《琵琶行》教学学习方案新部编版1.doc
精品教学教案设计| Excellent teaching plan
教师学科教案[ 20–20学年度第__学期]
任教学科： _____________
任教年级： _____________
任教老师： _____________
xx市实验学校
《琵琶行》教学设计
（人教版必修三第二单元）
甘肃省庄浪一中杨青栋
教材分析：
这首诗，诗人借叙述了琵琶女的高超演技和她的凄凉身世，抒发了作者个人政治上受打击、遭贬斥的抑郁悲凄之情。这首诗叙述层次分明，描写细致生动，比喻新颖精妙，被历代文人所称颂，朗读吟咏，易于上口，字句理解也不难，重在引导学生体会作品所蕴含的艺术魅力和深刻的主题。
学情分析：
音乐是抽象的，它有声无形，缥缈难以捕捉，白居易的《琵琶行》可谓描写
音乐的极品。但学生很难把握，在教学中如何引导学生发挥联想和想象把握艺术画面，体会音乐描写的美妙效果，进而理解作品蕴含的深刻主题是教学的着力点。教学目标：
【知识与能力】
1.了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。
2.体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
3.学会在情节中理解人物形象，把握诗歌主题。
4.体会景物描写的烘托作用，探究写作特色。
【过程与方法】
1.有感情地朗读并背诵课文，体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。
2.通过朗读背诵、质疑讨论、合作探究的方式学习音乐描写的妙处。
【情感态度与价值观】
感受琵琶女情感和生活命运的变化，体会作者“同是天涯沦落人”的伤感之情。
教学重点：体会诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
教学难点：体会诗人蕴含在诗中的感情，培养诗歌鉴赏能力。
教学方法：朗读法、点拨法、讨论法、问答法、研讨法
教学手段：多媒体投影、课件
课时安排：三课
时教学步骤：
第一课时
一、创设情境，激兴导入
播放《琵琶行》歌曲，创设情境，激发学生兴趣，导入课文。
二、明确学习目标
1.了解作者相关知识及歌行体这种文学体裁。
2.有感情地朗读并背诵课文，疏通文意，概括情节，明确线索。
三、走近作者
白居易 (772--846) ，字乐天，自号香山居士，河南新镇人，是杜甫之后，唐朝的又一杰出的现实主义诗人，是中唐新乐府运动的主要倡导者。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”并将这一主张付诸自己的诗歌创作实践。他的讽谕诗价值最高。其代表作《秦中吟》十首、《新乐府》五十首影响尤大。著有《白氏长庆集》。作品以深入浅出，通俗流丽著称。
四、题解
《琵琶行》原作《琵琶引》，是一首歌行体的长篇叙事诗。白居易还有一篇
歌行体长篇叙事诗《长恨歌》。歌、行、引，本来是古代诗歌的一种体裁。三种
名称不同，其实并没有严格区别。它们的音节和格律都比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。
五、连线背景
元和十年，河北藩镇李师道、王承宗派人刺杀宰相武元衡，白居易上疏请求朝廷缉捕凶犯，以雪国耻。权贵们说他不该越职奏事，不顾忌他母亲看花坠井而死作赏花诗、新井诗，有伤名节，白居易于是被贬为江州司马。被贬九江的第二年，一个深秋的夜晚，诗人送客到江边，忽听琵琶声，有感于此，写下了这首长篇叙事诗。
六、播放配乐诗朗读，学生听读，识字正音
（在播放的同时，学生轻声跟读，把握节奏，明确字词的读音。跟读结束后，学生集体朗读全诗，强化字音和节奏。）【点拨】认读字音：
荻（ dí）花铮（zhēng）铮然贾（gǔ）人悯（mǐn）然
慢捻（ ni ǎn）幽咽（yè）水浆迸（bèng）钿（diàn）头
银篦（ bì）呕（ōu）哑（yā）嘲（zhāo）哳（zhā）
七、疏通文意，理清思路
1.快读诗歌，疏通文意。（结合注释理解，不懂的地方老师点拨指导。）
【点拨】①重点词语：（课下都有注释）
⑴左迁；⑵明年；⑶悯然；⑷因为；⑸凡；⑹教坊；⑺善才；⑻秋娘；⑼缠头；⑽翻作。
②词类活用：
闻舟中夜谈琵琶者（时间名词作状语，在夜里）
．
遂命酒（名词作动词，摆酒席）
．
歌以赠之（名词作动词，作歌）
．
商人重利轻别离（用作动词，重：看重；轻：轻视。）
．．
③古今异义：
因为长句，歌以赠之（因为：古，因此创作；今，表因果关系的连词。）
．．
老大嫁作商人妇（老大：古，指年龄大；今，指“长子”“长兄”。）
．．
又闻此语重唧唧（唧唧：古，指叹息声；今，指低声交谈、虫鸣或自语。）．．
2.梳理情节：
【讨论】学生分组讨论，自由回答，老师纠正形成板书：
现背景：江头送客闻琵琶
感技艺：江上聆听琵琶曲
琵琶行听身世：歌女倾诉身世苦
引伤感：同病相怜伤迁谪
遇知音：重温琵琶青衫湿
3.探究线索：
【设疑】全诗虽长，却结构严谨，试探究诗人是用怎样的线索使诗文如行云流水，一气贯注，成为名篇的呢？
【点拨】全诗以人物为线索，共有明暗两条：明线是琵琶女的身世，暗线是诗人的感受。然后两线交织，汇合在“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一主题上。明线反映民间的变化，暗线反映朝政的变化。全诗结构严谨，叙事和抒情同
时进行，不仅推动了全诗叙事情节的发展，而且不断暗示了诗歌的主题，深化了诗歌的内容。
4.研习小序：
【设疑】诗前小序交代了什么内容？对全诗有何作用？
【点拨】诗前小序①交代了时间、地点、人物、故事的经过。②概述了琵琶女的
身世。③交代了作者的写作动机。作用：奠定了全诗凄切伤怀的感情基调。
八、布置作业：完成课后“研讨与练习”第一题。
第二课时
课前让学生欣赏一段琵琶名曲《十面埋伏》，对琵琶声有一个感性的认识。一、导语设计
法国作家雨果说：“开启人类智慧宝库的钥匙有三把，一把是数学，一把是
文学，一把是音符。”白居易的《琵琶行》是描写音乐的极品。那么，作者是如
何用优美的文学语言表现美妙的音乐的呢？
二、明确学习目标
1.探讨诗歌音乐描写的特点和方法及比喻的作用。
2.感受琵琶女情感和生活命运的变化。
三、背诵诗歌，研讨赏析
赏析的总体思路：即谁解琵琶声、谁解青衫泪、谁解风物意三个问题。
（一）谁解琵琶声
【设疑】找出诗中几次描写琵琶女演奏的句子或段落。
【明确】琵琶女三次演奏。下面赏析诗中三次音乐描写的诗句。
【设疑】第一次音乐描写运用了什么描写方法？
【点拨】第一次（暗写）：江头送客闻琵琶——“忽闻水上琵琶声，主人忘归
客不发。”侧面描写，烘托音乐之美。
【设疑】第二次（明写）“江上聆听琵琶曲”部分是描写音乐最精彩的地方，我
们能否从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女情感和生活变化的轨迹呢？请同
学们朗读这段文字。
首先描写琵琶女出场：“寻声暗问弹者谁？犹抱琵琶半遮面。”
【设疑】①从“寻”、“问” 这一系列的动词中可以看出作者怎样的心情？
【点拨】急切、欣喜。
【设疑】②琵琶女为何“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”？
【点拨】矛盾、含羞。
【设疑】请同学们思考演奏的过程可以分为哪几个乐段？有什么特点？
【讨论】小组讨论，交流信息，总结记录，选代表发言。
【点拨】整个曲调可以分为四个部分：
第一部分是“前奏曲“：“转轴拨弦三两声，说尽心中无限事。”
浔阳江边，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉。所以其出场弹奏时旋律
低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆，于是音乐进入第二部分。
第二部分是“欢乐曲”：“轻拢慢捻抹复挑，大珠小珠落玉盘。”
这时欢快明朗、清脆悦耳的琵琶声，忽高忽低，交织起伏，生动的乐章唱出
了琵琶女火红的青年时代：色艺超群，名噪京华，醉酒欢歌，这一切怎不令她留恋，故而旋律一转为清脆圆润、轻快舒徐。而“大珠小珠落玉盘”更如往日盈盈笑语，让人过耳不忘。
