如何调动各种感官描写景物
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如何调动各种感官描写景物
作者：黄红兵
来源：《作文评点报·小学五、六年级》2019年第41期
【导语】
描写景物时，我们往往可以描写景物的颜色、声音、气味、触感等。因此，为了达到理想的表达效果，我们需要调动各种感官去感知景物，观其色，听其声，闻其味，触其感。写作时，如果将这几种感知方式进行有机结合，往往能使读者眼前浮现出文字所描绘的画面，产生如临其境之感。
【指点迷津】
问：如何调动各种感官描写景物呢？
答：下面我们以名家名篇为例，具体分析一下：
一、抓住特点，准确描写
景物在声、色、味、感等方面各有特色，平时，我们应该注意多用听、看、闻、触等方式全面感知景物。这样，写作时就可以综合运用，描绘出完整而又灵动的图景。比如下面这段：
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿;闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹著，大小的蝴蝶飞来飞去。
朱自清的《春》抓住春之花的特点，从色、味、声三个方面进行了准确描写：视觉上突出其色彩绚丽，嗅觉上突出其“甜味儿”，听觉上用“成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”侧面表现其美丽。又如：
像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感出一点点极微细极柔软的触觉。
郁达夫的《故都的秋》中，调动触觉描写了脚踏落蕊时的感觉，使读者感同身受，十分美妙。
二、讲究顺序，写出层次
多种感官上阵描绘多彩秋天
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/b810790464.html, 多种感官上阵描绘多彩秋天 作者：朱萍 来源：《小雪花·小学生快乐作文》2017年第09期 猜猜它们描写的是什么季节： 秋风送爽一叶知秋天朗气清层林尽染雁过留声秋收冬藏 对，——是秋季，给你竖个大拇指！今天，我们就走进家乡色彩斑斓、成熟绚丽的秋天，来描绘它的无限风光，好吗？ 亲爱的同学们，观察是写好景色最关键的前提。有的同学也许会说，观察就是看呗。那可不全对！“观”主要是看，而“察”是“察觉”的意思，就是用各种器官去感觉哦，例如用耳朵听、鼻子闻、手指摸等等。那么，现在就让我们调动身上的各种感官去“观察”，看、听、闻、尝、感知家乡的秋天，然后把你的收获和体验写下来。 请睁大你亮亮的眼睛，先去看看秋色吧，出发！ 亮眼睛——看秋色 看到家乡的秋色，你是不是发现秋天和夏天等季节的景色不同了？所以，我们除了要看秋天里事物的“样子”外，更要看“变化”：如色彩的变化——绿油油变成了黄澄（deng）澄（或火红火红等）；农作物的变化——变高了，变大了，颗粒饱满了等成熟迹象；家人的变化——农民忙碌起来，我们穿上了厚衣服；心情的变化、感受——农民伯伯感受丰收的喜悦，小朋友们则欣喜地品尝秋天丰盛的瓜果。快快放眼四望，用你的亮眼睛把它们“拍摄”下來吧！ 金耳朵——听秋音 你听到蟋蟀、青蛙的鸣叫了吗？听到风吹田野的歌唱了吗？秋天的声音无处不在——在黄叶告别大树的话语里，在大雁撒下的叮咛里，在苹果“啪”地落地的惊喜中。用你的金耳朵去听听秋的声音吧，它会告诉你很多很多的秘密哟！ 灵鼻子——闻秋味 “秋天的雨，藏着非常好闻的气味。……小朋友的脚，常被那香味勾住。”《秋天的雨》的作者用他那灵敏的鼻子，闻到了秋天的各种气味，我们也可以迈向大自然，去闻闻秋的气息呀，快去吧！ 巧嘴巴——尝秋果
多感官(五官)描写法
多感官（五官）描写法 目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。
作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，
调动多种感官写作作文指导
调动多种感官写作作文指导 设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其 原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法--- 调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。 、教学目标: 1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。 2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。 教学重点：引导学生有意识的进行观察并进行表述。 教学难点: 让学生有意识的进行观察并进行表述。 学法指导： 1、教师引导学生从各种感官进行观察； 2、名作名段欣赏； 3 教师句式指导； 4 、师生互动交流评价学生作品。 教学时间： 1 课时。教学过程;
