人教版十几减9教案

小学数学一年级《十几减9》优质教案

小学数学一年级《十几减9》优质教案示例 让学生经历从实际情况里提出问题，并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能准确算出十几减9的减法算式。通过让学生动手操作、实践，发展学生的创新意识和培养求异精神。下面就是小编给大家带来的小学数学一年级《十几减9》优质教案示例，希望能帮助到大家! 教学目标： 1.经历从实际情景中提出并解决数学问题的过程，理解计算十几减9计算方法，能正确计算十几减9的退位减法。 2.通过观察、操作、讨论等学习活动，促进学生自主探究、独立思考、合作交流的意识和能力的发展。 3.初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，体验解决问题策略的多样性，培养思维的灵活性和独立性，进一步体会数学与生活的密切联系，在数学学习活动中获得更多的成功体验。 教学重点： 正确口算十几减9的退位减法 教学难点： 理解和掌握“十几减9”的计算方法。 教学准备： 挂图、学具 教学过程 一、创设情境，导入新课 示图：xx到猴妈妈的水果店里去买桃。

星期天早上，小白兔到猴妈妈的水果店去买桃，(小白兔对猴妈妈说)“阿姨，我要买9个桃。” 问：小朋友，你们从图上知道了什么呢? 学生互相说图意。“13个桃，卖出9个，还剩多少个?” 全班交流解决这个问题用哪种运算方法呢? 根据学生的回答板书算式:13-9=? 二、自主探究，合作交流 你是怎样算出的?如果你是小猴你准备怎样从13个桃子里拿走9个呢? 主动探究，用(小棒，小圆片)代替桃子摆一摆，说一说，怎样计算13-9。看谁的想法多。 全班交流汇报。学生们可能会出现以下答案： 方法1：一个一个地减。 板书：13-1-1-1-1-1-1-1-1-1= 方法2：先以10里面去掉9，再把剩下的1和3合起来是4。 板书：10-9=1 1+3=4 方法3：先减3，再减6，得出4。 板书：13-3-6=4 方法4：想加算减。(因为9+4=13，所以13-9=4) 小朋友们真爱动脑筋，想出各种不同的方法来计算，你最喜欢哪一种方法呢?介绍给同桌小朋友们听。 试一试。

一年级下册数学十几减九教案

第一课时十几减九 教学内容：教科书第9~12页 教学目标： 知识目标 根据一年级学生的年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减9。 能力目标 引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。 情感目标 １．培养学生团结合作精神。 ２．培养学生爱国主义情感。 教学重点：掌握十几减九的算法。 教学难点：掌握十几减九的算法。 教学过程：

一、复习：出示口算卡片学生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、学习新知： 1.导入： 同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋 友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件 出示公园情景图，先突出气球部分） 2.你能不能根据气球部分提个问题？风车部分 呢？ 3.气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题， 并列出了算式。 4.公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套 圈）你能提出什么问题？ 列式：13-9= 14-9= 5.观察所列出的算式，引导学生说一说发现了 什么？ 揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课时）

6. （1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？ （2）小组交流自己的方法。 （3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？ （4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。 （5）你还知道那些十几减九的算式吗？（6）教师板书算式，指名口算，说一说你是怎么想的？ （7）小结：刚才小朋友用自己喜欢的方法计算了这些题。下面我们来做分水果的游戏。 三、练习： 1. 做一做第2题；练习第2题。 2. 课件练习：跳木桩比赛（用树桩上的数减小白兔身上的数）。 3. 课件练习：帮小蚂蚁回家。 四、总结： 这节课学习了什么？通过这节课的学习你

十几减9教案

“十几减九”教学设计 ［教学内容］ 人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第12页。 ［教学目标］ 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 ［教学重难点］ 十几减九的计算方法。 ［教具学具］ 课件，计数棒。 ［教学过程］ 一、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜欢游园活动吗？ 生：喜欢。 师：今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。 （课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，你发现了那些数学信息呢,细心地你快来看看吧! 生：提出数学信息. 师:同学们,你们太棒了,谁能根据这些数学信息提出数学问题呢? 生:提数学问题。 师：同学们提出了很多的数学问题，这些问题怎么解决呢？让我们通过预习交流找到方法和途径。 （二）预习交流 通过预习交流通过各种题型回顾9加几的算法、减法的算法。 （三）自学尝试，出示例1 （课件出示情境2：买卖风车的场景，稍做修改） 师：首先，我们到卖风车的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？ 生：原来有12个风车，小明要买9个风车。 师：从你看到的信息中，你能解决什么问题？ 生：还剩下几个风车？ 师：这个问题提得真好！你知道还剩几个风车吗？请你将答案填在小方块中。 （四）小组交流，突破难点 师：同学们都谁独立的解决问题了？都解决了啊！你们可真棒！你们是用什么办法知道12—9=3的呢？

