生物的分类
大庆市第十九中学生物导学稿系列 苏教版 8年级上册
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课 题： 14.4 生物的分类 课型： 新授课
主备人： 审核人： 学习目标：
1. 列举生物分类的依据
2. 举例说出生物分类的等级
3. 尝试根据一定的特征对生物进行分类
课 时：1课时 学习过程： 【预习导学】 1. 什么是生物分类？
2. 生物分类等级从高到低的顺序是：
3. 生物界最基本的分类单位是 ，又叫 。是指 和 基本相似、 基本相同的一群生物。
5. 在自然条件下，通过同种生物的 可以生育有生殖能力的后代，不同种生物之间一般不能通过 产生后代。
6. 在生物各类群之间，所处的共同分类单位越小，它们之间的相似程度 ，表明它们的亲缘关系 ；反之，相似程度越小，则亲缘关系 。 【课堂研讨】阅读生物分类等级示意图（37页）: 1. 说一说猫、虎、豹、狗、狼的分类等级
2. 尝试完成人和黑猩猩的分类等级图
3．观察图14-41，推测是虎和豹之间的不同点多，还是虎和猫之间的不同点多。说出你推测的依据。
【自我评价】
1. 在生物分类单位中，最大的分类单位是( ) A.种 B.目 C.门 D.界
2. 科学家根据生物之间的相似程度，将生物分成若干个界，每个界又被分为六个等级：门、纲、目、科、属、种。其中最基本的分类单位是( ) A ．界 B ．门
C ．属
D ．种
3. 在下列分类等级中，生物的共同特征最少的是 A.种 B.科 C.纲 D.门
4. 在生物分类中，最基本的分类单位是（ ） A.界 B.门 C.科 D.种
【教学反思】
生物学研究调查方法-归类分析
种群密度调查方法归类分析 湖南省耒阳市第一中学周伟 由于种群密度调查的实验有利于学生科学思想与创新能力的培养，因此近年来各级考试中种群密度调查的实验题出现的频次较高，不仅考查形式新颖，而且趋向于开放性与探究性。现将种群密度调查的一些方法归类分析如下，供师生参考。 一、标志重捕法 标志重捕法是指在被调查种群的生存环境中捕获一部分个体，将这些个体标志后再放回原来的环境，经过一段时间后进行重捕，根据重捕中标志个体占总捕获数的比例，来估计该种群的数量。常用于动物种群密度的取样调查，适用范围是活动能力强和活动范围大的动物，如哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类、鱼类等。计算公式是：标志个体总数/种群中个体总数=重捕中所含标志数/重捕个体数。 注意事项：①个体被捕捉的概率相等，与标记状况、年龄和性别无关。②标志物和标志方法对动物不能产生有损其寿命和行为的伤害。③标志不能过分醒目，防止改变其与捕食者之间的关系，最终导致结果失真。④标志个体与未标志个体的混合所需时间需要正确估计。 ⑤标志物必须能够维持一定的时间，在调查研究期间不能消失。⑥调查期间无迁入或迁出、出生或死亡。 例 1 野生动物研究所对某草原的一种野兔进行了调查，所调查区域的总面积为 2 hm2。统计所捕获野兔的数量、性别等，进行标记后放归；一段时间后进行重捕与调查。所得到的调查数据如下表： 以上是某同学对该数据的分析，你认为正确的是( ) A．综合两次捕获情况，该野兔种群的性别比例(♀/♂)约为3∶2 B．该草原野兔的平均种群密度约为250只/hm2 C．如果野兔在被捕捉过一次后更难捕捉，统计的种群密度会比实际低 D．此调查方法可以用来调查土壤中小动物类群的丰富度 解析：综合两次捕获情况，该野兔种群雌性个体60个，雄性个体40个，故性别比例(♀/♂)约为3∶2；依据标志重捕法计算公式，50/X＝10/50，推导出2 hm2有250个个体，所
生物学分类门科整理
一 简介界门纲目科属种的分类来历：近代分类学诞生于18世纪，它的奠基人是瑞典植物学者林奈。林奈为分类学解决了两个关键问题：第一是建立了双名制，每一物种都给以一个学名，由两个拉丁化名词所组成，第一个代表属名，第二个代表种名。第二是确立了阶元系统，林奈把自然界分为植物、动物和矿物三界，在动植物界下，又设有纲、目、属、种四个级别，从而确立了分类的阶元系统。生物分类阶元从大到小：界——门——纲——目——科——属——种，详细分类为：界（K i n g d o m）门(P h y l u m) 亚门(S u b p h y l u m) 总纲(S u p e r c l a s s) 纲(C l a s s) 部(C o h o r t) 总目(S u p e r o r d e r) 目(O r d e r) 亚目(S u b o r d e r) 总科(S u p e r f a m i l y) 科(F a m i l y) 亚科(S u b f a m i l y) 族(T r i b e) 属(G e n u s) 亚属(S u b g e n u s) 种(S p e c i e s) 亚种(S u b s p e c i e s)。生物分类等级界门纲目科属种各级的分类依据是：1、生物分类学是研究生物分类的方法和原理的生物学分支。分类就是遵循分类学原理和方法，对生物的各种类群进行命名和等级划分。地球上现生的物种以百万计，千变万化，各不相同，如果不予分类，不立系统，便无从认识，难以研究利用。分类的对象是形形色色的种类，都是进化的产物。因而从理论意义上说，分类学是生物进化的历史总结。分类学是综合性学科。生物学的各个分支，从古老的形态学到现代分子生物学的新成就，都可吸取为分类依据。分类学亦有其自己的分支学科，如以染色体为依据的细胞分类学，以血清反应为依据的血清分类学，以化学成分为依据的化学分类学，等等。动物、植物和细菌，作为三门分类学，各有其特点；病毒分类则尚未正式采用双名制和阶元系统。生物分类学的历史人类在很早以前就能识别物类，给以名称。汉初的《尔雅》把动物分为虫、鱼、鸟、兽4类：虫包括大部分无脊椎动物；鱼包括鱼类、两栖类、爬行类等低级脊椎动物及鲸和虾、蟹、贝类等，鸟是鸟类；兽是哺乳动物。这是中国古代最早的动物分类，四类名称的产生时期看来不晚于西周。这个分类，和林奈的六纲系统比较，只少了两栖和蠕虫两个纲。古希腊哲学家亚里士多德采取性状对比的方法区分物类，如把热血动物归为一类，以与冷血动物相区别。他把动物按构造的完善程度依次排列，给人以自然阶梯的概念。17世纪末，英国植物学者雷曾把当时所知的植物种类，作了属和种的描述，所著《植物研究的新方法》是林奈以前的一本最全面的植物分类总结，雷还提出“杂交不育”作为区分物
