三年级数学下册教案《认识东、南、西、北》人教版

《认识东、南、西、北》名师教案

一、学习目标

（一）学习内容

《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第3页例1及做一做。

在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。

（二）核心能力

通过多种活动，进一步熟悉四个方向，能根据一个方向找到其他的三个方向，增强方位感，发展空间观念。

（三）学习目标

1.在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向定其余三个方向。

2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。

3.在多种活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系。

（四）学习重点

辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。

（五）学习难点

通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。

二、教学设计

（一）课前设计

1.预习任务

（1）当你走进校门时，你的左面，右面，前面，后面都有什么？把这些记录下来。

（2）预习数学书第3页，试着完成做一做，说一说东与西，南与北的关系。

【设计意图：复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容，同时预习本节课内容，这样可以与以前所学知识建立联系，为本节课的学习做好铺垫。】（二）课堂设计

1. 童话引入

童话故事引入：小兔在大树林里迷路了，天黑还没有走出大树林。小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？

【设计意图：问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想，产生学习的欲望。】

师：谁愿意帮小兔找到北方？

师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路，那么，你还知道哪些辨认方向的方法呢？

同学们真了不起，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》（板书）

【设计意图：把教材中的联系提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。】

2. 问题探究

（1）唤醒经验，初步感知

刚才我们借助了太阳知道了东面，我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来，这面就是东，（边说边贴卡片“东”）还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动）

学生交流后，教师出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。

学生小声读一读，转一转、找一找，辨认教室的西、南和北方向。

（2）多种活动，深入体验

①转一转，找一找

按老师的指令找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

如：面向东面，后面是（）；面向西面，后面是（）；面向南面，后面是（）；面向北面，后面是（）。

引导学生发现四个方向的特点：东与西相对，南与北相对。

板书：东——西南——北

②转一转，想一想

按老师的要求转一转，同时想一想一直朝哪个方向转的。

师：面向东——面向南——面向西——面向北——面向东——面向南——面向西——面向北

师：你发现了什么？

引导学生发现东、南、西、北是按顺时针方向排列的。

带领学生再次感受这个规律：面向东面向右转，下一个方向是是什么？面向南面向右转，下一个方向是什么？……

③转一转，说一说

师：利用同学们发现的规律，只告诉你一个方向，你能找到其他三个方向吗？

全班活动：面向老师指定的方向，说一说其他的三个方向。如，面向南面，说一说你的后面、左面、右面分别是哪个方向。

小组活动：一人说指定方向，其余学生说出其他的三个方向。

【设计意图：创设体验方位的活动，让所有的学生都参与到活动中来，并鼓励学生发表自己的意见。使学生在多样的活动中进行观察、操作、想象、描述、表示和交流，丰富对方位的体验，进一步发展良好的空间观念。】

④转一转，指一指

请同学用手指一指南方；向前两步走，再指一指南方；向右转再指一指南方。

全体起立，请全班同学一起指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？全体向左转，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？再向后走三步，指出教室的西面在哪里？再说一说教室的西面有什么？

师：通过这个游戏你发现了什么？

无论人的位置和面对的方向如何改变，他们所指的方向不会改变。因此，人们在航海、航天以及画地图时都用东、南、西、北来确定方向。

【设计意图：通过学生移动位置辨认方向的游戏，让学生初步领悟到无论人的位置和面对的方向如何改变，东南西北的方向是不会改变的，同时将数学和实际生活联系起来。】

3.巩固练习，拓展延伸

（1）出示教材例1的情境图。（修改过的）回答问题。

（2）出示教材第3页“做一做”。

①独立完成后校对订正，如果学生出错，可以让其他学生来纠正并说明理由。

（3）知识拓展

师：同学们，我们利用早晨太阳在东方，能够确定其他的三个方向。在生活中还有其他辨别方向的方法吗？

介绍在野外辨别方向的方法：指南针、看北极星、看树的年轮、看树叶等【设计意图：不仅需要学习课本上的知识，还可以了解除了课本之外的知识，拓展学生的视野，增强学生的学习兴趣。】

4. 全课总结

本节课我们学习了什么内容？你有什么收获与体会？我们如何来判断东南西北四个方向？

教师总结：这节课我们学习了东、南、西、北四个方向，它们是按顺时针排列的。其中东和西相对，南和北相对，知道了一个方向，我们可以确定其他三个方向；我们学习知识是为了更好的应用知识，希望同学们将所学的知识更好的运用于生活服务于生活。

三、课时作业

1.填一填

答案：南，西，东；

解析【考察目标一】在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向确定其余三个方向。

2.实践作业。

辨认学校和家里的四个方向上都有什么？并填写任务单。

（1）学校的东西南北各有什么建筑物？

（2）自己家附近四个方向上都有什么建筑物？

室外观察任务单

①学校的东南西北各有什么标志性的建筑？

学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。

②你家的东西南北各有什么标志性的建筑？

学校的东面是（），学校的西面是（），学校的南面是（），学校的北面是（）。

答案：略

解析【考察目标二、三】会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感，进一步体会数学与生活的联系。