人教版数学一年级下册《十几减九》教学设计

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10-12页。 教学目标： 1. 让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2. 让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4. 培养学生用独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点：十几减九的计算方法。 教具学具：课件，展示平台，16根零散的计数棒。 教学过程： 一、复习 开火车口算：9+2=，9+7=， 9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,3+2+6=,10-3-6=. 二、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，元旦节就快要到了，老师知道大家一定都很喜欢游园活动。今天我们就一起来参加一个有趣的游园活动。（课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈）

师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题？ （二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景） 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看懂了什么？ 生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题？ 生：还剩下几个气球呢？ 让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢？ 教师在黑板上画15个气球。 师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢？ 生：9个。 师：我们现在要求的是还剩下几个气球，应该怎么做呢？ (教师引导学生思考，列式。15-9=？并板书。) 师：请同学们说一说15代表什么？9代表什么？15-9代表什么?(学生回答)那应该怎么算呢？今天就让我们一起来探讨探讨。（引出课题“十几减九”，板书） 三、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式 师：15-9应该怎么算呢？我想先请同学们自己先思考思考，然后同桌兼相互交流，看看你的方法和别人的相同吗？ （学生交流时，教师走下讲台巡视，询问个别学生的看法。） （二）学生汇报解决问题的方法 师：好，我看大家讨论的非常热闹，老师也很想知道你们的方法。谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。要注意啦，有同学在说的时候，其他的同学一定要竖起你的小耳朵认真听啦，看看他说的对不对，和你的是不是一样呢？ 学生可能出现以下方法中的几种方法：（教师要在黑板上做适当的简要的板书）

小学数学十几减九教案

小学数学十几减九教案 【篇一：人教版一年级数学十几减九教学设计】 “十几减九”教学设计 ［教具学具］ 课件，16根零散的计数棒（或铅笔）。 ［教学过程］ 一、创设生活情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，你们喜欢逛庙会吗？今天我们就一起去逛庙会吧。 （课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么？（买 气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的逛庙会活动中，还有很多有趣的数学问题呢。你想不想 来解决这里面的数学问题？ （二）根据情境，提出数学问题 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。 师：卖气球的阿姨说：原来有15个气球，已经卖了9个气球。师：你能提出一个数学问题吗？ 生：还剩下几个气球？ 师：这个问题提得真好！还有谁想来说说你想解决的问题？ 生：还剩几个气球？ 生：我也想知道还剩几个气球。 师：还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就一起来解决这个问题。 二、学生寻找解决问题的方法，主动探究新知 （一）交流解决问题的方式 师：你们可以通过什么办法知道还剩几个气球？ 生：数一数。（教师给予肯定） 生：用小棒摆一摆。 师：可以。但是你要用多少根小棒来摆呢？ 生：用15根小棒来摆。 生：我们可以看看书上。 师：你很会利用手中的书本来学习。

生：我们可以和同学们讨论讨论，还可以问问老师。 师：真棒！ 生：我们还可以列出算式算一算。 师：好办法！谁能列出解决这个问题的算式？ 生：列式是15-9= 。 师：你们的桌上已经有你们解决问题需要的用具，现在你们就可以 用你们的方法来解决这个问题了。 （给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法， 对有困难的学生给予帮助。） （二）学生汇报解决问题的方法 师：谁来向大家介绍你的方法，告诉大家你是怎么想的。 学生可能出现以下方法中的几种方法： 1. 数一数。 一个一个地数。1、2、3?9，拿走9个，1、2、3、4、5、6，剩下 6个气球。 2. 摆一摆小棒。 （1）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先从10 根小棒里面拿走9根，剩下的1根和5根合起来就是6根，所以15- 9=6。 师：还有谁和他的这种方法一样？再来说一说。 师：这种方法是从几根里面拿走9根的？ 生：是从10根里面拿走9根的。 教师根据学生说的板书出计算过程： （2）把15根小棒分成两份，一份摆10根，一份摆5根。先把5 根拿走，再从10根里面拿走4根，剩下的就是6根。所以15-9=6。师：这种方法是怎么拿走9根的？ 生：先把5根拿走，再从10根里面拿走4根。 师：对，他是把9根分成两次拿走。 教师边说边板书出计算过程： （3）把15根小棒分成两份，一份摆9根，一份摆6根。把9根拿走，剩下就是6根，所以15-9=6。 师：这种方法是把15分成了几和几？ 教师根据学生说的板书出计算过程： （学生通过自己合理的分开小棒和拿走9根小棒，教师做相应的

