马来西亚初中华文初一

马来西亚初中《华文》(04版)

初一上册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文）第一单元－聆听与理解

一新年的礼物仇重

二故事二则

1. 谢绝

2. 止偷

三奇特的激光﹡佚名

第二单元－神话·寓言·笑话

四中国古代神话二则

1.精卫填海

2.女娲补天

五中国古代寓言三则韩非

1. 滥竽充数

2. 郑人买履

六中国古代笑话三则

1. 琵琶与枇杷

2. 医驼背

3. 半日闲

七《伊索寓言》二则﹡

1. 蚊子和狮子

2. 赫耳墨斯和雕像者

第三单元－自然段与意义段

八火烧云萧红

九牵牛花开了李蕴郎

十科学的头脑﹡任鸿隽

十一琥珀﹡柏吉尔

第四单元－中心与主题

十二永恒的怀念夏诺

十三读书与做人曹禺

十四荷叶与红莲﹡冰心

第五单元－阅读·积累

十五匆匆朱自清

十六丑石贾平凹

十七生命的肯定﹡白杨

第六单元－语言与思维

十八妈妈的手琦君

十九纸船——寄母亲冰心

二十病毒的话﹡文有仁

廿一起点之美﹡刘心武

第七单元－古代诗歌

廿二采葛

廿三敕勒歌

廿四写景诗三首

1. 枫桥夜泊张继

2. 饮胡上，初晴后雨苏轼

3. 春夜喜雨杜甫

廿五慈乌夜啼白居易

附录－语文知识与应用

一华语的声韵调

二华语中的音变

三书写规范的汉字

四怎样查阅字典和词典

五标点符号——点号

六标点符号——标号

七句子的语气

初一下册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文）

第一单元－复述与提问

一米南加保的故事

二劝戒烟

三根﹡梁志庆

四张大力﹡冯骥才

第二单元－童话的教育作用

五花的话宗璞

六丑小鸭安徒生

七古代英雄的石像﹡叶圣陶

八美人松﹡

第三单元-- 略读与精读

九含羞草李植翁

十走一步，再走一步莫顿·亨特

十一给颜黎民的信﹡鲁迅

十二傅雷家书﹡傅雷

第四单元－记叙的要素

十三这不是一颗流星王周生

十四王冕学画吴敬梓

十五星期一早晨的奇迹﹡帕特·维格安十六太阳路﹡

第五单元－记叙的方法

十七风筝鲁迅

十八羚羊木雕张之路

十九黄花乡镇梁志庆

二十笑﹡冰心

第六单元－观察与写作

廿一繁星巴金

廿二牛车夫萧村

廿三沈慕羽日记二则沈慕羽

廿四中学生日记二则﹡

第七单元－文言文小故事

廿五五十步笑百步孟子

廿六矛盾韩非

廿七杨布打狗列御寇

廿八荀巨博远看友人疾刘义庆

附录－语文知识与应用

一多音字和一词多义现象

二词的感情色彩

二词的感情色彩

四实词

五虚词

六修辞格：引用、夸张、回文、顶真

现有初中《华文》单元知识点分布表（2011）

相关链接

初一华文https://www.wendangku.net/doc/bb8061322.html,.my/moodle/course/view.php?id=17&topic=0#section-10备课中心（人教版）https://www.wendangku.net/doc/bb8061322.html,/965.html

马来西亚华文教育大事记

《马来西亚华文教育》⑤ 马来西亚华文教育大事记 （2006年1月－06月） 1月03日 1月05日1月06日 1月09日1月10日● 2006新学年，全国3所新华文小学启用：雪兰莪帝沙 再也二校，柔佛哥打丁宜育华小学，槟城北海中华二校。后两校为旧校迁址。 ● 董教总等九团体促请政府成立一独立委员会，全面检 讨英语教数理政策。 ● 尊孔独中正式推行“网上教学”和“多媒体英语教学” 改革计划。 ● 槟城地方法庭宣判巴东仙托新中华小必须拆除以供发 展商进行房屋发展计划；新中代表律师及时上诉槟城高等法庭，取得暂缓执行拆校的庭令。 ● 马华公会发表《马华九大政纲》，其中涵盖教育领域政 纲：“教育振兴”和“强化中文教育发展”。 ● 槟城州政府谴责发展商不顾学生感受与安危，蛮横拆 除新中学校食堂和厕所。 ● 董教总发表文告表示，今天新中华小面对拆校窘境， 槟城州政府和教育局在处理有关迁校工作上负有一定责任；同时谴责发展商不顾学生、教师的感受与安危的蛮横行为。 ● 新中华小新校舍动工兴建。 ● 首相发表声明谓新中风波事件已交槟州首席部长全权 处理，各造不要把有关事件种族化；希望新中新校舍早日建竣。

1月12日1月13日1月17日 1月22日1月23日1月24日1月26日2月01日2月03日● 华校教总与全国校长职工会代表访问新中华小。 ● 董教总发表文告促请教育部尽快解决华小马来教师和 不谙华语文教师超额问题，以免影响华小办学本质。 ● 教育部长表示，教育部将为国民小学重新编排和拟定 全套华文和淡米尔文课程，以吸引非土著学生报读。 ● 马华公会成立全国华小校地调查行动委员会，以进一 步收集华小校地资料，协助华小解决校地主权问题。 ● 槟城明德学校接获地主律师信，限期4月30日之前搬 迁。 ● 董教总全国独中工委会与数艺有限公司签署合作协议 书，以便在全国独中推广网络数学习题系统。 ● 前首相敦马哈迪表示，英语教数理政策适应当前知识 主导的时代，也为我国的未来发展优势奠定根基。 ● 教育部长表示，英语教数理政策是否违宪，可交法庭 裁决。 ● 华总、董总、教总、七大乡团协调委员会、大马校友 联总、留台联总、马来亚南大校友会联合向政府提呈《第九大马计划建议书》。内容涵盖社会、文化、教育、经济四大领域。 ● 教育部长表示，目前国内教师过剩6000人，主要是国 文教师；但华文、英文、淡米尔文、辅导、体育、特殊教育等教师仍短缺。 ● 教育部总督学阿里慕丁表示，教育部督学团将派华文 科督学到华小视察华文数理教学。 ● 安联银行与马六甲培风中学合作推出“安联银行独中 认同卡”，让持卡人刷卡消费之余，捐款支持独中。安联银行也将把“安联银行独中认同卡”推广到其它独中。

