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孔乙己片段教学

《孔乙己》人物形象片段教学教案

一、教材说明

《孔乙己》一课是人教版教材九年级下册第二单元的教学内容，主要内容是塑造孔乙己这样一个可有可无的人的形象。小说一方面揭露了科举制度的毒害，一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙己的取笑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。

二、教学内容分析

（一）教学目标

1．了解小说中分析人物的方法。

2．通过对人物肖像、语言、神态、动作描写的分析，把握人物形象。

（二）教学重点和难点

分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。三、教学过程

（一）导入：

同学们，凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》这篇小说的，鲁迅自己也说在他的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。那么孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一起来认识一下。

（二）形象分析

1.小说中塑造人物的方法主要有哪几种？(肖像、语言、神态、动作、心理) 2．学生通读全文，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的? 3.勾画描写孔乙己肖像、语言神态、动作的语句，独立分析、概括人物形象特点，而后分小组交流。

学生小组研讨，教师点拨，归结：

肖像描写：

（1）穿长衫却站着：贫穷却清高，社会地位特殊。

（2）清白脸庞有伤：不劳动，不健康，经常挨打。

（3）乱蓬蓬的花白胡子：年龄较大，生活潦倒。

（4）长衫破旧：穷困潦倒，懒得出奇。

（5）黑而且瘦，不成样子，穿一件破夹袄：衣食无着，穷途末路。

（6）“盘着两腿，下面垫着一个蒲包，用草绳在肩上挂住”“满手是泥”：打折了腿，丧失生活能力。

断腿前后肖像的对照，更显出他遭遇的悲惨。

语言神态描写：

（1）第4段后半部分：死要面子，迂腐不堪，自欺欺人。

（2）第6段：自命清高，自己深为封建科举制度所害却不觉悟。

（3）第7段：热心、迂腐以及他在咸亨酒店的孤独。

（4）第8段：他的语言表达了他的迂腐、善良、可爱、可笑。

（5）第11段：他的“低声”说以及“恳求”的神态，表现了他已经走到生命尽头却仍然固守着那份清高。

动作描写：

（1）“便排出九文大钱”表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。写出了他有钱时的卖弄。

（2）“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点“摸”字表明了他悲惨的境地。

4．师生共同归纳孔乙己的性格。

孔乙己地位低下但追求功名，穷困潦倒但好喝懒做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人，遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高，凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟，同时又有质朴善良的一面。

5.学生自由诵读，体会课文老辣深刻的语言。

（三）布置作业

写人物片断练习。请观察你周围的一名同学。最好选择一位有个性的同学，描写他(她)的外貌、语言、神态。用生动的语言刻画出鲜明的人物形象。

板书设计：

孔乙己

特殊身份：站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

肖像：穷困潦倒、好喝懒做、死要面子

语言神态：自欺欺人、迂腐不堪、自命清高

热心、善良

动作：卖弄、落魄

《孔乙己》优质课教案讲课稿

《孔乙己》优质课教案

精品文档《孔乙己》教案设计【教学目标】1.读课文，理清故事情节。 2.品语言，分析人物形象。 3.悟笑声，了解社会病苦。【教学过程】一、导入新课：在上个学期，我们学习了吴敬梓老先生的《范进中举》，从中了解到读书人“十年寒窗无人问，一朝成名天下知”的艰辛岁月与辉煌成就。文中通过对比的手法，描写到范进中举前后的天壤之变，抨击了封建科举制度。今天就让我们再来学习一篇抨击了封建科举制度的文章——《孔乙己》。二、作者及背景 1.作者：鲁迅——（教师提示：名、时、地、评、作）《孔乙己》的作者是______，原名______，字______，浙江绍兴人，是中国现代伟大的无产阶级 ______家、_____家、_____家，中国现代文学的奠基人。我们学过他的作品有选自散文集《___________》的《从百草园到三味书屋》和《______》；选自短篇小说集《呐喊》的有《______ 》，选自散文诗集的《_______》的《___________》。 2.背景：《孔乙己》这篇小说反映了在封建科举制度下，一个旧知识分子的悲惨命运。小说发表于“五·四”运动前夕，这时，封建帝制虽然被推翻，但封建势力仍统治全国；封建科举虽然废止，但封建文化和封建教育仍根深蒂固，毒害着广大人民。《孔乙己》是一篇声讨封建社会和封建文化的战斗檄文（xí指战斗性强的批判，声讨文章。）三、整体感知 1.请同学们速读课文，概括课文内容。（独立完成）温馨提示：①这篇小说写的是什么年代的事？故事发生的地点在哪儿？ ②小说写的是什么样的人最后怎么样了？明确：小说描写了晚晴时期，在鲁镇的咸亨酒店里有一个穷困潦倒的书生孔乙己，在众人的笑谈中了此一生。 2.根据小说的故事情节划分本小说的结构，你认为如何分层？并说明每层的内容。明确：开端（1—3）：交代故事发生的背景。发展（4—9）：记叙孔乙己的生活经历，刻画孔乙己的性格，展示他不幸的遭遇。高潮（10—11）：腿被打折，生存条件难以维持。结局（12—13）：大约的确死了，揭示孔乙己悲剧结局。四、重点研读１、品读课文的第4、5自然段，文中从哪些方面来描写孔乙己？刻画了孔乙己怎样的性格？教师提示：请你用“文中的‘’一句话，属于描写，刻画了孔乙己的性格”的格式来回答问题。收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