新人教版数学一年级下册《十几减9》优秀教学设计

新人教版数学一年级下册《十几减九》优秀教学设计 教学目标： 1.通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减九的计算方法，用十几减九的计算方法解决生活中的问题。 2.通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减九的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的算法。 3.掌握破十法和相加算减法。 4.培养用独立思考解决数学问题的能力以及合作交流的意识。 教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：理解十几减九的思维过程，掌握十几减九的计算方法。 教具学具：多媒体课件，小棒。 教学过程： 一、复习引入 开火车口算：9+2=，9+7=，9+5=,13-10=,15-10=,12-10=,10-9=,10-6=,5+4=,3+6=,13-3-6=二、创设情境，提出问题 （一）师生交谈 师：同学们，老师知道大家都很喜欢游园活动。今天小精灵邀请我们就一起去参加一个有趣的游园活动，你们想去吗（课件出示情境1：书上10至11页的主题图） 师：看，这些同学玩得多开心呀！谁来说说他们在做些什么（买气球、买风车、猜谜语、套圈圈） 师：有趣的游园活动中，有很多有趣的数学问题。你想不想来解决这里面的数学问题（二）根据情境，提出数学问题（课件出示情境1：买卖气球的场景） 师：首先，我们到卖气球的地方去看一看。请小朋友们仔细观察画面。告诉老师，你们看到了什么 生：原来有15个，小朋友买走了9个气球。 师：从你看到的信息中，你能提出什么问题 生：还剩下几个气球呢 让学生读题：一共有15个气球，卖掉了9个，还剩下多少个气球呢 教师在黑板上画15个气球。 师：卖掉9个气球，老师应该从这15个球球中去掉几个气球呢 生：9个。

小学一年级数学：十几减九教学设计

新修订小学阶段原创精品配套教材十几减九教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 A dozen minus nine 教师：风老师 风顺第二小学 编订：FoonShion教育

十几减九 教学内容：教科书第9~12页 教学目标： 1、使学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算的退位减法。 2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。 3、培养学生主动探索、合作交流的能力。 教学重点：掌握的算法。 教学难点：掌握的算法。 教具、学具准备：教师：第9、10页主题图、课件；学生：小棒 教学过程： 一、复习：出示口算卡片学生口算。 9+4= 9+8= 9+6= 9+2= 9+9= 9+5= 9+3= 9+7= 二、学习新知： 1、导入：

同学们，你们喜欢到公园玩吗？有一些小朋友也喜欢到公园来玩，他们在干什么？（课件出示公园情景图，先突出气球部分） 2、你能不能根据气球部分提个问题？风车部分呢？ 3、气球图列式：15-9= 风车图列式：16-9= 小结：刚才同学们通过仔细观察，提出了问题，并列出了算式。 4、公园另一角的小朋友在干什么？（猜谜、套圈）你能提出什么问题？ 列式：13-9= 14-9= 5、观察所列出的算式，引导学生说一说发现了什么？ 揭题：这节课我们就来学习十几减9（板书课题） 6、（1）15-9用手中的学具（小棒）摆一摆怎样计算？还有没有其它方法？ （2）小组交流自己的方法。 （3）学生汇报，教师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组众说一说为什么？ （4）小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法计算一下剩下的式题，并说一说你的想法。

苏教版小学一年级下册数学教案十几减九

十几减9 教学目标： 1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减9的计算方法，能比较熟练地计算十几减9。 2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。 教学重点： 能比较熟练地计算十几减9。 教学难点： 理解十几减9的退位计算方法。 教学资源： 学具。 教学过程： 一、创设情境，提出问题。 同学们，上一节课我们讲到小猴子水果店里的桃子可香甜了，你看（挂图出示）小白兔蹦蹦跳跳跑来了，它对小猴子说：“我买9个”。你们能看图提出哪些要解决的问题呢？ 学生互相说图意。 全班交流，提出：还剩多少个的问题。 应怎样计算呢？ 根据回答板书：13－9=□ 二、自主探索，领悟算法。 1、实物操作。

讲述：假如用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具） 2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：13个怎样减去9个？ 3、小组汇报：你是怎样算的？ 4、结合学生的回答演示不同的算法。 方法一：10-9=1 1+3=4 方法二：13-3=10 10-6=4 方法三：9+（）=13 9+（4）=13 …… 5、师：同学们能用这么多方法来计算13－9，真不简单，告诉老师，你喜欢哪一种方法？为什么呢？（根据学生的回答进行算法的优化） 6、试一试。 出示：14-9= 12-9= 17-9= 让学生用方法二来计算。 提示：可以先用小棒摆摆再计算。 指名学生口答，并要求说出算法。 三、巩固应用，深化拓展。 1、做“想想做做”第1题。 （1）引导学生看图，说图意。 （2）先独立完成，再同伴交流。 （3）全班交流算法。 2、做“想想做做”第2题。 让学生独立计算，然后说说算式的含义以及计算的方法。 3、做“想想做做”第3题。 让学生独立计算，然后说说计算的方法。 4、做“想想做做”第4题。 你能帮小蚂蚁算一算吗？指导书写格式后让学生独立完成在书上。