第十一届(2015 年)马来西亚华文独中田径锦标赛竞赛简章及细则

第十一届（2015年）马来西亚华文独中田径锦标赛 竞赛简章及细则

（三）道次：预赛由竞赛组编排。决赛则依据预赛成绩分配道次, 前四名依 序安排于第4、3、5、6跑道，后四名则依序安排于第1、2、7、 8跑道。 十六赛程表：此表为预定赛程，正式赛程待报名注册截止后，依注册参赛人数再编排赛程表。有关调整将以不调动比赛项目顺序为原则。 十七资格赛、 报到、 各项会议：（一）资格赛：2015年 8 月 24 日（一）地点：待定 （二）报到：2015年 9 月 19 日（六）(10AM至4PM) 地点：宽中古来分校 （三）各校报到时须出示运动员身份证正本供大会审查，赛会不接受身份证影印本；无法提供者，则取消选手资格，不得持异议。 （四）领队与教练会议：2015年 9 月 19 日（六） 时间：下午五时正地点：宽中古来分校 （五）第11届全国独中体育交流会：2015年 9 月 21 日（一）时间：晚上八时正地点：宽中古来分校 十八比赛办法：（一）比赛规则：依据国际田径总会（IAAF）颁定之最新规则 （二）竞赛制度：依据大会竞赛简章及细则办理。 （三）比赛细则： 1．2张号码布须分别佩挂于胸前与背后，否则不准参加比赛。跳高项 目者，则允许佩挂其中1张即可。 2．运动员背心下半段必须塞进裤内。不听劝告者，取消参赛资格， 并勒令离场。 3．参加各项比赛之运动员，出场比赛时必须携带选手证报到，以备 随时检验，未带证件者，不得出场比赛。 4．运动员须于每项比赛完毕后（包括田赛项目未进入决赛者），退出 比赛场地，不得逗留在场内。 5．田赛与径赛项目冲突时，有关运动员须向田赛裁判主任或该赛项 裁判员请准后，先参加径赛，才回头参加田赛。 6．径赛比赛中不得陪跑，否则立即取消该选手之参赛资格，成绩亦 作废。 7．各队职员和非参赛者不得进入比赛场地范围内，不听劝告者，取 消参赛资格，并勒令离场。 8．凡正式注册运动员皆可代表该校参加接力赛。若晋级决赛，则须 保留最少2名在预赛有下场比赛之选手，否则取消比赛资格。

马来西亚巴贡电站混凝土面板坝滑模(9月修改版)

一、工程概况 1、工程简介 马来西亚巴贡水电站大坝为混凝土面板堆石坝，最大坝高203m为目前世界第二高混凝土面板堆石坝，混凝土面板位于堆石坝上游面，面板坡比为1:1.405 （EL210.8m以上为变坡），最大斜长为353.57m。 面板纵向每隔15m由坝底至坝顶设一道结构沉陷缝，缝上设两道止水，一道为” W 型铜止水，设在混凝土面板底部，此道止水在进行面板混凝土施工前安装，另一道为表面止水，表面止水由底部? 50mn橡胶棒，波形橡胶止水带，GB嵌缝材料和GB复合三元乙丙盖板组成，此道止水待混凝土面板施工完成后再安装。 2、施工要求 混凝土面板分三期施工：一期施工由EL34. 4m-EL119.0m,面板坝厚度由884mrrr 600mm斜坡施工长度为144.67m,二期施工由EL119.0m^EL200.0m,面板坝厚度由500 mm- 387m 斜坡施工长度为139.69m；三期施工由EL200.0m- EL229.0m,面板坝厚度由387 mmr 300 mm斜坡施工长度为50.44m。面板混凝土采用无轨滑模施工，每一结构块为一施工单元，采用跳仓浇筑的施工方式进行施工。 3、技术参数 3.1面板坝坡比：高宽比1:1.405（坝面倾角a =36°。〕 3.2混凝土面板厚度:884 mm?300 mm 3.3混凝土初凝时间:2.5?3小时 3.4混凝土坍落度:8?12 cm 3.5施工区域气温：白天30°?40°，晚上20°?30° 二、滑模系统 滑模系统由箱式顶模、抹面修整平台、提升机构、安全系统、侧模、混凝土运输系统等组成。 1、箱式顶模 1.1顶模尺寸的选定 长度：根据面板沉陷缝间距15m且端头考虑30 cm?50cm外挑长度的规定，顶模设计长度16m，其每端挑出侧模50cm，考虑运输方便，顶模由三节拼接而成，三节的长度分别

马来西亚华文独中体育课程标准

马来西亚华文独中体育课程标准 一、基本理念 面对21世纪科技迅速发展、国际交流频繁的时代，社会需要具有科技和文化素养的个人。有鉴于此，董教总全国华文独中工委会于2005年1月9日发布《马来西亚华文独立中学教育改革纲领》（以下简称《教改纲领》），确立“培养青少年成为健全的成人”为独中教育的主要目标。 美国健康教育体育休闲舞蹈学会（American Alliance for Health, Physical Education, Recreation & Dance，AAHPERD）根据适能（fitness）的观点,对健康提出了整体性的概念,认为真正完整的健康应由五个安适状态（well-being）所构成： （一）身体适能（简称“体适能”，physical fitness）：包括了解身体发展、身体照顾，发展正向身体活动的态度与能力。 （二）情绪适能（emotional fitness）：包括思考清晰、情绪稳定、有能力调适压力，具备自制与自律的能力。 （三）社会适能（social fitness）：包括关心配偶、家人、邻居、同事和朋友，积极与他人互动和发展友谊的能力。 （四）精神适能（spiritual fitness）：包括寻找个人生命的意义，设定人生的目标，拥有爱人与被爱的能力。 （五）文化适能（cultural fitness）：包括对社区生活改造有贡献，能关注文化和社会事件与接受公共事物责任的能力。 这五个安适状态彼此相辅相成，才能达成全人健康（total well-being）。因此体育的目标显而易见是培养学生具备良好的身体适能，而非竞赛的胜利者而已；意即每位学生皆应有机会参与身体活动，并学会至少一项适合终身休闲的运动技能。因此，学校须确立“体育是学校文化的重要部份”的观念，坚持按教育规律在每一个年级、每一班实施体育课，以达致《教改纲领》所提出“爱惜身心，养成健康的生活方式”的教育目标。 二、课程目标 （一）学会运动技能，提升体适能。 （二）体验运动乐趣，建立终身运动习惯。 （三）培养运动风度，发挥团队合作精神。

文化认同的独立性和动力性 以马来西亚华人

杨宜音以马来西亚华人文化认同的演进与创新 为例载张存武海外华族研究论集文化与认同 台北４０７－４２０ 文化认同的独立性和动力性 北京 从而获得 一般来说国家认同 现后华人在海外而当社会流动出 的生存发展典型地展示了文化认同的独立性和动力性本研究对马来西亚华人社会进行了实地调查 本研究发现其文化认同源自以下线 索1?×ê?è?í??Y±??a???????íà′?÷???a×? ??o??ú??óé?è?3D?èoì?±??a??óD?aè???ì???×????ˉì??÷μ???′ú×é?ˉ2 ?×ê?è?í?í???3??aè?èoì?μ????ˉì??÷3 óéóú???ˉ???μê?°üà¨ò???ì×±ê??×????ˉì?