4.1生物的分类方法教案(济南版七年级上)
第四章第一节生物的分类方法 课型：新授课 教学目标： 1.知识目标 ①掌握生物分类的必要性、生物分类概念及依据。 ②尝试对植物和动物根据其结构特征进行分类；列举生物的主要类群。 2.能力目标 ①通过分类活动，理解分类的基本技能。 ②通过分类活动，培养学生发散思维能力，增强学习自信心。 ③通过探究生物分类方法、分类活动，培养学生解决实际问题的能力。 ④使学生在生活和工作中树立分类的意识。 3.情感、态度与价值观目标 ①激发学习生物分类学的兴趣。 ②培养热爱生物世界的情感。 ③通过做分类活动，让学生充分体验科学研究的乐趣，进一步了解生物的多样性， 激发同学们保护大自然、珍爱生命的情怀。 教学方法及学情分析： 生物的分类方法是学生从未接触过的知识，看似简单，但真正实施分类会有难度。 其实分类方法在生活中并不鲜见，如书籍的分类、商品的分类等，对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节教学内容是对前面学习内容的一种总结和提升，引导学生充分利用已有知识按从大到小的分类顺序，对教科书中提供的各种生物依据其特征进 行分类。 本章教学内容包括“生物分类的方法”和“生物分类的单位”两部分。是对前三章绿色植物、动物、微生物等有关内容的总结和延伸。通过学生积极的观察、思考和实践, 尝试根据一定的生物特征对生物进行分类；关注生物的多样性对人类生存和发展的意义，树立辩证唯物主义自然观。同时，掌握生物的分类方法和分类单位，为终身学习生物学知识打下基础。使学生在生活和工作中树立分类的意识。 课前准备： 教师：收集各种和分类方法相关的图片和资料。
学生：学生收集了生物分类方面的相关知识，学生按每四人一小组划分学习小组, 每小组一名发言代表。 教学过程: 环节及安排教师活动 教师通过复习提问的方式帮助学生回忆前面所 学知识 1、根据动物体内有无，可将其分为 复习提问 2、可以利用种子繁殖的植物称为。种子（5分 钟）植物根据种子外面是否有包被，可分为 3、被子植物的六大器官是什么? 4、给植物的主要类群从低等到高等排顺序 【过渡语】：走入超市或者是书店，面对琳琅满 目的商品，我们在寻找目标商品时并不会觉得盲 目，因为超市和书店的工作人员对众多的物品进 行了归类摆放，节省了我们的时间。地球上约有 创设情景 35万种植物和150多万种动物，它们有的形态结 激发兴趣 构相似，有的彼此千差万别，而面对自然界的众 （3分 钟） 多生物市，我们如何更好地研究它们呢? 书全部堆放在一起, 还好找吗？你们想不想学好生物，那么我们就来 自主学习 （10分 钟）先学会生物的分类方法和依据。 知识点一：生物分类的方法学生活动设计意图学生回答： 1、脊柱、无脊椎动物、通过脊椎动脊椎动物。物和无脊椎 2、种子植物、果皮、被的区别，裸子植物、裸子植物子植物和被 3、根、茎、叶、花、种子植物的区子和果实别为生物的 4、藻类植物、苔藓植物、分类方法埋蕨类植物、裸子植物、被下伏笔。子植物。 通过引申， 进一步激起学生回答：学生的兴趣学生通过图片，根据自己及好奇心，生活中的经验感受生活感受到生物中物品分类的重要性和分类的重要必要性。性，为后面 的学习打下 基础。 学生通过自 学课本完成 知识点，锻 炼学 的自学能
初中 生物分类
第七讲：生物的分类 复习摘要： 例1．分类单位的等级越高，包括生物共同特征和种类数量之间的关系是（ ） A 共同特征少，种类数量多 B 共同特征少，种类数量少 C 共同特征多，种类数量少 D 共同特征多，种类数量多 解析：植物进行分类时，分类单位越大，所包含的物种就越丰富，由于分类依据是植物的共同特征，故分类单位越大，物种间的共同特征就越少；分类单位越小，共同特征就越多，亲缘关系就越近。 答案：A 例2．植物分类的主要依据是（ ） A 根、茎、叶 B 叶、果实、种子 C 根、叶、叶、花、果实 D 花、果实、种子 解析：植物的根、茎、叶、花、果实、种子的形态结构都是植物分类时要仔细观察的对象，由于根、茎、叶的生长周期较长，形态结构方面变态的较多。而花、果实和种子在进化过程中相对比较稳定，变化不是很大，常用来作为分类的主要依据。 最近中考： 1．在分类学上，小麦和玉米是同科不同属，小麦与大豆是同门不同纲。下列说法正确的是( ) 根据生物的特征进行分类 从种到界 动物分类 分类依据 类群 类群 藻类植物 苔藓植物 蕨类植物 分类依据 植物分类 无种子植物 裸子植物 被子植物 种子植物 无脊椎动物 脊椎动物 生物分类等级：界、门、纲、目、科、属、种 分类的基本单位：种 分类的意义 尝试对生物进行分类
