如何提高物理课堂教学效率

如何提高物理课堂教学效率

摘要：物理学科与社会、生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性等特点。然而许多学生都感到物理难学，要改变这种现状，教师在教学中必须做到“五好”，即备好课堂、学生、教材、教法，做到胸有成竹；做好物理实验激发学习兴趣，满足学生动手欲望；用好多媒体手段辅助教学，提高课堂效率；调好课堂教学的色、香、味，让学生享受课堂；搞好课堂教学反馈，及时反思教学。使教学成为一个良性互动，才能最终提升物理课堂的教学效率。

关键词：教学效率；实验；信息技术手段；知识反馈

物理作为一门基础自然科学，与社会、生活联系紧密，具有科学性、实用性、趣味性等特点。然而许多学生都感到物理难学，害怕学物理，教师费尽心机，学生成绩仍难以大面积提高。这缘于长期以来，物理教学模式单一，教师以自己为中心，上课满堂灌，下课题海练，学生被动地学习，体味不到学习的兴趣。

针对学生怕学物理的现状，要提高教学效率，必须更新理念，优化教育资源，改进教学方法，提高学习兴趣，使学生喜欢物理，学懂物理，乐于学习物理。笔者在物理教学实践中，为提高教学行为的有效性做了以下的一些探索：

一、备好课堂、学生、教材、教法，做到胸有成竹

教师课前应备好课堂、学生，让学生在课堂上的每一分钟都有事做，因为当学生在课堂上无事可做的时候，他就会不守纪律、滋生

隋性，这是学习的天敌。不论安排什么内容，教师要夯实要求，让学生明确方向。让每一节课充实、紧凑，对课堂内容的安排，把握好度，让学生吃得好，消化了，不留尾巴。

其次教师应认真钻研教材，精心备每一节课，创造性地使用教材。创造性地用教材讲究把教材用好、用活。用好，就是基于教材但又不拘泥于教材，用活，体现在大胆对教材进行再加工、再创造上。教师要能根据学生的实际或教学的需要，针对教材中的一些内容进行改进和补充，使之更好地为教学服务。

二、做好物理实验激发学习兴趣，满足学生动手欲望

做好物理实验，有利于培养学生观察实验能力，激发学生学习兴趣。物理是一门以实验为基础的应用学科，初中物理学习最根本的方法是观察和实验，绝大部分物理概念和规律都由实验归纳得出。学生对物理实验充满兴趣，做好实验能满足学生的心理需求，有利于培养学生的观察实验能力。

做好物理实验，有利于满足学生的动手欲望，培养学生的科学探究意识。教师可创造条件，先让学生配合教师演示实验，进而把演示实验改为学生实验，逐步让学生自主设计、独立完成实验，适当增加探索性和设计性实验，培养学生进行科学探究意识，满足学生动手欲望。生活中还应注意培养学生多观察身边的物理现象的能力，加强实验意识和操作训练的培养。逐步引导学生从事实验操作，参与科学探究，自己建构知识。

三、用好多媒体手段辅助教学，提高课堂效率

教学过程中仅单一方式刺激学生大脑，就容易使大脑处于抑制状态，学生易疲劳，缺乏学习的积极性，使学习过程难以达标。物理是较为抽象的自然科学，枯燥的讲解会使学生乏味。要改变现状，必须采用新的教学手段，吸引学生的注意力，化解教学难度。能使学生体验到学习物理的快乐，营造兴趣氛围。

多媒体技术集声、画、文为一体呈现目标，灵活引入，化静为动，有效地激发学生的求知欲望，它可以将复杂物理现象、物理过程简单化，将抽象物理概念，物理规律具体形象化，将微观、宏观世界可视化，还可以将物理实验清晰化。运用信息技术不仅可以增加课堂容量，提高课堂效率，能有效突破教学重点和难点，还可以快速处理实验数据。

在物理教学中，深入研究和恰当地设计、开发、运用信息技术手段，使之与其他教学方式有机结合，有效地激发学生学习物理的兴趣和动机，使学生参与物理教学意识更强，对物理概念现象的理解更深刻，优化物理课堂教学过程。

四、调好课堂教学的色、香、味，让学生享受课堂

优秀的厨师用心调出的菜肴总是色、香、味俱全，优秀的教师执教的课堂也总是让人充满享受。

如何才能使学生在课堂上有着一种“积极的甚至沸腾的精神生活”，这是全体物理教师需要思考的命题。作为教学的一部分，教

师也是一种资源。教师要充分运用自身的优点和特长：抑扬顿错的语音、形象生动的语言，给学生以美的享受；传神的神态表情，能引起学生的共鸣；幽默风趣的语言或故事，能激活课堂气氛，缓和紧张的情绪，使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务。

现实生活中，大多数物理教师较严肃、不苟言笑，部分学生由于基础差，存在对物理教师的恐惧感，加之物理术语严密生涩，很容易使学生产生厌倦情绪，一个幽默风趣的比喻会使学生在捧腹大笑之后铭记于心，语言上的幽默风趣，往往比苦口婆心三令五申的强调更易唤醒学生的记忆。

课堂教学中因地制宜地在安排活动，如课堂讨论、辩论、小竞赛、讲故事、解题接力、实验活动，课外实验探究、实地参观、观看科技影片、兴趣小组活动等，能使更多学生参与进来，享受在活动中学习的过程，教师在活动中不断创设问题情境，引发他们好奇心，有效地激发学生认知冲突和碰撞，集中他们的注意力，激发和提高学生的学习热情，使学生的创造思维得到发挥。

五、搞好课堂教学反馈，及时反思教学

学生中“一听就懂，一看就会，一做就错，一考就倒”的现象十分普遍。所以注重课堂教学反馈，也是教学不可忽视的环节。教师要充分利用好每次课堂作业、课后练习、单元检测、月考，做好分析，查摆问题，查缺补漏，及时发现学生掌握“双基”情况，加强教学的针对性，找出不足，及时调整教学进度和教学方式方法，及

时反思、研究教学。

提高物理教学的效率，不单单是靠老师认真的讲解和学生的听讲，把教和学作为一个有机的整体，教师在教学中做到“五好”，即备好课堂、学生、教材、教法，做到胸有成竹；做好物理实验激发学习兴趣，满足学生动手欲望；用好多媒体手段辅助教学，提高课堂效率；调好课堂教学的色、香、味，让学生享受课堂；搞好课堂教学反馈，及时反思教学。使教学成为一个良性互动，才能最终提升物理课堂的教学效率。

