教师招聘考试人物类考点总
(一)孔子
1《论语》:学”“”习”行”
2?为人师表(榜样示范):其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。
3. 学而时习之,温故而知新”一-固性教学原则
4. 弟子三千,贤人七十”一一别教学形式
5. 《论语》中不愤不启,不悱不发”一一发式教学
6. 最早应用因材施教”的教学方法
7. 学而不思则罔,思而不学则殆”一一学思结合”
8. 学而不厌,诲人不倦。一一的教育教学能力
(二)孟子
1. 《学记》:化民成俗,其必由学”建国君民,教学为先”古之王者,建国君民,教学为先教育与政治
2. 时教必有正业,退息必有居学”藏息相符”一一内与课外相结合
3. 导而弗牵,强而弗抑,开而弗达”一一发教学
4. 学不躐等”、不凌节而施”一-序渐进
5. 教学相长”、长善救失”
6. 性善论内发论
(三)苏格拉底
1. 美德即知识”
2. 产婆术,(助产术、问答法)倡导用启发智能的问答使学生获得真理
3. 美德是否可教”
(四)亚里士多德
1. 第一个提出按年龄进行教育(即第一个提出教育遵循自然”学说)
2. 将心理学引入教育的第一人
3. 《论灵魂》
4. 教育的最高目的是追求美德
(五)柏拉图
1. 《理想国》教育应当因人而异。(社会本位的教育目的论)
2. 遗传决定论”的儿童发展观一一’龙生龙,凤生凤,老鼠生来会打洞”
3?按照智、情、意的发展优势规划培养目标
(六)杜威
1?提出实用主义教育学,杜威出版《民主主义与教育》《经验与教育》,克伯屈出版《教学法》,提倡活动课。
2?三中心思想:儿童、活动、经验。反对教师中心论
3?现代教育代言人现代教育的主要特点是民主
4?教育无目的论教育过程即是教育目的”
5. 问题的解决,杜威的五步模式①困惑②诊断③假设④推断⑤验证
6?问题解决步骤的五步模式⑴疑难⑵分析⑶假设⑷检验和评价⑸结论
(七)桑代克
年出版西方第一本《教育心理学》,是教育心理学体系的创始人,标志着教育心理学成为一门独立的学科。
2. 学习理论之联结派的学习理论一一联结学习:尝试-错误说(饿猫迷箱”试验)
试误成功条件:练习律、准备律、效果律
3. 教育心理学体系(现代教育心理学)和联结主义学习心理学创始人,被誉为教育心理学之父
4?学习迁移理论之联结主义的相同要素说(代表人物:桑代克、伍德沃斯)
桑代克:相同要素说,即学习上的迁移是相同联结的转移。
伍德沃斯:共同成分说,即两种学习活动含有共同成分,则发生迁移,学习也就更容易。
以刺激一一反应联结理论为基础。只有当学习情景和迁移情景存在共同成分时,才能产生迁移。即材料相似性是决定迁移的条件
5. 现代教育测验之父
6. 迁移的相同要素说,相似的越多迁移的越大。
7. 问题解决理论之试误说,又称联结说一一(猫迷箱”实验)
问题的解决过程是刺激情境与适当反应之间的联结完成的,联结的建立是通过尝试错误完成的。
(八)布鲁纳
1. 结构化和发现学习模式
2. 领导美国20C60y的结构主义课程改革,主张突出学科基本结构,让学生通过发现法学习,重视智力
发展
3. 学习理论之现代认知学习理论一一认知发现理论
强调认知学习和认知发展,提倡发现学习。学习的核心内容是各门学科的基本知识结构。
4. 教学方法:发现学习,新课标中也叫探究学习”。即教师提出
课题和一定的材料,引导学生自己进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动,最后得到学习结果。
5?强调非特殊成分的迁移,也叫普遍迁移。即学习了基本的普遍的概念或原理,可作为学习其
他类似知识的基础。
6?强调原理的迁移,即领悟事物之间关系基本,概念或原理掌握得越深透,越能实现迁移。
7?概念形成的假设检验模型
基本模式为:假设T检验T再假设T再检验……直到成功。
8. 认知结构迁移说
9?产生式迁移理论
产生式迁移理论则是针对认知技能的迁移提出的,其基本思想是:前后两项学习任务产生迁移
