小学语文课外阅读段教学策略之我见

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小学语文课外阅读段教学策略之我见

作者：常伟珍

来源：《学周刊·C》2013年第06期

摘要：小学语文教学中，许多教师困惑于如何将课内课文的学习转化为能力，让学生能将课外的阅读文段做好。阅读能力的提高不是一朝一夕之事，课外阅读文段的考查，是课内所学知识的灵活运用的体现，是将课本知识转化活学活用能力的一个考查。本文针对课外阅读段的考点详谈了阅读能力的培养及阅读解题的思路与方法。

关键词：小学语文；课外阅读段；能力培养；答题方法

小学语文教学中，许多教师困惑于如何将课内课文的学习转化为能力，让学生能将课外的阅读文段做好。其实，学生阅读能力的提高不是一朝一夕之事，需要一步步慢慢培养。课外阅读文段的考查，是课内所学知识的灵活运用的体现，是将课本知识转化活学活用能力的一个考查。许多老师不知道如何去提升学生的阅读能力，找不到一个适宜的办法让学生们的阅读能力得以快速提高。其实，只要在教学过程中扎扎实实地做好能力培养的每一步，许多看似难解的阅读题则会迎刃而解。笔者从事小学语文教学工作多年，现就自己在这方面的探索及具体作法归结如下，以期引起同行们的进一步探讨论。

一、生字考查，重在累积

在课外阅读段的考查中，第一点要考查的是基础知识中的生字的掌握情况。经过分析考题我们会发现，考查的字词，不选生僻字，不选难字，多是选取一些《大纲》规定范围内的常用字。所以，教师不必要求学生在生僻字与难字上下功夫，还是以掌握最基础的生字为根本。

生字的考查主要分两种情况，一是给生字注音。这种考查方式不仅小学阅读中有，中学阶段也有这样的考查。因为拼音作为一种识字工具，需要每一个学生都能熟练地掌握和运用。而考查的重点测重于一些易读错的、易写错拼音的字。如，“撑”学生们往往错读为“掌”；“涸”字学生易错读为“固”的音等。有的字考的是标调，如“潜力”的“潜”不能读成三声，“内疚”的“疚”不能读成一声，这是平时大家易犯的错误。在给生字注音时，一些特殊情况，如整体认读的标调、i、u并列标在后等考得较多。这些知识零散，都是平时学习中一点一滴积累习得的。所以，打好扎实的基本功最重要。

二、把握环境，理解词义

课外阅读段中考查生词有两种情况，一是考这个词本身的最基本的含义，这是在考查学生的记忆与积累，二是考查这个词在具体的语言环境中的含义，这是考查学生的理解与运用能力，若想做对这样的题，这就需要学生有一定的理解能力与分辨能力。