初中物理课堂教学的优化

初中物理课堂教学的优化 初中物理课堂教学形式有多种多样，怎样把教学的侧重点由教师的“教”转到学生的“学”上来，从而更好地调动学生积极性，突出学生的主体作用呢？笔者认为要抓好以下几个教学环节。 一、抓好入门教育 物理课是初二年级的一门新学科，这对刚接触这门课的学生来说，往往有一种新鲜感。许多学生对此学科表现出极大的兴趣，但这种兴趣仅仅是停留在表面的一种新奇，如不及时深化，“热”的时间是短暂的。这就要求教师在上序言课时，认真设计教案，上好第一堂课。 比如象通过演示“三棱镜分解白光”、”纸盒烧开水”、“被纸片封闭在倒转的玻璃杯中的水不会流出来”等操作简单、现象明显的实验，引起学生的疑问，激起他们求知的欲望。再举一些生活中看得见、摸得着的现象，如：“插入水中的筷子会弯折”、“同样是电，通入不同的用电器会产生不同的作用”等等，使学生一接触物理就感觉到学物理有趣，为今后的奋发学习打下良好的开端。 二、培养师生情感 兴趣总是与人们对事物的情感态度紧密相联，当人们接触到事物，产生愉悦的情绪体验时，就会对它产生向往的

心理，进而对它发生兴趣。没有这种情感，就不可能形成兴趣。因此，教师要深入到学生中去，与他们同欢乐，共忧患，热爱自己的学生，尊重学生的人格，和学生打成一片，利用一切手段激发学生对物理学的热爱之情。有了良好的师生关系，学生才能热爱教师，听从教师的教诲，做到“亲其师，信其道”。 三、展示物理趣味 中学生学习物理兴趣的水平大致处在直接兴趣阶段，他们对自然现象的解释和日常生活中的实际问题的处理等都具有浓厚的兴趣。如：初中学“测量”后问：你怎样测一张纸的厚度？学“大气压”后，问：为什么钢笔能吸入墨水？学习“物态变化”后，问：自然现象中的“雾”，“露”是怎样形成的？学习“电学”后，提出为什么“100W”的灯比“60W”的灯更亮？书写台灯为什么能调光等。 由于这些都是在现实生活中经常遇到或发生的物理现象，所以既满足了学生的好奇心，又稳定了学生对物理学的浓厚兴趣。 四、加强实验教学 由于中学生的身心特点决定了他们好动，喜欢实际操作。因此，课堂教学中应加强实验教学，多给学生动手的机会，让学生的实际操作中感受到学习的乐趣，从而增强对物理学的兴趣。如“长度的测量”教学中，让四位同学用同一

如何在初中物理教学中培养学生的核心素养

如何在初中物理教学中培养学生的核心素养 发表时间：2019-12-13T17:05:48.080Z 来源：《中小学教育》2019年12月4期作者：刘正兴[导读] 当前教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。刘正兴（安徽省含山县第一中学安徽马鞍山 238100）摘要：当前教育的核心目标已经从知识的获得上升到核心素养的培养。而物理学是研究物质（质量）结构、物质相互作用和运动规律的自然科学，是一门以实验和观察为基础的自然科学。同时，《初中物理新课程标准》认为：科学素养包括科学探究（过程、方法与能力）；科学知识与技能；科学态度、情感与价值观；科学、技术与社会的关系。所以，我们物理教师应抓住机遇，利用中学物理教学在学 生科学素养的培养方面的得天独厚的条件，在物理课堂教学、物理实验教学、综合实践活动、校本课程开发等方面培养学生的科学素养。关键词：核心素养、初中物理中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）12-004-01 在初中阶段学生刚接触物理，对物理的认识充满好奇、有新鲜感，同时对物理的学习方法、研究内容又感茫然。人们常说：好的开始是成功的一半。在初中阶段早准备、有计划、有目的的培养学生的动手能力、探究意识、科学的态度，这对于学生今后形成优秀的核心素养是非常有益的。物理课堂教学是培养学生科学素养的主阵地，有着不可替代的作用。 一、培养学生科学素养的基本策略全日制义务教育《物理课程标准（实验）》明确指出：“在义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，注重将物理科学的新成就极其对人类文明的影响等纳入课程，而且还应重视对学生终身学习愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养”。 二、培养学生科学素养的实施过程和方法根据中学生的心理特点、认知水平以及科学素养的内涵可以知道，科学素养的培养并非在某段时间或某个方面的渗透就能达到目的，它是一项长期而艰巨的工程，所以只有在整个物理教育过程中，都注意到科学素养教育的渗透，才可能达到较理想的效果。 1．物理教师要努力提高自身素养物理科学素养导向的教学不仅要求我们改变教学的内容和教学方式，还要求物理教师具备良好的物理科学素养，通过言传身教，潜移默化地促进学生科学素养的提升。在学生探索世界、建构认识、形成能力的过程中，离不开教师对事物的剖析、示范；离不开教师对学生活动的启发、引导，这当中都融入了教师的理解，教师的精神，教师的情感、态度、价值观。作为教学中的一个核心要素，物理教师只有具备扎实的专业知识、熟练的研究方法，才能深入浅出地讲解、信手拈来地指导学生的学习活动。教师不经意的一个“随便”，都可能给学生造成极大冲击。而课堂教学是物理教育的关键场所，在这个场所里重视科学素养培育的有机结合、渗透，会使学生自然而然地受到科学素养的陶冶，在潜移默化中，不知不觉地接受这种培养。而初中物理教师是学生学习物理的启蒙教师，教师的科学素养水平直接决定学生科学素养的起点高度。所以，初中物理教师要有使命感，要多学习、多钻研、交流，多实践，不断提高自身的科学素养。 2．通过实验教学培养学生探究意识和探究能力在物理教学中科学素养的教育要“从物到理” 、“识物讲理” 。而物理实验的普遍性和实践性，决定了科学素养渗透的重要性。所以，各种物理实验中都应有计划地渗透科学素养的教育和培养。物理实验大致可分为两种：一为验证性实验，即用实验来验证理论；另一种为探索性实验，即用实验来探究未知的结论。验证性实验可用过程式教学方法，也就是让学生主动地去参与获取知识的过程，在实验过程中了解实验的目的，采取的步骤及其理论依据，观察现象差异，从而得出结论。通过实验学习科学研究方法，同时也能在实验中培养学生的科学态度。探索性实验能激发学生的好奇心和钻研精神。在学生在未知结论时，通过教师引导，学习利用正确的科学方法，采取有效的实验步骤，从实验中探究结论。这一类实验可以更好地使学生学到科学探究方法，并从中得到思维和能力的发展，从而更好地提高他们的科学素养。 3．利用综合实践活动和科学前沿与物理教学的结合是培养和提高学生科学素养的重要途径物理学是一门实践科学，是现代科学技术的基础学科，物理教学应当把最新的科学技术知识引入课堂，让学生掌握新知识，避免用陈旧的课本禁锢学生、消磨学生的学习兴趣。通过新知识的引入培养学生的学习兴趣，培养学生的紧迫感和创新思维，以实现物理学的素质教育，提高学生的科学素养。这不仅是课堂教学的需要，也是时代的需要，是现代科学技术和国际科学综合实力竞争的需要。而物理教学和科学前沿相结合需要做到以下几点。第一，教师要从自身做起，要关注和追踪前沿物理知识，提高自身的学术修养，拓宽自己的知识面，增强自身知识储备，把自己也当成新时代的学习者，不断提高自己对新知识的接受能力。第二，教师要结合新知识、采用新方法对自己的知识进行重新组织和梳理，以便能够适应新时代的教学。第三，教师在教学中要采用开放的教学态度，鼓励学生多创造、多思考、多疑问，同时教学过程也没有必要全部安排在课堂上，可以让教学深入家庭、工厂、生活的每一个细节，因为物理学本身就是实践科学，只有在不断的生活体验中才能培养出物理学思维，才能避免物理知识的“片段化”，使学生不仅了解物理学的过去、体验物理学的今天，更能预知物理学的未来。 三、进行科学素养教育应注意的问题马克思主义哲学告诉我们：要全面地认识事物，把握事物的矛盾，既要在同一中把握对立，又要在对立中把握同一；既要全面看到每一事物中每一矛盾的两方面，又要研究矛盾双方各自的特点。问题往往有正、反两个方面，物极必反。所以在具体的教育实践中都要注意适时适度、有的放矢，不切实际的空谈和形式是要不得的。所以，我们要在实际教学中做到以下几点：1．学生科学素养的培养亟待教师素养的提高；2．坚持正确引导，学习科学方法；3．防止科学方法教育程式化。科学素养的养成、培育并非易事，而是一项长期而艰巨的工程。这不仅需要物理教师的努力，更需要所有的教育工作者相互协作、共同努力。在渗透科学素养教育过程中，注重与教学内容的有机融合，注意方法上的灵活性，形式上的多样性，将会显著提高学生的科学素养，进而全方位地提高学生的整体能力，为他们将来更好地服务于社会打下良好的基础。参考文献：