然而，好景不长，时光不再。“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶
女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落。迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回
忆到这儿，琵琶女怎不肝肠寸断？所以旋律又进入第三部分。
第三部分是“沉思曲”：“间关莺语花底滑，此时无声胜有声。”
旋律变得“冷涩”“凝绝”，音乐之声“暂歇”，命运的变化使此时的琵
琶女陷入了深深的思考当中
最后一部分是“悲愤曲”：“银瓶乍破水浆迸，四弦一声如裂帛。”
琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情的丈夫“重利轻别离”，让她时常独守空船。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而音乐之声如“银瓶乍破
水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”般刚劲急促高亢激越
，表达琵琶女对命运的不平之、
感与愤懑之情，正是她对世人重色轻才和丈夫重利寡情的愤怒控诉。
【总结】音乐描写的作用：诗人不但写出了琵琶女音乐技艺的高超，而且通过乐曲的变化，表达出演奏者内心情感的起伏变化，让人如闻其声，如感其情。
琵琶女的情绪变化（以声传情）折线图示：（板书）
欢快明朗激越雄壮
急切愉悦愤怒控诉
冷涩凝绝
低沉抑郁幽愁暗恨
倾诉悲情戛然而止
魅力：江心月白，余韵无穷
【设疑】第二段末两句“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”的妙处何在？【点拨】用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久
不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。“悄无言”的寂静，实则表现了听
众的忘情和如痴如醉的神情，从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。
【设疑】第三次（明写）：重温琵琶青衫湿——“感我此言良久立，江州司
马青衫湿。”又运用了什么描写方法？
【点拨】满座皆泣，侧面烘托音乐的感人。
【设疑】诗人主要运用了什么修辞手法来直接表现琵琶女出神入化的演奏技巧？【点拨】比喻手法，把无形的音乐形象化了。
【设疑】在第二次的音乐描写中，共有几处比喻，你能找出来吗？分别描摹了音乐的哪些特征？音乐的旋律有什么变化？
【点拨】诗人首先用了一连串的比喻描写乐声，以声喻声，以声传情，写出了音
乐的五彩缤纷和疾徐抑扬的变化。
以“如急雨”“如私语”“珠落玉盘”三组比喻，描写出乐声由急骤粗重而急促轻细、纷繁清脆，感情由悲愤而凄苦，倾泻而出，达到演奏的第一个高潮。接着用“莺语花底滑” “泉流冰下”“冰泉冷涩”三个比喻，描写乐声由高潮转入婉转低回，艰涩难通，以至无声；感情由悲愤凄苦转而抒发满怀哀怨，凄楚难表，进而达到演奏的低潮。最后用“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”两个比喻描写出突然发出的乐声不但雄壮，而且激越。“如裂帛”写出猛然刹住的乐声，感情由激愤而凄厉。
这段乐声描写，运用一连串贴切的形象来比喻，写出乐声在低潮中奇峰突起，
再掀高潮，又戛然而止，犹如江湖迭涌，奇峰层出；感情由凄楚无声，转入激昂
愤慨，恣肆奔腾，进而凄厉无尽；演奏在高潮中陡然结束，描写出琵琶乐声的特点。
【讨论】讨论总结描写音乐的方法和角度：①比喻描写。②动作描写，动静结合。③拟声词、双声叠韵词描写。④通过听者的情绪反应侧面烘托音乐效果。⑤
写弹者与听者的感情交流。⑥环境烘托。四、课堂练习
请同学们根据比喻句将所对应的音乐特点用直线连接起来。
比喻句音乐特点
①大弦嘈嘈如急雨幽细
②小弦切切如私语戛然而止
③大珠小珠落玉盘高亢激越
④间关莺语花底滑繁密（粗重）
⑤幽咽泉流冰下难清脆圆润
⑥冰泉冷涩弦凝绝低沉停顿
⑦银瓶乍破水浆迸宛转流利
⑧铁骑突出刀枪鸣激越雄壮
⑨四弦一声如裂帛低沉入微
五、拓展延伸
积累古人描写音乐美的词语和句子：
子在齐闻韶，三月不知肉味。——《论语· 述而》
余音绕梁，三日不绝。——《列子· 汤问》
此曲只应天上有，人间哪得几回闻？——唐· 杜甫《赠花卿》
五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴，三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一处不畅快。——清· 刘鹗《明湖居听书》
六、布置作业
1、背诵并默写全诗。
2、听一首自己喜爱的乐曲，然后加以描写，不少于 200 字，（注意运用本课学过的描写音乐的方法，揭示乐曲的无穷意蕴）
附【板书设计】
琵琶声——尽诉心中悲愤情：
第一部分“前奏曲”——低沉抑郁
第二部分“欢乐曲”——欢快明朗、清脆悦耳
第三部分“沉思曲”——“冷涩”“凝绝”第
四部分“悲愤曲”——激越雄壮
第三课时
一、检查背诵课文情况：学生集体背诵。
二、明确学习目标：
1.理解人物形象，把握诗歌主题。
2.体会景物描写的烘托作用，探究写作特色。
三、赏析诗歌
（二）谁解青衫泪
【设疑】“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？
【点拨】①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”
琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。
②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。
人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。江州司马之泪，是同情琵琶女沦落之泪，也是伤感自己遭贬之泪。（板书：青衫泪——同是天涯沦落人）
对联总结：（板书）琵琶女倾诉身世苦，白居易自叹谪居恨。忧愁暗恨
【设疑】赏析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”这一千古名句。
【点拨】遥远的江州，一个是“京城女”、誉满京都的名艺人，一个是“去年辞
帝京”的江州司马、才华横溢的大诗人，他们都有出类拔萃的才能；一个因年长色衰而嫁商人，一个因直言相谏而遭贬谪，都有由荣至衰的不幸遭遇，都同样怀着满腹的“忧愁暗恨” ，过着冷落凄凉的寂寞生活。作者在官场上难觅知己，只能在“沦落人”中找知音，于是发出“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感慨。伟大诗人和漂泊歌伎同病相怜，感情相通，把她和自己地位等同，视为知己，这对一个封建士大夫而言，是难能可贵的。这两句不仅高度概括了琵琶女和诗人自身的遭遇，而且表达出境况相似的人之间互相理解、互相同情的深厚情谊，控诉了封建社会对人才的摧残。所以，它是全篇的文眼，是本诗的立意所在。总结中心主旨：
本诗通过描写一个琵琶女高超的弹奏技艺和她悲凉的身世，表达了作者对其技艺的赞颂和对被压迫、被玩弄的女性的尊重与同情；同时联想自己被贬谪的悲凉境遇，感到异常悲伤，抒发了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的深深感叹。
（三）谁解风物意
【设疑】诗歌往往少不了风物的描写，同样，本诗歌前后贯穿了哪几处风物描写
的文字？请同学们找出来，并说说这些风物有什么作用呢？【点拨】①“浔阳江
头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”
叙述了江东送客时的环境。秋夜的江水、枫叶、荻花，色调暗淡，构成一种凄
清悲凉的意境，渲染了送别时诗人凄凉悲惨的心情，为全诗奠定了感情基调。
（板书环境描写作用：渲染悲凉气氛，奠定全诗基调。）②“别时茫茫江浸
