关于初中生物理审题能力的培养

物理是一门紧密联系实际的学科，物理教学中要积极实施素质教育，充分培养学生解决问题的能力。在学生学习物理的过程中，审题能力的提高是培养学生能力的重要内容之一。学生学习物理的审题能力是由阅读能力、理解能力、识图能力、估计能力、分析能力、猜想能力和知识迁移能力等多种能力组成的。审题是进一步解题的基础，只有提高了审题能力，才能为迅速解题确立正确的方向。

从学生初二年级接触物理学科起，教师就要将培养审题能力作为重要目标。在学习过程中，要注意培养学生自主学习的习惯，要求学生通过阅读，提炼出物理知识点和规律，找准物理问题实质。每节课都要力求安排当堂限时练习，让学生在规定时间内审题、解题。课后学生作业，也要求学生有时间意识，让学生养成拿到问题后就专注审题、解题、检查的良好习惯，训练敏锐的思维，一气呵成解决问题，切忌断断续续。通过一段时期的训练，逐步培养学生审题的准确性、敏锐性，为正确解题得高分提供保证。

首先，在教学过程中逐步培养学生良好的审题习惯。

1.学生在读题时要逐字研读。读题的形式开始可以是朗读、小声读，最后是默读。要引导学生明白“审题要慢，答题要快”的意义，逐字读题是必需的，仔细阅读，弄清题意，排除干扰，提取有效信息进行合理分析，才能选择适当的方法，确定合理步骤，从而迅速正确解题。在读题过程中，学生头脑中应迅速出现学过的相关知识框架，确定所用物理知识的大致范围，是力学、热学、光学还是电学，进而确定牵涉的具体知识点，进一步确定需要用的物理模型或者物理公式等。如果审题时间不足，急于下笔答题，条件分析不清，公式选取不当，则可能导致答题时多费时间，甚至南辕北辙。

2.指导学生读题时适当地进行圈划、标注。古人云：“不动笔墨不读书。”答题时用笔圈划出要点，可以促进积极思考，帮助加深理解题意，透彻把握问题关键所在。笔者研究过许多物理考高分的学生的试卷和答题卡，现在考试的试卷和答题卡是分离的，允许在试卷上做出若干记号，不影响阅卷评分。多数高分答卷的学生在读题时在关键词、易混点、易错点、解题关键之处做上了各种符号，如直线、双线、波浪线、圆圈、三角、五角星，等等。每种线条和符号代表的含义可以由学生自己决定，做出的记号就好比路标，便于学生回头检查。一些思维的关键可以用简洁的字词在靠近题目的空白处写出来，方便学生回头检查时迅速理清思路。在审题时，如果感觉思路不够清晰、自己感到把握性不大的题目，可以先写出猜测的答案，同时用红笔或者与众不同的大记号标注出来，方便学生在完成整个试卷后，优先检查把握性较低的题目。如果审题时遇到无从下手的题目，也可以先放一放，空在那里，但一定要做好明显标记，先完成其他问题，回头重新思考。

3.牢牢把握对应关系。在物理问题中，通常会涉及好几个量，各个量之间相互联系，在变与不变时往往会产生难点。在教学中，为了很好地确立对应关系，笔者编了一个口诀：“各家分各家，各次归各次，分清变不变，找准相等量。”

例题：如图所示，R 1=8Ω，R 2=12Ω．当S 2闭合，S 1断开，①②都是电流表时，①表示数为0.5A ，则②表示数为摇摇摇摇；现

把S 1、S 2都闭合，①②都换成电压表

时，②表示数为摇摇摇摇．

本题牵涉多个物理量，仪表也较多，学生很容易混淆。笔者在和学生审题时，引导学生牢牢把握对应

关系：一是分清有几家？是R 1和R 2两家。二是分清有几次？共两次：第一次是当S 2闭合，S 1断开，①②都是电流表时，此时R 1和R 2两家并联，①表测R 2电流，很容易得到电源电压6V ；第二次是把S 1、S 2都闭合，①②都换成电压表时，此时R 1和R 2两家串联。三是分清变不变，变化的是电路连接和仪表，抓住不变量：电源电压、导体电阻值。四是找准相等量，第一次两电阻并联时电压相等，第二次两电阻串联时电流相等，依据欧姆定律，建立未知量和已知量的联系，本题可解。牢牢把握对应关系审题，逐步分析，可以避免张冠李戴，实现化繁为简。

4.养成紧扣问题实质的习惯。学生在读题审题时要善于去伪存真、去粗存精，迅速把握问题的实质。现在的很多考试题目都在一定的情境中，如何将情境中的物理问题提取出来，往往是一个难点，尤其对中等基础的学生而言。这就有一个如何找准切入点的问题。在读题时，要求学生学会分析哪些是创设情境的，哪些是修饰的，去掉枝枝叶叶，剩下的就是题干了，缩小了思考的范围，可以迅速找到需要用到的物理知识点。

例题：“辽宁号”航空母舰是中国人民解放军海军的第一艘航空母舰，舰长304m ，舰宽70.5m ，满载时排水量达67500t 。问：（1）它满载时所受的浮力为摇摇摇摇N 。（2）2012年9月25日，该舰正式加入中国海军序列。2012年11月23日，中国航母舰载机歼-15着舰成功。当舰载机着舰后，浮力将摇摇（选填“不变”、“变小”、“变大”）。

本题中有很多日期、名称、数据，但不少和解物理题无关，如舰长304m 、舰宽70.5m 都属于干扰的枝枝叶叶，解决第（1）问的题干就是满载时排水量67500t 的舰艇满载时所受浮力，由阿基米德

原理———

物体所受浮力等于物体排开液体的重力，很容易便可以得解。第（2）问可简化为漂浮在水面上的物体，物重增加，所受浮力如何变化？依据二力平衡条件可以很快得出正确答案。

其次，通过作业、检测的及时批阅，及时发现学生的思维障碍，及时反馈。在习题课、试卷讲评课等物理课上，更要指导学生充分纠错，加强对审题错误原因的分析。对学生易错的问题，可以让学生自己说出审题分析的思路，自我暴露思维过程，这样通过师生共同评判，可以加深对错误思维的认识。笔者通过研究发现很多学生不能得高分的原因，常常是由于考虑不周，没能够充分考虑隐含条件。这需要学生在学习过程中适当多做类似有过错误的题目，多感悟，多总结，审题时挖掘隐含条件的能力就会得到逐步提升。当然，不同学生的审题能力缺陷各有不同，有的是识图能力欠缺，有的是猜想能力不足，教师就要注意加强个别指导，实施不同的针对性训练。

全面提高学生审题能力，必须立足基础。学生的学习时间是有限的，教师在选择教学内容时不可能面面俱到，哪里出现思维障碍就训练哪里。我们把物理问题比作锁，学生已有的基础物理知识犹如一把把钥匙，审题的过程就好比在选择钥匙，确定开锁方式。复杂问题往往就好比锁了几把锁，一把钥匙开一把锁，多选择几把钥匙组合一定可以把复杂问题解决。

