论文 创客教育：撬动中学发展的实践杠杆
创客教育：撬动中学发展的实践杠杆
1 目前我国的教育现状
第一，教学方式单一。我国的教育方式自古以来主要是以教师为课堂上的主体。学生就死死的记住上课传授的教师知识。这种教学方式常常使学生感到枯燥，学习压力大，这种被动的学习状态严重的影响了素质教育的发展。目前许多学生重机械记忆，虽然部分学习会通过水平考试，但是这种教育并不利于学生的真正发展。所以改革这种被动的学习方式迫在眉睫。
第二，学生的动手能力差。由于传统的教育观念的影响，人们的教育思想严重的制约学生的发展，中国人注重的是人文科学，严重忽视了自然科学与学生自己动手能力的培养。让学生自己动手去实践可以让学生通过自己的亲身体验来获得知识，在自己的操作过程中，能够使他们手脑并用，从中品尝学习劳动的成果，在克服学习困难享受成功喜悦的过程中主动的参与学习。使学生各方面的能力素质得到提高，但是，现状是现在的教育根本没有达到这样的目的。
第三，教师缺乏创新精神。应试教育在中国也存在了上千年之久，它本身有其合理性，在应试教育的体制下培养了一批又一批缺乏创新精神的学子。当今走上工作岗位的教师们也是传统教育下走出来的，也不免会受到传统的应试教育的影响。
在当今，经济与科技的迅猛发展，知识爆炸时伐的来临，老师在知识传递方面的作用不再是那么明显。小时候不会做的题目，第二天来到
学校就会问老师，但是在今天，学生不会的问题，不管是课内还是课外，老师不会是他们的最佳选择，手机和电脑才是，只要输入问题然后搜索，答案很快就会跃然纸上。对于如今的中小学生而言，像类似于“作业帮”，“小猿搜题”的APP屡见不鲜。在网络信息时代，学生可以像老师一样快速的并且多种途径的攫取知识。现在知识和信息的来源途径多种多样。学生可以在网上自己浏览感兴趣的网页，下载自己需要的各种学习资源。快捷的接收新的文明成果与新时代消息。由此而产生的问题是教师教什么内容，用怎么样的方法教授，以及教师怎样来引导学生学习。
针对目前我国教育出现的这些问题，以及教学改革以来，教育方式，方法，环境，理念等向多样化，发展，在此大的背景下，创客教育的产生也符合发展的潮流。这种新的教育方式的出现深刻的影响了我国中小学的课改。
2创客教育产生的背景
创客教育起源于美国，在全球也具有很大的影响力，美国的很多高校也开设了创客空间，在校大学生可以根据自己的兴趣以及自身条件来选择创客的类型在美国，中小学的创客教育开始的很晚，但是发展比较快。创客中心还为学生捉供培训与开设研讨会来吸引学生加入创客空间一起分享学习的乐趣。也就是说，在美国，创客文化已经形成，创客教育得到政府和社区群众的支持，创客教育已经为美国的一些高校培养了许多创新人才。国外创客教育如火如荼的发展，我国创客教育主要通过创建创客空间，举办各种创客大赛也在慢慢的发展起来。在目前，国内高校纷纷开设创客空间，在这些创客中间中间，最具有代表性的是“新
空间”和“清华创客空间”。清华的创客空间为学生提供了智能硬件创业的平台来为学生提供交流和服务。谢作如老师通过自己教学实践的基础之上编写了《Arduino创意机器人》，也对我国的创客教育产生了深远的影响。
20以来学习环境，学习方法以及教育的方式等向多样化，数字化转变，在这些因素的影响下，创客教育产生了，创客教育带来的那些先进的理念，教学方法以及教学模式在中小学的教育中，相对于传统教育而言，都是一次巨大的冲击。
3创客教育的定义
创客文化和教育的结合使的创客教育应运而生。这种新的学习方式是以互联网数字工具为基础，结合学生的相关知识，自己动手去实践的教学方法。其目的在于培养学生的动手能力，独立思考能力和创造能力它的核心理念是通过动手实践培养学生的创新能力，动手能力和探究问题的能力。在传统的课堂教学之中，教师一直用灌输方式来传递知识，而学生也是被动的接受教师知识的灌输，在传统的教育中学生有许多的压力，像课程的压力，作业压力，认知的约束，而创客教育作为一种活动形式，在某种程度上加强了学生的想象力，知识协作能力，改变了传统的教育方式带来的束缚。创客教育的价值理念如下。
3.1核心精神是工匠精神
工匠，是有工艺专长的匠人。本质上是一种职业精神，就其基本内涵而言，其一：敬业，是指从业者基于对职业的敬畏和热爱而产生的一
种兢兢业业的精神状态。其二：精益，要求对每件产品都精益求精，不仅已经做得很好，还要求做得更好。其三：专注，是指内向你笃定而眼着于细节的耐心和坚持。首先，需要创客们亲自动手去创造并磨炼出品质，其次，创客们在自己所做的事情中追求卓越。在实践中去应用，是精益求精的精神品质和一丝不苟的事业态度。
3.2将创意变成实物是内容
创客教育需要创客们将自己千奇百怪的想法变成实实在在存在的东西，主张将创意付诸实践而不是仅仅停留在设想的层面。在教学方面来说，教师会让学生在现代技术课程的学习当中，以个人或者小组为学习单位，单独或者团队协作完成一个看得到实物实践作品，而不是仅仅局限在书本上面。
3.3基础是专业能力
专业能力是指为了胜任一种具体的职业而必须具备的能力，同时也是人职后表现的一种职业素养。不同的行业有着不同的专业能力要求。专业能力是人的道德，态度，意志等层面的内在素质，同时也是知识与技能，方法的外在表现。具备相关的专业能力是做好一项工作的前提条件。创客教育的活动墓础是培养学生的专业能力，而这种专业能力是每个职业者都需要的，不然无法胜任自己的创作工作。拥有专业能力然后再创造性地运用自己的创意智慧来解决问题。这种能力是在不断的实践再实践中显现出来的，不是一蹴而就的，是一种主人翁意识和专业智慧的具体表现。
3.4在做中学为主要途径
创客教育的主要途径是学生在做中学，这要求学生将自己的自身特色专业和自己拥有的一般的普遍的通识知识结合起来。同时注重知行合一的教育理念，培养学生的创新创造能力和专业能力。创客们一般是边做边学，在实践中学习中遇到什么问题就解决什么问题，因此知识的学习和问题的解决是相辅相成而不是彼此分离的。创客们将知识融人到日常生活中，加工然后运用到所教的科目中去，达到学以致用，学有所用，学有所成的目的。
3.5终极目标是全人发展
