五年级语文上册口语交际·习作一-教案

义务教育课程标准实验教科书

五年级上册

口语交际·习作一

【教材分析】

这次“口语交际·习作”是本组教材的专题“我爱阅读”的有机组成部分，也是综合性学习的继续。是对综合性学习中搜集名人读书故事或读书名言；访问周围爱读书的人，请他们谈谈读书的体会；去图书馆或书店了解图书的种类；给自己的图书归类，做书目；做读书摘抄或填写阅读记录卡等项活动的一次综合展示与交流。也是学生在学习本组课文所获得的读写知识和能力的一次迁移，与此同时，提高学生的口语、书面表达能力。

本次教材中提供了三个可供选择的角度：说写自己在读书经历中的故事；交流采访经过和体会，整理采访记录；围绕“开卷是否有益”展开辩论，再写下经过或自己的看法。【课标表述】

1.懂得写作是为了自我表达和与人交流。

2.养成留心观察周围事物的习惯，有意识的丰富自己的见闻，真是个人的独特感受，

积累习作素材。

3.能写简单的记事作文，内容具体，感情真实，能根据习作表达的需要，分段表述。

4.能根据表达需要，使用常用的标点符号。

5.修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整

洁。

6.40分钟完成不少于400字的作文。

【学习目标】

1、通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，促进学生养成多读书、读好书的良好习惯.

2、根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，

3、学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.

【重点难点】

在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力，做到语言精炼，感情真挚。

【评价方案】

1.通过同位互相检查词语的读记情况，关注学生作文中用词状况，评价目标1；（见评价单第一题）

2.例文学习，学习通过文章中的心理和动作描写使文章更具体生动的方法。（见评价单第二题）

3.篇章练习，检验学生措辞造句，行文的水平高低。（见评价单第三题）

【教学过程】

第一课时口语交际

一、激发兴趣，明确目标

同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？

今天，我们就来交流一下。

二、组内讨论，人人参与

1、你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢？请同学们在组内交流。（落实目标一）

2、学生在组内交流。教师巡视检查、督促，要求人人发言。对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，让其发言。

3、互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平。

4、推荐代表参加全班交流。为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩。

三、全班互动，交流评价

1、提示互动内容：

《窃读记》中的小女孩，在书店里品味了“窃读”的快乐，在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享呢？

《小苗与大树的对话》中的小女孩，在对长辈的访谈中获得了读书的启示。如果你采访了身边爱读书的人，你可以和同学交流采访的经过，谈谈采访的心得体会。

2、全班互动。

以小组为单位在全班介绍，小组成员互相补充。

你对谁说的话有同感？学生自由交流评价，感受阅读的快乐。

四、开展辩论，启迪思维

1、人们常说：“开卷有益。”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害。”你对这个问题怎么看？请同学们摆事实、说道理，咱们可以展开一次辩论。

2、学生分成正、反两方展开辩论

正方：开卷有益

反方：开卷未必有益

选择辩题，明确正反辩论方。各方辩手代表四人，班级其他同学分为两大组，在适当时机参加辩论。

（1）提出要求

如何辩论，以理服人。教师引导学生表明自己的观点要做到有理有据，或借用名人名

言，或用举例子的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展开讨论。

辩论的程序。正反双方选手各陈述观点——选手针对对方的意见进行辩论——观众席补充辩论——正反双方四号选手总结本组的观点。

辩论进行时教师及时指导、点拨。

3、师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧。我们有什么理由不和好书交朋友呢？让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧！

第二课时习作指导

一、谈话导入，激发兴趣

在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣。大家的发言都各有见地。把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧！

二、阅读提示，明确要求

1、学生默读提示，划出习作内容。

2、课件出示习作内容：读书故事；采访记录；记一次辩论活动。

三、理清思路

【出示】

《窃读记》——按照事情的发展顺序写

《小苗与大树的对话》按照采访的过程记录

《我的长生果》——按照时间的推移记录

这是本单元课文中的表达顺序，你有什么发现？

预设：文章都有自己的书写顺序和思路，写作要理清自己的写作方向。

出示一般思路例文1：

【开头】我爱读书。三岁时，我爱看连环画；五岁时，我看带图片的小故事书；七岁以后，我就看成本成本的厚书了。为此，妈妈给我馈赠了一个爱称——“小书虫”。

【中间部分】

星期天早上，我闲的没事干，就坐在床上看书，不知不觉中，我和书中的小主人一起走上街

头......