所以在初中物理教学中，教师应该立足基础知识、基本技能和基本方法，通过适当训练，使学生熟练掌握基础知识和技能，好比学生熟练掌握了每一把钥匙的灵活运用，就保证了考试中获得基础分。对于比较复杂的问题，学生也会根据平时的物理素养，敏锐地感知本问题大概是几把锁组合而成，估计要用到哪几把钥匙，通过分步解题，一定可以得到部分分数甚至满分。

培养初中生的物理审题能力的途径还有很多，有待在今后的教学实践中进一步总结。

（宝应县泰山初级中学，江苏宝应

225800）

高柏林

关于初中生物理审题能力的培

养

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关于初中生物理审题能力的培养

作者：高柏林

作者单位：宝应县泰山初级中学,江苏 宝应,225800

刊名：

考试周刊

英文刊名：Kaoshi Zhoukan

年，卷(期)：2014(59)

引用本文格式：高柏林关于初中生物理审题能力的培养[期刊论文]-考试周刊 2014(59)

提升中学生艺术素养

提升中学生艺术素养得策略研究实施方案 一、课题研究得目得意义。 (1)、课题研究目得:我国教育部把“培养造就一批高水平得具有创新能力得人才”列为《面向二十一世纪得教育振兴计划》得主要目标、江泽民同志在北师大讲话中说:“教育创新与理论创新、制度创新与科技创新一样,就是非常重要得,而且教育还要为各方面得创新工作提供知识与人才基础。”我国著名教育家刘佛年说:“只要有一点新意识、新思想、新观念、新设计、新意图、新做法、新方法,就可称得上创新,我们要把创新得范围瞧得广一点,不要瞧得太神秘。”因此,为了实现中国未来伟大得“中国梦”,我国必须加快教育发展与教育创新,全面推进素质教育,且势在必行。《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育得决定》中指出:“实施素质教育必须把德智体美有机地统一在教育活动各个环节中”。并且指出艺术不仅能陶冶情操,提高素质,有助于开发智力,对青少年个性发展,能力形成有着不可估量得催化作用、如法国著名艺术大师罗丹所说:“艺术,就是人类最崇高得使命,因为艺术就是要锻炼人自己了解世界,并使别人了解世界、”艺术教育就是学校素质教育得重要组成部分,它不仅就是全面落实我国教育方针,还有助于学生整体素质得提高,有助于学生得个性发展,有助于

培养与提高中学生得创新精神,对提高中学生得创造能力具有很大得促进作用、通过提升学生艺术素养,使学生更多得了解国外优秀得文化艺术成果与我国优秀得民族文化艺术传统,树立正确得审美观念、培养学生得感受美、鉴赏美、表现美、创造美得能力,自觉抵制不良文化得影响。陶冶情操,启迪智慧,激发创新意识与创造能力,塑造学生良好得思想品德,促进学生全面发展、所以,学校要全面提升学生艺术素养,促进学校特色教育得发展,培养更多得艺术人才,为学生得未来创造崭新人生道路。本着这样得理念,我们一起决定选择本课题开展研究工作,在研究过程中去体验它独特意义、 (2)、本课题研究得深远意义:将通过研究成员我对校开展调查,了解当前普通中学学生艺术兴趣与艺术追求情况;了解普通中学学校艺术教育发展现状,以及未来几年学校发展得方向;探索提高中学艺术课堂教学有效性得方法与途径,在研究实践中形成高效与有效得艺术课堂教学方法与模式,为确实提高普通中学学生艺术素养,推进学校艺术教育发展做贡献;研究如何通过校内外艺术行为与阳光艺术活动来提升学生得艺术修养,培养学生良好得个性与健康得心态,树立正确得人生观与世界观,培养热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义,热爱学校与热爱学习、正直守纪、有创新精神得好学生、通过课题研究,形成课题研究有效性成果,形成有积

高中物理学法指导

高中物理太难学？掌握这16种思路，让你轻松应对！ 对于好多小伙伴来说，物理属于较难学的科目。物理的规律和公式一般比较简单，但就是应用起来难。这让物理成了不少高中生心中抹不去的痛。 实际上，只要掌握了好的思路，养成了好的习惯，你就会发现物理原来如此简单、如此有趣。今天物理好教师就为小伙伴们整理了学好高中物理的16种解题思路，掌握了，相信你学物理会事半功倍的！ 1. 见物思理，多观察，多思考，做一个生活上的有心人！ 物理讲的是“万物之理”，在我们身边到处都蕴含着丰富的、取之不尽用之不竭的物理知识。只要我们保持一颗好奇之心，注意观察各种自然现象和生活现象。 多抬头看看天空，你就会发现物理中的“力、热、电、光、原”知识在生活当中处处都有。一旦养成用物理知识解决身边生活中的各种物理现象的习惯，你就会发现原来物理这么有魅力，这么有趣。 2. 学会从“定义”去寻找错因。 对于基本公式，规律，概念要特别重视。“死记知识永远学不好物理!”最聪明的学生都会从基本公式和概念上去寻找错误的根源，并且能够做到从一个错题能复习一大片知识——这是一个学生学习物理是否开窍的最重要的标志！ 3. 把“陌生”变成“透彻”！

遇到陌生的概念，先不要排斥，比如“势能”“电势”“电势差”等等,要先去真心接纳它，再通过听老师讲解、对比、应用理解它。要有一种“不破楼兰终不还”的决心和“打破沙锅问到底”的研究精神。这样时间长了，应用多了，陌生的就变成了透彻的了。 4. 把“错题”变成“熟题”！ 建立错题本。在建立错题本时，不要两天打鱼三天晒网，要持之以恒，不能半途而废。尤其注意建立错题本的方法和技巧，要有自己的创新、智慧以及汗水凝结在里面，力求做到赏心悦目，让人看了赞不绝口，自己看了会赞美自己的杰作。 并且要常翻常看，每看一次就缩小一次错题的范围，最后错题越来越少，直至所有的“错题”变成“熟题”！以后再遇到类似问题，就会触类旁通，永不忘却。 5. 不管学哪一部分内容都要抓住重点，抓住主干，这是最重要的。 俗话说“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脉。而每一本书、每一单元、每一节课、每个练习都有关键考察点和关键的解决方法。这些就是物理中的“命脉”所在。 比如“所有平抛运动和类平抛运动的问题只要抓住两种量三角形就可以很好的解决”；“所有的圆周运动的关键在于寻找向心力的来源”；“所有万有引力问题的解决方法主要是两大思路”；“恒定电路中的所有基本知识都可以归结为一个U-I图像”；

