微课论文

让微课在小学语文教学中闪光

新课程认为“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”。在这些富有时代特征、与时俱进的教学理念下，教师要运用科学的教学方法，营造出充满生命活力的课堂氛围，以达到有效的学习效果。如微课的运用就符合这个特点，教师设计与教学主题相关的教学内容，将知识的重点、难点、疑点通过微课来解答，让学生在直观下理解知识、享受知识。

1 创设生动的教学情境，让学生体会学习的乐趣

兴趣是最好的老师。在学习过程中，只有有了兴趣，学生才会产生强烈的学习愿望，表现出迫切的求知欲，主动地去学习。小学生由于年龄小，还处于形象思维的阶段，对直观形象、色彩鲜明的事物有着非常强烈的愿望。在教学过程中，通过微课手段将课本的抽象知识变得形象，利于小学生去注意去理解。鲜明的色彩，直观的形象，立体的动画，将小学生的兴趣引起，小学生在绘声绘色的微课展示中，通过真实生动的教学情境，身临其境。课本知识变得鲜活，学生的学习过程就是享受学习乐趣的过程，从而变得爱学习语文了。

如在教学《月光曲》这篇课文时，教师运用富有艺术魅力的语言将月光照进茅屋的景象刻画出来，但是这么富有意境的清幽的月光美景还是无法让学生深刻地体会。这时教师通过微课将这个情境展示给学生，让学生身临其境，一下就被微课引起兴趣了，学习过程入情入境，学习的灵性被激发，这样就容易开启学习之门。

2 调动学生的多种感官，引导学生自主学习

小学语文教学活动是教与学的双向活动过程，尤其在微课的辅助下，这个活动过程更要发挥出最好的效果。教师要发挥教的作用，设疑质问，进行引导和点拨;学生要学会自主学习，在教师的启发下，通过自己的分析理解去获取知识。课堂学习过程的主体是学生，不是教师。教师要调动学生的眼、口、手、脑协调联动，启发学生主动观察，主动提问，去发现问题、分析问题并解决问题，使学生处在探索知识、积极寻求答案的学习状态中。学生积极参与，课堂教学氛围愉悦，那么课堂的质量和学习效率就会得到意想不到的效果。如在教学《掌声》一课时，教师可以通过微课将本课需要解决的问题展示出来，然后通过阅读分析去解决这些问题，当这些问题通过学生动口、动脑解决出来后，学生自主学习能力也得到了锻炼。学生在思索的过程中发挥出了自己的智慧和能力，真正当起学习的主人。可以这样说，在小学语文课堂教学中，有了微课的加入，学生的多种感官被调动，他们全方位参与到学习中去，学习的积极性被激发出来，课堂教学变得生机勃勃、充满活力。

3 放飞想象的翅膀，让学生在互动中学习

语文博大精深，许多内容可意会而不可言传，可感悟而难于表达。所以在教学过程中，构建教学内容的理解，要引导学生各抒己见、深刻体会，同意学生发表不同的见解，让学生的思维插上翅膀。在微课的辅助下，让学生仁者见仁、智者见智，在教与学的互动中，大胆想象，积极思考，创造性地解决问题。并在教师的引导下，根据现有的经验和积累的知识发表不同的见解，对有异议的问题交流讨论。这时教师可以通过微课将课本需要解决的重点、难点、疑点进行展示，学生通过微课对知识进行理解感悟，体会学无止境的道理。有了微课的辅助，课堂气氛活跃开放，学生的自主学习空间变得更大更广，思维在无拘无束的讨论和交流中碰撞出智慧的火花，课堂教学充满生机。如在教学《富饶的西沙群岛》这篇课文时，教师可以先向学生介绍西沙群岛的地理位置，让学生知道西沙群岛是“我国的海防前哨”，“是镶嵌在祖国大陆南边的一颗明珠”。接着利用微课将西沙群岛的美景直接展示给学生，让学生直观感受西沙群岛“风景优美、物产丰富”的特点。然后让学生展开想象的翅膀，让学生想象去西沙群岛去游玩，让学生在愉悦的氛围中交流讨论，从而激发学生的爱国热情，陶冶学生热爱祖国的优美情操。

4 掌握重点、突破难点，让课堂教学“活”起来

小学语文课堂教学过程中，由于小学生抽象思维能力弱，对知识的理解能力不强，所以课本中出现的重点、难点不好掌握。这时教师可以运用微课进行教学，来引起小学生的注意，引导他们向目标方向思考，以帮助学生掌握重点、突破难点，达到将知识消化的目的，真正地让课堂教学变得“活”起来。如教学《詹天佑》这篇课文时，引导学生理解詹天佑根据不同地形设计的两种凿井法和“人字形”线路，是这篇课文必须突破的难点。只有将难点解决了，学生才会认识到詹天佑“杰出的才能”，也才能从实质上理解本文的中心意思。教师可以从课文内容的实际出发，利用微课进行教学，这将获得最佳的教学效果。将“人字形”线路用微课展示，先出现整个地形图像，伴随着一阵汽笛长鸣，一列火车下山时前拉后推，上山时后拉前推驶向远方。通过微课的展示，学生非常直观地认识了“人字形”线路，并体会到“人字形”线路设计的巧妙。微课的运用，视听结合，声像并茂，新颖有趣，使学生在整个课堂教学的轻松气氛中兴趣盎然地参与到语文学习中去。

5 鼓励尊重，求索创新，让学生展现自我

在小学语文教学中，教师要热爱学生，平等对待每一个学生，对任何学生都积极鼓励尊重，没有歧视，善于发现每个学生的闪光点，积极创造条件，引导他们参与适合自己的学习过程，大胆求异，让每个学生都发挥出自己的特长，展现出自我。教师多方位、多角度创造性地创造条件，学生在教师的尊重下，在教师耐心的鼓励下，积极探索，勇于创新，不但自信心被

激发，学习的创造性也被激活，学习的主动性就大大提高。尤其是微课的加入，也为教师引导小学生开展求异思维提供了良好的学习环境和机会。微课形象生动，教师在此基础上旁征博引，增加了说服力，从而激发学生的求知欲望。

