文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › 我的班级管理得意之笔

我的班级管理得意之笔

我的班级管理得意之笔
我的班级管理得意之笔

我的班级管理得意之笔

----------------班主任工作经验交流材料

当班主任已经有十七年,在这长达十七年的工作中我不断的探寻良好的班级管理方法,怎样才能让自己成为一名轻松愉快的班主任?在这期间我不断学习、总结、发现、探索,寻求正确的班级管理方法。但是所带班级的学生年龄不同,学情不同、家庭情况不同。个性也是千差万别。所以班级管理工作也必须是因材施教,因人而异。

第一、班主任是楷模,要处处以身作则、言传身教。

孔子说过“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”言传是身教的基本方式,身教是言传的有效手段。我们常常听到这样的话语“班上的学生和班主任越来越像了”。可见,班主任的言行对学生的影响有多么大。作为班主任一定要言必行,行必果。只有这样才能在学生心中树立良好的形象,建立起崇高的威信。当我要求学生做到时,我总是要求自己首先做到。例如我要求学生不迟到,我就会在学生到校之前到;我要求学生按时交作业,我就一定会按时批改完作业,做不到的事就不说,说了就一定要做到。老师的这种示范表率作用在学生的身上会转化为一种巨大的教育动力,这样班主任就能在他的学生中享有崇高的威信。

作为一名班主任,除了在言行举止、衣着穿戴方面要成为学生的表率作用外,还得加强自身素质修养的提高,注重自身良好品德的形成,以身作则,一视同仁,让学生信服,努力增强自己的亲和力,使自己的非权力性影响持久而深远。如果每个班主任有一股“让全班学生向我看齐的勇气”,那么“身正为范”就真正得以体现了。

第二、班主任是慈母严父加知心好友,要把爱和关怀播撒给每一个学生。

冰心说“有了爱便有了一切”。教书育人是教师的天职,而育人应该是班主任的首要天职。如何育人?我认为,爱学生是根本。爱学生,就需要我们尊重学生的人格、兴趣、爱好,了解学生习惯以及为人处世的态度、方式等,然后对症下药,帮助学生树立健全、完善的人格。

班主任要对学生倾注全部的爱,应使自己努力做到,动之以情,晓之以理。作为班主任,我努力做到像母亲一样,用爱心、真心对待每一位学生,把爱和关怀播撒给每一个学生。欣赏学生,学会倾听学生意见,接纳他们的感受,包容他们的缺点,分享他们的喜悦。

但是,管理好一个集体,只有慈母爱是不够的,还需要严父情。因为溺爱只会纵容学生犯同样错误,这就要求教师向学生倾注慈爱的同时又必须“严”字当头,对学生的缺点错误决不能迁就,班主任必须严格把好制度纪律观,做到宽严相济。

“攻城为下,攻心为上”的战争策略,也适用于班级管理。班主任要做好学生的思想工作,就得放下“师道尊严”的架子,贴近学生,与学生打成一片,深入了解学生心里想什么,嘴里想说什么,生活学习有什么困难等等情况。让他们感到班主任也是他们中的一员,从而消除他们对你的戒备心理,解除心理上的隔

阂,这样,他们才会向你讲真话、诉衷情,遇到问题时才会及时的向你汇报。因此一个好的班主任更应该是学生的知心好友。

第三、班主任是指挥家,要协调班里的每一件大事、小事。

班主任工作一直以来被认为是又苦又累又烦琐的事,但在科学的管理下,班主任工作也可以干得既轻松又快乐。在培养学生干部及班级管理中,我们教师要适时转变角色,不能凡事亲力亲为,要开拓和调动学生的心理潜能,真正把他们视为一个个有思想、有活力、有个性的能动体,充分发挥他们的主体能动性,让他们自主管理,当学生的“参谋”或“顾问”,不再“包办代替”,或“指手划脚”。

怎样让我们的班主任工作将变得更轻松,让班级人人有事做,事事有人做?可以采取“三步曲”的做法来培养学生干部及管理班级。这“三步曲”即为:第一步:教——把管理方法教给学生,即教师当好教练,力求做到:“授人以渔”。可以在自荐与推荐相结合的基础上产生班委,在组建班委后要及时教给班干部管理班级的方法。如:班务——班委负责制;卫生——组长负责制;如此,班干部有了具体可行的管理方法,操作起来易掌握,也易出效果。第二步:扶——当班干部及组长初步掌握了管理方法后,班主任可由“教练”角色转换为班干部的参谋,支持、帮助、扶助他们开展工作。对班委做出的决定要及时给予肯定,随后就要帮他们制定实施计划及管理措施。班干部会在实践中逐渐积累工作经验,增长才干。这样既培养了他们的能力又提高了他们的素质,同时为以后学生的自主管理打下基础,创造条件。第三步:放——即放手让班干部全方位自主管理班级,学生自己管理自己。这时,班主任要充分信任学生,充分发挥学生的主体,给他们锻炼的时空,给他们活动的舞台。学生作为班级的主人,而班主任则当好“顾问”。比如班级日常各项量化管理,学校各项活动,所有活动都可由班委主抓。因为,你给学生一个舞台,学生会给你无尽的精彩。当然,这种情况之下,班主任不是变为遥控、监控,而是更要深入学生,做到脚勤、眼勤、嘴勤。

第四、班主任是伯乐,要善于发掘每一位学生的闪光点。-

我读了孟繁华老师的《赏识教育》,知道赏识的重要性。我们班主任作为教育者,要善于发掘每一位学生的闪光点,不妨拿起赏识的武器,对学生的点滴进步都予以发自内心的赏识和赞美,努力让我们的每个学生都能感觉到自己的进步。例如:魏耀庭同学在开学初,成绩非常不理想,还经常违反纪律。可是当他的班级工作被多次肯定后,他劲头十足,也严格了对自己的要求。如今,他不但学习成绩进步了,而且他书写也规范了,作业也能按要求完成了。从来都不需要我的督促。对此,我当即在班级予以公开表扬。经过如此反复多次的表扬和鼓励,他的学习积极性提高了很多,主动性也增强了,对学习的兴趣也浓厚了,对自己的要求也严格了。

用发展的眼光看学生,要看到他们的点滴进步。我从不吝啬表扬,孩子的点滴进步我都及时地鼓励和表扬,我的大拇指时时会竖起来,“孩子,你是最棒的”,“你是最优秀的”,老师不经意的一句话,可以让孩子高兴好几天,也许可以让他幸福一辈子。但是表扬要注意对象,注意时机,注意场合,注意分寸,否则表扬可能会变成另一种味道,甚至会被人以为是讽刺、挖苦等等。

花有花的光彩,叶有叶的荣耀,根有根的的感受。当班主任从事德育工作的

确繁重而又琐碎,让我们在今后的工作中互相学习,不断探索班主任工作的新思路、新方法,理清角色,找准支点,营造班级和谐育人氛围,准确定位班主任角色,努力使班主任工作做得更理想、更出色、更完美!