殊性的观念系统因此 马来西亚华人经过国家认同改变后 并逐渐建构了独特的马华文化文化认同的概念分析 文化认同指个体对于所属文化以及文化群体形成归属感 及内心的承诺保持与创新自身文 化属性的社会心理过程 ｉｎ－ｇｒｏｕｐ　ｉｄｅｎｔｉｔｙ是指个体在选择自己所认同的群体时 文化价值和文化习俗等因素构成的文化属性来进行 族群中的成员的身份特征主要是文化性的 　 文化认同的心理机制包括文化比较ｃｕｌｔｕｒａｌ　Array ｃａｔｅｇｏｒｉｚａｔｉｏｎ文化区辨和文化定位 四个基本过程１９７８１９８４１９８７　１９９０ 在个人层面上ｓｏｃｉａｌ　ｉｄｅｎｔｉｔｙｓｅｌｆ　 ｉｄｅｎｔｉｔｙ引导着人们热爱和忠实于文化最终将其纳入个人的价值观这一深层心理结构之中文化认同是一种社会整合的巨大的社会心理资源文化认同以文化为凝聚力整合和标识着多元文化中的人类群体

马来西亚的汉语教学与研究

马来西亚的汉语教学与研究 ——访著名对外汉语研究专家汪惠迪先生 有多少在读中小学生能够接受华语教育？华语教育从什么年级、学段开始？ 马来西亚政府规定，所有政府中学（即官办中学）教学媒介语是马来语；小学则视源流而定：国民小学（即官办小学）教学媒介语是马来语，华族小学（华小）是华语，印度族小学是泰米尔语（新加坡叫淡米尔语）。马来语是所有中小学的必修课。此外，学生还要学习英语，所以马来西亚华族学生接受的实际上是“三语”教育——马来语、华语和英语。 马来西亚是否拥有独立的华语学校？如果有，大概有多少所小学、中学或大学？ 马来西亚的情形是：“华小”，即以华语作为主要教学媒介语的政府小学，除了马来语和英语外，其它科目都用华语进行教学。“华文独中”，即由华人出资创办的独立中学，目前在马来西亚有60所，其中37所 在西马，23所在东马。这60所华文独立中学1997年的学生总数为55143人。独立中学里也有非华裔孩子就读，人数呈逐年增长的趋势。华文学院，即除了华文幼儿园、华文小学、独立中学和国民中学的华语母语班之外的屈指可数的高等华文教育机构，如马来西亚大学中文系、博特拉大学中文系、南方学院中文系（1996）、新纪元学院中文系（1998）和韩江学院中文系（2000）。马来西亚华人一直致力于创办一所独立大学，这一目标迄今还未实现，目前只有华文学院。 在马来西亚，华语教育是从什么时期开始的？现在的华语教育处于怎样的地位？ 马来西亚是个以马来人为主的国家，华人约占全国总人口的三分之一。马来西亚的中国移民一但形成社区，就会有华校出现。由于国情不同，在今天的马来西亚，仍保留着华校。华语都是华族学生必修的课程，从小学一年级开始直到中学毕业马来西亚的华人也都会讲华语，该国还有官方的华语规范委员会，由教育部副部长兼任主席。 马来西亚是否都有华文媒体？大概有多少家？这些媒体应用的是简体字还是繁体字？ 有华文媒体，我仅介绍报纸。马来西亚全国的大型报纸有《星洲日报》《南洋商报》《光明日报》《光华日报》《中国报》等，都在西马出版。此外，东马还有几份报纸。西马和东马都还有一些地方小报。马来西亚的华文报总数比新加坡多得多。新马两国的华文报都采用简体字。 马来西亚的华语教育教材是由哪些人参与编写的？由什么机构进行审核批准？每个学段各有几套教材？ 马来西亚独中的教材是由董教总（华校董事会和华校教师总会）自行编写的。随着语言环境和经济形势等因素的变化，马来西亚的华语和中国大陆的华语之间，有哪些差异或出现了哪些变异？最主要的变化是什么？ 马来西亚华语和中国大陆普通话的主要差异表现在词汇上，而这种差异主要是由于历史的、地理的和政治的原因造成的。具体的差异请参考近年来我国大陆和新马两国学者的研究成果。今年8月，我在长春召开的汉语词汇学第二届国际学术讨论会暨第六届全国研讨会上发表的论文《新加坡华语词汇的风情与姿彩》中有较详细的论述。在华语桥网站（https://www.wendangku.net/doc/bb8061322.html, 或https://www.wendangku.net/doc/bb8061322.html,）上也可搜索到有关的论文。笼统地说，它们之间的

马来西亚全国华文独中初中统一考试

（JY06） 马来西亚全国华文独中初中统一考试 历史 考试纲要 （2011年实施） I 考试性质 初中统考历史科考试，目的在评定华文独立中学初中毕业生完成三年初中历史课程之后的历史科知识和能力水平；同时通过校内发展性评量赋予教师评核学生学习过程与态度的权力。 II 考试目标 配合初中历史课程标准的目标制定，主要在考核： 一、认知层面 （1） 学生对历史时间的掌握 （2） 学生对历史空间变化的认识 （3） 学生对历史事实和资料的理解 （4） 学生形成的客观历史概念 二、能力层面 （5） 学生能够解释历史事实之间的联系 （6） 学生能够陈述他对某一历史事实的理解 （7） 学生能够应用客观的历史概念回答问题 （8） 学生能够根据历史资料对历史事实作解释 （9） 学生能够收集、整理和运用历史资料做成报告 三、情感态度层面 （10） 学生具备真诚善良、积极进取和负责任的品格 （11） 学生能初步联系历史概念与其自身生活之间的关系 III 考试形式 初中统考历史科测试分为两份试卷： 试卷一：作业报告20% （*注：属于发展性评量） 试卷二：统一考试80% （*注：属于总结性评量） 考生必须完成试卷一和试卷二。若无试卷一的分数，则有关考生因没有完整作答而得零分，成绩等级为“E”。 - 1 -