总之，要让微课辅助下的语文课变得丰富多彩，变成学生学习的乐园，让学生的个性得到张扬，让微课在小学语文教学中闪光。要让语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，把学习的权利还给学生，让他们的个性在课堂上飞扬。

微课作文小论文

营造微课生态圈，用心作文绿意浓 --浅谈高中微课议论文写作教学生态 河南宏力学校刘运忠 【内容摘要】：精巧深透的微课生态圈，应是高效点评，在时间高效训练中突破思维的困境，用智识帮助学生实实在在解决问题，扎扎实实提高学生写作水平。用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。辅以有效的学生实践，系列实践，在文无定法中，寻得有效提高的方法，熟能生巧，熟练才可忘掉形式让妙笔生花，高效的提高学生写作水平，培养学生的思维和扩大学生的视野格局。 【关键词】：高效指导务实训练生态写作 微课虽小，程序俱全。一个平台浓缩着爱心，集结了智慧，心中有学生，方法要娴熟，表现出巧练兵的执著认真精神。台上一刻钟，可以看出教师过硬的台风，扎实的基本功，训练有素的思路与四两拨千斤的指导能力。具体而微的课程浓缩了点拨、训练，互动、讨论、赞美、小结等现场感极浓的的教学技巧与风格。务必要弥补专业技能的薄弱，克服为讲而讲、为说而说的无情感、无对象的贫瘠耕耘。应该听说读写练有机交错进展。打造微课生态圈，让学生做人作文均生机勃发绿意葱茏。 微课生态圈，应该是五彩缤纷，而非作秀玄虚；微课生态圈，应该是精巧深透，而非满汉全席；微课生态圈，应是高效点评，而非盲目堆砌，要做到示范巧妙，点评精深，在务实求本中找到规律与方法。在时间高效训练中突破思维的困境，用智识实实在在解决问题，扎扎实实提高水平。用自己的智识扮靓课堂，用自己的深度与精巧点亮学生的心灵。上好微课，要用心预设营造如课堂一样的生态圈。应该在如序教师指导环节和学生实践环节精心准备落到实处。 一、教师指导环节的安排。 1．教师要有的气场，志气，才气，清气，锐气。让充实与真实丰富展现，让纯粹的精气神飞翔升华。继而沉淀为一种淡定从容，舒雅饱满的感应场。这需要智识老师的阅读能力，写作能力，修心能力等综合能力与文学素养达成的层级。 2．课程的题目设置点亮作用。飞扬的准确的微课题目，自然会让人眼前一亮，同时让人能感觉到你的主题所在。可以运用比喻、对偶等形式，当然句式特点也很重要，不宜过长。 巧妙的导入。生动活泼类，幽默风趣类，意蕴丰富类，开门见山类，情境细节类，要做到干脆利落入题，美而不玄简而不白引导。 3．明确的目标。目标要有梯度，且要明白简明，可以用彩色笔标出，重难点不宜太多，应分清主次、梯度与效度。第五点：扣合考试大纲，有指导意义，切忌谈玄论道，紧追教学大纲，有助于强化读写能力，助推听说读写能力的综合提高。 4.板书要清晰，美观实用条理化，要点突出示范化，补充巧妙层递化。可以用心构思巧妙布局，妥帖而不喧宾夺主画蛇添足，规范而美观，简洁而关键。 5.指导方法的实用。不要故弄玄虚花拳绣腿。有规律可遵循，且有延续指导训练的意义，只为闪亮观受众的眼球而不顾学生的效益，无论多么精湛的手段与技能。都不能让学生得到实用性的提高。都不能让学生获得一定效能。这无疑是鹦鹉学舌纸上谈兵，最终难成山水。 6.错误的例子对比分析。既要举同类错误的判断，也要举出正确例子进行对比。或者取出老师曾经下水写的文段，抑或改过的文段句子对比，这样便会锦上添花，对学生无疑雪中送炭。

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题 报告

提升小学生语文学习能力的微课开发研究结题报告 黑龙江省龙江县景星镇小学蒋必君 一、选题的研究意义和价值 随着社会的发展，科技的进步，互联网已走进我们的工作、学习、生活之中，基于现代社会对教育的全新要求，教育网络信息化成为一种新型的教育方式，中小学“微课”学习就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。 根据我们的教学实践，我们可以发现，在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队，而在当今小班化还无法完全实现的条件下，这部分学生的学习困难就可以用“微课”学习资源平台来解决，这是本课题选题的现实依据。同时在互联网的今天，相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境，学生有了更多的选择，那么网络平台就是其中最为重要的选择之一，通过“微课”辅助教学是顺应教育发展的必然结果。 二、理论意义方面 微课是一种在网络平台上进行授课的新型教育方式，它的兴起改变了传统的教育模式，让古板的硬式教育进入信息化时代，学生喜闻乐见，教师轻松实施，大大提高了教育教学质量。短短的5分钟课程、8分钟课程，可以让学生们的注意力高度集中，从而提高学习效率，学习能力显著增强，让“微课程”真正走进我们的基础教育课堂。 1、微课的概念 “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一

定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 2、“微课”的主要特点 （1）教学时间较短：教学视频是微课的主要组成部分。“微课”的时长一般为5—8分钟左右，最长不宜超过10分钟，有限的时间，大大提高学习效率，达到事半功倍的效果。 （2）教学内容较少：“微课”的教学内容集中，重点突出，有助于问题的解决。 （3）教学视频“情景化”，资源使用更方便。“微课”选取的教学内容主题突出、目标明确、相对性强。情景再现的形式使学生自主参与课堂教学之中，乐于接受。 （4）教学手段新颖，学生乐于接受，注意力集中，大大调动学生主动学习的积极性，枯燥的教学变得精彩纷呈 3、微课的分类 按照课堂教学方法来分类，分别为讲授类、问答类、启发类、讨论类、演示类、练习类、实验类、表演类、自主学习类、合作学习类、探究学习类。三、课题研究目标 （一）“宏观的教”与“微观的学”转化的良好平台 语文作为一门重要的基础学科，有着它独有的特点。他通过平时的点滴积累引导我们来认识世界。如何将这些微观世界“表达”出来，使我们的学生更直观

