小学语文教学如何把握学生兴趣导向及实践

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小学语文教学如何把握学生兴趣导向及实践作者：吴小云

来源：《课外语文·教研版》2013年第06期

【摘要】任何东西的学习都是从兴趣开始的，因为爱好，所以喜欢，因此对这一事物充满了求知的愿望。同样的方法，也可以应用在小学的语文教学中去。小学阶段的学生，一般年龄都比较小，以直观形象的思维为主，所以小学的语文老师在自己的教学过程当中，尽量使自己讲述的更加形象、直观。毕竟那些枯燥和乏味的知识对于小学生来说是十分痛苦的，也是不容易接受的。形象的教学首先在视觉方面可以激发小学生们的兴趣，引起他们的关注。

【关键词】语文教学；兴趣导向；实践

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A

汉语是一门充满艺术的语言，语文的教学是以理论和实践相结合为主的，在小学学习阶段，刚刚接受正规的语文学科学习，陌生的拼音和汉字最容易引起小学生的乏味。能否引起小学生对语文的学习兴趣，是他们学好语文的关键所在，也是小学语文老师能否进行成功教学的关键。小学语文课本的设置与编排是根据小学生的思维特点进行的，主要是以文字和图画相结合的方式存在的。小学语文教学中，教师应该充分了解小学生的思维特点，尽量把复杂的知识简单化、形象化，把教学与课堂活动实践相结合，以激发小学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

一、激发学生兴趣，以兴趣引领教学

（一）充分发挥小学生的想象能力，培养良好兴趣

所谓想象，就是一种发散的、创造性的思维，小学生由于涉世未深，他们的想象能力很少受到外在事物的干扰和束缚。在小学语文的教学实践过程中，教师应该多角度、多途径地来培养小学生的想象能力。例如，一个“O”，有的觉得像太阳，有的觉得像月亮，有的说是个零，在每个学生心中所代表的事物是不同的，正所谓，一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。

除此之外，教师要学会利用小学语文课本中的现有插图，一边让学生观察课本上的插图，一边让学生发挥自己的想象力，来想象作者所描写的生动画面，再根据教材中的文字描述，来进一步丰富文中画面。

另外，教师可以充分利用某些课文那些带有悬念的结尾，充分发掘小学生的想象能力。例如，在小学中有一篇很有趣的文章叫做《狼和小羊》，在文章的结尾，狼一下子向小羊扑去的时候，故事就定格在此，那么，最终小羊的命运会如何呢？每当这时候，就会立刻提起学生们的兴趣，各自幻想着小羊的命运。每个人想象的结果可能都会不同，有的人会说，狼把小羊吃掉了，因为吃羊是狼的天性，小羊没有逃掉被吃的厄运。有的同学会说，小羊没有被狼吃掉，