幼儿园谜语导入教案

幼儿园谜语导入教案

【篇一：幼儿园活动导入方式】

教学的导入语如果说得好，能使整个教学有良好的开端和发展，能

够激发幼儿活动的兴趣。可以说，导入语说得好，教学就成功了一半。

一、直入式

开门见山直接导入新课内容。如故事表演《龟兔赛跑》教学导入语，“上节课我们已经讲过‘龟兔赛跑’的故事，今天，老师和小朋友一起

来表演这个故事吧。”

二、谈话式

师幼在交谈中不知不觉地渗透新课内容，进而又自然而然地引入课题。如儿歌《伞》的导入语：“小朋友，你们喜欢下雨吗？喜欢雨伞吗？为什么？让幼儿自由发言，教师小结：“小朋友都喜欢雨伞，因

为雨伞可以为我们挡雨，也非常漂亮，今天，我们就来学习儿歌《伞》。”

三、谜语式

通过猜谜语能够概括事物的主要特征，帮助幼儿理解新课内容，启

发幼儿的学习兴趣。如常识课《认识青蛙》教学导入语：“今天，老

师要请你们猜一样东西，‘大眼睛，宽嘴巴，白肚皮，绿衣裳，地上跳，水里划，唱起歌来呱呱叫，专吃害虫保庄稼。’请小朋友动脑筋

想一想，这是什么东西？对了，今天我们就要一起来认识青蛙！”

四、故事式

以故事的形式导入新课，能吸引幼儿的注意力，调动幼儿的学习积

极性，如音乐活动中《粗心的小画家》的导入语：“今天，老师给小

朋友讲一个故事，有一个小朋友叫‘丁丁’，他很喜欢画画，他画鸭子

尖嘴巴，画只兔子圆耳朵，画匹大马没尾巴，你们说他是一个什么

样的画家呢？对，今后我们无论做什么事情

都要细心，仔细观察，千万不能马马虎虎。今天，我们来学习歌曲《粗心的小画家》。”

五、悬念式

采用悬念式导入新课，可引起幼儿的好奇心，激发幼儿追根问底的

热情，培养幼儿主动探索的精神。如主题活动中的故事《茉莉花请

医生》的教学导入语：“今天老师要给小朋友讲个故事，题目叫《茉

莉花》。茉莉花为什么要请医生？请了几个医生？他们是怎样为茉

莉花治病的？请小朋友认真听老师讲完故事就知道了。”

六、表演式

通过情境、小品、舞蹈、木偶等表演形式导入新课。如音乐活动课

中的《王老先生》的导入形式：出示戴眼镜的老公公木偶说：“你们看，谁来了？我们就叫他王老先生，王老先生很喜欢养动物，你们

猜一猜他养了些什么？我们今天就用歌声来表达刚才的内容。这首

歌的名字叫《王老先生》。”这种情境表演将歌词内容体现出来的导

入新课的形式，能很好地帮助幼儿理解，掌握歌词内容。

七、演示式

借助实物，玩具，图片，贴绒等道具演示的形式导入新课，直观形象，幼儿既感兴趣，又容易理解。如音乐活动中的歌曲《丢手绢》

导入时可以说：“今天，老师带来一些东西，你们看是什么东西？”（出示手绢）师示范游戏，并总结：“今天我们就来学习这首歌曲，

叫《丢手绢》。”

八、实验式

通过直观形象的实验操作形式导入新课内容，变抽象为具体，变深

奥为浅显，既发展幼儿的观察力，又对幼儿理解、掌握新授内容起

到事半功倍的作用，如常

识课《认识水》就可以实验操作形式导入新课。教师提起水壶，往

玻璃杯里倒水，然后提问：“你们看老师把什么倒在杯里？水有颜色吗？（估计有的幼儿会说水是白色的，有的幼儿会说没有颜色）到

底谁说得对呢？我们来做个小实验，你们看完了就知道了。”

九、游戏式

以游戏的形式导入新课，能调动幼儿的积极性，活跃课堂的气氛，

如科学领域中的《小手的秘密》，导入新课可这样安排：教师领导

幼儿做游戏“请你照我这样做”，最后让幼儿把双手放在身体的背后，启发诱导：“咦！你们把什么藏在背后去啦？哦！原来你们把手藏在

身体后面去了。伸出来看看，每个人都有几只手？两只手还可以怎

么说？（回答：一双手）。”

十、观察式

让幼儿带着任务去观察，幼儿会留心注意事物。如科学领域中的

《认识小蝌蚪》，导入时可以这说：“小朋友，老师在桌上准备了许

多盆，盆里装了许多小蝌蚪，他们长什么样子呢？老师要请小朋友

去看看，看的时候要认真、仔细，还要牢牢记住它们的特征。”通过观察的形式导入新课，能使幼儿对所学知识理解快，掌握牢。

十一、挂图、提问式

利用挂图，通过富有情趣的问题创设导入新课，培养幼儿的观察力和口语表达能力。如音乐活动中的《摘星星》的导入语：“图中月儿是什么样的？月儿弯弯好像什么？谁想在这船上坐？坐在这船上想干什么呢？”