小学语文教研论文 如何上好一节精湛的微课

小学语文教研论文如何上好一节精湛的微课 校本教研微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。 一、微型课的特点 微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。 微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续 兵” 1. 课题。 2. 3. 4. 省时间。 5. 1. 学是一样的，也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。教学流程中的“学生活动”，教师该提问提问，该布置布置，该指导指导，该点拨点拨，该评价评价。这些“过场”都要一一呈现。只是学生没有实际作，执教者只是假定学生已经完成、估计学生完成的程度和结果。这种估计是否恰当，这些建立在估计基础上点拨评价是否到位，要由专家评委做出判断。所以，要做到估计“恰当”、点拨评价“到位”，执教者就要在备课时研究学生，或设想教材所对应的学生群体的状况，做到“场上无学生，心中有学生”。 2.要处理好“多”与“少”的矛盾。 微型课时间有限，课堂教学内容的容量有限，处理好“多”与“少”的矛盾，做到恰到好处，犹为重要。内容过多，未免庞杂；内容过少，未免空洞。“庞杂”则显重点不突出，“空洞”则显内存不 丰厚。无论常规教学，还是微型课，板书都是必需的。只不过在微型课上“多”与“少”的矛盾尤为

语文微型课教案10分钟

语文微型课教案10分钟

语文微型课教案10分钟 【篇一：微型课教案】 《草虫的村落》微课教学设计 草虫的村落 教学目标： 1、默读课文，把握文章内容。体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 2、感受作者热爱自然、关爱小生灵的情怀。 3、学会6个会认字，并能按要求进行词语积累。 教学重点： 默读课文，把握文章内容。 教学难点： 体会作者是如何观察、如何展开想象和表达自己独特感受的。 教学时间： 1课时。 教学过程： （一）谈话导入： 同学们，我们学习过了《猫》、《珍珠鸟》和《海豚救人》这三篇课文后，越发感到了动物是我们人类的伙伴。其实在动物界不仅仅是这些哺乳动物非常可爱，就连大自然中我们常见的那些不起眼的小虫子也别有一番情趣呢！今天，我们就一同走进虫子的家去感受这份快乐，那里就是？（学生齐说课题，教师板书）

（二）整体感知课文内容： 1、自由朗读课文，要做到正确、流利。注意将自己在预习时自学到的生字新词读准确。 2、指名朗读课文，师生共同评价是否正确，反馈预习情况。 3、默读全文，想一想：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？之后学生可简单谈谈，可以用文中的词语，也可用自己的话。 （三）默读课文，把握内容： 1、出示自学提示：默读课文，想一想你在“草虫的村落”中看到了什么，画一画你是从那些描写中体会到作者的丰富想象和独特感受的？ 2、学生自学，教师巡视。 3、学生汇报交流自学情况，教师点拨： （1）从“归来的游侠”中，体会作者的独特感受： “我想，它一定是游侠吧！虽然迷了路，但仍有着傲然的气势。它不断地左冲右撞，终于走出了一条路。” 追问：作者为什么要把黑甲虫称作“游侠”呢？ 小结：从这位勇敢的游侠身上，我们体会到了一种成功者的喜悦。它是快乐的， 作者看到了它，并做了合理丰富的想象，也感到了快乐。 （2）从“村民和谐生活”中，体会作者的独特感受： 可抓住“驻足痴望”、“攀谈得很投机似的”等关键词句，体会小甲虫们不但同类之 间相处友好，和异类的关系也十分融洽。大家在这个小天地中，生活得真是其乐融融。 （3）从“音乐演奏会”中，体会作者的独特感受：

关于微课的学习心得体会5篇

关于微课的学习心得体会5篇 微课(Microlecture)，是指运用信息技术按照认知规律，呈现碎片化学习内容、过程及扩展素材的结构化数字资源。下面是关于微课的学习心得体会5篇，希望对你有所帮助。 微课的学习心得体会(1) 微课——这个校本教研新形式的产物，原先我觉得挺困惑的。经过几天的研修学习，看了里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1、“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，提高教学技能等。 2、“微课”的规模孝时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学习者向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3、“微课”的反馈及时、客观、针对性强。 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，

语文教学论文：浅谈微课在小学语文教学中的应用

浅谈微课在小学语文教学中的应用 云南香格里拉市红旗小学陈无晦 信息时代使得现代教育技术应运而生，并应用于教育教学之中，对更好地发展教育事业起到了很大助推作用。就以微课技术来说，将微课有效应用于小学语文教学之中，能够细化教学内容、愉悦教学氛围、引导学生思考，可以使学生更加有效地学习。那么，如何将微课有效地应用于小学语文教学之中呢？笔者谈一下个人体会。 微课的简单概述 微课是指新课标基础上，以微视频为基本载体，对教师课堂教学中某个知识点或教学环境反映出来的各类教学资源进行有机结合。微课可以分为微视频、课例片段，并可面向教师、学生开展教研活动。 微课在小学语文教学中应用现状 从近年来微课在小学语文教学中的应用情况看，微课应用现状确实有待改善。这是因为诸多教师并没有广泛应用微课，原因是大多数的老教师深受传统教学影响，加之对微课操作不熟悉，没能有效地将微课开展在教学活动中。微课应用偏差也是导致当前微课应用现状不佳的主要原因之一。具体来说，教师偏重于利用微课来调动学生的学习兴趣，将其应用在语文导入环节，而没有应用于课堂讲解、教学实践等环节，导致微课应用效果大打折扣。 案例分析 考虑到学生语文学习兴趣不足，注意力不强，贪玩等特点，在组织学生进行《鸟的天堂》课文教学之前，教师决定借助微课来指导学生自主学习，之后帮助学生解决学习困惑，以便学生能够理解和掌握文章。基于此，教师首先对《鸟的天堂》课文进