月” ：叙述别时景象，景中含情。茫茫江水，溶溶月色，无不弥散着诗人的离愁
别绪，自然地点染出哀伤之别，同时为水上琵琶声的出现准备好氛围。
③“唯见江心秋月白” ：白描的景致，写音乐结束时寂静的环境。情景交融，
烘托了音乐效果，琴声凄惋，怅然无尽，形成令人回味的意境。④“绕船明月江
水寒” ：写琵琶女独守空船时的环境，渲染了琵琶女冷落凄凉的心情。
⑤“黄芦苦竹绕宅生” ：写诗人的生活环境，渲染诗人被贬后的孤寂悲凉。
【总结】（板书）风物意——一枝一叶总关情。
四、探究琵琶女形象
【设疑】琵琶女是一个怎样的形象？
【点拨】琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。
琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残的痛苦生涯，相反还抱着炫耀、追恋、惋惜的态度。她只是悲叹红颜易老、繁花早逝，却没有从自己的不
幸遭遇中得到觉醒。
五、讨论写作特色
小组讨论，自由发言，老师总结。
【点拨】 (1) 描摹音乐具有高超的表现力。
诗人在对琵琶曲的描摹中注意调动多种手段，有以声摹声、以形摹声、以事摹声的正面描写，也有以人衬写（主人忘归客不发、东船西舫悄无言、满座重温皆掩泣）、以景衬写（唯见江心秋月白）的侧面烘托。特别是比喻手法的运用。例如诗歌的第二段摹写琵琶女演奏，出神入化，抑扬顿挫，使读者如见其人，如闻其声。
(2)虚实相合的结构手法。
这首诗以琵琶女的三次演奏为贯串全诗的主线，第一次是暗写，琵琶女没有出场，但客人和诗人都听到了其悲凉的演奏。第二次是明写，琵琶女出场演奏琵琶（诗歌的主体部分）。第三次仍是明写，但写得简略，以“江州司马青衫湿”的艺术效果鲜明地突出了全诗的主题。听曲感事，虚实相合，结构严谨。
六、课堂小结
一句话总结：诗人用湿漉漉的诗行写出了用湿漉漉的眼泪浸泡得湿漉漉的心。
七、布置作业
1.赏析诗中如“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”等名句。
2.课外搜集韩愈的《听颖师弹琴》、李贺的《李凭箜篌引》两首唐诗，比较音
乐描写艺术的异同。
名师《琵琶行》教学教案
名师《琵琶行》教学教案 一、教学目标： 1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。 2．欣赏诗中运用描写音乐的语言。 3．品味诗歌意境，体会作者所表达的思想感情。 二、教学重难点： 1．教学重点：赏析诗中的音乐描写。 2．教学难点：引导学生抓住主旨句，体会作者的思想感情。 三、课时安排：2课时 四、教学步骤： 第一课时 教学目标： 1．有感情的诵读诗歌并背诵诗歌第二段。 2．品味诗中描写音乐的语言。（教学重难点） 教学过程： 1、音乐导入，激发兴趣：（课前播放一段古典音乐） 音乐是人类最富于灵性的创造，它通过七个音符对称与非对称的排列，奏出或悲愤激越或轻柔缠绵的乐曲，以表现丰富多彩的人生体验，抒发人们内心的情感，因此音乐与同为抒写人生体验的诗歌并被称为艺术的最高境界。 刚刚老师给大家听的这首曲子大家觉得怎么样？ 那么你能用自己的语言来描述一下曲中的音乐技法或者自己的感受吗？可能这对大家来说并非易事，因为音乐不像高耸入云的山峰，也不像奔腾不息的河流，苍翠蓊郁的森林那样形象可感，它有声无形，飘渺难以捕捉。中国自古就有诗乐结合的传统，但是用诗歌来表现音乐的作品却是不多，堪称精品的更是少之又少，唐代大诗人白居易的《琵琶行》可谓是描写音乐的极品，他究竟是怎样写的呢？今天我们就一起来看一下： 一、导入新课。 播放琵琶曲《汉宫秋月》，要求学生用心倾听，感受曲中的感情。然后，利用知音传说，引入新课—— 两千多年前，一个文人雅士，一个山野樵夫，是音乐将他们联系了起来，于是世上便流传着知音的佳话；一千多年前，一个文人骚客，一个天涯歌女，又是音乐让他们共同演绎了一首千古不衰的知音绝唱。在那个不朽的夜晚，浔阳江的悠悠江水，瑟瑟秋风，清冷的月光，飘飞的荻花，永远记住了这个美丽而忧伤的故事。今天我们就来学习白居易遭贬谪之后，巧遇琵琶女，因同病相怜而信笔写来的经典乐府《琵琶行》。 2．猜读标题，明确重点： 学生通过标题来猜想本诗重点是写什么？表达什么？进而明确诗歌写了哪几个方面。3．自读课文，养成读书方法： 学生自读课文，强调圈点勾画批注的读书方法，梳理疑难字词，理解诗歌大意，最后交流
(师)琵琶行导学案
《琵琶行》 第一课时 学习目标 1．诵读课文，理解全文的大意。 2．赏析序文和前两个语段,学习音乐描写的方法。 学习重难点目标2 【自主学习】 1．给划线字注音 湓．浦口（）贾．人（）荻．花（）霓裳 ．．（）六幺．（） 银篦．（）裂帛．（）幽咽．（）浔．阳（）慢捻．（） 荻．花（）悯．然（）舫．船（）虾蟆 ．．（） ．．陵（）呕哑 嘲哳 ．．（）阑．干（）琴弦．（）红绡．（）钿．头（） 2．填写下列写月 ．．的名句： ①醉不成欢惨将别，。 ②东船西舫悄无言，。 ③，往往取酒还独倾。 写出下列名句的上句或下句： ①，犹抱琵琶半遮面。 ②别有幽愁暗恨生，。 ③同是天涯沦落人，。 ④座中泣下谁最多，。 3．一词多义 言感斯人言（话，名词）凡六百一十六言（字，名词）自言本是京城女（说，动词） 命遂命酒（叫，吩咐，命令，动词）命曰《琵琶行》（取名，动词） 为因为长句（写，作，动词）初为《霓裳》后《六幺》（弹奏，动词）为君翻作《琵琶行》（替，给，介词） 暂凝绝不通声暂歇（短暂，副词）今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（顿时，忽然，副词）泣满座重闻皆掩泣（哭泣，动词）座中泣下谁最多（眼泪，名词） 4．古今异义 因为古义：因此作今义：表原因，连词 向前古义：刚才今义：介词和方位名词构成的两个词。 老大古义：年龄大今义：兄弟排序第一 颜色古义：神态、脸色、姿容今义：色彩 明年古义：第二年今义：今年之后的第二年 5．词类活用 闻舟中夜弹琵琶者（夜，时间名词充当状语：在夜里） 遂命酒（名词“酒”受助动词“命”修饰，用作动词：摆酒席） 商人重利轻离别（形容词“重”“轻”均带宾语，用作动词：看重，轻视） 6．文学常识
琵琶行导学案及答案
《琵琶行》 学习目标 1.理解本诗描绘音乐的语言技巧，学习通感、衬托等表现手法。 2.体会由琵琶女的遭遇引出的诗人对身世的感慨。 3.理清全文脉络，分析本诗的结构特点。 教学重难点 1.品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。 2.赏析作者描写音乐的高超技术。 相关链接 1.作者简介 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。 2．简介写作背景 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3.关于歌、行、引： 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用
白居易《琵琶行》优质课教案
白居易《琵琶行》优质课教案 一、导入 《高山流水》：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢?他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了!你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《》由此写成。今天我们就来学习这篇。 二、作家作品介绍 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中坛代表人物。与诗人元合称“元白”，与诗人刘锡合称“刘白”。 而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗;二是以《》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。当时号称“千字律诗”。 创作历程： (1) 前期(从入仕到被贬江州司马) 居易少年得志，官至左遗。写下了大量政治讽喻诗，针砭时弊。 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《卖炭翁》《观刈麦》等 (2) 后期(从被贬到死) 独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。有《长恨歌》、《琵琶行》。 关于歌、行、引