当前初中物理课堂教学中存在的问题及解决措施

提高物理教学效果的措施 课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用，基础知识、基本技能的教学。随着课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了，但是，在具体的课堂教学实践中，我们容易出现从一个极端走向另一个极端的趋势，课堂教学过于重视教学形式而忽视教学本质， 以下是我对当前课堂教学中存在问题与改进措施的几点浅薄认识：一、课堂上一味追求“热闹”，有时会造成“低效” 课堂教学形式的多样化是需要的，但如果缺少了课堂教学所应达到的效果，那么不管怎样丰富多彩的形式都与事无补。 影响课堂教学效果的因素很多，既有教师学生及其情感的人文因素，又有教学目标、过程、教法等科学因素，我们只有抓住关键因素，重视平等的课堂环境的创设，重视教学目标的动态生成，重视教学内容的恰当取舍，优化教学过程，强化教学评价，才能实施有效课堂教学，最大限度地提高课堂教学效益。教学行为的高效，是我们追求的最高目标。 二、教学中体现学生的“自主”方面做的还有所欠缺 现如今的课堂教学，老师往往是以启发式的方式提出问题，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引导到教师设计好的标准化的路线上来，迅速指向标准答案，这与其说是引

导，倒不如说是“牵引”，因为学生的主动性完全被抹杀了，而且被动地跟着教师走，这样的教学过程学生缺乏思维活动，缺乏主动性。课堂上学生对问题的提出有时会超越教师的设想，这是教学相长的好机会，教师要善于发现学生的良好的思维品质，从中吸取营养，丰富发展自己的教学智慧。 心理学研究表明：人在轻松和谐的环境里，思维才表现的最活跃。反之在压抑的思维里，在禁锢的课堂教学气氛中，很难产生创造性的思维。因此，和谐生动的课堂，无论对于学生还是教师都是一种享受，只有构建和谐轻松的课堂才能真正促进学生的发展。 三、师生、生生课堂“互动”效果不很理想。 “互动”教学是指在教学过程中充分发挥教师和学生双方的主观能 动性，形成师生之间、生生之间相互对话、相互讨论、相互观摩、相互交流和相互促进的一种教学方法。互动教学倡导课堂学习应当多一些轻松，少一些焦虑。教师关注的是学生的精神世界，教师要善于走进学生的情感世界，把自己当做学生的朋友，用教师热情的、诚恳的胸怀唤起学生的兴趣、激情，赢得学生的信任和参与，让师生彼此敞开心扉，去感受课堂中生命的涌动和成长。 随着新课程改革的不断深化，开放互动教学有了较大的发展，教学中师生、生生是真的动起来了，但总觉得不尽如人意，存在着一些误区和偏差。 1、互动教学成了形式主义。《标准》要求设计学生的探究活动，有的教师为满足《标准》的要求而设计了师生互动活动，效果却很少考虑，

如何优化初中物理课堂教学

如何优化初中物理课堂教学 在新课程标准下，随着教育观点的转变和更新，我们的教育逐渐从单一的知识传播转向全面素质的教育。这就促使课堂教学过程要改革、要创新，即要把重点放在培养学生的思维方法、思维水平上，使课堂的效率更高、教学过程更加优化。那么，在初中物理课堂教学中应怎样做呢？ 一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸在没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生了强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。每一部分设计都要努力贴近学生的现实生活，在教学中，充分利用这些教学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。 二、提倡手法多样性，注重学生的个人体验。 学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。一堂好课不但仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能，更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教学的标志是：能够促动有效学习的实行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的协助。教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而理应致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解和

如何在物理教学中培养学生的自主学习能力

如何在物理教学中培养学生的自主学习能力 “物理难学”是不少学生的“共识”，很大一部分原因在于学生的自主学习能力较差。因此，如何培养学生的自主学习能力，就成为物理教师在教学中应该注意的一个问题。自主学习是指学生在老师的科学指导下，围绕师生确定的目标，自主的选择学习方法，自我监控学习过程，逐步养成自主评价学习结果，通过能动的创造性的学习活动，实现学生自主性发展的教学实践活动。教师的科学指导是前提条件和主导，学生是教育的主体、学习的主体。实现自主性发展是教育教学活动的目的，是一切教育教学活动的本质要求。因而初中阶段培养学生的自学能力十分重要。教师应把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，充分挖掘学生的内在潜力，调动学生的积极性，让每个学生积极参与教学的全过程，培养学生通过主观努力去获取新知识，培养和提高学生的自学能力。怎样才能培养学生的自主学习能力呢？我在教学实践中作了一

些尝试，下面谈谈自己的肤浅体会。 一、要激发学生的学习动机。 首先要帮助学生树立远大理想。在应试教育根深蒂固、素质教育步履维艰、分数仍然是命根子的今天，已很少有人在乎学生的理想了，而在乎的是学生的分数，是在哪个重点学校读书，这是不科学的。引导学生树雄心立壮志，感受时代的呼唤，激发学生在学习方面有自己的愿望、追求、目标，充满向上的积极性，这是学生学习的基本内驱力,这是一个人能成才的关键。其次要培养学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生就可以不知疲倦，越学越爱学，这是学生学习的主要动力。再次要培养学生积极自信。自信是人生成功的基石，李白说：“天生我材必有用”。要注意培养并保护它。第四是激发学生求知欲。如通过创设问题情境，引发学生认知矛盾来激发；设立不同的学习目标和要求，使每个学生都能“跳一跳摘桃子”，都有成功的机会，尽量使每个学生都能成功。因为成功更是成功之母！