行了深入剖析，吃透课文，确定文中叙述了作者及其朋友两次经过“鸟的天堂”时见到不同景象，表达了作者热爱大自然，赞美大自然的思想感情。教师利用视频制作软件进行了《鸟的天堂》讲授课件，之后将视频上传到学校网站上，要求学生到学校网站上观看微视频，自主学习该课文。在语文课堂上，教师提出几个问题，如文中五次提到的“鸟的天堂”，为什么有的加双引号，有的没加？作者看到的两次“鸟的天堂”的景色有哪些不同？文中蕴含了作者什么样的情感？通过几个问题检验学生的自学情况，同时鼓励学生查阅教材及相关资料，解答问题。最终教师进行问题解答，梳理文章，总结知识，如此可以让学生有效掌握《鸟的天堂》一文，并且培养了学生自主学习习惯、思考能力等，促进学生良好的学习和成长。 基于整个案例的分析，微课这种新型的教学模式的应用，改变了传统课堂教学方法，将课堂教学与课下自主学习有机结合起来，充分调动了学生的主体性和教师的主导性，让整个语文教学更加高效。微课有效应用于小学语文教学之中是教育发展的必然趋势。

微课论文

微课在小学数学教学中的应用 摘要:现阶段，微课在很多学科的教学中都得以融入，数学作为小学课程中教学难度较大的一门课程，也应充分运用这一资源，以获得更加优良的教学成果。就微课在小学数学教学中的有效应用进行了研究分析。 关键词:微课;小学数学教学;有效应用 一、微课在小学数学教学中的应用意义 微课是一种微型教学视频课程。其主要是围绕某个教学知识点，遵循课程要求，以视频的方式，将教师对这一部分的讲解呈现给学生。微课的制作往往不会超出十分钟，内容较少，在小学数学教学中运用时，学生不需要长时间集中注意力，且只要有智能设备和网络，便能够实现随时随地学习。由于每一个微课视频都是着重讲解某一知识点或是教学环节，具有针对性，因而，可以满足学生的个性化学习要求，充分体现了“生本”教学思想，有助于学生的差异化发展。同时，微课资源中包含着多样化的内容，如图片、音频等，原有复杂抽象的数学概念、公式、原理，通过这一体现方式，变得更加形象生动，对学生学习兴趣的激发以及学习主动性的培养也有重要意义。 二、微课在小学数学教学中的有效应用策略 (一)预习阶段微课有效应用策略 微课具有激发学生学习兴趣的作用。在小学数学教学的预习阶段，教师可以运用这一资源，引导学生思维走向，增强其探索欲望，使其主动参与到教学活动中，积极学习相关的数学知识。例如，在学习“空间与图形”时，教师可以首先制作微课视频，依据教学内容，用现代化信息技术，将图形与位置等方面知识形象的展现出来，并在课前为学生播放，使其对即将学习的内容有简单了解。新课标强调教学生活化，教师也可以利用图片，将实际生活中存在图形呈现给学生，以直观的形式，加深学生对这一部分知识的了解，并使其联想到自己的生活空间，从而对“空间与图形”相关知识产生兴趣，主动探索、学习。同时，教师也可以根据学生当前认知水平，为学生布置预习内容，要求其在课前自主观看微课视频，通过观察、推理以及在网络平台与同学之间的交流，理解微课教学内容，实现学生思维能力、空间想象力、主动学习能力的提升。 (二)正式教学阶段微课有效应用策略 小学数学知识对于很多小学生来说，都具有一定的难度，需要学生具备一定的思维逻辑能力。学生在学习过程中，往往对其中较为抽象的理论知识和解题方法难以理解，若是问题

小学语文教学微课应用论文

小学语文教学微课应用论文 概要：微课教学模式以多媒体教学设备和网络信息技术作为应用载体，教师可以根据实际的教学情况和学生需求，将微课教学模式合理的应用到不同的教学环节中，能够通过生动丰富的教学内容让语文教学课堂活跃起来，使学生能够在主观意识的支配下主动参与课堂教学，进而促进学生对该课程学习内容学习效率的提高。 小学语文课堂教学不仅要让学生能够理解课堂教学内容，更要重视对其学习兴趣以及学习习惯的培养，重视对教学内容表达情感的感悟，教师将新型的教学模式应用到其教学过程中，能够有效的营造学习气氛，改变传统呆板的授课模式，进而实现其教学效率的提高。 一、目前小学语文的教学现状分析 虽然教学改革已经推进数年，但是在实际的教学活动中，很多学校和教师还是难以摆脱传统教学理念的束缚，采用讲授式的滞后教学模式，教学课堂便是教师一个人的讲堂，教师在滔滔不绝的进行教学内容的讲解，同时教学重点也侧重于如何提高学生的语文考试成绩，而学生在学习的过程中，只能够被动的接受教师的讲解内容，对于不能够理解的教学内容，只能够通过死记硬背的方式来对教学内容进行掌握。小学学习阶段是学生身心发育成长的重要阶段，同时也是学生思维意识和行为意识逐渐形成的重要阶段，这一阶段的语文学习内容对于学生的思想发育以及语文核心素养的积累具有至关重要的影响作用，而很多教师在教学过程中却忽视了对于学生学习兴趣以及学习行为习惯的培养，忽视了对于学生语文核心素养的培养和教育，这些现象的存在都制约了小学语文课程综合教学目标的实现。 二、微课教学模式的应用特点 1.微课教学时间较短、内容较少，符合小学生的学习特点 微课教学的核心内容是教学视频，相对于传统的教学课堂而言，微课具有问题集中，主题突出的特点，针对某个学科知识点的教学。小学生的自我行为约束能力较弱，注意力容易分散，教师在教学过程中有效的教学时间非常有限，根据小学生的学习特点，微课教学视频能够在短时间内有效吸引学生的注意力，可以用来针对课堂的教学重点进行解读，解析各种重点题型，对考点进行归纳和分析，也可以用来讲解重点的学习方法和经验，着重突出课堂教学内容中的重点、难点，教学内容更加精简，形式更加灵活。 2.微课教学模式形式新颖鲜明，符合小学生的性格特点