幼儿园教学导入语的设计形式多样，举不胜举，运用时应根据具体学科、内容而定。要讲究引导性、启发性、激发性、自然性、新颖性等导入技巧的授课艺术，千万不要牵强附会、生搬硬套，影响授课效果。

【篇二：幼语言《人体谜语》教学设计】

幼语言《人体谜语》教学设计

校头小学胡成政

活动目标：

1.能积极开动脑筋猜谜语，根据谜面提供的线索猜出谜底，积极愉快地参加猜谜活动，对谜语产生兴趣。并。

2.初步学习根据物体的特点试编谜语

活动准备：

1. 幼儿具备猜谜语的相关经验。

2.教师准备谜面、图片若干。

3.一架玩具飞机。

活动过程：

1、导入：小朋友们，今天老师想带大家一起去旅游，到哪儿呢？谜语王国！你们想不想去逛逛这个有趣的王国？

第一站：谜语的由来

谜语也叫灯谜，猜谜语亦称射虎。在中国已经有2500年历史了，到清代其体系已经完备。谜语的文学性，知识性，趣味性深受广大群众喜爱。第二站：谜语的种类

谜语的种类繁多，主要常见的有字谜，画谜，哑谜，印章谜，成语谜，诗词谜与楹联谜等等。。

第三站：谜语的构成

谜语构成有四大要素。

①谜面：是给猜谜者了解意图的谜题；

②.谜格：是猜谜时候的一种要求与规则（如：卷帘格秋千格等）

③.谜目：是让猜谜者猜射的范围（如：打一字打一城市名等）④.

谜底：是谜语的答案。

第四站：猜谜的方法

猜谜语之前，首先要看清楚谜面，再看看有没有谜格的要求，下来

就看谜目是什么了。如果谜语没有谜格，就直接顾及谜面与谜目了。

2、猜谜（略）

3、师幼合作试创编“飞机‘谜语。

4、教师小结编谜语的方法。

（1），说出事物的外形，颜色，声音，用途，但不能说出是什么，可以打比方。

（2），谜语编的不能太长，念起来要像儿歌一样好听。

5，延伸部分：

幼儿让家里人或幼儿园的弟弟妹妹们猜编的谜语。

6 ，结束活动。

【篇三：猜谜语教案】

《猜谜语》的教学教案

授课人：段勋兰

设计理念：

口语交际课是一种新的课型，对于学生和老师来说，都具有一定的

难度。尤其是低年级，学生的表达能力、交往能力相对较弱，在进

行教学设计时，我依据课标对第一学段口语交际的目标要求和第五

单元的目标要求，在教学中根据学生的语言发展情况进行适时的引

导和指导用普通话与别人交流，态度自然大方，从而达到规范学生

的口头语言，使学生养成良好的学习习惯，激发学习兴趣，提高想

象能力。同时鼓励学生积极参与讨论，敢于发表自己的意见，树立

与人交往的自信心。进而激发学生学生喜爱汉字的情感。

教材简析：

《猜谜语》是一年级下册语文园地五中口语交际的内容，是通过猜

谜语进行口语交际。猜谜语的范围，可以是字谜，也可以是其他谜语。活动的目的是激发兴趣，开发智力，扩展识字，提高想象力、

判断力、表达力及识字能力，进而激发学生喜爱汉字的情感。教学

目标：

1、规范学生的口头语言。

2、培养学生良好学习的学习习惯，树立与人交往的自信心。教学

准备：

学生根据“识字五”课后布置的要求，收集一则谜语。

教师搜集一些谜语和相关图片、制作多媒体课件。教学过程：

一、创设情境，引入谜语：

孩子们，今天咱们学校来了这么多客人，对待客人我们要表示（生：热烈的欢迎）。对，热情的小主人们，想不想把自己介绍给大家呢？（生：想）说说你叫什么名字，喜欢做什么？（学生做自我介绍）

老师也想给客人们介绍两位同学，老师不直接说他们的名字，你们

猜猜我想介绍的是谁，好吗？两个小姑娘，模样真是像，写字画画

答问题，样样都很棒！（生猜双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧）请两个

小姐妹上台做自我介绍。和他们同样出色的请坐端正，既然出色，

老师还要考考你们，上学期咱们学了一首诗，这首诗还是一则谜语，谁还记得？（生背《画》）介绍谜面和谜底。今天老师就和小朋友

们一起玩猜谜语游戏，好吗？（板书：猜谜语，指导识记这三个字。）过渡：小朋友们想怎么玩这个游戏呢？（生：老师出小朋友猜，小朋友出老师猜等等）小朋友的想法都很好啊！那咱们就照你

们说的去做，老师先说，小朋友猜。小朋友猜的时候要说清楚你是

怎么猜的？

[评析]猜谜语游戏学生并不陌生，本册第五组教材识字五安排了生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口的三首猜字谜语。使学生产生了