导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。 请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你 看到了什么？想到了什么？名句名段欣赏。 1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。 这一切都使人想着一样东西——生命。 教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导 应调动多种感官去观察。） 2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活教师问：这段文 字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。） 3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。 回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了! 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只 能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动
调动多种感官去观察
调动多种感官去观察 俗话说：“眼观六路，耳听八方。”就是说要调动多种感官去观察，写作文也是一样从观察中获取写作素材，使“巧妇有米可炊”。那么，如何调动多种感官参与观察呢？ 一、用眼睛看。用慧眼认真观察人物、事物、景物。要抓住特点，观察出这一事物与另一事物不同的特点，如观察荷花：“荷花的花瓣像大大的柳叶，顶端尖，中间宽，靠近花托的部分逐渐变细、变平，越是长在里面的花瓣就越小、越嫩、越艳。”这样观察就抓住荷花的特点，把荷花形状写“活”了。 二、用耳朵听。要竖起耳朵仔细听，要听广播、听故事、听声音……如“春天到了，河水叮叮咚咚地唱着歌儿，欢蹦乱跳地向前奔跑，似乎永远不知疲劳。”用摹声“叮叮咚咚”，写出河水发出的响声。 三、用鼻子闻。用鼻子嗅花的香味，闻煮菜的气味……如“茉莉花悄悄地开出了清香扑鼻的花朵，随风吹拂，阵阵茉莉花的香气散发在空气中，沁人心脾。”这里具体地写了茉莉花的香味。 四、用舌头尝。用舌头尝一尝水果、食品等滋味，能分辨出酸甜苦辣的味道。如“熟透的杨梅就甜津津的，叫人越吃越爱吃。” 五、用手摸感觉。用手摸一摸，用触觉感受事物的性状如何。如用手摸小鸟的羽毛是蓬松松、毛绒绒的。 六、用口问。在观察事物中，要边观察边问，有时要追根求源，要打破沙锅问到底，才能获取知识，积累写作素材。 七、用脑子想。要勤思善想，把观察到的事物、景物，进行分析、联想、推测……这样就能把事物写透彻，写生动逼真。如游览玉女峰展开的想象：“我向前眺望，秀丽的玉女峰仿佛三位亭亭玉立的少女紧紧靠在一起，多么亲热。传说老大爱戴花，老二爱抹粉，老三爱抱小娃娃。”多么像一幅活灵活现的玉女彩图啊！ 总之，在观察中，如果能发挥多种感官的作用，就能写出生动感人的作文。
运用多种描写方法叙事写人
运用多种描写方法叙事写人 【学习目标】 1、运用多种描写手法，正侧结合，生动、形象地叙事写人。 2、中心明确，有真情实感。 一、实例导入 比较下面两篇作文，哪篇写得更精彩并说明理由。 第一篇：教师节来了 今天是 9 月 1 日教师节。 昨天放学的时候，我班班干部们就聚在一起商量怎么过教师节，同学们各抒己见，后来大家 决定给老师买一束康乃馨。 一大早，文娱委员如约捧来了一束鲜花，我们把讲台擦了一遍，等待上课铃声想起,, 老师踏着上课铃声走进教室，她推开门的时候，班长马上喊：“起立！”我们一起祝老师教 师节快乐，老师笑了，当她看到旁边的纸条时，忍不住流出了眼泪，因为我们在纸条上写着：“我们爱您！”我们大家也跟着哭了。 第二篇：康乃馨的节日 还记得那一天，满街的康乃馨，随处都可闻到那一股淡淡的让人陶醉的香味，康乃馨的 话语是感激，之所以让人陶醉，就是因为它是爱的代名词。 那天，是教师节，三年初中生活的最后一个教师节。 虽然是教师节，可因为我们第二年要中考，老师并没有休息，继续给我们补课。这一天，我们想了很多，希望能在最后一个教师节给老师一个惊喜。