A.小麦和玉米、大豆之间没有共同的特征 B.小麦与玉米、大豆之间共同特征一样多 C.小麦和玉米之间共同特征少，小麦和大豆之间共同特征多 D.小麦和玉米之间共同特征多，小麦和大豆之间共同特征少 答案：D 2.右侧是豆目部分植物分类图解，下列相关叙述，不正确的是( ) A.绿豆和菜豆的亲缘关系比绿豆与合欢更近 B.绿豆和菜豆这两种植物十分相似 C.合欢和紫檀的共同点比绿豆和紫檀的共同点多 D.种是分类最基本的单位 答案：B 3.在学习了植物的分类后，生物兴趣小组的同学根据玉米、花生、水绵、葫芦藓、肾蕨和马尾松六种植物的特点，按右表的标准进 行了分类。其中②和⑥表示的植物分别 是( ) A.玉米和肾蕨 B.花生和水绵 C.马尾松和葫芦藓 D.肾蕨和水绵 答案：B 4.某校科学兴趣小组的同学将自制的植物标本分戚两类，一类是蕨、葫芦藓、海带、地钱，另一类是黑松、苏铁、侧柏、玉兰，他们这样分类的依据是：有没有( ) A．种子B．根C．茎D．叶 答案：A 5.在生物分类单位中，最大的分类单位是( ) A．种B．目C．门D．界 答案：C 6.在生物分类中，最基本的分类单位是（） A．界B．门C．科D．种 答案：D 7向阳中学生物兴趣小组的同学收集到了部分生物图片（如图），请你按下列分类方法将这些生物分类，然后回答有关问题。
七年级上册《生物的分类方法》学案新版济南版
七年级上册《生物的分类方法》学案新版济 南版 本节是对各类生物特征的复习，也是对生物类群的整理和归纳。学好本节内容，可以让学生对整个生物界的全貌有概括性的了解，并学习到科学的分类方法。 学情分析 各类生物的特征在前面都已经学习过，学生应能很好的理解和应用。 教学目标 $来&源：知识目标 尝试根据植物和动物的特征进行分类；列举植物和动物的主要类群。说出生物分类的方法分类的依据 技能目标 通过小组合作、实践调查、观察思考、讨论分析、拓展创新和归纳总结，体验科学分类的基本方法，做一个小小的分类学家。 情感态度价值观目标 鼓励学生学习科学家的认真态度、配合协作、善于质疑、勇于实践和大胆创新等精神品质，提高自身的科学素养。 教学难点 尝试根据植物和动物的特征进行分类，学生在尝试对生
物进行分类活动过程中，体验分类的基本方法，学习科学家的科学素质和科学品质，做一个小小的分类学家。 教学重点 通过分类活动来学习生物的分类。 教学课时 课时。 教学过程 情景导入 学生欣赏动植物图片。 前面我们已经学习了自然界中的生物，对它们也有了一定的认识，那么，我们是怎么把它们分类的呢？现在就让我们一起来学习吧。 一、尝试对生物分类 观察思考--比较它们的主要特征 怎样对生物进行分类呢？分类的依据是什么呢？让学生带着疑问一起来探讨这个问题。 按照自己的观点从不同角度对图中的生物进行分类，如生物体能否运动，生物的营养方式，生物体的大小，生物的生活环境等几个角度。学生分类的依据各不相同，同时也会存在一定的局限性。如根据营养方式的不同，可分为植物和动物。通过教师的引导、学生的观察思考，最后归纳总结：分类时，仔细观察生物的形态、结构和生活习性等，找出不
植物分类
木兰科 乔木，灌木，单叶互生，有托叶，有叶痕，花两性，萼瓣不分，雄蕊雌蕊多数，离生，螺旋排列在花托上，聚合蓇葖果 常见的植物：广玉兰，鹅掌楸，含笑花，八角，荷花玉兰 毛茛科 草本，花两性，辐射对称，花瓣基部有距，花瓣5枚，萼片5或多数，雄蕊，雌蕊多数，离生，果为瘦果 常见的植物：小毛茛，牡丹，芍药，白头翁，乌头，黄连
桑科 木本，常具有乳汁，单叶互生，花单性，雄蕊与萼片同数对生，，上位子房，果为复果 常见的植物：榕树，构树，桑树，无花果 胡桃科 落叶乔木，羽状复叶，互生，花单性，雌雄同株，雄花下垂，葇荑花序，雌花直立，穗状花序，子房下位，花柱两个，羽毛状，种子无胚乳，子叶褶皱。
常见的植物：核桃，胡桃，青钱柳 石竹科 草本，茎节膨大，单叶全缘对生，花两性，辐射对称，雄蕊为花瓣的2倍，子房上位，特例中央胎座 常见的植物:石竹，繁缕，王不留行，康乃馨，满天星 锦葵科 单叶互生没有托叶，花两性，辐射对称，花瓣5枚，螺旋状排列，雄蕊多数，花丝联合成单体雄蕊，上位子房，中轴胎座
常见的植物:锦葵，扶桑，木槿 葫芦科 草质藤本，常有卷须，单叶互生，叶掌状分裂，单性花，花萼，花瓣5个，雄蕊5个，分为3组，花药折叠弯曲，下位子房，果实为瓠果
常见的植物：葫芦，黄瓜，西瓜，丝瓜，苦瓜，罗汉果 杨柳科 乔木或灌木，单叶互生，有托叶，花单性，雌雄异株，葇荑花序，无花被，有花盘或腺体，上位子房，果为蒴果，种子小，基部有长毛。
常见的植物：胡杨，垂柳 十字花科 花瓣4片，花冠十字形，花两性，辐射对称，四强雄蕊，侧膜胎座，有假隔膜，总状花序，本科有经济价值的许多蔬菜和油料作物 (油菜)，少数供药用、观赏和作饲料。 常见的植物：二月兰，油菜，青菜，白菜，萝卜，甘蓝，拟兰芥
生物的分类方法(精品范文).doc
【最新整理，下载后即可编辑】 课题：第四章第一节生物的分类方法1课 教学目标： 1、说出生物的分类方法，掌握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分类，列举生物的主要类群。（难点） 3、通过探究生物的分类方法，培养学生严谨的学习态度和解决实际问题的能力。 4、初步形成生物进化的基本观点，对学生进行辩证唯物主义教育。 教学方法及学法指导： 生物的分类方法在生活中比较常见，如书籍的分类、商品的分类等，这对学生学习生物的分类方法有一定的借鉴意义。本节课的重点和难点是如何让学生自主的掌握分类的思想方法。围绕本节课的教学目标和教学内容，我以多媒体辅助教学为手段，充分利用学校现有资源，采用了观察法、演示法、讨论法、实践法等多种教学方法，积极探索设计一个可以让学生在轻松愉快的氛围中，去主动探求知识的场所。促使学生之间的协作学习和自主学习，形成以学生为主体的学习模式。 课前准备： 多媒体课件；视频及图片资料；学生课前做好预习。