试卷一、作业报告 1．说明 历史科是华文独立中学的人文社会学科之一，其课程目标包括学生资料收集和整理能力的 培养。初中统考历史科为有效考核学生这方面的能力，特设属于发展性评量的作业报告。 通过作业报告，学生学习历史，不仅仅只是知识的吸收，也培养学生的各种学习能力；同 时通过发展性评量，在师生互动下，教师可以掌握更多学生的学习状况，进而促进师生关 系。 本试卷属于校本评量，所提呈之分数除须符合行为目标，也将反映各独中教师对各自学生 的要求及期待。 2．行为目标 根据考试目标制定作业报告的行为目标： （1） 学生能够按选择的主题收集资料 （2） 学生能够适当摘取和整理资料，组成报告内容 （3） 学生能简单陈述对主题的认识 （4） 学生能完整、条理的呈现报告 （5） 学生作报告过程中的态度 3．形式 作业报告是学生整理某一课题资料的呈现。考试局将在学生应考年前一年4月发布一个范 畴，学生在老师指导下，根据学校的客观因素，从范畴中择定课题（主题、题目），于指 定日期内完成报告。报告内容不超过3千字，教师根据评分准则评分，于学生应考年的6 月呈交成绩于考试局。 4．评分准则 作业报告按行为目标要求，分两大项评分：（I）作业报告，占12%；和（II）学生态度， 占8%；两项目总计20%。每大项又分三或二项按等第评分，细则如下： 注：1）等第即为每项之分数，教师根据准则评分。 2）每个项目只能打一个等第的分数，三个项目最高分合计12%。 - 2 -

马来西亚与印尼的排华比较

马来西亚和印度尼西亚的华人与当地民族的关系有不少相同之处，都是海外华人最多的国家。然而，印度尼西亚1945年独立后，几乎没有停止过排华，大大小小的排华骚动层出不穷，1998年5月的排华暴乱更是引起了国际社会的高度关注和严厉谴责。 而马来西亚1957年独立以来，除了1969年的“5·13事件”外，基本没有严重的马、华两族冲突，即使是受亚洲金融危机影响，局势异常动荡之际，也始终没有出现类似印度尼西亚那样激烈的排华暴乱。 为什么马来西亚的民族关系比较和谐，而印度尼西亚当地民族和华人的关系却要紧张得多？除了两国大小悬殊外，到底还有哪些区别，导致两国民族关系的不同表现？马来西亚和印度尼西亚都是伊斯兰教国家，而且，前者还尊伊斯兰教为国教，根据塞缪尔亨廷顿的文明冲突论，不同宗教文明的民族，激烈冲突几乎不可避免，那么，如何解释马来西亚和印度尼西亚民族关系的不同表现？ 一 由于政治和经济地位的不同，马来人对华人的偏见，远远没有印度尼西亚当地民族对华人的偏见那么强烈。 殖民统治时期，英国殖民者为了取得马来封建贵族的合作，曾与马来各邦苏丹订立协定，承认马来人是当地的主人，承认并维护马来人在政治、经济和文教等各方面的特权。马来人

的特权在马来西亚1957年独立后继续得以确认，独立宪法特别规定了马来人的特殊地位和马来统治者的地位，规定马来语为国语，马来人信仰的伊斯兰教为国教。20世纪70年代又颁布《煽动法令》，禁止对上述有关规定进行质询和讨论。2000年马来西亚发生马来人特权风波，时任总理的马哈蒂尔就明确表示，在捍卫马来人的特权上，政府绝不作任何让步。 因此，大多数马来人认为自己是马来西亚当然的主人，比华人有着更优越的法律地位，对于政治地位比自己低的华人较少产生妒恨。 和大多数东南亚国家一样，马来人经济比华人经济落后，这往往成为引发马、华两族矛盾的一个导火索，但由于马来人经济一直得到政府的保护和扶持，因经济不平衡引发的不满没有印度尼西亚那么强烈。 随着马来人政党在政府中地位的加强，历届政府都毫不例外地执行马来人经济优先政策，加上马来西亚经济发展比印度尼西亚顺利，贫富差距没有印度尼西亚悬殊，生活较有保障的马来人在政府强有力的保护下，没有必要直接攻击、抢掠华人。 印度尼西亚的情况则明显不同。第二次世界大战前，统治印度尼西亚的荷兰殖民者实施分而治之的政策，将印度尼西亚的居民按不同等级赋予不同的法律地位，其中，欧洲人居上层，华人处中间，底层的是当地民族。与当地民族采用当地法律和法庭审判不同，华人和欧洲人一样，可采用荷兰法律并在荷兰人的法庭进行民事诉讼和审判。

初中华文课程纲要-马来西亚华文独中教学平台资源站

马来西亚华文独中初中华文科课程纲要（2000年修订） 华文课程是民族母语教育课程。华语言文字是马来西亚华族使用的语言文字，是马来西亚通用的语文之一。世界上使用这种语言文字的人口超过十三亿。学好华文课程，不但有利于其它学科的学习，对将来继续学习和从事工作也有所助益，而且对参与二十一世纪的国际交往，特别是亚洲地区的交往，将会产生深远的影响。 一、教学目标 中学的华文课程是小学华文课程的延伸，目的在于使学生： 1. 能有效地学习语文，使用规范的语文进行听、说、读、写。 2. 具备语文思维能力，能应用华语进行思维活动，发展智力。 3. 认识我国多元民族文化和世界优秀文化，着重了解华族文化的渊源和传统，并加以 继承与发扬。 4. 具有和友族和谐共处、热爱祖国的意识。 5. 具备正确的思想和道德观。 6. 具备健康的审美情趣与文艺鉴赏能力。 7. 能养成学习语文的习惯，能自觉地学习语文。 8. 具备搜集和处理信息的能力。 二、教学要求 1. 听话能力 ◆养成耐心和专注听讲的习惯。 ◆听清楚并理解讲述的内容。 ◆把握讲话的中心和重点。 2.说话能力 ◆能以规范和流利的华语说话、讲述见闻、介绍事物、发表意见、提出问题，做到 语音清晰、意思明白、条理清楚、详略得当、重点突出。 ◆说话注意对象和场合，用语得当，态度自然。 ◆养成说话有礼貌的习惯。 3. 阅读能力 ◆掌握略读、精读的方法。 ◆养成默读的习惯，注意阅读的速度。 ◆能朗读和背诵课文一些精彩片断。 ◆阅读一般文章，能领会文章的思想内容，了解基本的写作方法。 ◆阅读文言文，能了解基本内容，能背诵一些著名的古代诗文。 ◆对各种文学样式，能有基本的欣赏能力。