【结尾】

看我读书如此认真的样子，妈妈忍不住笑着说道：“你可真是一个“小书虫”啊”

出示创新思路例文2：

【开头】相册里留下了一张我小时候的侧影——扎着两条辫子，穿着连衣裙，坐在藤椅上专心致志地卡数。已经记不得那是什么年纪了，只知道我从小就喜欢看书。

【中间部分】

1、读四年级的时候，我开始迷上秦文君的小说，自己也常常成了故事中虚幻的一个人物。拘役二某天读书痴迷的例子。

2、这个暑假，我却爱上了武侠小说，那些发生在古代，或是江湖上，或是朝廷中，有权利的斗争，也有情感纠葛的故事，都是我的最爱。

【结尾】

读书，是我在家时每天睡觉前不可不做的事情。文字是有魔力的，那么神秘，那么迷人...... 提问：对比两种思路，你们有什么启发？

生自由发表见解

总结：好的文章，必定有好的框架来支撑，想要写得吸引人，就得有属于自己的不一样的思路。

四、写具体

如果说《窃读记》没有了内心独白这样的心理活动描写，整篇文章也许就如同枯草一般；如果说《我的长生果》把自己感受的文字去掉，整篇文章也许就如同一杯白开水。所以，让文字生动起来，让内容具体起来，是我们要学习的重要本领。请欣赏一个小片段，看哪儿的内容让你眼睛一亮。

朗读例文，找出描写较为具体的句子，并说说好在哪里。

例文：一进书店，哇，这么多的书！《数学世界》《感动小学生的100个故事》《马小跳》......真是应有尽有。我翻翻这本，看看那本，早已把妈妈要我买纸的事忘到了九霄云外。咦，那不是我正要买的《大百科全书》吗？我三步并作两步跨到前面的书架旁，迅速拿起那本书，找到一个位置坐下后，开始细细地品读起来。

看着看着，我的眼睛有点难受，脖子也酸酸的了。“唉——”我伸了一下懒腰，无意间看到了挂在墙壁上的钟表，不好，12点多钟了，得赶紧回家，否则又得挨妈妈的“板栗”了。

结合心理描写和动作描写体会文章的独特美妙之处。

五、集体评改

1.选择优秀习作，请习作者上台朗读展示。以“你欣赏这篇习作的哪些地方”或“这篇习作有什么地方值得你学习”“你对这篇习作还有什么建议”等引导语，引导学生展开互相评价；老师亦可指出写得好的地方和修改建议。（落实目标二）

2.投影或宣读一篇中等水平的习作。

（1）说出这篇习作哪些地方写得好？

（2）哪些地方要修改？

（3）应该怎么改？

六、同桌互改

1.导语：根据刚才同学们的修改意见，同桌之间互相交换读习作，进行互相修改。

学生互改，教师巡视，发现修改较好的例子。

2.展示改得好的典型。

（1）修改后的文章比原文好吗？

（2）好在哪里？

七、指导自改

1.通过互改后，请学生归纳出修改这一类习作应注意的问题：

（1）叙述过程是否具体，是否突出人物的性格特征。

（2）词语的使用是否恰当、生动？文章是否通顺？

（3）文章标点符号使用是否正确，书写是否规范？

2.学生自改。

请每位同学根据大家总结的修改注意事项及老师、同学的修改意见，再认真修改自己的习作，让自己的文章能够更加活灵活现地展示在大家面前。

口语交际·习作一评价单