微课论文关于微课的困惑

微课运用的思考及建议 读张一春教授《微课建设研究与思考》等有感 初中部方向龙 内容摘要： 微课的几点思考和建议： 一、微课运用对寄宿制学校是否有效？ 1、微课能较大地提升寄宿制学校的教学效率。 2、微课在寄宿制学校中的合理运用。 二、如何保证学生在家自觉、高效地运用微课学习？ 1、教师确保设计的微课有趣、高效、精悍； 2、平时做一个“有心人”，注意收集微课素材。 三、如何让微课成为培养学生综合能力的利器？ 1、让学生参与平时的教学微课脚本设计或视频拍摄。 2、还微课堂于学生 3、让微课成为“班会课”“社团活动”“社会实践”等思想教育活 动的利器， 关键词：思考建议 在教育界，微课无疑是现在最热门的话题之一。一个学校，如果没有推行微课的教学研究，教学理念似乎就显得不太先进，没有站在教学研究前沿；一个老师，若不懂微课，似乎就显得有点老土，跟不上教学改革的步伐。夸张点说，似乎“无微课，不教研”了。 作为一个新颖的教学手段或载体，微课有其不可替代的优势，借用着名教学专家张一春教授的评价，就是微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。微课“课微不小”---虽然教学时间较短，教学内容和教学资源较少，但由于主题突出，内容具体，方式多样，因而教学效果比较明显，体现了见微知着，小课堂大教学的理念。微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而达到大道理、大智慧。 但作为一种新兴的教学手段或教学载体，在实际运用过程中，由于教师的认知水平、学校资源的配备、学生实际能力等等诸多现实原因，

小学语文微课的价值研制与使用-微课论文

小学语文微课的价值、研制与使用-微课论文 小学语文微课的价值、研制与使用 刘荣华 2014年，杭州市教育局发布了《推进杭州教育信息化发展智慧教育行动计划》，提出了“推广电子白板、平板电脑、电子书包等学习工具的应用，结合翻转课堂、微课、慕课等学习方式和资源的运用，积极探索智慧课堂建构策略，提升课堂教学品质”的要求，拉开了杭州市小学语文微课实践研究的序幕。我们重点选择了杭州市西湖区的西湖文新小学、星洲小学、求是浙大附小、行知小学、省教研室附小等一部分学校开展试点研究，主要研究小学语文微课的教学价值、研制方法与使用策略。 一、小学语文微课的价值 微课，是种以微型视频为载体，针对某一个知识点或者教学环节而设计制作的，支持线上与线下多种学习方式的课程资源，具有学习时间短而负担轻、学习内容少而易理解、资源容量小而宜传播等特点。在实践研究中，我们发现微课可以分为两大类：一类是面向教师培训的微课，主要呈现某一个课堂教学环节或某一种教学技能演示的过程，如语文教学环节类、语文教学技能类等微课：另一类是面向学生学习的微课，主要呈现学科的某个知识点或能力点，如语文知识类、语文技能类、学习方法类等微课。为了兼顾学生的学和教师的教，我们主要研究的是与语文教材、课堂教学相结合的微课，它在语文教学中有着极其重要的价值。 1．提高学生自主学习的能力。学生具有独立性和依赖性的双重特点，教育的目的是要培养学生独立的精神，让他们学会主动地探求知识。教师把制作好的与语文教材相结合的微课放在校园网上，学生在家观看，既可以利用微课进行预

习与试学，又可以利用微课进行复习与拓展，激发了学生自主学习的意识，增强了学生自主学习的能力，扩大了学生自主学习的时空，打破了传统语文教学中学生“等老师教了再学…课堂学了回家练”的依赖思想和被动学习状态。尤其是学生在家可以根据自己的学习基础和水平，决定自己观看微课的进度与次数，很好地尊重了学生学习的个体差异，践行了让每一位学生得到充分发展的现代教学理念。 2．提高语文教师的专业素养。教师要制作与语文教材、课堂教学相结合的微课，就必须深入解读教材，研究语文教学的重点和学生学习的难点，精心选择语文微课的制作内容，这能很好地提升教师的文本解读、教学设计、语文教学与科学技术整合等多种能力，对语文教师的专业发展起到了很好的促进作用。尤其可以弥补教师专业素养的欠缺，丰富语文教学的资源。如2011年版《义务教育语文课程标准》在“学段教学目标与内容”中提出，从第二学段开始“用毛笔临摹正楷字帖”，但是部分语文教师自身书法基本功欠缺，浙江省教育厅教研室附属小学就请书法专业人员协助制作微课，让学生观看微课练写毛笔字，很好地解决了专职书法教师不足、书法指导专业性不强等问题。 3．提高语文课堂教学的实效。根据学生学习和语文教学的需要，我们在微课制作时设计了三种微课，即学生课堂学习前的前置性微课、课堂学习中的中置性微课、课堂学习后的后置性微课。学生使用前置性微课，就能更有效地提高预习质量，为课堂教学预热，教师也能更加清晰地了解学生的学习起点，在准确把握学情的基础上展开教学，提高语文课堂教学的针对性。学生使用中置性微课，就能更好地解决语文学习中的重点与难点问题，提高语文课堂教学的有效性。学生使用后置性微课，可以复习巩固或拓展延伸学习的内容，提高语文课堂教学的

浅谈微课 论文

浅谈微课 春阳镇中学李玲玲未来是网络的全面深入运用世纪，随着网络的广泛普及应用，社会生活的各个方面都引起了巨大的变化，计算机网络的普及使网络教育已经在我们身边迅速展开，成为人们获取知识的一种非常方便有效的途径，其中微课就是因此应运而生的一种全新的教学方法。它使得我们在教学中，能够充分运用网络资源，进而增强了课程的吸引力，激发了学生探究知识的兴趣，加深并巩固了学生对知识点的认识，促进学生自我学习能力，从而有效提高课堂教学效益，它对在线课程的发展有着至关重要的意义。微课的产生，对我们的传统教学产生了怎样的影响呢？ 一、微课的理解 “微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 “微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。 “微课”的主要特点是教学时间较短；教学内容较少；资源容量较小；资源结构“情景化”；主题突出、内容具体；反馈及时、针对性强等。 二、微课对教师的影响 微课程是一种提供教师学习的“课程”，教师可以借助这个工具，发挥独特的作用。 （1）微课可以记录教师成长的轨迹。传统的教学模式就是教师是课堂的表演者，而且演出只有一次，绝无重复，有了微课之后，我们可以随时记录每一堂课；传统的评课模式是其他教师对讲课教师给予讲评，教授教师对课堂的细节淡忘了