是的，我们买了康乃馨，买了那 一束代表着我们这群孩子充满感激的心的康乃馨。我们把讲台抹得干干净净，用花瓶插上了 那束康乃馨，在花瓶边上还有一张纸条和一瓶护手霜。你一定奇怪了，为什么要买护手霜， 因为我们的这位老师是女的，两年多来，她的手上落满了粉笔灰，把她的那双手弄得干巴巴 的。所以我们不仅想让她开心，还想让她美丽。 老师就快来了，我们把门关得紧紧的，悄悄地念着对老师说的话，心里激动得想哭。 “吱 ,, ”门开了。“起立！”班长的声音。“老师，祝您教师节快乐！”那一天，这句话出奇 的整齐，老师一下子愣住了，她的眼睛睁得很大，我们清楚地看到了她眼睛里翻滚的泪花。 她轻轻地拿起了康乃馨，用鼻子闻了一下，又拿起了那张纸条和那瓶护手霜，她终于忍不住哭了，因为那张纸条上写着四个字：“我们爱您！”她的眼泪又一次感染了我们，我们也哭了， 教室里一片“呜呜”声。最后，她又拿起康乃馨对我们说：“谢谢！谢谢！”三年来，我们没 有对她说过一声谢谢，可今天她却对我们说感谢。老师啊，说谢谢的应该是我们，这群老惹 您生气的学生啊。这一节课，老师和我们都体会到了彼此的那份师生之爱。我们永远记得， 那天的康乃馨格外的红，因为，在它里面，闪动着老师的泪花。 我们永远记住那个飘香的节日，因为那天是康乃馨的节日，因为那天充满感动,, 比较并说明理由： ______________________________________________________________________________ ______________________________________________________________________________ [ 要点品悟 ] 第一篇由于缺乏描写，仅是生活的如实再现，因而较为平淡；而第二篇运用多种描写， 把师生之情描绘得浓烈而纯朴，真挚而生动，让读者感动不已，其成功之处在于：文章以“康 乃馨”串起全文，不仅使文章结构严谨，而且使整篇文章散发出淡雅的清香，含蓄地表达出 教师以智慧和人格魅力散发出来的永久的清香，使此文在众多直写“教师节”的考场作文中 脱颖而出；更为重要的是文章的细节描写很见功力：动作、神态逼真而传神，语言描写简洁
调动多种感官角度写作
调动学生多种感官参与作文 新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独特，真切的 体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，并且以自己的全部心思，全部真 情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己的思维，才能形成自己的真切感受和独 特见解。 一次作文课上，我教学生学写状物的作文时，我要求学生做到以下几 点： 一，用眼睛看。 我顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，让学生仔细观察粉笔的构成，形状，颜色。接着我又启发学生分别说出粉笔的构成（石膏制成），长度（6..7厘米），形状（圆柱体，上细下粗，像学过的拼音字母Ｉ，又像一根缩小的教棍等）。我又拿出一盒彩色粉笔，让学生说说它的颜色（红.黄.蓝.白.绿），最后，在分步说的基础上，让学生把看到的 连起来说一说。 二..用耳朵听。 我接着又说：“这些形状，颜色都是你们用眼睛看到的，那么它有没有声音呢？”我拿起一支粉笔在黑板上写了几个字，让学生侧耳倾听。学生听出有“吱…吱吱”的声音，偶尔还会听到刺耳的“尖叫”。我又故意让一支粉笔掉在地上，学生听到“啪”的声音，看到粉笔“粉身碎骨”。于是，我趁机作了小结：这就是你们听到的粉笔的声音，自己把 它们连起来说一说。 三用手摸，用鼻子闻。 我给每位学生发了一根粉笔，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉（光滑，舒服等）闻的感觉（淡淡的石膏味，咸味等） 四用心想。 学生们说出了自己摸到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想粉笔的功能，语文.，数学，英语等老师分别用它做什么？我又进一步让学生展开联想，一支粉笔的寿
多感官描写法