东南亚华文教育发展现状及趋势研究_廖新玲

东南亚华文教育发展现状及趋势研究廖新玲（华侨大学华文学院，福建厦门361021）［摘要］东南亚华文教育历史悠久，随着中国经济的发展和国际地位的提高，东南亚华文教育比之过去，都有相当大的进步。东南亚各国政府采取了一系列鼓励华文教育发展的措施，华文教育呈现欣欣向荣的发展趋势。［关键词］东南亚；华文教育；现状；趋势［中图分类号］G749．33［文献标识码］A ［文章编号］1002－3925（2009）01－0054-06［收稿日期］2008－11－10；［修回日期］2009－02－10 ［作者简介］廖新玲，女，福建泉州人，华侨大学华文学院讲师，硕士，主要从事语言学及应用语言学研究。 ［基金项目］本课题为华侨大学校级科研基金项目，项目编号为06HSK012009年3月第1期八桂侨刊 Overseas Chinese Journal of Bagui Mar ．2009No．1 东南亚各国由于地缘、血缘、业缘和文缘的原因，自古以来就在政治、经济、文化等方面与中国保持着密切而友好的关系。东南亚地区的华侨华人占世界华侨华人总数的80%以上，是海外华人最集中的地区之一[1]。从1690年印尼华侨创办东南亚第一所华文学校———明诚书院起，经过萌芽、发展、繁荣、受挫、复兴等数百年的发展，东南亚地区已逐步形成了从幼儿园、小学、中学到大学比较完整的华文教育体系。随着中国经济的发展和国际地位的提高，华文作为一门相当实用的外语，得到了东南亚各国政府的认同和支持，它正在或逐渐融入华侨华人居住国的国民教育体系。一、东南亚华文教育发展现状文化融合、经济发展、区域合作是当前东南亚地区社会变革的主题，也是发展华文教育和华语教学的契机[2]。进入21世纪以来，东南亚各国政府均采取了一系列鼓励华文教育发展的措施，“汉语热”在全社会范围内日益高涨。（一）印度尼西亚（简称印尼）印尼华文教育过去有过一段黄金时期。二战结束后10年，华文学校迅速复办，华人学生激增，华文教!!!!!!"!" !!!!!!" !"华文教育

马来西亚汉语水平考试

马来西亚汉语水平考试（HSK）调查与分析 叶婷婷*（马来西亚） 中央民族大学国际教育学院北京 100081 摘要中国汉语水平考试(以下简称HSK)是专门测量母语为非汉语者的汉语水平而设立的国家级标准化考试。目前HSK在马来西亚已经举办了16次。本文首先简要介绍了HSK在马来西亚的 渊源与概况，然后分析了HSK考生人数、类别和报考目的；并进一步调查了非华裔大学生对 HSK的态度，最后对HSK和汉语作为第二语言教学在马来西亚推广的问题上总结了几点看 法和建议。 关键词马来西亚汉语推广 HSK Survey and Analysis of Malaysian Chinese Proficiency Test (HSK) Ye Ting-ting（Malaysia） College of International Education Minzu University of China Beijing 10081 Abstract：Hanyu Shuiping Kaoshi （汉语水平测试 Chinese Language Proficiency Test ） (abbreviated as HSK) is a state-level standardized test, which devoted to evaluating non-native speakers’ Mandarin Chinese level. HSK has already been held in Malaysia for 16 years. This paper first briefly introduces the situation and origin of Hanyu Shuiping Kaoshi (HSK) in Malaysia, and then analyzes the registration number, categories and purpose of candidates of HSK. The writer of this paper further investigated Malay students’ attitude toward HSK and finally summarizes several ideas on promoting HSK in Malaysia. Key word：Malaysia the promotion of Chinese language Hanyu Shuiping Kaoshi 一、HSK在马来西亚的渊源与概况 HSK在马来西亚的考点是由马来西亚董教总①承办的。马来西亚董教总是马来西亚华文学校和华文教育的领导机构。1994年，董教总组团前往新加坡访问该国HSK承办单位——新加坡中华总商会，向该会HSK负责人卢绍昌教授了解承办HSK的途径、历程及经验，并开始着手进行筹备工作。1994年9月成立“董教总教育中心汉语水平考试组”，积极联系中国国家对外汉语教学领导小组办公室，成立HSK 在马来西亚的考点，并邀请HSK办公室委派代表莅临马来西亚一些主要城市进行巡回介绍。1994年12月6日，董教总时任主席郭全强和中国国家对外汉语教学领导小组办公室教学业务部主任杨国章共同签署了承办HSK的协议书。1995年3月，马来西亚正式举办了第一届HSK，至今已经办了16次。最初HSK在每年3月份与8月份各举办一次考试。后来由于考生人数不理想，改成每年5月中旬只举办一次考试。 2004年，中国国家汉语对外推广领导小组办公室（简称汉办）通过中国驻马来西亚大使馆致函于马来西亚华校董事联合会总会（简称董总），免除马来西亚60所华人独立中学（简称独中）② HSK证明。因此，凡毕业于华文独立中学并参加马来西亚华文独立中学统一考试或技职科统一考试合格的独中生③，到中国大学就读可以免考HSK。 ①马来西亚董教总是非营利的民间教育机构，也是推动争取各民族语文教育公平合理地位、具有“社会运动”性质的民间组织。董教总是“董总”与“教总”的合称（即华校董事联合会总会和华校教师总会，他在马来西亚民间被称为“马来西亚第二教育部”）。董教总教育中心本着“推广华语文的应用，促进马来西亚华文教育的发展”的宗旨，弘扬中华文化，积极配合国内需求，举办各种长短期课程，同时也创办以华文作为媒介语的大专院校——新纪元学院（朱亚荣，2006）. ②华人独立中学是马来西亚华文教育事业的主要基地，全国有60所。东马有37所，西马有23所。汉语为主要教学媒介语。 学生来源于主要以汉语作为教学媒介语的华文小学。独中开设的课程，有2/3与中国相同，尤其是华语课，多是参照中国的 语文课本而制定的。独中的老师，或从中国大陆的北京大学、南京大学、暨南大学等名校学成归来，或从台湾的各大学毕 业，都拥有较高的中文水平. ③在华人独立中学的学生。马来西亚的独中生人数逐年增长，2009突破了6万人.