陕坝小学四年级曾昌璞 2013.11.

班主任管理书籍

1.班主任工作手册——班级管理与活动设 2.《班主任管理班级的智慧与技巧/班主任系列》 3.《大夏书系·班级管理智慧案例精选/班主任之友》 4.《如何管出好班级-突破班级管理的四大瓶颈/班主任推荐》等等,内容都非常不错, 《班主任能力修养》《班主任与学生的互动智慧》《做最好的班主任(修订本)》《大夏书系·做一个智慧型班主任》《如何创建品牌班集体》等等,内 问题学生诊疗手册》《做一个创新型的班主任》《给年轻班主任工作建议》《班主任理论与时务》《班主任兵法》《班主任工作漫谈》《爱心与教育》《班主任工作案例教程》-《班主任工作艺术》《中学生心理辅导》《今天如何做班主任工作》《破解班主任工作难题》《21世纪班主任工作》《班主任之友》 1 |评论 、《中国著名班主任德育思想录》作者:窦桂梅等江苏教育出版社2、《爱心与教育》作者:李镇西3、《走进心灵》作者:李镇西4、《班主任工作创新艺术100招》作者:张万祥江苏教育出版社5、《新课标德育资料库》作者:张万祥宁波出版社6、《班主任兵法》作者:万玮华东师范大学出版社7、《今天怎样做教师——点评100个教育案例(中学)》作者:王晓春8、《班主任工作招招鲜》主编:郑学志湖南师范大学出版社9、《教师专业成长的途径》主编:张万祥万玮华东师范大学出版社10、《心理健康研究与指导》作者:张玲教育科学出版社11、《教育的55个细节》作者:(美)罗恩·克拉克著电子工业出版社12、《爱的教育》作者:(意大利)德·亚米契斯中国社会出版社13、《给教师的建议》作者:(苏)苏霍姆林斯基教育科学出版社14、《学会关心——教育的另一种模式式》作者:(美)内尔·诺丁斯教育科学出版社15、《学会生存——教育世界的今天与明天》联合国教科文组织教育丛书教育科学出版社16、《教学机智——教育智慧的意蕴》作者:(美)马克斯·范梅南教育科学出版社 |评论

教育学第八章班主任与班级管理讲课讲稿

教育学第八章班主任与班级管理

第八章班主任与班级管理第一节班级与班级管理 一.班级 (一)班级的概念 班级是学校为实现一定的教育目的,将年龄和知识程度相近的学生编办分级而形成的,有固定人数的基本教育单位。有埃拉斯莫斯最先提出此词。 (二)班级的功能 1.班级组织的社会化功能 (1)传递社会价值观,指导生活目标 (2)传授科学文化知识,形成社会生活的基本技能 (3)教导社会生活规范,训练社会行为方式 (4)提供角色学习条件,培养社会角色 2.班级的个体化功能 (1)促进发展功能--认知、情感、兴趣态度、社会技能的发展 (2)满足需求的功能--归属、亲和、依存、满足自我实现的需求 (3)诊断功能--人格及能力上存在的缺陷 (4)矫正功能--同上 二.班级管理 (一)班级管理的概念 班级管理是一个动态的过程,它是班主任和教师根据一定的目的和要求,采用一定的手段和措施,带领全班学生对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制,以实现教育目标的组织活动过程。 根本目的是实现教育目标,使学生得到充分的、全面的发展。 班级管理的内容主要有班级组织建设、班级制度管理、班级教学管理和班级活动管理。 (二)班级管理的功能 1.有助于实现教学目标,提高学习效率--主要功能 2.有助于维持班级秩序,形成良好的班风--基本功能 3.有助于锻炼学生能力,学会自治自理 (三)班级管理的模式 1.班级常规管理 (1)班级常规管理的概念 班级常规管理是指通过制定和执行规章制度来管理班级的经常性活动。是建立良好班集体的基本要素 (2)班级常规管理的内容 三部分:教育行政部门统一规定的有关班集体与学生管理的制度,如学生守则、日常行为规范等;学校根据教育目标、上级有关指示制定的学校常规制度,如考勤制度、奖惩制度、作业要求等;班集体根据学校要求和班级实际情况讨论制定的班级规范,如版规、值日生制度、考勤制度等 (3)班级常规管理的作用

班级管理智慧案例精选

班级管理智慧案例精选-标准化文件发布号:(9456-EUATWK-MWUB-WUNN-INNUL-DDQTY-KII

《班级管理智慧案例精选》读后感 张海艳 本学期,学校开展了师生共读一本书活动,我利用闲暇时间阅读了《班级管理智慧案例精选》这本书,读过此书后,我认识到,教学案例是每一位教师的日常工作中所经历,发生的每一个小故事,都蕴蓄着丰富的教学智慧,从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。下面我就结合自己的教学实际谈谈自己的几点感悟。 一、要学会做一个快乐的老师 做一个快乐的老师,是所有老师的心愿。可面对繁杂的工作、叛逆的学生。又有几个人能真正做到?读了这本书后,我才知道,教师本应该是一个充满快乐的职业。“心态决定一切”,所以我们要调整自己的心态,喜欢自己的工作,享受工作带个我们的快乐。一个教师怎样看待学生,在很多程度上决定了他的情绪。有人说,把学生看作天使,教师便生活在天堂里;把学生看作魔鬼,教师便生活在地狱里。谁愿意整天生活在地狱里?我们还是把这些可爱的孩子看作天使吧! 二、要学着做一个“懒”教师 做一个有智慧的“懒”教师,还学生一个真实的“学”的课堂是我们教师追求的目标。如今的我,也不无例外地追求做一名“懒”教师:自习课上,我让学生自主管理;差生辅导,让优差搭配,互帮互助;作业布置,我让学生自主出题;课堂教学,让其模