目标： 1.如实具体写出你的生活体验，发现生活的滋味。 2.调动你的类似生活经验充实你当前的体验。 3.了悟前作文和后作文所包含的朴素的“生活即作文”的道理。 步骤： 1.发蛋挞和作文纸，六分钟吃蛋挞写作文； 2.学生收作文，抽念作文、评价作文（感觉是否丰富,类似的感觉是什么）； 3.纠正“作文作文作出来的文章”的观念，应用你的感官去感味生活。展示方法； 4.再一次写出含有五种感官和联系你类似经验的立体作文； 5.展示下水文； 6.小结作文的理念。 五种感官 眼……视觉：看上去，是………..（形状），像（以前）见过的……. 耳……听觉：听起来，是………（声音），像（以前）听到的…… 口……味觉：咬上一口，是………..（味道），像（以前）吃过的…… 鼻……..嗅觉：闻起来，是………..（气味），像（以前）闻到的…… 手……..触觉：摸上去，是………..（感觉），像（以前）摸过的…… 椭圆形的蛋挞排在眼前，像一只装载着夕阳的小舟，外面被十数层的酥皮包裹着，层层叠叠，像一层又一层波浪堆积在一起。把鼻子凑过去，你就会闻到面粉、牛油和鸡蛋的香味，像是鸡蛋花的清香。用手轻轻一捏，软而松脆，像卷起的书页，又像蛋卷。送进口中，哇，浓浓的面粉如口即融，像西米露的浆液，黏黏的滑滑的甜甜的，但它很快它们就被口中唾液包围了；继而，一股
浓浓的鸡蛋奶油味从满整个口腔。让人有一种幸福的满足觉。第二口咬下去，你还会隐约听到“咔嚓”的声音，先摁下了了相机的快门。 噢，这就是人间极品-----沙湾荣华蛋挞。 作文小结； 1.作文不是作出来的。作出来的作文令人生厌。它不但失实 更没有个性。 2.前作文就是你的生活体验，你只有真的用心爱过恨过笑过 哭过想过你才知情重。往事的细节历历在目，你已经是一本内容丰富的书。后作文就是你用文字有所取舍的把它写出来。所以，从“深刻的体验是作文的唯一源泉来说，作文的好坏就是体验的深与浅。 3. 写蛋挞，写今天的蛋挞，你连吃都没有吃过就写，这就是作同样的东西，为什么用心写出来会不一样呢？ 例如：吃番茄炒蛋，
最新调动多种感官角度写作
1 调动学生多种感官参与作文 2 3 新课标指出：写作要感情真挚，力求表达自己对大自然，社会，人生的独 4 特，真切的体验，多角度的观察生活，发现生活的多姿多彩，捕捉事物的特 5 征，力求有条理地表达。这多角度的观察正是要引导学生亲自感受生活，深入6 进行情感体验并调动多种（视觉，听觉，嗅觉，触觉）感官去直接感受事物，7 并且以自己的全部心思，全部真情去仔细体味事物。只有这样，才能触发自己8 的思维，才能形成自己的真切感受和独特见解。 9 10 一次作文课上，我教学生学写状物的作文时，我要求学生做到以下几 11 点： 12 一，用眼睛看。 13 我顺手从粉笔盒里抽出一支粉笔，让学生仔细观察粉笔的构成，14 形状，颜色。接着我又启发学生分别说出粉笔的构成（石膏制成），长度 15 （6..7厘米），形状（圆柱体，上细下粗，像学过的拼音字母Ｉ，又像一根缩16 小的教棍等）。我又拿出一盒彩色粉笔，让学生说说它的颜色（红.黄.蓝.白. 17 绿），最后，在分步说的基础上，让学生把看到的连起来说一说。 18 二..用耳朵听。 19 我接着又说：“这些形状，颜色都是你们用眼睛看到的，那么它20 有没有声音呢？”我拿起一支粉笔在黑板上写了几个字，让学生侧耳倾听。学21 生听出有“吱…吱吱”的声音，偶尔还会听到刺耳的“尖叫”。我又故意让
22 一支粉笔掉在地上，学生听到“啪”的声音，看到粉笔“粉身碎骨”。于是，23 我趁机作了小结：这就是你们听到的粉笔的声音，自己把它们连起来说一说。 24 三用手摸，用鼻子闻。 25 我给每位学生发了一根粉笔，让他们用手摸一摸，用鼻子闻一26 闻。学生们都情绪高涨，纷纷举手说出摸的感觉（光滑，舒服等）闻的感觉27 （淡淡的石膏味，咸味等） 28 四用心想。 29 学生们说出了自己摸到的，闻到的感觉后，我趁机让学生想一想30 粉笔的功能，语文.，数学，英语等老师分别用它做什么？我又进一步让学生31 展开联想，一支粉笔的寿命有多长？学生马上答出：“十来分钟，一节课 32 等”。我又问：“那么这支小小的粉笔有什么值得我们学习的地方呢？”学生33 都踊跃回答：“不记报酬，没有怨言等等。” 34 五先说后写。 35 我让学生把粉笔的形状，颜色，以及触摸的感觉，闻的气味，想36 到的功能，品质等，连起来说一说。最后，我让学生动笔把整个过程完整地写37 出来。 38 这样，一篇篇生动，形象的习作很快跃然纸上。 39
调动感官 多“觉”描写