一年级数学：2.2.1 十几减9(教案)

小学数学新课程标准教材 数学教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 数学教案 / 小学数学 / 小学一年级数学教案 编订：XX文讯教育机构

2.2.1 十几减9(教案) 教材简介:本教材主要用途为通过学习数学的内容，让学生可以提升判断能力、分析能力、理解能力，培养学生的逻辑、直觉判断等能力，本教学设计资料适用于小学一年级数学科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 教学内容：本册教科书第1～2页例1～例4和“做一做”，练习一的第1、2题。 教学目的：使学生初步学会利用加法和减法的关系计算十几减9的题目，培养学生初步的推理能力。 教具、学具准备：口算卡片，仿照教科书第1页例1制作的挂图或幻灯片，贴绒板用的红花12朵，白线绳一条。每个学生准备同样颜色的圆片14个，小棒20根，粗白线结成的圈一个（周长约50～60厘米）。 教学过程： 一、复习 1．教师依次出示口算卡片，每个学生在自己的本上（或纸上）直接写得数，做完后集体订正。 9＋3 9＋7 9＋4 9＋8 9＋5 9＋9 9＋6 9＋2

2．教师出示口算卡片，指名叫学生说出括号里应填的数。 9＋（）＝11 9＋（）＝159＋（）＝12 9＋（）＝16 9＋（）＝13 9＋（）＝179＋（）＝14 9＋（）＝18 二、新课 1．教学教科书第1页例1。 教师先出示例l的左图。 提问：谁能说一说这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示把左边的9个苹果和右边的2个苹果合并起来，求一共有多少个苹果。 提问：谁会列式计算？ 学生回答后，教师在图下面板书：9＋2＝11。 教师出示例1的右图。 提问：大家看这幅图和左边刚看过的图一样吗？（学生答“一样”。） 教师在右图中用彩色笔画虚线（或用一根准备好的线绳）圈住9个苹果，提问：现在这幅图表示什么意思？ 引导学生说：这幅图表示原来有

人教版数学一年级下册十几减9教案78269

《十几减九》教学设计 教材版本：人教版 学段：小学一年级下册数学 课时：第一课时 学校: 南乐县近德固乡佛善村小学姓名：胡晓霞

十几减九 一、教学目标： 1.使学生初步掌握十几减9 的计算方法，并能够正确计算十几减9。 2.经历十几减9计算方法的形成过程，体验归纳、概括的思想方法，并学会用数学方法解决问题。 3.激发学生的学习兴趣，在合作探究计算方法过程中体验数学学习的乐趣。 二、重点难点： 1.重点：初步掌握十几减9 的计算方法，能够正确计算十几减9。 2.难点：理解十几减9 的算理。 教学模式： “三步梯式”教学模式 教学准备： 多媒体课件、 课时： 第一课时 一、以趣导入 1、拍手游戏

你拍1，我拍9，我们都是好朋友； 你拍2，我拍8，团结起来力量大； 你拍3，我拍7，我们从小爱学习； 你拍4，我拍6，说话老实不吹牛； 你拍5，我拍5 ，两数凑十不马虎。 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 二、以动促思 1.同学们，你们去过游乐场吗？看许多小朋友也来玩了，他们玩的多开心啊!谁来说一说，他们在干什么？同学们观察真仔细。从这幅图上你能发现什么信息？ （1）根据这些信息，你能提出一个数学问题吗？ （2）学生思考，教师点名回答。 15个气球，卖了9个，还有几个？ （3）那么这个问题你可以用一个怎样的算式来解答呢？ 15-9=（） （4）揭示课题：这节课我们就来学习怎样计算“十几减9”。 2.教学第10页例1 （1）拿出准备好的小棒，摆一摆，计算15-9。如果我们没有小棒又可以怎样计算出15-9呢？

一年级下册十几减九教学设计

一年级下册十几减九教 学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

一年级数学下册《十几减9》教案教学目标 1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。 2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。 3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 4、培养学生的合作意识和交往能力。 学情分析： 通过上个学期20以内的进位加法，对本课的学习已经有了认识的基础。同时也培养成初步的合作意识、动手操作能力。另外观察问题发现问题的能力的形成也有利于学生找出自己的学习方法，找到最有效的学习方式。 教学重点 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。 2、根据信息提出数学问题，并加以解决。 教学难点