创设情景激发兴趣2分钟创设情境：超市大赢家： 同学们，如果你去超市买钢 笔和薯条，你怎样快速找到 它们？ 【提示】你会 去以下哪个区域买呢？ 【引入】善于分类使我们忙 碌的生活紧张而有序，在我 们生物课的学习中也一样， 让我们一同走进今天的第四 章第一节生物的分类方法。 学生列举方 法：在学习用 品和食品饮 料区寻找 带着疑问进 入课堂，激发 学习兴趣。 通过这一电 视节目活动， 迅速激起学 生兴趣，也会 激起学生探 究动物行为 的欲望，并且 自然的引入 课题。 展示目标明标识标1分钟展示目标：（课间板书在黑板 上） 1、说出生物的分类方法，掌 握生物分类的依据。（重点） 2、尝试对植物和动物进行分 类，列举生物的主要类群。 （难点） 读标识标 目标板书在 黑板副版上， 可时刻提醒 学生对照学 习目标进行 学习。 【过渡】走入超市面对琳琅 满目的商品，我们在寻找目 标商品时并不会觉得盲目， 因为超市工作人员对众多的 物品进行了归类摆放，便于 我们寻找，节省了我们的时 间。而地球上约有35多万种 植物和150多万种动物，它 们有的形态结构相似，有的 彼此千差万别，我们如何更 好地研究它们呢？ 活动一： 尝试对图片 中生物分类 思考并说出 依据。 通过尝试对 生物进行分 类，加深理解 植物、动物、 微生物的主服装体育用品 文具区饮料区
生物的分类
第四章生物的分类 分类是研究生物的一种基本方法。通过分类可以弄清楚不同生物类群之间的亲缘关系和进化关系。 第一节生物的分类方法 1、生物分类的主要依据是什么？ 分类的依据是生物的生活习性、形态结构、生理特性等方面的特征。 例题：下列水中生活的动物中，属于无脊椎动物的一组是（A ） A 、 涡虫、鱿鱼B 、海蜇、青蛙 C 、沙蚕、带鱼D 、鲤鱼、河蚌 解析：B 、C 、D 中的青蛙、带鱼、鲤鱼属于脊椎动物，答案为A 。 2、你能尝试对以下植物进行分类吗？ 肾蕨葫芦藓油松玉米向日葵水绵 A 类植物：单子叶植物（玉米） B 类植物：双子叶植物（向日葵） C 类植物：裸子植物（油松） D 类植物：蕨类植物（肾蕨） E 类植物：苔藓植物（葫芦藓） F 类植物：藻类植物（水绵） 以上植物按从低等到高等的顺序排列是：藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物和被子植物。
3、为什么在被子植物中，花、果实、种子的形态结构特征常作为分类的重要依据？ 这是因为花、果实、种子在植物生活过程中出现的比较晚、生存的时间比较短，受环境影响也比较小，其形态结构特征相对比较稳定。 例题：松、竹、梅称为“岁寒三友”，这三种植物在分类上分别属于（B） A、松是裸子植物，竹梅是单子叶植物。 B、松是裸子植物，竹梅是被子植物。 C、松是裸子植物，竹梅是双子叶植物。 D、松是裸子植物，竹梅是蕨类植物。 解析：松树无真正的花，种子裸露，属于裸子植物。竹梅都有真正的花，种子外面都有果皮包被，属于被子植物，答案为B。 4、你能尝试对下列动物进行分类吗？ 蚯蚓蜜蜂蜘蛛鱼青蛙蟾蜍蜥蜴壁虎鸟猫虎
第二节生物的分类单位 1、生物分类的等级和单位有哪些？最大和最小的单位分别是什么？最基本的 分类单位是什么？生物分类单位与生物物种之间有什么关系？ （1）生物学家根据生物之间的相似程度，把生物划分为不同的类别。生物分类单位按由小到大的顺序排列为：界、门、纲、目、科、属、种。 （2）最大的单位是界，最小的单位是种。 （3）分了的最基本单位是种，同种生物的亲缘关系最近；不同种生物个体杂交不能产生后代或不能产生有繁殖能力的后代，如马和驴的后代骡不具有通过有性生殖繁殖后代的能力。 （4）关系：生物的分类单位越大，类群就越大，包含的生物种类越多，生物之间的共同特征越少，亲缘关系就越远；反之，生物的分类单位越小，类群就越小，包含的生物物种越少 例题：右面是豆目部分植物分类 图解，下列相关叙述，不正确 的是（C） A、绿豆和菜豆的亲缘关系比 绿豆和合欢更近。 B、绿豆和菜豆这两种植物 十分相似。 C、合欢和紫檀的共同点比绿豆 和紫檀的共同点多。 D、种是分类最基本的单位 2、对生物进行分类有什么意义？ 按等级对生物进行分类，不但可以满足人们识别生物和利用生物的需要，而且可以在一定程度上反映生物的进化和发展。这对于人们认识生物的进化和发展，以及进行动植物引种驯化和杂交育种工作，都有十分重要的意义。 例题：下面有关生物分类知识的叙述，不正确的是（A） A、分类单位越大，生物数量越大。 B、同种生物的亲缘关系最密切。 C、植物的分类主要依据植物的形态结构。 D、动物的分类主要依据动物的生理功能。
植物分类表
植物分类表 [编辑] 金发藓纲(Polytrichopsida) 金发藓目(Polytrichales) 1 2金发藓科(Polytrichaceae) 3四齿藓目(Tetraphidales) 4烟杆藓科(Buxbaumiaceae) 5长台藓科(Oedipodiaceae) 6四齿藓科(Tetraphidaceae) [编辑] 泥炭藓纲 泥炭藓目(Sphagnales) 科(Ambuchananiaceae) 泥炭藓科(Sphagnaceae) [编辑] 藻苔纲 藻苔目 藻苔科(Takakiaceae) [编辑] 地钱植物门(Marchantiophyta) [编辑] 叶苔纲(Jungermanniopsidae) [编辑] 叶苔亚纲(Jungermanniidae) 叶苔目(Jungermanniales) 兔耳苔亚目(Antheliineae) 兔耳苔科(Antheliaceae) 直蒴苔亚目(Balantiopsidineae) 直蒴苔科(Balantiopsidaceae) 亚目(Brevianthineae) 科(Brevianthaceae) 科(Chonecoleaceae) 大萼苔亚目(Cephaloziineae) 隐蒴苔科(Adelanthaceae) 大萼苔科(Cephaloziaceae) 拟大萼苔科(Cephaloziellaceae) 剪叶苔亚目(Herbertineae) 剪叶苔科(Herbertaceae)