调动感官多“觉”描写 文本解读： 人教版七年级语文上册，第一单元多为写景抒情散文，《春》、《济南的冬天》、《雨的四季》在行文中都大量运用到多种景物描写的方法，让文章读起来优美动人，充满了叙不完的诗情、看不尽的画意。在简短的散文中，几乎句句都使用到了景物描写的方法，这是学生通过精析文章，学习如何写景的最好材料。 学情分析： 考虑到对初一的学生描写能力的培养，不可能是一蹴而就。这一节课是学生进入初中以来第一次接触到景物描写方法，是一节起始课，因而，不能追求面广量大，否则会导致浮泛而不扎实，如蜻蜓点水，如浮光掠影，无所收效。其次，在第一单元写景作文写作中，出现了一些问题，如：完全不知从哪些角度去描写景物。所以，我在教学设计中只选择了景物描写方法中运用感官描写景物这一小部分，力求开口小而挖掘深，为以后更重要的人物描写的学习打下坚实的基础。由于作文凑字数是一个较为普遍的现象，学生对此颇为头疼，因此本课题容易激发学生的学习兴趣。先学后教，让学生在学习过程中获得知识的同时，获得学习成就感。 教学目标：感知并能辨析运用不同感官描写景物 能运用多种感官描写景物 教学重点：品析运用感官描写景物的典型句子，学会运用多种感官描写景物。 教学难点：学会运用多种感官描写景物 课时安排：1课时 学法指导：朗读发，自主、探究、讨论学习，练习法 一、导入 （一）、教师导入 喝酒碰杯的故事 人们通过眼睛的“视觉”、耳朵的“听觉”、嘴巴的“味觉”、鼻子的“嗅觉”和身体的“触觉”来感受外界的事物的。据传，古希腊人注意到在举杯饮酒之时，人的“五官”都可以分享到酒的乐趣：眼睛能看到酒的颜色，鼻子能嗅到酒的香味，舌头能够辨别酒味，而耳朵却被排除在这一享受之外。怎么办呢?希腊人想出一个办法，在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。这样，耳朵就和其他器官一样，也能享受到喝酒的乐趣了。这就是喝酒时为什么要碰杯的由来！ （二）、出示本课的教学目标（屏幕显示） 1、感知并能辨析运用不同感官描写景物 2、能运用多种感官描写景物 二、听一听，谈谈自己的感受（前置学习，初级学习） 听一听，感受四季风韵，捕捉四季旋律
运用多种感官描写讲学稿
深圳市罗湖中学郭爱萍 【教学目标】 通过实验和老师指导，学习运用多种感官进行景物描写。 【学习过程】 一、请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察： 1. 在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 2. 厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 3. 小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 4. 在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。忽然，远处 传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 5. 噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯 冰水吧。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 6. 水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 二、总结：利用多感官观察，即运用我们的眼、耳、口、鼻，甚至身体去观察事物， 以“烟花”为例，指导学生运用多感官口头表达。 三、热身活动：实物描述 活动指引：教师给出四种水果图片，每组选择一种，给予五分钟时间预备，按图表要求填写每种水果主要特征，然后指派一名同学现场描述。 指导重点：学生能尽量运用多种感官，从不同角度描述物品，用词及句式要准确贴切。
四、品鉴学习名家作品：感受名家手法，为写作打基础。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 3.在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
我喜欢的水果运用多种感官观察水果
我喜欢的水果运用多种感官观察水果 趣味导入 某一商场的专柜旁，各种水果满目琳琅，服务员正在向顾客介绍各种水果，下面我们来听听服务员是怎样介绍才没的：“草莓是一种营养美味的水果，色泽鲜红，果实柔软多汁，香味浓郁，酸甜适口，营养丰富，深受国内外消费者的喜爱。” 相信同学们听了服务员对草莓的解说，一定是喜欢上了草莓并很想吃了吧！看，服务员从颜色，香味，味道等方面向我们介绍了草莓，调动了视觉，嗅觉，触觉，味觉等各种器官，今天我们就来学习 目标呈现 运用多种感官观察水果 思维导航 同学们，你们一定都有自己喜欢的水果。不同的水果，有着不同的形状，颜色，气味和味道，我们在描写自己喜欢的水果时，可以按照一定的顺序运用多种感官写自己喜欢的水果。 1.用眼看。按顺序观察水果每个部分的形状，如水果的皮，肉，瓤，核等。 2.2用鼻闻。许多水果都有它独特的气味。如菠萝，草莓芳香扑鼻。有的表面问不出的， 可以切开来闻。 3.3用手摸。有些水果用手触摸，才能发现它的特点。