家校合作共育学习心得体会
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家校合作共育是指通过家校互动、亲子共读、新父母学校、家校
合作委员会等形式，让父母更多地参与学校生活，引领父母与孩子共 同成长，使家庭教育与学校教育协同互补、互相促进，最终实现家庭、 学校教育的协调发展。
苏霍姆林斯基说“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家 庭教育都不可能完成培养人这一极其细致和复杂的任务。”因此我们的 家校教育它是一个共同体同时促进孩子身心健康成长，为了这个目的， 学校和家长共同学习，共同成长，携手引领孩子成长。
一、家校分工有区别，明确任务
我们的家校合作绝对不是把家庭变成学校，而是让家庭更像家庭， 为此家校合作的方向是提升家庭教育的水平，使家庭变得更完善，孩 子在其中得到养育和理解，同时孩子个人的性格、习惯、能力等都得 到提升。因此我们要明确家校教育是有区别的，老师不能代替家长。
**老师通过“家长会上我们经常说的配合”和“面对学困生我们 经常会这么说：辅导”两个例子给老师们解释家校合作中有些事情是 老师做的，有些事情是需要家长去关注的，比如孩子的学习态度和习 惯问题。最近流传的辅导做作业的段子，也是在影射家校合作的一些 问题。在问题的前面我们不能做教育的指责者而应是教育问题的解决 者。最理想的观念就是家长和老师以及学生共同面对成长的问题。
一个人的行为是他背后的信念和认知决定的，而改变一个人的行 为也要从认知开始。家校合作，我们应该让家长明确自己的责任和义 务，明白自己对孩子的影响力是一辈子的，从而更好地引导家长成为 一个好父母。同时在问题的前面，身为教师的我们也要反思自己的教 学技能、沟通技能和心理认知，而不能单方面地要家长反思。
二、家长应重视习惯培养
习惯是是个体相对稳定的自动化行为。每一个习惯的培养需要个 体不断坚持和训练。一个习惯从被动到主动再到自动，需要时间和方 法。张润林老师表示我们在培养孩子习惯过程中，要抓住敏感期和关 键期，因为在关键期和敏感期，培养习惯可以取到事半功倍的作用。 我们在小学阶段，更要把握好童年阶段对人的性格、品行和习惯的培 养，这将会对孩子受益终身。
在家校合作中，家长应该要明确养成良好习惯对孩子受益终身的 认知。另外我们要思考对于一个孩子来说，他到底要培养什么习惯以 及培养的方法。在这里张老师也提到了榜样的示范作用，你想要孩子 成为什么样的人，首先你先成为什么样的父母。家庭是孩子的第一所 学校，父母是孩子成长的镜子，我们养育孩子的过程中，要做好自己， 成长自己，反思自己，这样才能更好的教育自己的子女。另外在培养
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习惯过程中，我们要及时反馈和改进方法。我记得我的一个台湾老师 给我讲过：“当孩子第一次做事情时，教育者应该告诉他怎么做。”每 个父母都爱自己的子女，而我们的爱更多体现在耐心和细心中，培养 孩子的习惯，养育孩子，就是在日常生活的细节中，潜移默化地进行 着。
在课堂上，张老师说“成人主要在家庭教育，成长主要在学校教 育，成事主要在社会教育”，一下子就把家庭教育、学校教育和社会教 育的关系罗列出来了，在这里他也提出了“五好孩子”看法——好身 体、好品德、好习惯、好性格、好学习。他重点讲了好品德，好品德 包括孝顺、诚信、友善和责任。一个人有“五好”在这个社会上一定 会有好心态好生活也会有好人生的。
三、家校合作的目的与途径
家校合作的目的是促使家庭教育和学校教育保持一致，形成合力， 促进青少年学生在品德、学业以及身心各方面良好地发展。同时，提 高教师和家长的教育素质和能力，促进学校管理水平的提高。我们在 日常的生活中通过各种方式加强沟通，互通信息，使家庭教育和学校 教育尽可能“同步”和“一致” 我们可以通过组建家长委员会、家长 开放日、家长义工、家长老师和亲子活动让家长走进学校，看见孩子 在学校的成长，同时他们也可以参与孩子的一些活动跟孩子一起学习 一起成长。因此我们要充分发挥家长自愿，让家长参与学校教育教学 的工作，这样做可以让家长更理解教师同时也看得见孩子一步步的成 长。
前苏联著名教育家马卡连柯在论述学校教育和家庭教育的关系
时，简要而鲜明地指出：“学校应当领导家庭”。许多教育理论专家、 学者的研究也一致认为，学校应在与家庭的合作中处于主导地位，应 担负起指导家庭教育的责任。学校的教师尤其是班主任先系统学习家 庭教育学和青少年发展心理学，在家长会或者学校举办的讲座中给家 长系统传授和交流家庭教育知识与方法，从而提高教育质量。
家校合作的最主要途径是建好两支队伍，一支是班主任队伍建设， 另一支是家长队伍建设。这两支队伍是互相影响互相学习互相促进， 因为他们有共同的目标就是教育好孩子。
家庭是生命场的中心，是人生永远离不开的场所。年龄越小，家 庭对他的影响越深远。每个家庭成员在家庭的磁场里成长，在爱与被 爱中学会爱，在付出与接受中学会感恩。而我们的家校合作，就是为 了家庭关系更和谐，家庭建设更美好而不断努力着！