创客教育，就教育内容而言，是普通教育学科教育内容的进一步发展，推动着新的教育理念，学习理念的优化。对中小学生而言，不仅推动了他们各方面专业素质与综合技能的发展，同时还有助于培养他们的创造性思维和批判性思维。它以人的发展为基础，注重人的主体性和发展的完整性，注重人，事的平衡，这里的人是指完整的个人。这种终极目标的创客教育既符舍中小学生的发展，也符合未来教育的发展趋势。
4创客教育：中学发展的实践诉求
4.1教育部门：依据学生特点设计多元创客教育体系
尽管创客教育以及创客空间如雨后春笋般的出现，但是，我国中小学创客教育的发展不是很乐观，在创客教育的目标体系的制定上，教育部门应该根据学生的水平，应该充分考虑创客教育的分层性，从而设计多元的创客教育。教育部门应该要呼吁根据学生年龄水平，想象能力的
需要以及动手能力的强弱上面搭建不同类型的创客空间，激发他们的创造能力，使学生的个性得到张扬，提高学生的科学，技术等素养能力。
4.2社区：最大限度提供创客资源
中小学和社区都具有培养人的职责，创客教育中创新人才的培养是一项系统的工程，需要社区和学校双管齐下，双方进行有效地沟通和交流，从而防止创新人才培养有关问题的出现。同时，社区应该重视附近学校对学生的创新意识的培养，支持中小学将学科学习和社区创客空间资源相结合，为创客们所需的专业技术支持提供保障。另外，社区可以开设创客学习周，展示学生的创客成果，有条件的话可以对优秀的创意成功进行奖励来激励更多的学习者参与进来。
4.3学校：建立充裕的创客空间
在中学中，空间的创立，以下两点时需要注意酌。第一，了解建立创客空间的目标。创客空间是为了将学生的想象转变为现实而产生的，创客空间将开放实验室，社团活动合二为一。第二，足够的场地和实践器材，如果可以的话就采用高端一点的配置，如果没有的话，句采用简单一点的设备，不必要生搬硬套某些标准，以防耽误学习的最佳时机，制定专业的学习规划，加上专业教师的有效指导，有条件的话有计划的开展讨论活动。
4.4教师：设计新颖的创客课题
只有新颖优秀的课题才能让学生积极涌人创客空间。一个优秀的创客课题，具有八大组成部分：第一，切身性，强调学生的实践参与。第
二，复杂性，学生要结合自己的书本知识和课外知识以及课内各科知识来完成。第三，资源充足，充足的资源是学生进行创造的条件。第四，合作与互动，可以促使学生扬长避短。第五，高强度，课题活动可以提供一个高强度的可以完成的学习任务，可以有效的激发学生的潜能。第六，合理的实践安排，给学生提供充裕的课题实践，帮助学生利用课余时间来分享学习成果。第七，分享教育，便于激发学生的研究动机，分享资源，知识和成果。第八，新颖性，帮助学生认识新的事物，使创客课题具有较高的研究价值。
5结语
当今，创客教育的开展方兴为艾，还需要积极努力；它推动着教育结构和教育理念的创新，同时也推动着教育方式的改变，从而推动教学方式的变革，课程体系，学习方式的改变和学习评价的改变。创客教育就像一把双刃剑。能有效推动教学实践的发展，但是也有一些潜在的问题。我们只有不断地思考和探索才可以防止创客教育留于形式，更好的推动中小学新的教学形式的发展。
中学化学教学论文题目选题参考
https://www.wendangku.net/doc/be9506462.html, 中学化学教学论文题目 一、最新中学化学教学论文选题参考 1、中学化学教学中认知结构构建的研究 2、中学化学教学中实施研究性学习的尝试 3、改进“中学化学教学法实验”课的尝试 4、中学化学教学中教学问题设计的艺术 5、中学化学教学中活动表现评价的实施策略 6、中学化学教学中化学知识内涵的开发 7、探究性学习在中学化学教学中的运用 8、关于我国中学化学教学增加定量型实验的研究 9、中学化学教学中探索性实验的设计原则与设计举例 10、在中学化学教学中培养学生提问能力的实践研究 11、中学化学教学中学生物质微粒观的培养 12、中学化学教学要重视化学专业知识的不断更新 13、中学化学教学分层次研究性学习的实验研究 14、中学化学教学法实验实施绿色化教学的实践 15、中学化学教学中如何引导学生参与 16、中学化学教学中学习情境创设的途径及启示 17、“情感态度与价值观”目标在中学化学教学中落实的建议 18、中学化学教学中创新能力的培养 19、论中学化学教学中学生作业的设计 20、绿色化学与中学化学教学
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中小学校园创客空间建设方案详细
中小学校园创客空间建设方案 基于STEAM创客教育的整体解决方案 校园STEAM创客教育 随着创客日益受到社会关注，开展创客教育已成为教育界讨论并实践的热点。如何开展创客教育，如何正确的认知创客教育，同样有待我们共同关注与探索。
一、创客教育与STEAM教育之间的关系 “校园创客空间”最重要的抓手是课程和活动。所以在建设上只注重硬件，不重视课程建设是不完整的做法。 ★青少年创新教育： 创新教育，是有目的地培养青少年的创新精神、创新能力和创新人格的教育。创客教育和STEAM教育是创新教育的两种重要方式。创客教育和STEAM教育对创新教育具有最直接的关联和影响，创新人才的培养需要同时扇动创客教育和STEAM教育两只“翅膀”。 ★青少年STEAM 教育： STEAM教育倡导将各个领域的知识通过综合的课程结合起来，加强学科间的相互配合，让学生在综合的环境中学习，在项目活动中应用多个学科的知识解决问题。 “STEAM其实是对基于标准化考试的传统教育理念的转型，它代表着一种现代的教育哲学，更注重学习的过程，而不是结果。本质上来说，我们敢于让学生们犯错，让他们尝试不同的想法，让他们听到不同的观点。与考试相反的，我们希望孩子们创造能够应用于真实生活的知识。”
★教育部最新发布的《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见》中第六条摘要 教育部：创客教育是未来中国综合国力提升与教育产业升级的重要工作！ 二、校园创客空间的建设目标: 营造能够充分支持学生进行多方面探究性学习的良好环境。激发学生设计创意的兴趣、爱设计创意的欲望，让学生亲身经理设计创意的过程、获得设计知识、掌握创意方法、培养创新素养的活动场所。 探究性实验是在教师引导下，由学生自己设计实验步骤，并经历探究过程，自己从中得出结论。因此，创新综合实验室会提供各种各样的探究仪器、设计实现工具，创设一个面对真实事物进行探究与面对想象设计进行实现的环境。综合