仿教师;作文批改,我让学生“跟贴”评价……教师“懒”了,学生活跃了,自主了。让我们每一个人都成为一个有智慧的“懒”教师,坚持自己说的少一点,学生讲的多一点;自己的表现少一点,学生的展现多一点;自己的掌控弱一点,学生的自主强一点;把学习的主动权真正地还给学生,让他们觉得学习是一种快乐,享受到成功的喜悦。 三、要做一个关爱学生的老师 用爱去呵护每一位学生,以父母的关怀感动孩子,班主任要用一颗真诚的心去爱学生,多与学生沟通,像朋友一样关心、理解学生,也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。关爱学生,让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要我们班主任用“心”去仔细观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,走进学生的内心世界,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。要学会微笑着面对学生,微笑是一种关爱的理解,微笑是一种信心和力量,微笑是一种幽默和雅量,微笑是一种友善和宽容,微笑是一种鼓励和赞许,给学生一点微笑,对优秀的学生来说那是锦上添花,对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。 班主任工作是一门艺术,丰富多彩,形式多样,而班主任是学生“人生道路上的引路人”,因此,必须由传统的“体力型”向“智慧型”转变,做一个新教育下快乐、有爱心的“懒”老师。

班级管理研究4篇

班级管理研究4篇 班级管理研究第1篇 总则 第一条:班级规章制度的制定是为了使全班同学构成良好的学习、生活习惯,提高学习、生活的自觉性,自觉遵守班级纪律,进取参加班级各类文体活动,为班级争荣誉,以期经过全班同学共同努力,塑造优良的班级风貌; 第二条:作为班级一员,必须无条件遵守班级规章制度; 第三条:本规章制度自公布之日起开始执行。 班级规章制度细则 一、纪律 考勤纪律 第一条:所有同学必须按照学校的规定,准时进班参加早自习、晚自习、上课等; 第二条:班长对全班同学每一天的出勤情景进行汇总,并提交班主任; 上课纪律 第一条:课上不得交头接耳讲话,不得看课外书,不得睡觉及其他与学习不相关的事情; 第二条:班长要对自我周围同学的纪律负责,如有同学违反班级

纪律,而班干不及时予以制止,将追究班干的职责以及违反纪律的同学的职责;学校将安排教师不定时在教室外巡查。 第三条:如若课中有突发事件,各同学应坚持镇定,应听从教师的安排,不能擅自行动。同时班长要及时给予全班同学提醒,使班级纪律恢复,对于不服从管理的同学,班干要及时耐心说服; 上课前纪律 第一条:上课铃响后,全体同学要立即进入班级,做到快、静、齐,做好上课前的准备; 第二条:如因特殊情景班级纪律混乱,班长要及时提醒大家坚持安静,等待任课教师上课; 二、礼貌礼貌 第一条:上课时,班长喊起立、敬礼,全体同学说教师好,当教师说请坐下后,方可坐下; 第二条:下课时,班长喊起立、敬礼。全体同学说教师再见,当教师离开教室后,全体同学方可离开教室; 第三条:进入办公室,或者上课时迟到,要喊报告,经教师批准后方可进入; 第四条:全班同学在路上遇见教师时要问好,同学间碰面也要相互问好; 三、学习 第一条:全体同学要自觉遵守班级学习纪律,并注意优良学习氛围的构成与坚持;

班主任管理班级的智慧与技巧

班主任管理班级的智慧与技巧 从教以来,同行们当中当班主任的经历各有千秋,大家都觉得当班主任事多而且杂。因此和同行们分享一下当班主任的智慧和技巧,我觉得要想管理好班级应从以下几个方面入手: 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何,很大程度上是由小干部决定的,小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍,班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制,而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养:其一、要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二、在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,即以点带面;其三、培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力,班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力,然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征,拟定目标需要注意两点:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远,以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序,老师不在就会乱作一团,我想主要是因为学生不会约束自己,不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规,使班级管理有法可依。虽然在制定班规时是需要花费不少心思,但是“磨刀不误砍柴功”,再把班级事务分派给每个人,基本达到人人有事做,事事有人管。班长负责纪律和早自习以及定期检查班级卫生,把全班分七个小组,每组设有组长,每天负责作业检查和本组学生的学习状况,以小组为单位,从纪律、卫生、学习等方面进行考核,天天一小结,周周一总结,月月一评比。在实践中师生不断完善班规,形成了良好的班风。那么在整个管理班级的过程中,我最大的体会,就是所有的事情,尽量让学生自己去做,当班主任就好比做父母,如果什么都是包办代替,那是培养不出成才的子女的,而应该是在民主的对待他们的同时,充分发挥他们的自主性,适当的时候加以引导。 四、班主任要特别重视自已的言行 身教重于言教。班主任在实施人文素质教育的过程中,在与学生、同事、家长和他人进行交往时,要通过独立的思想、渊博的学识、健全的个性、宽广的胸怀、深厚的爱心、得体和谈吐、潇洒的举止、优雅的风度,以及对工作、名利、生活挫折等的积极态度,展现良好的人格形象,散发强大的人格魅力,以自

《班级管理学》作业

《班级管理学》作业 一、单项选择题 1. 我国战国末期,将大学教育分成“小成”与“大成”两个阶段的教育论著是() A.《论语》 B.《大学》 C.《学记》 D.《中庸》 2. 在国外,对班级以及班级授课制作出概括性的叙述和理论证明的教育家是() A.昆体良 B.弗·培根 C.夸美纽斯 D.卢梭 3. 陶行知先生曾推广过学生教学生、学生教成人的() A.导师制 B.小先生制 C.设计教学法 D.德可乐利法 4. 创行“道尔顿制”这种影响较大的班级授课制的教育家是() A.帕克赫斯特 B.克伯屈 C.盖哲尔 D.梅奥 5. 邓小平同志提出“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”的教育战略是在 A. 1957年 B. 1938年 C. 1983年 D. 1992年 6. 假设人的本性是厌恶工作的理论是() A. x理论 B. y理论 C. z理论 D.人际关系理论 7. 我国古代教育名著中讲的“燕朋逆其师、燕辟废其学”指的是学生中的() A.正式群体 B.非正式群体 C.小帮派 D.小团体 8. 奥地利生物学家冯·贝塔兰菲创立的指导管理科学的理论是() A.系统论 B.控制论 C.信息论 D.协同论 9. 学生做自我鉴定和小组评议,主要集中在() A.学期初 B.学期末 C.学期中 D.学期任何阶段 10. “国家的命运与其说是操在掌权者手中,倒不如说是握在母亲的手中。”这句高度评价家庭教育作用的话的说者是德国教育家() A.赫尔巴特 B.福禄倍尔 C.第斯多惠 D.凯兴斯泰纳 11. 在他们身上,积极因素和消极因素经常互相斗争,不断向两极分化。因此,扶优抓差,长善救失,对他们尤显重要。这主要针对的是() A.优秀生 B.后进生 C.中间生 D.插班生 12. 提出控制论的是美国数学家是() A.申农 B.道格拉斯·麦格雷戈 C.威廉·大卫 D. N·维纳 13. 在我国,注重研究学生、“因材施教”思想的最早提出者是思想家,教育家() A.周公旦 B.孔子C.墨子 D.荀子 14. 在西方,最早谈到班级教学的教育家是() A.柏拉图B.亚里士多德C.昆体良D.夸美纽斯 15. “独学而无友,则孤陋而寡闻”这句话出自我国古代教育论著() A.《论语》 B.《孟子》 C.《学记》 D.《劝学》 16. 提出“平行影响”原则的苏联著名教育家是()