人教新课标三年级下册数学教案认识东南西北

认识东南西北 教学目标： 1. 知识目标： 结合学生现实的学习环境，使学生认识东、南、西、北四个方向，知道东西相对，南北相对能用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 2. 能力目标： 使学生知道地图上的方向。 3. 情感目标： 培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 教学重、难点： 重点：能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 难点：会描述物体所在的方向，体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 教学用具： 写有东、南、西、北的标牌各一张，校园平面示意图记录纸每人一张，挂图等。 教学过程： 一、生活引入 让学生说说早晨太阳在什么方向？ “早晨，太阳在东方（从东方升起）” 二、探究新知 1. 初步认识东、南、西、北 （1）教师站在正中间，拿出东、西、南、北的标牌。提问：你们每个小组有没有办法知道自己的那一组应该拿哪一张标牌，说说你们是怎么知道的？ （2）学生分组讨论，并根据已有的生活和知识经验进行判断，如：太阳从东边升起，从西边落下；小时侯学过的辨认东、南、西、北的儿歌……。遇到困难时，教师给予启发和帮助。 （3）各组汇报讨论结果，并说说是怎么知道的？在各组明确自己的方向后，把标牌放在各组的面前。 2. 初步体验东、南、西、北

（1）请一名学生站在正中间，指一指东、南、西、北四个方向后，面向东说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？然后，依次面向南、西、北说一说，他的东、南、西、北面分别是哪一组？ （2）刚才，我们面向不同的方向，用前、后、左、右描述了四个小组的位置。现在，我们还是面向不同的方向，用东、南、西、北描述了四个小组的位置。有什么不一样吗？（让学生体会到：无论面向哪个方向，东、南、西、北是确定的，前、后、左、右会不断发生变化） 3. 在游戏中辨认东、南、西、北 教师站在正中间，带领学生做游戏下面的游戏： （1）东面的小组拍拍肩，南面的小组抬抬腿，西面的小组弯弯腰，北面的小组点点头。（2）所有小组面向东，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向南，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向西，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ 所有小组面向北，指一指、说一说前、后、左、右分别是哪个方向？ （3）你们发现东、南、西、北这四个方向之间有哪些有趣的关系？ 从东开始，按顺时针方向依次为东、南、西、北。 东与西相对，南与北相对。 （4）教师把东、南、西、北的标牌收起来，请学生站在正中间，并蒙住他的眼睛转三圈，然后告诉他面向的是哪一个方向，让他指出其余的三个方向，其他同学当裁判。4. 绘制校园的示意图 （1）看一看、说一说，学校操场的东、南、西、北面各有什么建筑物？ （2）在学生描述的基础上，确定操场四个方向的主要建筑场，并让每个学生完成下面的校园示意图。长方形中填写主要建筑场，正方形中填写相应建筑物的所在方向，学生可以面向东、南、西、北的任一方向填写。 （3）收齐学生的校园示意图，把全班学生带回教室。 三、巩固练习 1. 练习一第1题。 操场 2. 第3页例1。让学生想像自己是小明那样站在操场中间，完成例1中的填空。

人教版数学三下《认识东南西北》word教案

三年级下册数学认识东南西北教学设计 认识东南西北 教学内容：人教版三年级数学第六册第一单元例1。 教学目标： 1.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。 2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。教学重点： 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。 2、东南西北按顺时针方向转。 教具准备：课件、指南针、方向牌、练习纸 一. 游戏活动，导入新课： 1、活动：我们先来活动一下，大家一起来 向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。 师：在刚才的活动中用到那些方向词?(前后左右) (请2人一起面对面做游戏) 老师同样这么说，为什么他们做的不一样?(朝向不一样) 小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。 2、师：生活中还有那些表示方向的词?(揭题，板书课题) 对于东南西北，你们已经知道哪些?大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。 二. 联系生活，自主探索： 1、学习辨认方向： 师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的? 那我们教室的哪一面是东呢?(发方向牌：东) 还有3个方向呢?看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。 出示儿歌： 早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 (齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南) 学生一起面向太阳(面向东)站立，边指边说，同桌互说。 2、活动巩固方向： 活动一：指一指 现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗?东，西。南，北。 现在你们发现什么?(东和西相对，南和北相对，板书)这是辨认方向的一个好方法。 练一练：咱们来一道填空题 我的前面是东，我的后面是( )，我的左面是南，我的右面是( )， 我的后面是西，我的前面是( )，我的右面是北，我的左面是( )。

人教版三年级下册数学认识东南西北教案

认识东、南、西、北 教学内容:第2－4页例1、例2 教学目标: 1.通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.通过大量的操作活动,让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育,激发学生的学习热情。 教学重难点:认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教具准备:课件、挂图 教学过程: 一、情境引入 同学们，你们知道200８年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢? 二、愉快体验，探究新知 1.观察主题图 (1）出示第２页彩图。 (2）我们现在来到了北京的天安门广场,你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 (３）指名上台讲。 ２．学习例1 出示第3页彩图。 (1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗? 早上太阳在什么方向？面朝太阳,我们面对的是什么方向？背对的方向是西。 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。(２）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面?