在学校实行创客教育的意义
在学校实行创客教育的 意义 Company number：【WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998】
在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。 那何为创客创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直
高中化学教学论文
新课程理念下的化学教学 摘要：新课程理念的"有效"更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程,可以采用兴趣化教学, 生活化教学,信息化教学, 探究性教学等教学策略实施有效教学. 关键词：新课程理念高中化学有效教学教学策略新课程必须面对的一个问题就是如何使课堂教学效益最大化,有效教学是一重要途径。有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动。它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的"有效",更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程。 一、有效教学的理念 有效教学就是在这一背景下提出来的,它的核心问题就是教学的效益,即什么样的教学是有效的?是高效、低效还是无效?所谓有效,主要是指通过教师在一段时间的教学之后,学生所获得的具体的进步或发展。在新课程理念下,我们对教学有效性的理解是:
1、教学有效性要以学生的进步和发展为宗旨。教学有效与否,要通过学生来表现。有效的教学应该关注学生的发展,教师必须树立学生的主体地位,具有一切为了学生发展的思想,在教学活动中促进学生全面发展、主动发展和个性发展。 2、教学有效性要关注教学效益,它要求教师有时间和效益的观念。教师在课程和教学设计时,应充分考虑教学效益的问题,不能为追求形式抛弃对教学效益的追求。 3、教学有效性的实现要以教师自身的发展为基础。教师是影响教学有效性的一个重要条件。在课堂教学过程中,特别是在新课程的理念下,教师教学观念的变革,教师采取的教学策略,教师对教学批判反思的能力,这些与教学有效性相关的因素都离不开教师自身的发展。 二、传统化学教学对有效教学的不利影响 1、教学目标的设定只重视学生掌握基础知识的能力，而忽略了学生能力的提高。 传统的教学目标中，大多数教师往往只重视学生对于化学基础知识的掌握程度。为了让学生掌握这些化学知识，教师会组织和要求学生反复练习和巩固，认为学生做对题了，化学就学好了。在整个教学过程中，教师完全忽视了学生情感态度和价值观的形成和培养。由于教师没有考虑到学生的情感变化，以至于学生在反复练习的过程中不但达不到“熟能生巧”的效果，反而还容易让学生产生“熟能生厌”的厌
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最新整理【文创项目策划书】中小学创客项目策划书 三创赛项目策划书模板 策划书怎么样写呢？不同的行业有不同的策划，我们看看下面的中小学创客项目策划书，一起阅读吧！ 中小学创客项目策划书一、指导思想 养成教育是我们德育工作的根本任务和主要内容。以培养学生良好的生活习惯、学习习惯及文明行为习惯为出发点，以有利于指导学生健康成长为目的，创造性地开展工作，狠抓落实，注重实效，形成特色，大力推进素质教育。 二、教育内容 继续坚持之前的养成教育的成果，坚持“读书”教育、“写字”教育、“礼仪习惯”教育、“卫生习惯”教育、“学习习惯”教育、“节俭习惯”教育，保持这刘项教育，作为养成教育的基本规范。 以《小学生日常行为规范》、《学生一日行为规范》为标准，从礼仪、卫生、学习和节俭四方面，正面规范学生行为习惯。 1．通过“礼仪习惯”教育，使学生逐步养成尊敬师长、礼貌待人的优秀品质。 2．通过“卫生习惯”教育，使学生逐步养成会劳动，爱清洁的良好习惯。 3．通过“学习习惯”教育，提高学习效率，促进学生文化素质的提高。 4．通过“节俭习惯”教育，培养学生在节俭意识的前提下，较好地发挥人力物力效能，使学生养成艰苦朴素的良好习惯。 5．通过“读书、写字”教育，让学生在日常学习生活中，感受学习的
快乐，体验成长的乐趣，不断提升自我阅读品味，为精神打底，为人生奠基。 本学期教育内容如下： 1、礼仪习惯 （1）见到家长、领导、老师要主动敬礼问好。 （2）出入教室，上下楼梯靠右行。不在走廊奔跑，跳绳或游戏。不在教室内大声喧哗。 （3）接受奖品或锦旗时要起立双手接。受到帮助或受赞扬时说“谢谢”。 （4）进办公室先说报告，未经老师允许，不进办公室； （5）上下楼梯遇见老师让老师先行，同学之间高年级让低年级先行； （6）周一学生必须参加升国旗，要严肃、庄重、穿校服。 2、卫生习惯： （1）讲究个人卫生，不随地扔东西，餐巾纸等东西及时扔进垃圾筒。保持课桌内卫生。 （2）看到地上的垃圾及时扔垃圾筒。 （3）随时保持教室的干净卫生。 3、学习习惯 （1）离开教室整理好桌面。 （2）课前准备好学习用品，预备铃响进教室，静待老师上课； 4、节俭习惯 （1）在校不吃零食； （2）利用水、电及时关闭开关，节约一度电、一滴水； （3）爱护书本，节约一张纸、一块橡皮、一支铅笔； （4）爱护桌椅、门窗、板擦等物；
素质教育-论文-浅谈创客无人机教育
