《五柳先生传》教学设计反思

教学设计

七、教学评价设计

学生课堂学习表现评价量规表

老师的话:

八、板书设计

思想性格：闲静少言，不慕荣利 r

生活状况：环堵萧然，晏如也

安贫乐道

读书：好读书，不求甚解

五柳先生〈

但求精神愉悦

饮酒：性嗜酒，期在必醉

志趣＜ 爱好

率真放达

教学反思

《五柳先生传》是初二语文教材中的一篇文言文，本文是作者托言为五柳先生写的 传记，实为自传。为了突出重点，突破难点，我是这样安排教学思路的。教法为启发诱 导式，学法为讨论式。第一层次整体感知，疏通文意，第二层次寻读探究文理，第三层 次悟读升华，品味意境。第四层次比较阅读，拓展练习。在此过程中，我坚持以学生为 主体，教师为主导的教学原则，为学生创设学习情境，通过学生的自主学习，提高学生 的文学素养和鉴赏水平。

针对大多数学生不大喜欢文言文的现象，教这一课时，我首先做的是激发学生的兴 趣，从学生感兴趣的“五柳”入手，接着引出与“五柳”有关的一个典故，自然地过渡 到陶渊明，再让学生结合以往所学说说“心中的陶渊明”，这样既复习了旧知识，又能与 新知识形成一定的对比效果，自然地导入到课文的学习。

文言文的读是很重要的，读通、读懂是一个循序的过程，我让学生听读、自由读、 朗读、适时点评，在读的过程中，很多学生掌握了文章的语言特点，多用否定句，而且 句式整齐，有的同学更己通晓了文意，这样，在此基础上进行学习就轻车熟路了。

为了更深刻地认识人物性格，理解人物精神风貌，我想到了多媒体，我让同学们观 看，品味人物的精神境界，我由此又想到了一句话并告诉同学们：是真名世自风流，作 者有才学而不拘礼法，活得自然，活得洒脱。

在于对文章语言的品析上，为了避免落入俗套或者杂乱无章，我采取了限制格式但 不限制内容的品析方法，让学生既放得开又收得拢，当学生对中心句认知不一致时，我 灵机一动，让学生分成几派自由辩论，极大地激发了学生的学习热情，又巧妙地培养了 学生的竞争意识。

在此基础上进行拓展训练，让学生结合现实对五柳先生的为人进行评析，发表看法, 让学生能辨证地看事物，取其精华去其糟粕，落实“教书育人”中的“育人”这一环。

不足之处还在于我的教学观念更新得仍不够彻底，讲课或多或少有考试的牵制，学 生辩论时两方都有理，而我为了学生考试时的唯一答案，在辩论之后把答案牵引到了我 心目中

不慕名利，率真自然，安贫乐道