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大学之母博洛尼亚大学

大学之母：博洛尼亚大学

The University of Bologna (Italian: Università di Bologna, UNIBO) is a university located in Bologna, Italy, founded in 1088.[1] As of 2000 the University's motto is Alma mater studiorum (Latin for "nourishing mother of studies") The University has about 100,000 students in its 23 schools. It has branch centers in Imola, Ravenna, Forlì, Cesena and Rimini and a branch center abroad in Buenos Aires. Moreover, it has a school of excellence named Collegio Superiore di Bologna. It is widely recognised as

the oldest university, considering that it was the first to use the term universitas for the corporations of students and masters which came to define the institution.

博洛尼亚大学位于意大利的城市博洛尼亚，创立于1088年。自2000年始这所大学的校训被定为：Alma mater studiorum （拉丁文，意为大学之母）。博洛尼亚大学拥有大约100000名学生，23个学院。它的分校遍布意大利的伊莫拉，拉文那，弗利，切辛纳，里米尼以及海外的布宜诺斯艾利斯。此外，它还有一所名为博洛尼亚高等学院（Collegio Superiore di Bologna）的精英学校。鉴于它的教师和学生团体是历史上

第一个用大学（University）一词来定义他们的组织机构的，

因此这所大学被公认为最古老的大学。

The date of its founding is uncertain, but believed by most accounts to have been 1088.[1] The university received a charter from Frederick I Barbarossa in 1158, but in the

19th century, a committee of historians led by Giosuè Carducci traced the founding of the University back to 1088, which would make it the oldest university in the world.[2][3][4] University of Oxford and University of Salamanca are members of this select club.

博洛尼亚大学创立的时间不太确切，但一般认为是在1088年。它在1158年收到了一份德意志国王腓特烈一世巴尔巴罗萨授予的特许状，但是，在19世纪一支由焦苏埃-卡尔杜齐领导的史学家委员会把它的创立日期追溯到了1088年，这也证明它是世界上最古老的大学。牛津大学和萨拉曼卡大学也在最古老大学之列。

Roderick Long, a professor at philosophy at Auburn University in Alabama, USA, and prominent libertarian anarchist thinker, has asserted this is an example of spontaneous order and the result of the invisible hand of the market in his work A University Built by the Invisible Hand, as the University was not deliberately created, but arose through mutual aid societies of foreign students

(called "nations" as they grouped by nationality, for instance there would be an association of French students, English students, etc.) for protection against city laws which imposed collective punishment on foreigners for the crimes and debts of their countrymen. These students then hired scholars from the city to teach them. The scholars had to compete between students for patronage. In time the various "nations" decided to form a larger association, or universitas-thus, the university. The university grew to have a strong position of collective bargaining with the city, since by then it derived significant revenue through visiting foreign students, who would depart if they were not well treated. Thus, the foreigners in Bologna received greater rights, and collective punishment was ended. There was also effective collective bargaining with the scholars who served as professors at the university. By initiation or threat of a student strike, the students could enforce their demands as to the content of courses and the pay professors would receive, for otherwise they would be paid nothing with the students failing to attend. University professors were thus hired, fired, and had their pay determined by an elected council of two representatives

from every student "nation" which governed the institution, with the most important decisions requiring a majority vote from all the students to ratify. The professors could also be fined if they failed to finish classes on time, or complete course material by the end of the semester. A student committee, the "Denouncers of Professors", kept tabs on them and reported any misbehavior. Professors themselves were not powerless, however, forming a College of Teachers, essentially a teachers union which collectively bargained with the university government controlled by the students, securing the rights "to determine both examination fees and requirements for the degree. A balance of rights thus emerged through negotiation: the obligations of professors were determined by the students, while the obligations of students were determined by the professors. It was a power-sharing scheme; the students, however, continued to act as the dominant partner, since they were the paying clients and collectively carried more clout." [5] Eventually, the city ended this, paying professors from tax revenues, and making it a chartered public university.

美国的一位自由主义思想家，阿拉巴马州墨本大学的哲学教

授罗德里克-朗恩，在他的著作《一所无形之手建造的大学》中断言，博洛尼亚大学的建立是自生自发秩序的典型例子，也是市场这一无形之手支配的结果。也就是说这所大学不是被有意识地创建的，而是通过外国学生成立互助组织（各个国家的留学生组成的被称作“nation”的团体，比如法国学生协会，英国学生协会等等）以保护他们在与当地居民的犯罪及债务纠纷中不受当地法律的集体惩罚而逐渐出现的。这些学生从城里聘请学者教他们，而学者们则需要在学生中竞争以获得资助。就在这时，各个学生团体决定组成一个更大的协会，或者集合体，也就是现在所谓的大学。鉴于博洛尼亚城从外国留学生那里得到的巨大的收益，这个大学在和城市进行劳资谈判中也逐渐占据了强势地位。如果这里待遇不好，我们就选择离开。因此，博罗尼亚城的外国学生拥有着比较大的权利，集体惩罚也被废止了。劳资谈判对在大学任职教授的学者也起着很有效的约束作用。以罢课作为威胁的学生可以强行实施他们对课程的要求且教授们不得不接受，否则一旦没有了学生，教授们将一无所获。由掌管着学校的各个学生团体各自推选出来的两名代表组成的选举委员会，具有决定教授任免和支付薪水的权利。而涉及重大问题的决议时则由全体学生集体投票表决。在学期末没有按时完成教授任务和课程资料的教授，可以被解雇。这里有一个名为“教授的监察官”的学生会，负责记录通报教授们的每一个错误行为。