《〈琵琶行〉并序》导学案(2)及答案
《〈琵琶行〉并序》导学案(二) 【学习目标】 1、了解琵琶女的的凉身世和诗人贬职失意的苦闷心情，琵琶女的飘零身世和诗人宦途潦倒，沟通了彼此的感情渠道，控诉了封建社会摧残人才的黑暗现实。 2、赏析这首诗的音乐美、意境美。领会运用多种手法描绘音乐形象，运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的写作特点。 3、进一步提高欣赏能力和朗读背诵能力。 【重点难点】 1、第二段，以体会琵琶的音乐美为主。 2、创设联想和想象，探究诗歌意境。 3、学习描摹音乐意境。 【学法指导】 诵读入境，感知诗意；潜心涵泳，体味情感。 【学习过程】 1．诗人用“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”来表现琵琶女出场时迟疑不决的心情，意在强调的是( ) A．拘于礼法，男女有别，不能见男人。 B．技艺高超，弹奏能手，不屑见官人。 C．深怀怨恨，内心痛苦，无心见生人。 D．世态炎凉，人心叵测，不可见路人。 2．下列对白居易《琵琶行》描绘的形象的分析中，不当的一项是（） A．琵琶女是演奏技艺精湛卓绝，悲凉身世令人心酸的被污辱和被损害者的形象。 B．作者写自己的遭遇，是为了衬托琵琶女形象。 C．诗中琵琶女和作者这两个形象感情上的共鸣之处是“同是天涯沦落人”。 D．诗中对琵琶女身世的描述，主要是通过琵琶女的倾诉表现的。 阅读下面的诗句，完成3—5题。 轻拢慢捻抹复挑，初为《霓裳》后《六幺》。大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。间关莺语花底滑，幽咽泉流冰下难。冰泉冷涩弦凝绝，凝绝不通声暂歇。别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣。曲终收拨当心画，四弦一声如裂帛。东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。 3．对下列词语的解说，不恰当的一项是( ) A．“轻拢”一句描写琵琶女弹奏的动作特点，同时也表现了她高超的演奏技巧。 B．“大弦”“小弦”两句写出了两种旋律的交错出现。“如急雨”“如私语”使两种旋律形象可感。 C．“大珠”一句化视觉形象为听觉形象，给人以眼花缭乱，耳接不暇的感觉。 D．“间关”一句继续写了旋律的变化，用“莺语花底”这一美的视觉形象，强化了听觉形象的优美。4．对以上部分诗句的分析，不正确的一项是( ) A．“冰泉”“凝绝”两句写出了音乐的又一境界。幽咽之声，悲抑哽塞，好像“泉流冰下”，用视觉形象的冷涩强化了听觉形象。 B．“别有”“此时”两句写出了音乐结束后的余音袅袅，回味无穷的艺术境界，“无声胜有声”给听者留下了广阔的想像空间。 C．“银瓶”“铁骑”两句表现了“声暂歇”后力量的大爆发，同时，这两句也将音乐的魅力推向了高潮。D．“曲终”“四弦”两句写出了音乐进入到高潮时戛然而止，乐曲虽终，但由音乐而产生的惊心动魄、回肠荡气的艺术魅力并没有因此而消失。
《琵琶行》导学案及训练
读书有三到，谓心到，眼到，口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫诵浪读，决不能记，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口岂不到乎？ ——朱熹《训学斋规》编号：gswhywbx3—006 文华高中高一语文必修3 《琵琶行并序》导学案（教师版） 编制人：王安章审核人：编制时间：2014年3月16日 学习目标 1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。 2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。 3、能认识建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 重点难点 1、能说出诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术。 2、能说出运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现手法。 学习方法 诵读法，讨论法。 学习过程 一、知识 1、认识作者 白居易，字乐天，号香山居士，中唐现实主义伟大诗人。读书刻苦以至于舌上生疮，16岁时以《赋得古原草送别》到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解，有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊，写下了《新乐府》、《中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 2、了解背景 白居易任左拾遗官职后，得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，贬为江州刺史，又贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人借琵琶女的遭遇表现自己天涯沦落的不幸。 3、熟悉乐府 本诗是一首乐府诗。乐府诗有两种意义：狭义的指汉以下入乐的诗，包括文人创作的和采自民间的；广义的包括词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或摹仿乐府诗体裁的作品。这首诗属于后者。
新人教版必修3第6课琵琶行第一课时导学案
高中语文第6课琵琶行第一课时导学案 新人教版必修3 【学习目标】 1．理清全文脉络，分析本诗的结构特点。 2．领悟作者的艺术特色，学习描写音乐的方法。 3．理解文章品味诗歌意境，分析作者在诗中表达的思想感情。【重点难点】 1．提示诗歌形象和语言的内涵，体会作者情感和艺术特点，提高诗歌鉴赏水平。（重点） 2．品味诗歌中对琵琶演奏声的精湛描写，学习象声摹音、设喻作比的修辞方法。（难点） 【学习内容】 第一课时 一、预习任务 1.给加点字注音： 湓浦 ．．铮铮．然商贾． 悯．然憔悴 ．．转徙． 恬．然迁谪．浔．阳 荻．花慢捻．霓裳 ．． 六幺．水浆迸．裂帛． 虾蟆 ．．红绡．间．关 钿．头银篦．阑．干
呕哑 ．． ．．嘲哳 2.填写下列写月的名句： 醉不成欢惨将别，。 东船西舫悄无言，。 ，往往取酒还独倾。 来去江口守空船，。 3.一词多义： 言感斯人言（）凡六百一十六言（） 自言本是京城女（）命遂命酒（）命曰《琵琶行》（）为因为长句（）初为《霓裳》后《六幺》（） 为君翻作《琵琶行》（）暂凝绝不通声暂歇（）今夜闻君琵琶语，如听音乐耳暂明（）泣满座重闻皆掩泣（）座中泣下谁最多（）4.作者相关
⑴唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。 ______________，______________。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”这位诗人就是白居易。 ⑵白居易，中唐著名_______诗人，字______，晚年号________。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。后被贬为江州司马。著有《________》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张 “，”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是______的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。 ⑶关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁；三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用___________________，富于变化。 5.有关背景： 《琵琶行》是他被贬为江州司马后的第二年秋天写的。元和三年