浅谈中小学创客教育 XXX学校 XXX 近年来，在教育领域创客教育的观点很是火爆，然而真正的创客是什么呢？创客（Mak-er ）“创”指创造“，客”指从事某种活动的人，“创客”本指勇于创新，努力将自己的创意变为现实的人。这个词译自英 文单词“ Ma-ker ”，源于美国麻省理工学院微观装配实验室的实验课题，此课题以创新为理念，以客户为中心，以个人设计、个人制造为核心内容，参与实验课题的学生即“创客”。 年内，国务院印发《新一代人工智能发展规划》，《规划》提出要在中小学阶段设置人工智能相关课程，推动人工智能领域一级学科建设，把高端人才队伍建设作为人工智能发展的重中之重，完善人工智能教育体系等内容。值得注意的是，这份规划专门提出，逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编才高地。 在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育，鼓励社会力量参与寓教于乐的编程教学软件、游戏的开发和推广。支持开展人工智能竞赛，鼓励进行形式多样的人工智能科普创作，鼓励科学家参与人工智能科普。 其实，在 2017 年《义务教育小学科学课程标准》中就曾提出，为进一步加强小学科学教育， 2017 年秋季开始，小学科学课程起始年级调整为一年级。中国教育科学研究院研究员储朝晖认为，在中小学阶段加强人工智能的教育，是为了让孩子们对这种新生事物加强了解，培养一种亲近感。那么，开设人工智能课程，具体应该给孩子们讲什么？IT 观察家冀勇庆认为，主要是让中小学生门对“算法”等技术有一个概念，为未来更加深入学习相关知识打下基础。 实际上，目前已经有一些学校和老师尝试给中小学生开设人工智能的课程，小编在网上查到，早在2014 年，深圳的一些学校就在小学开设了信息技术课，为孩子们介绍人工智能的相关知识，相关的课程视频现在可以在网上观看。 储朝晖说：“人工智能是最近刚发展起来的。过去，在中小学教育当中，可能有些内容是与之相关的。但是并没有从人工智能的角度进行整体规划。第一，要培养孩子们的意识、观念，让他们了解人工智能，并且积极的参与进来。第二，要给有特殊兴趣与能力的孩子们相力。我们要排除‘只考试，不参与’的想法，尽可能让有潜力的孩子得到适当的发展。”然后观当下的创客人工智能教育来说，绝大多数是机器人和无人机以及 3D打印还有各种类型的智慧教室。随着教育部的改革深入，很多学校都建设了各种类型的实验室和教室，然而很多结果是钱花了，设备采购来了，如何来深入更好的利用这些设备成了一个综合性难题。再加上五花八门的各类产品层出不穷，导致很多学校师生都有点花眼，无论何时，
科技创新创客教育发展规划精编版
科技创新创客教育发展规划 2018年8月
目录 一、政策背景 (2) 二、建设目标 (4) 三、建设标准 (5) 四、整体规划 (6) 4.1主管部门层面 (6) 4.2 学校层面 (7) 4.2.1特色文化课程建设 (7) 4.2.2创客教育实体空间 (8) 4.2.3创客相关活动开展 (10) 五、项目建设进度安排 (11) 5.1开设“人工智能创新班” (11) 5.2本地特色创客空间建设 (12) 5.3特色课程开发及建设 (12) 5.4形成创客标杆 (14) 六、创客空间运营管理 (15) 6.1校园创客空间的定位 (15) 6.2校园创客空间运营方式 (15) 6.3校园创客空间装备管理规范 (16) 6.4校园创客空间安全管理规范 (17) 6.5校园创客空间线上分享 (17) 七、预期成果 (18)
一、政策背景 2015年9月1日，教育部办公厅关于征求对《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（征求意见稿）》意见的通知，“通知”中第一次提到STEM教育和创客教育概念，“创客教育”首次得到国家教育部的关注。2016年7月13日，《教育部关于新形势下进一步做好普通中小学装备工作的意见》中第一次提到开始建设创客空间，国家要求在中小学普及创客教育，各省市教育局及相关部门，再根据自身情况再次按需配备相应规模的创客空间。2017年1月19日，教育部关于印发《义务教育小学科学课程标准》的通知深化落实创客教育，提到课程设计需要结合STEM和创客教育，对于小学科学课程内容需要有跨学科的要求，各个当地按照课标编写教材。2017年07月20日，国务院印发的《新一代人工智能发展规划的通知》中首次明确人工智能需要在中小学开展课程，Python等人工智能的编程语言受到老师们的热捧。接下来，在2017年9月25日教育部关于印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》的通知中首次提到了“造物”的概念，这也是创客教育的初衷之一，让孩子们在学校教育中感受“造物”的魅力。在2018年1月16日教育部最新颁布的《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的通知，更是把人工智能、开源硬件等列入高中选择性必修课程，移动应用设计列入选择性必修课程。 国务院印发《新一代人工智能发展规划》，其中明确指出人工智能成为国际竞争的新焦点，应逐步开展全民智能教育项目，在中小学阶段设置人工智能相关课程、逐步推广编程教育、建设人工智能学科，培养复合型人才，形成我国人工智能人才高地。
创客教育在中小学的应用
创客教育在中小学的应用 “创客”一词来源于英文单词“Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。 imaker创客教育为了更好地帮助学生不被单一的学科知识体系束缚促进教师在教学过程中更好的进行跨学科融合鼓励学生跨学科地解决真实情景中的问题。今年三月五日，国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着，国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。 随着技术的进步，今天的教育及创业环境已经发生了许许多多的发展变化。通过互联网技术、各种开源软硬件以及3D打印等新技术的应用，大大地降低了人们创业的边际成本。在国内，在过去几年间，一大批市场化、专业化的新型创业孵化机构开始提供投资、路演、交流、推广、培训、辅导等增值服务，天使投资、创业投资、互联网金融也快速地聚集到这个方面。创业的主体逐渐地由过去的小众转向为大众，有越来越多的“草根”群体加入，其中不乏在校学生，甚至也包括许多中小学生。 