教授们也并不是没有权利的，他们组成了教师学会，实质上是一个能够集体和学生所管控的大学进行劳资谈判的教师

工会，他们享有着决定考试费用和学位标准的权利。这样权利的平衡就通过协商建立了起来:教授的责任由学生决定，学生的责任由教授决定。这是一种权利分享的方案，不过学生依然起着主导作用，因为是他们在支付着薪水，也集体性地持有更多的权利。最终，博洛尼亚城结局完满，教授们从税收中获得薪水，这座城市也成为了一个开放型的大学。

The university is historically notable for its teaching of canon and civil law; indeed, it was set up in large part with the aim of studying the Digest,[6] a central text in Roman law, which had been rediscovered in Italy in 1070, and the university was central in the development of medieval Roman law.[7] Until modern times, the only degree granted at that university was the doctorate. Since 2000, the University's motto has been Alma mater studiorum (Latin

for "nourishing mother of studies")

这所大学在历史上因教授正典圣经和罗马法而闻名。此言不虚，它在很大程度上是为了研习罗马法的中心内容而设立的。罗马法于1070年在意大利被重新发现，这所大学也是中世

纪罗马法发展的中心。直到近代，这所大学唯一授予的学位是博士学位。自2000年，博洛尼亚大学校训被定为：大学

之母。

我心中的大学管理模式

心目中的大学管理模式 091511126 郭晓宜中国的大学从建国以来取得了很大的发展,不管是硬件还是软件都有了很大的提升,以清华北大为首的中国大学形成了中国式的大学管理模式。这种固有的大学管理模式使得我们国家的大学没有得到更好的发展，使大学的提高受到很大的束缚，以至于最高学府在世界大学的排名中没有进入前十。对于我们的大学管理模式，运用马克思主义基本原理进行浅谈。马克思主义基本原理告诉我们，事物是普遍联系与发展的，联系和发展是唯物辩证法的总特征，联系和发展具有普遍性和多样性；在实践中坚持和发展真理，坚持认识和实践的统一，必须坚持辩证唯物主义的真理观，努力做到以正确的理论为指导，在实践中坚持和发展真理；创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。高等教育出版社，《马克思主义基本原理概论》，2009。记得我们在初中、高中为了考上大学二拼搏奋斗的时候，我们总是忍不住的幻想大学的生活是什么样子的，朗朗的读书声、温文儒雅的教授、干净整洁的校园……这些美好的事物总是激励着我们好好学习。当我们终于考上大学，来到离家万里的学校时，我们所有美好的希冀都瞬间破灭了，和高中一样的填鸭式教学方法、稀缺的图书馆位置、陌生人一样的老师、也许最好的就是我们的校园了吧，算得上是干净整洁的校园，可是除了这些我们的学校还剩下什么和高等院校竞争呢？我们的学生失去了目标、没有了动力，我们的老师没有了讲课的激情、下课后再也见不到的教授…… 我们不仅要从自身找问题，还要从管理模式上出发。国内的大学存在很多普遍的问题，专业设置市场化，追求短期效应，没有长远的计划；在所开设的一些专业当中，软件设备无法满足教学的需求；班级人数庞大，学生与教师之间没有深入的交流互动；教学方式单一陈旧，没有创新，教学过程索然无味……我们的学校当然也存在着这些相同的问题。我们的学生视逃课为家常便饭，视考试为小儿科，根本不重视学习，我想这不仅是学生的悲哀，更是对学校教学方式的一种极大的讽

博洛尼亚大学简介

Università di Bologna 地址：Via Zamboni, 33 - 40126 Bologna 电话：051/2099370 传真：051/2099372 网址：www.unibo.it 博洛尼亚大学的全称是 ALMA MATER STUDIORUM - Università di Bologna，是世界上最古老的大学，其历史可追溯到 1088 年。当时，一些学生厌倦了正规的学习生活，联合部分教师，采用一种全新的方式进行教学，产生了现代大学的雏形。在以后的近千年的历史中，博洛尼亚大学一直保持着独立教学和研究，不受任何政治和经济势力影响的传统，并逐渐被其它大学所接受，成为办学的宗旨。但丁、彼特拉克、哥白尼等著名的文学艺术大师和科学家都曾在此担任教学工作。今天的博洛尼亚大学是全意大利最有影响的综合性大学之一，共有 23 个学院，68 个学系，由多个校区组成。5 个大学校区分别座落在博洛尼亚 (Bologna)，切塞纳 (Cesena)，弗利 (Forlì)，拉韦纳 (Ravenna) 和里米尼 (Rimini)。博洛尼亚大学可以提供 132 个学士学位课程，95 个硕士学位课程，8 个欧洲硕士学位课程，众多的博士学位课程，以及硕士进修班课程。除了高水平的学术活动之外，学校还与企业界保持了广泛的联系。教学质量同研究水平紧密相连，研究领域包括健康、工程与建筑、科技、人文与法律、政治、经济等。博洛尼亚大学同国际上许多的知名大学签署了学术合作协议，鼓励、支持并促进教授、研究人员与学生的国际交流。建在博洛尼亚大学中的中国学院是一个真正的文化中心，2005-2006 学年起每年接待 50 名中国学生。这是为了响应意大利前总统钱皮决定增加在意大利大学正式注册的中国学生数量的号召，并缩短意大利在这方面与其它欧洲国家的差距。参与这一计划的不仅有博洛尼亚大学（该大学也同时也在推进马可·波罗计划），而且还有博洛尼亚当地的多个部门，包括工业联合会、商会、大区、省和市政府以及 Carisbo 基金会和 Ceur 基金会。中国学院的目标是接纳优秀的中国学生，并深化博洛尼亚大学与中国学术界、研究界和工业体系间的联系。今天，博洛尼亚大学正在与大区政府一起，研究开设面向中意两国学生的进修课程和高级培训课程。二、院系和课程设置博洛尼亚大学共有 23 个学院：农学院，建筑学院，工业化学学院，文物保护学院，经济学院（3 个），药学院，法学院，工程学院，第二工程学院，文学与哲学学院，外国语言与文学学院，医学与外科学院，兽医学院，心理学院，教育学院，数学、物理与自然科学学院，运动科学学院，政治科学学院（2 个），统计学院，现代语言翻译高级学院。农学院 Facoltà di Agricoltura 三年制学士学位课程 Corsi di Laurea Triennale 农业 - 工业系统经济与营销 Economia e marketing nel sistema agro-industriale 植物与植物产品保护 Protezione delle piante e dei prodotti vegetali

