英语话剧教学教案

一、引言

在英语教学中，开展英语短

剧表演，不仅能够激发学生学习

兴趣，调动学生学习积极性，提

高学生的听说能力，而且可以培

养学生的自主学习能力，丰富第

二课堂。

英语短剧表演是英语教学重要方法之一。英语短剧表演是指对某些对话、短文、小说、故事、寓言、新闻甚至电视、电影等进行改编，在课堂上用表演的形式展示出来。学生通过小组活动，对英语短剧进行编写、排练、表演，最后进行师生评价。这种教学方法以学生为中心，充分发挥学生英语学习的积极性和主动性。英语短剧表演给学生带来真实、恰当、令人惬意的思想交流和情感交流，给他们带来了在平常英语语言课堂里所欠缺的语言实践活动。不仅延伸了学生英语学习的时间和空间，又很大程度的激发了学生继续学习的兴趣。同时，这样的活动赋予教师全方位的教学策略，给他们的课堂教学创造以学生为主的活动提供了一个宽泛的选择，因而也提高了英语教学的效益。

二、英语短剧表演的意义

1.激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性

人们常说：兴趣是最好的老师，随着英语学习内容的增加,知识难度的

增大，很多学生对学习英语产生了畏惧情绪，失去了学习的兴趣。面对这种情况，教师不仅利用多种教学方法，如对话、复述、背诵、看图说话等；而且采用多种教学手段，如：录音机、语言实验室等教学方式，不断摸索提高学习英语兴趣的方法和途径，但都无法阻止大多数学生对学习英语兴趣的衰退。然而，英语短剧教学方式的出现，情景就截然不同了。英语短剧的表演激发了学生学习英语的兴趣,调动了学生学习英语的积极性, 活跃了课堂气氛，调节了学生学习的压力，帮助学生克服胆怯的心理、培养学生的参及意识、合作精神和领导能力，并且能充分调动学生的课内外学习英语的主动性和积极性。

2.提高学生听说能力

目前大学英语听力和口语教学中的确存在不少缺憾，比如教材老化，教学方式单调等。在大学英语听说课中，教师往往让学生听几篇文章，做几个对话，讨论几个问题就匆匆了事。长此以往，不仅减退学生学习英语的积极性，学生的听说水平也无法有效提高。而采用英语短剧可以将大量的情景应用语言,让学生听、说、背，熟能生巧, 然后通过面部表情、神态、动作、语调的抑扬顿挫以表演的方式展现出来。英语短剧表演不但实现了语言形式及内容的结合，延伸了语言学习的时间及空间，将语言的范畴从有声文字拓展到了肢体、情感、技术等领域，而且还是实现英语交互性教学的重要手段，学生沉浸在短剧创设的语言情境中大胆地实现语言对话，极大地提高了英语语言的听说能力。

3.培养学生自主学习能力，丰富第二课堂

教师要求学生在课下编写英语短剧，鼓励他们编排英语短剧进行表演，

这发展了学生的认知策略。在准备表演的前几天或前一周，小组成员积极上网或去图书馆挑选适合表演的材料，刺激了学生的学习策略。学生课下自行认真编写、翻译短剧，一起交流、探讨、解决问题，在准备期间，逐渐树立信心，达到“独立地获取信息和资料，并能加以整理、分析、归纳和总结的目标。从表演前的策划到之后的实施，直至完成表演后的自评、互评，这些均促进学生更多自觉应用调控策略。学生在学习英语短剧表演的过程中不断参及交互式的合作训练，体验进步及成功，认识自我，建立自信。从而，学生由被动学习转为主动学习，充分调动了学生的主观能动性，这不仅增强了学生自主学习能力，也丰富了英语第二课堂。

建构主义认为，学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。建构主义还认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定的情境即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情境”“、协作”“、会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。英文短剧是戏剧的一种，集演员艺术、音乐、语言和舞蹈于一体，语言主要以口语为主，通过舞台说明、台词及人物表演来体现人物性格和塑造人物形象。故事情节的展开、高潮及结局则主要体现在人物的对白和表演里。英语短剧表演作为传统教学模式的补充方式，通过环境布置、教具学具的使用以及多种

教学活动的组织等，虚拟英语学习的“情境”，利用同伴间的“协作”和“会话”，激发学生的学习兴趣，为学生的英语学习提供了较为充分的情境刺激和认知引导，提高了学生英语学习的效益，最终完成“意义建构”。

1.操作过程

教师可以将全班分成四人或六人一组，每组选派一名负责人带领大家共同编写剧本，进行排练，并准备好表演道具。每次上课前各小组轮流上台表演，每组负责人上前把剧本中的生词和短语写在黑板上。轮到小组表演时，学生声音要响亮，发音正确，脱稿表演，每组表演5到10分钟。表演结束时，学生和教师针对学生的语音、内容和技巧等进行及时评价。之后，各组整理剧本，递交带有封面设计的剧本。这种方法训练了学生写作能力和绘画能力。表演当天对学生的表演给予终结性评估打分，使他们体验到成功的快乐。