马来西亚华人的多种语言能力探析及启示

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bb8061322.html, 马来西亚华人的多种语言能力探析及启示 作者：牟瑛陈明辉 来源：《湖北函授大学学报》2018年第06期 [摘要]马来西亚华人普遍具有使用多种语言的能力。这种能力不是与生俱来的，而是在诸多因素的影响下而逐渐形成的一种社会现象，其中最重要的因素有国家教育政策的影响、家庭语言环境的影响以及社会环境的影响等。本文主要对这三个重要的影响因素进行分析并由此探讨马来西亚华人多语能力的养成对中国人学习英语的启示。 [关键词]多种语言能力；国家教育政策；家庭语言环境；社会环境 [中图分类号]TTl [文献标识码]A [文章编号]1671- 5918（ 2018） 06- 0120- 03 凡是到过马来西亚的人，想必都会对当地华人的语言‘能力印象深刻。笔者在马来西亚T 作了近两年，这期间也往往折服于当地华人在交谈过程中多种语言使用之间的无缝连接。对大多数当地华人而言，华语、英语、马来语是必备语种。除此之外，他们也能用广东话、福建话、潮州话、客家话，甚至是海南话等地方方言与人交流，有些人还能够听懂淡米尔语。而与华人共同生活在同一片国土上的马来西亚其他种族的人在这方面却逊色很多。占人口大多说的马来人除了会说马来语外，很多人甚至都不能用流利的英语进行交谈。当地华人是天生具有超常的语言天赋还是环境使然呢？每每与当地华人谈及此话题，他们表现出来的往往不是自豪，而是有些许无奈。究竟是什么原因造就了马来西亚华人的多种语言能力呢？ 一、国家教育政策的影响 马来西亚是一个多元种族、多种语言和多元文化的国家。在全国的30多个种族中，马来人、华人和印度人是人口最多的三个种族。其中，马来人约占67%，华人约占24%，印度人 约占7%。马来人的母语为马来语，华人的母语为华语（在马来西亚和新加坡，汉语标准语被称为华语），印度人的母语为淡米尔语。而从国家的层面上来说，马来语为国语，是马来西亚的官方语言。由于其曾为英国殖民地的历史原因，所以在马来西亚英语是各种族之间的通用语言，而华语是当地华人沟通的共同语，淡米尔语则主要用于印度裔人群之间的交流。 为了推行马来语，马来西亚政府作出了很大的努力，尤其是在教育上致力于实现“单元化”语言目标，强化马来语的地位。 在小学阶段，占主体的国民小学（简称“国小”）以马来语为教学语言，即使是在以华文为主要教学媒介语的国民型华文小学（简称“华小”），马来文也是必修课，而且学时不能低于政

马来西亚初中华文初一

马来西亚初中《华文》(04版) 初一上册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文）第一单元－聆听与理解 一新年的礼物仇重 二故事二则 1. 谢绝 2. 止偷 三奇特的激光﹡佚名 第二单元－神话·寓言·笑话 四中国古代神话二则 1.精卫填海 2.女娲补天 五中国古代寓言三则韩非 1. 滥竽充数 2. 郑人买履 六中国古代笑话三则 1. 琵琶与枇杷 2. 医驼背 3. 半日闲 七《伊索寓言》二则﹡ 1. 蚊子和狮子 2. 赫耳墨斯和雕像者 第三单元－自然段与意义段 八火烧云萧红 九牵牛花开了李蕴郎 十科学的头脑﹡任鸿隽 十一琥珀﹡柏吉尔 第四单元－中心与主题 十二永恒的怀念夏诺 十三读书与做人曹禺 十四荷叶与红莲﹡冰心 第五单元－阅读·积累 十五匆匆朱自清 十六丑石贾平凹 十七生命的肯定﹡白杨 第六单元－语言与思维 十八妈妈的手琦君 十九纸船——寄母亲冰心 二十病毒的话﹡文有仁 廿一起点之美﹡刘心武 第七单元－古代诗歌 廿二采葛 廿三敕勒歌 廿四写景诗三首

1. 枫桥夜泊张继 2. 饮胡上，初晴后雨苏轼 3. 春夜喜雨杜甫 廿五慈乌夜啼白居易 附录－语文知识与应用 一华语的声韵调 二华语中的音变 三书写规范的汉字 四怎样查阅字典和词典 五标点符号——点号 六标点符号——标号 七句子的语气 初一下册：（注：课文后有 * 符号的为自读课文） 第一单元－复述与提问 一米南加保的故事 二劝戒烟 三根﹡梁志庆 四张大力﹡冯骥才 第二单元－童话的教育作用 五花的话宗璞 六丑小鸭安徒生 七古代英雄的石像﹡叶圣陶 八美人松﹡ 第三单元-- 略读与精读 九含羞草李植翁 十走一步，再走一步莫顿·亨特 十一给颜黎民的信﹡鲁迅 十二傅雷家书﹡傅雷 第四单元－记叙的要素 十三这不是一颗流星王周生 十四王冕学画吴敬梓 十五星期一早晨的奇迹﹡帕特·维格安十六太阳路﹡ 第五单元－记叙的方法 十七风筝鲁迅 十八羚羊木雕张之路 十九黄花乡镇梁志庆 二十笑﹡冰心 第六单元－观察与写作 廿一繁星巴金 廿二牛车夫萧村 廿三沈慕羽日记二则沈慕羽 廿四中学生日记二则﹡