如何优化初中物理课堂教学

如何优化初中物理课堂教学 发表时间：2012-05-17T09:15:38.017Z 来源：《中小学教育》2012年7月总第103期供稿作者：王英新 [导读] 在新课程标准下，随着教育观念的转变和更新，我们的教育逐渐从单一的知识传播转向全面素质的教育。 王英新山东省滨州市沾化县冯家镇第二实验学校256800 在新课程标准下，随着教育观念的转变和更新，我们的教育逐渐从单一的知识传播转向全面素质的教育。这就促使课堂教学过程要改革、要创新，即要把重点放在培养学生的思维方法、思维能力上，使课堂的效率更高、教学过程更加优化。那么，在初中物理课堂教学中应怎样做呢？ 一、创设愉悦的教学情境，激发学生学习物理的兴趣。 “兴趣是最好的老师”，只有学生对学习内容感兴趣，才会产生强烈的求知欲望，自动地调动全部感官，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验。如讲“物体的沉浮条件”，教师可先做一演示实验：将一木块浸没水中，将一铁块浸没水中，将一石腊浸在没水和酒精混合液中，并提出物体沉浮条件是什么。三种情景摆在学生面前，使学生产生了强烈的求知欲望，迅速进入课题思考。每一部分设计都要努力贴近学生的现实生活，在教学中，充分利用这些教学资源，努力体现新教材的意图，创设愉悦情境，引发情感，激发学生学习的兴趣。 二、提倡手法多样性，关注学生的个人体验。 学生的情感态度体现在课堂学习的全过程。一堂好课不仅仅是让学生学会某个知识点、掌握一定的知识与技能，更应该是一个创新的思维起点，一根创新神经的启动。好的教学的标志是：能够促进有效学习的进行。教师的主要作用在于组织教学活动，激发学生主动从事数学活动的兴趣，并在学生需要的时候给予恰当的帮助。教学中不应该追求知识的“一步到位”，要体现知识发展的阶段性，符合学生的认知规律；不要过早地将概念“符号化”，要延长知识发生与发展的过程，让学生充分经历“非正式定义”阶段；教学中不追求“统一化”和“最佳化”，而应当致力于“多样化”、“合理化”，以使学生对知识的真正理解和个性化发展成为可能。物理问题的解决方法往往不止一个。比如：测定物体的密度，测定地球表面的重力加速度，在不限制仪器和知识范围的情况下，测定方法都有很多种，每个方案自成一体，多个侧面应用物理知识。在教学中，我们应多提出一些类似的开放性问题，请学生做多方向思考，以达到培养学生思维发散性的目的。所以，课堂教学中要把握好弹性原则，不必对每一位学生强求一律，应承认学生的个体差异，允许差异的存在，允许同一问题不同程度的理解和不同层面、不同方法的解决。 三、引导学生探索、合作、交流相结合的学习。 多年来，传统的教学一直习惯于单一枯燥的接受式，解决问题时常常是教师一讲到底，学生苦于在机械训练中记忆和模仿，这样学生的精神因素得不到充分调动，感受不到学习成功的快乐体验。新标准已经把过去教学中的许多演示实验，例如阿基米德原理、欧姆定律的演示等，明确写成了学生的探究活动，让学生通过实验自己归纳出规律，呈现了让学生动手实践、自主探索、合作交流的教学，达到从小培养学生独立获取知识、创新意识和实践能力的目的。对于多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。在探究活动中，不要为了赶进度而在学生还没有进行足够的思考时草率得出结论。为了让学生充分体验探究的过程，应该安排足够的时间，让各种想法、各种观点进行充分的交流和讨论。 四、合理使用多媒体教育技术辅助教学。 实验是初中物理教学的基础，学生在实验室完成一些必备的、基础的、重要的分组实验后还可以运用多媒体设备进行一些其他的探究和自主学习。下面举一些教学中的实例来说明这个观点。例如：在我校建立的以计算机为平台的“物理实验室”中，可以将零碎的各种用电器元件（电灯、电阻、变阻器、电容、电铃、电磁铁等等）以及各种不同型号的电源、开关分别放在不同类别的栏目里面，探究的时候教师只要把需要的元件往平台上拖拽，就可以很快地组成各种简单或者复杂的电路图。这样比较在黑板上作图而言，既可以节省时间，又可以将学生的注意力始终集中在教师身上，而且可以当场演绎连接实物图的全过程，给学生留下正确的、形象生动的印象，提高了学生学习的热情和课堂效率。 五、联系生活实际，促进物理学习的创造性。 新标准认为：教与学是师生交往、互动与共同发展的过程，教师是学生活动的组织者、引导者与合作者。在新理念指导下，在教学中我们根据学生已有的具体学习经验，对教材进行再加工，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践、自主探索、合作交流，体验成功的快乐。教学中应该多做“试一试”、“动动手”之类的随堂小实验，通过观察和感受使学生受到启发并归纳出结论。还应该让学生多做一些家庭小实验。新课程的教育教学已经不再仅限于学校、教室、课堂、大纲和课本的严格范围之中，教师也不是仅限于三尺讲台之内的高谈阔论，而是需要立足学生的终身发展，着眼于学生创新精神和实践能力的培养，在教材中有许多的小实验，我们应充分加以应用。可要求学生设计一些小实验，验证课堂学习的物理规律或者应用物理规律解决一些实际问题。比如学完电路后，我们设计了这样一个课外实验，要求学生设计一个寝室的电路，进门时开灯，然后到书桌边使用台灯，同时第一个灯熄灭，达到节约用电的目的，达到方便的用途，符合现代人“以人为本”的创新精神。这是一个非常实际的问题，学生非常感兴趣，积极讨论，主动实践。有的采用局部短路法，有的采用双触开关，有的采用单刀双掷双控，都能很好地满足我们的设计要求。学生体会到了生活、生产中许多地方可以进行人性化的设计和改造，找到了创新的动机和源泉。 总之，要优化物理课堂教学，我们应不断探索与创新，通过对物理课堂教学的改革，对教学策略和方法的创新，采用先进的教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，提高学生学习的主动性，充分发挥学生的主体作用，使学生真正成为学习的主人。

