评课

教得有效，学得快乐

-----评保丽萍老师执教的《文化习俗，多姿多彩》

通州区平潮实验初中乔东生

伴随着新课改的推进，“有效教学”的理念更加令人关注。提升课堂教学的有效性是当前深化课程改革的关键。听了保老师的这堂课，我对有效教学的理念有了进一步的理解：对于教师来说，教必须有效；对于学生来说，学应该快乐。总的来说，这节课教师教得是有效的，学生学得是快乐的，是有收获的。

一、通过实现“五个统一”，使教学教得有效

1.“三维目标”的统一

从教师提供的教案的预设和课堂的教学实践来看，教师在加强“知识技能”教学的过程中，重视学法指导，注重情感、态度和价值观教育，让学生通过本节课的学习，了解不同民族、国家文化习俗的多样性、差异性，养成尊重不同民族的文化习俗的态度，并训练学生以包容的心态和开放的胸襟与其他民族和国家的人民友好交往。三维目标相互联系，有机统一在整个课堂教学之中。

2. 教师主导与学生主体的统一

教师的课堂设计按照“了解文化习俗——体味文化差异——正视交往障碍”的思路展开，板块清晰，过渡自然，结构严谨，充分体现了教师的主导作用。“了解”“体味”“正视”从学生视角理解文本，凸现了学生主体地位。教学过程中教师十分重视营造民主、平等、宽松、和谐的课堂氛围，始终对学生保持亲和力，充分激发和调动学习主体的积极性。

3. 教教材与用教材的统一

教师在教学中既使用了教材中的主要观点和基本材料，又不拘泥于教材，吸收生活中鲜活的素材，充分利用课外教学资源（习近平夫人彭丽媛参观南非祖鲁文化村），把它整理融合到自己的教学中，进一步丰富、发展了教材，做到了教教材和用教材的辩证统一。教材中文化习俗的差异是本课重难点，教师巧妙利用视频或文字材料展示中西方在“饮食文化”“见面打招呼”、“接受礼物”“常用手势”等方面的差异，在轻松愉悦的氛围中不露声色地突出了重点，突破了难点。

4. 教学的预设与生成的统一

教师通过让学生交流具有南通特色的文化等方式的课前准备性学习，给教学活动留下拓展、发挥的空间，又激发了学生热爱家乡的情感。在课堂教学过程中给予学生提供开放的、丰富的教学情景，使学生充分运用自己的知识、经验参与课堂教学活动，师生双方交流、沟通、分享彼此的知识和经验，情感和体验，思考和收获，发现和创造，以此产生对课程内容、学习方式的新的认识，预设和生成达到了高度统一。

5. 合作学习与独立思考的统一

教师为同学们创设了“见面打招呼”、“接受礼物”“常用手势”等问题情境，通过层层设问，让学生带着问题分小组讨论、交流，体现“小组合作、自主探究”的理念，整个课堂充满了生机和活力，学生在获得知识的同时也提高了分析问题解决问题的能力。独立思考为合作学习打下了坚实的基础，合作学习又为独立思考拓展了深入的空间，可谓相得益彰。

二、通过实现“五个满足”，让学生学得快乐

从心理学的角度来看，快乐的源泉就是需要的满足。教学过程应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，这是有效性的灵魂，学生越来越爱学习是学习有效性的内在保证。

1. 满足学生求知需求，让学生因习得知识而快乐。

教师除让学生展示搜集的文化习俗外，精选了十几个国家和民族的不同文化习俗资料，巧妙地融进各个教学环节，让学生从求知需要的满足中得到快乐。

2. 满足学生的成功需求，让学生因体验成功而快乐。

本节课的活动环节有10个，学生在这些活动的过程中，充分展示了自我，加之教师不失时机地赞赏和鼓励，让学生从成功需要的满足中得到快乐。

3. 满足学生创新的需求，让学生因尝试创造而快乐。

“在你会录用他吗”环节中，让学生既当一回求职者，又当一回老板，假如你是中国的老板你会录用他吗？假如你是德国老板你会录用他吗？通过层层设问使学生学习的积极性及灵感得到了充分的发挥，迸射出创造性的火花，让学生从创造需要的满足中得到快乐。

4. 满足学生的审美需求，让学生因欣赏到美而快乐。

在教学活动中教师追求教学手段的艺术性，通过发掘、显示教学中思想的美，语言的美、音乐的美、画面的美，使课堂充满诗情画意，带给学生美的享受，美

的熏陶，让学生从审美需要的满足中得到快乐。

5. 满足学生的情感需求，让学生因情绪愉悦而快乐。

通过欣赏歌曲、观看视频等环节，使课堂上充满笑声，让学生从娱乐需要的满足中得到快乐。

总之，这节课充分体现了课程改革的新理念、新追求，展示了新课标实施后课堂教学的新面貌、新成果。保老师教学理念新，理论素养高；教学基本功扎实；教育机智、教学个性特色突出。值得同行们学习借鉴。