孔乙己教案

《孔乙己》教学构思及教学设计授课内容《孔乙己》写于1919年三月。是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。文章篇幅不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，揭露了为封建科举制度所残害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文；从民众这一方面看，小说表现了鲁迅鞭挞国民劣根性的一贯主题。教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。教学目标知识目标 1．理解、积累“阔绰、颓唐、间或、不屑、置辩”等词语。 2．理解文章的主题思想。 3．体会小说精巧含蓄的布局。能力目标 1．学习用人物的外貌、语言、动作描写来展示人物思想性格的写法。 2．品味小说辛辣深刻的语言，理解社会环境描写对塑造人物形象的作用。 3．探究小说人物的性格内涵，体会孔乙己形象的思想意义。德育目标了解作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷酷的社会的揭露和批判。教学重点 1．把握小说主题。 2．分析孔乙己这一人物形象，学习小说多角度鲜明、生动刻画人物的写法。教学难点结合时代背景，深层领会小说的思想意义。教学方法 1．诵读法反复诵读，仔细揣摩鲁迅小说含蓄、富有表现力的语言。以深刻理解人物形象，进而整体把握内容。 2．质疑探究法小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。教学中引导学生完成“孔乙己履历表》，深入分析和思考小说人物的性格内涵，理解作品的思想意义。 3．比较阅读法将本文与《范进中举》对照比较，了解封建末期知识分子的心态。课时安排 2课时教学构思：第一课时 1、导入新课，激发学生阅读探究的兴趣 2、速读课文，攻克字词难关，进一步感知课文内容本环节的目的不是让学生熟悉故事情节，而是引导学生关注文中场景与人物之间的内在联系，让学生带着明显的目的和一定的速度开始阅读，为学生进行深入的探究阅读创造条件。阅读的方式可以自由选择。 3、选读填表，创设阅读探究的情境在老师设计的《孔乙己》履历表的基础上，组织学生讨论并完善表格，填写文中的有关内容。填表的过程是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及性格特征的思考。 4、小组交流，引导学生自己发现文中的问题通过阅读填表，学生会得出一些结论，有小组选择值得进一步探究的问题。并引出下节课要讨论的问题。

部编版初中语文-《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教学设计 Megan 第一课时 1. 导入新课。复习有关鲁迅及其作品的知识，快速导入。 2. 初读课文，整体感知。（1）同桌之间一人一段大声朗读课文，遇到读不准的字音、不懂的词句画下来。（2）学生讨论，学习字词。教师巡视指导。（3）师生共同交流，重点解决普遍存在的问题。教师强调多音字“和”，容易混淆的字形“侍—待—持”“绰—掉—悼”“蓬—篷”等。（4）学生练习用“读读写写”中的几个词语说一段话。（5）学生听老师范读或者课文录音，用自己的话概括小说故事梗概。明确故事发生的时间、地点、人物、主要内容。 3. 理清结构层次。（1）学生小组交流，划分文章的结构层次，概括每部分大意。（2）小说用了几个生活片段连缀成孔乙己的悲剧故事，用简洁的语言概括出每个片段的主要内容。（3）师生讨论，明确。第二课时

1. 复习巩固。检查听写上节课重点字词，纠错订正。 2. 深入理解课文内容。（1）分组从孔乙己的角度、掌柜的角度、酒客的角度、丁举人的角度讲述孔乙己的故事。（2）学生四人小组内讲述。（3）每一组选一个代表讲述。师生聆听，补充，指正，评议。 3. 分析人物形象，把握性格特点。（1）找出描写孔乙己外貌、动作、语言、神态等方面的句子，读一读，说一说，分析孔乙己的心理和性格。（2）学生读书，思考，做批注。（3）师生共同交流，教师注意点拨。提示：孔乙己断腿前后精神面貌和生活状况都发生了极大的改变，教师要引导学生抓住前后的反差对比分析，从而更好地理解孔乙己的不幸遭遇和悲剧命运。重点解决以下问题： ①从断腿前的外貌描写可以看出孔乙己是一个什么样的人？断腿后的外貌描写表现了他怎样的境况？ ②付钱时，前面是“排”，后面是“摸”，意味有何不同？ ③孔乙己的语言、神态前后有什么变化？（4）引导学生进一步思考：孔乙己身上还有什么优点呢？