美国学者Martinez和imaker在他们的著作《创生着学》（Invent to Learn）一书中，系统深入地介绍了创客在学校教育中发展的意义、价值和未来走向。在书中，他们指出，从创客运动中，学校能够学到不少东西，学习者群体运用他们的闲暇时间，去设计、构建他们周遭所存在的问题的解决方案。在美国亚特兰大举行的国际教育中的技术协会（International Society of Technology in Education）会议上，面对来自世界各地的教育工作者，Martinez发表了一场观点犀利、鼓舞人心的演讲。在演讲中，她说，对于在学校中启动创客空间来说，没有比现在更好的时机了。创客运动已经在世界范围内风起云涌，并且到目前为止，已经涌现出了许许多多的免费的、或者是价格低廉的可资利用的工具。对于学校来说，这些工具使得开展创客实践和探索变得更加容易了。 创客教育是与创客、创客运动、创客文化，以及今天互联网背景下的创业形势紧密联系在一起的，创客教育和从做中学（Learning by Doing）、从创新中学（Learning by inventing）的理念是一脉相承的，也是与国内外课程改革与发展历程中的强调学科融通及力求解决实际问题的理念不谋而合的。imaker创客教育鼓励学生进行创造，在创造过程中有效地使用了数字化工具（包括开源软件、三维打印、计算机、小型机床、激光切割机等）培养学生动手实践的能力，让学生在发现问题，探索问题，解决问题中将自己的想法作品化，并具备独立的创造思维与解决问题的综合能力的一种教育。在现行学校教育体系中，总体来说，课程的设置方式是按照学科专业条块划分、彼此各自割裂的。这种处理方法在知识表述和教学的逻辑上有其合理性，但是，这种设置方式导致学生从各门学科中所习得的知识和技能之间难以建立有意义的联系，这一点也是有目共睹的。
高中化学教学论文：中学化学创新教育初探
高中化学教学论文：中学化学创新教育初探 素质教育的内涵概括起来就是面向全体、全面发展、主动发展。全面推进素质教育就是全面贯彻党的教育方针，提高全民族素质，培养适应21世纪所需要的具有创新精神和实践能力的人才。化学创新教育的重点是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力。创新就是弃旧扬新，有所发现，有所发明，有所创造。创新不仅仅是发现那些前人未曾发现的东西，也包括对于自己来说是新鲜的，有生命力的东西。化学教师在全面推进素质教育中，要结合本学科的实际和特点，努力培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。那么怎样在中学化学教学中实施创新教育呢？我认为以下三个方面最为重要： 一、创设情境，培养创新意识 1、营造一个宽松的教学氛围 营造一个宽松的教学氛围，也就是创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 2、激发学生的好奇观念 好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。爱因斯坦说过，他没有特别的天赋，只有强烈的好奇心。学生对事物感到好奇的时候，往往是创造性思维迸发的时候。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。如果没有这种好奇心理作用的推动，创造性思维也无从产生。 例如，学习"盐类水解"时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。 3、设计巧妙的问题情境 设疑是探索科学原理的向导，是催生学生积极思维的源泉。科学研究、探索活动需要质疑。那么怎样才能在课堂教学中有高质量的质疑艺术呢？首先要分析教材内容和学生的知识层次，其次是疑问的隐蔽性和梯度。不能与结论太直接，也不能太难，要让学生在解疑时有一定的切入点，顺藤摸瓜，才能顺理成章地解决疑问。 二、诱发动机，培养创新精神 创新精神是在创造过程中表现出来的那种自觉的、勤奋的、实事求是的、不屈不挠的敢于冒险的精神。这种精神不是天生的，是靠后天训练养成的。我们一是要培养学生的好奇心、求知欲，使创新成为一种习惯行为。二是要培养学生对社会的发展、人类的进步有责任心且敢于冒险、敢于挑战的创新人格。 1、动机是创新的条件 动机往往是从“责任感”、“好奇感”那儿获得的。美国哈佛大学校长在世界大学校长论坛讲过：“如果没有好奇心和纯粹的求知欲为动力，就不可能产生那些对社会和人类具有巨大价值的发明创造。”可见一切发明创造都是来源于对事物永不满足的好奇心和求知欲。中国化学工业的先驱者侯德榜出自民族自尊心和责任感，产生了“要创造出中国人的制碱法”的创新动机的思维，经长期研究，改进了索尔维制碱法，终于制造“红三角”牌纯碱，而获得美国费城万国博览会金奖。 2、严谨是创新的作风
创客教育
创客教育 创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。 例：2010年12月31日，深圳的卢驭龙同学（当时是高中生）利用课余时间，发明50万伏的静电装置，他身穿保护服做闪电实验，触摸高压电弧的图片《男子触摸高压电》获2010年度经济及科技类单幅银奖。2010年他发明《晶体管式等离子弧双声道扬声器》并且为该技术申请了国家专利。[2]14岁的乔伊·哈迪(Joey Hudy)，一个年轻的创客和企业家。在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。以上两位都是名符其实的小创客，然而他们的成功并不是由我国现行的传统教育培养出来的，因此我们需要开拓一种创新教育模式，来弥补传统教育对学生动手能力培养不足的缺失。创客教育正好能为我们解决这方面的问题。 一、创客教育在中外的发展现状 美国政府在2012年初推出了一个新项目，将在未来四年内在1 000所美国中小学校引入“创客空间”，配备开源硬件、3D打印机和激光切割机等数字开发和制造工具。创客教育已经成为美国推动教育改革、培养科技创新人才的重要内容。美国地平线报告2014年高等教育版中指出，在未来五
