读后续写法作为新型英语学习方法的探讨

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读后续写法作为新型英语学习方法的探讨

作者：叶艳

来源：《校园英语·上旬》2017年第10期

【摘要】自读后续写作为新的写作题型出现在浙江省高中英语高考样题中起，全省的师生都投入了很大精力，解读样题、琢磨题意、寻求答题途径。诚然，读后续写是学生练习写作的好方式，写作练习材料的取材途径也多样化，但是相应的写作能力的提高并不是一蹴而就的。本文对读后续的写法进行探讨。

【关键词】高考读后续写新型方法

一、什么是“读后续写”

读后续写，就是让学生在阅读理解的基础上，对文章进行续写，或者根据一定要求将不完整的文章补充完整。这种写作方式是新兴写作方式，一经出现就十分受追捧，这种写作方式简单便捷，并且有资料作为依托，学生不用构思整个文章脉络，只需进行续写就可以。另外，这种写作方式也是对阅读理解的一种延伸。阅读理解的篇目或者教材课文有很多经典篇目，除了用作阅读理解之外，还可以用来进行读后续写，利用优质资源，锻炼学生的写作能力。根据《考试说明》该部分的规定，考生在续写文章时，要注意续写部分“与所给短文及段落开头语的衔接程度”，“内容的丰富性和对所标出关键词语的应用情况”，“应用语法结构和词汇的丰富性和准确性”以及“上下文的连贯性”。根据这些规定，我们能够总结出读后续写的特点：

1.限制性。读后续写是有限制性的，学生不能由着自己的思维天马行空，这样写作是不符合要求的。学生需要根据原文意思和开头的主旨思想梳理思路，建立写作脉络进行续写，续写的内容不能偏离原来主脉络，避免出现驴唇不对马嘴的现象。如：在浙江高考题目中规定：要使用5个以上短文中标有下划线的关键词语，这些关键词语如人物、地点、事件，具有可选性。考生应对这样的题目可选性强，写作范围大，相对而言有较大的自主能力。但是仍然要在限定的范围内写作。

2.情节性。据笔者统计，读后续写的文章以叙事性或夹叙夹议的题材为主，故事情节曲折，引人入胜，并且给学生留的写作空间很大。学生在这种基础上进行在创作，可以有效发散思维。

3.前提性。文章的写作前提是按照前文故事梗概和结构，思路要流畅，不能脱离原文写作毫不相关的故事。也就是说，写作的前提是按照前情提要，抓住这一点才能写好续写部分。

4.多元性。多元性指学生写作方向的多元化，学生可以在前文基础上发挥自己的想象力进行写作。每个学生的写作方向不同，就会出现多个结局。根据学生自己的理解可以出现多种结尾方式，这些没有对错之分，只是方向不同，构成多元化的写作方式。