管理学知识在班级管理中的应用

《管理学》作业 院系政治系 班级2011级思想政治教育学号20110111002 姓名任志伟

管理学知识在班级管理中的应用 学了一个学期的《管理学》,我收入颇丰。大到一个国家、社会,小到一个班级、家庭,一个人要想做好管理工作,必须具备一定的管理学理论知识。这样,在以后的管理工作中不仅能提高自己的理论水平与能力,还能给自己在解决某些实际问题时提供捷径,少走弯路。作为一名师范生,今后走进学校,走进课堂的可能性非常大。所以,我结合自己学到的管理学知识,浅谈一下在班级管理时的应用。 《管理学》中有个概念叫“激励”。班主任在班级管理中都喜欢用激励的方法。的确,激励可以在激发学生学习动力、促进学生自我完善和班级发展中起到巨大的作用。因此,班主任有必要了解一些管理学中关于激励的理论知识,这样,班主任在运用激励方法时就会更有理论依据和底气。在理论指导下的实践更有效、更科学。 从管理学的角度看,激励是管理者提高员工积极工作的动机水平的过程,动机是驱使人们完成其工作的内在动力。就班级而言,动机水平高的学生会努力完成学业和工作,效率也比较高,而动机水平低的学生学习工作的态度比较差,效率也比较低。因此,对于班主任而言,激励学生、提高学生的动机水平是很重要的管理目标。 管理学中的激励理论主要包括内容型激励理论和过程型激励理论。“过程型激励理论”主要关心的是在不同的激励条件下,行为改变是如何发生的,或者说一个人是怎样用不同的方式来实现其目标的,因此它并不关注员工行为发生的原因,而是强调对员工适应外界环境变化的过程进行分析。它主要包括强化理论、期望理论、公平理论和目标设置理论。本篇首先对强化理论如何运用于班级管理予以简单地介绍。 强化理论是由美国心理学家和行为科学家斯金纳等人提出的。其基本观点是,如果能很好地设定环境,就能通过环境来调整和改变人的行为。在行为主义看来,动机是一个不可测量和不可捉摸的东西,管理者应该关注员工外部可测量行为,而不是那些不可观测的内部动机。当然,我认为教育不同于管理,它不仅需要关注可测量行为,更需要关注学生行为背后的动机。不过,我们在此只是讨论外部环境和条件对学生的影响,因为这是比较好进行科学的研究和操作的。事实上,我们一直强调班风建设在班级管理和学生教育中的重要意义,也有此意。 强化理论认为,强化从最基本的形式上讲,指的是对一种行为的肯定与否定的后果,这种后果至少在一定程度上会决定这种行为在今后是否会重复发生。 对于班主任而言,需要经常观察哪些是班级发展想要的和不想要的行为。期望学生的行为包括刻苦学习、虚心求教、认真完成任务等;不期望学生的行为包括拖沓、懒散、学习态度不端正等。强化理论可以帮助班主任了解如何增加期望学生的行为,减少不期望的行为。学生有什么样的行为主要取决于他们行为的结果,行为是结果的函数。班主任可以通过安排行为的结果来调节学生的行为。这就是强化理论想告诉我们的。强化行为分为正面强化和负面强化。①正强化。正强化就是奖励那些符合班级发展的积极行为,以便使这些行为得到进一步加强。正强化的手段包括物质方面的,比如发奖品、奖学金等,精神方面的包括口头表扬、评选各种优秀等。②负强化,也称规避。它的特点是事前规避,是对什么样的行为不符

2020年《中国教师报》你给了我班级管理的智慧

《中国教师报》你给了我班级管理的智慧你给了我班级管理的智慧 我是一名乡村小学的语文教师,从教十多年来,一直担任工作。《中国教师报》是我业务学习的重要刊物之一,亦是我的良师益友。《中国教师报》上一篇篇很有指导性的文章,以鲜明的时代性、实用性、可操作性的内容供我学习,教师报在网上开辟的一些论坛为我更好地管理班级提供了许多有益的帮助。 作为班主任,我一度迷茫过。班级的管理是放手还是死守呢?走进教师报的这些年,对于这个问题的认识,一步步加深、一步步深入。《中国教师报》丰富的版块、精美的设计以及一线的案例、高屋建瓴的专业文章深深地吸引着我,在字里行间得到了她赋予我心灵的浇灌。在这里,我细细品味着同行们那些看似平凡而又不平凡的故事,刹那间也让我涌出真切的感悟。原来当一名普通的班主任也可以这么快乐,这么精彩!就在这不经意间仿佛也唤醒了我掩藏在心底的那份萌动和激情,让我明白,班主任不光是育人教书,更要有一颗赋予责任、承载宽容的心。 《中国教师报》告诉我,死守班级守住了什么。

很多小学的老师,在班级管理中,喜欢管着学生不放。他们担心学生无所事事,担心学生会出问题甚至担心学生闹出人命,加上有的领导也提倡班主任紧抓,于是,孩子们无论是下课还是中午或是放学,就待在教室里不出门。结果让我们感觉到,现在的孩子,一届不如一届,这就是死守若惹的祸。他们守住了学生的灵气,守住了孩子的快乐,守住了孩子的自由,对学生的成长毫无益处。学生是人,是活人,是正在成长的人,我们怎能死守呢! 《中国教师报》让我明白,放手管理,好处也挺多。 放手管理,有利于减轻班主任自己的负担;放手管理,有利于培养学生自我管理的能力;放手管理,有利于锻炼班级干部的组织管理能力;放手管理还有利于搭建更广阔的空间和舞台;放手管理有利于激发学生思维的灵气。 《中国教师报》告诉我,班级管理守放两相宜,空间适度留。 从教14年来,我一直担任小学班主任工作。自身的经历使我深切地体会到在班级管理的过程中,无论是管理的守还是放,都要给孩子们留出适度的空间。因为我们无论采取怎样的方式,其目的都是为了让同学们幸福、自由、快乐地成长。管好一个班级仅仅有爱心是不够的,还要懂得怎样去爱、去管。记得刚担当班主任时,我