孔乙己教学反思

以小见大殊途同归 ——《孔乙己》信息技术应用有效性教学反思临安市天目初级中学钱卫民语文学科既是培育学生语言能力的学科，又是培育学生情绪的学科。在教学中，我信任学生的潜能，努力挖掘学生的情绪因素，为他们创设有趣的学习情境，发明广阔的学习体验空间，从中积极挖掘、发现学生思维的闪光点，引导学生独立自主地发展思维，启发想象，发表个性化见解。新课程语文教学标准要求老师在教学中起主导作用，而学生则处于教学的主体地位。于是，教师在课堂中恰到利益的运用点拨教学，优化教学效果显得尤为重要。点拨是一把火，促使学生的思维放出火花。我在课堂上紧扣教学目的筛选有价值的，又容易被疏忽的词句、重点语段进行点拨。因为这些词句“不仅有显隐题旨之功，更有聚光、凝神之能，而且能起到制约全文各部分的作用”。学生搞懂了这些词句，对理解文章有重要作用。如教小说《孔乙己》，我就从课文中找出可以把学生引到深处的东西，选择“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”这个句子进行点拨，立片言以居要，使学生深入认识到孔乙己是一个可怜可悲可笑，迂腐寒酸而又正派善良的旧时期的小知识分子。另外，我会在每一课选择一个重点段进行点拨教学，引导学生重复阅读、多方训练综合剖析。这样做意义很多，抓住了重点段落，就抓住了主题，就突出了重点，就突破了难点，也就能带来牵一发动

全身，以少胜多的效果。《孔乙己》是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说，这篇小说通过活泼形象的描写，深入地反映了孔乙己一生的悲剧和全部世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。应当说，这是一篇大家都很熟悉的课文，如何在“一人一课”中上出新意呢钱梦龙先生说过：“会读”才干“善教”。教读的根本问题在于教会学生读文章，而要真正教会学生读文章，首先是须有一位会读文章的语文教师。课堂点拨症结是教师能明察学生思维的火花，及时加一把火。适时点拨一方面是在学生遇到疑难时，采用艺术化的点拨，及时解决学生的疑难问题。另一方面是学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考剖析的道路，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师敏捷捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到精确的轨道上来。语文课堂教学中教师的艺术化点拨，能有目的地引导学生去发现、去发明，将学生置于一种动态、开放、活泼而多元的学习环境中，充分调动学生的主体感受，让他们的好奇心、摸索精力、发明性的表达能力和思维能力都在各种活动中表现出来，从而达到教学效果的最优化。语文学科的特色决议了语文的学习过程应当是有多元的结论，有开放性的过程和多向性的思维。课堂教学设计也应当是留有“空白”的。语文教学的预设与生成，应当是矛盾的统一体。《孔乙己》一文，

孔乙己精品公开课教案(大赛一等奖作品)

5 孔乙己第一课时

【学习目标】 1 ?积累生字词，回顾有关鲁迅的文学常识，了解时代背景。 2. 理清小说的故事情节，明确其开端、发展、高潮和结局。（重点）3?通过研读孔乙己的语言、动作等描写，分析其性格特征。（难点） € 【教学过程】一、新课导入 “深镇的咖啡店的格局，是和别处不同的……我到现在终于没有见一一大约玛丽张的确被判无期了。”2015年8月9日，一篇由入驻搜狐媒体平台的作者撰写的孔乙己体改编的文章爆红于网络。在这之前，同学们对孔乙己这一人物是否有了解呢？今天，就让我们一起来探究这个人物形象吧！二、预习展示 1 .写作背景。本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1905年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。 2. 读准下面加点字的字音。颓唐（tu 1）附和（h e）孱水（ch m）阔绰（chu c）间或（ji m） 3. 理解词义。不屑置辩：认为不值得争辩。不屑，认为不值得。颓唐：精神不振，情绪低落。附和：（言语、行动）追随着别人。 4. 阅读课文，思考问题。（1）小说的故事发生的地点在什么地方？明确：鲁镇咸亨酒店。 ⑵小说的人物有哪些？主人公是谁？叙写了哪些事？明确：人物有：孔乙己、掌柜、“我”、喝酒的客人；主人公是孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。三、合作探究（一）理清故事情节 1. 小说直接写孔乙己的情节有哪些？明确：酒店里的人取笑孔乙己偷东西。（第4自然段）酒店里的人取笑孔乙己未进学。（第6自然段）孔乙己教小伙计写字。（第7自然段）孔乙己给孩子们吃茴香豆。（第8自然段）孔乙己用手“走”到酒店喝酒。（第11自然段） 2. 按照小说的情节，划分层次。明确：第一部分（1 - 3）:介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分（4 —13）:写孔乙己的悲惨遭遇。第一层（4 —9）:写孔乙己的肖像、言行、性格和社会地位。（开端、发展）