拟复叉苔科(Pseudolepicoleaceae) 科(Trichotemnomataceae) 叶苔亚目(Jungermanniineae) 钱袋苔科(Gymnomitriaceae) 叶苔科(Jungermanniaceae) 科(Mesoptychiaceae) 合叶苔科(Scapaniaceae) 指叶苔亚目(Lepidoziinae) 护蒴苔科(Calypogeiaceae) 指叶苔科(Lepidoziaceae) 圆萼苔亚目(Lophocoleineae) 顶苞苔科(Acrobolbaceae) 齿萼苔科(Geocalycaceae) 圆萼苔科(Gyrothyraceae) 羽苔科(Plagiochilaceae) 复叉苔目(Lepicoleales) 复叉苔亚目(Lepicoleineae) 复叉苔科(Lepicoleaceae) 南帽苔科(Vetaformataceae) 多囊苔亚目(Lepidolaenineae) 科(Jubulopsidaceae) 多囊苔科(Lepidolaenaceae) 科(Neotrichocoleaceae) 绒苔科(Trichocoleaceae) 蚌叶苔亚目(Perssoniellineae) 岐舌苔科(Schistochilaceae) 毛叶苔亚目(Ptilidiineae) 科(Chaetophyllopsidaceae) 须苔科(Mastigophoraceae) 毛叶苔科(Ptilidiaceae) 紫叶苔目(Pleuroziales) 紫叶苔科(Pleuroziaceae) 光萼苔目(Porellales) 毛耳苔亚目(Jubulineae) 科(Goebeliellaceae) 毛耳苔科(Jubulaceae) 细鳞苔科(Lejeuneaceae) 光萼苔亚目(Porellineae) 光萼苔科(Porellaceae) 扁萼苔目(Radulales) 扁萼苔科(Radulaceae) [编辑] 叉苔亚纲(Metzgeriidae) 壶苞苔目(Blasiales) 壶苞苔科(Blasiaceae) 小叶苔目(Fossombroniales) 小叶苔亚目(Fossombroniineae) 苞片苔科(Allisoniaceae) 小叶苔科(Fossombroniaceae) 溪苔亚目(Pelliineae) 溪苔科(Pelliaceae)
生物分类的依据和分类单位
生物分类的依据和分类单位 1. 生物分类单位由小到大的正确顺序是（） A.界、门、纲、目、科、属、种 B.种、门、纲、目、科、界、属 C.界、门、纲、目、科、属、种 D.种、属、科、目、纲、门、界 2. 如图是食肉目分类等级示意图，以下理解正确的是（） A.图中最大的分类单位是属 B.狼和犬的相似程度最小 C.猫和虎同属于猫科 D.虎和犬没有任何亲缘关系 3. 有关分类单位的特征解释中，正确的是（） A.分类单位越大，所包含的种类越少 B.分类单位越小，植物的共同特征越多 C.同一分类单位中，植物的特征是完全相同的 D.分类单位越小，植物种类越多 4. 屠呦呦因创制了抗疟新药——青蒿素和双氢青蒿素，获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖。在分类学上，青蒿和向日葵同科不同属，青蒿和棉花同纲不同科。下列说法正确的是（） A.青蒿与棉花的亲缘关系比与向日葵的近 B.青蒿与向日葵的共同特征比与棉花的多 C.向日葵与棉花之间没有共同特征 D.以上分类单位中，最小的分类单位是科 5. 下列有关生物分类的叙述中，错误的是（） A.种是分类的最基本单位 B.分类单位越小，所包括的生物种类就越少 C.分类的单位由小到大依次是：界、门、纲、目、科、属、种 D.分类的主要依据是生物的形态结构（性状）等方面的特征 6. 下列这些水中生活的动物中，哪一组都是无脊椎动物？（） A.海龟、鱿鱼 B.海蜇、青蛙 C.蜘蛛蟹、章鱼 D.鲤鱼、河蚌 7. 生物及多样性的叙述，正确的是（） A.所有的鱼类都属于一个种 B.亚洲人多为黄种人，欧洲人多为白人，非洲人多为黑人，这体现了生物种类的多样性 C.抗锈病小麦与易染锈病小麦属于两个不同的种 D.各级分类单位中，同种的生物之间的亲缘关系最密切 8. 下列关于生物分类的叙述，错误的是（） A.分类的主要根据是生物间的相似程度 B.种是最基本的分类单位 C.在生物分类中，同目的生物一定是同属 D.分类单位等级越小，亲缘关系越近 9. 华南虎是我国特有的珍稀哺乳动物中的猫科动物，在生物分类上介于哪两个单位之间（） A.门与纲 B.纲与目 C.目与属 D.属与种 10. 下列哪一组动物都是恒温动物？（） A.蜥蜴、大猩猩 B.喜鹊、斑马 C.鱼、乌龟 D.蛇、狮网 11. 根据生物的分类，生物之间亲缘关系最远的等级是（） A.界 B.门 C.科 D.种 12. 关于生物分类等级，下列相关叙述正确的是（） A.“目”是最基本的分类单位 B.同“种”生物的亲缘关系最密切 C.同“门”生物的共同特征最多 D.“犬属”比“犬科”的动物种类多 13. 关于生物分类的叙述，错误的是（） A.种是最基本的分类单位 B.门是最大的一级分类单位 C.分类单位越小，生物之间的共同特征越多 D.花、果实和种子是被子植物分类的主要依据 14. 关于生物的分类，下面的解释正确的是（） A.分类单位越大，所包含的生物越少 B.分类单位越小，生物的共同特征越多 C.同一分类单位中，生物的亲缘关系较远 D.分类单位越小，所包含的生物种类越多 15. 屠呦呦因创制了抗疟新药——青蒿素和双氢青蒿素，获得了2015年诺贝尔生理学或医学奖。在分类学上，青蒿和向日葵同科不同属，青蒿和棉花同纲不同科。下列说法正确的是（） A.青蒿与棉花的亲缘关系比与向日葵的近 B.青蒿与向日葵的共同特征比与棉花的多 C.以上分类单位中，最小的分类单位是科 D.向日葵与棉花之间没有共同特征