能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算十几减九，探索多种计算方法。 教具、学具准备： 多媒体课件、小棒、圆片。 教学过程 （一）复习导入 1、抢答 17可以分成10和几 19可以分成几和10 12可以分成10和几 14可以分成几和10 15可以分成几和10？ 2、开火车 9+2= 9+5= 9+7= 9+3= 9+8= 9+6= 9+9= 9+4= 13-10= 15-10= 18-10= 16-10= 17-10= 12-10= 【设计意图：通过复习旧知，为学习新知做下铺垫。】 （二）探究新知 1、出示情景图，提出问题。 周末了，许多小朋友都来到了游乐场玩耍，我们一起来看看他们在干什么呢（引导学生观察到气球） （1）你能不能根据气球的提出一个数学问题？ （2）学生思考，教师点名回答。

(完整word版)小学一年级数学下册十几减9教案

小学一年级数学下册 《十几减九》教学设计 黄泥河小学伍忠跃 教学内容： 十几减9的退位减法，课本第10—12页的内容 教学目标： 1、让学生通过会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。 2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 教学重点： 1、初步了解“十几减9”的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。 教学难点：能够运用“想加算减”“破十法”的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 教具准备：挂图 教学过程： 一、复习

1、口算。 9+39+79+49+6 9+89+29+99+5 2.在括号里填上适当的数。 9+（）=129+（）=189+ （）=17 9+ （）=139+（）=169+（）=14 二、讲授新课 1、谈话导入 师：同学们你们喜欢到公园玩吗？ 生：喜欢。 师：那今天老师将带领你们到公园去玩，好么？ 师：出示课本第10页的图。引导学生看图，谁能说一说这幅图的意思?请同学们看看这幅图中小朋友在做什么？（左边的小朋友在买气球，有买风车的，右边的小朋友在猜字谜，套圈圈） 师：阿姨有15个气球，卖了9个，还剩几个气球？ 想一想用什么方法来计算该怎么列式。 教师板书：15-9= 6想: 9+6=15(想加算减) 师：请同学们观察一下这俩个算式相同在什么地方。都是十几减9，今天我们就来学习十几减9的减法。 板书课题（十几减9） 12-9=3想：10-9=1,1+2=3（破十法）

十几减9优质教案

一年级《十几减9》优质教案 十几减9是20以内退位减法的第一课时，是今后学习多位数计算和其他数学知识最基础的部分。通过创设实际问题的情境，列出减法算式。让学生通过操作活动，理解减法的意义，并直观地理解算理形成算法，掌握计算技能。 教学目标 1.使学生初步学会计算十几减9的减法.初步掌握、理解其计算方法. 2.在加强直观教学的同时，注意从具体到抽象，初步培养学生的抽象思维能力. 教学重点 学会运用加减法的关系计算十几减9. 教学难点 理解和掌握计算方法. 教学过程 一、教师板书(课件出示)：小丑有15个气球，卖出9个，还剩多少个?引入课题并板书。 【设计意图：主题图中活动项目很多，数学信息很零碎，教师引导学生有序观察，收集信息和提出与信息相关的问题，初步培养学生有序观察，和找与对应信息提出问题的逻辑分析能力。】

二、经历多种计算方法的过程，探究十几减九的算理 (一)列出算式，自主尝试计算 教师：要求“气球还剩多少个”怎样列式? 学生说列式，教师板书：15-9= (二)利用学具，动手操作 学生活动，同伴交流。教师观察巡视。 (三)组织学生全班汇报 可能会出现(课件预设以下几种方法)： 1.数出来的方法。让学生边说边演示：用小棒(圆片)摆出15根，然后一根一根的拿走，拿走9根，还剩6根。 2.想加算减法。我知道“6+9=15，15-9=6。” 3.“平十法连减”。从15(圆片)小棒先去掉5个再去掉4个，还剩6根，根据学生操作过程，教师列出算式，把9分成5和4，15-5-4=6。 4.多减再补。把15个(圆片)小棒先去掉10个还剩5个，多去掉1个，再补上1个。教师列出算式15-10+1=6。 5.“破十法”。把15分成10和5，10去掉9个，剩下1个与1合起来是6个。思考过程课件逐步演示，加深学生对操作过程中分解各步的理解。 【设计意图：让学生通过学具操作，过程归纳，教师算式演示，逐一将思考过程表征出来，体会算法多样化的同时，让学生初步实现对算理的理解。】