【人教版】高中语文必修三《〈琵琶行〉并序》优秀导学案(1)及答案
《〈琵琶行〉并序》导学案(一) 【学习目标】 1、了解作者白居易及其诗歌创作主张。 2、整体把握文章，结合课下注释和工具书初步疏通文意。 3、进一步积累文言实词和虚词，提高朗读背诵能力。 【重点难点】 重点：目标2 难点：目标3 【学法指导】 自学法：强化预习，正音顺句，对照注释，初解文本。 【知识链接】 1、品思题目 《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等古体。 2、作者介绍 唐?白居易(772--846)，字乐天，号香山居士。自号“酔吟先生”。祖籍太原（今属山西）。其曾祖父时，迁居下邽（音guī）（今陕西渭南北）。其祖父时迁居新郑城西的东郭宅村（今东郭寺）。 唐代宗大历七年（公元772年），白居易在东郭宅降生。小时候聪颖过人，5/6岁即学作诗，9岁便懂音韵。由于“家贫多故”，11/12岁便颠沛流离，接触了人民的苦难生活。后到长安应试，以《赋得古原草送别》得顾况赏识。落第后回家伏案苦读，竟至口舌生疮，手肘结茧。27岁中进士，因取中“拔萃”，授秘书省校书郎。唐宪宗元和年间，曾任翰林学士、左拾遗及左赞善大夫（东宫属官，掌讽谏太子过失）。元和十年贬江州司马，后移忠州刺史。唐穆宗时，由中书舍人出任杭州刺史、苏州刺史。晚年以太子宾客及太子少傅分司东都。出任武宗会昌六年(846年)八月卒于洛阳（属河南），享年75岁。著有《白氏长庆集》七十一卷。以44岁为界，之前抱定“兼济天下”之思，之后则“独善其身”。 晚年官至太子少傅，谥号“文”，世称白傅、白文公。人称“诗魔”，和好友元稹在文学上积极倡导新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，反对六朝以来的“嘲风雪，弄花草”的作品，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“讽喻诗”（《新乐府》50首《秦中吟》10首），是我国文学史上相当重要的诗人,当时对外国也有一定影响。其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。 3、写作背景 《琵琶行》创作于元和十一年（８１６年）。白居易任谏官时，直言敢谏，同情民间疾苦，写了大量的讽谕诗，触怒了唐宪宗，得罪了权贵。元和十年，宰相武元衡被藩镇李师道派人刺杀。白居易情急之中上疏请捕刺客，触犯了权贵的利益，被指责越职奏事，贬为江州刺史；又进而诬陷他作《赏花》《新井》诗“甚伤名教”，再贬江州司马。江州当时被看成是“蛮瘴之地”，加之州司马虽然名义上是刺史的佐史，实际上是一种闲散职务，这对白居易来说是一种莫大的嘲弄。他的被贬其实是一桩冤案，他连遭打击，心境凄凉，满怀郁愤。次年送客湓浦口，遇到琵琶女，创作出这首传世名篇。 【学习过程】 1．填空
《琵琶行》导学案(教师版)
《琵琶行》导学案 导学目标： 1．了解白居易的生平及创作成就，识记文体常识。 2．积累字词及本诗名句，提高古诗诵读。 3．整体把握全诗，理清思路，掌握主要内容。 一、【知识链接】 1．唐朝宣宗皇帝李忱为一位诗人写了首悼亡诗：“缀玉连珠六十年，谁教冥路作诗仙？浮云不系名居易，造化无为字乐天。童子解吟长恨曲 _，__胡儿能唱琵琶篇_。文章已满行人耳，一度思卿一怆然。”这位诗人就是白居易。 2．白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗“，反映劳动人民的痛苦生活，揭露统治阶级的腐朽和罪恶，他是继杜甫之后又一个伟大的现实主义诗人。后被贬为江州司马。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。在文学上白居易主张“文章合为时而著，诗歌合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是“新乐府运动”的倡导者，在文学史上有重要地位。《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。 二、学法指导 （一）文体特点： 歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》，“行”是乐曲的意思。白居易还著有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言，富于变化。 （二）理解文意： 1．通读全文，查阅字典，扫清文字障碍，在课本上批注不理解的字词。 2．概括段意，梳理行文思路。 三、课堂探究 （一）把握主旨（写什么） 1．《琵琶行》是一首叙事诗，叙了什么故事？ 诗人谪居江州，月夜送客江边，巧遇琵琶女之事。 2．小序有什么作用？ 交代了时间、地点、人物、故事的经过；概述琵琶女的身世；点明写作动机；奠定全诗的感情基调：凄切伤怀。 3．品读全诗，找出小序和诗歌中相呼应的地方。 （1）“明年秋……铮铮然有京都声”→第一段 （2）“问其人……转徙于江湖间”→ 第二、三段 （3）“予出官二年……是夕始觉有迁谪意”→ 第四段
《琵琶行》公开课课堂实录
《琵琶行》教学设计 《琵琶行》教学设计 【教学目标】： 感受悲剧美，感受人物命运的悲剧情感。 鉴赏音乐美，领会运用多种手法描绘音乐形象的写作特点。 品味意境美，了解环境描写渲染气氛传达情感的作用。 涵咏语言美，进一步提高诵读能力。 【教学步骤】： 一导入新课。 有个小青年才十六岁，虚绿虚绿的小青年，带着自己的诗稿到京城长安拜见大诗人顾况，顾况一看名帖上的名字，哈哈大笑，这个小青年真是不知天高地厚，不掂量掂量自己几斤几两，在长安城想要白白的居住，还认为很容易。长安的米价那么高，恐怕没有那么容易吧！当看到白居易的诗歌，离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城，。又送王孙去，萋萋满别情。捻着小胡子，小伙子，了不起，水平真高，高，高，高，实在是高，水平这么高，想在长安白白居住应该很容易！ 这个小伙子就是白居易。长恨歌和琵琶行就是他的代表作。童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶。今天我们就学习他的代表作《琵琶行》） 初步感知： 《琵琶行》题目“行”是一种文体，这是歌行体诗歌，一般来时歌行体诗歌一般是一叙事诗，叙事的目的在于什么？抒情。抒情可以分为直接抒情和间接抒情，所谓间接抒情就是借助于人事物景来抒情。 这首叙事诗中刻画了哪两个主要人物？ 明确：一个沦落江边的歌女，一个被贬江州的官吏。 这两个人认识不认识，熟悉不熟悉？当然不。是什么让这两位萍水相逢、素不相识的联系到一起呢？ 明确：琵琶声。 遭贬的诗人在听到琵琶女的弹奏后，产生了强烈的心理共鸣，这共鸣化作了一句千古传唱的诗句，这句是？ 明确：同是天涯沦落人，相逢何必曾相识？ 三重点赏析。 （一）同是天涯沦落人。 1、同是天涯沦落人，相逢何必曾相识，同学们，沦落是什么意思呀?谁知道？ 师：两个字都有三点水，漂泊流浪，遭遇坎坷，落魄失意。托尔斯泰说过，幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭各有各的不幸。我想说的是不幸的人各有各的不幸！ 琵琶女的不幸，这种落魄失意体现在那些诗句当中？“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故。门前冷落车马稀，老大嫁作商人妇，商人重利轻别离，前月浮梁买茶去。去来江口守空船，绕船月明江水寒。夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干。” 找个同学来读一读，应该用什么样感情来读？读出她的伤心的境遇和凄凉的情感，同时也要读出对她的同情之意。 具体描述一下琵琶女的情况：家庭遭遇变故。时光流逝，色衰爱弛、门前冷落、委身商人、孤独寂寞，独守空船。 “夜深忽梦少年事，梦啼妆泪红阑干”少年时候怎么样的生活？艳盖群芳，艺压京城，