学校扁平化管理模式汇编

学校扁平化管理模式——年级部管理李金池管理是质量的保障，创新是进步的灵魂。由于学校规模不断扩大，师生人数快速激增，传统的管理模式无法适应学校的超常规发展。实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法宝。我校拥有学生六千余名，教职工四百余名，2010年李金池校长上任伊始，在我校推行年级部管理，通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。级部体系更新管理模式学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。实行低重心管理是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。我校确定“管理重心下移，领导工作下沉”的“低重心管理”思路，即实施以级部主任为核心的级部管理负责制，改变“火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，以此来实现学校管理模式的全面更新。我校在每个年级成立年级部，设立级部主任。在日常教育教学工作中，级部主任处于全年级管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。学校从教学一线遴选不但业务素质高而且教学成绩突出的级部主任，他们都具有很强的组织、管理及协调能力。一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。在学校职能部门的指导下，年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长，并安排组长负责组织本学科的具体教学工作。对于本级部各班主任和任课教师的选拔，级部主任也遵循“重师德、看能力、讲成绩”的原则，并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。实施级部主任负责制，使年级部具有了相对独立的管理权，有利于本年级教育教学任务的统筹安排。各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理，工作起来更因地制宜，符合实际。实施级部主任负责制，简化了学校各处室职能，其只负责对各年级部的工作进行指导、监督、协调和评估，能够将本职工作开展得有的放矢。学校则通过处室管理级部或直接抓年级部，做到宏观调控，统筹帷幄。实施级部主任负责制的改革实践，是对传统管理体制的一次重大改革，它创造性地发挥了年级部的团体作用，变个人激励为整体激励，使学校管理走向精细化、科学化和规范化。一系列既相互独立又紧密联系的竞争链使学校的教学工作处于高效运转的竞争网中。教学工作各环节展开的良性竞争激发了教师个体的竞争意识，推动教学工作的动态运行。严密完整的竞争网络，是对以往线形教学模式的颠覆，为实现教学工作的动态运行提供着动力保障。我校通过科学公正的评价体系引导教师打团体战。在教学评价中，学校关注个人成绩的同时，更多的重视团体成绩，如重点研究分析平行的级部之间、学科组之间、班级之间成绩的差距，并督促提高。良好的合作导向使学校形成众多“心往一处想，劲往一处使”的“小团体”，在团结协作中良性竞争。合作是基础，竞争为手段。以“双轨制动系统”为主线的教学质量竞争模式，可以极大地调动教师的工作热情，使教学活动随时充满生机与活力。学校引导教师在合作中竞争，在竞争中合作，这种不断的借鉴与超越，成为学校教育教学工作的创新动力源。环环相扣实现动力运行管理的创新使得学校各方面工作实现动力运行，逐步形成科学规范的决策系统，各处室、年级部相互配合支持的执行系统，由教育处、教务处、课改处等落实的开放式监督系统，学校校长行政办公会、处室例会、级部例会有机结合的反馈系统。通过这四个动力系统，学校各项工作犹如装上了动力装置，实现高速、高效运行。制定计划，展开目标。一切管理活动都围绕着如何实现管理目标而展开。学校管理的首要内容就是制定切实可行的目标，并以此制约、引导、凝聚、激励全体师生员工出色的完成教育教学任务，从而获得办学的成功。学校确定总目标，年级部在执行过程中把总目标分解为阶段性的子目标。因此，学校的管理

意大利院校分布

意大利国立大学分布图及院校名单 Piemonte皮埃蒙特 -Universita’ degli studi di Torino都灵大学 Politecnico di Torino都灵理工大学 -Univerdita’ degli studi del Piemonte Orientale “Amedeo Avogadro”维尔切利-东皮埃蒙特Amedeo Avogadro大学 Valle D’Aosta瓦莱达奥斯塔 -Universita’ della Valle d’Aosta阿奥斯塔-瓦莱达奥斯塔大学

Lombardia伦巴蒂 -Universita’ di lingue e Comunicazione-IULM 米兰IULM语言与传播大学 Universita’ Cattolica del Sacro Cuore 米兰天主教圣心大学 Un iversita’ Commerciale “Luigi Bocconi” 米兰博科尼商业大 Universita’ Vita Salute S.Raffaele 米兰维达萨路德大学 Politecnico di Milano 米兰理工大学 Universita’ degli studi di Milano 米兰大学 Universita’ degli studi di Milano Bicocca 米兰比可卡大学 -Universita’ Carlo Catta neo LIUC 卡斯特兰察-卡罗卡塔内奥大学 -Universita’ degli studi di Bergamo 贝尔加莫-贝尔加莫大学 -Universita’ degli studi di Brescia

