高中数学课堂有效教学策略的实践研究

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高中数学课堂有效教学策略的实践研究

作者：李梅

来源：《青年时代》2016年第15期

摘要：教学改革不断深入、细致，对教学的有效性越来越重视。而高中数学逻辑性很

强，而且难度较大，学生高中时期学习任务又比较繁重，所以在学习高中数学过程中会有很大的阻碍，这就要求教师必须根据高中数学及学生的特点因材施教，不断改进教学方法，以此来吸引学生的学习兴趣，提高教学质量。本文就根据高中数学教学实际经历对高中数学课堂教学的有效性进行深入的研究和分析。

关键词：高中；数学课堂；有效教学策略；实践研究

一、高中数学课堂有效教学的涵义

高中数学课堂有效教学是指教师制定教学目标，不断改进教学方式、方法，因材施教、循循善诱，让学生在课堂上尽量用最少的时间和精力来掌握最多的知识点，以实现教学质量最优化。高中数学难度很大，而且数学学习本身就比较枯燥乏味，难以引起学生的学习兴趣，加之高中学生学习任务繁重，每天能用于数学的学习时间屈指可数，这就要求数学教师必须有效的利用好课堂的教学时间，让学生在课堂上尽可能多的掌握数学知识，但仅仅依靠教学在课堂上讲课、学生听课这样的传统方式难以有太大的效率，因此教学在教学活动中要积极引导学生学习、思考，调动学生的学习兴趣，提高学生学习的主观能动性，让学生在学习过程中成为主人翁，让其感受到学习的重要性，激发学生主动努力学习的气氛。

高中数学课堂有效教学的最基本表现就是充分发挥可用的教学资源，因材施教，根据不同学生特点，根据教学设施及教学课程特点，制定合理、有效的教学策略，以实现教学收益的最大化。

二、高中数学课堂有效教学策略的实践研究

高中数学课堂有效教学策略的实践研究主要可概括为以下几个方面：

（1）提高学生学习兴趣。高中数学逻辑性较强，内容比较复杂难懂，相较于高中学习的其他学科，学习难度较大，而传统的教学方式，数学教师在课堂上板板正正的讲解会让本就生硬难懂的数学让学生觉得更加枯燥难学，非常容易引起学生的抵触情绪，让学生失去对数学的学习兴趣，对数学学习产生消极厌学的情绪，这在学生学习过程中是非常可怕的。因此，要想改变这种现状，数学教师应该顺应课程改革的潮流，根据数学自身特点、高中课程特点及学生情绪特点，因材施教，改变传统、枯燥的教学方式，提高教学课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣，提高学生对数学学习的热情，让学生始终保持对数学学习的积极态度。