《琵琶行》导学案 教师版
阳山中学高一年级语文科“先学后教、以学定教”导学稿（20180223） 主备人：李志凌审核人：饶志清授课人： 一、学习目标： １．用普通话流畅地朗读课文，感受诗歌的丰富内涵，背诵全诗。 ２．品味诗歌优美的语言，理解作品所描述的艺术形象。 ３．在欣赏、感受、发现艺术美的同时，获得有关艺术欣赏的知识，得到艺术美的陶冶、情感 的升华、心灵的唤醒，提高自己的艺术文化素养。 二、学习重点、难点： 三、学习过程： （呈现目标——自主学习——合作交流——展示点评——巩固拓展——总结评价） 四、学习方法： 五、时间分配：自主学习交流研讨，展示，点拨： 六、学习内容： 第一课时 一、自主学习 作者简介： 白居易，字乐天_，号香山居士。他是继杜甫之后又一个伟大的_现实主义_诗人。他和好友元稹在文学上积极倡导“_新乐府运动”运动，主张“_文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调继承《诗经》的优良传统和杜甫的创作精神，写下了不少感叹时世、反映人民疾苦的诗篇，即所谓“即事名篇”（《新乐府》50首《秦中吟》10首）。白居易诗的通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。其艺术成就最高的是长篇叙事抒情诗，如《长恨歌》、《琵琶行》。 二、朗读并背诵课文，理解作品。 有关题目： 《琵琶行》原作《琵琶引》。行，又叫“歌行”，源于汉魏乐府，是其名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。歌、行、引（还有曲.吟.谣等）本来是古代歌曲的三种形式，它源于汉魏乐府，是乐府曲名之一，后来成为古代诗歌中的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别，其音节、格律一般都比较自由，形式采用五言、七言、杂言等的古体。【司马青衫】： 司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度悲伤。 司马青衫，作为典故，出自于白居易《琵琶行》中的诗句：“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿。”后来高中语文课文王实甫《长亭送别》“淋漓襟袖啼红泪，比司马青衫更湿”、林觉民《与妻书》“司马春衫，吾不能学太上之忘情也”都用到这个典故。 白居易任江州司马，在送客上船时，偶然听得琵琶声，于是邀请琵琶女演奏。在和琵琶女对话中，白居易了解了琵琶女的身世，觉得他们两人命运相同，写出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的惊人句，并为之泪湿青衫。青衫，是白居易司马身份的标志。 “司马青衫”表达的是“座中泣下谁最多，江州司马青衫湿”的意思。因此，古代诗人常用此典故来表示由于内心痛苦而伤心流泪。宋司马光《锦堂春》“席上青衫湿透，算感旧、何止琵琶。”是说“伤心事”还不止琵琶女的身世。金吴激《人月圆》从“南朝千古伤心事”一直说到“江州司马，青衫泪湿，同是天涯”也是指伤心事太多，其中“同是天涯”还用了白居易“同是天涯沦落人，
琵琶行导学案及答案
《琵琶行》 学习目标 1. 理解本诗描绘音乐的语言技巧，学习通感、衬托等表现手法。 2. 体会由琵琶女的遭遇引出的诗人对身世的感慨。 3. 理清全文脉络，分析本诗的结构特点。 教学重难点 1. 品味诗句“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的丰富内涵。 2. 赏析作者描写音乐的高超技术。 相关链接 1. 作者简介白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29 岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，与元稹积极倡导“新乐府运动”，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。 2 ．简介写作背景白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，4 3 岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。 3. 关于歌、行、引： 《琵琶行》（原作《琵琶引》）、《长恨歌》，歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体。行，又叫歌行”它源于汉魏乐府，是乐府名曲之一。篇幅较长，句式灵活，平仄不拘，用韵富于变化，可多次换韵。 4. 司马青衫： 司马：古代官名，唐代诗人白居易曾贬官为江州司马。司马的衣衫为泪水所湿。形容极度
《琵琶行》教案
《琵琶行》教案 一、教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 二、教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段，以串讲为主。 2、难点: 对诗人思想感情的认识。 三、作者简介及背景提示 1、关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。 2、白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。青年时家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。由于得罪了宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。著有《白氏长庆集》七十一卷，今存书近三千首。 3、他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；一是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。在语言和音调上又显得特别得流畅匀称，优美和谐。这是一种新型的诗，当时号称“千字律诗”，流传极广，正如宣宗李忱所说：“童子解吟长恨曲，胡儿能唱琵琶篇”。著有《白氏长庆集》七十一卷. 四、关于小序: 诗前有一小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的主要经过，概述了琵琶女的身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 五，全诗按时间顺序分为五段: 第一段,江头送客闻琵琶;
琵琶行导学案_老师版