教学楼 （3）填写例１。 三、巩固练习 1、完成P3做一做。 请４位同学面朝4个方向背对背站好,让他们说说自己指向的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东与西相对，南与北相对。 ２、说说教室的东、南、西、北各有什么。 四、教学P4例2 １、学习例1时，我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建筑物,那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢？它们的位置关系怎样表示呢? 2、学生独立在图上表示各建筑物的位置关系,然后班内集体展示交流。 3、刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图,在画图的时候你们遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？简便吗？学生发表意见交流讨论。 教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 教师引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图,强调箭头所指的方向为北面。 4、根据所绘制的示意图完成例2。 5、巩固练习：P4做一做。 强调:注意图中箭头所标注的方向。 五、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？

三年级数学下册教案《认识东、南、西、北》人教版

《认识东、南、西、北》名师教案 一、学习目标 （一）学习内容 《义务教育教科书数学》（人教版）三年级下册第3页例1及做一做。 在一年级上册学生已经学习了确定物体的位置，用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置；这种确定物体的位置与观察者和参照物有关。在本节课是用“东、南、西、北”四个方向描述物体的绝对位置，这种确定物体位置的方法不受观察者的影响，只与参照物有关。例1借助学生已有生活经验，教学在现实的情境中辨认东、南、西、北，并学习用这些词语描绘物体所在的方向，为后续进一步学习东南、东北、西南、西北打下基础。 （二）核心能力 通过多种活动，进一步熟悉四个方向，能根据一个方向找到其他的三个方向，增强方位感，发展空间观念。 （三）学习目标 1.在现实情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向定其余三个方向。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述身边建筑物的方位，增强方位感。 3.在多种活动中进一步体验数学与现实生活的密切联系。 （四）学习重点 辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 （五）学习难点 通过观察发现四个方向的特点，体会相对性。 二、教学设计 （一）课前设计 1.预习任务 （1）当你走进校门时，你的左面，右面，前面，后面都有什么？把这些记录下来。 （2）预习数学书第3页，试着完成做一做，说一说东与西，南与北的关系。

【设计意图：复习一年级所学习的“前、后、左、右”的内容，同时预习本节课内容，这样可以与以前所学知识建立联系，为本节课的学习做好铺垫。】（二）课堂设计 1. 童话引入 童话故事引入：小兔在大树林里迷路了，天黑还没有走出大树林。小兔只记得外婆家在树林的北边。你们有办法帮小兔辨清方向，找到北方吗？ 【设计意图：问题是数学的心脏。创设这一数学问题情境，且把问题情境故事化，有利于集中儿童的注意力，诱发他们思维的积极性，引起孩子更多的联想，产生学习的欲望。】 师：谁愿意帮小兔找到北方？ 师：同学们真棒，帮小兔找到了回家的路，那么，你还知道哪些辨认方向的方法呢？ 同学们真了不起，知道这么多有关方向的知识，这就是我们今天要学习的内容——《认识东南西北》（板书） 【设计意图：把教材中的联系提到前面教学，活化了教材，充分挖掘了教材的探索空间，也充分利用了学生已有的知识、经验，有利于调动学生的感受和兴趣，从而让他们更加自主参与知识的获取过程。对学生的表现及时评价是进一步激励学生的学习热情，更具导向性和针对性，有利于促进学生的全面发展。】 2. 问题探究 （1）唤醒经验，初步感知 刚才我们借助了太阳知道了东面，我把太阳升起的位置在教室这面墙上标出来，这面就是东，（边说边贴卡片“东”）还有几个方向怎么确定呢？你还知道哪个方向？能找出来吗？同桌之间互相说一说。（学生活动） 学生交流后，教师出示儿歌：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 学生小声读一读，转一转、找一找，辨认教室的西、南和北方向。 （2）多种活动，深入体验 ①转一转，找一找 按老师的指令找到正确地方向，并说一说后面是什么方向。

人教版三年级数学下册教案位置与方向(一)第1课时 认识东、南、西、北

一、位置与方向(一)?教案? 学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识上已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。本单元教材在编排上有下面两个特点：1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排；2.提供丰富的生活和活动情况，帮助学生辨认方向。 对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的见解，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中，丰富对方位知识的认识。 1．通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2．结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3．使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向(东、南、西或北)辨认其余的七个方向，知道地图上的方向，并会看简单的路线图。 建立空间观念，并能用语言来描述物体所在的位置和行走路线。 共3课时。

认识东、南、西、北1课时 认识东南、东北、西南、西北2课时 第一课时认识东、南、西、北 教材第3～4页例1、例2及做一做。 1．认识东、南、西、北四个方向，会辨认地图上的方向，并能用这些词语描述物体所在的位置。 2．在学习活动中，加强对四个方位的认识，并能灵活根据方位确定物体的位置，发展空间观念。 3．通过活动培养学生热爱生活、学以致用的意识以及小组合作的精神，感受数学与现实生活的密切联系。 结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置。 在具体的情境中，能根据给定的一个方向指认其余三个方向。 一、情境导入 出示教材第2页主题图，让学生观察，说说图上是哪个地方？天安门周围有哪些建筑？用方位知识说一说。 二、探究新知 1．(操场上)辨认东、南、西、北。 (1)认识东、南、西、北。 ①你们知道太阳从哪个方向升起来吗？那东边在哪儿呢？用手指一指。学校的东边有什么呀？ ②请同学们说一说学校的每一个方向分别有什么。