特级教师《孔乙己》课堂实录

《孔乙己》课堂实录饶美红（吴丹青点评）（曾获全国鲁迅作品课程教学银奖，《语文建设》2012年第1期）《孔乙己》课堂教学实录执教：饶美红饶美红：杭州市建兰中学校长，第二届“中语杯”全国中青年教师课堂教学大赛一等奖获得者，杭州市初中语文优质课评比一等奖获得者。（课前播放茅威涛的越剧唱腔《回字歌》，渲染气氛。）一、导入：孙伏园先生的评论引出《孔乙己》。师：据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生说，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》，还把它译成了外国文。他为什么最喜欢孔乙己，孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象，今天就让我们一起走进孔乙己。二、初品孔乙己，他是一个被侮辱、被损害的“读书人”。师：课前我们都已预习过，通过对课文的通读，孔乙己留在你脑海里最深刻的画面或者说最深刻的语言、动作是什么？生1：孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。生2：他总是满口之乎者也。生3：给孩子们吃茴香豆时的情景。师：你能配上动作把这一段朗读一下吗？（学生摇头换脑并伸出五指做孔乙己状形象地朗读。）师：从这段话中你们感受到了什么？生1：孔乙己是一个有文化的人。生2：他是一个好玩、可笑的人。生3：他是一人迂腐的人。师：但老师觉得这情景是这篇课文中唯一能让人感到温馨的地方。有同学有同感吗？生1：他自己钱不多，买了为数不多的茴香豆还要给孩子们吃。生2：这里我感受到了他的善良。师：同学们都很有感触，孔乙己留给你们还有什么深刻的印象吗？

生：“窃书不能算偷……”这句话给我印象也还深。师：你认为窃和偷意思一样吗？生：不一样。师：怎么不一样？生:…… 师：其实两者意思一样，偷是口头语，窃是书面语，你们说孔乙己自己知不知道两者意思是一样的？生：知道的。师：那他为什么要这样说？生1：人们用口头语“偷”来嘲笑孔乙己，孔乙己为了辩解而用古词语“窃”，故意在字面上做文章。生2：说明了孔乙己这个没落封建文人的迂腐、可悲。师：同学们讲的都非常棒，《孔乙己》这篇经典的课文在你们的父辈和老师读书时候就有，有意思的是这两天老师问了一些年长者和一些和我同时代的人，让他们说说多年后孔乙己留在他们脑海里最深的印象是什么，他们不约而同地说到了这几幅孔乙己的经典画面：（大屏幕呈现下述文字）孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。总是满口之乎者也 “窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 回字有四样写法，不多不多！多乎哉？不多也。师：好象跟我们的同学说得不谋而合，看来这就是经典的不朽之处，无论经过多么长久留给人们的深刻印象是一样的。师：根据以上这些文字的叙述，你认为孔乙己是一个怎么样的人？生：读书人！师：怎样的读书人？能否在前面加个定语。生1：可笑的读书人！生2：迂腐的读书人！生3：善良的读书人！师：国际知名的文化研究学者李欧梵先生认为：孔乙己是历史转折时期、落后于时代的，固守着过去价值观的被侮辱、被损害的读书人。师：在你们的印象中，读书人的社会地位是如何的？

孔乙己教学案例复习过程

孔乙己教学案例

《孔乙己》教学设计教学目标：（一）知识与能力： 1、通过自学理解积累文中字词。 2、通过查找网上、报刊、杂志、书籍资料，了解文章的时代背景，以及鲁迅弃医从文的原因，锻炼学生搜集、分析和处理信息的能力。 3、进一步了解通过人物的外貌、语言、动作等描写，表现人物性格的方法。（二）过程与方法： 1、激发学生学习兴趣，调动学生参与课堂的积极性，重视学生与老师、与学生、与文本的“对话”，倡导自主、合作、探究的学习方式。 2、通过联系作者的经历、时代背景，领悟文章的主题。（三）情感、态度、价值观 1、认识孔乙己悲剧产生的根本原因，引导学生思考在生活中如何对待弱者和别人的不幸，培养学生懂得要有同情心，继承中华民族扶危济困的传统美德。教学重点： 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学难点：分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷教学过程：一、导入新课，激发阅读探究的兴趣。鲁迅先生一生共写了33篇小说，他自己说最喜欢的就是《孔乙己》，巴金先生也说，《孔乙己》写得多么好呀，日本一位作家也说，孔乙己是最完美的艺术典型，凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个深受封建科举制度毒害，又遭到冷酷现实唾弃的苦人儿形象。鲁迅先生怎样运用鬼斧神工之笔来精心塑造这个形象呢？你们认真读课文以后，就能得到回答。有人说，古希腊的悲剧是命运的悲剧，莎士比亚的悲剧是主人公性格的悲剧，易卜生的悲剧是社会问题的悲剧，那么，鲁迅写孔乙己悲惨的一生，是命运的悲剧，性格的悲剧，还是社会问题的悲剧呢？下面我们就从课文中寻找答案。

部编版语文九年级下册第二单元《孔乙己》优秀教学设计

孔乙己 1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。 2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。一、激情导入鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。二、新课感知目标导学一：阅读全文，梳理故事情节 1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。