有的表皮十分光滑，如苹果，梨子 等；有的却很粗糙，甚至长满疙瘩，如哈密瓜，菠萝蜜等。 4.4用口尝。每一种水果的滋味各异，亲口尝尝，印象就深，写的就细腻。 片段引路 读一读下面的片段，看看是怎样描写自己喜欢的水果。 1.我喜欢香蕉，她长长的身子，像一条小船，又像一个弯弯的月牙儿。香蕉皮金灿灿的果 肉白白的由比芝麻还小的种子。香蕉甜甜的。没有熟透的香蕉很难剥皮，就算剥开了也不好吃，有一点儿苦味。熟透了的香蕉一剝就开了，吃起来又香又甜，可好吃了。 瞧，片段一中，小作者运用视觉，嗅觉，味觉对香蕉的形状，颜色，香味和味道进行描写，把香蕉的形状比作小船和月牙，形象深动；香蕉皮金灿灿，果肉白，还有比芝麻小的种子，观察仔细；香蕉熟透是甜甜的，没梳头时有点苦味，这样一写，香蕉的形，色，味就呈现在我们面前。 小试牛刀 让我们也按这种方法，选择自己喜欢的水果，运用多种感官描写下来。 互拼互改与伙伴交换着读一读片段，看看是否运用多种感官进行仔细观察，描述。
(部编)初中语文人教2011课标版七年级下册调动感官写细节,用身体写作文(教学设计)
调动感官写细节 ——用身体写作文 广州市天河外国语学校授课人：陈慧菲 教学目标: 1.明确运用多种感官描写对细节刻画的重要意义。 2.初步掌握多种感官描写的内容及运用策略。 3.通过学习方法与课堂实践，引导学生有意识地运用多种感官细节描写。 教学重难点： 让学生学会在写作中调动多种感官来写细节，使文章内容更充实、语言更生动。 教学设计说明： 本堂课是基于七年级下学期第三单元主题作文（抓住细节），学生作文中所出现的问题来设计的作文习作课。七年级学生作文，所表现出的问题主要有两点：一是内容大多空泛；二是文章语言太过直白，单调寡味，缺乏生动性。（尤其是细节描写过于单一，普遍只习惯运用外貌描写。）有鉴于此，本堂课将重点定位在探究解决“细节描写策略过于单一”这一问题的方法上，结合学生例文，有针对性地训练学生通过调动感官写细节，使文章内容更充实、语言更生动。 教学课时：1课时 教学方法：提问引导法、交流讨论法、归纳法、练习法 教学过程： 一、导入 品美酒 ——眼睛能看到酒的颜色， 鼻子能嗅到酒的香味， 舌头能够辨别酒味。 在喝酒之前，互相碰一下杯子，杯子发出的清脆的响声传到耳朵中。 品美酒需要多个感官共同配合。 品美文如同品美酒——引题：调动感官写细节，用身体写作文 二、美文赏析 1、调动多种感官写景的例子 示例一 ①“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。②风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微湿润的空气里酝酿。③鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟清风流水应和着。
（老师引导学生概括出：调动了触觉、嗅觉、听觉等多种感官，描写出了春风的柔和、温暖、湿润，写出了一个生机盎然、充满活力的春天，从而大大地增强文章的感染力。） 示例二、 ①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。②红的像 火，粉的像霞，白的像雪。③花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。④花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。 2、调动多种感官写情的例子 示例三 ①有一种爱让万物母子相依，有一种爱让世间绽放温暖，有一种爱在废墟中惊天地、泣鬼神。 ②它是胡同深巷里的声声呼唤，是我们早晨醒来尝到的一只只香喷喷的饺子，是从我们嘴里一直甜到心里的蜜糖，是厨房里飘飞出来的缕缕菜香，是我们发烧时搭在额头上的一条冰凉的湿毛巾，是微弱灯光下此起彼落的一根绣花针……它便是母爱！ 3、调动多种感官写事的例子 示例四 (鲁提辖拳打镇关西施耐庵) ① (鲁提辖)扑的只一拳，正打在鼻子上，打得鲜血迸流，鼻子歪在半边，却便似开了个油酱铺，咸的、酸的、辣的一发都滚出来。…… ②(鲁提辖)提起拳头来就(郑屠)眼眶际眉梢只一拳，打得眼棱缝裂，乌珠迸出，也似开了个彩帛铺，红的、黑的、紫的都绽将出来。…… ③郑屠挡不过，讨饶。(鲁提辖)又只一拳，太阳上正着，却似做了一个全堂水陆的道场，磬儿、钹儿、铙儿一齐响。 方法归纳：调动感官不仅用眼睛，还要用耳朵、鼻子、嘴巴、手甚至身体。三、方法指导 ?1、如何调动感官说话（联想、想象） 眼——视觉：看上去，是……（形状/颜色），像（以前）见过的…… 耳——听觉：听起来，是……（声音），像（以前）听到的…… 口——味觉：咬上一口，是……（味道），像（以前）吃过的…… 鼻——嗅觉：闻起来，是……（气味），像（以前）闻到的…… 手——触觉：摸上去，是……（感觉），像（以前）摸过的……