如何提高初中物理课堂教学的有效性

如何提高初中物理课堂教学的有效性 西坡初中丁雪峰 在当前的初中物理教学中，提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，是摆在我们每一位物理教师面前最为重要的课题。如何破解这一难题，仁者见仁，智者见智，大家都在摸索着、努力着。由此，我们会见到面面俱到的物理课有之；只讲考试会考内容的物理课有之；课堂气氛活跃，花样百出的物理课有之；草草讲解，学生大量练习的物理课有之；为求实效，不能完成规定教学任务的物理课有之。总之，现在的物理课上的五花八门，似乎怎么上都有道理。自由、宽松的教学固然可取，但也从中可看出一些问题。冷静的思考一下，究竟有多少种做法是真的有效呢？起到提高教学质量的目的了吗？其实，中考的检验就已经说明了问题，实践教学的效果并不理想。问题究竟在哪里？如何做到提高课堂教学的实效性呢？ 做到提高课堂教学的实效性，全面提高教学质量，有效的利用各种教学条件及教学资源，充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用以及师生之间的配合作用，做到传授知识与培养能力的有机结合，促进学生创造性思维的发展，成为教师探索提高课堂教学有效性必须要解决的一些问题。下面就结合自己从教以来的教学经验谈谈几点体会。 1、和谐的师生关系，调动学生最佳的精神状态

和谐的师生关系有助于发挥学生学习的主动性和积极性，反之，学生学习的主动性和积极性就要受到压抑。教师对学生抱有期望，并且通过态度、表情与行为等方式将期望传给学生，学生就会受到鼓舞，从而更加信赖教师，给教师以积极的反馈。因此和谐的师生关系是课堂教学中培养和发展学生主体精神的首要条件。课堂上教师要善于控制自己的情绪，不要把不愉快的心情带进课堂。要尊重每一个学生，让每一个学生都有平等的受教育的机会，当教师站在讲台上的时候，要时刻不忘学生是学习活动的主体，不要居高临下，盛气凌人，使学生望而生畏。课堂教学中应积极提倡:答错了的允许重答；答得不完整的允许补充；没有想好的允许再想；不清楚的允许吼；不同意的允许争论；教师错了的允许批评；甚至必要时允许学生不举手自由发表意见。这才是学习的真实过程，也才是有效性教学的具体保障。总之在课堂教学中应努力营造最佳的学习氛围，调动学生最佳的精神状态，从而使学生以最佳的主体精神参与学习活动。 2、创设情境，激发学习动机 学生是认知的主体，只有学生积极参与到认知活动中来，学习才能有效地进行。因此教学过程中，必须充分调动学生的积极性，引导学生参与到教学活动和教学过程中，在深入分析学生原有认知结构和新教学目标要求的基础上通过观察自然现象、演示实验，结合物理史的阅读、学生原有的生活认识、学生对问题的

优化初中物理教学方法浅探

优化初中物理教学方法浅探 发表时间：2013-03-08T11:07:22.857Z 来源：《现代教育教学导刊》2013年1月供稿作者：吴志刚 [导读] 方法是成功的保障，只有优化教学方法，才有高效的课堂教学。 河北省武邑县职教中心（053400）吴志刚 方法是成功的保障，只有优化教学方法，才有高效的课堂教学。初中物理教学首先要提高学生的学习兴趣；其次，在教学的实施过程中做好“导航”工作；再次，做好评价工作。这样才能更好地调动学生的积极性，突出学生的主体作用，才能使我们的课堂教学更有效。 1 激发和培养学生学习物理的兴趣 1.1 构造有效问题串，激发和培养学生学习物理的兴趣。在讲授内容之前，提出富有启发性的问题，可引起学生直接兴趣，对激发学习兴趣，唤起求知欲等都是十分有益。在电学复习课上，我提出这样一个开场白：“同学们，电学内容实际就是三个‘演员’在一个‘舞台’上演出了很多精彩的节目，你知道这三个‘演员’是谁吗？这个‘舞台’又是什么？你知道这些精彩的节目有哪些吗？”这段话讲完后，立刻激起了学生的学习兴趣，把同学们的思路引入到电学的核心内容上，同学们小组讨论非常热烈，大家一致认为三个“演员”分别是电压、电流、电阻，而一个“舞台”就是电路图。整堂课学生思维一直处于兴奋状态，学生的学习兴趣被最大程度地调动起来了。 1.2 创设情境，激发和培养学生学习物理的兴趣。读书者无疑，须教其有疑。教学中要善于引导学生生疑、质疑、解疑，将学习中的一些疑难问题让学生自己去解决。比如：在教学“流体压强与流速的关系”这节内容时，我先放一段贝克汉姆罚任意球的精彩片段，提问：贝克汉姆为什么会踢出“香蕉球”？当他罚任意球时，为什么令对手措手不及？难道他踢球有什么技巧吗？学生的思维立即活跃起来，有的在讨论，有的男生在模仿他的动作，经过一段时间的交流和讨论，同学们终于悟出原来贝克汉姆是运用了流体流速越大的地方压强越小这个物理知识踢出了如此美妙的弧线球。 1.3 寓教于乐，激发和培养中学生学习物理的兴趣。“寓教于乐”是青少年教育的一条基本原则，我们每个人的启蒙教育都是从游戏中开始的。为了使学生在实验操作的乐趣中培养观察能力、得到科学知识、提高基本技能，我个人认为，可将部分实验精心包装游戏化，如小魔术、趣味小游戏、小制作等。另外，可利用计算机、投影栽灾等电化教学设施的再重现实验的基本过程。进而激发和培养中学生学习物理的兴趣。 2 在教学的实施过程中做好“导航”工作 2.1 组织讨论。在教学过程中，教师应加强与学生的交流，定期举行讨论，这既能了解学生对知识的掌握程度，又能及时解决学生学习过程中遇到的问题。讨论的主题要精心设计，尽可能设计与实际结合紧密、学生感兴趣的主题，不致于讨论时冷场；在讨论过程中，要注意引导学生对问题的深入思考，切忌将答案事前告诉学生；对某些问题可指定学生回答，培养学生合作学习的习惯。 2.2 及时反馈信息。学生提出的问题教师要尽快解答，以及时解决学生在学习过程中遇到的问题，对某些有代表性的问题可以面向全体同学解答，以深化学生对问题的理解，作业要及时批改，并把优秀的作业展示出来，这样既能起到鼓励的作用，又能让学生从同学那里吸取学习经验。 2.3 强化实验活动。考虑到本课程实验性强的特点，安排学生实验活动不仅必要而且必须，学生通过实验活动既能掌握一定的技能，又能巩固所学知识。在实验教学过程中，教师除了要求学生动手操作外，也要进行必要的指导。在可能的情况下，教师可安排一定数量的开放性实验，让学生自主学习，教学效果更加明显。 3 运用激励性评价，使课堂教学更有效 3.1 口头评价：激励性评价语言促进教学。教师简单的一句带有关怀的问候或者一次贴心的交谈或者几句表示赞赏的表扬将是对学生最大的鼓励，将使其内心永远充满自信。“你说得真棒！”“太棒了！还有谁能超过他！”教师的激励性语言使全班学生兴趣盎然，跃跃欲试，完全沉浸在无拘无束的宽松环境中。整堂课，学生理解了内容，练习了说话，陶冶了情感。教师的鼓励、期望、建议性评语，即针对学生在课堂上的表现、学生的性恪特点用适当的语言来肯定学生，让学生从内心产生一种成功感，从而激发学生学习的内在动力。 3.2 书面评价：借笔为媒巧激励。作业本上、考卷上都可留下对学生由潜移默化作用的书面评价。在学生的作业本上写上一段评语，把它作为与学生沟通和交流的桥梁。“你今天的作业写得真好，加油！”“看到你的成绩在一天天进步，老师真为你高兴！”通过写评语，老师与学生建立了良好的师生关系，学生与老师无话不谈，对教师的教学工作也起到了促进作用。 3.3 合作激励评价：加强合作与交流。加强合作与交流，是课程改革的一个新要求。合作评价能有效地促进学生与他人合作、交流、沟通，促进自身发展。通过小组内自评，小组互评，培养学生的团结合作、互相交流能力。在互评时，教师应该及时地给予正确的引导，向大家指明活动的真实意图和正确方法。学生学会了用欣赏的眼光去看别人，适时地、恰当地给别人赞扬和鼓励。这样不但营造了互帮互学，轻松愉快、和睦相处的课堂气氛，而且培养了学生将来立足社会的一种为人处世的原则和生存能力。 总之，要使课堂教学更有效，我们必须提高学生的学习兴趣，给予必要的方法指导，加上客观公正的评价，才能为我们的物理教学锦上添花。