2.教师角色

教师是英语学习活动的参及者、指导者和评价者。在学生准备表演的过程中，教师提供知识平台，指导和帮助学生主动参及，亲身实践和合作探究。同时培养学生搜索和处理信息的能力、自己获取新知识的能力、分析解决问题的能力以及交流及合作的能力。在这过程中，教师不再只是“知识的传授者，而是科学的设计者，活动的指导者，过程的参及者，解决问题的帮助者和评价者”。教师适时启发学生，及学生共同探讨问题。学生在课堂表演的时候，教师掌控课堂，处理学生在表演过程中的突发事情，以

确保表演顺利进行。在学生表演后，教师是重要的评价者。教师指出这次表演中学生的优缺点，帮助学生更好地进行自评、互评，以取得下次更大的进步。这样师生之间建立了平等和谐的关系，建立起“学习共同体”。

3.评价

评价可分为形成性评价和终结性评价。形成性评价可分为学生自评，学生间的互评和教师对学生的评价。学生表演结束后，教师应对其表演进行及时评价，同时让其他学生发表评论，参及评价，培养学生的参及意识和鉴赏能力；教师也可以根据学生表演时记录下的细节对学生的语音、语调、动作、创造性、句型、使用的丰富性等进行评价。教师在对学生的英语短剧的表演进行评价时，评价的语言要热情，要选择带有鼓励性的语言，对学生不足的地方应以建议的方式提出来，激发学生的表演兴趣，从而培养学生的学习兴趣。

英文短剧表演在教学活动中起到了重要的作用。英语短剧表演使课堂气氛活跃、轻松、自然、有趣，拉近师生之间的距离，“以学生为中心”，充分发挥学生的创新能力，激发学生的参及热情，培养了学生自主学习能力。英语短剧表演作为英语教学的辅助手段，让学生在轻松愉快的气氛中学到了语言知识，提高了语言运用能力。

英语短剧表演评价表

第一场:

（播放背景乐：喜羊羊和灰太狼）

（小天使和五位演员上台亮相，小天使介绍角色，介绍到谁谁就做动作展示

一下自己。）

： , （招牌动作）, （睡

觉状）, （I , ?）, (阴笑), （嘻笑）.

（五个角色迅速下场，拿上棍子对峙状，上场）

： , . a

.（大家定格亮相，从两边下场。）

第二场：

（红太狼从狼堡出来，在水果树下照镜子，抹口红，臭美样子。灰太狼在狼堡口抬箱子。）

：, ? （红太狼不情愿）

： ?

.

：, I 't ! I .

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（灰太狼和红太狼抬着箱子走几步后，红太狼猛得把箱子一扔，砸到了灰太狼的手指）

：, !

： 't ? ' . I 't a

. , , a . I'm .

（灰太狼忙跳上树，摘了一个果子，赶紧捧着送到红太狼的嘴边）：, 's . ! . I

. !

（红太狼不情愿，但又无可奈何）

：I a a . I .

（摸摸自己的肚子，做饿状。吃了果子。结果吃完之后就晕过去。）（灰太狼大声哭泣）

：, 's ?

（从天上飘进来一个美丽的小天使。）

： , ? . .

, 't .

（灰太狼立刻擦干眼泪，对她深情款款地)

：, I . , , I .

（灰太狼把红太狼推回狼堡，并且背上包往羊村跑去）

第三场：

（几只小羊在玩球）

：! . （喜羊羊传给美羊羊，美羊羊又扔给懒羊羊）

：! . (球砸到了懒羊羊）

（球滚走了，喜羊羊去捡球，看见灰太狼从远处跑过来。）：, . , , .

(小羊们大叫)：“, , !”

：'t . 't , , I .

（喜羊羊叫住大家)

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：, I . ! I .

（小羊们相互看看，不太相信的表情）

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：I 't .

：, I'm . . I .

： , I .

（拿出丝巾）

： a . 's , .

： a .

（美羊羊高兴地戴了起来）

：, ! 's , I 't .

(戴好后，向前一步走)

：, I ? I .

（边唱边跳起舞来。配音乐做美丽造型！)

（灰太狼又拿出一盒巧克力)

： . 's .

I ....

（懒羊羊立马跳起来了）

：, I'm . I'm . .

（懒羊羊夺过巧克力就跑出去吃了）（边跑边舔嘴唇）

：I . , ! ： .

.

：!

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, .

：I'm . ?

： !

：I . , . .

（灰太狼立刻把衣服整理一下，坐下来洗了。）（配上喜涮涮的音乐。）

： , , .

（三只羊跑过来）

： I ?

： . 's .

（灰太狼又擦窗户，扫地，烧好了饭菜。）

（懒羊羊寻着饭菜的味道走了过去，吃了起来。又把喜羊羊和美羊羊喊过来。）

：, . ! , .