如何培养学生的核心素养

如何培养学生的核心素养 随着教育体制改革不断深入，对学生的评价方式从过去单一的以分数评价逐步转变为品行、能力、素质的多元评价；近年来，教育部又提出了培养学生的核心素养，对学生的评价更上一个层次，那如何来培养学生的核心素养的，学生的核心素养指的是什么呢？下面我就我校在开展学生核心素养的一些做法与大家交流，如有不当之处，敬请各位批评指正。 去年春季学期，我校专门组织召开了一次德育教育专题研讨会，重点对今年学生的行为表现、习惯养成、违纪情况进行分析，发现，现在的学生在行为习惯养成、不良行为表现与我们初中阶段的大有不同，那是的我们，学校既没有围墙，老师管理、学校管理并没有现在这样严格，但我们最调皮的也莫过于利用课间时间溜到寝室抽支烟，偶尔早退一次，或许就是在不喜欢的课上打哈瞌睡，对乱丢乱扔、乱打乱骂、强制翻阅围墙、夜不归宿、对家长不尊、对师长不尊等现象基本没有，而现在的学生，没有责任意识、没有感恩之心、没有孝道、没有进取之心、没有敬畏之心，没有规矩意识，更谈不上爱国了。为此，学校针对上述存在的问题，得出了一个初步的结论，那就是，家长重视不够、教师教育不实。近些年来，家长只顾去思考如何挣钱，没有对自己的孩子进行正面的引导，也没有对孩子施加任何压力，让孩子顺其自然的发展，老师为了片面的抓质量、抓分数，尤其是科任教师，多数是为了上课而上课，没有充分利用好课堂教学中的有价值资源，对学生实施核心素养的教育，就连学习方法、学习能力都没有

注重培养。据于此，我校从2015年秋季学期起，在班级课程中另开设了一门校本课程---专题教育课，并融多项教育于一体，利用每周一下午的最后一节课，由政教处、教务处分别就学生行为习惯养成、心理健康教育、相关法律法规、责任意识教育、爱国守信教育等教育主题展开教育，并在每次教育中都要选择学校内或校园外的一些典型违纪违规事例作为反面教材进行分享，让学生逐步形成良好的道德品质和人文精神。 二、以德育教育十大主题为抓手，抓好学生核心素养的关键 根据德育研讨会的研讨情况，我校结合学校实际和地域趋势，于今年春季学期开始，建立了以“孝道、修德、公正、责任、感恩、诚信、友善、爱国、宽容、砺志”为主题的十大教育主题为学校德育教育工作的载体，实行一月一主题、一月一实践、一月一评价、一月一总结。每月第一个周的升旗仪式后，由当周的行政值周领导，按照计划，开展主题教育的启动仪式，并明确本主题教育的相关要求、布置学习任务、落实监督责任主体，然后就由政教处负责组织实施和监督，比如，在三月份开展的孝道主题教育活动中，我们就要求学生写一份春季期间为家长、为长辈做了些什么，应该做些什么，然后交到政教处，由各班班主任对照学生写的情况向其家长了解，再要求学生在本学月中做一件体现孝道的事，学月中再由政教处利用每周五降旗时列举一些关于孝道的事例给予熏陶。在四月份的诚信教育主题教育活动中，采用同样的方法，学月第一周，要求学生写了承诺“五要五不要”，然后由政教处进行监督引导，重点对违纪违规的学生进行对照检查，

2020年中学生读书情况的调查报告

2020年中学生读书情况的调查报告 书是知识的海洋，书是通向成功之门的铺路石，书是进步的阶梯。如果人们不读书，那就没有精神的粮食，所以大家都离不开书本。那 大家都喜欢什么书呢?这都往往因人而异，有的喜欢漫画，有的喜欢童话，有的喜欢伊索寓言……对于大家的课外阅读情况，我做了一个详 细的调查。 中学生正处于身心发展的青少年时期，他们热情活泼，求知欲强，带有很强的好奇心。在学习过程中，他们已不满足于课堂内的书本阅读，而是渴望从更广泛的渠道去开拓视野、扩大知识面，以加深对课 堂所学知识的理解。课外阅读就是的途径，是课内阅读的进一步延伸 和补充，对课内阅读起到强化和促动作用。但是，当前中学生的课外 阅读情况并不容乐观，存有很多不足或误区，需要引起人们充足的重 视 课题研究的意义 通过对现实生活中的观察，我们都发现了，平日里我们中学生是 否有时间去读一些课外图书，答案是肯定的，不过据我观察，身边的 同学中读课外书的的确是多的，关于他们所读的书的内容是比较让人 的担心的，我并不认为看一些言情小说有什么不好，但是如果一味地 钻在这种书堆里，我想：从大体上看，是弊大于利，所以在青少年中 提倡健康读书是很有必要的其实大家都知道读书很重要，都知道“书 中自有黄金屋，书中自有千盅粟，书中自有颜如玉”的奇妙。最近几 年的“国民阅读调查”也显示，还没有人敢说“读书不重要”，大概 是怕别人说自己不思长进、没理想和追求。那么为什么大家不去干重 要的事情，而去干不重要的事情呢?读了半天，人也读呆了，工作还成 问题，还奢谈什么“黄金屋”、“千盅粟”、“颜如玉”哦!干脆不读了，，打psp去，k歌去。专家们即时提醒，不要用这种功利主义的观点去看待读书，读书能够让你增加智慧，保持尊严;更多的人说，智慧 和尊严先免谈，我需要增加财富，保持健康。

激发学生的兴趣-提高学生的美术素养

激发学生的兴趣，提高学生的美术素养 随着素质教育的不断深入发展，新课程的开发利用给美术教育带来了新的挑战同时也带来了生机。作为21世纪教师的我们,要提高学生的美术素养,首先要对美术素养有一个正确、全面的理解。那么什么是美术素养呢? 所谓美术素养,是指学生对美术学科要领和过程的理解以及一定的探索能力，是人文素养的重要组成部分,是学生将来从事社会生活、从事经济生产、做出个人决策所必需的对美术科学概念和过程的理解以及一定的探究能力，还要较好地理解艺术与社会的相互关系和艺术的本质，形成科学的态度和正确的价值观。 美术素养是个新名词，大家都需要关注：基本的美术素养不仅仅指的是对基本的美术知识与技能的掌握，更重要的是应该具备基本的艺术态度。那么基本的艺术态度包括哪些方面 （1）有敏锐的视觉意识，对视觉现象和美术作品能做出积极的（或许还应该是独特的）反应； （2）能自觉而大胆地运用美术的媒材和方法表达自己的观念和情感，追求艺术化生存； （3）能不断追求更高的审美品位，又保持自己独特的审美趣味。 我觉得提高学生的美术素养势在必行又迫在眉睫。下面本人结合自己教学经验，谈谈提高学生美术素养的策略研究。具体如下： 一、以学生为本，打造优质课堂 课堂，是学校教书育人的主阵地。关于基本知识、基本技能、学科素养等文化产物都必须通过课堂传授于学生。课堂的教学质量，直接影响到学生的学习效果，影响到学生的学科素养。提高学生的美术素养，重点在于打造优质课堂。优质课堂是“以学生为本”的教育思想指引下的受学生欢迎，被学生所爱，促进学生发展的品质课堂。 二、以教师为本，发展优质资源 俗话说“学高为师、身正为范”，教师本身的素质直接关联着教育的质量。提高学生美术素养的关键，还在于提高教师的自身素质。因此，必须从根本上加强教师自身素质的锻造，即以教师为本，发展优质资源。可以考虑如下几点： ⒈加强教师专业知识的再教育 ⒉鼓励教师自我专业发展 ⒊密切校际优秀教师间的资源共享