十几减九教学设计

十几减九 教学目标： 1．让学生通过游艺会提出数学问题，解决数学问题，在理解十几减9算理的基础上掌握十几减9的计算方法。 2．让学生通过小组和全班同学的动手操作、合作交流、，体验十几减9计算方法的多样化，培养学生语言表达能力，动手操作能力，交流合作的意识。3．让学生通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。 教学重难点： 明确十几减9的算理，掌握十几减9的计算方法。 教学过程： 课前复习：1、跳木桩小游戏（竞赛制） 9+（）= 10-（）= 10-（）-（）= 9+（）+（）= 10-（）+（）= 以上类型各出几个。 一、创设情境，探究体验 1、创设情境，引出问题： （1）多媒体课件出示：公园游艺会的全景图 师：公园里正在举办游艺会，看看游艺会中有些什么小朋友在干什么他们玩得可开心了，这不，亮亮和他的好朋友们也来了！ （2）多媒体课件出示：买气球的场景 师：听听他们在说些什么 （3）多媒体课件出示三人对话 师：他们说：“一共有15气球，卖了9个，还剩下几个” 师：问还剩几个气球，你怎样列式

（板书：15-9=） 2、体验探究，理解算法： 师：有12个气球，剩下几个该怎么计算呢今天我么就来研究这样的十几减9的题是怎样算！ （板书课题：十几减9） 师：老师给你们准备了图和小棒，你们可以在图上画一画，圈一圈，看看还剩几个气球也可以用小棒摆一摆，算一算，看看还剩几个气球 学生动手操作： 汇报： （1）关于风车图预设可能出现的两种情况： 生1：ΦΦΦΦОО 一个一个数出9个，再去掉这9个 ------ΦΦΦΦΦО 生2：ОООООО 数出9个，一次性用虚线圈掉 ------ОООООО 师：刚才用风车图帮助计算的小朋友，通过画一画的方法，可以知道12个风车，卖掉9个，还剩3个。 （2）关于摆小棒预设可能出现的两种情况： 师：谁是用小棒来帮助计算的，又是怎么摆的 生1：（图略） 师：他的想法谁听懂了谁再来说一遍! （用小棒在黑板上演示） 师：他的想法就是把12分成10和2，先算10－9，再算1＋2，谁能把他的想法像这样简单的说一说！ （指名说，同位说） 师：还有不同的想法吗

《十几减9》优质课教案

十几减9 教学内容： 人教版一年级数学下册第二单元第一课时 教学目标： 1、知识与技能：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的多种计算方法，理解其中的算法和算理。用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、过程与方法：让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。在多种方法中，选择自己喜欢的方法，解决生活中的问题。 3、情感态度与价值观：培养学生初步探究意识，能够独立思考解决数学问题的能力以及学生之间合作交流的意识。教学重难点： 1、掌握十几减9的计算方法。 2、掌握“破十法”的计算方法和算理。 教学准备： 课件、图片；学具：小棒。 教学过程： 一、复习铺垫 1、开火车口算:

9+2= 8+6= 7+4= 6+5= 5+9= 4+7= 8+5= 7+5= 8+3= 9+5= 7+8= 5+7= 2、准备题 9+（）=11 9+（）=14 9+（）=15 9+（）=17 17=10+（） 17=10+（）17=10+（）17=10+（） 二、导入新课 1、出示主题图：谁来说说公园的小朋友在干什么？ 2、套圈游戏中藏着数学信息，找一找，读一读。能提出一个数学问题吗？谁能解决这个问题？ 出示“小丑卖气球”图和导学提示。 （1）从图中你知道了哪些数学信息？ （2）要求的问题是什么？ （3）你能列算式解决这个问题吗？ 指名学生回答，列式，教师板书：15-9= 追问：为什么用减法算？ 3、揭示课题，师板书：十几减9 三、探究学习 （一）自主探究，尝试计算 1、出示导学提示（4）：15-9=6 这个6是怎么得到的？同学们可以数一数、画一画、想一想或用学具摆一摆，自己计算15-9，看谁的方法多。 2、学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

十几减九教学设计和说课稿

《十几减九》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10页。 教学目标： 1．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。 2．鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 3．引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。 学具准备：每生20根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 教师事先和一名学生商量好故事情节。情节如下：灰太狼奉红太郎之命去抓小羊，半路上遇到喜羊羊。喜羊羊搬着一箱东西，被灰太狼抓住。喜羊羊灵机一动，把箱子里的15瓶露露摆出来，说：“今天我反正跑不了了，我就告诉你个秘密，你再吃我也不迟呀。你知道我为什么这么漂亮么？那是我喝露露就变得漂亮了，不信你喝9瓶露露试试看。”然后，灰太狼喝完后，肚子太沉了，没有抓住喜羊羊。教师提问：谁知道喜羊羊还剩几瓶露露？ 二、鼓励探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。 2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报 估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？