世界最早的大学博洛尼亚大学

世界最早的大学:博洛尼亚大学【学校简介】博洛尼亚大学(意大利语：Università di Bologna;尊称：大学之母，拉丁文：Alma Mater Studiorum，又译波隆纳大学、博罗尼亚大学)是公认的欧洲历史最悠久的大学，坐落于意大利艾米利亚-罗马涅大区的首府博洛尼亚。尽管大学的章程最早制定在1317年，但事实上早在11世纪末在博洛尼亚就已经出现了第一个法律学院，所以大学的建立时间，在大学八百年校庆期间由乔苏埃·卡尔杜奇所领导的历史委员会经过考证确定为1088年。大学的创办者是依内里奥。【欧洲大学之母】 1988年9月18日，博洛尼亚大学建校九百年之际，欧洲430个大学校长在博洛尼亚的大广场共同签署了欧洲大学宪章，正式宣布博洛尼亚大学为欧洲“大学之母”(拉丁文：Alma Mater Studiorum)，即欧洲所有大学的母校。【历史】大学的根源要追溯到十一世纪的博洛尼亚，当时众多被称为注释者的语法学、修辞学和逻辑学的学者们聚集在一起，共同评注古老的罗马法法典。学者们最初的研究集中在法律上，其中最早有记载的学者有佩波内、依内里奥和格雷茨亚诺。在听取了依内里奥的四位学生的建议之后，皇帝费德里克一世于1158年颁布法令，规定了大学不受任何权力的影响，作为研究场所享有独立性。从十四世纪开始继法学之后，博洛尼亚大学又迎来了众多逻辑学、天文学、医学、哲学、算术、修辞学以及语法学的学者。1364年，大学建立了神学院。众多科学史和文学史上的名人都曾经在这里求学、研究或从事教学工作，其中最著名的有圭多·圭尼泽利、但丁、弗朗西斯克·彼特拉克、奇诺·达皮斯托亚(Cino da Pistoia)、切科·达斯科利、雷·恩佐(Re Enzo)、萨林贝内·达帕尔马(Salimbene da Parma)和科卢乔·萨卢塔蒂(Coluccio Salutati)。博洛尼亚大学在十五世纪进行了小规模的收缩，但保留了很多像安德烈亚·阿尔恰多(Andrea Alciato)这样著名的学者，同时开始了希腊文和希伯来文的教学。在十六世纪博洛尼亚大学开创了被称为“自然魔法”的教学，即是我们今天的实验科学。这段时期著名的人物有彼得罗·蓬波纳齐(Pietro Pomponazzi)，他通过自然科学的研究向传统的神学发出了挑战，而乌利塞·阿尔德罗万迪(Ulisse Aldrovandi)，则奠定了自然科学的基础，他对药理学的发展有重要的贡献，并对很多动物、化石和自然现象做了收集和分类。在同一时期，大学成为了代数学研究的中心，代表人物有卡尔达诺和费罗。在十六世纪加斯帕雷·塔利亚科齐(Gaspare Tagliacozzi)开始了整形外科最初的研究，而十七世纪更是博洛尼亚医学发展的黄金时期，马尔切洛·马尔比基(Marcello Malpighi)开始利用显微镜进行人体解剖学的教学研究。得益于他们做出的努力，医学在这段时期有了巨大的进步。

欧洲各国顶尖大学详细介绍

欧洲各国顶尖大学详细介绍英国拥有欧洲数量最多的国际排名大学，有76所大学入选，其次是德国(45所)和法国(35所)。有了如此多的欧洲顶级大学可供选择，决定在欧洲学习的地方并不总是那么容易。为了帮助您入门，我们编制了按国家分类的欧洲一流大学列表。奥地利地区：在中欧的一个内陆国家，奥地利与其他八个欧洲国家接壤，其中包括北部的德国和南部的意大利。它拥有目前纳入QS世界大学排名的八所欧洲顶尖大学。其中，奥地利一流大学是：维也纳大学(世界第175名，欧洲第77名) 维也纳科技大学(世界排名第199位，欧洲排名第89位) 因斯布鲁克大学(世界并列279名，欧洲并列122位) 格拉茨工业大学(世界并列363名，欧洲并列162位) 开普勒大学(世界并列456名，欧洲排名第198位) 比利时地区：以其精美的巧克力和啤酒而闻名，比利时也拥有一些优秀的教育机构。今年，它声称欧洲八所顶级大学在国际上排名靠前，其中除了其中两所大学全部位于全球前300名之外。比利时顶尖的大学是：鲁汶大学(世界第81名，欧洲第27名) 根特大学(世界第138名，欧洲第54名) 鲁汶天主教大学(世界第165名，欧洲第70名) 布鲁塞尔自由大学(世界第188名，欧洲第83名) 安特卫普大学(世界并列223名，欧洲97位)