如何培养物理思维能力

如何培养物理思维能力 在物理教学过程中，培养学得生思维能力，对促进素质教育，提高教育教学质量有重要意义。所以，在物理教学过程中，加强学生思维能力的培养。 物理思维能力 在物理教学过程中，培养学得生思维能力，对促进素质教育，提高教育教学质量有重要意义。所以，在物理教学过程中，加强学生思维能力的培养。那么，如何培养物理思维能力哪？ 一、加强对思维能力的理解 所谓的思维能力，是人们在感性认识的基础上，运用比较、鉴别、概括、分析、综合、归纳、演绎、假设和想象等思维的基本方法，形成概念，并通过判断和推理，从而获得对事物本质的和规律性的认识的一种能力。要提高物理思维能力，就要在理解物理概念上下大功夫。在学习物理的过程中要不断总结和研究如何理解概念的方法，不断提高正确理解、掌握物理概念和物理规律的能力。学生的所有学习活动都离不开思维，思维能力是学习能力的核心。 思维能力包括理解力、分析力、综合力、比较力、概括力、抽象力、推理力、论证力、判断力等能力。它是整个智慧的核心，参与、支配着一切智力活动。一个人聪明不聪明，有没有智慧，主要就看他的思维能力强不强。要使自己聪明起来，智慧起来，最根本的办法就是培养思维能力。 二、培养物理思维能力的方法 1、通过演示实验培养学生的研究性思维能力 教育心理学家普遍认为，物理演示实验能为学生提供感性认识素材，并在此基础上引导学生探求新的知识和技能，学生在观察的同时会有意识地伴随教师的演示而积极思考，它是培养学生研究性思维的重要契机。所以物理教师应善于利用或积极开发，从物理演示实验的现象中获取有价值的感性素材引导学生进行思维加工，经过科学的抽象，严格的辨析、讨论，形成物理概念，并进一步推理、延伸，从而实现由感性认识到理性认识质的飞跃。 学生的思维活动是从他们感到迫切需要解决问题时开始的，因此，在物理演示实验教学中还应充分发挥实验的设疑作用，并物理的实验内容和所学的知识具体化、条理化、问题化，具有引导、启发作用，激发学生强烈的求知欲，使学生始终处于有效的积极思维状态。通过设疑问题情境，调动学生动手、动脑的积极性，提高学习兴趣的同时，培养了学生独立的研究性思维能力。 2、分析相似的易混淆的概念，培养学生的比较鉴别能力

谈高中物理核心素养下科学思维能力的养成

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/bc8181320.html, 谈高中物理核心素养下科学思维能力的养成作者：周幸 来源：《教育界·基础教育》2019年第11期 【摘要】在高中阶段，物理是一门理论与实践相结合的学科，与人们的实际生活联系紧密。学习物理的目的是培养学生的科学思维能力和创新能力。随着我国大力推进新课程改革，并将培养高中核心素养作为教学的一部分，有利于加强学生逻辑思维能力，实现物理教学的新目标。基于此，本文将深入探讨培养学生物理核心素养的重要性、高中物理教学存在的问题及培养学生物理核心素养的方式。 【关键词】高中物理;核心素养;科学思维 高中物理以“实践+理论”为主，理论是实践的基础，实践又在理论的基础上进一步验证理论的真实性，二者紧密联系在一起。对于激发学生对物理的学习兴趣，提升学生的学习能力，挖掘学生的潜能，教师发挥着重要作用。教师在物理教学过程中必须积极引导学生的科学思维，培养学生的实际动手能力，使学生自发形成物理学习意识。新课程改革对高中物理教学提出了新目标，对整个物理教学的意义深远，对提高我国教育质量具有重要作用。 一、高中物理教学存在的问题 第一，教师教学观念落后，跟不上时代步伐。在教学方法上，教师依旧采用单一的形式，教师口若悬河，学生盲目跟从;在思想上，教师未脱离应试教育的怀抱，喜欢直接讲解或简单得出答案;在教育方式上，教师脱离时代步伐，满足自身当下的成绩，不求进取，安于现状，没有及时充实自己，教育水平停滞不前;在教育观念上，教师过于相信自己的教学经验，没有充分认识到科学思维的重要性，不重视、不理会的态度也影响了实际教学质量。 第二，教学模式单一。物理强调知识的全面性和发散思维的重要性，但教师在授课过程中，往往会堆积许多知识点，导致授课内容显得复杂、时间紧迫、知识结构不清晰。同时，高中物理教师喜欢教授理论课，轻实验教学和实践活动，习惯利用更多时间向学生灌输大量知识，繁多的课堂作业、试卷、课后作业堆积在学生的课桌上。有时，教师因重视分数而有意提高课程难度，拓展难度较大的知识点，未等学生充分理解并运用知识点，教师已经开始了下一部分内容。教师忽略了学生的实际水平，导致教学质量低下。 第三，未厘清教学重点。教师倾向于把考试重点放在理论知识上，对物理教学的认识不够深入，所以未将科学思维能力的培养放在首位。同时，教师重视学生的成绩，把成绩作为评价学生的标准。在评定学生的综合表现时，教师倾向于考试分数，极少关注学生的学习能力和思想品质，也未将学生的其他能力纳入评价中。

浅谈如何培养学生的核心素养#精选.

浅谈课堂教学如何培养学生的 核心素养 核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。它是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的结合体；它指向过程，关注学生在其培养过程中的体悟，而非结果导向；同时，核心素养兼具稳定性与开放性、发展性，是一个伴随终生可持续发展、与时俱进的动态优化过程，是个体能够适应未来社会、促进终生学习、实现全面发展的基本保障。 如何通过课堂教学培养学生的核心素养？ 一、关注学生这一主体的“学” 学生是学习的主体，引导学生的学是教师的职责所在。但是学什么，收获和领悟什么不是最终的目的，学的目的在于形成学习能力，思维能力，积极主动、灵活熟练运用知识解决问题的能力。由此，对于学生应该深入了解，掌握学生对知识的理解度，还有学生的个性特点，思维能力等。只有掌握这些，才能从学生实际出发加以引导和诱发。 二、由浅层的知识传授向深度学习转化 深度学习是教师引领下，学生围绕具有挑战性的学习主题，全面积极参与、体验成功，获得发展的学习过程。 在教学中，知道问题的答案不是目的，目的是发现、思考、解决问题，进而形成能力。比如，我在教《花儿为什么这样红》这篇文章的过程中，让学生观察桃花，描述桃花的形态颜色，然后在两朵桃花上分别滴加醋和苏打溶液，观察花朵发生变化，思考变化的原因，进而引出花青素，说明花有不同颜色的原因是由于花青素引起。 三、跨学科教学，提高学生综合分析问题、解决问题能力。 教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的文件中，在着力推进关键领域和主要环节改革章节中明确指出：要在发挥各学科独特育人功能的基础上，充分发