激励在班级管理中的应用

激励在班级管理中的应用 二十一世纪需要充满自信又有能力的人。一个自卑、缺乏自信、没有远大目标的学生,难以适应社会。而承认差异,尊重学生,相信学生,鼓励学生,无疑会增强学生的自信心,减少自卑心理。激励教育正是基于此提出的。通过激励教育,可以克服学生自卑和怯懦,增强其自信心;通过激励教育,可以维护学生的自尊,使学生学会自爱;通过激励教育,可以挖掘学生的潜力,人尽其才,使不同层次的学生都能享受成功的喜悦。几年来,在班级管理中,我都十分注意实施激励教育,收到了较好的效果。下面谈谈一些做法和体会。 一、目标激励 心理学认为:合理、正确、具体的目标方向是激发人们的积极性,提高学习和工作效率的最基本、最有效的途径。因而,在班级管理中,我十分注意向学生提出努力的目标。 1.拟定班级管理的总目标。一个班集体只有有了一个明确的目标才会有凝聚力,才会使全体同学朝着共同的方向前进。我在每接一届新的初一年级时,都会根据初一学生的特点,提出班级管理的总目标。目标主要围绕建立良好班风,培养良好习惯制定。目标有梯度,有激励,学生易产生积极性。日积月累,长期坚持,良好的习惯和严谨的学风便培养起来了,学习成绩自然就提高了。 2.向学生提出个人的努力的目标。人只有有了明确的目标,才会有前进的动力,才会不断进取。反之,就会丧失斗志,不思进取。我针对班级每个学生的情况,帮助他们制定目标,这个目标一定是学生经过努力能够实现的。我班的王钦同学思维活跃,接受能力强,但不从严要求自己,纪律散慢,因而成绩和他的智力极不相符。为此,我找他进行了一次谈心,分析他成绩和智力不相符的原因,要求他首先克服纪律散慢的坏习惯,他答应了,果然在此后的一段时间里他从严要求自己,克服了纪律散慢的现象。这个时候,我又找他进行谈心,指出纪律是取得进步的保证,并向他指出了下一个目标:在各科测验中争取进入前十名。由于有了明确的目标,所以他有了前进的动力,期中考试果然成绩进步很大。实践证明,学生有了明确的目标,就会有前进的动力。 二、自信心的激励 自信可以将一个人推向成功,而建立自信必须有两个条件:第一,相信自己有能力;第二,感觉到被别人所欣赏,生活在被欣赏的环境中。在多年的工作实践中,我深深体会到后者对学生的影响更大,因为每一个学生都渴望被别人承认,被别人接受……也就是被人欣赏。如果这种需要得不到满足,他们的自信心马上就会动摇。因此,在工作中我十分注意创设一个欣赏、信任学生的环境。我的做法是:第一,做家长的思想工作。在第一次家长会议上,我向家长提出要求:和子女相处时,采取欣赏的态度,只说鼓励话,不说泄气话,更不说抱怨挖苦的话。让子女认识到,在初中这个新的起点上,父母正关注着自己。当然,并不是说子女有了什么缺点也宽容他(她)甚至放任不管。对子女的缺点要及时指出,但要注意教育语言,多用“只要……就……”的鼓励式的语言(如:只要你多看课外书,你的阅读和写作能力就会提高),不用“只有……才……”的警告式语言(如:只有接受别人的意见,才会有进步)。第二,在对待学生上,我学魏书生的做法,让有错误的同学写“病例说明书”,要求他们依次写出疾病名称(如:上课讲话)、病情表现、发病时间、发病原因、治疗方法和疗程(即多少时间内改正)。这种方法能唤醒有错误的学生的自主意识,让他自我调控,自我评价,既尊重了学生,又让学生感受到老师是信任他(她)的。第三,向学生提出:“重在行动”的口号。引导学生通过行动上的努力,体会到成功的喜悦,使他们的自信心进一步激发出来。 三、榜样激励 榜样的力量是无穷的,它能激发学生不断完善自己,努力进取,不断向上。因而在班级

上半年班主任工作总结5篇精选大全

上半年班主任工作总结5篇精选大全 上半年学校班主任工作总结材料有哪些?今后,我将努力向其他学校班主任学习,进一步提高和完善管理水平,让领导更放心,让学生和家长更满意。一起来看看上半年学校班主任工作总结材料5篇写作素材大全,欢迎查阅!上半年学校班主任工作总结材料1 本学期本人担任四(5)班的副学校班主任,当过学校班主任的我深知班级工作的繁重,所以我尽力配合学校班主任做好各项班级管理工作,指导学生各方面的发展,尤其是学生日常行为习惯的养成教育,以减轻学校班主任的负担。为了使今后工作更顺利地开展,现对本学期的副学校班主任工作情况作如下总结。 平时,我协助学校班主任对学生进行思想政治道德品质教育,常常利用时间找学生谈心,积极主动协助学校班主任参与学校组织的活动和开展各项班级活动。 学期初,帮助学校班主任做好班级学生的报到领书排座位,以及其它的准备工作。在学期中,尽快了解班级,熟悉学生,主动和学校班主任一起对学生进行家访,不断与学生家长联系,及时了解学生的情况。我关心班级的黑板报工作,认真督促完成班级的黑板报和学习园地,并经常和学生一起交流出黑板报的经验感想,并适时提出有关建议,让学生在出黑板报的过程中进一步提高他们的板报宣传水平。

在班级早读早操集体晨会时,我总能及时到位,认真督促管理。时时为学生做典范。平时常常深入班级,了解学生的情况,同学生建立良好的师生关系。对班级中一些学生所出现的不良情况,我能及时地进行针对性教育,采取适当方法,和学生交流想法,并及时向学校班主任进行汇报,尽快妥善地解决问题,为建立良好的班风尽自己的一份力。本学期,班级中有部分学生学习目的不明确,态度不端正,把学习当作是一项应付的事情,对学习提不起兴趣,拖拉作业现象较为严重,导致学习成绩不理想。针对这一现象,我和学校班主任商议对策,及时与家长取得联系,通过老师与家长的努力,这些学生的学习自觉性积极性有所提高,一些学生的学习成绩有一定提高。在大课间时,我能及时到位,组织学生进行有关的活动。大课间结束后,认真组织学生列队放学,路队情况比较好。平时我能认真组织好学生打扫班级卫生,经常指导学生保持教室干净整洁,教室桌椅摆放整齐,经过努力,使得班级的卫生取得了很大的进步。 在平时的工作中,我总能认真完成学校班主任交给我的各项任务。有时,学校班主任有事不在学校,我都能自觉的承担起班级的各项管理工作,并能较好地完成管理工作。在期末,我能自觉认真地帮助学校班主任完成学生学籍卡成绩单的填写工作和有关期末工作,较好地减轻了学校班主任的有关工作负担。 总之,我能在搞好自己的教学工作的同时,较好地完成副学校班主任的工作任务。在今后的工作中我将更加努力,扬长避