法国地区：法国拥有许多的顶级欧洲大学，并在国际排名中占有令人印象深刻的位置，其前10大大部分大学都位于首都巴黎。法国顶尖的大学是：巴黎科学和文学勋章研究型大学(世界第50名，欧洲第11名) 理工学院(世界第65名，欧洲第19名) 索邦大学(世界并列75名，欧洲22位) CentraleSupélec(世界并列137名，欧洲53位) 里昂高等师范学校(世界153名，欧洲64位) 德国地区：德国是除了一个州以外的所有本科生提供给国际学生免费学费的国家，也是世界上最受欢迎的非英语国家之一。德国顶尖的大学是：慕尼黑工业大学(世界61名，欧洲16位) 路德维希慕尼黑大学(世界62名，欧洲17位) 鲁普雷希特卡尔斯-海德堡大学((世界64名，欧洲18位) 卡尔斯鲁厄研究所(世界116名，欧洲40位) 洪堡大学(世界121名，欧洲44位) 爱尔兰地区：爱尔兰是西欧一个相对较小的国家，拥有八所世界级大学，其中一半在首都都柏林。爱尔兰的顶尖大学是：都柏林三一学院(世界第104位，欧洲第35位) 都柏林大学(世界并列193名，欧洲并列85位) 爱尔兰国立大学戈尔韦分校(世界260名，欧洲113位) 科克大学学院(世界并列338名，欧洲并列150位)

构建高校管理模式探析.doc

构建高校管理模式探析- 摘要：综合型高校的发展需要高效的管理能力，结合新型技术提升管理水平，以技术促管理从而达到高效服务的目标。信息技术作为提升高校管理和服务水平的重要技术手段，提高各部门服务的自动化、智能化，促使高校管理模式的合理化、管理方法的科学化、管理过程的规范化、管理数据的精确化、管理效果的最优化、管理效率的最大化、管理质量的标准化，为高校教育管理实现整体信息化创造条件。将信息技术应用于高校管理中，建立一套完善的高校信息化系统有助于当前校园的发展。关键词：信息化管理；高校管理；管理制度 1引言高校的大规模发展促使管理事务具有跨部门、跨系统的特点，并且随着校园发展逐步和社会应用需求相契合，高校和企业之间的合作越来越紧密，高校管理部门的业务范围还在不断扩大。如何应对管理系统不断新增相关业务的变化，促进管理部门持续发展，提高服务能力，是高校进一步发展需要着力解决的问题。探究高校信息化管理模式，不是单纯的安装、运营一套应用软件，这个信息化管理方式要迎合新型高校管理制度的梳理、管理体系的优化、管理方法的确立。任何信息系统都不是孤立的存在，必需要与已经存在的校园其他数字系统相整合，这样才能长期合理的运行。在信息化服务刚刚兴起的时候，在校园里运营改进具有较高的操作性，容易得到及时的应用反馈和修正，对未来其它社会机构的信息化管理可以起到借鉴的效果。 2信息化管理的价值人类社会已经进入到信息化经济时代，作为信息化的主要推

手计算机网络，它的一个主要作用就是将各个独立的资源连接在一起，最大化利用共享信息，实现事务的集中管理和分类处理。实施信息化的管理模式可以形成一套管理标准，打破信息闭塞，提高服务效率。信息化服务的基础就是管理的标准化，依托管理制度、人员培训、系统工具等环节的支持，在业务流程中不断重复正确的操作。在同一流程的相关岗位共享进度、任务、文档等信息，降低信息查询的时间，提高沟通效率，减少差错。信息化可以突破信息孤岛，加快管理信息的提取、汇总、上报、分析、反馈的速度，对于高层管理者可以更好的掌控全局，做出快速准确的判断。 3信息化管理提高工作效益基于网络的信息化管理，所有信息资源可以存放在网络云中。首先，以往纸质文件或是独立的数字系统，容易导致文件丢失或存档错误。遗漏重要信息等情况，在网络信息中可以大幅降低甚至消除错误造成的损失。其次，信息化可以提高业务流程中的可视化程度，所有服务岗位工作人员都清楚自己在服务流程中的角色，并且可以确切地了解业务在办理过程中所处的状态。这样既提高了信息透明度，又明确了职责，所以人都可以在网络终端服务器上清楚的了解到自己应当完成的工作。这样可以减少业务办理过程中的延误、疏忽或推脱现象。第三，信息化管理可以极大的提高办公效率。分散在不同办公场所的各个部门在处理事务时，所需上报和待审批的文件都可以在网络终端上完成，这样就实现了审批流程网络化：如当前多数业务审批流程是，主管管理者需要当面审批办公文件，管理者往往工作繁重，职员无法及时向主管的上级反映情况，这样职员在处理业务时，容易造成事务堆积现象，这样既耽误时间又耽误工作。如果高校实现信息化

意大利名校罗马第三大学你会选择吗

意大利名校罗马第三大学你会选择吗 ◆以下内容为###收集整理，供大家学习参考！！意大利名校罗马第三大学你会选择吗。罗马三大的诞生，是基于时下意大利希望接受高等教育的人群猛增这个现状。为了满足大学教育的巨大需求，十多年来，罗马三大做出了不懈的努力，注册学生由建校伊始的7，000人增长到40，000人，教师和行政人员的人数也在大幅度增加，现有人数分别都超过了1000名。1999-2000学年度校内师生人数比率为1：40，略高于全国平均水平1：33。【意大利名校罗马第三大学你会选择吗】罗马第三大学简称罗马三大(另有罗马一大，罗马二大)，成立于1992年，是罗马最年轻的一所国家公立大学，但就学生人数、教职工人数和校园占地面积来说，却是罗马城内规模第二的大学。【意大利名校罗马第三大学你会选择吗】作为一所新兴的现代化大学，罗马三大不以古老的传统历史为铺垫，而是凭借雄厚的竞争力在众多公立大学中占据一席之地。为了适合当前大学体制的改革，满足欧洲甚至世界范围内各种职业市场的需求，该校正持续提升自身的教学质量，日益完善其学生服务系统和技术力量，并积极从事各种产业的研究与互动，以期吸引更多的国内及国际学生到该校就读。罗马三大开设有大学语言中心(CLA)，为本校学生提供语言培训。申请该中心外语课程的学生在通过考试后，可获得相对应学分。此外，该中心还提供全国认可的意大利语等级考试。【意大利名校罗马第三大学你会选择吗】专业设置本科建筑学;经济与企业管理;经济;土木工程;电子工程;信息工程;材料工程;哲学部;文学;外国文化及语言;传播学;区域历史及国际合作;人力资源组织与发展;社会学与社会服务;生物学;物理学;地质学。