中学生的阅读现状分析及应对措施

中学生的阅读现状分析及应对措施 苏联教育家苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，阅读，再阅读。”确实，阅读可以帮助学生了解社会，认识人生，丰富情感，陶冶情操，形成健全的人格。另外，阅读对于学生文学素养的熏陶和积淀，以及培养学生开放、多元的文化精神，增强适应社会的能力等都具有不可替代的作用。但是，作为教学第一线的语文教师，我却深有体会，目前中学生的阅读现状令人担忧。突出的问题是： 1．观念陈旧落后。首先，语文课上，不少教师就是不肯少讲，总是不相信学生，舍不得花时间去让学生进行自主阅读。一堂课，学生读书的时间往往只有可怜的几分钟，大部分时间都被教师烦琐的分析和频繁的提问所占去。正如苏霍姆林斯基所批评的那样：“学生在课堂上阅读得很少，而关于阅读的谈话却很多。”其次，由于受应试教育的严重影响，学生课业负担过重，教师搞的是题海战术，家长热衷的是请家教，这样，就苦了我们的学生，每天的作业要做到晚上九点十点（甚至更晚），双休日还要忙于补课或参加各种类型的辅导班。学生用什么时间来进行课外阅读呢？做作业是硬任务，阅读是软任务，学生普遍的心理是“欺软怕硬”。第三，部分家长和教师对学生课外阅读的认识不够，他们不但不鼓励学生读书，而且阻止学生阅读课外书籍，并美其名曰：为了学生的前途和未来。有的家长采取简单粗暴的方法，严令禁止，甚至约法三章：一经发现，一律收缴或销毁。 2.阅读量小面窄。现在的教辅用书及乱七八糟的街头小报和刊物可谓铺天盖地，但适合中学生阅读的好书却是凤毛麟角。学校图书馆藏书不少，但真正适合学生看的数量有限。笔者前一阶段曾在所任教的两个初三班作过专题调查：完整读过四大名著的人一个也没有，读过鲁迅、巴金、冰心等现代作家作品的极少，读过罗曼·罗兰的《名人传》、高尔基《童年》及莎士比亚的《威尼斯商人》等外国作品的也少之又少。试问有多少老师能经常把新出版的时文佳作推荐给学生？有多少老师经常与学生一起交流自己的阅读体会？再问问我们教师自己：又有多少老师自身把阅读当作每天的必修课？ 3．阅读猎奇求速。现代社会，科技突飞猛进，花花绿绿的世界充满了诱惑。上网聊天，玩电脑游戏，看动漫、电影、电视，这些比看课外书籍更有吸引力。阅读过程中猎奇心理又极为突出，初中学生往往对形形色色的奇闻轶事特别感兴趣，武侠小说、言情杂志、侦探故事、卡通漫画，这些五花八门的书刊如走马灯似地换来换去。这些所谓的快餐文化，能丰富多少知识，提高多少能力，积淀多少文化底蕴？个别学生甚至因迷上有害书刊而误入歧途。当然，我们有些教师和家长，似乎也知道阅读的重要性，但他们大多都出于一个共同的目的：应付考试，他们给学生买得最多的是作文书，让学生看得最多背得最多的还是作文书。 “得法于课内，得益于课外”，课外阅读是语文学习的组成部分。新课程标准明确规定：“中学生课外阅读总量不少于400万字，每学年阅读2-3部名著。”那么，如何更好地开展中学生课外阅读呢？这里谈谈笔者的几点尝试： 1．培养良好的阅读习惯 （1）每日必读习惯。阅读应长期坚持才能见效，它应成为学生每日的“必修课”。教师应要求学生每天挤出一定的时间进行阅读，而且阅读时间要相对固定（午间、睡觉前等），雷打不动，每天阅读1小时，每天阅读量为10—20页。这样，习惯成自然，阅读就会逐渐成为学生的一种内在需要，甚至饭可以一日不吃，觉可以一日不睡，书不可以一日不读。 （2）有目的地进行阅读的习惯。阅读往往是为了获取自己所需要的信息，解决实际问题。只有有目的地进行阅读，才能有意识地捕捉主要信息，总体把握和理解文章，从而收到理想的阅读效果。这一点，国外普遍做得比我们好，国外的中小学生，如果老师出一道题目，或者在进行一次参观、调查、采访、郊游前后，他们首先要去的地方往往就是图书馆，在那里他们会查阅各种资料，搜集自己所需的信息，最后利用电脑进行罗列、筛选、整理，完成老师布置的作业或作出长篇论文。 （3）随时圈点、批注、释疑的习惯。古人告诫我们：不动笔墨不读书。的确，我们也有许多学生阅读量并不少，但读完就如过眼烟云，收获甚微。因此，有必要培养学生读书必动笔的习惯，新课程特别强调学生的可持续发展能力的培养，要求“学生学会学习”。“不动笔墨不读书”，也正是让学生学会阅读、学会学习的重要体现。阅读过程中，要注意将自己喜欢的语句圈点、勾画出来，有疑问、有异议或产生共鸣的地方，要进行质疑、批注或在书旁写下自己独到的感悟。 2．介绍课外阅读书目 教师应根据大纲要求，结合学生实际，适时而有序地给学生开具必要的阅读参考书目，从而克

谈中小学艺术素质培养

谈中小学艺术素质培养

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谈中小学艺术素质培养-教师教育论文 谈中小学艺术素质培养 宋丹 中小学艺术素质教育是基础教育的重要组成部分，中小学生处于思想结构形成的关键时期，在中小学实施艺术素质教育有利于激发中小学生的潜能，促使其全面发展。2008年，教育部指出要正确认识艺术教育的地位与作用，单县教育局为落实教育部意见，在履行中小学艺术素质教育方面做了大量工作，使得单县的艺术素质教育走在了全省的前列。2015年单县举行“第五届中小学生艺术展演活动”，以这次活动为契机，本文通过调查走访，分析单县中小学艺术素质培养现状及采取的评价方法。 一、单县中小学艺术素质培养现状 2015年，笔者先后调查走访了北城一中、北城二中、实验中学、实验小学等十几所中小学。通过调查走访，笔者发现艺术教育仍然是单县基础教育中最薄弱的环节，多数中小学生都非常喜欢艺术课，而老师对艺术课程的态度则是忧喜参半，有部分老师认为艺术课程对于中小学生综合素质的提高有帮助，有部分老师认为中小学生应以学习为主，艺术课会影响学生学习。艺术课程中只有音乐、美术这两门基础课程，而同属艺术课程诸如舞蹈和戏剧却没有学校开设；艺术教育条件差，课时少，有时为提高升学率而停课；教师在音乐、美术课的教学过程中，多是只关注培养学生技能，只重视艺术考试，而对中小学生艺术素质培养的意识淡薄，忽略了对中小学生进行人文知识的教学。学生仅从中学到一些音乐和绘画知识，没有更深层次的心灵上的感动，更谈不上艺术素质培养。艺术教育内容、方法及评价方法不能满足教育改革和发展的需求。

八年级物理学习方法指导

八年级物理学习方法指导 要学好任何一门课程，都要有适合自己的、良好的学习方法，只有这样才会得到事半功倍的学习效果。要学好物理课，首先要重视各学科的横向关联作用，比如：语文的阅读能力就直接影响物理知识的学习和对物理概念的理解程度；数学知识在物理课中有目的迁移应用就是物理学习中的计算能力。第二要重视物理是一门实验科学，要有意识、有目标的培养自己的观察能力和实验操作能力，以及实事求是的科学态度。第三要重视在群体学习过程中树立独立思考、分析、归纳结论的意识，要自我培养良好的独立作业能力。第四要重视探索自己学习道路上的未知领域，学会科学的探索，严谨的分析是打开未知领域之门的金钥匙。下面就如何学好初二物理提出几项建议。 1.学会使用物理课本 初中物理课要学习的全部内容是什么？初二物理课要学习初中物理课程中的哪些部分？物理课上老师会先讲些什么、后讲些什么？对新开的一门课程，同学们的脑海中会有一连串的问号，并且很想知道答案。这并不难，随着学习进程每个问题都会得到答案。关键是作为学生，是被动地等待答案，还是主动地探求去寻找答案，对！当然是做后者。 开学初，每位同学都会得到各学科的课本，初二的学生手中自然就会比初一时多出我们需要的《物理》课本。打开课本，同学们的某些浅显问题的答案就在眼前。物理课本是我们学习物理的依据，