人教版数学三年级下册教案-1 认识东、南、西、北21

人教版三年级下册小学数学第一单元第一课 《认识东、南、西、北》说课稿 一、说教材分析 《认识东南西北》一课是义务教育教科书人教版教材三年级下册第一单元第一课时，它属《图形与几何》领域的知识。学生在一年级上册学习了用上、下、左、右、前、后确定物体的相对位置，在生活中积累了大量关于方向的感性认识经验。在此基础上，本单元进一步学习用东、南、西、北等词语描述物体的绝对位置，学习画平面图和寻找行走路线。继而为沟通位置与方向的联系（也就是五年级上册用数对确定物体的位置、六年级上册根据方向和距离两个参数确定位置）以及第三学段“图形与坐标”的学习打下扎实的知识基础和思维基础。“会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置，知道东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，会用这些词语描述物所在的方向，给定东、西、南、北四个方向中的一个方向，能辨认其余三个方向，”是《数学课程标准》对第一学段图形与位置教学提出的明确要求。具体到本节课，主要有以下几个层次的内容：一是认识东南西北；二是发现东南西北的排列特点；三是用给定的一个方向，辨认其余三个方向。 二、说学情分析 三年级的学生以具体形象思维为主，抽象逻辑思维在很大程度上仍然直接与感性经验相联系,具有很大成分的具体形象性。因此，空间想象能力和识别能力较差，但学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，已经会用上下、左右、前后描述物体的相对位置，为本课奠定了基础。因此，在教学中，我将密切联系实际，在学生已有的知识经验基础上，通过大量的游戏活动，帮助学生掌握分辨东、南、西、北的技能，以此来突破教学重难点。 三、说教学目标 根据对教材的分析和《数学课程标准》的要求，结合学生实际我制定了以下教学目标： 1.结合具体的生活情境认识东、南、西、北四个方向；会用给定的一个方向辨认其余三个方向。 2.学生经历观察、交流、探索等数学活动过程，发现东、南、西、北四个方向的排列规律，会用四个方向词描述物体所在的方向。 3.体会数学与生活的联系，培养学生辨别方向的意识和能力，发展学生的空间观念。 四、教学重点难点： 2.根据以上分析，我将学生能分辨东、南、西、北四个方向，用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些方位词描述物体所在的位置作为教学重点。能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东、南、西、北仍然按顺时针方向排列作为教学难点。 四、说教法学法 3.兴趣是最好的老师，为了激发他们学习的兴趣，调动学生积极性，在教学方法上力求通过“活动探究、合作交流”为主的多种形式的教学方法相结合，可让学生充分活动起来，发展学生的空间观念，能够准确分辨出“东、南、西、

人教版三年下数学第一单元第1课《认识东南西北》教案

人教版三年下数学第一单元第1课《认识东南西北》教案教学内容 教科书P2~3例1及“做一做”，教科书P5“练习一”第1、2题。 教学目标 1.在具体的情境中认识东、南、西、北四个方向，并能根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向，培养辨别方向的意识，发展空间观念。 2.会用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的位置。 3.体验数学与日常生活的密切联系。 教学重点 根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 教学难点 能正确描述物体所在的方向。 教学准备 课件。 教学过程 一、导入新课 1.猜谜激趣。 师：我们一起来猜一个谜语吧！请注意听：有位勤劳老公公，天色一亮就开工。若有一天不见它，不是下雨就刮风。 师：大家知道这是什么吗？请同学们猜一猜。 【学情预设】预设1：可能是星星，如果有一天没看见星星，天气可能是下雨或刮风。 预设2：可能是月亮，如果有一天没看见月亮，天气可能是下雨或刮风。 预设3：可能是太阳，如果有一天没看见太阳，天气可能是下雨或刮风。 师：到底这一物是什么呢？请大家注意“天色一亮就开工”这一句话。（是太阳） 师：同学们真聪明，谜底就是太阳。太阳给大地送来了光明和温暖，它还有一个很重要的作用，你们知道是什么吗？ 【学情预设】预设1：太阳可以促进光合作用，帮助农作物生长。 预设2：太阳还可以当作指南针，辨别方向，因为它每天从东方升起，西方落下。 师：对，太阳的作用很多，今天我们就利用太阳为我们指引方向。 2.揭示课题。 师：我们一起来认识位置与方向中的东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北）【设计意图】通过猜谜语活动引入课题，激发学生的学习兴趣。利用太阳从东方升起，西方落下这一自然现象，引出今天要学习的位置与方向中的东、南、西、北。 二、自主探究 1.创设情境：课件出示教科书P3例1。

人教版三年级数学下册第一单元《平面图上辨认东、南、西、北》教案

人教版三年级数学下册第一单元《平面图上辨认东、南、西、北》教案 收录于话题 #数学教案 ▶教学内容 教科书P4例2及“做一做”，教科书P5~6“练习一”第3～6题。 ▶教学目标 1.学生经历将现实空间的方向转换到平面图上的过程，能在平面图上辨认东、南、西、北，并会用这些词语描述物体所在的方向。 2.知道平面图通常是根据上北下南，左西右东的方位绘制的，初步形成辨认方向、描述物体所在的方向的能力。 3.培养学生辨认方向的能力，进一步发展空间观念。 ▶教学重点 会辨别平面图上的东、南、西、北四个方位，能看懂简单的平面图。 ▶教学难点 培养学生辨认方向的意识。 ▶教学准备 课件。 ▶教学过程 一、复习导入，揭示课题 1.复习已学知识。 【学情预设】预设1：面向北极星，面向的是北面，后面是南。 预设2：顺时针方向转动，右面是东，后面是南，左面是西。 【设计意图】通过实际的数学活动，让学生自己学会描述，想象出物体的方位和相互之间的位置关系，进一步形成方位感，培养空间观念。 2.引出课题。 师：这节课我们就来学习在平面图上辨认东、南、西、北。（板书课题：平面图上辨认东、南、西、北） 二、自主探究 1.课件出示教科书P4例2情境图。