极大的兴趣。为上好此课奠定了一定的知识基础，课始教师出谜面

让生猜是班上的哪两位学生（双胞胎姐妹刘轩雅、刘轩慧），并请

两个小姐妹上台做自我介绍，给学生营造了比较宽松的课堂氛围。

这时教师以《画》为切入点，导入课题《猜谜语》使学生入情入境。从“小朋友们想怎么玩这个游戏呢？”中可以看出杜老师充分尊重学

生的主体地位，把学习的主动权交给了学生，并对学生提出了具体

的学习要求，这样目标性比较明确，能够使学生学有所得。

二、提出要求，出示谜语：

1、老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？（生：老师的声

音要响亮；老师说得不要太快等）那小朋友们应该注意什么呢？（生：我们要认真听；我们要一边听一边想等）哎呀，提醒得真好，看到你们摆放整齐的文具，老师就先出个关于文具的谜语。大屏幕

出示：小黑人儿细又长，身穿木头花衣裳，画画写字它都会，就是

不会把歌唱。（生猜，并说出理由。）你们听得真仔细，也很会动

脑筋，只要根据铅笔的特点来猜，一下子就猜中了。轻轻地拿出铅

笔，仔细观察，再把这个谜语读一遍；然后轻轻地把铅笔放入铅笔盒。对，铅笔是小朋友的好帮手，我们一定要爱惜它！

2、今天的小朋友精神格外好，早饭吃得一定很有营养，说到营养，

我想到了蔬菜，老师再给小朋友出个谜语，请你猜一种蔬菜：红口袋，绿口袋，有人害怕有人爱！（生猜）都猜对了！可是老师想问

的是，刚才这个谜面你听清楚了吗？谁能再说一遍？（一生说，一

生补充）对了，我们要猜出谜底，要先听清楚谜面。那，这个谜语

你是怎么猜的呢？（生说，师出示图）

3、爱吃蔬菜对我们的身体有好处，有一种动物最爱吃竹叶，

猜猜它是谁？（大屏幕出示：叫猫不是猫，眼被黑圈包，竹叶是粮食，可爱又稀少。）谁来试着读一读？生读，识记圈和稀。（生猜，并说出是怎么猜的。）

4、大熊猫真可爱，我们要保护它，今天老师还给大家请来一位动物

朋友。（出示大象图）仔细观察，看看大象的耳朵、长腿、鼻子和

尾巴分别像什么？（生观察后发表意见，大屏幕出示填空。）谁能

连起来读一读？小朋友说得真棒，你们在不知不觉中学会编谜语啦！那如果只读第一句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜语的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要把整个谜面联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！

过渡：猜谜语真有趣！我知道小朋友们也准备了很多谜语，说出来

给大家猜好吗？

[评析]杜老师是一个非常有智慧的老师，在学习谜语之前，没有对学生直接提出学习要求，而是巧妙地运用了两个问句把问题抛出：①

老师在出谜语之前，你想给我提点什么建议呢？②那小朋友们应该

注意什么呢？使学生在思考和回答问题的过程中明确了要“认真听，

一边听一边想”的学习要求，在角色转换中，既避免了教师的说教，

同时也调动了学生参与学习的积极性，变被动接受式学习为主动参

与式学习。

根据一年级学生的直观形象思维占优势，杜老师从学生非常熟悉的

铅笔和辣椒两个谜语引入，并让学生仔细观察铅笔和辣椒的实物，

同桌说一说怎样猜中的，铅笔和辣椒学生都很熟悉，教师又让学

生通过实物亲自感受，因而学生有话可说，激发了学生说的欲望，

在相互交流的过程中，语言表达能力得到了提升。

在学习完熊猫的谜语后，大屏幕出示大象的图片让学生去观察，同

时出示填空：耳朵_____，鼻子像_____，长腿像_____，尾巴像

_____。指导学生观察完成填空后师总结：“谁能连起来读一读？小朋友说得真棒，你们在不知不觉中学会编谜语啦！那如果只读第一句你能猜出它是什么吗？看来呀，我们猜谜语的时候，不仅要读懂每一句话的意思，还要把整个谜面联系起来想一想，猜一猜，这可是猜谜语的好办法！”教师在教学过程中教师不仅授之以鱼，还授之以渔。使学生明白了猜谜语要把部分和总体联系起来进行归纳总结的方法。顺利地完成了教学目标2的任务，培养了学生良好的学习习惯。

三、小组合作，交流谜语

1、小组之间展开交往和交流。

2、我发现每一小组都猜得非常认真，这样吧，咱们来个猜谜大赛好吗？第一组是大熊猫队，第二组是大象队，第三组是老虎队。每组选一个代表出一则谜语，让别的组猜，比一比，看哪一个小组猜出的谜语多，哪一个小组说得最清楚、最流利！

3、小组展开猜谜比赛。

[评析]由于课前布置学生搜集谜语的作业，学生积累了一些谜语，想展示给同学，激发了学生说的欲望，教师又平等地参与到小组合作学习中去，并对各小组的学习情况及时地进行鼓励、引导和帮助，让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时在听和说的过程中，拓