小学语文论文微课在小学语文教学中的应用研究_通用版

小学语文论文-微课在小学语文教学中的应用研究通用版 在互联网技术的催生下，一系列的微事物也随之产生，为快节奏的社会生活增添了一抹乐趣，为茶余饭后增加了一些的谈资。在微事物的启发应用之下，微课诞生了。可以说，微课在教学中的应用使得教育上升到了一个新的台阶。本篇文章第一部分从微课的基本概念出发，对微课有一个初步的了解；第二部分将对微课在某市小学语文教学的应用现状进行分析探讨；第三部分分析微课在某市小学语文教学的应用所存在的问题；第四部分将对微课在小学语文教学的应用提出解决意见，促进微课的发展。 一、微课的基本概念 1、微课诞生的背景 经济的快速发展和科技的不断进步，使得社会生活节奏不断加快，在十分忙碌的生活状态下，人们追求更加便捷，更加简单，更加高效的生活方式，于是，微博产生了，微电影也产生了带领我们进入了全新的“微时代”。在这样的大背景下，教学方式也更加的追求高效、便捷，于是，为了适应时代的脚步，教育界也在不断的推陈出新，不断的吸取新的经验，微课由此诞生。另外，互联网的进步为各行各业的发展都提供了便利的条件，教育行业也受到了很大的影响。在新的课程改革中，教育界也对网络信息技术的使用提出了新的要求，要大力推进信息技术在教学中的应用。 2、微课的内涵 微课的概念最开始是由美国的教学设计师戴维提出的，后来我国的胡铁山教授加以概括，使其更具本土化特征。现在我们所了解的微课是指以信息技术为媒介，以电子产品为载体，以短小的视频为表现形式，记录教学者在课堂内外对知识点进行教学和讲解的过程。 3、微课的基本特征 微课的基本特征表现在以下几个方面：一，教学时间短。微课教学时间的长短是由视频的长短所决定的，一般而言，视频时间较短；二，教学内容有深度。

教学论文-浅谈微课程.

浅谈微课程 东坪中学陶宇 一花一世界,一叶一菩提。以小见大,自古有之。美国发端于Twitter的微博,自2009年起,以其互动性和参与性强、信息传播速度快的特点,在我国迅速地掀起了一场轰轰烈烈的“微”热潮,来开了“微”时代的序幕。于是,微营销、微媒体、微传播、微广告、微课程等等一系列的“微”样式如雨后春笋般地涌现出来。 湖南省株洲市景弘中学的课改名声已经打得很响了,至少在湖南,课改先锋除却“洋思”和“杜郎口”,那便是“景弘”当仁不让了。本学期因私人原因有幸到景弘中学学习观摩,机遇难得,更是学到了很多东西,让我记忆深刻并且立即投入使用的其中之一就是微课程了。 一、微课程是什么? 微课程的概念,在国内,是由关中客的学生,佛山市教育局的胡铁生君率先提出来的。在胡铁生看来,“…微课?是按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合”。 微课程由文字、音乐、画面三部分组成,它没有解说的声音,在优美的轻音乐中,静静地阅读文字,欣赏画面,进而引发思考。一集"微课程"长度在5分钟左右,字数在300之间左右,语言简洁,通俗易懂。所谓"5分钟完成一次学习,300秒经历一次思考" ,可最大限度地利用零时间学习。 微课程内容直接指向具体问题,关注“小现象、小故事、小策略”,主题突出,一课一事,层层剖析,有深度,能启发有思考。每一集内容相对独立,它可独立使用,也可嵌入学校任何课题,还可以独立成系统,综合使用。它的起点很低,基于PPT(幻灯片技术,后期转为视频文件,人人可做,简单易学。(注:以上内容来自百度百科。 二、微课程在景宏——由现象到本质,由策略到理论。

小学语文教研论文,如何上好一节精湛的微课

小学语文教研论文，如何上好一节精湛 的微课 校本教研微型课，顾名思义，就是比正常课教学时间短、教学内容少的课。上好一节微型课，在备课的过程中要把微型课的特点和课题的内容紧密结合起来。 一、微型课的特点 微型课的教学内容集中，一般为某一个知识点或一节课内容的某一个方面。它不在乎教学环节的完整性，但整体上仍应该包括引入课题、内容讲授和总结三个步骤。 微型课教学时间有限，一节微型课正常在15分钟到20分钟之间。 微型课一般没有学生参与，只是面对评委授课。上课的具体过程和常规课堂教学一样，老师在讲台上把预设的教学过程进行展示，包括问题的提出、课堂活动的安排、学生合作解决问题等过程都要呈现。由于没有学生，老师的这些设计都是在提出问题或安排后，假设学生已经完成的情况下，继续展示下一个教学环节。学生答疑或活动的时间在微型课中可以大大节省下来。 二、微型课与说课的区别 微型课和说课是两种截然不同的形式，切忌把微型课与说课等同起来。 “微型课”的本质是课，具有课的基本属性。微型课实质上就是一节课，与常态课不同的是它时间短，没有学生的真正参与。

而“说课”重点在“说”。说目标、说教法、说流程……是在“纸上谈兵”，是在务虚，不是在上课，是在告诉大家准备怎么上，为什么这么上。 三、上好微型课的基本要求 1.切入课题要迅速。由于微型课教学时间短，切入课题必须迅速。可以设置一个题目或问题引入课题；可以从以前的基本内容引入课题；可以从生活现象、实际问题引入课题；也可以开门见山进入课题。 2.讲授线索要清晰。在微型课的讲授中，要尽可能地只有一条线索。在这一条线索上突出重点内容，着重进行主干知识的讲解与剖析，或精要讲授，或巧妙启发，或积极引导，力争在有限时间内圆满完成课题所规定的教学任务。 3.教师语言要得体。在微型课中，学生活动被省略之后，教师的讲解水平倍受评委的关注。教师语言在要求生动，富有感染力的同时，更应做到准确，逻辑性强，简单明了。 4.课堂板书要简约。板书不宜太多，也不宜太少，要真正起到对内容要点的提示作用。在微型课中，部分板书可以提前准备到纸板上，以挂图的形式在授课的过程中展示在恰当的位置，这样可以节省时间。 5.课后小结要快捷。在微型课的结尾，一定要有小结，用二三分钟时间对一节课的教学进行归纳和总结，使微型课的课堂结构趋于完整。微型课的小结，不在于长而在于精，在注重总结内