意大利最优秀的的大学TOP10.doc

意大利最优秀的的大学TOP10 意大利是一个艺术气息十分浓厚的国度，去往意大利留学是许多学生的梦想。的我在这里为大家整理了意大利最优秀的的大学TOP10，欢迎阅读。一、佛罗伦萨美术学院(ACCADEMIA DI BELLE ARTI DI FIRENZE) 佛罗伦萨美术学院始建于1562年，是当今意大利最好的国立美术学院。其重要的历史地位取决于特定的历史时代，以及给予它几个世纪常青生命的那些艺术巨匠们：著名诗人但丁、著名画家达芬奇、米开朗基罗、乔托、拉斐尔、马萨乔、提香，著名政治理论家马基雅维利、著名雕塑家多纳太罗等。学院现有造型类，设计类两大主体学科二、米兰音乐学院(Conservatorio Giuseppe Verdi di MILANO) 米兰音乐学校是意大利最重要的音乐学府，始建于1891年5月，由于当时意大利歌剧正处在威尔第的歌剧时代，带动了整个欧洲的音乐界。一百多年来为世界各国培养出了无数优秀的乐队指挥、演奏家、歌唱家和音乐教师。三、罗马美术学院(ACCADEMIA DI BELLE ARTI DI ROMA) 在有着“永恒之城”之城的罗马市中心内，得天独厚的地理环境为学生提供了良好的艺术氛围,其前身为始建于16世纪末的罗马教皇艺术研究学院，历史悠久，艺术底蕴丰厚，有着充实丰富的教学资源。罗马美术学院共有3大院系，包括视觉艺术系、设计和艺术应用系、传播和艺术教学系。下设10个专业:装饰、书画刻印、绘画、雕塑、新艺术技术、试听理论与技术，实用艺术设计、修复、舞台布景、当代艺术遗产的联系和发展、艺术教学。四、威尼斯美术学院(Accademia di belle arti DI VENEZIA)

全球十大最美大学校园

全球十大最美大学校园《福布斯》杂志曾邀请一组建筑师和校园设计师评选出世界上最美丽的大学校园。以下这些国内外大学便是他们的心水之选。凯尼恩学院Kenyon College 位于美国俄亥俄州甘比尔Gambier, Ohio, US 弗吉尼亚州诺福克Hanbury Evans Wright Vlattas +建筑设计事务所主管迈克?埃文斯表示，一所美丽的校园必须具备一个“标志性校园场地来作为校园品牌的载体”，这才能担得起“最美校园”的名头。在凯尼恩学院，这个地方便是一条十英尺宽、名为“中间道路”的人行道，它是这所坐落于山顶的哥特式校园的主干道。这不仅仅是一条小路，在人际关系密切的校园里，它还是一处田园绿地。在凯尼恩学院讲授17世纪诗歌的谢尔盖?洛巴诺夫-罗斯托夫斯基表示，这所与世隔绝的田园式学院，可谓是“琢磨大想法的小地方”。牛津大学Oxford, England 位于英国牛津Oxford University 牛津大学的校史可追溯至11世纪，该校被公认为所有大学校园的典范。四方院、回廊和拱门遍布校园，宛如迷宫，处处散发着典雅迷人的传统气息。“修道院的渊源和气势恢宏的建筑让牛津大学成为了一个建筑圣地。”美国圣母大学建筑学院的副教授大卫?迈耶尼克如此评价道。普林斯顿大学Princeton University 位于美国新泽西州普林斯顿城Princeton, N.J., US

Princeton’s style is pure Collegiate Gothic; most of it executed in gray stone covered in, yes, ivy. As imposing as these old stone structures are, the campus keeps life on a “human scale” by preserving green spaces and walkability.Sinuous footpaths, archways, plazas – all are designed to inspire spontaneous discussion and learning. 斯克利普斯学院Scripps College 位于美国加州克莱蒙特市Claremont, Calif., US 这所女子学院自1920年成立以来，一直致力于建筑物和景观的完美融合。建筑师戈登?考夫曼与景观设计师爱德华?亨斯曼-特劳特携手，将文艺复兴风格的建筑与景观相结合，形成了现在颇具南加州风味的景致——动人、有情调而又与自然浑然一体。特劳特同时还是一位落叶树木专家，他在校园里种植了一排排琥珀色的树木，从而营造出一种“秋意浓”的韵味。此外，他还在校园的各个角落种满了郁金香、悬铃木、杏树、桔子树，以及各式珍稀灌木。斯坦福大学Stanford University位于美国加州帕洛阿尔托Palo Alto, Calif., US New additions like the Science and Engineering Quad manage to gracefully blend modern and technological elements with the timeless, elegant aesthetics of the campus’ early California Mission Revival architecture. The campus also scores big points for its dramatic entrance via Palm Drive, its romantic Spanish red-tile roofs and myriad patches of green. 圣三一学院Trinity College 位于爱尔兰都柏林市Dublin, Ireland 该校是英国女王伊丽莎白一世于1592年下令兴建的，校内最著名的建筑物是老图书馆。有人将这座图书馆的大厅，也就是众所周知的长屋，叫做“书籍的教堂”，这是因为其木制拱顶与巴洛克风格老教堂的附属礼拜堂非常相似。长屋也是著名