孔乙己优秀教案

《孔乙己》教案设计教学目标：1、了解作家及其文学常识，了解小说的时代背景。 2、欣赏孔乙己的人物形象，能用各种描写手段来表现人物的手法进行训练。 3、体味重点的字词对表现文章中心的作用。 4、了解封建社会广大下层知识分子的不幸遭遇，关注社会发展，体味人生意味培养积极的人生态度。教学过程设计：一、新课导入：同学们请看这幅图片，（出示图片）这是在绍兴咸亨酒店门前矗立的一尊铜像，他就是在中国文学史乃至世界文学史上最具典型性格的人物形象，大家说是谁？孔乙己（板书孔乙己）。是的这是中国现代文学开山之祖鲁迅先生笔下的人物，想必大家对鲁迅先生已经有了深入的了解，我先请同学们介绍一下你所熟悉的鲁迅（只要是鲁迅先生的有关知识点均可）。同学们讲得非常好。鲁迅先生确实是一代文学巨匠，在2005年的全球阅读排行榜上，鲁迅先生的两本短篇小说集《呐喊》、《彷徨》分别雄据排行榜第一位和第十一位，他的小说《狂人日记》是中国现代文学史上第一篇白话小说，从而揭开了中国新文学的序幕，他的这两本短短的小说集，内容深切，格式特别，茅盾先生在《读呐喊》一文中说：犹如久处黑暗的人们骤然见到了绚丽的阳光。感受是那样的至深至切。如果说，茅盾先生是中国现代长篇小说的开拓者的话，那么鲁迅先生则是中国现代短篇小说的开拓者，今天让我们走进孔乙己，去感受又是一个怎样的人被旧制度所吞噬。解题：二、让学生思考：这篇小说主要写了有关孔乙己的哪些事情？三、文本研读 1、小说的三要素是什么？板书：情节、人物、环境 2、谁来说一下这篇小说的情节？明确：孔乙己在咸亨酒店里是站着喝酒而穿长衫唯一的人，他深受封建科举制度的毒害，但他屡考不中，直至最后连个秀才也没有捞到，后来他为了度日替人抄书，但由于他懒散成性，经常把人家的书纸笔砚丢掉，导致连叫他抄书的人一个也没有了。于是他经常偷人家的书，也经常被人家打得鼻青脸肿的，他经常来咸亨酒店，他教酒店的小伙计识字，分孩子们茴香豆，他经常受到众人的取消，直到有一天，他因偷了丁举人家的东西被打折了腿，直到死去。 3、我们知道要把人物形象刻画完整必须要有一定的人物描写手段，你所知道的人物描写手段有哪些？板书：外貌、语言、神态、动作 4、那么我们依次照这几种描写手段梳理一下全文，我们首先来看外貌描写，请同学们找出文章中描写孔乙己外貌的有关语句。明确：（1）、他身材很高大（说明他尚有劳动能力），青白脸色（说明他穷愁潦倒，营养不良又不肯劳动所致），皱纹间时常夹些伤痕（是他穷困而偶然偷窃被人打伤的标志），一部乱蓬蓬的花白的胡子（表明他年龄较大而又精神颓唐萎靡）。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗（说明他穷愁的经济状况和懒得出奇的性格特征）。

《孔乙己》教学案例

《孔乙己》教学案例回顾二十世纪中国文坛，如果说存在真正的经典之作的话，那鲁迅的《孔乙己》毫无疑问是其中的杰出代表。细读《孔乙己》，我们就会发现，小说无论在叙事视角的选择、人物与情节的安排、语言的把握等方面都表现出一种举重若轻的成熟与圆融，显示了一个大师所具有的非凡艺术创造力。福楼拜说过：名著是沉默的。这一论断实际上揭示出这样一种艺术真相：真正伟大的文学作品从来不是靠夸张的形式──离奇的故事、极尽曲折之能事的情节、华丽的辞藻而获取自己的价值与影响力的，文学史上的经典之作大都具有一种平实的风格，都是在对日常的人、物的平凡叙事中展示深刻的文化意蕴并获取一种伟大的价值与永恒的艺术魅力的。这是一种真正意义上的化腐朽为神奇。《孔乙己》正是在这里体现了经典的同一性。小说的开始关于鲁镇酒店格局、酒客饮酒习惯以及我的遭际的叙述，实际上是对孔乙己生存环境的描述与交代。这个环境有两个基本特征：一是它的等级性，这里的人们按照他们的经济情况、身份、

地位被分成截然不同的两类：一类是生活在社会底层的没有多少生命尊严的穷人即短衣帮，一类是上流阶层的有钱有地位的穿长衫的。可以说，金钱的多寡是划分等级的唯一标准。二是置身其中的人们的人格与道德准则的卑劣性，欺软怕硬，诚实与善良得不到尊重，缺乏对弱势群体起码的同情心。这样的生存环境决定了孔乙己的遭际与命运：他的善良、知识与痛苦只能是人们的谈资和笑料。所以，每当孔乙己出现在酒店的时候，众人都哄笑起来：店内外充满了快活的空气，这就成为此种生存环境下的必然情景。然而孔乙己的可悲之处远不止这些，他的真正严重的问题在于其身份的边缘性：他是站著喝酒而穿长衫的唯一的人。也就是说，他是一个被短衣帮与穿长衫的共同排斥的、游离于社会秩序、道德规范之外的边缘人，是一个被悬置于生活夹缝中的人。边缘人的身份注定了他的孤独无助的形象，他不能依附于任何一方以获取支撑生存的力量，而任何一方都可以肆意嘲弄他。所以我们看到了这样一种情景，当孔乙己形单影只地出现在酒店的时候，他成为短衣帮与穿长衫的共同取笑的对象。在小说中，小伙计我的设置及以我的视角叙述故事显示了作者鲁迅高超的叙事技巧与策略。我作为酒店的伙计，对酒店发生的