微课论文

使用微课教学的几点体会与反思 南海区狮山镇罗村办事处罗村二中李燕兴 本文发表于《佛山教育》（2014年第四期） [摘要] 参加了佛山市的微课征集比赛后，我对微课有了一定的认识，从而在教学中也尝试着使用微课。在使用中对微课有了更深的理解。在使用微课的过程中也不断总结经验，让微课与教师的教、学生的学有机的结合起来。 [关键词] 微课再现困惑 [引言] 微课始创于我们佛山教育局的胡铁生老师，在佛山有很好的实践环境和深厚的技术底蕴。而且现在南海教学开展电子书包教学，使在线学习和移动学习成为了一种发展趋势。以下是我在使用微课教学中的几点感悟： 一、微课是学生课堂学习过程的再现 “课堂实录”作为教学资源的利用，其大而全、冗长，难以在移动学习中直接运用，而且学生没有这样的耐性。据调查，在网络课堂过程中，学生的注意力集中最佳时间是10分钟内。而微课可以把教学重点、难点、疑点、考点等内容制造出精彩的片段，短小而精悍。使学习能随时随地通过网络运用。使学生能重复使用，对于课堂的知识得到再现、回顾。 在我国现有的教育模式中，课堂教学还是主要的教学形式。学生在一节课45分钟下来，不一定能把所有的知识都掌握好、理解好。这样，微课就可以起到“解惑”、“巩固”的作用。这样的微课要实现一对一的教学，是用于学生课后辅导，并非用于课堂的教学，是为学生解决课堂上某个未能解决的知识点。使课堂学习过程的再现手段。所以在录制的过程中不能讲得太泛，讲得太啰嗦。最好是把要讲授的内容按一条主线展开，围绕着这一条主线突出重点，语言精炼而简明。用最短的时间，通过通俗易懂的例子，说清楚问题。 如：在初中九年级化学《含有杂质的化学方程式计算》中，学生的难点往往是不能理清题中的数据，从给出的数据中分析出纯净物的质量代人化学方程式中计算。因此，我制作了一个8分钟的《含有杂质的化学方程式计算》微课，指导学生课后观看。使课堂难点在学生的课余时间再现。学生使用后，从学生的作业、做题以及学生的反映，效果都不错，对学生的帮助很有大。 二、微课激发学生学习的兴趣和主动性 学生对网络充满着好奇和向往，我们作为教育者为什么不好好地利用这一资源呢？充分利用这一资源，让学生知道网络不仅仅可以用来游戏，也可以轻松学到知识，让学生感到学到知识不是一定要面对着枯燥无味的书本，激发他们的求知欲和好奇感。我尝试着引导学生进入引导学生去观看我将要讲授的课时相关的微课。 如：在讲授初中九年级化学《二氧化碳的制取》之前，我引导学生搜索相关的几个微课，九年级化学《二氧化碳的制取和研究》和《用简易启普发生器制取二氧化碳》。让他们在观看的过程中找出一些问题，在上课的时候提出，互相讨论。结果我在上新课的时候。书本上的基础知识学生已经有所了解，也不需要老师多讲。反而学生提出的问题，把基础知识引伸和运用了。学生提出的问题有：1、我知道碳酸钠与稀盐酸反应可以生成二氧化碳，为什么不用这个方法，一定要用书本上的方法呢？2、那我们平时需要大量二氧化碳，也是这样制取吗？3、二氧化碳易溶于水，就不用排水法收集，那我们收集呼出气体时，不是用排水法收集气体的吗？……学生在开展讨论的过程中，即把这节课的知识学了，也理解了，大大地提高了课堂的学习效率。更重要的是在这个过程培养了学生的研究和运用能力，对知识的探索欲望，激发了学生学习兴趣和自主学习的动力。 在制造这一类微课时，主要考虑到要满足学生自主学习的兴趣。在网络上，我们的微课要一下子吸引学生的视线，就像网络上的游戏一样，用最快的速度映入学生的视野中。所以我们的微课要快速引入课题，吸引学生，在学生观看过程中不断激发学生的好奇心和兴趣。这样

论文 微课

以微见著，优化教学质量 ——高中历史微课开发浅论 余姚二中鲍婉儿 摘要：“微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。作为一种新型的教学资源类型，微课在历史教学工作中有极其重要的作用。而制作一个好的历史微课程，要求历史教师在教学设计上下工夫，要学习科学与认知心理学，研究在最短的时间内给学生最优质的历史课程资源。 关键词：微课联系历史教学设计补充 当今社会随着信息与通信技术的快速发展，人与人之间的交流与学习变得越来越快捷高效，“微理念”早已不是新鲜事物，如同微博、微信等带给人类便捷的社会交流和信息传播一样，“微课”风靡教育界。戴维.彭罗斯把微课程称为“知识脉冲”，它具有时间少、内容精、动态生成、开放性等特点。微课不是将教学进行“微化”而开发的课程，而是以建构主义理念为指导，所建立的移动学习、远程学习、在线学习、云网学习的课程，是新型的教学模式和教学方式。今年我校课堂节要求各科教师根据本学科特点进行微课的研究开发，本人在具体操作过程中有了一些自己的想法。本文正是基于微课的特点及其与历史教学的联系并结合实际操作过程中的经验教训来粗浅探讨高中历史微课开发。 一、关于微课教学 1.内涵解读 “微课”是根据新课程标准和课堂教学实际，以教学视频为主要载体，记录教师在课堂教学中针对某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动中所需各种教学资源的有机结合体。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