意大利米兰理工大学院校介绍

意大利米兰理工大学院校介绍一、简介米兰理工大学建于1863年，是米兰历史最悠久的大学，也是意大利最大也最负盛名理工科大学。该校在工程、建筑和工业设计方面是欧洲乃至世界最优秀的大学之一，并在许多领域全球领先。 2017年度QS世界大学排名中，米兰理工大学排名第170位，米兰理工大学在“工程与技术”学科领域排名第24位。米兰理工大学是研究型大学中的典型代表，其研究领域涉及十分广泛包括纳米技术，太空技术，生物科技，通讯技术等等。米兰理工大学拥有精良的学习设施，包括计算机房，设备齐全的图书馆以及语言实验室和供学生研究学习所用的实验室。学校同时也提供丰富多彩的校园活动。学校共有七个校区:MilanoLeonardo,MilanoBovisa,Como,Lecco,Cremona,Piacenza, Mantova。现有9个学院，25个本科专业和37个硕士专业，注册学生总数超过20000人。这所现代的意大利大学国立大学吸引着来自世界上80多个国家的留学生和访问学者。二、建筑、设计与城市规划领域 ArchitecturalDesignandHistory建筑设计与历史 Architecture-BuildingArchitecture建筑学-房屋建筑学 UrbanPlanningandPolicyDesign(MilanoLeonardoCampus)城市规划与政策制定 BuildingandArchitecturalEngineering建筑和建筑工程

SustainableArchitectureandLandscapeDesign可持续建筑和景观设计 ProductServiceSystemDesign(MilanoBovisaCampus)产品服务系统设计 Design&Engineering设计和工程 DesignfortheFashionSystem时尚系统设计 ArchitectureandUrbanDesign建筑与城市设计 Architecture-BuiltEnviromnent-Interiors建筑-建筑环境 IntegratedProductDesign综合产品设计 InteriorandSpatialDesign内部与空间设计 LandscapeArchitecture-LandLandscapeHeritage景观建筑-陆地景观遗产 DigitalandInteractionDesign数字与交互设计三、土木领域 CivilEngineeringforRisksMitigation(LeccoCampus)危害降低土木工程 CivilEngineering土木工程 ManagementofBuiltEnvironment建筑环境管理 ManagementEngineering(MilanoBovisa)管理工程四、计算机、通讯与控制领域 AutomationandControlEngineering(MilanoLeonardoCampus)自动化与控制工程 ElectricalEngineering电气工程 ElectronicsEngineering电子工程

世界500强大学排名

,. 2018年QS世界大学排名500强全球排名大学名称所在国家第1位麻省理工学院美国第2位斯坦福大学美国第3位哈佛大学美国第4位加州理工学院美国第5位剑桥大学英国第6位牛津大学英国第7位伦敦大学学院英国第8位伦敦帝国理工学院英国第9位芝加哥大学美国第10位苏黎世联邦理工学院瑞士第11位南洋理工大学新加坡第12位洛桑联邦理工学院瑞士第13位普林斯顿大学美国第14位康奈尔大学美国第15位新加坡国立大学新加坡第16位耶鲁大学美国第17位约翰斯霍普金斯大学美国

,. 第18位哥伦比亚大学美国第19位宾夕法尼亚大学美国第20位澳大利亚国立大学澳大利亚并列第21位杜克大学美国并列第21位密歇根大学美国并列第23位伦敦大学国王学院英国并列第23位爱丁堡大学英国第25位清华大学中国第26位香港大学中国香港第27位加州大学伯克利分校美国并列第28位西北大学美国并列第28位东京大学日本第30位香港科技大学中国香港第31位多伦多大学加拿大第32位麦吉尔大学加拿大第33位加州大学洛杉矶分校美国第34位曼彻斯特大学英国第35位伦敦政治经济学院英国并列第36位京都大学日本并列第36位首尔国立大学韩国并列第38位北京大学中国

,. 并列第38位加州大学圣地亚哥分校美国第40位复旦大学中国并列第41位韩国科学技术院韩国并列第41位墨尔本大学澳大利亚第43位巴黎高等师范学院法国第44位布里斯托大学英国第45位新南威尔士大学澳大利亚第46位香港中文大学中国香港并列第47位卡内基梅隆大学美国并列第47位昆士兰大学澳大利亚第49位香港城市大学中国香港第50位悉尼大学澳大利亚第51位英属哥伦比亚大学加拿大第52位纽约大学美国第53位布朗大学美国第54位代夫特理工大学荷兰第55位威斯康辛大学麦迪逊分校美国第56位东京工业大学日本第57位华威大学英国第58位阿姆斯特丹大学荷兰第59位巴黎综合理工学院法国