(1)认识“方向标”。 师：示意图上有一个“”，这个就是方向标。“指的方向是北”表示向上的方向是北方。那么其他三个方向分别是怎样的呢？ 【学情预设】学生已经认识了东、南、西、北四个方向，知道了北，能很容易辨认出其他三个方向。 教师介绍：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 【设计意图】让学生初步掌握在平面图上确定东、南、西、北的方法。 (2)描述物体间的位置。 师：我们知道了示意图的方向，大家能说说图中的建筑物分别在校园的什么方向吗？ 【学情预设】预设1：学生能说出教学楼在校园的北方，大门在校园的南方。 预设2：能说出教学楼在操场的北方或者教学楼在大门的北方。 预设3：因为操场在示意图的中间，以操场为参照物，教学楼在操场的北方。 师：你们觉得谁说得最清晰？为什么呢？ 【学情预设】第一位同学说的没有参照物，第二位同学说的有相对的参照物，但是没有固定的参照物，第三位同学说得最清晰。 教师适时引导学生明白物体间位置的相对性，描述时要说清楚是在“谁的北面”“谁的南面”才能确定物体的位置。 2.根据学校示意图，回答问题。 师：辨认方向时要确认找对参照物。例如，教学楼在操场的（）面，是以操场为参照物；图书馆在体育馆的（）面，是以体育馆为参照物；大门在教学楼的（）面，是以教学楼为参照物。 师：通常情况下，地图都是按上北下南，左西右东的标准来绘制的，这样标准统一，简单清楚。当我们看一幅地图时，一定要先看清所给的方向，然后根据所给的方向，辨认出其他方向。 【设计意图】本环节通过与实际物体位置的认识相结合，让学生先确定“上北”，再确定其他三个方向，按照顺时针方向排列为“右东、下南、左西”，从而让学生自然而然地按照这个规律指出其他建筑物在操场的哪个

人教版小学三年级数学下册《认识东西南北》教案

人教版小学三年级数学下册《认识东西南 北》教案 三年级下册第一单元第一课时教案 教学内容：认识东西南北 教学目标： 1.在具体情境中认识东、南、西、北四个方向，能够根据 给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用东、南、西、北四个方位词描述物体所在的方向。 2.让学生在熟悉的情境中，在观察、描述和交流中辨认东、南、西、北四个方向，掌握辨认方向的方法。 3.培养辨认方向的意识,发展学生的空间观念,体验数学与 现实生活的密切联系。 教学重点、难点： 1.教学重点：辨认东、南、西、北四个方向，并能用这些 词语描述物体所在的方向。 2.教学难点：体会东、南、西、北四个方向之间的关系。

教学方法：小组合作、演示法 教学准备：课件 教学过程 一。创设情景、导入新课 1.创设情境 1）同学们，你去过北京吗？你知道人民英雄纪念碑在天安门哪面吗？让我们一起来游览一下，看看天安门前都有哪些建筑。（课件出示第2页主题图）。让学生观察并描述各建筑的位置关系，使用方位词语。 组织学生面向黑板，指一指前、后、左、右。 2）师：（课件出示例1小明面向图书馆）早晨，XXX来到学校锻炼身体。用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在XXX的什么方位。 学生介绍。 3）课件出示XXX面向体育馆图。

师：继续用前、后、左、右介绍一下学校的图书馆、教学楼、体育馆、大门分别在XXX的什么方位。 学生介绍。 2.生成问题 师：怎么图书馆有时在XXX的前面，有时在XXX的后面？教学楼有时在XXX的左面，有时在XXX的右面？ 生：因为XXX转了个身。 师：有没有更好的方法来描述这四个建筑物的位置与方向呢？（学生自由发言。） 师：今天我们就一起来认识东、南、西、北。（板书课题：认识东、南、西、北） 二。自主探究、研究新知 一）辨认东、西、南、北四个方向。 1.初步感知“东”。（课件出示） 师：每天早晨太阳是从哪个方向升起的？ 生：太阳从东方升起的。

人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案

人教版小学三年级下册数学《认识东南西北》教案 教学内容： 人教版三年级数学第六册第一单元例1。 教学目标： 1、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向。 2、在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下，会辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3、通过现实的数学活动，感知方向的相对性和培养方向感，进一步发展空间观念。 教学重点： 结合具体情境，使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向，辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 教学难点： 1、能在不同的位置认识方向，体会中心点变了，但东南西北是不变的。 2、东南西北按顺时针方向转。 教具准备： 课件、指南针、方向牌、练习纸 教学过程： 一、游戏活动，导入新课 1、活动：我们先来活动一下，大家一起来 向前点点头，向后指一指，向左弯弯腰，向右拍拍手。 师：在刚才的活动中用到那些方向词？（前后左右） （请2人一起面对面做游戏） 老师同样这么说，为什么他们做的不一样？（朝向不一样） 小结：看来单单用前后左右来表示方向，还不够清楚。我们还要学习新的有关方向的知识。 2、师：生活中还有那些表示方向的词？（揭题，板书课题） 对于东南西北，你们已经知道哪些？大家已知道这么多，你们真爱学习，知识真丰富。这节课我们重点来研究怎样辨认东南西北。