调动多种感官写作作文指导
调动多种感官写作作文指导设计理念：中学生怕写作文，已成为不争的事实。究其原因，是多方面的，但我想最重要的原因是我们的语文老师没有充分调动学生写作的兴趣，特别是没有激发刚入中学大门的初一新生的写作兴趣，致使越来越多的初中生加入到写作恐惧者行列。因此在这节课的教学中，教师要趣讲、浅讲，充分调动学生的积极性，增加学生对写作的兴趣。在这节课要明确一种观察方法---调动各种感官。从写好一句话开始，再到写好一段话，最终人人都能写好一篇文章，要传递一种信念：人人都能写好作文，写作不难。 一、教学目标: 1、能调动学生的各种感官，有意识的对生活进行观察。 2、能将观察结果用一句话、一段话进行表述。 教学重点： 引导学生有意识的进行观察并进行表述。 教学难点: 让学生有意识的进行观察并进行表述。 学法指导： 1、教师引导学生从各种感官进行观察； 2、名作名段欣赏；3教师句式指导；4、师生互动交流评价学生作品。 教学时间：1课时。教学过程; 一、导入：视频激趣导入，打开学生思维，激发学习兴趣。
请同学们先看一段视频（一段九寨沟的风景录像），说说你看到了什么？想到了什么？二、名句名段欣赏。 1、欣赏《散步》选段，学生齐声朗读。 这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。 教师问：这段文字美吗？为啥能写得这么美？（教师引导应调动多种感官去观察。） 2、欣赏《秋天的怀念》选段，学生齐声朗读。 又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……教师问：这段文字为什么写得这么动情？（亲身经历的、他最熟悉的。） 3、欣赏《荷叶母亲》选段，学生齐声朗读。 一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢的倾侧了下来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住的打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
调动多种感官写春天_写作经验
调动多种感官写春天 春天来了，万物复苏，许多同学想提笔写一写迷人的春光。但是，具有春天特征的景物太多了，该从何写起呢？其实，只要充分调动我们的感官，把我们眼睛看到的、耳朵听到的、鼻子闻到的、皮肤感觉到的景物特点，借助想象和修辞手法，用优美的语言描述出来，就能将春天的美景写得有声有色。当然，也不要忘了写一写自己内心的感受，表达对春天的喜爱之情哦。 我们来看一篇例文： 春天来了 悄悄地，春天来了！沉寂了一个冬天的大地重新焕发出生机与活力。 看！柳树吐出了嫩黄色的芽苞，柔软的枝条像少女的长发随风摆动。钻出地面的小草，好奇地打量着陌生的世界。随着金黄色的迎春花来报春，一团团雪白的梨花开了，一簇簇火红的桃花开了！花香引来了成群的蜜蜂和蝴蝶，它们在枝头翩翩起舞，好不热闹！ 听！化了冰的河水正哗哗哗地唱着歌，欢快地流淌着。青蛙睡醒了，不时发出“呱呱”的叫声。布谷鸟也“布谷、布谷”地提醒农民伯伯要播种了。最高兴的要数燕子了，它们欢叫着又回到了自己的老家。麻雀也叽叽喳喳地好像在唱歌：“春天来了，真好啊！”春雨也来凑热闹，“沙沙沙”打在树叶上，好像在和树叶说悄悄话呢！ 空气好清新呀！雨过天晴，泥土的气息混着植物的芬芳，吸一口，浑身舒畅。随风飘来的花香更是让人陶醉。看到娇艳的花朵我就忍不
住凑上去深吸一口花香。哦，这是大自然的味道，这是春天的味道！ 春风轻轻地吹到身上，暖暖的，让人不由得想起妈妈的怀抱。春风里，脱下了厚厚棉衣的孩子们正欢快地放风筝。随风筝一起放飞的还有孩子们彩色的梦吧！ 啊，生机勃勃的春天真的来了！ 这篇文章，小作者分别从视觉、听觉、嗅觉、触觉一项一项写起，内容全面，层次清晰。比喻和拟人等修辞手法的运用，使文章更加生动。读罢此文，生机勃勃的春天就留在读者的心里了。
妙用多种感官 写出精彩文章