琵琶行并序 教学目的: 1、欣赏并学习诗中运用形象比喻描写音乐的语言艺术，了解运用环境描写渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 2、认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 教学重点、难点: 1、重点: 第二诗段 2、难点: 对诗人思想感情的认识。 教学时数: 三课时 教学内容和步骤: 第一课时 教学过程： 一、导入： 枫叶四弦秋，枨触天涯迁谪恨；浔阳千尺水，勾留江上别离情。 ————浔阳楼楹联 孺子解吟长恨曲，胡人能诵琵琶篇。————唐玄宗挽白居易联 二、文学常识 1、作者简介及背景提示 白居易，中唐著名现实主义诗人，字乐天，晚年号香山居士。二十九岁中进士，官至左拾遗(谏官)。有“兼济天下”的理想，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《卖炭翁》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。 由于得罪了唐宪宗和官僚集团，被贬为江州司马。 在文学上白居易主张"文章合为时而著，歌诗合为事而作"，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对"嘲风月，弄花草"而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。 《琵琶行》是我国文学史上著名的长篇叙事诗，是白居易的代表作品之一。 一生留诗歌3000多首 《长恨歌》：回眸一笑百媚生，六宫粉黛无颜色。后宫佳丽三千人，三千宠爱在一身。 玉容寂寞泪阑干，梨花一枝春带雨。在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝。 天长地久有时尽，此恨绵绵无绝期。 《赋得古原草送别》：离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。 远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。 《大林寺桃花》：人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。 《花非花》：花非花，雾非雾，夜半来，天明去。如春梦不多时，去似朝云无觅处。 《忆江南》：江南好,风景旧曾谙。日出江花红胜火,春来江水绿如蓝,能不忆江南? 2、解题 1、关于歌、行、引: 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引
琵琶行导学案3学生版
《琵琶行》导学案第三课时 教学目标： 1、理解背诵第三段 2、描绘琵琶女的形象 教学重点： 第三段理解性默写 难点： 背诵第三段 一、导入目标 复习背诵第二段 二、自主预习 翻译： 她沉吟着收起拨片插在琴弦中；整顿衣裳依然显出庄重的颜容。她说我原是京城负有盛名的歌女；老家住在长安城东南的虾蟆陵。弹奏琵琶技艺十三岁就已学成；教坊乐团第一队中列有我姓名。每曲弹罢都令艺术大师们叹服；每次妆成都被同行歌妓们嫉妒。京都豪富子弟争先恐后来献彩；弹完一曲收来的红绡不知其数。钿头银篦打节拍常常断裂粉碎；红色罗裙被酒渍染污也不后悔。年复一年都在欢笑打闹中度过；秋去春来美好的时光白白消磨。兄弟从军姊妹死家道已经破败；暮去朝来我也渐渐地年老色衰。门前车马减少光顾者落落稀稀；青春已逝我只得嫁给商人为妻。商人重利不重情常常轻易别离；上个月他去浮梁做茶叶的生意。他去了留下我在江口孤守空船；秋月与我作伴绕舱的秋水凄寒。更深夜阑常梦少年时作乐狂欢；梦中哭醒涕泪纵横污损了粉颜。 三、合作探究 １、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”结构上有何作用？ 这两句写琵琶女弹完一曲后的神态和动作，在结构上起过渡作用：转入琵琶女“自言”凄凉身世的情境。 ２、理清层次（提示以琵琶女命运转折为界）： 先追忆： 继言： 复言： 最后： 3、赏析：写琵琶女才貌双全，色艺出众的语句。 直接陈述了琵琶女的才貌双全：，。正面描写她那种灯红酒绿，纸醉金迷的奢华生活： ，。 从别人的眼中侧面写出了她的色艺出众，被人嫉妒的句子： ，。 描写琵琶女夜深梦醒涕泪的诗句：，。
4、概括琵琶女的形象。（选） 四、反馈练习： 苏轼《前赤壁赋》：“舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇。”其中“泣孤舟之嫠妇”化用了《琵琶行》中的四句： ，。 ，。 五、总结梳理
琵琶行 教学设计
《琵琶行并序》教学设计 教学目标： 1、欣赏诗中运用比喻，形象描写音乐的语言艺术， 2、了解运用环境渲染气氛、烘托人物思想感情的表现方法。 3．认识封建社会造成琵琶女悲凉身世和诗人失意谪居的黑暗现实。 教学重难点： 描写音乐色艺术手法和诗人的思想感情。 教学过程： 【导入新课】 导语设计1： 茫茫人海，芸芸众生，你我萍水相逢，又怎能走进对方的心灵？可是一千多年前的大诗人白居易却吟出了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹，这句诗曾引起无数人的共鸣，成为千古名句，拥有了强大的艺术生命力。让我们回到一千多年前的唐朝，来到九江江边，随同诗人一起感受那动人的一幕吧！ 导语设计2: 谁能说出一些古代与音乐有关的故事？《诗经》：“琴瑟友之，钟鼓乐之。”高渐离易水送别荆轲。俞伯牙钟子期高山流水的故事。司马相如向卓文君求爱弹奏《凤求凰》：“凤兮凤兮归故乡，游遨四海求其皇，有一艳女在此堂，室迩人遐毒我肠，何由交接为鸳鸯。”稽康悲奏《广陵散》。《西厢记》莺莺听张生弹琴：“其声壮，似铁骑刀枪冗冗；其声幽，似落花流水溶溶；其声高，似风清月朗鹤唳空；其声低，似听儿女语，小窗中，喁喁。他那里思不穷，我这里意已通，娇鸾雏凤失雌雄。他曲未终，我意转浓，争奈伯劳飞燕各西东，尽在不言。”《红楼梦》第八十六回“寄闲情淑女解琴书”黛玉论琴：“琴者，禁也。古人制下，原以治身，涵养性情，抑其淫荡，去其奢侈。若要抚琴，必择静室高斋，或在层楼的上头，在林石的里面，或是山巅上，或是水涯上。再遇着那天地清和的时候，风清月朗，焚香静坐，心不外想，气血和平，才能与神合灵，与道合妙。所以古人说‘知音难遇’。若无知音，宁可独对着那清风明月，苍松怪石，野猿老鹤，抚弄一番，以寄兴趣，方为不负了这琴。……”《三国演义》诸葛亮演空城计时焚香弹琴以示其闲静而惑乱司马懿。金庸武侠小说《笑傲江湖》中也有刘正风与魔教长老琴箫合奏而为知己的故事。马志远曾据《琵琶行》作《江州司马青衫泪》杂居。叙述白居易和裴兴奴恋爱故事。 【简介作者】 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐时期现实主义的伟大诗人。有“诗魔”“诗王”之称。青年时期家境贫困，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。读书时期特别刻苦以至于舌上生疮。少年就以诗成，曾以《赋得古原草送别》（离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。远芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孙去，萋萋满别情。）到京城拜望大诗人顾况，深得赞赏。29岁中进士，官至翰林学士、左拾遗、刑部尚书。白居易是唐代新乐府运动的倡导者，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。写下了不少揭露现实黑暗，反映劳动人民痛苦的诗篇，即被称为的“讽喻诗”。白居易的诗通俗好懂，传说“白傅作诗，老妇皆懂”。生活在由盛转衰的中唐时期。青年时因战乱曾四处漂泊，对社会生活及人民疾苦有较多的接触和了解。有“兼济天下”、“为民请命”的理想和信念，屡次上书针砭时弊。写下了《新乐府》、《秦中吟》为代表的“讽喻诗”，反映了劳动人民的痛苦生活，揭露了统治阶级的腐朽和罪恶。长篇叙事诗有《琵琶行》、《长恨歌》。他积极提倡新乐府运动，主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”，作品有深刻的现实意义。 【简介写作背景】 白居易任左拾遗官职后，由于得罪了官僚及皇帝，43岁被改职任太子左赞善大夫，次年由于上书皇帝，言辞急切，被加上越职奏事的罪名，先被贬为江州刺史，又被贬为江州司马，《琵琶行》就写于第二年秋天。诗人正是借琵琶女的遭遇共鸣自身天涯沦落的不幸。
导学案 琵琶行2
