合作学习在初中生物教学中的应用研究

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合作学习在初中生物教学中的应用研究

作者：周玮

来源：《教育界·上旬》2014年第04期

【摘要】伴随着中学课程改革的不断推进，也相应的促进了中学普及教学的发展，在实

际的初中生物教学中，教师通过采用合作学习的教学策略，进而全面提高学生的学习能力和学习水平，促进学生全面发展，越来越成为被广大教师所接受的新教学模式。因此，本文针对于合作学习在初中生物教学中的应用进行了具体的分析和研究，希望通过本文的探讨，能够为相关方面的研究提供有价值的参考。

【关键词】合作学习初中生物教学应用

1 合作学习任务的选择性和挑战性

在初中生物教学中，经常会使用小组合作的学习方式来完成学习任务，当然，在利用合作学习的方式时，也具有一定的选择性，这是需要结合学习任务的内容进行选择。比如：在生物学习任务中，可能会提出一些与现实生活、科技、生产等有关联的内容，这也是当前生物教学所必须达成的一个普及目标。合作学习模式不仅能提高学生学习积极性，还能有效的激发学生学习知识的兴趣以及激情，有效的体现出学生团体的学习性和创造性。

在初中生物教学中，偶尔会出现教学内容与现实严重不符的情况，超出了学生理解的范围，学生认为通过自己的努力也完不成，使学生找不到值得学习的价值，直接削弱了学生学习的积极性。为了避免这类情况的发生，需要教师对教材中的内容熟悉掌握，并把内容融入到实际生活、科技、生产中进行教学，充分体现出生物教学内容所具有的生活价值以及科学价值，也就是说实现一线课堂教学的生活化。只有这样才能更有效的提高学生学习生物的积极性。当然在其中要注意对问题有所选择性，不要让学生感觉问题非常简单，这样也会削弱学生的学习兴趣，要适当的提高问题的难度，不要让学生认为问题无法解答，有种“高不可攀”的感觉。要针对学生的学习情况而定问题的难度，再让学生通过合作学习方式交流对问题的理解，发挥学习潜力，才能更有利于学生在认知上的突破，更有效的提高学生的学习效率。

2 合作学习时间分配的灵活性和节奏性

在利用小组合作模式对生物学科进行教学中，教师要灵活的对合作学习的时间进行分配。笔者的学校每一堂课都只有40分钟时间，教师应合理的运用仅有的40分钟时间，发挥最佳的教学效果。当然，教师因为教学内容多，就加快教学的节奏把许多知识都挤到课堂上来讲，这种教学方式，不仅起不到教学的目的，相反还会给学生带来消极因素，让学生无法一次性的接受这么多的知识，严重影响学生的学习效率以及师生沟通[3]。所以，教师在灵活的运用课堂40分钟的时间的基础上，还要对教学的节奏控制好，针对教学内容的重难点来调节教学节

奏，在教学内容重难点比较多的时候，教师可以放慢教学节奏，再多给学生相互交流的时间、