妙用多种感官写出精彩文章 举一个例子，比如描写雪花。我们说雪花是白色的，是六角形的。因为这是用色法，孩子大多都会，但可以不可以用“色”“声”“香”“味”“触”“法”呢？ 一、先用声法来写： 雪花，一片一片飞落了下来，仿若一首妙曼的乐曲从天上传来。 还可以写成：雪花飘过，阵阵沙沙，不知是风声，还是雪声，抑或，是我内心里发出的声响？ 我的眼前没有雪，但我却能听到它。听雪的妙界，竞然如此！ 二、再用香法来写： 雪花，一片片落下来，我深作一口呼吸，贪婪的就像把整个雪的世界吞进胸肺。那是一种凉凉的，湿湿的，有一种沁人心脾、润人肤肌的舒畅。吸进去的是空灵，吐出来的是所有的烦恼。这雪，难道就是天上的气息？ 三、用味法来写： 如果你有雅趣，拈起一小团雪花，放入嘴里，用舌蕾感觉，用意念品尝，你会觉得，有一种比奶香更纯净，比糖甜更清澈的味道，那是一种洗涤人灵魂、不知不觉你便与自然混为一体的味道。 四、用触法来写： 小心翼翼的黏起一叶雪花，雪花仿佛精灵，没有重量，你能感受到它，却永远也捕捉不到它，它出现在你眼前，当你的手轻轻的捧起它的时候，雪花，却幻化成了一滴水。透明，晶莹。 五、用意法来写： 雪花，漫天的雪花，一定是天上的神女普洒人间的鲜花吧？一定是宇宙之神突发慷慨，大把大把的把星星扔到凡尘吧？那银装素裹，真如天堂一般的圣洁，如天堂一般神奇。因为只有仙神才可能用如此神功-----用一种颜色，却能把人世装缀的如此华美。 这样来写，是不是很生动呢？那么什么叫色法、声法、香法、味发、触法、意法呢？
我们把眼睛看到的东西写下来，叫色法。 眼睛看一个东西，它是红的还是黑的，是长的还是短的，是粗的还是细的，是大的还是小的，是圆的还是方的，是厚的还是薄的等等等等，把这些用眼睛看到的东西写下来，就称之为“色法”。 我们把耳朵听到的声音写下来，叫声法。 每个人都有耳朵，总是能够听到各各种不同的声音，比如：小狗的叫声（汪汪汪）、小鸭的叫声（嘎嘎嘎）、小羊的叫声（咩咩咩），小鸟的叫声（叽叽喳喳），打雷的声音（轰隆隆隆），下大雨的声音（噼里啪啦）等等，我们把这些听到的声音写下来，称之为“声法”； 我们把舌头尝到的东西写下来，叫味法。 有些东西，还可以用舌头去舔一舔、放进嘴里尝一尝，是甜的还是苦的，是酸的还是辣的等等，《三字经》里讲：酸苦甘，及辛咸，此五味，口所含。把这些尝到的味道写下来，就称之为“味法”； 我们把鼻子闻到的东西写下来，叫香法。 用鼻子去闻闻，这个东西是香的还是臭的，有腥味的还是发霉的？《三字经》里讲：膻焦香，及腥朽，此五臭，鼻所嗅。我们把闻到的气味写出来，就称之为“香法”； 我们把身体感受到的东西写下来，叫触法。 有些东西，我们还可以用身体去触摸一下，是软的还是硬的，是冰的还是烫的，是粗糙的还是光滑的等等，我们把触摸到的感觉写下来，就称之为“触法”； 我们把头脑里想象中的东西写下来，叫意法。 要用我们聪明的脑袋瓜想一想，看到的东西看起来像什么，听到的听起来像什么，闻到的闻起来像什么，尝到的尝起来像什么，触摸到的感觉像什么，我们把这些通过大脑想象出来的东西，就称之为“意法”。
《运用多种感官描写》讲学稿
写作指导：《运用多种感官描写》讲学稿 深圳市罗湖中学郭爱萍 【教学目标】 通过实验和老师指导，学习运用多种感官进行景物描写。 【学习过程】 一、请圈出下列句子运用了哪种感官进行观察： 1. 在湛蓝的海面上，我听见海鸥和海浪声编织出一首自然交响乐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 2. 厨房内传出阵阵的香味，正是母亲为我们准备的晚餐。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 3. 小狗用牠那温暖而湿润的舌头舔着弟弟，逗得他哈哈大笑。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 4. 在刺骨的寒风中，站在那冷落的街角上，人影疏落。忽然，远处 传来鞭炮声，原来新的一年来临了。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 5. 噢！那鲜红色的辣椒辣得我双唇发烫，喉咙干涸，你快给我一杯 冰水吧。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 6. 水龙头哗哗啦啦地流出了水，令我感到一阵清凉。 ( 视觉／听觉／嗅觉／味觉／触觉) 二、总结：利用多感官观察，即运用我们的眼、耳、口、鼻，甚至身体去观察事物， 以“烟花”为例，指导学生运用多感官口头表达。 三、热身活动：实物描述 活动指引：教师给出四种水果图片，每组选择一种，给予五分钟时间预备，按图表要求填写每种水果主要特征，然后指派一名同学现场描述。 指导重点：学生能尽量运用多种感官，从不同角度描述物品，用词及句式
要准确贴切。 四、品鉴学习名家作品：感受名家手法，为写作打基础。 1.桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 2.“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天嘹亮地响着。 3.在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我