马来西亚巴贡水电站

国际工程简讯
马来西亚巴贡水电站
一、 二零零九年施工情况总述 2009 年完成如下工作内容： 1、完成 8 条引水隧洞压力钢管灌浆孔封堵工作； 2、压力钢管底部防腐：完成了 8、7 号洞全部 171 节 6 号洞 56 节（截至 12 月 5 日）共 227 节钢管的底部防腐； 3、导流洞施工：已全面完成导流洞钢衬制作和安装 147.87 吨，安装蝶阀、锥 型阀及可拆卸连接管各两套，完成蝶阀的液压系统配重、液压管路和控制电路系统 的安装，此外还完成了导流洞钢衬和消能室的灌浆孔的封堵以及所有的电气、液压 系统的管路配置，具备了移交给意大利厂家进行调试的条件。 4、厂房施工：埋件部分年度完成接地 1400 米，累计完成厂房接地 36146 米。 钢屋架制作安装于 08 年底完成了主体构架的安装、屋面安装。09 年 3 月开始安装 钢屋架检修平台钢格网和扶手，7 月份完成安装工作。 二、 十一、十二月份工程进展情况 1、11 月完成 6#-1～56 管节的尾工 油漆修补工作，12 月由于灌浆工区的 冲洗设备发生故障，故工区的防腐工 作处于停滞状态。为了节约成本保证 人力资源利用率最大化，工区根据灌 浆工区清理情况，12 月安排防腐人员 回国休假。压力钢管总共 672 节，现
导流洞蝶阀配重
已完成 8＃洞、7#洞和 6#－1~56 节共 227 节的防腐工作。但是管浆工区的清理设备
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国际工程简讯
频繁地发生故障，已经严重地影响到了防腐工作。工区已经发文项目部要求改变防 腐施工方法，采用机器冲洗和人工打磨相结合的方法进行。 2、完成导流洞蝶阀液压管路和 电缆槽的铺设、 液压站和控制柜的定 位、阀门控制系统的配线和安装、照 明系统安装、 导流洞钢衬和消能室灌 浆孔的封堵、 导流洞钢衬油漆修补和 针阀室部分爬梯的制作和安装及导 流洞 2 套阀门设备的安装并协助厂 家和 MCH JV 完成调试。 3、厂房钢屋架安装完 1~4#机的屋面最终验收。 三、 人力资源情况
时间 2009 年 9 月 2009 年 10 月 2009 年 11 月 2009 年 12 月 管理人员 5 5 5 5 工人 5 5 5 2 防腐人员 2 2 2 2 厨师 0 0 0 0 当地工人 0 0 0 0 总计 12 12 12 9
导流洞液压管路的安装
四、二零一零年一月工作安排 1、下月继续根据灌浆工区清理进度进行 6＃洞的油漆修补； 2、厂房钢屋架：进行剩余 5~10#机的屋面修复与验收； 3、继续协商导流洞尾水叠梁拆除工作的费用问题及厂房三大系统的图纸事宜。 4、厂房施工：二期预埋高程至 EL.52.9m，下月随土建进度进行。
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高中华文课程标准-马来西亚华文独中教学平台资源站

马来西亚华文独中高中华文课程标准 一、基本理念 华文课程是马来西亚中小学教育的组成成分，是华族母语教育之重要一环。高中华文课程应具备时代性和生命力，关注学生的身心发展特质和学习基础能力，体现高中教育的共同价值，并发挥语文教育的功能，建立学生对国家、民族、社会、个人方面的正面价值观，培养学生的语文应用、思维、创造能力，提高学生的语文素养和整体素质，为学生个性和智慧的发展奠定基础。 二、课程目标 高中华文课程是初中华文课程的延伸，目的在于使学生在初中学习成果的基础上，进一步进行阅读、思考、表达、交流和创作。通过高中华文课程的学习，学生应达致以下目标：1．有能力阅读与理解各种类别的文本，针对不同的阅读材料，灵活运用阅读方法，提高阅读效率。 2．在日常生活和各项学习活动中，能正确、熟练、有效地运用规范的华语华文进行口语交流和书面表达。 3．具备语文思维能力，懂得在阅读和写作的过程中进行思维活动，加强读写效果。 4．具备搜集、处理、提供口头和书面信息的能力。 5．有能力鉴赏古今中外文学作品，具良好的现代汉语语感，对古典诗文有基本的感受力。6．树立积极的人生理想，培养正面的道德伦理与价值观。 7．激发追求真善美的情感，培养健康高尚的审美情操。 8．养成独立思考与探异求新的习惯，培养主动学习与终身学习的态度。 9．关心社会环境，呈现热爱国家、尊重多元种族文化的精神面貌。 10.体会中华文化的博大精深、源远流长，能继承并发扬华族文化的优良传统。 三、教学要点 1．阅读训练 ①巩固初中所学略读和精读的方法，进一步学会扩展阅读、比较阅读、发现性阅读、批判性 阅读等阅读方法。 ②读懂文学类、论说类、实用类等不同类型的现代文章，了解各种文体的基本特征与表现手 法。 ③读懂古代哲理文章和文学作品，背诵古代经典诗文。 ④自行阅读浅易文言文，梳理常见文言实词、虚词及句式的意义和用法。 ⑤在阅读中积累知识，加强语言感受能力。 ⑥善用所学的思维方法和语文知识解读与分析阅读材料。 ⑦鉴赏本土与外国文学作品，透过相关背景材料理解作品的内涵和思想精髓。 ⑧阅读中国古代优秀作品，汲取古人智慧，体悟中华文化，以现代观念理解作品的内容价值。 ⑨培养阅读兴趣，扩大阅读视野，自主选择课外阅读材料，丰富精神生活，提升思想层次。⑩结合个人的生活体验和知识积累，发展想象、思辨和批判能力，对阅读材料发挥见解。 2．写作训练 ①在原有的写作能力基础上，进一步提高各种文体的写作能力。 ②巩固初中所学，掌握公函、启事、通告等应用性文体的写作方法。 ③在生活和学习中积累素材，书写感情真挚与内容健康充实的文章。 ④学习综合运用记叙、描写、抒情、议论等多种表达方式，遣词造句力求准确、鲜明、生动。