班主任管理班级的智慧和技巧

《班主任管理班级的智慧和技巧》读书体会 一、班干部的培养 我认为一个班的集体如何,很大程度上是由小干部决定的,小干部对班集体有着以点带面和以面带面的作用,我称他们是班主任的左右手。所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍,班主任工作才能渐从繁重走向简单与轻松。首先选择的班干部应采取民主选举制,而且当选的班干部应具有较强的号召力和自我管理能力。选举好班干部后必须精心培养:其一、要大力表扬干部优点,宣传他们的先进事迹,帮助小干部树立威信;其二、在鼓励干部大胆工作,指点他们工作方法的同时,要更严格要求干部个人在知识、能力上取得更大进步,在纪律上以身作则,力求从各方面给全班起到模范带头作用,即以点带面;其三、培养干部团结协作的精神,要能够通过干部这个小集体树立正确、健全的舆论,带动整个班集体开展批评与自我批评,形成集体的组织性、纪律性和进取心,即以面带面。 二、拟定集体与个人的远近期目标 有目标才有动力,班主任要根据学校工作的安排和本班实际情况,拟定全班与小组在知识、能力、情感等方面的远近期目标,让每一个学生明确我们全班和小组正在努力奋斗的目标是什么,避免盲目低效地学习和生活,从而增强集体的凝聚力和动力,然后要对每一个学生拟定切实的个人远近目标,将集体的动力落实到每个学生身上,帮助和鼓励每一个人进步,每个人都在明显又易于承受的压力下自觉要求自已。鉴于小学生年龄与心理特征,拟定目标需要注意两点:一是近期目标较之远期目标更有激励作用;二是目标的拟定必须切实要让孩子能跳一跳摘到苹果不能好高骛远,以免丧失孩子信心。 三、要放手让学生管理班级 曾听说过这样一段话“有班主任在,学生能做好,这个班主任基本合格;班主任不在,学生能做好,这个班主任很优秀;可是,如果班主任在,学生仍不能做好,那么这个班主任无疑是失败的。”我信奉这段话。为什么很多班级老师在能井然有序,老师不在就会乱作一团,我想主要是因为学生不会约束自己,不会管理自己。因此要放手让学生管理班级就至关重要。我觉得要制定详细的班规,

第八章 班级管理和班主任工作

第八章班级管理和班主任工作 第一节班级概述 班级是学校的基本单位,是学校行政管理的最基层组织。 班级不仅是学生接受知识教育的资源,也是学生社会化的资源,学生进行自我教育的资源。 学习性 不成熟性 班级的特点教育性 社会性 班级的历史:1来源于“班级授课制” 2埃拉斯莫斯----最早使用“班级” 3我国最早的雏形-------1862京师同文馆 班级的功能:1社会化功能----促进学生实现个体社会化 2个性化功能---发展学生个性 3整合功能---对班级目标、班级组织、班级活动及班级的教育影响力 班级的发育过程:“孤立探索阶段---“群体分化”阶段-----“组织整合”阶段 第二节班级管理的内容、原则与方法 良好班集体的特征:1共同的班级奋斗目标 2一个健全的组织系统 3严格的规章制度与纪律 4平等、民主的班级氛围 班级管理的内容:1了解学生、研究学生 2组织和培养班集体 3协调校内外各种教育力量 其中“组织和培养班集体”是班主任工作的重要部分。班级体是否有凝聚力取决于班主任的培养。内容包括: 1确定班集体的发展目标 2建立班集体的核心队伍 3建立班集体的正常秩序(维持和控制学生在校生活的基本条件,教师开展工作的重要保证) (班集体建立阶段,接受基础较差的班级时,主要应该着手这项)4组织形式多样的教育活动 5培养正确的舆论和良好的班风 6集体教育和个别教育相结合 班级管理的原则:1全员激励原则—一视同仁 2自主参与原则---增强民主意识,切实保障学生的主人翁地位 3管教结合原则---教育和管理 4协调一致原则---管理者主动组织协调班级各方便力量 5平行管理原则------集体影响个人,个人影响集体,把两者结合起来 6情通达理原则----讲道理,摆事实

传统文化在班级管理中的运用

传统文化在班级管理中的运用 山东泰安肥城市白庄矿学校冯国庆 尊敬的刘所长、各位专家、领导、各位同行: 我来自山东泰山脚下、美丽桃乡肥城的白庄矿学校。今天,能够站在这里,首先感谢组委会给我这次与大家交流的机会,感谢我们学校领导给我提供本次学习的机会,感谢大家能够倾听我与学生的成长历程!今天我与大家交流的题目是:《传统文化在班级管理中的运用》 今天来参加会议的都是优秀班主任中的杰出代表,在班级管理方面大家都 有自己的成功经验,我只是想与各位交流一下个人的一点做法,我认为,在接 手任何一个班级的时候,我们首先要考虑把这个班级带到什么高度,重点培养学生哪一方面的能力,首先为班级确立一个培养目标。而这个目标要与社会、学校的发展方向一致,任何违背客观发展规律的做法都不会成功。 学校校长邱绪岩同志在提出了“培养具有民族情怀的现代中国人”学生发 展观。六月份我们开展的“民族魂”文化艺术节所设计的环节与八月份奥运会的开幕式极其相符,其宗旨都在体现:“不能抛弃民族特色,只有民族的才是世界的!” 一、中国的传统文化 传统文化是指一个民族在与自然的长期交往活动中所积累和积淀下来的物 质的和精神的各种事物的总和。“以佛治心,以道治身,以儒治世”,明白地道出了中国文化的基本结构,儒、释、道三家,鼎足而立,相辅相成,构成了唐宋以来中国文化的基本格局。传统文化的范畴非常广,饮食文化、服饰文化、茶文化、酒文化、民族特色等等都与中国的博大精深有关系,但是由于和班级管理没有多大的关系今天就不再涉及,重点与大家交流一下班级管理中渗透的传统文化。 二、班级管理中运用传统文化的必要性 文化是民族的血液,是民族的DNA,它蕴含着这个民族的历史与成就,是任何其它形式所无法代替的! 中国人民大学伦理学研究基地曾经组织了一次专家论证会,论证的内容是讨论中国优秀传统文化如何进课堂,专家们一致赞成传统文化进课堂,而且认为传统文化进课堂,意义不仅在于加强青少年道德教育,在母语修养、文化传承、人格教育、伦理道德、创造性等方面的积极影响也是广泛的。 目前,当代中小学生的思想政治状况的主流是积极、健康、向上的,但随着改革开放的不断深入发展,我国的社会成分、生产方式等社会关系发生的重大变化,影响着他们的行为,大量反常的社会现象、人文现象触目惊心。十几岁的孩子为了获得几十块钱上网玩游戏,残害了家人;还有人为了获取点赔偿金,残害了自己的亲生骨肉!类似这种很多反道德、反人伦的事情表明了当今社会中一些人缺乏社会责任感和公德心,以“自我”为中心。部分中学生缺乏人生理想,意志薄弱,目光短浅,个人主义思想较为严重,集体主义观念淡薄。传统文化教育

