人教版地理选修2海水的运动word教案
新课标教材高一《地理1》（人教版）第三章《地球上的水》第二节《大规模的海水运动》教学设计
史地教研组：张敏芝
新课标教材高一《地理1》（人教版）第三章《地球上的水》第二节《大规模的海水运动》教学设计
一、【设计思想】
洋流是本单元的重点和难点知识。在教学过程中，以新课程标准的理念为依据，联系生活实际，寻找本课的最佳切入点，拓展学生的思维。所以，本课拟采取图示分析法将教材的知识情景化、直观化，，并以各知识点为线索，通过设计问题将知识逐步联系和展开，培养学生分析问题、解决问题的能力。同时，通过加强练习，巩固学生对本知识的学习与基本技能的训练。
二、【教材分析】
《高中地理课程标准》对本课教学的要求是：运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。初中义务教育阶段课程标准中没有涉及到本课的内容，只是让学生了解海陆分布的特点。作为地球水圈的主体，海洋对于全球地理环境具有重大而深刻的影响。随着人类生存空间和活动范围不断向海洋拓展，海洋对人类的生存和发展将日益重要。“大规模的海水运动”一节是人教版高中地理必修１第三章的重点内容，作为经典的自然地理内容，在新、旧课程中都属于基本原理和基本规律的范畴。
本节内容有两个特点:一是比较抽象，课本中的插图是静态图，由于学生的读图能力欠缺，要理解洋流的分布规律需要足够的空间想象力；二是前后知识联系密切，因洋流的形成与大气的运动有密切的联系，要理解这一内容，必须要有充足的知识储备。除正文外，教材中还有插图、案例、阅读材料、活动和读图思考。
三、【学情分析】
由于初中地理不参加中考，因此，学生的地理基础参差不齐，有一部分学生连最基本的七大洲、四大洋的具体位置也不清楚，再加上有些学生空间想象能力欠缺，对前面学习的大气运动知识不能熟练运用，但本节内容需要用大气运动来分析风海流的形成，对少部分学生来说可能存在一定的问题。另外，利用世界表层洋流的分布图来归纳洋流模式也需要一定的分析归纳能力，学生知识储备不足，生活阅历较浅，要想真正理解和掌握，对于学生来说，并非易事。
四、【教学目标】
(一)知识与技能目标：
1、了解洋流的概念和性质分类；
2．明确洋流形成的主要因素，运用气压带和风带图来说明风海流的形成原因；
3.学会运用地图比较、分析、归纳世界表层洋流的分布规律。
4.举例说明洋流对地理环境和人类活动的影响。
(二)过程与方法目标：
1、读图分析法、比较法、案例分析法。
2、通过绘制洋流分布图掌握世界洋流的分布规律。
(三)情感、态度和价值观目标：
1、通过学习洋流对地理环境的影响，使学生树立地理事物之间相互联系、
相互影响的辩证关系。
2、培养学生科学研究的方法和态度。
五、【教学重难点】
教学重点
1、世界表层洋流的分布规律。
2、洋流对地理环境的影响。
教学难点风海流的形成。
六、【教学策略与手段】
（1）创设情景导入新课，组织合作探究。
（2）使用多媒体，加强直观性。
（3 课前搜集材料，预设研究课题。
（4）通过分组学习、实践，培养学生的合作与交流的能力，增强学生的互帮互
助意识，提高学习效率。
七．【教学过程】
[情景导入]讲解故事“小鸭舰队”：《齐鲁晚报》2007年6月29日报道：一
艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满近3万只黄色塑
料玩具鸭的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中1万多只玩具鸭组成的
“小鸭舰队”在海洋上漂流了15年之后，将于7月份抵达英国海岸。据悉，
这批鸭子在全球引爆了一场“淘金热”，因为在收藏家手中，每只鸭子的价格
已被爆炒至1000英镑。“小鸭舰队”之所以能漂洋过海到达英国与我们本节
教学流程教师活动学生活动设计意
图
情景导入出示“小鸭舰队”故事引出课题：
第三章第二节《大规模的海水运动》阅读、思考以情景故事导入新课，激发学生的兴趣
讲授新课洋流的概念显示问题：波浪主要有风浪和海啸。俗
话说“无风不起浪”，风浪是风力作用
的结果，也是最常见的一种；而海啸则
是由海底地震、火山爆发和风暴引起的。
联系旧知，加以运
用
阅读、思考
通过对比强
化洋流概念强调概念中的关键词，同时把洋流与海
浪、潮汐等易混淆的概念加以对比和区
别。
动画演示墨西哥湾暖流，随即显示湾流
水量：900亿吨/小时，显示洋流概念，
突出显示“常年”“稳定的”“大规模”。
洋流的性质显示暖流和寒流的概念，
显示问题：1、暖流的水温一定比寒流的