： .

： , I 'm .

：I , . I ...

（立刻捂着嘴巴，怕被喜羊羊他们听出来。）

第四场：

：'t . I 't .

.

： .

：, .

：' . ' a .

： ? (做害怕状)

： a .

： . 's .

（说着就到在门口摆放了若干个弹簧夹，并且用草遮盖好，然后躲在一边等着。）

第五场：

（灰太狼跑回了家，发现老婆醒了，他开心极了）

：, , . I 't .

, I'm .

（可是老婆一看见他就拿着个锅打他）

： 't ?

（灰太狼立马来了精神立刻跑出去抓羊）

：, . I . !

（他一路大跑，结果在门口被大夹子夹处手脚，疼得他大叫着往回跑，）

：, , I .

（小羊们高高兴兴地从旁边跑出来，欢呼胜利。）（配主题音乐）： . !

(小天使飘出来)

： , , .

: , .

（所有演员上台谢幕，手拉手“ .”）

成长的烦恼女儿：S

父亲：F

母亲：M

场景1：

.

M: .

't ?

.

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't ' I'm

.

Sandy's ?

...

. . Sandy, ?

! a I . ! ! .

M:Sandy, I'm 's . I' . 't .

, 's

I 's .

... , I 't 'm

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's .

's 't !

(S:照镜子，听音乐，打电话）

场景2：

Sandy 't ?

'm .

a 's

, "'s ".

S:(对电话里说）" " 'm 'm a I 'm a !

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...

(S: 'm .)

场景3：

't

.

,(S:点头） .

.

!

, ....

, , , ’s !!!

T：唐僧 S:孙悟空 3：三个徒弟 B：白骨精 :沙僧 :八戒

放西游记音乐，唐僧师徒出场

S: ，？

， , !

3：’s .

走着走着

S：， ?

T: , I .

! .

T点点头 : ! !

白骨精化装成一个美女出场

, ! ’s . .

白骨精提着一个篮子走近唐僧

B：， ?

递给唐僧篮子

B： ! !

这时候，孙悟空回来了

S：………… , ’s a .

孙悟空把金箍棒狠狠地敲向白骨精，白骨精躯体死了，灵魂飞走T：…….

唐僧开始念紧箍咒，孙悟空非常痛苦地捂着头

S：，, I . I .

：，!

唐僧停止念咒语，生气地转身对着天空说阿弥陀佛，然后转身对着徒儿们

T：

3: ’s !

走着走着，白骨精化妆成老太太来啦。

B：, … ? ?

白骨精走向唐僧。正当唐僧开口问什么事儿的时候，孙悟空又发现她是白骨精

T：’s ?

S: , ’s a .

孙悟空又狠狠地敲来一棒，八戒和沙僧都吓了一跳。白骨精老太被敲死来，她的灵魂飞走了。

T： a .

唐僧又开始念紧箍咒。孙悟空疼痛难忍。猪八戒也认为悟空伤害无辜，只有沙僧相信悟空。

: I .

唐僧念了很久的紧箍咒，孙悟空快晕倒了。沙僧狠狠地跪倒地上，请求唐僧原谅悟空。

：，. …..

唐僧见悟空的确疼痛难忍便停了下来。

T： . .

3: ’s .

走着走着，白骨精变成个老头子来啦

B： ?

唐僧向其走去。正当要拉住老头子的手时。孙悟空又发现她是白骨精。S：. I .

悟空狠狠地敲了一棒。白骨精老头又死了。灵魂又飘走了。

唐僧非常地生气。

T：E !!! .

悟空很无赖地看着师傅，但是师傅很鉴定地让他走。

T： . ! …

悟空也觉得自己很委屈，便让师傅给他取下头上的紧箍才走

S： , I . .

悟空指着头上的紧箍。要求师傅给他取下。

T：I .

S: !

唐僧感到非常的无赖，叹口气，念着阿弥陀佛，无赖地盯着悟空。T： .

3: ’s .

小红帽

第一场：家

： (妈妈拿着一个篮子，把桌子上的水果放在篮子里）

:(唱着歌，欢快地跑进来）, ?

：（一边把水果放在篮子里，心事重重地说） . . .

：（边提起篮子，边点头说）!

：（亲切地看着说） . .

：．, .

： . .

第二场：在路上

(一阵轻快的音乐由远而近，挎着篮子蹦跳跳地跳到花草旁) ：！, ! （放下篮子采花） , .

：（随着一阵低沉的音乐，大步地走上台）I . I . (做找东西状,东张西望) a . ! . ? (做狡猾的样子和打招呼) ：(手摸辫子，天真地回答) ’s． .

：（自言自语）I' . ……（对说）, ! 6 .

：(和6只鸭子随着音乐翩翩起舞)

：（悄悄地藏到大树后）

：（停止跳舞）! ， ?

：’ ．． ?

：’s．, I , .