二、联系生活，自主探索 1、学习辨认方向 师：你们知道早晨太阳从什么方向升起的？ 那我们教室的哪一面是东呢？（发方向牌：东） 还有3个方向呢？看来有点难，请电脑博士帮帮忙吧。 出示儿歌 早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。 （齐读，确定其余三个方向，发方向牌：西北南） 学生一起面向太阳（面向东）站立，边指边说，同桌互说。 2、活动巩固方向 活动一：指一指 现在我们已经初步辨认东南西北，接着老师报方向，你们能迅速地指出来吗？ 东，西。南，北。 现在你们发现什么？（东和西相对，南和北相对，板书）这是辨认方向的一个好方法。 练一练：咱们来一道填空题 我的前面是东，我的后面是（），我的左面是南，我的右面是（）， 我的后面是西，我的前面是（），我的右面是北，我的左面是（）。 活动二：转一转 现在老师再报出一个方向，你们能很快地面向着这个方向吗？ 面向东，面向南，面向西，面向北，（再来一次） 在这个活动中你发现什么？（顺时针转，板书） 这是辨认方向的又一个好方法。 只要告诉我们一个方向，就能按照顺时针转的方法辨别其余三个方向 练一练 我的前面是西，大家用顺时针转的方法，指出其余三个方向。 我的前面是南呢？ 活动三：写一写 发现了这么多的辨认方向的好方法，真不错。现在老师要收好方向牌，要求

新人教版小学数学3年级下册第1课时 认识东、南、西、北四个方向(教案)

1 位置与方向(一) 【教学目标】 1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【重点难点】 1.使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.会看简单的路线图，并能描述行走的路线。 【教学指导】 1.学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。 2.本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。 3.三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大成分的具体形象性。因此教学本单元，要注意以学生已有的生活经验为基础，创设大量的活动情境，充分调动学生的积极性，鼓励学生自主探索，独立思考，并发表看法。使学生在观察、操作、想象、描述、表示和交流等教学活动中丰富对方位知识的体验。 【课时安排】建议共分5课时： 认识东、南、西、北……………………………………………….1课时 地图上认识方向…………………………………………………….1课时

认识东南、东北、西南、西北……………………………………..1课时 简单的路线图………………………………………………………..1课时 练习课………………………………………………….…………….1课时 第1课时认识东、南、西、北 【教学内容】 认识东、南、西、北（教材第3页例1和“做一做”，第5页练习一第1、2题）。 【教学目标】 1.结合具体情境，认识东、南、西、北四个方向，能用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.在辨认、描述、交流物体所在方向等数学活动中，体验生活中的方位知识，探索辨认方向的方法，发展空间的观念。 3.能够积极参与辨认、描述、交流物体所在方向的数学活动，并在活动中体会方位知识的作用和价值，感受方位知识与日常生活的密切联系。 【重点难点】 1.能根据自身方位辨认东、南、西、北四个方向。 2.体会东、南、西、北四个方向之间的关系。 【教学准备】 中国地图一张、每组学生一张校园平面设计图（学生按照教室的东、南、西、北四个方位就座）。 【情景导入】 谈话激趣，导入新课： 请同学们自己介绍我们的家乡有哪些风景名胜。 学生自主介绍。 这几位同学介绍得真好，老师也觉得我们的家乡真是太美了，学校的东、南、西、北方都有这么美的风景，我为我们的家乡感到骄傲。今天这节课我们一起学习有关位置和方向的知识。

三年级数学下册1.1《认识东、南、西、北》教案1(新版)新人教版

认识东、南、西、北 知识结构图 第一单元位置与方向（一） 新知识点： 1、认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、知道辨别地图上的方向。

3、会看简单的路线图（四个方向）。 4、认识东北、东南、西北、西南四个方向，能根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向。 5、会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走路线。 教学要求： 1、通过教学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。 2、结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够 根据给定的一个方向辨认出其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3、使学生会看简单的路线图，并能描述行走路线。 教学建议： 1、根据学生原有的认知，让他们在活动中学会运用方位知识。 2、使学生学会辨认地图上的方位和空间方位。最初，应当根据学生自身的方位来形成辨认 方位的技能，然后把这些方位和地图上的方位联系起来。教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生练习辨认东、南、西、北等方位的能力，然后让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。 3、三年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键时期，此时的抽象逻辑思 维在很大程度上仍然与感性经验相联系，仍然具有很大部分的具体形象性。对三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性材料和丰富的表象积累。因此，在教学时要以学生已有的知识和生活经验为基础，创造大量的活动情景，充分调动学生的积极性，让所有的学生都参与到活动中来。鼓励学生自主探索，独立思考，敢于发表自己的看法、意见，并能与同伴交流自己的想法。使学生在观察、操作、想象、描述、表达和交流等数学活动中丰富对方位知识的感知。 第一课时认识东、南、西、北四个方向

1.1《认识东、南、西、北(例1)》(教案)-三年级下册数学素养达标精品课(人教版)

1.1《认识东、南、西、北（例1）》（教案）-三年级下册 数学素养达标精品课（人教版） 教学目标： 1. 能够正确辨认东、南、西、北、东南、东北、西南、西北的 方位，并口述这些方位的名称和相互之间的位置关系； 2. 能够通过实践操作，掌握方向的变化，了解不同的方向如何 在生活中使用； 3. 能够通过多种形式的演练，培养学生的观察、想象能力和空 间思维能力。 教学内容： 1. 方位词的认识：东、南、西、北、东南、东北、西南、西北； 2. 方位词的位置关系及变化； 3. 方位词的应用。 教学重点： 1. 方位词的认知与理解； 2. 方位词的位置关系与变化。 教学难点： 1. 方位词的应用； 2. 空间思维的培养。 教学准备： 1. 教学课件； 2. 用标记纸标记出教室内不同方位的位置和名称；