在物理教学中如何培养学生核心素养

在物理教学中如何培养 学生核心素养 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】

在物理教学中如何培养学生核心素养 在物理教学中，应从以下方面做起来培养学生的核心素养： 1、注重全体学生的发展，改变学科本位的观念 2、由“精英教育”改变为“大众教育”。义务教育阶段的物理教学目的是培养全体学生的科学素养，所以该阶段基础物理课程应该满足所有学生发展的需要，提升我国公民的科学素质。同时，课程的设置应主要以学生的发展为主，而非学科体系自身的完备。 在教学中，教师要观注全体学生，而不能只盯着几位尖子生。无论上课提问、辅导，还是课外活动等教师都要关心弱势学生。耐心地帮助他们提高学习，发展能力。同时，要优选教学内容，使教学内容能促进学生的能力提高，为他们的终身发展打下良好基础，而不要顾及学科的自身体系是否完备。 2、从生活走向物理，从物理走向社会。 课程设置应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生良好的思维习惯和科学探究的能力。 在物理教学中，不仅要学生学到一定的物理基础知识，更要学生明白生活中的哪些现象可用什么物理知识来解释；同时会用物理知识指导生活、为社会生活服务。 3、注重科学探究，提倡学习方式多样化。 物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更重要的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。 在教学中，教师要注重科学探究的教学。要引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧和用数学处理物理问题的能力。同时养成正确的科学观和价值观。 科学探究不是唯一的课堂教学方式，教师可根据具体内容灵活地选用不同的教学方式。 4、注意学科渗透，关心科技发展。 随着认识的深入，人类把关于周围世界的知识分成不同的学科。这种人为的划分具有更方便地描述事物不同类别性质的优点，但也丧失了对于自然界的整体把握。然而，近代科学的进一步发展，特别是本世纪以来的科学进步，逐步揭示了物质的不同存在形式和运动形式之间存在着的内在本质联系，发现了原来被分割开的各门学科之间的联系和共性，以及各门学科共有的最基本、最本质的概念。在这种综合中，自然界的本质进一步得以显示。因此，为了培养符合时代发展需要的理想人才，为了使学生全面发展，要让学生整体地了解科学的发展及其与社会科学的相互渗透等。科学技术的发展为人类带来了福音，但也带来了一些负面影响。让学生认识科学技术整体的社会功能及必要的社会控制策略。在教学中，教师能以先进的教学理念进行教学，将是事半功倍的。这不仅让学生学到了科学知识，也学到了科学研究的方法，增强了科学能力，养成了正确的科学情感，态度和价值观。同时也能正确认识科学、技术与社会的关系。这将大大地提高学生的科学素养。

提高初中物理课堂教学有效性的教学策略的研究

提高初中物理课堂教学有效性的教学策略的研究【摘要】新课改所倡导的由学生“自主、探究、合作”学习的理念已逐渐深入教师的心灵，改变着现有的课堂教学方式。然而，在初中物理教学实践中依然存在着不少低效教学行为，教师花了力气，学生费了时间，教学目标仍不能够有效达成，这一问题必须受到足够的重视。教师必须不断学习，提高自己的业务素质，在物理教学中创设良好的教学情境，充分合理地运用先进的教学手段进行辅助教学，只有这样才能使自己的教学成为引领学生从社会生活中掌握知识的源泉，提高物理教学质量。 【关键词】初中物理；有效教学；加强学习；创设情境；多媒体有效教学指的是教师遵循教育活动的客观规律，使用恰当的教学策略，以尽可能少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能多的教学效果。有效教学理念关心的是如何使用恰当的教学策略来提高教学的效率，它具有如下三重含义：一是有效果，指教学活动与预期教学目标的吻合程度高。二是有效率，指有效教学应占实际教学总时间的绝大部分。三是有效益，指注重社会性，体现个体的主体价值。 在新课改背景下，初中物理教学仍面临着一个十分严峻的问题，这就是两极分化严重，合格率偏低，仍然属于低效教学。因此，如何改变这一局面，让学生在物理课堂上愿学、乐学，实现课堂教学的有效性的问题就摆在每一位教育工作者面前。下面，笔者就结合

自己的教学经验谈谈提高初中物理课堂教学有效性的教学策略。 一、加强学习，提高教师业务素质 教师的业务素质是提高课堂教学有效性的前提。以往对教师的继续教育只不过是从理论上对教师的专业成长给予洗礼，要想提高课堂教学的有效性，笔者认为需要的是将理论实践化，这就要求教师要不断的学习，并应用到自己的课堂教学中去。笔者阅读了杨冬老师的文章，其中的一个故事用来讲惯性我觉得很好，能把枯燥的课堂变得充满生机。于是就拿来用在自己的课堂上。他是在讲惯性时给学生讲了一个故事：一油田突然失火，情况万分紧急！有人迅速报警，各路消防车陆续赶到，但由于火势太大，消防员无法靠近，火一时难以控制。正在这时远处传来了汽车的轰鸣声。只见一辆旧消防车疾驶而来，几乎没有减速就直奔火源中心冲去，车上队员急忙下车救火，火舌很快被扑灭。油田老板激动的握住该队队长的手说不出话来。记者急忙采访队长并兴奋的说：“油田老板已许诺哪个队先灭火，将奖励一大笔钱。请问，你们得到钱后第一件想做的事是什么？”队长愤愤的说：“我们首先要换掉车上哪个失灵的刹车片！”同学们听完后哄堂大笑。在此基础上引入惯性，接下来的课进展得很顺利，学生处于一种亢奋状态，教学效果很好。 还有，平时我们进行压强的教学时，书上用实验小桌做实验，准备不方便易损坏，多数学校不开分组实验。可有一次听外校教师的课，笔者发现他用海绵和矿泉水瓶装满水分组做这个实验，矿泉水