水温高吗？思考、回答通过对比强
化寒暖流的
区别
洋流的成因把全球风带和洋流模式图结合，分析洋
流的形成原因。强调盛行风是引起海水
运动的主要动力。
思考：洋流在运动时还受到哪些因素的
影响？通过读图掌握洋流的成因。
过渡通过以上读图、分析，我们已经了解了世界洋流的分布具有一定的规律，我们来探究洋流的分布规律。
洋流的分布
规律分组活动：观察一下指定海区洋流的运
动有何规律？
显示“太平洋表层洋流分布示意图”
显示“大西洋表层洋流分布示意图”
第一组：南北太平洋中低纬度以回归线
为中心海区。
第二组：南北大西洋中低纬度以回归线
为中心海区。
第三组：北太平洋中高纬度以北纬60
度为中心海区。
第四组：北大西洋中高纬度以北纬60
度为中心海区
引导学生观察讨论不同纬度海区洋流的
运动方向以及洋流性质的差异
[总结归纳]
显示洋流分布规律：
以副热带海区为中心的大洋环流：北顺
南逆，东寒西暖
以副极地海区为中心的大洋环流：北逆
南无，东暖西寒
自主探究、
小组讨论
1、通过观察、
比较和同学
讨论画图归
纳总结出洋
流的分布规
律。
2、培养学生
归纳、阐述地
理规律的能
力；（提醒学
生用地理专
业术语描述）
3、通过小组
讨论，培养合
作精神
过渡地理环境是一个整体，地理环境中各要素如气候、水文、生物等要素是相互影响，相互制约的，而海水的大规模运动——洋流，必然会对地理环境和人
类活动产生影响。
洋流对地理环境的影响显示“北大西洋暖流与气候”，“秘鲁
寒流与气候”案例，课件展示相关问题
A：显示大西洋东岸摩尔曼斯克港（约
68°N）和太平洋沿岸的符拉迪沃斯托克
港（约43°N）的位置和气候类型图。
问题：为什么纬度高的摩尔曼斯克港终
年不冻，而纬度低的符拉迪沃斯托克港
却有半年的结冰期？？
B：显示澳大利亚西部荒漠环境和对应东
部新西兰图片，以及秘鲁太平洋沿岸荒
漠环境图片。分析两地荒漠环境形成与
寒流的关系。
学生阅读教材案例1，注意图文结合，
相互讨论后回答问题引导学生对比两者
的纬度位置，并思考分析造成这一现象
的主要原因。
[得出结论]
暖流：增温、增湿
寒流：降温、减湿
。
读图观察、
自主探究1、利用图片，生
动案例，动画视
频素材直观说明
洋流对地理环境
的巨大影响；
2、培养学生探究
问题的意识；
3、构建知识框
架，将所学知识
相互联系；
动画演示世界四大渔场：秘鲁渔场、北
海道渔场、北海渔场和纽芬兰渔场的位
置，设置游动的鱼的动画。结合世界洋
流分布图思考：世界大渔场的形成和洋
流有什么关系？
问题：为什么寒暖流交汇处容易形成大
型渔场？
落实四大渔场位置，并逐个分析渔场成
因，强调上升补偿流对秘鲁渔场形成的
作用和寒暖流交汇处形成的三大渔场。
我国最大的舟山渔场也是位于寒暖流交
汇处。
读图描述、
分析原因
洋流对地理环境的影响显示南极企鹅图片
显示文本：南极土生土长的企鹅体内发
现DDT农药，为什么？
[归纳总结]
是海洋把污染物带到了南极进而通过食
物链进入企鹅体内的，可见，污染是无
国界的，我们一定要树立正确的环境观，
资源观共同来关心和保护世界的海洋资
源。
对海洋污染物的影响是有利有弊的，它
一方面加快了海水的净化。另一方面又
会造成污染范围的扩大。
思考、回答
4、根据所学知识
进行迁移运用；
5、通过学习洋流
对地理环境的影
响，培养学生正
确的环境观，资
源观教育，辨证
唯物主义教育
哥伦布1492、1493年横渡大西洋动画，
显示问题：为什么哥伦布两次横渡大西
洋天数相差这么多？
[归纳总结]
分析顺流逆流对航海产生的不同影响。
洋流对航海的影响是
有利：顺流航行速度快。
不利：寒暖流交汇形成海雾、携带冰山。
深入思考、回答
小结认识海洋，认识海水的运动规律，有利于人类和大海的和谐共存。如果人类对海洋多一点认识，如果人类对海洋不仅仅是索取，也许海洋受到的污染就
会少一些，也许“泰坦尼克号”就不会沉没。
课堂小节
今天我们学习了洋流的概念类型，分析了洋流的成因，总结出世界表层洋流
分布规律和主要洋流的名称，最后通过案例说明了洋流对地理环境的影响。
读右图，回答：
(1)在图中线段上用箭头标注洋流的方向。
(2)图中陆地A、B处气候类型分别是：
A ________；B________。
(3)假如A海域有一油轮出现石油泄漏，则B处海域海水________，
原因___________________ 。
(4)从成因来讲，c是受到____风吹拂而形成的。
设计意图：检查学生课堂学习效果，锻炼知识的迁移能力
九、【知识结构】
十、【作业设计】金榜学案