教师个人计划总结之读《班级管理智慧案例精选》心得体会

教师个人计划总结之读《班级管理智慧案例精选》心得体会 《班级管理智慧案例精选》这本书是《班主任之友》杂志中的美文精华,阅读完这本书,使我获益良多,从而也使我对班主任工作有了一个更深层次的认识。尤其是书中提到的教师也应该尊重学生的理念让我深受感触。 书中的优秀班主任们,用他们的教育艺术向我们阐释着尊重学生的含义,用爱去呵护每一位学生,以父母的关怀感动孩子,也展示了他们在教育上无穷的思考、无穷的智慧结晶。魏书生老师这样说过:“埋怨环境不好,常常是我们自己不好;埋怨别人太狭隘,常常是我们自己不豁达;埋怨天气太恶劣,常常是我们抵抗力太弱;埋怨学生难教育,往往是我们方法太少”,的确,我们的教育面对的是独立的个性,每一个孩子都是一个鲜明的个体,作为教育者首先就要转变自己的观念,树立尊重学生的意识,学会尊重被教育者的人格与意愿,从孩子的角度去思考问题,去寻找多个解决方法中最适宜的解决方法,在运用力量的同时运用技巧,则事半功倍。我认为想要做一个优秀的班主任的前提是:作为班主任应有高度的责任心、上进心和使命感,运用科学的班级管理方法,把班主任工作落实到实处、细处。 要寻找最适宜的解决方法就需要关注个体,关注个体潜能的开

发。理解、尊重、关爱学生,让每一个学生都获得公平发展的机会。这就需要我们班主任用“心”去仔细观察,逐个了解他们的思想、学习情况和心理、性格特点,走进学生的内心世界,对每个学生的情况尽可能做到全面了解,心中有数。这样,班主任对开展班级管理工作将会更顺利。 微笑是一种关爱的理解,微笑是一种信心和力量,微笑是一种幽默和雅量,微笑是一种友善和宽容,微笑是一种鼓励和赞许,给学生一点微笑,对优秀的学生来说那是锦上添花,对需要鼓励和关怀的学生来说那是雪中送炭。 思想支配人的行动和语言,什么样的思想意识,便产生什么样的行动和语言,因此,班主任要透过学生外在行为和语言去分析、捕捉学生的思想变化,从而制定出促进学生发展的切实可行的计划与措施,“细”字当先,我们班主任要关注学生的一言一行,从中去发现他们的所思所想,及时把思维的不良倾向消灭在萌芽状态,防止滋生蔓延。班级无小事,事事都重要,班级建设方面,应该发挥学生的参与性。如:我们班的墙报布置,放飞理想:当你仔细揣摩学生心理时,你便会发现孩子们希望得到表扬和别人的认可,希望展示自己与众不同的一面,希望在竞争中自己取胜位居前列,且能一目了然的展现给大家。我充分利用墙报满足了同学们的所需所求。在,墙报的设置,给同学们搭建了展示自我的平台,优与劣对比,鞭策与鼓励并存,促进学生迸发出学习的

班级管理现状研究的论文

班级管理现状研究的论文 我国学者钟启泉认为:教师整顿班级这种团体的教育条件、有效地推进有计划的教育的行为谓之“班级管理”。具体地讲,班级管理是管理者(班主任)依据国家教育方针、学校制定的目标,从班级具体问题出发,科学地利用人、物、事、时间、空间、信息等管理要素,引导学生顺利地达成班级教育、德育目标,培养学生初步形成一系列综合性、教育性的协调活动。然而传统的班级管理主要以“教师”或“制度”为中心,班主任拥有绝对的权力,注重制度的严格贯彻与执行而不注重学生的需要,注重统一要求而不注重学生的个性发展,注重管理目标的实现,而忘却了班级管理的根本目的是为了促进学生的发展。这样的班级管理束缚了学生的个性,不能有效调动其主动性、积极性和创造性,影响了师生关系的平等与和谐,压制了学生的健康发展。这种忽视学生的班级管理造成了学生行为的叛逆和对抗情绪的产生,严重的甚至造成学生逃学、自杀等极端行为。一些学生就此逆反下去,更多的学生在这种管理下提心吊胆、郁郁寡欢,体验不到校园生活的快乐。出现这样或那样的行为和心理问题,迫使广大班级管理者不得不去思考如何用新的理念来代替和改进传统的管理,更好地让管理者重视学生差异和合作学习,重视民主参与与学生自律,重视说服性沟通、理解与指导,强调对学生的帮助等等。 基于上述问题我们对高中班级管理的现状及原因进行了如下的分析:

为了进一步了解高中班级管理中师生对于班级管理现状的看法,本人对我市部分学校教师和学生进行了访谈及调查。调查的结果可以看出:多数班级的环境、氛围还是令人满意的,班级有着共同的奋斗目标,师生关系较融洽,同学间团结,能互相关心、互相帮助,有集体荣誉感,基本上能积极参加各项集体活动。但我也从中发现了一些问题: 1、“人治”大于“法治” 这里所说的“人”指的是班主任,“法”除指法律、法规外, 还指班级制度。班主任工作应从“人治”走向“法治”。通过“法治”管理,使班主任的权威转化为集体的权威,使学生自我教育与管理制度化,使学生民主管理的意识与能力得以增强和提高。可以说,变“人治”为“法治”不仅仅是一种管理方式的改进,而且是一种工作理念的更新。 2、注重常规管理,忽视了能力培养 当今社会对其成员应具备的素质提出了相应的要求,即要求学 生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等。