在物理教学中培养学生的科学素养

在物理教学中培养学生的科学素养 在科技迅猛发展的今天，人类正面临着很多严重的问题。诸如： 环境污染、疾病、社会冲突、物质资源的萎缩、地球财富分配的绝对不公、核毁灭的恐怖阴影、恐怖主义盛行等等。这个世界面临的未来很大程度上取决于人类利用科学技术的智慧。只有广大民众有了基本的科学素养，世界的未来才有可能是美好的。而学校教育作为有效提高未来国民科学素质的重要阵地负有基本的责任。物理学作为一门重要的科学，其在基础教育中的地位又是不言而喻的。所以在物理基础教育中应该把培养学生的科学素养放在第一位。科学素养不仅包括基础知识和技能，还应该是学生掌握科学的方法，培养学生的科学兴趣，学会应用科学知识来解决面临的实际问题，并养成尊重事实、勇于怀疑、大胆想象的科学精神和科学态度。在物理基础教育中培养学生的科学素养需要贯彻下列四个要素。 一．注意激发并保持学生对物理学的浓厚兴趣。 1．在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与课文有关的富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。如： 在讲动量一节时，教师首先向学生提出问题： 茶杯掉在水泥地上容易摔碎，而掉在泥地上不易碎，这是为什么呢？一片树叶落下时，人们不以为然，而一块砖头从高处落下时，人们会望而生畏，这又是为什么呢？又如： 在学习“变阻器”之前，教师问学生为什么调节电视机上的某个旋钮时，荧光屏的画面会变明变暗、喇叭的声音会变大变小？这些现象学生并不陌生，但要解释却有一定困难。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。 2．趣味课外活动。根据学生的知识基础，精心设计趣味物理实验让学生来完成如“飞机投弹”、“喷气火箭”、“纸锅烧水”、等等。通过这些实验，既能较好

激活物理课堂 优化教学过程

激活物理课堂优化教学过程 发表时间：2014-06-17T15:58:47.640Z 来源：《教育学文摘》2014年5月总第119期供稿作者：曹义军[导读] 充分利用现代多媒体技术，既锦上添花，又可以收到事半功倍的效果。 ◆曹义军河北省沽源县白土窑寄宿制学校076550 学生知识的获得、能力的提高主要依赖课堂。学生对物理的认识、兴趣、爱好的培养，对物理规律的掌握都离不开这课堂40分钟的教学，教师对学生智力的开发、物理方法的传授、研究分析物理问题能力的培养、实验能力的提高等也大都在课堂内完成。课堂教学的好坏，将直接影响学生学习物理的结果，所以教师必须注意课堂教学的艺术性。 作为一名教师，不但要教给学生知识，更要教学生获取知识的方法，让学生学会思考、学会分析、学会自我解决问题。在课堂上要充分注意情感的激发，做到形象生动、和谐协作、奇异多样、幽默风趣，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习热情。那么该如何去激活我们的物理课堂，如何使我们的教学效果得到更好的优化呢？ 一、建立健康的师生情感是营造和谐课堂气氛的动力源泉 古人云：“亲其师，才能信其道。”教师的爱生和学生的爱师是师生间心理互补的基础，这种相互储存的关系决定了师生关系的和谐，并成为整个教育教学活动不可缺少的心理基础，它是提高教育质量的重要手段。 在中学物理课“观察——实验——指导——讨论”的课堂教学过程中，教师要通过多种途径同学生扩大接触，增进了解，加深友谊，关心和爱护学生，对学生多一份同情、理解，少一份指责、批评。这样，课堂上师生之间心理上的距离就会缩短。同时教师要学会容忍，允许学生在学习上犯错误，给他们尝试错误的经历，让他们体验失败，从失败中崛起、体味、总结、奋进，从而达到追求探索的目的。这样，教师的一切教学手段都将化作学生求知的动力，使学生在课堂上保持良好的心态，营造民主、宽松、和谐的课堂气氛。 二、教学语言的艺术性可以拉近你和学生的距离，可以让你和学生一起营造宽松、互动的课堂氛围 一堂物理课，从学生心理和生理特点来看，都要求我们不能只注意体现物理的科学性、严密性，只体现物理学的难、抽象等等，更应注意语言表达的艺术性，课堂中加入一些合理的幽默，使课堂松弛有序，使学生在轻松、愉快的心情下听得轻松、学得自然。物理学的许多内容已给我们提供了幽默风趣的材料，我们应当充分地加以利用。 例如：牛顿第三定律可以用成语“以牙还牙”、“人不犯我，我不犯人；人若犯我，我必犯人”等语言来表述；楞次定律可配以成语“恩将仇报”、“以怨报德”等。类似这些可举出很多。 三、我们要创造一种以学生为主体，启发式、互动式的教学模式，具有现代教育理念，体现新课程改革的精髓 教学实践证明，教学动机和教学效果是成正比例趋势，即教师教的动机和学生学的动机如果正确，那么教与学的积极性、主动性就高，课堂气氛就显得活跃，教学效果就好；反之就不好。因此，在中学物理课“观察——实验——指导——讨论”的教学中起引导作用的教师，要做到以下几点： 1.要树立正确的教学动机，轻松上阵，让课堂充满活力。要面向全体学生而不是只注意几个尖子生，应尊重热爱所有学生，对每个学生都充满信心、满怀期望，让所有的学生都能抬起头来说话，而不是偏爱一部分，嫌弃一部分，这样才能调动学生积极参与、主动配合，从而实现课堂教学活动的民主和谐，让课堂充满活力。 2.用贴近生活的事实，理解物理概念和规律。学习物理，重在理解，在教学中要重视培养学生对物理现象的观察和分析，重视概念和规律得出的过程。而这个过程又是枯燥、难理解的过程。如在讲超重、失重、完全失重的概念时，先用多媒体播放杨利伟乘坐载人宇宙飞船升到太空中环绕地球运动时的情况，观看他在飞船中的姿势和动作，给学生提出问题；搬一把台秤到教室，让学生站在上面测体重，并观察当人在上面突然下蹲、突然站起时，指针示数有什么变化；再利用已学的牛顿定律知识，从理论上验证，使学生认识超重的概念。 3.充分挖掘物理自身的美，重视物理学史的教育，在课堂上渗透人文教育。物理知识中蕴含着丰富的科学之美，教师要努力去发掘出来，通过自己的教学将它艺术地展现给学生，在知识教学中融合美的表演、美的意境，使学习在一种主动探究的愉悦心境中进行。物理课堂教学就是要充分去展示这些美。 物理学的发展历史，凝聚着许多物理学家的心血，而物理学家对物理学的研究过程及物理学家的小故事，学生很感兴趣。例如新编高中教材中对万有引力定律的发现过程进行介绍，从第谷、开普勒到牛顿和卡文迪许，展示了万有引力定律发现的全过程，让学生了解了牛顿所说的“站在巨人肩膀上的人”所包含的意义。教师在课堂上既要对学生进行物理探索方法的教学，又要提高学生学习物理的兴趣。同时物理学史也是对学生进行思想教育的好材料。 4.充分利用现代多媒体技术，既锦上添花，又可以收到事半功倍的效果。现代媒体给我们又增加了一些现代教学的艺术，如利用实物投影仪将学生解决问题的过程或某些小设计展示给学生，提高学生学习物理的成功感受，增强学习物理的兴趣；某些定律定理、生活现象用多媒体动画展示，能够激发学生的兴趣，学生配合教师，主动参与分析，大大方便了物理教师。运用多媒体技术辅助教学，才真正做到了现代化的教学，做到了新课程理念的真正精髓所在！ 作为物理教师可以多渠道地去开发、启迪学生，课堂教学更应成为培养学生创新能力的主战场。要从每一堂课入手，大胆地改变教学观念，更新课堂管理，创新课堂结构，采用课堂完全“开放”的办法，让学生在完成自我中去获得知识，去促进创新意识的发展，培养创新能力，取得较好的效果，最终达到物理教学的优化！