导学案：琵琶行（第二课时） 【课前回顾】 课文结构： 1）江头送客闻琵琶 2）江上聆听琵琶曲①邀见歌女②演奏名曲③听者陶醉 3）歌女倾诉身世苦 4）同病相怜伤迁谪 5）重闻琵琶青衫湿 【新课探究】 （四）第三段：琵琶女自诉身世苦 1、“沉吟放拨插弦中，整顿衣裳起敛容”结构上有何作用？ 这两句写琵琶女弹完一曲后的神态和动作，在结构上起过渡作用：转入琵琶女“自言”凄凉身世的情境。 2、理清层次（提示以琵琶女命运转折为界）： 先追忆往昔繁华岁月，青春年少，貌美艺佳，倾国倾城，风光无限；继言时光流转，人事皆非，少年不再，容颜衰老，以致“门前冷落鞍马稀，老大嫁作商人妇”；复言“商人重利轻别离”，只好在这秋江冷月之中独守空船，而每当“夜深忽梦少年事”，总是不知不觉地泪水纵横，梦断妆残。 （五）第四段：诗人自叙迁谪意 1、诗人的身世有何曲折，为什么会与琵琶女产生共鸣？为什么白居易会发出这样一声哀叹——同是天涯沦落人。白居易和琵琶女之间有什么共同的命运？（提示：从乐妓与诗人的人生历程中来寻找“沦落”之情。） 相似的经历：都是由“盛”（风光无限、春风得意）而“衰”（沦落天涯、境况凄凉）。 琵琶女用一支琵琶曲向人们倾述了她坎坷曲折的人生，白居易用文学艺术形象的再现了琵琶女精湛的演技，又尽情地倾述了自己因直言进柬而遭贬谪热爱之情。是“音乐”将他们联系在一起：素不相识、萍水相逢的诗人和琵琶女以琵琶声为联系物，一个独守空船，借乐诉怨；一个送客江头，有酒无乐。一个善弹，一个善听，演绎出一出千古传诵的知音故事。 2、“我闻琵琶已叹息，又闻此语重唧唧。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。”写出了诗人怎样的感慨？赏析“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。” 听琵琶声叹息是因为琵琶女声情并茂的弹奏技艺打动了诗人。“又闻此语重唧唧”是诗人听了琵琶女的悲凉身世以后更加同情琵琶女的遭遇。琵琶女的遭遇又使诗人想到了自己，从而很自然地揭示了彼此产生感情共鸣的思想基础，发出了“同是天涯沦落人”的感慨，对歌女不幸遭遇的同情，进而自叙了贬居江州的凄苦生活和郁闷心情，交代了产生感慨的原因是由于彼此有着共同的遭遇。“天涯沦落”有着丰富的内涵，它写出了人们对苦难生活的共同的情感体验，引起了一代代人的共鸣。由于诗句简明准确，情意合一，成了千古名句。 3、诗人为什么要“为君翻作《琵琶行》”呢？ 因为诗人通过琵琶的乐声沟通了与琵琶女的情感，同命相怜，要把“同是天涯沦落人”的感受写出来，这既是对琵琶女的同情和尊重，也是自己感情寄托的需要。 4、小结：尽管诗人与琵琶女的社会地位、生活道路和生活态度不同，尽管他们素昧平生，但“同是天涯沦落人”的失意者的感受却是相通的。第一，彼此都自京都沦落江州。第二，彼此都怀才不遇。（名艺人—大诗人）第三，彼此都有着不幸的遭遇（年长色衰嫁商人—才华横溢遭贬谪），过着孤寂的生活（守空船—酒独倾）。第四，诗人是琵琶女的知音（弹出幽愁暗恨—尽通曲中之情），失意者同病相怜。正因为如此，诗人在最后重听了琵琶女的再次弹奏之后，洒下了同情之泪。 （六）第五段：重闻琵琶青衫湿 １、默读、探讨：琵琶女第三次演奏的调子如何？理由是什么？ 调子悲凉，与《霓裳》、《绿腰》不同，从“满座重闻皆掩泣”和“江州司马青衫湿”可看出。 2、“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心时。”诗人白居易三闻琵琶，为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫呢？ ①伤琵琶女：正如诗中云：“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。”琵琶女愤激幽怨的曲调本引发诗人情感的共鸣，在听了琵琶女的苦楚身世的倾诉后，更是激起诗人深深的怜悯。 ②伤己：诗人才华横溢，誉满天下，然而今朝沦落，幽愁悲愤；再加上朋友一别，更感孤寂难耐。人悲，己怜，“同是天涯沦落人”。伤人，伤己，两重感伤交融一体，积累沉淀，诗人怎不悲怆满怀，泪洒青衫？这“泪”，既是诗人对被压迫妇女的同情与尊重，又是对当时社会的控诉。 三、小结 1、人物形象总结 作者塑造了琵琶女这样一个封建社会中被玩弄、被侮辱的妇女的典型形象，对世人的重色轻才和商人重利寡情提出了控诉。琵琶女是一个才貌双全，但在封建社会中被摧残、被侮辱的歌女形象。琵琶女对自己的凄凉遭遇、对人情冷暖、世态炎凉，表示了积聚已久的愤懑之情，对世人的重色轻才和丈夫的重利寡情提出了强烈控诉。但是诗人笔下的琵琶女没有认识到昔日卖笑承欢、醉生梦死的生活是一种被摧残
琵琶行教案
一、故事导入 《高山流水》：春秋时期楚国有一个叫伯牙的人擅长弹琴、作曲，他在汉阳江口弹琴时碰到子期在岸边细细倾听，并赞叹不绝。伯牙十分惊叹，这样一位樵夫打扮的人，怎么会欣赏我的琴声呢？他请子期上船，并问他：你喜欢听我弹琴，我现在弹一曲，请你说出曲子内容。说罢，伯牙弹了起来。子期听后说：妙极了！你弹出来的琴声像巍峨的高山一样，像流动的江水一样。伯牙惊叹不已。从此，他们成了知心朋友，后人因此用“高山流水”来称呼知音。被贬浔阳的白居易在落魄失意之时也偶遇了一位知己，他被一位流落此地的琵琶女精湛技艺所折服，共同的遭遇使得两人在琴声中相互理解，产生了“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”的感叹。著名的《琵琶行》由此写成。今天我们就来学习这篇课文。 二、作家作品介绍 白居易，字乐天，晚年号香山居士。中唐诗坛代表人物。与诗人元稹合称“元白”，与诗人刘禹锡合称“刘白”。杜甫而后，白居易是我国古代一位杰出的现实主义诗人。他的成就，主要表现在两个方面：一是政治讽喻诗；二是以《长恨歌》、《琵琶行》为代表的长篇叙事诗。前者把当时社会病态的症结所在，几乎全部呈露在他的笔底。后者则有着曲折离奇、自具首尾的细致的情节描写，和完整而鲜明的人物形象的塑造。当时号称“千字律诗”。 创作历程： （1）前期（从入仕到被贬江州司马） 居易少年得志，官至左拾遗。写下了大量政治讽喻诗，针砭时弊。 白居易主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，强调和继承我国古典诗歌的现实主义优良传统，反对“嘲风月，弄花草”而别无寄托的作品，是新乐府运动的倡导者，在文学史上有重要地位。作品以通俗流丽著称。《卖炭翁》《观刈麦》等 （2）后期（从被贬到死） 独善其身的时期，揉儒家的“乐天知命”、道家的“知足不辱”和佛家的“四大皆空”来作为自己明哲保身的法宝，悔恨自己“三十气太壮，胸中多是非”，力求做到“面上灭除忧喜色，胸中消尽是非心”，以闲适感伤为主。有《长恨歌》、《琵琶行》。 关于歌、行、引 《琵琶行》原作《琵琶引》。白居易还有《长恨歌》。歌、行、引是古代歌曲的三种形式，后成为古代诗歌的一种体裁。三者的名称虽不同，其实并无严格区别。其音节、格律一般比较自由，形式都采用五言、七言、杂言的古体，富于变化。如曹操的《短歌行》。 背景介绍 唐宪宗元和十年(815年)，跟拥兵割据的藩镇吴元济有勾结的朝中重臣派人刺死宰相武元衡，长安城顿时一片混乱。白居易当时任东宫赞善大夫，不能过问朝政，但他压抑不住自己的愤怒，上书请求缉捕凶手。以越职言事的罪名被贬为江州司马。《琵琶行》就是其被贬期间创作的千古名篇。 三、自读诗前小序，疏通文意。 元和十年，予左迁（降职为）九江郡司马。明年（第二年）秋，送客湓浦口，闻舟中夜弹琵琶者，听其音，铮铮然（铿锵悦耳地）有京都声（京城乐曲的声调）。问其人，本长安倡女（歌女），尝学琵琶于曹穆二善才（乐师），年长（年龄增长）色衰（容颜衰老），委身（嫁给）为贾人（商人）妇。遂（就）命酒（叫手下人摆酒），使快（畅快）弹数曲。曲罢（弹完）悯然（忧郁的样子），自叙少小（年轻）时欢乐事，今漂沦（漂泊沦落）憔悴，转徙（辗转迁徙）于江湖间（各地）。予出官（京官外调）二年，恬然（淡泊宁静）自安，感斯人言（被这人的话感动了），是夕始（才）觉有迁谪意（被贬谪的失意之情）。因（于是）为（写）长句（七言诗），歌（作歌）以赠之，凡（共）六百一十六言（字），命（命名）曰（叫）《琵琶行》。 鉴赏小序，思考： 诗前小序写了些什么内容？对全诗有何作用？ 明确： 诗前小序，共一百三十八字。扼要地交代了时间、地点、人物和故事的梗概，概括了琵琶女的悲凉身世，说明了本诗的写作动机，定下了全诗凄切伤怀的感情基调。本诗是一篇抒情色彩很浓的长篇叙事诗。 四、整体感知（听朗读带） 诵读感悟 1．文言知识归纳 言：感斯人言话，名词 凡六百一十六言字，名词 自言本是京城女说，动词 数：使快弹数曲几，表不确定的数目，数词 一曲红绡不知数数量，名词 语： 琵琶声停欲语迟说话，回答，动词 今夜闻君琵琶语曲，名词 为：因为长句写，创作，动词wéi