生物学核心概念的界定和基本划分
生物学核心概念的界定和基本划分 -------以现行人教版高中必修教材为例 朱晓林 北京市通州区潞河中学生物教研室北京101149 摘要作为学科知识教学核心的生物学核心概念目前尚未有明确的界定。本文通过对中外课科学和生物学程标准的分析提出，生物学核心概念是教师或学生对生物学核心问题的相对本质的认识或看法。在此基础上，作者根据人教版高中生物必修教材尝试提出了一系列高中生物学核心概念及部分教学建议。 关键词生物学; 核心概念；界定；划分; 高中教材 高中生物新课程对教师的教和学生的学都提出了更高的要求，无论是从培养适应未来人才的能力迁移角度，还是从提高课堂教学效率、整体把握学科思维的角度，甚至从引领关键性核心建构以减轻学生过繁的课业负担的角度，加强核心概念教学都具有十分重要的理论和现实意义。 1问题的提出 1.1问题提出的背景：知识爆炸的年代要求基础教育更加注重学科核心概念的教学。在实施新课程的背景下，它既是减轻学生课业负担的要求，又是提高教学效率的关键。《普通高中生物课程标准（实验）》（以下简称《标准》）指出“注重使学生在现实生活的背景中学习生物学，倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念，并能运用生物学的原理和方法参与公众事务的讨论或作出相关的个人决策，……”。我国正在进行较大规模的高中生物学核心概念的教学研究，但究竟什么是生物学核心概念，大家尚未形成较为统一的认识，这就给核心概念的教学带来较大的困惑。 1.2目前对高中生物学核心概念的几种较为普遍的认识：通过查阅各种资料，特别是网络资源，我们发现，国内最常见的一种观点认为概念即名词或定义，核心概念就是重点概念或名词。因此蛋白质、核酸、光合作用、呼吸作用、中心法则、生态系统等等，都被视为核心概念，这种认识被许多一线教师认同。按照这一观点难免将核心概念和一般概念混淆。另外一种观点认为：核心概念即重点知识或核心知识，例如持这种观点的人认为，光合作用作为核心概念，不只是简单的名
植物分类表-(1)
植物分类表-(1)
植物分类 植物界分为藻类植物、菌类植物、地衣植物、苔藓植物、蕨类植物、种子植物。现在生存在地球上的生物估计有50万种以上（种子植物25 万种左右）。 1 藻类植物（Algae） 藻类植物是一群古老的植物，地球上已知的藻类植物答约有3万余种，主要分布于淡水或海水中，分为淡水藻类和海洋藻类两种，包括蓝藻门Cyanophyta、裸藻门Euglenophyta、甲藻门Pyrrophyta、金藻门Chrysophyta、黄藻门Xanthophyta、硅藻门Bacillariophyta、绿藻门Chlorophyta、红藻门Rhodophyta、褐藻门phaeophyta。 我国的土地面积广大，江河、湖海面积也大，海岸线长，沿岸地形复杂，藻类植物种类繁多，产量丰富。藻类植物和人类有直接或间接的关系，在我国的社会主义经济发展中，起着重要的作用。藻类营养价值很高，含有大量糖、蛋白质、脂肪、无机盐、各种维生素和有机碘，如发菜、石莼、海带、裙带菜、鹅肠菜等可以食品。在海边沿岸生长的藻类，既是鱼类的食料，又是鱼类极好的产卵场所，可以保护鱼卵及鱼苗的发展。藻类化石还是是探矿的指示生物，它们常常是矿藏的伴生物。 2 地衣植物门（Lichens） 地衣(Lichenes)是藻类和真菌共生的复合体。由于菌、藻长期紧密地结合在一起，无论在形态上、结构上、生理上和遗传上都形成一个单独的固定的有机体，所以把地衣当作一个独立一门看
待。本门植物约有500属，25,000余种。多数地衣是喜光植物，要求新鲜空气，不耐大气污染，因此，大城市及工业区很少有地衣生长。但地衣的耐寒和耐旱性很强，能在岩石、沙漠或树皮上生长，在高山带、冻土带和南北极，其他植物不能生存，而地衣独能生长繁殖，并形成一望无际的广大地衣群落。地衣能分泌地衣酸，腐蚀岩石，使岩石表面逐渐龟裂和破碎，再加上自然界的风化作用，使岩石表面变为土壤，为以后高等植物分布创造了条件，地衣是植物分布的先导。 3 苔藓植物门（Bryophyta） 苔藓植物是一种小型的绿色植物，结构简单，仅包含茎和叶两部分，有时只有扁平的叶状体，没有真正的根和维管束。苔藓植物喜欢阴暗潮湿的环境，一般生长在裸露的石壁上，或潮湿的森林和沼泽地。在植物界的演化进程中，苔藓植物代表着从水生逐渐过渡到陆生的类型。约23000种。通常分为苔纲(Hepati-cae)和藓纲(Musci)两纲。近年来不少学者主张将角苔从苔纲中分出，设角苔纲(Anthocerotae)，与苔纲和藓纲并列。遍布世界各地，多数生长在阴湿的环境中，如林下土壤表面、树木枝干上，沼泽地带和水溪旁、墙角背阴处等，尤以森林地区生长繁茂，常聚集成片。我国约有2800种。习见种类有葫芦藓(Funaria)、地钱(Marchantia)、泥炭藓(Sphagnum)等。 4 蕨类植物门 (Pteridophyta) 现存蕨类植物约12000种，广泛分布在世界各地。大多为土生、石生或附生，少数为湿生或
高中生物常见的生物分类