的原因是两项任务之间产生式的重叠,重叠越多,迁移量越大。两项任务之间的迁移,是随其共有
的产生式的多少而变化的。所谓产生式就是有关条件和行动的规则,简称C-A规则。
(九)奥苏贝尔
1. 学习理论之现代的认知学习理论一一认知同化论:关注学校课堂情境中学生的学习规律,学生的学习有特殊性,是一种有意义的接受学习。
2. 学习理论之现代认知学习理论一一认知建构论:关注如何应用原有的认知结构和信念来建构
新的知识,强调学习的主动性、社会性和情境性。对新知识的建构,对已有知识的改造和重组。
3. 根据概念的抽象程度分为初级概念和二级概念
初级概念是通过亲身直接经验获得,二级概念是通过掌握概念的定义获得。
4. 概念形成是入学前儿童获得概念的主要方式,而学生获得概念的主要方式是概念同化。
提出认知结构迁移理论
5. 概念同化论的三种模式:类属性同化、总括性同化、并列结合性同化
6. 利用认知结构促进学习迁移一一’先行组织者”
先行组织者:是一个引导性材料,它通常在是介绍学习材料本身以前先用学生能懂的语言,以便学生有有意义学习的心向。
(十)布鲁姆
1. 从教育目标和教育任务出发,将学习分为认知、情感、动作技能三大领域
2. 掌握学习模式,与卡罗尔一起提出。主张提高教学质量,促进个别化指导。
其程序为:单元目标测试T前测T基本教学T形成性测验T终结性测验
3. 人的智力发展,在早期很快,如果以17岁的智力水平为100%的话,那么儿童在4岁左右就可达到50%,在10岁左右可达到80%,至U 16岁才达到100%。
4. 强调原有知识的巩固,前面的学习要掌握达到80%-90%,才能开始新学习,以免产生负迁移。
(十一)赫尔巴特
1.《普通教育学》被誉为第一本现代教育学着作。一一教育科学之父,科学教育学的奠基人
2?真正为课程论建立在心理学基础。
①中心②课堂中心③中心
3?四段教学法:明了、联想、系统、方法
4?第一个提出教学具有教育性
5?传统教育学派代表人物
(十二)夸美纽斯
1?泛智教育”思想,探讨把一切事物教给一切人类的全部艺术”
2神学的教育目的论(从宗教立场出发)
3?最先在《大教学论》中对班级授课制”进行论述,奠定了现代班级授课制教学基本形式的基础4?教育学萌芽于他的《大教学论》
5. 教师是阳光下最神圣的职业”
6?近代资产阶级教育学的奠基人之一
(十三)泰勒
1?课程设计模式,1944年出版《课程与教学的基本原理》,其中提出关于课程编制的四个问题,称为泰勒原理(达到哪些教育目标;提供哪些教育经验去实现目标;怎样有效组织教育经验;怎样确定这些目标正在实现)
2?将评价引入课程编制过程一一’教育评价之父”
(评价四程序:确定评价目标;确定评价情境;确定评价手段;利用评价结果)
(十四)洛克
1.白板说”教育万能论” 1693年出版《教育漫画》我们敢说日常所见的人中,十之八九都是
他们的教育所决定的”
(十五)华生
1?人的心理发展的环境决定论??给我一打健康的婴儿……各类型的人”
2?行为主义心理学代表人物,受巴甫洛夫学说影响,否认心理、意识,强调行为。后天环境影响人的一
切行为。——古典行为主义
(十六)罗杰斯
1?非指导教学模式反对教师中心,注入知识,主张学生中心的教学”学习的自由”(原则:以学生为中心;让学生自发地学习;排除对学习者自身的威胁;给学生安全感)
其核心是学习自由,特点及基本原则提出学习过程应始终以人为本,必须重视学习者
2?在课堂背景中的人际关系构成要素有:包容、情感、支配
3?学习迁移理论
4?学习理论之人本主义的学习理论
⑴学习是有意义的过程⑵有意义的学习是通过做”中学得
⑶学习过程以人为本,即学生是学习活动的主体
5?创造活动的一般条件是心理自由”和心理安全”,建立民主的教学环境,改变教师全能的观念,促进创造性的培养。
6?从人本主义心理学理论出发,提出情感型的师生关系理论
重视人际关系发掘人类隐藏着的先天潜能,实现自我”为核心的个性理想,培养完整的人在课堂背景中的人际关系构成要素是:(师生关系)
①真诚”,表里如一一第一要素②接受”也称信任、奖励”③理解”—帀对生的移情性理解