如何在物理课堂教学中培养学生的学习兴趣

如何在物理课堂教学中培养学生的学习兴趣 发表时间：2015-06-23T14:48:19.680Z 来源：《教育学文摘》2015年5月总第155期供稿作者：马建国 [导读] 在此情况下，如何提高学生学习物理的兴趣，如何优化课堂设计，已成为提高物理教学的关键。 马建国甘肃省天水市张家川回族自治县木河中学741500 物理学是一门以实验为基础的自然科学。现行中学物理教材（人教版）也充分体现了这一特点。物理教材中蕴含着丰富的素质教育的因素，一旦被挖掘出来，就会释放出巨大的能量。一是科学家的故事可使学生知道应该怎样做人；二是物理概念的建立或物理规律的探究，可使学生知道应怎样求知；三是物理实验能唤起学生学习物理的兴趣。在此情况下，如何提高学生学习物理的兴趣，如何优化课堂设计，已成为提高物理教学的关键。 一、培养兴趣，激发求知欲 兴趣是最好的老师，物理课学习也是这样，因此，为学生创造一个良好的学习环境，对培养学生学习物理知识的兴趣是很有必要的。首先，要使学生明白学习物理的目的、意义、内容和方法。在物理教学中捕捉和保护学生的好奇心就显得十分重要。特别是初中学生，他们的求知一般都是从好奇心开始的，这个起步环节，对于充分发挥和发展学生学习中的非智力因素起着重要的作用。因此，在课堂教学中有针对性地介绍大自然中的一些有趣的现象和日常生活中的一些富有哲理的小知识，提供课本中的一些实验，把满足好奇心转变成求知的过程。 如在进行“伏安法”测电阻的实验时，提问：“如在这个实验中，某同学不慎把电压表和电流表的位置互调了，会出现什么后果呢？”再让学生通过实验加以验证，就会产生极大地启发性，形成浓厚的兴趣。 再如：“用纸锅烧水会有什么现象？纸锅上的水会不会因纸被烧穿而流出来？”在未做实验之前学生怎么也不会相信纸锅能烧水。实验后，发现水烧得很热而纸并没有被烧坏，这样既满足了学生的好奇心又激发了学生探求知识，学习物理科学的兴趣，达到预期的教学效果。 培养和激发学生学习物理的兴趣，是物理教学的一条基本教学原则，教学时，通过有趣的故事和实验，尽快地使学生进入学习的最状态。 例如，用叉鱼的实验引入光的折射；用打不飞的鸡蛋引入惯性；用古罗马战争死海救俘虏的故事引入浮力等。结合素材，介绍一些尖端科学的成就，科学家的成功过程、实验、坚持不懈和持之以恒的科学态度等。把教育渗透到物理教学中，激发学生学习物理知识的兴趣和端正学习态度，让他们在快乐中学习，在乐学中提高。 二、课堂教学让每位学生有机会获得成功的喜悦 美国心理学家马斯洛认为：“人的自我完善和自我实现的基础倾向是人行为的动力之源。”动机是行为的直接之力，是激励人去行为，去达到一定目的的内在原因，是个体发动并维持其行为的一种心理状态。动机决定着个体活动质量、水平和效果。 成功是每个学生所向往的，尤其是学习困难的学生，他们更渴望成功以证明自己的价值。一旦他们获得成功，他们的自我完善和自我实现的需要便得到满足，就会激发并提高他们的自尊心和自信心，从而发挥他们的潜能，积极参与到学习中去，以获得更大的成功。在课堂教学中，及时鼓励、点拨启迪，化疑解难。 如“课堂上设计层次练习题进行分析提问，让相应层次的学生回答，回答正确的及时表扬。满足他们获得成功的喜悦，并让他们有信心掌握相关的基础知识。” 再如，在讲《简单的磁现象》一节时，用硬纸板剪成小鸟形状，一面涂上颜色，另一面粘在薄的小铁片上，将贴有小铁片的纸鸟放在布景纸板的前面，在布景后面用磁铁来吸引小鸟飞来飞去，做完这个试验后，提问：为什么这个纸鸟会飞呢？在引发了学生极大兴趣的同时要求同学们认真阅读有关的磁现象知识，老师在黑板上提出问题，然后看谁回答得快，这样竞赛形式的学习，学生能在竞赛中取胜，气氛十分活跃，学生也在玩中掌握了知识，学习也就乐在其中。 三、优化课堂设计，灵活组织课堂教学 物理课内容新颖，形象具体，可操作性强，我们必须利用其特点，发挥其优势，优化设计和灵活组织好每一节课。 1.关注教学目标 要让学生领悟每节物理课的教学目标，沿着老师的思路，从知识、能力、思想认识三个方面接受信息和感受诱导。 2.抓住教学重点 教学大纲对各个知识点分别提出了不同的要求。一般来说，要求达到“理解”或掌握的知识点，一般是教师讲授的重点，是应该首先学好的。教师上课时会体现这些不同的要求，学生应该在教师的影响下学会区分重点和非重点，以便把最基本的内容学号。 3.掌握基本实验 物理课本中贯穿着许多动手操作和实验，学生应该亲自参与到实验过程当中去，这样才能明白其中的道理和操作流程，对物理知识就不会遗忘。 4.注重学以致用 教师应根据学生的生活经验，提出一些与新内容相关的且具普遍性和典型性的自然现象或生活中所遇到的一些问题，引导学生用新的知识加以讨论、分析、动手操作。这样既巩固了新知识，又提高了学生分析问题、解决问的能力，同时也使学生切身体会到学有所用，从而提高学习物理的兴趣，并且对学生起到了热爱自然、热爱科学的思想教育。 几年的教学实践证明，只要我们根据教学内容和学生的具体要求，采取灵活多样的方法来优化课堂，必定能使学生在学习的过程中思维活跃、心情愉悦。在掌握科学知识的同时，也提高了自身的整体素质。