三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（学生尝试练习，再集体小结。） 2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。 4．巩固练习，拓展新知 （1）学生独立完成教材第12页的“做一做”，教师巡回指导。 （2）学生独立完成练习第1、2题，再集体小结。 四、自我总结，深化新知 师：同学们，这节课我们学会的题都用什么特点？（生：被减数都是9。）出示课题：十几减9。（板书） 师：我们一起整理一下，十几减9一共有哪些数学问题。（生口述，教师板书。） 师：今天我们主要解决了游园活动中的一些数学问题，并且学会了计算十几减9的方法。生活中还有许许多多的数学问题需要我们用数学的眼光去发现、去思考，去寻求解决问题的方法。让我们每天都像今天一样，快快乐乐地大家一起来发现解决问题的方法，好吗？

(完整版)人教版一年级十几减九教案

2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝129 十( )＝13 9 十( )＝149 十( )＝15 二、新授： 1．出示教科书 P10 的图。 ?引导学生看图，提问： ?谁能说一说这幅图的意思?(有15个气球，买了9 个，还有几个?) 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书： 159＝提问： ?如果没有图，要算15 减9 等于几，该怎样想? 人教版一年级十几减九教案第 3 页学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况： (1)9 加 6 得 15，15 减 9 等于 65 (2)15 可以分成 9 和6，15 减 9 等于 6； (3)10 减 9 等于 1，l 加 5 等于 6； (4) 15 减 5 等于 10，再减 4 等于 6。 ?对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多 思考。 ?进一步提问： ?这么多的想法都是对的，那么你觉得哪一种方法又快又好呢? 2．小朋友玩套圈游戏，投了14 个圈，有9 个没套中，套中了几个? 提问： (1)要求套中了几个，该怎样列式?(学生回答后，教师板书：

2、让学生通过小组合作、交流、体验到十几减9 方法的多样性，培养学生对数学交流的能力和合作意识。 3、让学生通过自己提出问题，解决问题的过程感受数学来源于生活。 ?说教学重点： 1、初步了解十几减 9的计算方法，并能探究多种方法。 2、根据信息提出数学问题并加以理解。 ?说教学难点： ?能够运用想加算减破十法的方法来计算十几减9，探究多种方法来进行计算。 ?教学过程人教版一年级十几减九教案第 6 页一、复习1．口算。 9 十 3 9 十 79 十 49 十 6 9 十 9 9 十 29 十 59 十 8 2．在括号里填上适当的数。 9 十( )＝129 十( )＝13 9 十( )＝149 十( )＝15 （设计意图： ?复习旧知，为新课打下基础。 ?）二、新授： 1．出示教科书 P10 的图。 ?（设计意图： ?从学生喜欢的场景入手，激发学生学习兴趣。 ?）引导学生看图，提问：

《十几减9》的教案

《十几减9》的教案 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科一年级下册第10—12页，练习二第1—4题。三维目标： 知识与技能 1、使学生初步掌握十几加9的计算方法，能够正确计算十几减9. 2．创设情境，让学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作，探究十几减9的计算问题。 鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行十几减9的计算，鼓励算法多样化。 情感态度与价值观 引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。 教学重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。 教学难点：经历探究计算十几减9的思维过程。 教学难点：1．多媒体课件；2．一袋小棒。 学具准备：每生18根小棒。 教学过程： 一、创设情境，导入新知 1．教师用多媒体课件呈现教材第10—11页的游园活动图。游园中的聪聪和明明分别提问：同学们，这是学校游园活动的场面，从图中你看了什么？（让学生自己看图相互说一说。）

2．学生回答后教师提出：游园活动中，老师有15个气球，卖了9个，小华问：“还剩多少个气球？” 3．师：同学们，你们知道还剩多少个气球吗？相互说一说，你是怎样发现的？4．指名回答后教师指出：刚才有的同学用数数的方法知道了还剩多少个气球，还有的同学通过计算的方法知道了结果。下面，让我们一起来想一想这些同学是怎样计算15减9的。 二、鼓励探究、建立模型 1．学生独立用学具（小棒）操作探究15减9怎样减，教师巡回个别指导。2．小组合作交流：相互说一说，摆一摆，告诉小组的同学我是怎样摆15减9的，我是怎样想的。 3．各小组汇报探究。（指名上演示讲解。）教师根据小组的汇报 估计可以整合成以下几种方法。（板书） 4．师：同学们，你们喜欢用那种方法呢？为什么？ 三、应用模型，解决问题 1．师：学生们，你们愿意用自己喜欢的活动方法到游园活动中去帮助小朋友解决猜谜语和套圈游戏中的问题吗？试试看。（多媒体呈现游园活动图，学生尝试练习，再集体小结。） 2．引导学生自学教材第12页例1，回答教材中的问题。 3．师：同学们会计算15－9和12－9了。下面，老师再带你们去看一看游园活动中云朵里藏着的问题，看哪些同学会用自己喜欢的方法帮助小鸟回自己的家。（多媒体呈现练习二第3题的内容，学生合作完成。） 4．巩固练习，拓展新知