《孔乙己》优质课教案(九年级上册)

《孔乙己》优质课教案（九年级上册）导读：《孔乙己》小说描写了孔乙己在封建腐朽思想和科举制度毒害下，精神上迂腐不堪，麻木不仁，生活上四体不勤，穷困潦倒，在人们的嘲笑戏谑中混度时日，最后被封建地主阶级所吞噬的悲惨形象。下面是其优质课教案，欢迎参考。教学目标 1、知识与技能：了解作者与背景;了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法;品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章;2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情;2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学时间三课时。教学过程第一课时

一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说? 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊!”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢?鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的?下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题写于1于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”

【独家】《孔乙己》教学案例

《孔乙己》教学案例《孔乙己》是中学语文教材中的经典篇目,而且鲁迅曾对孙伏园说过《孔乙己》是他最喜欢的短篇小说。惟其经典,因而每次笔者教学本课时,总是小心翼翼,尽大尽全。今年,笔者教学本课时,却偶然因所带两班进度不同,因而反思、探索、发现。在第一个班教本课时,还是过去的思路。因为是经典,所以把笔者所知道的和教师参考书上的解读毫无保留地交代给学生,这样可能才不负经典。本课教学总历三课时,课上紧锣密鼓,讲完后大有如释重负之感。因觉本课内容多杂,笔者还归类联系,采用板块式教学,预先设定好每课时教学环节主题。分别是第一课时: 简介鲁迅和本文创作背景、听范读,合作扫清字词障碍、阅读感知并概括文章内容、缕清本文结构思路;第二课时:结合小说情节和人物的外貌、语言、动作等描写分析人物形象,品析本文精练、深刻、含蓄的语言;第三课时:理解本文对比的手法、讨论孔乙己悲剧原因、探究本文主旨和时代意义,并拓展阅读了几篇对于《孔乙己》的多元解读的文章。第一个班的教学如笔者设计好的有条不紊地进行完了,该讲的也都讲了。但上完后,笔者总觉得有两个大的缺憾:一是教学板块化了,不系统,二是学生对经典的激情没有想象的那么高。

在第二个班的课上,温故知新导入鲁迅,听完范读,整体感知后。笔者在黑板上大大地写了个“可”:请学生用一个字补充。有的学生说“可悲”,有的说“可笑”,有的说“可叹”,有的说“可怜”……笔者就又在黑板上大大地写了两个字 “笑”“悲”,并请学生先再仔仔细细阅读文本,之后结合小说内容及语言具体谈谈:如何笑?如何悲?为什么笑?为什么悲?为防学生回答杂乱且不深入,笔者又向学生提出一个要求:一个同学提到一个大的方面,那么我们就把这个问题探讨深入彻底,之后我们同学再发现探讨其它方面。这样一放开、一收束,产生的课堂效果极好,下面是课堂生成的一个片段: 生1:大家刚才通过孔乙己的外貌、语言、动作等说了孔乙己是个可悲的人:他穷困潦倒、迂腐不堪、自欺欺人、自命清高、好吃懒做、结局悲惨等。我还发现这些“短衣帮们”也很可悲:他们和孔乙己一样处于社会低层,但他们不是互相帮助,而是嘲笑处境上相同的人。特别是孔乙己被打断腿后,在众人的说笑声中坐着用满是泥的手慢慢走去了。鲁迅先生对他们的批判更是犀利的,他们的笑声太冷酷无情了。生2:文中有多处“短衣帮们”对孔乙己的讥笑,很明显的,我就不具体说了,关键是“短衣帮们”为什么会嘲笑孔乙己?就

《孔乙己》优秀教学设计

《孔乙己》教案教学目标 1、知识与技能：了解作者与背景；了解小说通过外貌语言动作等描写来刻画人物的写法；品味小说语言，掌握文章刻画人物的方法。 2、过程与方法：从理解作品塑造人物的方法入手，以小说的三要素为契点去分析文章；2反复诵读，仔细揣摩小说的语言。 3、情感态度与价值观：通过学习课文，感受作者对孔乙己的批判与同情；2明确封建教育对读书人的毒害和封建社会的腐朽与病态。教学重点 1、通过品读孔乙己的外貌、动作、语言等方面的描写，了解他鲜明的性格特征。 2、理解社会环境描写，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学难点分析批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。教学时间三课时。教学过程第一课时一、导入新课我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典

型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。二、解题本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建教育仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。三、放课文朗读录音要求：1、找出生字词。 2、试从课文中找出反映以下内容的活。 ①孔乙己的特殊身份。 ②孔乙己对人们的作用。 ③孔乙己的结局。四、品味小说中几句意味深长的话 1、反映孔乙己特殊身份的句子。 “孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。” 明确：“站着喝酒”表明孔乙己生活贫困，经济地位和社会地位都和短衣帮一样；“穿长衫”表明他不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子；“唯一的”点出了孔乙己的特殊性，他与上层人、下层人都有距离。