3. 预备足够的练习材料。 教学过程： Step1 引入 1. 班级唱快乐的歌曲，课堂气氛活泼； 2. 教师拿出一张地图，让学生找出教室在地图上的位置，再引 导学生了解更多不同位置的信息。 Step2 知识讲解 1. 通过放映课件，将方位词的名称、位置关系、变化展示给学生，帮助学生了解方位词的概念； 2. 从日常生活的角度讲解不同方位的应用，如在学校、家庭、 公共场所等。 Step3 操练 1. 学生自行前往教室门口，观察标记纸标记的不同方位和指向，口述方位名称； 2. 跟随教师或同学前往不同的地理位置，进行实践体验，通过 观察、比较、判断方向进行演练。 Step4 讲解练习 1. 教师结合图片，让学生辨认不同的方向，口说出相关的名称； 2. 小组内合作，给出不同的方向，并口述方位词进行对应。 Step5 知识回顾 1. 回顾今天所学内容，让学生表达自己的收获和理解； 2. 针对学生的不同表现，进行总结和评价。 Step6 课后作业

人教版三年级数学下册教案-电子教案-第1单元-第1课时 认识东、南、西、北

第1单元位置与方向（一） 第1课时认识东、南、西、北 【教学内容】 教材第2、3页例1及“做一做”，练习一第1、2题。 【教学目标】 1、使学生认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2、让学生参与活动，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3、从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。 4、对学生进行爱国主义教育。 【教学重难点】 重点：根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 难点：能正确描述物体所在的方向。 【教学准备】 主题图 【教学过程】 一、学前准备 1、复习旧知。 提问：你座位的前后左右分别是谁？ 教室在第几层？楼上是几年级？楼下是几年级？ 如果现在咱们要开家长会，请家长坐在自己孩子的座位上，你怎样告诉家长自己的位置呢？ 2、导入新课。 师问：太阳是从什么地方升起？（学生结合已有知识进行发言） 二、探究新知 1、辨认东、南、西、北四个方向。 （1）全体到操场，找一找太阳在哪里。

（2）说一说，太阳从什么方向升起。（东方） （3）想一想，太阳从什么方向落下。（西方） （4）指一指，西边在哪里。 （5）请同学们面向太阳升起的方向。 提问：你们面对的、背对的、左手的、右手的位置分别是什么方向？ （6）讲述前、后、左、右与东、南、西、北的联系。 2、指出校园内的四个方向。 说说我们学校的校门朝什么方向。 站在操场中央，看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物。 3、学习两组相对的方向。 （1）站在操场上，你能确定出你家在学校的什么方向吗？ （2）面向你家所在的方向站好。 （3）观察：家在东、西方向的同学，他们是如何站着的？（背对背而站） （4）观察：家在南、北方向的同学，他们是如何站着的？（也是背对背而站） （5）发现：东与西两个方向，南与北两个方向是相对的。 （6）说一说，操场四个方向的建筑物，哪两个是相对的。 （7）说一说，你与谁家的方向是相对的。 三、课堂作业新设计 1、把教材第3页例1补充完整。 （1）提问：小明是面向什么方向站立的，你是怎么知道的？ （2）同桌互相交流，说一说操场四周的建筑物各在什么方向。 （3）把结果填在教材上。 2、教材第5页练习一的第1题。 （1）说一说，教室在操场的什么方向。 （2）说一说，教室里的东、南、西、北各有些什么。 （3）教材第5页练习一的第2题。 向同学们介绍你的房间是怎样布置的。

人教版三年级数学下册教案 第1单元 认识东、南、西、北四个方向

第1单元位置与方向(一) 《位置与方向》是“图形与几何”领域中有关“位置”的内容。《新课程标准2011》要求在第一学段让学生学会用两种方法确定物体的位置,一种是用“上、下、左、右、前、后”描述物体的相对位置;一种是用“东、南、西、北”等描述物体的绝对位置。前者与观察者和参照物有关,后者不受观察者的影响,只与参照物有关。生活中两种确定位置的方式都有应用,不同场合会带来不同的便利。 本单元内容包括三个部分:第一部分,在现实情境中认识东、南、西、北、东南、东北、西南、西北八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向;第二部分,了解平面图上如何表示方向,并能描述平面图上物体的相对位置;第三部分,让学生利用所学习的方向知识解决生活中的实际问题,培养学生的空间观念,为第二学段继续学习确定位置打下基础。 本单元共安排了4个例题。教材首先呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图,引出本单元内容的学习。目的是从现实生活场景引入,使学生体验在生活中需要用到方位的知识,感受数学与日常生活的密切联系,同时对学生进行爱国主义教育。 例1认识东、南、西、北四个方向,能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。例2学习看懂简单的平面图,了解平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的。例3使学生认识东南、东北、西南、西北四个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。例4是综合利用方位知识解决问题。