一年级数学下册《十几减九》教学设计

一年级数学下册《十几减九》教学设计 肥东县合肥光彩希望小学陈晓善 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级下册）》第10～13页。 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在一有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法。 2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。 3、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学，理解数学的价值。 4、初步渗透事物之间是相互联系的观点。体验成功的快乐，激发学生学习的兴趣。 教学重点： 让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解计算十几减9的计算方法。 教学难点： 探索计算十几减9的计算方法。 教学过程： 一、创设情境生成问题 师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图） 二、合作探究，解决问题 观察主题图，提出问题 师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）师：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？ 那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）师：这是什么活动？让学生介绍。 师：小明投了１４个圈，有９个圈没套中，套中了几个？你们能解决吗？如何列式？为什么要用１４－９呢？１４－９怎样算？把你的想法告诉你小组的同学们，看哪一个小组的计算方法最多？ ２、小组交流，探讨算法 指名回答，教师将算法板书在黑板上 师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。 师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。

一年级数学下册《十几减9》教学设计新部编版

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

《十几减9》教学设计 【教学内容】 人教版小学数学一年级下册第10～12页例1及相应练习的内容。 【教材分析】 《十几减9》是人教版小学数学一年级下册第二单元第一课时的内容。学生在一年级上册中已经学习了《10以内的加减法》以及《20以内的进位加法》。本单元要学习《20以内的退位减》，后续还要学习《100以内的加减法》、《万以内数的加减法》。十几减九是二十以内退位减法教学的第一课时，它是在学生掌握了10以内的加减法、20以内的进位加法的基础上进行教学的，它是学习退位减法的起始课，是学习十几减几的基础，既是为学生学习退位减法铺路，又为四则运算奠定了基础。因此，必须切实学好这部分内容。教材用“卖气球”、“卖风车”、“猜字谜”、“套圈游戏”等多个画面创设问题情景，为后面的学习做好情感上和思维上的准备。但这个情境离学生的生活比较远，为了能激发学生的兴趣，创设了游艺活动的大情境来贯穿整节课的始终。 【教学目标】 1、知识目标：让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2、能力目标：培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3、情感目标：培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 【教学重、难点】 教学重点：经历探讨计算方法的过程。 教学难点：能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。 突破重难点设想：让学生在已有的基础上通过自己探究得出迅速口算的方法。 【教学媒体】 多媒体课件、小鸟卡片、房子卡片、答题纸一张、一支彩笔

一年级数学《十几减九》教学设计

一年级数学《十几减九》教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于一年级数学《十几减九》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 人教版《义务教育课程标准试验教科书·数学》（一年级下册）第12页及练习二的题目。 教学目标： 1．让学生通过生活中的活动发现数学问题，在解决数学问题的过程中学习十几减9的计算方法，用十几减9的计算方法解决生活中的问题。 2．让学生通过独立思考、小组合作、全班交流，知道十几减9的计算方法是多样的。 3．培养学生用独立思考解决数学问题的能力，以及学生之间合作交流的意识。 教学重难点： 十几减九的计算方法。 教具学具： 课件，课本的复印资料、计数棒、圆片等帮助探究计算方法的学具。 教学过程： 一、创设生活情景，提出问题。 1．师生交谈。 老师：同学们，你们喜欢参加游园活动吗？（喜欢） 你们参加过那些游园活动？（钓鱼、猜谜语……．）

老师：元旦节要到了，今天我们就一起来设计一个有趣的元旦游园活动。 2．课件出示情景1（课本10～11页的主图中买卖风车的场景，稍做修改）。 师：首先，我们派小明去买游园活动的奖品──风车，请小朋友们仔细观察画面。 师：告诉老师，你们看懂了什么？（原来有12个风车，小明要买9个）师：从你看到的信息中，你能解决什么数学问题？（还剩下几个风车？）师：这个问题提得真好！还有哪些小朋友也想解决这个问题？（几乎全班举手） 师：现在我们就来一起来解决这个问题。 二、学生主动探究新知，寻找解决问题的方法。 1．交流解决问题的方式。 师：谁能列出解决这个问题的算式？（列式：12－9=？） 师：你们可以通过什么办法知道这个算式的得数？（数一数、用小棒或圆片摆一摆、动脑筋算一算或者想一想、看看手中的资料） 师：你们的办法真多！现在就用你自己喜欢的办法来解决这个问题。遇到困难可以和学习小组内的同学或者老师讨论讨论。（给学生充分的探究时间，教师巡视，注意发现不同的解决方法。） 2．汇报解决问题的方法。 师：谁愿意来向大家介绍你的方法？ 学生可能出现以下几种方法： （1）数一数：