高中常见生物分类 一、生物的分类 1、无细胞结构的生物：--------病毒（主要由蛋白质和核酸组成） ①病毒 ②亚病毒：类病毒、拟病毒、朊病毒（特点：与病毒相比结构不完整，仅由核酸或者蛋白质构成生命体，如引起疯牛病的阮病毒就是蛋白质构成的机体） 按照宿主细胞将病毒分类： ①动物病毒： RNA类（SARS病毒、禽流感病毒、H1N1、腮腺炎病毒、流感病毒、艾滋病病毒、口蹄疫病毒、脑膜炎病毒、脊髓灰质炎病毒、狂犬病毒、麻疹病毒、） DNA类（痘病毒、腺病毒、疱疹病毒、虹彩病毒、乙肝病毒、天花病毒） ②植物病毒：RNA类（烟草花叶病毒、马铃薯X病毒、黄瓜花叶病毒、大麦黄化病毒等） ③细菌病毒：噬菌体（DNA） 2、有细胞结构的生物： <1>真核生物： ①动物：高等动物（人等）；低等动物：疟原虫、变形虫、草履虫等 ②植物：高等植物（玉米等）；低等植物：黑藻、团藻、小球藻、水绵等 ③真菌 a、酵母菌； b、霉菌（毛霉、根霉、曲霉、青霉、赤霉菌、白僵菌、脉胞菌、木霉等） c、食用菌：（香菌、蘑菇、平菇、金针菇等 <2>原核生物：（具细胞结构，但细胞内无核膜和核仁的分化，也无复杂的细胞器） ①细菌：名字中含有杆、酸、球、螺、线、弧等的细菌） ②蓝藻（包括蓝球藻、颤藻、念珠藻、鱼腥藻） ③支原体、衣原体、立细菌克次氏体、螺旋体。 4、微生物代谢类型： 微生物的分类范围：所有原核生物、真菌、原生生物（指由一个细胞构成一个生物体的动物和植物的总称）、病毒 同化类型： ①光能自养：光合细菌、蓝细菌（水作为氢供体）紫硫细菌、绿硫细菌（H 2 S作为氢供体，严格厌氧） 2H 2S＋CO 2 →（CH 2 O）＋H 2 O＋2S (备注：紫硫细菌和绿硫细菌光合作用中不产生O2） ②光能异养：以光为能源，以有机物（甲酸、乙酸、丁酸、甲醇、异丙醇、丙酮酸、和乳酸）为碳源与氢供体营光合生长。阳光细菌利用丙酮酸与乳酸用为唯一碳源光合生长。 ③化能自养：硫细菌、铁细菌、氢细菌、硝化细菌、产甲烷菌（厌氧化能自养细菌）CO 2＋4H 2 →CH 4 ＋2H 2 O ④化能异养：寄生、腐生细菌。
生物分类的方法
精品资源 生物分类的方法 人们在不同的历史时期，都对生物进行过分类。从历史发展上看，在分类方法上有人为分类法和自然分类法两种，这两种方法也代表了分类工作发展的两个阶段。 人为分类法主要是凭借对生物的某些形态结构、功能、习性、生态或经济用途的认识将生物进行分类，而不考虑生物亲缘关系的远近和演化发展的本质联系，因此所建立的分类体系大都属于人为分类体系。例如，将生物分为陆生生物、水生生物；草本植物、木本植物；粮食作物、油料作物等。另外，18世纪瑞典植物学家林奈(1707—1778)以生物能否运动为标准，将生物划分为动物界和植物界的两界系统。他还根据雄蕊的有无、数目，把植物界分为一雄蕊纲、二雄蕊纲等24个纲。16世纪我国李时珍(1518—1593)在他的《本草纲目》一书中将植物分为五部，即草部、谷部、菜部、果部和木部；将动物也分为五部，即虫部、鳞部、介部、禽部和兽部；人另属一部，即人部。又如，亚里士多德根据血液的有无，把动物区分为有血液的动物和无血液的动物两大类，等等。 自然分类法 1859年达尔文出版了《物种起源》一书，进化论的确立及生物科学的发展，使人们逐渐认识到现存的生物种类和类群的多样性乃是由古代的生物经过几十亿年的长期进化而形成的，各种生物之间存在着不同程度的亲缘关系。分类学应该反映这种亲缘关系， 反映生物进化的脉络。 现代生物分类学研究生物的系统发育，特别强调分类和系统发育的关系。在研究分类的过程中，分类学家追求的是划分的分类单元应是“自然”的类群，提出的分类系统力求反映客观实际，也就是说要符合系统发育的原则。因为系统发育的亲缘关系是生物进化过程的实际反映。因此，研究各生物类群的分类学家，都把组建该类群的系统发育作为主要目标，以便在此基础上按照生物系统发育的历史，编制生物的多层次分类系统，即自然分类系统。 植物的自然分类法是以植物的形态结构作为分类依据，以植物之间的亲缘关系作为分类标准的分类方法。从生物进化的理论得知，种类繁多的植物，实际上是大致同源的。物种之间相似程度的差别，能够显示出它们之间亲缘关系上的远近。判断植物之间的亲缘关系的方法，是根据植物之间相同点的多少。例如，菊花和向日葵在形态结构等方面有许多相同点，如它们都具有头状花序，花序下有总苞，雄蕊5枚，花药合生。于是就认为它们的亲缘关系比较接近；而菊花与大豆相同的地方就比较少，如大豆花是大小和形状都不相同的蝶形花瓣，二体雄蕊(花丝9枚合生，一枚离生)，于是就认为它们的亲缘关系比较疏远。 近年来，随着科学的发展，植物的分类已经不仅以形态结构为依据，而且得到了生理学、生物化学、遗传学和古植物学等学科的密切配合。各国植物学家正在这方面继续展开深 入的研究，以便使植物分类的方法更加完善。 动物的自然分类方法更加复杂，主要是根据同源性进行分类。分类学家必须考虑多种多样的特征，这些特征包括：结构、功能、生物化学、行为、营养、胚胎发育、遗传、细胞和分子组成、进化历史及生态上的相互作用。特征越稳定，在确定分类时就越有价值。 欢下载
八年级生物教案-生物的分类