微课在小学语文教学中的运用探索

在我国，微课的概念最早是由广东省佛山市教育局教育信息中心的胡铁生老师率先提出，他认为微课是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。它以“微视频”为核心，包含与教学相配套的“微教案”“微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、情景化、开放性的资源动态生成与交互教学的应用环境。 微课作为新型的教学资源，是传统课堂学习的一种重要补充和资源拓展。特别是随着移动数码产品和无线网络普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习等将会越来越普及。 一、微课的制作 微课的出现，不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进教师自身成长的新途径。教师要运用微课为教学服务，就必须先要学会制作微课。 录制一节微课，教师首先要反复修改讲课稿件，仔细推敲教学环节，字斟句酌确定更合理的表达方式，这是微课录制的脚本。接着，我们就要找一处设备齐全的录制间，要保证周围环境的安静，避免杂音录进了视频，录制过程中如果出现失误，就必须重新再录。录完后，需要一遍又一遍的反复认真聆听，为了让微课更适合学生，可以找一名学生试听学习，然后根据学生反馈的效果再重新修改稿件和录制。一节微课最后要录制成功，并达到满意的效果，需要花费 很多时间和精力，也正是因为在解决这些困难与问题的过程中，老师也会收获很多有益的经验，从而不断成长。在我们平时的教学中，主要会用到以下几种微课。 1.录像型微课。录像型微课是指利用摄像设备（录像机、手机、DV、电脑摄像头等），在一定的环境中，对教师讲课内容进行记录制作而成的微课。录像的地点可以是家中，也可以是教室或者室外，这取决于课程内容的需要。录像型微课的最大特点是授课者要出镜授课，但是视频内的教师不直接与学生交流，所以学生的心理处于一种放松状态，他们对所教授的知识点接纳更快，而且授课者的表情、动作等依然对学生的学习产生积极影响。录像型微课特别适合小学语文识字、音乐、美术、书法等直观演示的课程。 2.录屏型微课。录屏型微课是指制造者在计算机中安装录屏软件（如Camtasia Studio、超级录屏、录屏大师等），录制教师通过教学课件（PPT、Word、绘图软件）呈现的教学过程。录屏型微课不出现教师，仅仅显示电脑屏幕上的文字、图片、流媒体内容。录屏型微课比较适合语文阅读教学、数学分步演示等方法传授的教学。 3.动画型微课。动画型微课是利用flash动画技术和绘画艺术制作的微课，它最大的特征是趣味性和直观性。动画型微课有视频格式（mp4、mpeg、mwv、 微课在小学语文教学中的运用探索 □施年荣金剑飞 摘要：随着信息技术的飞速发展，“微博”“微信”“微商”等词汇对我们来说并不陌生，“微文 化”已经悄然进入我们的生活，随着“微时代”的到来，让人们渐渐了解并熟悉一个新名词—— “微课”，校园里也渐渐涌现出一股“微课”的热潮。本文就如何制作微课进行探究。 关键词：微课；制作；教学；应用 作者简介：施年荣，湖北省武汉市新洲区邾城街中心小学教师；金剑飞湖北省武汉市新洲区李集 街长岭小学校长。（湖北武汉430000） 中图分类号：G622.4文献标识码：A文章编号：1671-0568（2019）12-0135-02 观察思考 - -135

如何制作一节微课 论文

如何制作一节微课 山东省平邑兴蒙学校张甲中 信息技术突飞猛进式地发展，在网络上雨后春笋般地出现了各种软件视频教学、英语视频教学、体育讲座、教学优质课、自制的教学短片等不同形式、内容的微视频以迅雷不及掩耳之势发展起来。微课是时间在十分钟内、有明确教学目标、集中说明一个教学内容的视频课程。 微课教授的内容呈“雨点”状，它们教法精湛展示、知识点总结，也有学习方式方法归纳、经验交流、技能讲解。微课能够通过视频全面、真实地进行课前翻转、课后巩固教学，“10分钟左右的时长符合当今网络时代信息碎片化的阅读方式。”因此，微课作为一种信息技术与教学融合的手段被迅速推广。以往大量的课堂实录、教师讲座等形式的视频，整个教学过程被完整录制，内容容量大，播放时间长，节目形式和传播渠道比较单一，制作难度高，并不适合学生自主学习。而微课针对一个个知识点进行讲解，节目时间短，教学内容明确，制作便捷，方便存储到手机、平板电脑等各种多媒体移动终端设备上观看，符合移动学习时代知识的传播规律，不仅适合学生个性化、深度学习的需求，也能促进教师的专业成长。 一、微课的选题和教学设计 选题是微课制作最关键的一环，教师拍摄制作前要研究教学内容，针对某个教学重点、难点、易错点、易混淆点进行录制。微课切忌拍摄成一堂完整的课堂实录，切忌课堂搬家。一节微课要用十分钟以内

的时间讲透一个特定的知识点。 在设计和制作微课的时候，要从学生的角度去考虑，充分了解学生学习情况，“以学生为本，面向学生，为了学生学习”。每个微课教学目的明确，教学思路清晰，要有效解决具体的教学问题，注重情景化、趣味化、可视化。微课可以根据课程的需要，突破教室的局限，综合使用各种展示工具、多媒体表现方式，在各种位置、场景下录制，以灵活多样的形式和内容，激发学生学习兴趣。 二、微课制作的形式与技术要求 目前，微课制作的形式非常多，可以是教师进行情境性的内容讲解或展示实验教学过程;可以是教师在黑板上或纸上的板书，清晰醒目地展示某个运算推理过程;也可以是通过录屏软件录制的屏幕操作或是语音讲解和批注展示的PPT演示课件等形式。选择用什么微课表现形式取决于课程教学的需要。 现在微课制作技术门槛大大降低，可选择的设备也十分丰富，摄像机、数码相机、摄像头、手机甚至平板电脑都可以用来进行拍摄录制。电脑屏幕上的操作可以使用录屏软件录制。 微课的视频质量对教学效果影响非常大，所以微课要求拍摄主体明确，背景整洁。视频输出分辨率可以为320*240、640*480、720*576等大小，格式为MPG、MP4、FLV、MOV等，录制解说时使用外接麦克风，音频采用MP3、AAC格式，解说声音宏亮清楚，外部环境安静无噪音。采用录屏软件截屏录制时电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。屏幕字体颜色搭配醒目。在保证声音图像质量的前提下，