高校基建管理模式现状及展望

高校基建管理模式现状及展望发表时间：2019-01-10T15:05:22.073Z 来源：《防护工程》2018年第30期作者：梁利平 [导读] 近年来，高校办学规模持续扩大，办学资源日益紧张，为了持续发展，各个高校积极开展校区建设梁利平福建师范大学福清分校福建福清 350300 摘要：近年来，高校办学规模持续扩大，办学资源日益紧张，为了持续发展，各个高校积极开展校区建设，使得高校基本建设，达到了空前水平。新时期，开展高校基本建设，对于资源合理配置、资金利用率等，有着较高的要求，提高对高校基本建设管理工作的要求。基于此，深度分析此课题，提出有效的管理模式，有着必要性。在高校基建过程中，不同的情况下采用不同的管理模式非常重要。在梳理高校基建管理几种常见模式的基础上，对每种模式的优缺点进行了分析，并对未来的基建管理模式的发展趋势进行了展望。关键词：高校；基建；管理模式引言近年来，高校办学规模持续扩大，办学资源日益紧张，为了持续发展，各个高校积极开展校区建设，使得高校基本建设，达到了空前水平。新时期，开展高校基本建设，对于资源合理配置、资金利用率等，有着较高的要求，提高对高校基本建设管理工作的要求。基于此，深度分析此课题，提出有效的管理模式，有着必要性。 1高校基本建设管理的概念在高等学校实施基本建设，对基本建设的立项、设计、招投标以及具体施工等要素进行控制协调的行为，称为高校基本建设管理。高校基建管理与校外的施工管理不完全等同，与工程质量管理也有所区别，是综合性较强的一项管理。 2高校基建管理模式现状 2.1代建模式该模式下，高校基建部门委托专业的项目管理公司对工程的全过程进行管理，包括前期的可行性研究、立项报批、规划设计、招投标、施工建设、竣工验收等各个环节。与共管模式相比，代建模式使专业的项目管理公司拥有了更大的自主权来管理与某工程建设相关的各项事务。对高校基建部门而言，高校也不再管理工程项目中的具体事务，其核心是管理好代建单位。代建模式下，高校能够节约大量的人力资源和精力，项目管理公司也能更好的发挥自己在专业上的优势，因而国内有越来越多的高校在关注代建模式。全国第一例实施代建模式的试点工程为北京市回龙观医院1号病房楼，建设完成后，工程造价、质量、工期均在控制范围之类，效果良好，但目前在高校还缺乏比较典型的案例。从未来的发展趋势上看，代建模式值得进一步推广，也有利于高校的减员增效。 2.2共管模式共管模式是指高校基建部门聘请专业的项目管理公司对工程项目进行协助管理，这可以包括项目实施的全部阶段，也可以包括部分阶段。此模式下，高校基建部门与项目管理公司是合同关系，项目管理公司能对工程的总投资造价进行监督，并协助基建部门管理好施工单位、监理单位。由于项目管理公司具有专业化的工程管理队伍，因此与自管模式相比，共管模式能够大大减少高校基建部门对人员的投入，大连医科大学、大连外国语学院等高校基建部门采取了此模式。一般而言，专业化程度不高、管理力量较薄弱的基建部门可考虑采用此模式，项目管理公司可以充分发挥其在工程管理方面的专业性。但是，目前社会上真正具备资质和水平的项目管理公司乏善可陈，所以采取此模式的高校应该要谨慎的对相关项目管理公司进行综合评估和考察。 2.3工程总承包模式该管理模式是工程总承包单位接受业主的委托，将工程项目的设计、采购和施工作为一个整体来组织建设实施，完工后交于业主使用的管理模式，即交钥匙工程。该管理模式的好处是业主只需同总承包单位签订实施合同，只与总承包单位进行协调，工程项目实施过程的管理由总承包单位自己组织管理，业主只需宏观控制即可。作为甲方，高校基建部门主要负责工程项目的前期手续，工程勘察设计、规划、施工管理均由工程总承包方负责，待所有工程竣工后再移交高校。该模式适合于基建经验较为缺乏的高校，同时对高校的捐赠项目也比较适用。 2.4PPP招标采购管理模式目前，高校基本建设管理模式中，PPP模式逐渐被应用。在高校基本建设管理中，应用PPP模式，具有以下优势：（1）规范招标程序。采取公开招标以及非公开招标相互结合的形式，可保证建设单位符合高校基本建设施工的资质以及条件需求，合理筛选不合要求的建设单位，进而控制工程质量问题的发生。除此之外，还能够保证招标的公平性和公正性，减少工作漏洞。（2）合理控制项目风险，实现高效融资。采取PPP招标采购模式，在基本建设初期，做好风险的有效把控，能够减少承建商以及投资商的风险。受到市场竞争的影响，能够促使承建单位优化施工技术以及管理方法，创新施工工艺，进而提升工程建设质量以及技术含量，保证工程施工质量和进度。（3）提高管理水平。采取PPP模式，能够推动基本建设工作顺利开展，实现成本把控。在高校基本建设管理中，PPP模式的应用途径：（1）成立PPP项目管理部门。通过采取此方式，使得采购模式和基本建设招标相互融合，规范招标，提升招标的公平化和透明化水平。（2）转变政府职能。政府要加强指导，减少直接干预，给施工单位一定的自主权，进而减少基本建设工程融资以及招标风险，使得PPP模式适用范围不断扩大。（3）营造良好的应用环境。高校基本建设管理中，PPP模式的应用，能够改善项目招标不规范问题，推动此项工作规范化和程序化发展。基于此，为了充分发挥其作用，要营造良好的应用环境。 3高校基本建设管理发展方向从目前高校基本建设管理模式应用实际情况来说，其呈现出精细化、多样化特点，是发展方向的重要特性。 3.1精细化管理模式在高校基本建设管理工作中，贯彻精细化管理理念，主要是从人员、流程以及细节入手，采取系列措施，提高高校基本建设管理效率，减少资源浪费，提高资源利用率。具体措施如下：（1）人员方面。高校基本建设管理工作中，人员精细化管理模式的应用，通过明确