人教版九年级下册(部编版)第二单元第5课《孔乙己》教学案例

《孔乙己》教学案例临汾九中罗青亮【教学设计】〖教学目标〗 1、知识与能力目标：小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。学习本文，首先要求学生整体感知课文内容，整理人物活动的几个场景，通过富于表现力的人物描写和细节描写探究人物及其生存环境的悲剧性，进而准确把握文章主题。 2、过程与方法目标：用为孔乙己填写履历表的方法，引导学生了解小说的内容，理清小说的情节，初步把握人物性格，激发学生围绕作品主题深入阅读探究的兴趣。 3、情感、态度、价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因，理解作者“将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙的描写出来”的深意，培养学生忧国忧民的爱国情怀与社会责任感。〖教学方式〗 1、尝试多种阅读方式：使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读;能按每分钟不少于500字的速度速读;并能在通读课文的基础上，理清思路，把握重点，体味和推敲文中场景设置对表现人物性格与作品主题的意义和作用。 2、培养表达的勇气和习惯：在感知课文大意的前提下，要求学生能对收集到的信息进行适当地分析，对课文内容提出自己的看法与疑问;能清楚、自信地表达自己的观点。

3、鼓励大胆提问，引导合作探究：提问是发现新知识、研究新问题的开端，本课教学还应特别重视学生的质疑与提问。课堂教学的目的正是为了培养学生发现问题、探究问题、解决问题的能力，为学生的发展打开一扇窗。〖教学过程〗一、导入新课，激发阅读探究的兴趣《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，全文仅3000多字，却为读者留下了诸如大到人物刻画技巧、作品主题分析，小到对文中“笑声”的理解、对孔乙己“偷书”的认识等许多值得探究的课题。二、速读课文，进一步感知课文内容让学生带着明确的目的开始阅读，为学生进行深入的探究式阅读创造条件。阅读的方式可以由学生自由选择，也不必强求通读全篇，但阅读的目的与速度一定要强调。三、选读填表，创设阅读探究的情境在学生自行设计《孔乙己履历表》的基础上，教师组织学生讨论并完善表格并根据原文填写相关内容，填表的过程即是为学生发现问题创设情境，进而引起学生对孔乙己生存环境、社会地位及其性格特征的思考。四、小组交流，引导学生提出问题通过阅读填表，你得出了哪些结论?发现了哪些值得进一步探究的问题?这是一个开放性的教学环节，如果课堂来不及完成，可以安排学生下课后继续交流。答案与问题都不必受到参考书的局限，也不必要求学生一下就能把握问题的根本与核心，只要言之成理，能为下节课的讨论打下基础即可。每个小组提出的问题不尽相同，各小组交流不仅可以让学生自行解决学习中遇到的问题，而且可以使学生享受到解决问题后的愉悦，认识合作学习的成效。

部编人教版九年级下册语文《孔乙己》教案

下册第二单元人物画廊 5孔乙己 1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。 2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。一、导入新课鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。二、教学新课目标导学一：阅读全文，梳理故事情节 1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。

孔乙己教学案例分析

――《孔乙己》教学案例分析张忠生【教学设计】尊重生命，体现人性，构建充满生命活力的课堂，这是新一轮课程改革大力倡导的教学理念。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力,并且从中获得对自然、社会、人生的有益启示。而要做到这一点，就需要教师在课堂中尽量创设一个个学生能够有情感共鸣的背景或者环节。充分利用现代教学手段，开发多种课堂资源，但又不脱离文本的教学方法就是一个不错的设想，那么教师怎样来达到这个目标呢？《孔乙己》的教学就是力图做到这点。小说这种文体与别的体裁有所区别，它的目的在于通过完整的故事情节、具体的环境描写以及塑造鲜明的人物形象来反映社会生活。因此我在处理这篇课文时更多的是考虑如何让学生去感知这个离他们已经很远的社会，我深知课堂上没有学生情感上的共鸣就没有达到小说赏析的基本目的，哪怕这堂课再严谨、再热烈，但永远称不上精彩。《孔乙己》这篇小说全文总共不到3000字，却极其深刻地反映了一个封建社会下层知识分子是如何挣扎在自尊与生存、高贵与堕落、敏感与麻木之间的。它揭露了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦以及整个社会对苦人的“凉薄”，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。所以我在制定教学目标时就把整堂课的重点定在人物形象的剖析，而难点放在如何由孔乙己个人的悲剧反窥整个病态社会的不合理，从而达到以点带面，由浅入深的赏析效果。【教学片断一】师：同学们，你们见过孔乙己吗？生：没有。（齐声）师：那对于我们没有见过的小说中的人物形象，作者都是通过什么手段让我们有个深刻印象的？生：外貌描写、动作描写、神态描写、心理描写、语言描写等。（七嘴八舌）师：那么孔乙己是怎样一个人呢？请大家采用小组讨论的方法来解决投影片上的问题（出示投影）。阅读全文，思考问题你觉得孔乙己具有哪些性格特点？试从肖像、语言、动作等描写的句子来分析。（学生热烈的讨论）师：经过交流我想大家都有了自己的初步想法，你们觉得孔乙己具有哪些性格特点呢？请举手。生：我觉得孔乙己是一个很懒的人，因为他一件长衫似乎十多年没有补，也没有洗。师：很好，同学们，这可不是一般的懒，你们能达到这种境界吗？（众生笑）生：我认为孔乙己是一个很清高的人，因为短衣帮的人问他读过书没有，他显出不屑置辩的神气。师：嗯，旧时知识分子的通病。生：我认为孔乙己是个善良的人，因为他分茴香豆给小孩吃。师：确实，因为他也很贫穷。生：我觉得他是一个书呆子，因为他总是满口之乎者也。师：对，如果用书面语就是…… 生：迂腐。生：我认为他是一个死要面子的人，因为明明偷了书，还说窃书不算偷。师：我想问大家一个问题，窃跟偷有没有区别？