是同学们学习物理的向导。同学们要学会通过课前看物理课本而了解上物理课时老师要讲的内容，知道上物理课时，针对所学环节听什么，使学习过程是有目的的行为。通过课中随着老师的引导看物理课本，达到认知知识、理解知识要点的目的。通过课后看物理课本，达到复习巩固知识，学会初步应用知识解答问题的目的。 物理课本中有大量的依据物理现象进行分析推论物理结论的课文，同学们认真阅读后会发现，这些课文不仅能使你们浅显地认识物理知识，还会使你们很好地组织出解答物理问题的论述语言，这是解答物理简述题的语言之源。 在我们学习了一些可用数学表达式书写的物理规律之后，同学们会在物理课本中阅读到一些典型例题的解题分析、解题过程。这是解答物理计算题的范例，要很好地阅读、细心地反复阅读，这是分析能力、综合应用知识能力的良好培养过程，这个过程，可以使同学们对物理计算题的解题能力提高，书写格式掌握，收到水到渠成的效果。 物理课本中有一些引导同学们思考的小标题和小实验的课题，在学习时间宽松时不妨读一读，它会使你们眼前一亮。同学们的物理思维会得到扩展，对知识的理解会深化。 2.明确学习目标，注重理解物理概念 做任何事情都要有预期目标和要达到的目的，否则会迷失前进的方向，学习知识亦如此。青少年时期的初二学生有着广泛的好奇心，但好奇心再多、再强也无法取代学习目标。每位同学要很好地

物理实验教学中思维能力的培养

物理实验教学中思维能力的培养 一、变验证性实验为探索性实验 在具体教学中，应用控制变量法可以先伸出食指指向磁场方向，再伸开中指指向导体中的电流方向，如不一致可转动手腕，最后伸开拇指要与食指、中指互相垂直，则拇指所指的方向就为导体受磁场力的方向。通过这样的教学实践，既生动有趣，又培养了学生的思维能力，发现规律，获得成功的喜悦，坚定了学好物理的信心。在判定导体在磁场中切割磁感线产生感应电流的方向，（右手定则）我也采用这一方法，该方法既形象又明了，易于掌握。记忆方法：先电后动用左手，先动后电用右手。（导体先通电而后受力运动用左手，先运动而后产生电流用右手）食指磁，中指电，拇指力（运动）。在透镜成像、欧姆定律、牛顿定律、理想气体状态方程等的教学中也采用了这种探究的方法，不仅培养了学生的动手操作能力，而且通过他们的大脑思维活动，提高了分析问题、解决问题的能力，更好地掌握新的知识，效果较显著。 二、加强实验设计，发展学生思维 当今世界，需要大量的设计型、创新型人才，作为物理教师应根据本学科的教学特点，有意识地培养学生设计实验方案的能力，当代物理学中的规律大多是科学家们先科学大胆地猜想，经过理论推导而得出的，而检验真理的唯一标准是实践，即能经过实验的发现或验证。然而这些实验没有现成的方案，我们只能利用现有的实验器材和设备加以改进进行实验。所以在教学中我们要做有心人，有目的地设置一些障碍，让学生通过思索和努力完成实验方案的设计，同时也灵活地掌握了所学的知识。如要测量小灯工作时的电阻、电功率、电源的电动势和内阻等试验，需要电压表、电流表，但手边只有一只电压表或一只电流表和已知阻值的电阻，怎么办？在讲气体克拉伯龙方程PV=mnRT时引申到气体密度ρ=m/V=Pμ/RT。测出气压P，气温算出T，就可知密度。那么还有别的方法吗？需要哪些器材？测空气质量是个难题，这要考虑到空气的浮力。 通常做法是用瓶塞塞紧一个大的烧瓶，用天平称出它们的总质量m，再用抽气机抽出瓶中的空气。抽的次数越多，瓶内的空气越稀薄，越接近真空，再称出空瓶的质量m1，则瓶内空气的质量为m-m1，然后拔出瓶塞灌水至原先瓶塞底处，再将水倒入量筒测出水的体积即为瓶内空气的体积V，空气的密度ρ=（m-m1）/V。若没有抽气机怎么办？就要先设计一个实验方案，自己在学校寻找器材，实验装置，用一个打足气的足球放在台秤上称出其质量m2，然后用一带细导管的气针插进足球的气嘴，使足球通过导管向装满水的量筒中排气，挤出筒中的水。当量筒中水面与筒外水面相平时，量筒内的空气气压就等于外部的大气压。拔出气针，再测出足球的质量m3，则球放出的空气的质量为m2-m3，这就近似为量筒中空气的质量，从量筒上读出空气的体积V，则空气的密度ρ=（m2-m3）/V（用足球而非气球是因为要考虑空气的浮力，前后两次质量的测量时球的体积要相同，这样受到的浮力也相同）.通过这方面有意识的训练，有利于学生思维的发展，培养不畏艰难的品质，全面提高他们的素质和能力。 三、总结 总之，通过物理实验，学生的动手实验能力得到增强，思维能力得到培养。实践证明，充分利用物理实验对于学生理解物理概念，掌握物理知识，发展思维，形成正确的认知，进而认识世界，有着不容忽视的作用。

如何培养学生核心素养

如何培养学生核心素养 当前我国的核心素养研究处于初级阶段，需要加强综合性的研究，现在的核心素养研究更多的是国外成果的移植，我们本土有很好的东西，下一步核心素养研究需加强专业化、综合化、本土化。”面对未来的挑战，今天的孩子要培养哪些核心素养核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 “传统的基本素养指标包括语言能力、数学素养、学会学习、问题解决能力。现代的基本素养指标包括沟通与交流、团队合作、国际视野、信息素养、创新与创造力、社会参与贡献、自我规划与管理等。”我认为要做一名好教师，不仅应掌握一定的专业知识，懂得教育的规律，具有教学和教育的各种能力，而且必须有较高的职业道德修养。教育应当是个人一生中连续不断的学习过程，终身学习将成为一种不可阻挡的趋势。而作为为社会、为国家培养合格人才的教师，更应要求以终身教育为目标，将终身学习贯穿于一生。我想，今后应该从以下几方面努力： 一、为学生的全面发展着想受应试教育作崇，某些学校部分教师仍然把分数的高低作为衡量教学质量的标准。于是，很多人陷入围绕“分数”而教的怪圈，忽视了人的本性发展。通过学习，我更加坚信了自己强调学生全面发展，学有所长的做法是对的。 二、对学生信任和宽容学生是学习的主体，应把学习的主动权交给学生，让学生在探索之中享受成功。在以后的教学中应给予学生更多的宽容，相信学生的能力并想方设法锻炼提高学生的能力。 三、学生才是学习和发展的真正主人原来我们搞的“填鸭式”教学，得到的结果是学生被动“换听”，课堂气氛沉闷，压抑了学生学习的积极性和主动性，收到的效果可想而知。通过学习，我着重在优化课堂教学结构上下功夫，改革课堂教学设计，根据儿童的心理、年