年内，美国高校学生有从知识的消费者转换为创造者的趋势，而创客教育在这一过程中起到十分重要的作用。 在国内，今年李克强总理在政府工作报告提到“大众创业，万众创新”。全民创客成为未来的发展趋势，创客教育为培养创客提供保障，最早提出创客教育概念的温州中学的谢作如老师和北京景山学校的吴俊杰老师，他们一直在大力推动和宣传创客教育的发展。现在许多地方正在筹建适合中小学的创客教室，制定适合中小学生不同学段学习的的创客课程。 1、来自广州大学生命科学学院的杨礼香教授提出：尝试让中学配高校的资源，由大学教授指导孩子进行创新，或者让中学生跟大学教授一起做课题。他们目前正在开展的项目有手机开发程式app inventor，由华南理工大学和几所试点中学一起合作。由高校教授指导中学生开发手机应用程式，学生在他们的指导下，能够开发出手机写日记，课堂点名系统，短信自动回复等程式。 2、来自广州市青少年科技教育协会的黄国锦老师，向大家介绍广州实施的“全民创客的活动”计划。活动市科协组织，只要学生个人、家长或老师有好的创意，科协都会帮助他们实现，从资金的扶持到技术的支援全方位帮助全民创新。 3、来自深圳大学的彭于权教授提出：让创客教育走向社会，由社会上的创客空间或企业直接委派技术骨干到学校任教，他认为只要这些技术人才补充
中学化学创新教育的初探
中学化学创新教育的初探 发表时间：2009-10-21T11:16:41.170Z 来源：《华夏教育》第8期供稿作者：高继忠[导读] 21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键河北省宣化县职业技术教育中心高继忠 075100 21世纪是创新知识的世纪，教育、特别中学教育是培养创新人才，建立创新思维的关键。中学阶段是学生思维能力与思维品质形成的关键阶段，因此中学教学、素质教育中创新意识的建立显得尤为重要。培养创新人才是学校教育的目标，各科教学都要贯穿创新人才的培养，都要开展创新教育。为此，我对化学创新教育进行了积极的探索。 一、培养创新意识 创新意识是指一种发现问题，并努力探求解决途径和方法的心理取向，是创新的动力源泉。 1、为了培养学生的创新意识，应当努力营造一个宽松的教学氛围，即创造一个自然、和谐、平等的教学环境。在这个环境里，不是单向交流，而是允许学生提出自己的不同见解，这样就有利于消除上课过于拘谨的场面，有利于缩短师生之间的感情距离。在这个氛围里，学生才会勇于发现问题，敢于提出问题，渴求解决问题，他们的创新意识，就自然而然地得到培养和发挥。 2、好奇是创造行为的开始，是学生探索心理的推动力，在创造性思维中具有触发催化的作用，从而成为学生行为的内在动力之一。在人类认识史上，正是个别人对事物或某种现象产生了好奇感、惊奇感，从而导致了重大的发明创造。瓦特对蒸汽冲动壶盖好奇发明了蒸汽机，巴甫洛夫对司空见惯的狗流唾液的现象感到好奇，通过探索，终于创造了高级神经活动心理学。 例如，学习“盐类水解”时，首先提出酸溶液pH<7，碱溶液pH>7，那么HaCl、NH4Cl、CH3COONa水溶液的pH是多少呢？也许学生马上会回答，但通过实验后，学生感到很诧异，为什么结论与自己不一样，为什么这些盐溶液会呈不同的酸碱性？于是促进了学生积极思维，探索新知。 二、培养创新思维 创造思维是创造力的核心，在创造活动中往往具有主导和决定性的作用。而思维的“发散”是创造思维的基础，训练学生的发散思维，可以采用以下方法： 1、实验教学要创设开放式的创新环境。 学生学习不仅要用自己的脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。从化学自身特点来看，化学实验的丰富多彩、生动活泼使理性的化学充满乐趣，这是许多学生对化学产生兴趣的直接原因。但是不少学生往往停留在对实验现象的感知兴趣上，老师特别要注意在保护这种兴趣的同时，把学生看热闹的好奇心引入分析现象本质，结合启迪思维，理解概念，掌握规律，产生更高层次的兴趣。在开放式的实验环境中，学生可以按自己的课程和兴趣，在实验室找到所需的器材，制作、拼装和研究一些课题，如学生在研究生锈的铁钉放入稀硫酸中的实验中发现，刚开始生成的溶液变为黄色，但放置一段时间后，颜色发生了改变，然后在溶液中加入氢氧化钠溶液，沉淀的颜色也并非红褐色，学生大为不解，老师在这种时候启发学生一步步的分析原因，分析与课本上的现象不同的根本原因，最终找到了问题的关键所在。 2、创设情景。 创设情景的目的是让学生进入教师创设的一种激情情境状态，充分调动学生的学习积极性。分设情境的途径可以是提问、展示事实、播放录像、演示实验、学生实验等。 演示一个趣味实验来创设情景(边讲边操作)：在烧杯中放入适量蔗糖，加入少量水润湿，倒入一种无色透明油状液体，搅拌。让学生观察现象并用大屏幕示文字表述：①看：蔗糖逐渐变黑，体积膨胀（为什么）；②摸：烧杯壁发热；③闻：有刺激略带酸味的气体（什么气体）。(问)这种无色透明的油状液体是什么呢? 利用学生进入教师精心设计的情境之中并积极思考的有利时机，教师及时展示教学目标，学生充分感知教材，有利于学生将已经激发起的学习热情、定向思维与所要完成的教学目标之间建立起有机联系，从而保证教与学双方在情感上和目标上的一致。 三、培养创新技能 观察是一切知识的门户，周密精确的观察是一切科学实验、科学新发现的基础。实践能力是将创意付之实现的精心设计和勇于实践的能力的总和，是创意和创新的桥梁。培养实验观察能力，要加强和补充课堂演示实验，最好是增加学生实验，要求学生从实验观察、实验操作不同视角去仔细观察，善于发现共同现象和不同现象，形成良好的观察习惯。如上述AlCl3溶液和NaOH溶液的反应，可以让学生自己动手，得出结论。这样，一方面提高了学生的实验观察能力，另一方面也让学生亲自动手，亲自实践，领“创新”成功的滋味。 四、培养创新情感和创新人格 中学生抱有“学好数理化，走遍天下都不怕”重理轻文态度的人很多，事实上，据国内外研究，人文科学有着培养人的创造力、开阔视野、活跃思维、激发灵感的作用，而如果局限于某一专业领域，往往会形成模式化的思维定势，难有创新。