2016年第14届马来西亚华文文学奖简章

2016年第14届马来西亚华文文学奖 简章 1.名称：2016年第14届马来西亚华文文学奖（马华文学奖） 2.颁发者：吉隆坡暨雪兰莪中华总商会 3.协办单位：马来西亚华文作家协会 4.日期：订于2016年11月下旬颁发 5.宗旨：(i) 表扬马来西亚华文作家所作的贡献； (ii) 鼓励文学创作风气；及 (iii) 提高马来西亚华文文学水平与作家社会地位。 6.释义：6.1马华文学奖每两（2）年颁发一次，每次一名，奖励办法如下： (i)现金RM20,000；及 (ii)奖座一个。 6.2马来西亚华文作家是指以华文从事小说、散文、诗歌、戏剧、评 论、杂文等文学创作的人士，其作品必须反映大马社会现实，具 有国家意识，致力为发扬马来西亚华文文学而努力。 6.3评审委员会由 “马来西亚华文文学奖筹委会” 委任一名马来西亚华 文作家协会代表，以及六（6）名国内中文报馆代表和国内外资深 作家组成，彼等必须对马来西亚华文文学有所认识和研究。 7.工作委员会：由颁发机构成员组成“马来西亚华文文学奖筹委会”全权负责有关颁发 事宜。 8.筹委会顾问：邀请马来西亚华文作家协会代表担任工委会顾问。 9.委任评委会：评审委员会由筹委会委任，包括：一名主席和六（6）名委员，任期一 届，连选则得连任之。 10.提名办法及 规则：10.1提名必须根据“马来西亚华文文学奖筹委会”规定的格式提呈。 填妥之提名表格，评估报告及候选人的代表著作两（2）部各八 （8）份，必须在截止日期之前呈交： “马来西亚华文文学奖筹委会” 吉隆坡暨雪兰莪中华总商会 KLSCCCI 7th Floor, Wisma Chinese Chamber 258, Jalan Ampang, 50450 Kuala Lumpur. 10.2提名可由国内注册团体或学术、文教机构或文学界资深人士提 出。

马来西亚高中数学教材的特点分析及启示

马来西亚高中数学教材的特点分析及启示? 李开慧 （重庆师范大学 数学与计算机科学学院 重庆 400047） 摘要：马来西亚高中数学教材具有六大特点：知识和内容的实用性，内容广而“浅”，难度成螺旋上升，淡化几何证明，适度非形式化，注重与生活和横向学科联系及系统 性与知识的内在联系，体现数学文化的渗透。为我国高中数学教材的进一步改革提 供了启示和借鉴。 关键词：高中数学；教材；特点；启示 当前，世界各国的教育改革正方兴未艾，在各国改革中，各国数学教育既有不分地域、民族的共性，也有不同文化背景，不同社会发展的个性，数学教材也是如此。因此，开展教材的分析研究、借鉴、吸取他国教材之长，对于促进我国数学教材建设具有重要的现实意义。 笔者受马来西亚华校董事联合会的邀请，前往马来西亚交流讲学。借此机会，对马来西亚华文教育的历史和中学数学教育的现状有所了解。华文教育在马来西亚规模之大，影响之广，在当今世界中绝无仅有。马来西亚华裔先辈早期从中国南来时，就播下了华文教育的种子，迄今已有182年的历史。马来西亚华人通过长期的艰苦奋斗，建立起一个从小学、中学到大专学院的华语教育体系。目前在这个体系下马来西亚全国共有1285所小学，60所独立中学及3所由华人社会创办的大专院校。[1]华人子女高中毕业后，绝大多数都前往台湾、香港、新加坡、美国、欧洲等地留学。这些华校毕业的学生，基础知识扎实，数学成绩优秀，这与华文学校的教育质量有直接的关系，同时，数学教材的作用也不可低估。在此，特对马来西亚全国华文独中工委会课程局编纂的《高级数学》作一研究分析，以期使同仁了解马来西亚《高级数学》教材的特点，为我国正在试点进行的高中数学课程改革及数学教材改革提供借鉴。 一、《高级数学》编写形式的特点 由马来西亚全国华文独中工委会课程局编纂的《高级数学》，是根据马来西亚董教总全国华文独中工委会属下课程局所拟订的课程纲要编写而成。《高级数学》是为马来西亚全国各华文独中的高中理科班学生编写的。全书分为六册：高一上、下册；高二上，下册；高三上、下册，分三年学完。每周上课8节（每节40分钟）。此书每节都设有习题，每章后都设 ?作者简介：李开慧，（1957——），女，重庆人，重庆师范大学数学与计算机科学学院副教授，主要从事数学课程与教学论，数学史研究。

马来西亚_印度尼西亚民族关系比较_廖小健

5世界民族62004年第1期 马来西亚、印度尼西亚民族关系比较 廖小健 内容提要马来西亚当地民族和华人的关系比印度尼西亚当地民族和华人的关系和谐得多,其原因主要在于:马来西亚的马来人对华人的偏见不如印度尼西亚当地 民族那么强烈;马来西亚的华人政策比较宽松;马来西亚拥有缓冲民族冲突的政治机 制;马来西亚的政治、经济局势比印度尼西亚稳定。 关键词马来西亚印度尼西亚民族关系 马来西亚和印度尼西亚的华人与当地民族的关系有不少相同之处:两国都是海外华人最多的国家,马来西亚有近600万华人,印度尼西亚有华人700多万;殖民统治时期的/分而治之0政策,均使两国的华人与当地民族在居住地域和从事行业上划分明显,形成隔膜;两国当地民族的经济都比华人经济落后,经济矛盾一直是民族矛盾的焦点;两国当地民族主要信奉伊斯兰教,华人则信奉佛教等其他宗教,同样存在着宗教信仰上的区分。然而,印度尼西亚1945年独立后,几乎没有停止过排华,大大小小的排华骚动层出不穷,1998年5月的/排华暴乱0更是引起了国际社会的高度关注和严厉谴责;而马来西亚1957年独立以来,除了1969年的/5#13事件0外,基本没有严重的马、华两族冲突,即使是受亚洲金融危机影响,局势异常动荡之际,也始终没有出现类似印度尼西亚那样激烈的排华暴乱。2003年10月,任职22年的马来西亚前总理马哈蒂尔交班,国内外舆论一致认为他对马来西亚的最主要贡献之一,就是维护民族和谐与国家稳定。 为什么马来西亚的民族关系比较和谐,而印度尼西亚当地民族和华人的关系却要紧张得多,除了两国大小悬殊外,到底还有哪些区别,导致两国民族关系的不同表现?马来西亚和印度尼西亚都是伊斯兰教国家,而且,前者还尊伊斯兰教为国教,根据塞缪尔#亨廷顿的/文明冲突论0,不同宗教/文明0的民族,激烈冲突几乎不可避免,那么,如何解释马来西亚和印度尼西亚民族关系的不同表现?本文拟通过比较研究的方法,探讨影响两国民族关系的几个重要原因。 一 由于政治和经济地位的不同,马来西亚的马来人对华人的偏见,远远没有印度尼西亚当地民族对华人的偏见那么强烈。 殖民统治时期,英国殖民者为了取得马来封建贵族的合作,曾与马来各邦苏丹订立协定,承认马来人是当地的主人,承认并维护马来人在政治、经济和文教等各方面的特权。马来人的