生物的分类 一．教学目标：１．尝试根据一定的特征对生物进行分类；２．生物分类原则、等级和基本单位３．练习编写检索表４．说明对生物统一命名的重要性二．教学重难点：１．生物分类的方法；生物命名的方法２．活动“尝试对生 物分类” ３．活动“编制检索表” 三．课时安排：2课时四．教学过程： 第1课时《一》创设情景、引入新课地球上约有35万中 植物和150多万种动物，它们有的形态结构相似，有的彼此千差万别，我们怎样识别这些种类繁多的生物呢？当我们到商品繁多的超市购买东西，会很容易的找到我们所需要的，为什么？――因为它们是按一定的规律分类排列的。认识生物也要采用类似商品分类的方法，根据生物的某些特征将它们分门别类，这就是生物分类。《二》活动“尝试对生物分类” 【活动过程】：展示图片观察图片上这些你们所熟悉的各种生物，各小组讨论分析，尝试将它们分成不同的生物类群。检查结 果问：你们组是根据什么将这些生物分类的？（性状差异和亲缘关系）【导出】：根据这个原则，生物学家将地球上 现存的生物依次分为7个等级：界、门、纲、目、科、属、 种（其中基本单位是――种，即为最小的单位；最大的 单位是界。）；把各个分类等级按其高低和从属关系顺序排列起来，就构成生物分类的阶层系统。如教材31页―32页在分 类阶层系统中，我们都可以在不同的分类单位中找到各种生物的位置。刚才看了同学们的分类情况，各有不同，这 样是否有利于我们识别生物？如果各执一词是不是就乱套了？
那么我们是否需要一个统一的标准呢？（需要）所以生物学家根据生物特征的差异，编制出生物检索表。讲解编制方法活动“编写检索表” 第2课时《一》复习旧课，引入新课【提问】：（1）生物学家们为了弄清各种生物之间的亲缘关系是怎样将生物进行分类的？（界、门、纲、目、科、属、 种）（2）为了便于人们按照统一的标准识别生物，生物学家们依据什么编制了什么来进行生物的分 类？（生物特征差 异检索表）【引入】：很好！我们要认识一件事物，首先要给它命名，认识生物也是如此，今天我们就来看看生物的命名。《二》生物的命名【师生活动】：在我们认识生物的过程中发现，由于不同的地区，同一种生物往往有多个名称。请看图，图上的生物在我们这里叫什么名字呢？――（红苕）这是我们平时喜欢吃的红苕，但它有多个名字哦，在北京则称之为白薯，到了湖南就变成了红薯，江苏又叫山芋，而山东和东北又称之为地瓜。请再看看图中的这两株植物是什么？――（土豆山药）不同的两种植物它们却有一个共同的名字――山药，像上面这样两中情况再现实生活中比较常见，那么这样是否方便呢？（容易引起歧义）为了避免生物命名的混乱，便于研究、交流和开发利用，瑞典科学家林奈于1753年创立了双名法。【补充】：林奈的双命名法至今仍被生物分类学家所使用。当然，随着生物科学的发展，一些新的分类方法又逐渐被引入生物分类领域中，从而使生物分类方法更为科学合理、准确可靠，以便人们更好地研究各种生物。【小结】：指导学生阅读教材中的小资料，说明
世界生物学发展史
世界生物学发展史 生物学的发展经历了萌芽期、古代生物学时期、近代生物学时期和现代生物学时期。 生物学发展的萌芽时期是指人类产生（约300万年前）到阶级社会出现（约4000年）之间的一段时期。这时人类处于石器时代，原始人开始了栽培植物、饲养动物并有了原始的医术，这一切为生物学发展奠定了基础。 到了奴隶社会（约4000年前开始）和封建社会后期，人类进入了铁器时代。随着生产的发展，出现了原始的农业、牧业和医药业，有了生物知识的积累，植物学、动物学和解剖学还停留在搜集事实的阶段。但在搜集的同时也进行了整理，并被后人叫做所谓的古代生物学。古代的生物学在欧洲以古希腊为中心，著名的学者有亚里士多德研究（形态学和分类学）和古罗马的盖仑（研究解11剖学和生理学），他们的学说在生物学领域内整整统治了1000年。中国的古代生物学，则侧重研究农学和医药学。 从15世纪下半叶到18世纪末是近代生物学的第一阶段，这一时期，在生物学研究中，主要的有维萨里等人的解剖学，哈维的生理学，林耐的分类学以及从18世纪末并继续到19世纪初的拉马克等人的进化学说。 19世纪的自然科学，进入了全面繁荣的时代。近代生物学的主要领域在19世纪都获得重大进展。如细胞的发现，达尔文生物进化论的创立，孟德尔遗传学的提出。巴斯德和科赫等人奠定了微生物学的科学基础，并在工农业和医学上产生了巨大影响。17世纪建立起来的动物（包括人体）生理学到19世纪有了明显的进展，著名学者有弥勒、杜布瓦·雷蒙、谢切诺夫和巴甫洛夫等人。由于萨克斯、普费弗和季米里亚捷夫的努力，使植物生理学在理论上达到了系统化。 20世纪的生物学即属于现代生物学的范畴，始于1900年孟德尔学说的重新
植物分类(图片+文字)
植物名 称 属名特征图片 歪头菜（Vici a unijug a ）豆科 （Fab aceae ） 茎直立；偶数羽状复 叶，总状花序预生或 腋生，蝶形花，蓝紫 色或紫红色，荚果扁 平。 辽东栎Quer cus liaotu ngens is Koidz ）壳斗科树皮暗灰色，深纵裂。 幼枝无毛，灰绿色。 叶倒卵圆形或椭圆状 卵形， 猫眼草Euph orbia lunula ta Bge 大戟科杯状聚伞花序顶生者 通常有4-9伞梗，基 部有轮生叶与茎上部 叶同形，腋生者具伞 梗1；每伞梗再2-3 分叉，各有扇状半圆 形或三角状心形苞叶 1对；总苞杯状
丹参Savia miltior rhiza 唇形科卵形或椭圆状卵形， 两面有毛，上唇镰刀 形，下唇短于上唇， 3裂，中间裂片最大； 雄蕊着生下唇基部。 小坚果黑色，椭圆形， 根入药。 地黄Rehm annia 玄参科密被灰白色多细胞长 柔毛和腺毛，花冠筒 多少弓曲，外面紫红 色，花冠裂片，5枚 柴Rooto fChne seThor owax 伞形科主根较粗大，坚硬。 茎单一或数茎丛生， 上部多回分枝，微作 “之”字形曲折。叶 互生；基生叶倒披针 形或狂椭圆形，先端 渐尖，基部收缩成柄； 茎生叶长圆状披针 形，先端渐尖或急尖， 有短芒尖头，基部收 缩成叶鞘，抱茎。
小花溲疏虎耳草 科 单歧聚散花序，花五 束 叶片两面疏有星状毛 大花溲疏虎耳草 科 单花，叶片两面密被 有星状毛 太平花虎耳草 科 花四束 三裂绣线菊Spirae a trilob ata 绣线菊 亚科 边缘自中部以上有少 数圆钝锯齿，两面无 毛，伞形花序具总梗， 无毛，花瓣广倒卵形， 先端常微凹，白色