孔乙己(优秀教案课程

孔乙己（优秀教案赏析）作者：胡绍欣????课程来源：本站原创????点击数：9082????更新时间：2011-3-30???? 备课说明：《孔乙己》是九年级语文（上册）小说单元的一篇讲读课文，既然是讲读课文，又讲“小说”文体（小说三要素：情节、环境、人物），就应该以教材为例，向学生传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，我始终将教学视作一个整体，抓住主要问题以勾出有关内容。解读小说人物要素是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须分析他性格中的矛盾性。为此，我在教学中运用戏剧的矛盾冲突理论对人物形象进行分析，深层探究人物悲剧的社会原因，从而理解小说主题思想。同时，引导学生品文中精彩语言，探究塑造、刻画人物的艺术方法，其目的就是为提高学生写作能力服务。为培养学生分析能力和学习兴趣，教法上多采用讨论交流，合作探究法，让学生各抒己见，自由发挥，教师不能搞“一言堂”。杉板中学胡绍欣孔乙己鲁迅教学目标：知识与能力 1、? 积累、理解“阔绰、颓唐、间或、不屑置辩”等词语；了解作者及文章的创作背景。 2、? 体会这篇小说艺术构思的独特性。 3、? 通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，分析他的性格特征。情感态度与价值观 1、抓住小说中环境描写（社会）的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。 2、通过学习本文，明白应善待弱者，同情弱者，有一颗善良的心。教学重点：体会这篇小说艺术构思的独特性。教学难点：通过品读对孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面的描写，抓住描写社会环境的语言，洞悉孔乙己悲剧的社会原因。教学方法：诵读法、讲解法、合作探究法、讨论法等教学时间：三课时教学过程：第一课时一、导语设计师：大凡读过鲁迅小说的人，几乎没有人不知道《孔乙己》的，大凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。他为什么对《孔乙己》如此钟爱，而孔乙己又是怎样一个艺术形象呢？今天我们就一起走进小说——《孔乙己》，去体味它复杂的情感内蕴。二、背景资料 1、作者简介：指名一学生回答，或通过多媒体（小黑板）展示。

《孔乙己》公开课教学实录

《孔乙己》教学实录（公开课）班级：九（6）班授课者：听课者：师：老师去绍兴旅游时，看到这么一座人像（ppt展示图片），大家能猜出他是谁吗？生：孔乙己师：对。这是出自鲁迅著名的短篇小说《孔乙己》，每一个到了这个地方的人都会进去坐坐，出来之后都会做一件事，和孔乙己合个照。我也想和他合个照，可是当站在他身边时，我却有种说不出来的感觉，最后我没有合影。不知道同学们看了文章后能不能有和老师一样的感觉。 PPT: “所以我的取材，多采自病态社会的不幸的人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。” -----鲁迅《南腔北调集·我怎么做起小说来》这是鲁迅先生自己的一段话：他说自己创作小说啊，目的都是为了揭示病苦，引起疗治。揭示什么病理，想疗治什么呢？那么我们一起走进孔乙己的世界，了解一下这个人物，看看鲁迅先生为什么要塑造这么个人。他为什么这么喜欢他塑造的这个人物。好，请同学们打开书本20页。 “孔乙己你真可，你……” 师：请同学们在可后面加一个字，表明你对孔乙己这个人的感受，并且大家一定要从文中找到依据。昨天使让同学们自己交流了一下，那么今天和老师交流一下，你认为他这个人怎么样，你的理由在哪里？生1：我写的是孔乙己你真可悲。师：孔乙己，你真可悲。好，说说你的理由 :1：在当时的社会，比较封建已经是清朝晚期你怎么知道是清朝晚期？生1：我了解了一下师：哦，你查了一下，可刻意去了解了一下。然后呢？生1：然后，他又特别在乎自己的地位，不愿和那些劳动人民为伍师：你从哪里看出来？我特别希望你能用文中的原文原句来说明生1：就是，他是唯一一个穿着长衫站着喝酒的人师：你从这里读出了怎么？生1：就是，爱喝酒。无论是前面排出九文大钱还是后面的从袋里摸出四文钱，说明他无论钱多钱少都要喝酒师：所以你的意思是，他爱喝酒所以他可悲吗？