关于中学生阅读现状的调查报告

关于中学生阅读现状的调查报告 时间：2016.3学校西安市第中学 调查报告名称关于中学生阅读现状的调查报告 调查报告内容简述 本次调查通过调查问卷的形式，在西安市第十九中学七年级、八年级、九年级学生展开，通过相关有代表性的问题，了解发现中学生阅读中存在的问题，提出合理化的建议，希望对相关的管理部门及教师的日常教学都有所借鉴，完成本次课题研究，最终提高学生阅读水平。 调查目的 掌握学生阅读现状,及时调整教学,提高学生阅读理解能力与表达能力 调查范围西安市第十九中学七年级、八年级、九年级部分学生 调查类型掌握学生阅读现状,调整教学,提高学生阅读理解能力 与表达能力 调查分工以小组为单位，共分三组，每组15人，指定一名学生为 组长，负责调查问卷的收集，和与学生及教师的沟通。 调查结果小结 目前中学生阅读现状不容乐观，部分学生阅读目的性太强，还有部分学生不喜欢阅读，希望家长、社会、学校能加强联系，共同做好学生的阅读工作。

阅读是语文学习最重要的环节，中学生阅读不仅能提高阅读水平，培养好的学习习惯，而且能熏陶心灵，提升个人素质。学生阅读能力的高低直接影响着语文教学能否顺利进行。当今的社会,信息来源渠道很多,各种各样的电子阅读产品充斥着我们的生活,很多中学生阅读时不能整体感知文本内容，只是应付考试，目的性较强，或者为了应付老师的检查，受社会大环境和学习压力等影响，学生中真正的精读者很少，学生静心阅读越来越困难，通过本次调查，我们掌握了目前阅读存在的问题，对相关的教育管理部门及我校的教学工作有一定的指导意义。 这次调查，以西安市第十九中初中三个年级的部分学生为调查对象，为期一周。通过发放问卷的形式展开。此次调查共发放调查问卷135张，收回132张，涉及阅读时间，阅读途径，课外阅读，家长态度等几方面，以问题方式呈现。（附问卷表） 问卷调查（七年级、八年级） （1）你们每天阅读吗，如果阅读，大概每天阅读多长时间？（2）你平时的阅读以纸质书为主还是电子书为主？说说理由。（3）你能坚持课外阅读吗？平时阅读主要的书目来源是什么？

如何提升小学生艺术素养

如何提升小学生艺术素养 一、问题的提出 健康是人类永恒的主题，是人类最大的财富。我区推行的青少年健康生活教育实践顺应了时代的要求，是全面实施素质教育的又一有效途径。健康生活教育的实质是培养学生良好的文明生活素养，其中就包括志趣高雅的艺术素养。艺术素养是现代人的必备素养，尤其是社会的发展，艺术审美已全方位伸展到人们生活中的方方面面，不仅成为促进生产力的关键因素，而且成为有效解决人们“感性”和“理性”冲突，促进人格完善的重要手段。艺术素养的提高在于艺术教育。我国具有美育的传统，孔子就特别重视艺术教育的感化作用，他主张“兴于诗，立于礼，成于乐”，指出礼能规范人的行为，乐能陶冶人的情感。我国近代的蔡元培、鲁迅、陶行知等都很重视艺术教育。但是，当前小学生艺术教育的现状从课程设置上看，仅仅是每周的两节音乐、美术课而已，时间上是不够充裕的，另外受“应试教育”影响，重语、数，轻音、美现象存在，致使学生缺乏艺术环境的熏陶，学生的艺术素养无法得到全面提升，从而影响到学生健康生活质量的提高。 为了推行教育局“青少年健康生活教育实践研究”的课题，根据实际情况，我校从2006年开始重点开展了“提高小学生艺术素养”的实践研究。这一课题以学校、家庭、社会三结合教育结构体系为依托，以课堂教学、课外活动以及环境创设为手段，实施艺术教育，奠定学生初步的艺术基础，通过各学段的丰富多彩的艺术教育活动的开展，引导小学生开展在不断的合作、探究、交流、实践的过程中，了解相关的艺术知识，形成积极主动的学习态度，培养学生对艺术的兴趣，发展艺术感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提升艺术素养，最终使其成为具有高尚的道德情趣，健全的人格品质，健康的身心素质，全面和谐发展的现代人。 二、理论根据 1、美育理论 没有艺术的教育是不完全的教育，美育正是青少年成长期不可缺少的重要文化营养，也是教育行为及基础教育过程中非常重要的感性教育与人生教育的有效途径。加强艺术教育，提高学生艺术素养，对于学生思维能力的发展、创造意识的培养、集体合作意识的加强等综合素质的提高起到巨大的促进作用。 2、教育学原理： 教育学为我们的实验提供了教育理论，原则和方法具有很大的指导作用，现代教育理论认为艺术教育在促进学生全面发展的过程中必不可少，提高学生艺术素养必不可缺。 3、心理学理论： “形成技能有助于发展智力”，艺术教育要求学生掌握许多基本技能。如书法要求懂得执笔、运笔、笔画、布局；画画要求懂得色彩、结构、造型；器乐弹奏要求懂得乐理、乐器的构造及功能等方面的知识，而这些技能的形成过程，学生既要动手，又要动脑，手脑结合的活动过程，能促进学生智力的发展，全面提升艺术素养，促进学生健康生活，和谐发展。4、基础教育艺术课程标准。 《小学艺术课程标准》指出了以艺术能力和人文素养的整合发展为总目标，在多学科互融的艺术教学活动中，通过艺术与生活，艺术与情感，艺术与文化、艺术与科学的连接，达到学生的艺术能力，审美意识和审美情趣的形成和提高。新课程更加关注人的学习，将审美为核心的基本理念贯穿于艺术教育的全过程，在潜移默化中培养学生美好情操、健全的人格，为学生提供生动有趣、丰富多采的内容和信息，拓展艺术视野，提高整体素质，并使艺术学习更有趣、更容易，使每个学生获得成功感。 三、研究目标与内容 （一）研究目标 1、通过各种途径培养学生艺术素养，进而促进综合素养的全面发展。 2、以课题研究为载

初中物理优秀的学习方法指导

初中物理优秀的学习方法指导

初中物理优秀的学习方法指导 初中物理一直是理科的噩梦，许多孩子就算背下了公式，却不会用，这也是为什么物理成绩不高的原因。下面是我分享的初中物理优秀的学习方法，一起来看看吧。 初中物理优秀的学习方法 一、整体学习指导。 1、要认识到，物理是一个整体，刚刚接触，可能对某些概念和规律掌握得不好是正常的，随着学习的深入和物理知识的扩充，对这些概念和规律的理解会越来越深入的，所以先要放下恐惧心理。 2、建立起对物理的兴趣。物理和其他科目最大的不同就是会有相对较多的实验和与生活是相关的，认真研究这些实验，了解表面现象下面的概念和定律，并将之与日常生活联系起来，你会发现生活中的物理现象无处不在，只要在日常生活中多一个心思，你会在无时无刻的复习着物理定律。 3、培养独立思考的习惯和能力。在平时解题和作业中要养成习惯，碰到难题不要避重就轻，要迎难而上，仔细分析题目中描述的现象，把这

