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练笔与文本的契合

校本培训(一)

练笔与文本的契合

刘贵鑫—2012.9.20

语文是工具性、实践性很强的课程,要想让学生达到语文课程标准提出的习作要求—“能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作”,光想不“做”,光讲不“练”是不行的。语文教材是学生最频繁最直接接触的语文材料。挖掘教材的习作资源,巧妙地构筑习作训练场,学生必大有文章可为!现以多年指导教学经验,谈谈引导学生进行小练笔的实践与体会。

一、“练笔”的特点。

“练笔”,安排在课文之后,体现了读与写的直接结合。随文练笔因其"篇幅小,形式活,出手快"等特点,。无疑是提高学生写作水平的一大捷径,

二、“练笔”的作用有四:(1)弥补基础训练中作文训练量的不足。统编教材中每学期安排8次作文,实践证明是不够的;“练笔”的设置,使作文训练量增加50%以上。

(2)加深对课文写作方法的理解。“练笔”安排在课文后面,在让学生理解了课文是怎样用语言文字表达思想内容之后,通过仿写实践,使学生加深对课文写作方法的理解,从而提高阅读能力。

(3)训练学生的观察能力,初步培养学生的观察习惯。“练笔”次数的增加,使观察的对象多样化,这更有利于培养学生的观察能力。

(4)多进行片断练习,为练习中的作文做好铺垫。

三、在小学语文课堂教学中随文练笔的方式。如“内容延伸、想像说话、情感补白、情景拓展”,“仿写式练笔、改写式练笔、续写式练笔、缩写练笔、扩写练笔、表达性的练笔、理解性的练笔、转述性的练笔、想象性的练笔、延展性的练笔等。

我们的做法是:根据学生的年令特点、学习能力,结合单元课文,选择典型的句、段、篇,选定合适的练笔点,低年级:用课文里的词语说一两句话;用常用的句式说话、写话;复述、续编、创编故事。中高年级:仿写一段话到整篇。文本是丰富多彩的,运用也应是多角度、多方面、形式多样的。如结合内容的:学了《燕子专列》,代瑞士政府你一个通告。读了《圆明园的毁灭》,写你站在圆明园的废墟上,你想说什么?结合文章写法的:抓住特点,按顺序,有重点地写一景、一物、一事、一人、一场面,用上从课文中学到的基本写法练笔,依据课文形式练笔较好的解决了学习课文表达形式难的问题,提高了学生的书面表达能力。把这些小作写在练笔本上,作为学校作业必检项目,实践证明效果很好。

四、随文练笔的有效性。有效的语文课堂小练笔需要思考3个方面的问题:

1、是写什么?小练笔所设计的内容应是学生在阅读课文的过程中自然生发出来的,话题明确而集中,学生有话想写,有话可写,且有足够的思维空间,可以从多方面、多角度、多层次进行个性化的思考与表达。

2、是为什么写?每项小练笔都要有明确的目标,或为理解感悟,或为积累运用,或为迁移内化,或为想象延伸……且每次小练笔都应该体现学生在原有表达水平上的提高,而不是现有表达水平的简单复现。

3、是什么时候写?适时的小练笔是在学生需要静心思考之处、潜心体味之时,要有足够的时间充分酝酿。如此,笔下的文字才有质的提升。

三个问题中最关键的是写什么,这需要教师对教材进行深入的解读和恰当的运用,以发现教材的教学价值,选择切合学生的练笔内容。怎样的随文练笔才能发挥有效的作用,让孩子们在有限的时间内得到真正的有效训练呢?随文练笔的设计既要有助于学生于都感悟,又要有利于训练表达。在学习语言表达上获得的启示:(1)在学习些人文章的时候,要抓住人物的语言体现任务的特点;(2)在学习写人文章的时候,要通过不同的对话形式表达人物的语言;(3)学习观察静态事物的方法;(4)学习观察动态事物的方法;(5)仿照课文,写一首小诗;或想象古诗描绘的景色,写下来。(6)收集描写和表达的诗句,摘抄下来。(7)学习某个自然段的写法,写一个重大庆典或大型活动的场面。(8)学习某个自然段的写法,写一段表示动作的话,用上“先……再……然后……(9)使用课文中的词语、句式,改写成导游词。(10)根据课文中的问题,联系实际谈谈你的看法。(11)你读了这个寓言后,明白了什么道理?请你写下来。(12)想象课文结束后,会有怎样想像?然后写下来。

然后要求学生学习课文的写法,抓文本的言语形式来体会人物的特点来练笔。真正提高学生的写作水平,富有实效性的练笔主要害的依托文本,发挥文本的示范引领作用,在学语文的同时用好语文教材,极细的文本的表达方式,有提升了学生的语文能力和情感体悟,掌握了写作技巧。

五、实效性的随文练笔----凭借文本内容落脚言语形式。

1、鉴赏篇章,寻谋篇之法

学生练笔的模仿,重在效仿课文的写作之法。如高年级课文中的一组课文的单元训练重点是写家乡的一处景物,而《燕子》、《古诗两首》、《荷花》、《珍珠泉》这些课文是写景文最好的版本。教师要总结这些文章的段式结构,借鉴练笔。(1)介绍了地理位置,(2)写了周边的环境及景物特点(3)具体描写景物的有趣美丽(4)赞美景物,抒发作者的思想感情。在描写这些景物的同时还生动形象的运用了比喻、拟人的修辞方法。学生练笔时以此文的行文结构来学习有条理练笔。好的布局谋篇的指导,会开拓思路发展思维掌握练笔之技巧。

2、构建段式,悟写作之策。

很多文章构段方式典型,如总分段式、并列段式、按时间顺序构段、按方位顺序构段这些典型段式可以引导学生在模仿中掌握。教师要引导学生分析、理解各类文章的构段和表达方法,找出规律,进行形式多样的训练。(举例:写课间十分钟,用词语导引法。课间活动真是丰富多彩。同学们有的、、、)三年级的段式结构除了“先总后分”“总分总”还有就是过渡句、过渡段的运用。举例《赵州桥》设计段式练笔。

3、迁移句型,探文笔之妙。

典型句式的迁移训练不但实现了对课文中经典语句的有效吸纳,而且使学生在模仿中创生出自己独特的言语,让学生切切实实的感受到成功,提升了语言表达能力。举例:《找春天》小草、野花、嫩芽、小溪----柳枝、春雨、小燕子、溪水、桃花。其实只要交给孩子们可以依傍的拐杖,他们思维的火花就会迸发。

4、学习表达,夯写作之基。

捕捉课文中关键词句、特殊句式,体会文本遣词用于之妙后进行仿写训练。如语气词前置句、修辞句、语法句等。

5、用好标点,点言语之睛。

标点符号虽小,在具体的语言环境中,作用一点也不小,它就是语言,就是表情,就是动作。如《惊弓之鸟》、《晏子使楚》、《画杨桃》等,经验得出:标

点不同,说话语气就不同,表达意思就不同,要以到学生在以后的练笔中为了表达的需要,要运用好标点符号。

总之,有效的随文练笔旨在凭借典型的、有价值的文本表达内容,帮助学生学习表达方法,掌握表达技巧,提升表达水平。教材是最好的范本,文本中有价值的读写结合只要用心挖掘,就会取用不尽。课内重学法,课外勤练笔,阅读、作文并重。相信有效地随文练笔能为学生的语文能力培养插上一对有力的翅膀,也定会为我们的语文教学注入勃勃生机。