另外，消极和错误的人文精神也会阻碍、压抑创新活动，略举几例：牛顿晚年相信上帝而无所作为；近代化学之父道尔顿在荣誉和成就面前失去了冷静和谦逊，最终发展成为思想僵化，固步自封的人等。所以要摒弃“枪打出头鸟”的儒家中庸之道，“天不变，道亦不变”的保守意识，听天由命的宿命论，“顺者昌，逆者亡”的权威心理，与世无争的无为思想等。 美能激发创新意识。爱因斯坦说：“我的许多发明创造，都来源于音乐的启发。”所以要注意培养学生的审美能力。化学中美育主要有化学物质美（如五颜六色的化学物质）、化学结构美（如金刚石、石墨、硫酸铜晶体）、化学变化美（如指示剂变色，沉淀生成等）、化学实验美（如各种精美化学仪器等）、化学用语美（具有简洁准确特点）等。 综上所述，创新实践能力的培养是非常重要的。在化学实验教学中，引导学生大胆改进实验以增强可视效果、简化操作或消除环境污染等，可将某些验证性实验改为探索性实验，通过学生对实验的设计、修改、完善，不但加深学生对化学原理的理解，熟练基本的实验操作，掌握科学态度和科学方法，而且有助于培养创新意识、创新思维和创新实践能力。化学教师应努力学习现代教育教学理论和有关创新教育学说，使之与化学教学有机结合，并创造条件，扬已之长，充分发挥本学科优势，通过多种途径开发实验，找出其能力培养的生长点，为培养学生创新能力作出不懈的探索。
浅谈中学创客教育
浅谈中学创客教育 摘要“创客”即“Maker”，是指出于兴趣与爱，努力把各种创意转变为现实的人，尤其是指那些能够利用互联网将自己的各种创意转变为实际产品的人。在创客教育理念日益成熟的影响下，国内中学校的创客教育随之迅猛发展。本文通过对相关文献的综述和分析，对中学校创客教育的发展现状进行了阐述，并对创客教育在国内中学教育中的优势、问题和困难进行了分析和概括，并对要在中学开展创客教育所具备件的条件进行分析[1]。 关键词创客；创客教育 1 引言 2015年1月，李克强总理探访深圳柴火创客空间。随后“创客”随着“大众创业、万众创新”写入2015年政府工作报告。国内外对创客教育寄予厚望，将创客教育视为中国未来素质教育的一个重要的突破口。 2 创客教育在国内中学教育的现状[2] 2.1 国内中学创客教育的发展 随着各界对创客教育的关注，创客教育在我国已悄然兴起。中学创客教育的发展势头也很强劲。 例如，温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”。谢作如老师以温州中学为例，讨论了如何在中学建立创客空间。淄博宴婴小学教师刘文迪以创客教育在小学科学教育中的运用指出，创客教育应与学生的学习方式、教学方法、科学内容及小组合作学习整合。除此之外，笔者认为中学与创客教育要结合，就应改变传统的授课及教学评价方式。 2.2 国内创客教育在中学教育中的优劣势[3] （1）创客教育在中学开展的优势 首先，相对于以教师为主的教学，创客教育为中学提供了新的教學模式，这种模式更加尊重学生的个体差异。其次，创客教育为学生提供了互动和合作的空间。再次，创客教育培养了学生们自己动手、鼓励创新开拓的能力[4]。 （2）创客教育存在的问题及解决方法 目前，国内中学教育阶段，创客教育并没有实现完全推广，存在以下几个问题：第一，花费大。建设创客空间需要较多的经费，大部分中学无法进行。第二，受益人数少。根据已有中学创客空间的条件，最多能供十多名学生进行创客教育。
在学校实行创客教育的意义
在高中阶段开展创客教育的可行性探究 近年兴起的3D打印技术，对很多老师来说还是时髦的概念，但一些中小学生已经在通过3D打印探索具体的科学问题。根据预测，在未来5年后，技术的发展会直指基础教育内涵发展的核心，从而引起“核变”。一个已经被预见到的趋势是，今后的孩子将要进入“创客”式学习的新时代。所以，在学校开展创客式教育是大势所趋，就这一问题和现象，老师们在一块进行了探讨。 那何为创客？创客，简单来说就是把自己想到的东西想办法去制造出来的人。创客是一种教育，培养学生的创新、创业所需的知识、视野、能力等方面的教育行为，其主要表现在活动、课程和环境方面。创客教育的目的在于培养一批动手能力强，勇于实现自己想法的小创客。创客教育的精髓是在帮助学生进行创客活动的过程中，培育学生提出问题、研究问题、解决问题、动手制作的综合能力，初步融合了科学研究、技术制作、艺术创作的全过程，能够培养学生的主动探索精神、批判性思维能力、自主创新能力、合作研究能力、语言表达能力、艺术创作能力等等，创客教育是目前中小学教育中综合性强、涉猎面广、创新性突出的课程。 我们在孩提时代，就喜欢在纸上涂鸦，用橡皮泥捏出各种形状，以及用乐高积木堆叠成房屋。但是由于学校教育的僵化，比如大量的作业和考试，造成了学生对知识的死记硬背。学生的创造力和创新精神正在丧失。所以，实行创客教育能够改变学生在学校的学习的这一现状，能减少标准化教学和测试对学生个性化发展带来的损害，将用一种新的方法鼓励创造和创新——利用新的数字技术来设计、制作、分享和跨时空的学习。其实一些年轻人已经通过创客运动展露出惊人的天赋。例如：美国11岁的西尔维娅（Sylvia）拥有一个网络直播节目，叫做“西尔维娅的超级无敌创客秀”。她在父亲的帮助下，通过唱、玩、教的方式向数百万的观众介绍电子学、开源硬件Arduino开发，以及其它有趣的项目，非常受欢迎；14 的乔伊.哈迪（Joey Hudy），一个年轻的创客和企业家，在白宫，用他自己设计制作的棉花糖大炮让奥巴马惊叹不已。如果我们也在我们的教育中实行创客式的教育，必定也会涌现出一批有创造力的学生。 要实行创客式教育，我们必须做好充分的准备。首先是要有专门开展创客教育的场地，能够摆放各种套件和工具以及学生的作品；其次，学校要投入足够的资金给教育创客空间购买设备的器材，创客教室可以给学生动手制作的机会，使他们可以使用各类金属、木制、塑料以及电子工具进行创作，将想法实现出来。每名学生要配备一到两种开源硬件模块，另个还要购置一些常用的模块供学生做实验之用，比如LED模块，光敏传感器、拾音器、可变电阻等等；另外，注重创客教师的培养。可以实现走出去，请进来的策略，让创客教师多到高校及企业里学习先进的前沿技术，让创客教育先从质上提升，邀请企业高工或者高校老师到学校里交流，上课，加强合作，让学生的创新想法更接近生活，更容易把自己的想法实现；也可以建立创客交流平台，让师生对网络创客空间共同实现资源共建，资源共享，在线交流，在线评价，为创客教育实现翻转课堂创造条件。 创客运动与教育的融合，正在慢慢改变传统的教育理念、模式与方法，创客教育应运而生。在创客教育中，学生将被看作是知识的创作者而不是消费者，学校正从知识传授的中心转变成以实践应用和创造为中心的场所。学生将在学校的创客空间设计制作，发挥创造才能。从这个意义上看，创客运动将成为学习变革的下一个支点。