个现象与学过的物理定律联系起来，建立物理模型，再套用模型涉及的公式定理来进行解答。 4、适当动手实践。在课后有条件的时候，把在课堂上学到的知识自己动力检验一次，做一些简易模型出来，既培养了动手能力，又复习了相关知识点，还能获得极大的成就感，可谓一举三得。 二、培养学习物理知识的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，要想学好物理知识，就必须对物理知识产生兴趣。要产生兴趣，就要爱观察，勤思考，多动手，善于发现问题，对生活、生产中常见的自己不明白的现象或事物多问为什么，促使自己产生对物理知识的渴求。 多动手，除课堂上多参与做课本上的实验外，还要多动手做小实验，制作小玩具等。使自己在制作过程中产生对物理实验原理的追求。这样就会增强学习物理知识的毅力和应用物理知识解决问题的兴趣。 三、树立学习物理的基本观点。 1、实验的观点：物理学是一门以实验为基础的科学，物理学中的许多基本规律都是从实验中总结出的。物理实验不单是物理学的一种研究方法，还是物理学的一个基本物理观点。对生活、生产和现代科技中的物理

物理思维能力的培养

物理思维能力的培养 发表时间：2016-09-06T17:31:28.293Z 来源：《读写算（新课程论坛）》2016年第06期（上）作者：兰伟成 [导读] 物理学是一门“半文字”学科，分析理解物理的过程，实质就是将“语文”翻译成“数学”的过程，就是做“阅读理解”的过程. （大竹县第二中学大竹 635100） 物理学是一门“半文字”学科，分析理解物理的过程，实质就是将“语文”翻译成“数学”的过程，就是做“阅读理解”的过程.然而，很多学生由于思维能力较差，总是不能将一些“语言文字”准确地转化成“数学表达式”，总是丢三落四，缺这少那。对于物理知识的理解和分析，肯定离不开对知识的思维训练。创新能力是当今时代合格人才必须具备的素质，然而素质教育的重点是创新能力的培养，而知识的教育和思维能力的培养又是创新的基础，高考要考核的能力又主要包括理解能力、推理能力、分析综合能力以及运用数学知识处理物理问题的能力和实验能力。而钱四种能力都属于思维能力。因此，在教学中，注意思维能力和创新能力的培养就显得尤为重要。那，在物理教学中怎样培养学生的思维能力呢？在我的教学中，我认为从以下四方面着手。 首先、启迪思维基于物理事实和实验，始于问题 物理学是建立在实验和观察之上，观察力是“思维的触角”，引导学生悉心观察，多做实验，让学生在动手、动脑和动口表述的过程中培养观察能力和分析问题解决问题的能力尤为重要。当然，对身边的物理现象，也要仔细观察，反复思考，得出结论。 学起于思，思源于疑，疑则诱发探索，诱发思维和创新。在实验和一些物理事实中，在亲身体验中探求新知，开发智力潜能，对于培养学生的思维能力和创新能力是十分重要的。通过实验和物理事实的体验，既培养了学生的思维能力，又加深了对物理知识的理解，努力创设良好的实验环境和问题情境，对于培养学生的思维能力是十分重要的。比如，在讲解汽车启动过程中，速度与加速度的变化时，可以让学生体验骑变速自行车的感受，甚至可以在课堂上架一辆变速自行车，讲解自行车的档位、人的输出功率等与汽车的油门、档位以及习题中的输出功率和档位的作用，让大家身同感受。得出与汽车启动一样的结论，自行车启动先挂慢速档，逐步再挂快速档，爬坡要变慢速档。最后再反过去分析，为什么有这样的现象，它的理论依据是什么？其次、规范系统的物理思维训练，是培养思维能力的有效方法。 思维能力只有通过训练才能提高，在中学物理教学中，学生能力的培养主要在于加强习题和实验的训练，解题是训练思维的实践活动，在习题训练中，要抓好审题训练，通过逐句设疑，寻找隐含条件的训练，一题多变，一题多问，一题多联的训练。善于运用“一”和“多”的转化，运用同一概念和规律处理不同问题，运用多个不同概念和规律处理同一问题，通过知识的迁移和思维的发散，培养学生思维的变通性、灵活性和敏捷性。在习题的训练中，还要注意物理科学方法的指导，如理想模型法、等效法和类比法登物理方法的教学渗透到课堂教学和习题训练中，有利于提高学生的思维能力。善于灵活运用物理方法，对于培养学生的思维和创新能力是否重要。 对一些“物理词语”的理解，要会正确翻译。比如绳模型的物体，在竖直平面内做圆周运动时，恰好到最高点，要翻译成“在最高点，只有重力提供向心力，即mg=mv2/r”；在简谐运动中，速度最大时，要翻译成“此时，v=vm，a=0”；第一宇宙速度要翻译成“最大的环绕速度，同时又是最小的发射速度”。再次、网络教学，将使学生的思维能力产生质的飞跃。 随着信息时代的到来，传统的教学方法已不在符合教育的要求和学生的需要，建立以信息教育为核心，以学生为主题的新的教育模式已成为发展趋势，让学生在知识信息的海洋中自由驰骋，对于培养学生的自学能力，处理信息能力和思维能力将起很大作用。而随着知识的不断更新，边缘学科的发展和高新综合科目的设置，学科界限越来越不明显。因此，加强学科之间的渗透，努力设置多学科的整合课，让教育资源共享。通过多种知识的学习和发散，培养学生的思维能力和综合分析问题能力将显得更加重要。 比如在讲解重核裂变一课，可以吧物理、政治、历史、化学、生物等学科的知识整合在一起，让学生在学习物理知识的同时，也获得其他歌学科的知识。 最后、克服思维定势，引导正确思维 学生对于前概念的存在而形成的思维定势，在学习过程中容易造成消极影响。容易造成知识的负迁移，影响新知识的接受。比如高中阶段讲授矢量知识时，学生都较难以接受，原因是学生已经习惯于物理量的代数计算，习惯于把速率等同于速度，路程等同于位移。认为力的作用物理就运动，没有力的作用物理就静止，抛出去的物体要继续运动，必须受到力的作用等。而克服定势思维的关键在于把物理概念的内涵和外延理解清楚，即要把物理概念的形成过程和适用范围和条件弄清楚。 在教学中可以设计一个物体在受力越来越小的情况下，而速度越来越大的实验来帮助对该问题的理解。只有克服思维定势，才能引导正确思维，提高思维能力。 对身边的一些物理现象，不要想当然。要利用物理知识解决问题。比如：坐飞机起飞时，最后有种失重的感觉，此时人会感觉是飞机在下降，而实质是飞机在减速上升。 总之，新时代的教育、将以创新的教育模式、培养出具备创新能力的高素质人才。在教育教学中，我们要努力开发学生的思维，更要开发学生的创新思维，这对学生将受益终生。