1.结合具体情境,使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南、西南八个方向。能够根据给定的东、南、西、北中的一个方向辨认其余的三个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。 2.使学生能够看懂简单的平面图。知道平面图是根据上北、下南、左西、右东的方位绘制的,初步形成辨认方向、表达与交流物体所在的方向的能力。 3.使学生能用所学的方向知识解决生活中的简单实际问题,发展学生的空间观念。 借助现实的数学活动,培养学生辨认方向的意识,发展空间观念,培养学生的观察能力、空间想象能力和解决实际问题的能力。加深学生对方位的理解,形成正确的方位观念,发展学生的空间思维观念。 将丰富的生活素材融入教学,创设生动、有趣的情境,培养学生从多种角度思考问题的能力,体会解决问题策略的多样性。 学会在合作交流中学习。感受数学与日常生活的密切联系,增强学生的应用意识。经历辨别方向和担当一定的社会角色的体验,学会服务他人,服务社会的道德体验。 【重点】 认识东、西、南、北、东南、东北、西南、西北八个方向,并能用这些词语描述物体所在的方向。

人教版三年级下册数学认识东南西北教案

认识东、南、西、北 教学内容:第2-4页例1、例2 教学目标： 1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。 2．通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能，培养学生的观察能力，发展学生的空间想象能力。 3．在观察主题图时，渗透爱国主义教育，激发学生的学习热情。 教学重难点：认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向。 教具准备：课件、挂图 教学过程： 一、情境引入 同学们，你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲，也是全国人民努力的结果，大家想不想看看首都北京的美景呢？ 二、愉快体验，探究新知 1．观察主题图 （1）出示第2页彩图。 （2）我们现在来到了北京的天安门广场，你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说。 （3）指名上台讲。 2．学习例1 出示第3页彩图。 （1）图上画的是小明和他的学校，你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？ 早上太阳在什么方向？面朝太阳，我们面对的是什么方向？背对的方向是西。 学生相互说说自己前面的和后面的方向。 现在同学们像老师一样伸开两臂，我们左手指的方向是北，右手指的方向是南。（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物。提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？

教学楼 （3）填写例1。 三、巩固练习 1、完成P3做一做。 请4位同学面朝4个方向背对背站好，让他们说说自己指向的方向。引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背，南北两个方向的同学背对背。 强调东与西相对，南与北相对。 2、说说教室的东、南、西、北各有什么。 四、教学P4例2 1、学习例1时，我们已经观察了校园内的四个方向各有什么建筑物，那么怎么把这些建筑物画在一张平面示意图上呢？它们的位置关系怎样表示呢？ 2、学生独立在图上表示各建筑物的位置关系，然后班内集体展示交流。 3、刚才我们看到了很多同学绘制的校园平面示意图，在画图的时候你们遇到了什么问题吗？你们画的图清楚吗？简便吗？学生发表意见交流讨论。 教师小结：地图通常是按上北下南，左西右东绘制的。 教师引导学生按绘制地图通常所用的方式绘制示意图，强调箭头所指的方向为北面。 4、根据所绘制的示意图完成例2。 5、巩固练习：P4做一做。 强调：注意图中箭头所标注的方向。 五、课堂小结 今天大家学到了什么？还有什么疑问？

2022年 三年级下册数学教案《认识东、南、西、北》教案(公开课)人教版

认识东、南、西、北 教科书第2页，呈现了首都北京天安门广场及四周建筑的航拍照片和相应的平面示意图，引出本单元内容的学习。 目的是从现实生活的场景引入，使学生体验在生活中需要用到方位的知识，感受数学与日常生活的密切联系，同时对学生进行爱国主义教育。 例1呈现了学生在操场上辨认东、南、西、北四个方向的活动情境， 让学生在已有的生活和知识经验的基础上，根据学生自身的方位形成辨认东、南、西、北这四个方向的技能，并感受数学与现实生活的密切联系。 例1对应的“做一做”呈现了小组合作指方向的活动情境，使学生知道东、 西是两个相对的方向，南、北是两个相对的方向，进一步了解东、南、西、北这四个方向之间的关系。 1.认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 2.在参与活动过程中，能用东、南、西、北描述物体所在的方向。 3.从现实生活的场景中引入新课，使学生体会在生活中需要用到的方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。 4.对学生进行爱国主义教育 【教学重点】 认识东、南、西、北四个方向，能够根据给定的一个方向辨认出其余的三个方向。 【教学难点】 用东、南、西、北描述物体所在的方向。 教学课件

一、创设情景，导入新课。 师：太阳每天早晨从什么方向升起？ 学生交流，教师引导明确：早晨太阳从东方升起。 二、操作交流，探究新知。 1.观察图片，初步感知东、南、西、北四个方向。 2.小组讨论。 早晨，面向太阳站立，前面是东，后面是什么方向，左面是北，右面是什么方向。通过讨论得出结果。 3.活动感受。 （1）全班同学来到学校操场上，面向东站立，想一想，自己的后面是什么方向？ 左臂伸平，左手指的是什么方向？ 右臂伸平，右手指的是什么方向？ （2）全班同学向后转，面向西站立，想一想，说一说，自己的前、后、左、右分别是什么方向？ 全班同学向左转，面向南站立，说一说自己的前后左右分别是什么方向？ 全班同学向后转，面向北站立，再说一说自己的前后左右分别是什么方向？ （3）说一说我们学校的校门朝什么方向？看一看，校园内的四个方向各有什么建筑物？还可以接着问他们自己的家在学校的什么方向，鼓励学生每个人都说一说。