某某中学2018年下半年创客活动方案
**中学2018年下半年创客活动方案创客教育方兴未艾，但是作为创新人才培养主阵地的中中学却缺乏完整的创客教育课程体系，创客教育在中中学难以真正落地。在我国现行的教育体制下，建立独立的创客教育课程体系尚不现实。该如何结合我国现行教育实际，进行创客教育课程整合与开发是一件值得思考的事情。 一、创客空间建设情况 **中学现有三个创客教室，分别为罗伯特机器人创客教室、3D打印笔创客教室、创意海绵DIY创客教室。每周五下午两节课学生们在这里进行创客活动。 二、学校创客工作的规划、计划制定情况、开展情况我校开设的创客教育课程有罗伯特机器人课程、3D打印笔课程、创意海绵DIY 课程、魔术气球课程。 （一）目的通过丰富多彩的手工制作活动，锻炼儿童独立动手能力,手眼脑协调能力、创造力和审美观，树立编程意识，培养逻辑思维。培养坚定意志和不放弃的精神，树立正确的环保意识。提高学生欣赏美、鉴别美、创造美的能力，培养学生坚定意志和不放弃的精神。 （二）资源学校具备创客活动教室，结合数学、劳动技术、科学学科、信息技术、综合实践课等课程开发创客课程，此外还邀请*-***装饰公司的李老师等社会专业人士来我校指导，使老师们与他们有了交流的机会，为我们老师的课堂教学提供宝贵经验和现场指
导。另外，我校还不定期选派这方面的骨干教师外出到社会上的专业机构培训交流，不断提高老师的技能水平。 三、创客开展的主攻方向和项目 自开展创客课程以来，学生在“做中学、创中学”中不仅成为知识的学习者，还能成为知识的传播者、创造者，即学生创客。此外，学生的学习积极性不断提高，创新意识和创造能力不断加强，受到学生广泛欢迎。 ***老师负责WER机器人社团，在区机器人竞赛中荣获佳绩。 ***老师负责创意海绵DIY社团、 **老师负责3D打印笔社团、 **老师负责魔术气球社团。 四、本学期创客活动 2018年9月上旬，***老师组织全体青年教师学习制作微课。 2018年10月下旬，我校进行了全国中中学生电脑制作比赛作品的初选，老师们辅导学生积极参加，涌现出一批制作精良的作品。 2018年11月，***老师将带领学生参加区机器人竞赛。 2018年12月，我校将举行2018年**中学社团展示暨创客教育成果展示。
创客教育在国内的发展趋势
创客教育在国内中小学教育的发展 一、引言 创客、创客文化、创客空间与创客教育，是最近几年异常火热的语汇。国务院李克强总理在政府工作报告中提到“大众创业、万众创新”的理念，紧接着国务院办公厅发布了《关于发展众创空间推进大众创新创业的指导意见》，自此之后，创业、创客、创客文化、创客运动、创客教育等议题开始受到业界、政策制定者、各级各类学校教育工作者的广泛关注。在国内、国外，林林总总的创客空间如雨后春笋般涌现，而在大大小小的会议、工作坊、媒体报道中，“创客”的身影随处可见。在北京、上海、深圳、广州等地的一些中小学，也开始尝试将创客教育引入中小学教学之中。 二、创客教育在国内中小学教育的现状 2010年，国内创客空间的大本营“新空间”在上海正式落户。之后，创客运动在国内迅速发展。在清华大学深圳研究生院、哈尔滨工业大学深圳研究生院、深圳大学等一些高校已经出现了创客团体或创客社团。2014年6月，清华大学举办了由Intel赞助举办的创客教育论坛。中国教育部和清华大学、新奥集团联合主办了中美青年创客大赛。主流媒体的关注和高校的大力支持，对创客教育的推广起了很大的作用。 在创客教育理念日益成熟的影响下，国内创客教育除了在高校迅猛发展外，中小学校的创客教育随之迅猛发展。浙江省温州中学早在2008年就由一名高三学生创建了“创客空间”，温州中学的谢作如老师以温州中学为例，讨论了如何在中小学建立创客空间。文章中指出，中小学建立创客空间的必要条件有：足够大的场所、足够全的工具、以及足够长的开放时间。然而要创办一个成功的创客空间，仅仅是硬件的支持是远远不够的，还应有系统的课程和教学模式、以及教师对创客教育的深入理解和时间精力上的大量投入。 三、创客教育在国内中小学教育发展方向的建议 针对以上存在的问题，创客教育在国内中小学教育发展方向有以下几点建议： 1、提供相应的教师培训 虽然创客教育已经吸引了很多教师的目光，但由于缺乏具体的指导，很多教师空有热情却找不到实践的方法。提供教师培训可以让教师掌握创客教育的核心，了解创客教育的框架和实施方式，这将鼓励更多的教师把创客教育运用到教学当中去。 2、创客教育的去精英化培养 创客教育首先要考虑的是教育的普及，许多动手能力很强的大学生和高中生，往往因为中小学时期没有接触到或是极少接触到工程设计方面的训练，使得他们较之于经济发展较快的地区的学生有起步上的弱势。因此创客教育需要在中小学进行普及，让中小学生从小就可以接触到工程技术，从而得到大脑的开发、创新意识的培养。 3、创客教育课堂班额缩小 十几人左右的创客教育课堂能够满足学生在接受适当教师指导下进行训练和创造，学生也可以分成小组进行合作制造。通过小组竞赛、经验分享等活动实现创客教育的交流和共享。 4、创客教育平台的多样化 创客教育将不会局限于课堂或者课外的创客空间，创客空间和创客教育课堂相配合，为学生提供线上线下的资源和服务，学生和教师以及社会上的创客可以进行方便的沟通，为创新的想法得以实现提供便利的环境。 四、小结 到目前为止，我国的研究者已就创客教育在国内中小学教育的发展问题展开了有益的理论和实践探讨；展望未来，国内将会有更多的中小学校积极开展创客教育，越来越多的校园创客空间会涌现出来，创客文化和创客运动会深入校园。