班级管理重点

一、名词解释: 1.德育:教育者按照一定社会或阶级的要求,有目的、有计划、系统地对受教育者施加思想、政治和道德影响以培养和形成社会所期望的思想品德的活动。 2.德育过程:教育者根据一定社会的要求和受教育者思想品德形成发展的规律,有目的地对受教育者施加教育影响,并通过受教育者心里内部矛盾运动,而使其养成一定的思想品德的过程。 3.学科性德育课程:又称认知性德育课程,是学校课程体系中以直接传授和学习系统的道德及思想政治的知识、观念、理论,以促进受教育者思想道德认识、观念、理想乃至道德情感、意志、行为习惯的形成与发展的正规课程。 4.活动性德育课程:以学生的兴趣、需要和能力为基础,利用校内外的教育资源,通过学校组织或学生自己组织的一系列活动,旨在增进学生的道德认知和实践能力,改善其道德生活而实施的德育课程。 5.隐形德育课程:学校情境中以间接、内隐方式呈现的,对学生的品德发展能产生一定影响的德育课程。 6.道德认知发展模式:p42 7.价值澄清模式:p43 8.关心体谅模式:p44 9.班级授课制:又称课堂教学。是把一定数量学生按年龄特征和学习特征编成班组,使每一班组有固定的学生和课程,由教师根据固定的授课时间和授课顺序(课程表),根据教学目的和任务,对全班学生进行连续上课的制度。 10.管理集体观:班主任在班级管理中,直接或间接通过班级组织中的”管理者”,借 助一定的规章制度或班级纪律去约束学生,实现学生的思想与行为控制的管理主义的 班级集体观。 11.标准集体观:班主任在班级管理中,要求班级里的每一个人都应视自己为班级的一员,或在心理上视自己归属为所在的集体 12.自治集体观:班主任在班级管理中着眼于一个学生一定角色的作用,实现自我参与,形成自治意识,将集体规范加以内化或同一化,并创造新的集体规范或规范的班级集 体观。 13.班集体:为了加强班级管理、促进学生的身心发展而设置或构建的一种教育目标和 理想教育实体。 14.平行影响原则:教育儿童集体与教育个别儿童是同时进行的。教育集体时,不能忘 记个人,在教育每个集体成员时,也同时教育着集体,即学生既从教师那里受到教育,同时也从集体中受到教育,教育集体和教育个人这两个任务是密切联系的。 15.班风:一个班级的精神风貌,是一个班级稳定的,具有自身特色的集体作风。 16.逆反心理:在一定的外界因素作用下,对某类事物产生厌恶、反感并导致产生与该 事物发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。 17.班级个别教育:班主任针对班级中每个学生的具体情况或不同类型学生的特点进行 的有的放矢的教育。 18.后进生:指那些在正常生理情况下,在思想品德、学业成绩、智力发展等方面距教 育目标的要求相差较远,落后于一般同学的学生。

激励教育在班级管理中的运用案例

激励教育在班级管理中的运用案例 一、班级现状及存在的问题分析: 今年我接手的五年级(4)班,共有学生63人,其中男生37人, 女生26人,全班学生的年龄均在11—12岁之间,多来自连州镇慧光路以及南津路周边的农转非户口的家庭,绝大部分孩子的父母没有正式的工作,他们大多出外打工或在镇上做些小生意来维持生计,生活 过得并不富裕。根据统计,留守儿童有26人,占全班人数的40注右,独生子女50人,占63.5%左右。 通过大约一个月的平时观察和常规教学,我发现本班的学生整体来说,都很活泼可爱,大部分学生心地善良,具有良好的思想品质,富有爱心和同情心,对社会基本的道德原则和行为规范有一定的认知,对善恶、是非、美丑有较强的识别能力,但在实践中还存在“知行分离,言行不一”的现象,95%勺学生能够明辨是非,分清黑白,对社会的丑恶现象深恶痛绝,但是,在遇到具体问题时,有30%勺学 生则认为于己无关,60%勺学生对自己和自己的好朋友比较宽容,宽容到甚至可以不讲原则,表现出认知与行为不相符的倾向。 在平时的教学中,女孩子课堂纪律较好,她们的自我约束能力较强,作业书写工整、美观,在课堂上能积极地配合老师、同学参与学习活动,具备一定的观察、分析、自学、表达及与人合作的能力。但是,班级整体的课堂学习氛围不够浓厚、活跃,上课积极举手、敢于发言的学生占不到全班的五分之一,遇到思考深度较难的问题时,有畏难情绪。同时,一部分学生由于基础知识较为薄弱,自律性较差,

上课注意力分散,时常不能控制自己,上课时,只要老师一转身在黑板上写字,或是稍稍没有留意,就会有学生随便说话或做小动作,只 要有一个人出声,全班便会闹哄哄的,好像开闸的潮水,挡也挡不住。尤其是部分男生缺乏刻苦钻研的学习精神,较为贪玩,总想偷懒,不能自觉地完成学习任务,学习时紧时松,放学回家就玩游戏,打电脑,作业字体马虎潦草、不按时完成或者爱抄袭他人的作业,因此,需要老师时刻督促和辅导,可由于时间有限,学习进步不大。在前两周进行的第一次摸底测试中,结果有13个学生不及格,占全班人数的20% 左右,最高分95.5分,最低分的学生只有9分,学习成绩两极分化比较严重,平均分与平衡班相差10分左右。 在这个男多女少的集体里,有部分男生生活上比较随意,直接影响了学习的效率,影响了良好性格的形成。在他们的身上出现了一些特别严重的心理偏异:自私,凡事先考虑自己的利益得失,从不知为别人着想;任性骄横,不懂得尊重别人;不易与人协同合作,缺少竞争性,依赖性强,自主精神和自主能力都差,也缺少劳动自觉性;遇到问题,不是想方设法地回避,就是倔嘴,强词夺理,动不动就与同学吵嘴、说脏话,顽固到底;还有更严重的是,个别同学受批评或认为吃了亏的时候,会大肆脾气、舌L摔乱打,老师同学都近不了身,以此来要挟同学、老师、家长无法处理下去,他们有错不愿承认、错了不想改正,造成一部分成绩优秀的学生怕跟他们在一起会影响他们考好成绩而避而远之,不愿多去帮助他们共同进步,不愿与他们交流,使这些学生性格孤独蛮横,个体的差异越来越大,造成两级分化特别严重,整个班级缺少凝聚力,集体意识淡薄,这个问题

相关文档