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小说中的人物形象分析专题(1)

小说中的人物形象分析专题(1)
小说中的人物形象分析专题(1)

小说中人物形象分析专题《语文课程标准》指出,欣赏文学作品,“对作品中感人的情景和形象,能说出自己的体验”。这里的“感人的形象”在小说中指的就是人物形象。人物形象是小说的主要构成要素,是作者用现实生活中的不同人物原型提炼加工而成,所以小说中的“我”不能看成是作者,只表示小说是以第一人称来叙述的。塑造人物形象是小说反映社会现实的主要手段。

一、如何分析人物形象

(一)要把人物放在具体的故事情节中。

结合时代背景进行分析,因为小说塑造的人物形象往往具有明显的时代烙印。如分析《最后一课》中的小弗朗士:小弗朗士原来是贪玩幼稚的小学生,因为怕老师责备他没有背分词的用法,就想逃学。然而,他想不到这竟是最后一节法语课。这最后一课,使他深受教育,激起了他强烈的爱国主义感情,使他忽然间长大了,懂事了。只有了解了《最后一课》所写的故事背景——普法战争中法国国土沦陷,阿尔萨斯和洛林沦为德国的殖民地,这里的法国人民失去了自由——才能把课文的思想内容分析得准确、深刻,才能体会出小弗朗士感情变化的原因。

(二)要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象。

1.着重分析人物的肖像变化和那些富有代表意义的细节。如《故乡》中写闰土的肖像变化:“我”与闰土第一次见面时,他是“紫色的圆脸,头戴一顶小毡帽,颈上套一个明晃晃的银项圈”;当“我”二十多年后回到故乡又见到闰土时,他“先前的紫色的圆脸,已经变作灰黄,而且加上了很深的皱纹……头上一顶破毡帽,身上只有一件极薄的棉衣……那手也不是我记得的红活圆实的手,却又粗又笨而且开裂,……”闰土外貌的变化说明了旧中国在军阀黑暗统治下,农村破败,广大农民陷入极端贫困的境地。通过分析闰土的外貌变化,可以分析出他的思想性格的变化,进一步理解小说的主题。

2.分析人物的语言,要抓住最能表现其性格的语言。如《孔乙己》一文写孔乙己给孩子们吃茴香豆时说的话:“不多了,我已经不多了。多乎哉?不多也。”这种个性化的语言,深刻地揭示了他深受封建科举制度毒害,迂腐而善良的性格特点。

3.抓住最能表现人物个性的动作。如《范进中举》中当范进送给胡屠户六两多银子时,胡屠户的表现:“屠户把银子攥.在手里紧紧的,把拳头舒过来……屠户连忙把拳头缩回去,往腰里揣……”这四个动作写尽了胡屠户爱财如命的市侩性格。

4.抓住人物的心理活动。如《最后一课》小弗朗士在听说了这是最后一堂法语课时的内心独白:“我的最后一堂法语课!我几乎还不会作文呢!我再也不能学法语了!难道这样就算了吗?我从前没好好学习,旷了课去找鸟窝,到萨尔河上去溜冰……想起这些,我多么懊悔……”这些心理活动,展示了他对祖国语言“失去了才觉得珍惜”的心理,以及他从幼稚走向成熟的心路历程。

(三)要抓住人物与人物之间的矛盾冲突,注意分析人物间错综复杂的关系,通过比较把握人物形象。如《孔乙己》中丁举人和孔乙己都是读书人,但是地位、命运截然相反。在科举制度下,丁举人爬上去,成了有权有势可以设私刑毒打孔乙己的“举人老爷”,孔乙己则因“连半个秀才也捞不到”而成了贫困潦倒、任人欺辱的可怜的牺牲品,两个人物形象的鲜明对比,更深刻揭露了封建科举制度的罪恶。

除了上述的方法之外,我们还可以通过神态、环境描写、直接描写、间接描写等来分析人物形象,这都需要我们在学习小说的过程中,细细品味、慢慢领悟。

二、人物形象分析常见的题型:

(一)根据全文内容概括人物的性格特征(二)体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用(三)评价小说中的人物(四)分析小说中刻画人物的方法(五)根据句子或者段落来分析人物性格特征

三、案例分析

(一)根据全文内容概括人物的性格特征

阅读《扳着手指头数到十》,完成后面的题目

那一年,刚过完年,爹就让娘收拾东西,说要回单位上班。其实也没啥东西收拾的。几件洗净的旧衣裤,再就是过年时娘熬更守夜给爹做的一双新布鞋。爹爱吸烟。娘就把切碎的旱烟装了一小布袋放进包里。娘还将自家熬的红苕糖用刀背敲了一块用纸包了,塞进包里。

爹在一个很远很远的地方工作。爹说那地方白天狐狸都敢偷鸡呢。

我和娘把爹送到道场边。爹忽然记起什么似的,从衣袋里掏出一块零钱,爹说,坎上的瓦匠昨天又犯了病,抽空去看一下。爹说话时手指又在我的鼻子上刮了一下。

我说:“爹,你几时回来?”

爹笑笑说:“个把月吧。”

爹就去了。

我问娘,个把月是多长时间。娘说,个把月就是一个月,就是三十天。那时,我还没念书,扳着指头刚能数到十。

第二天;我随娘一块儿去看瓦匠。我们家的老房子漏雨,娘看瓦匠时就说了烧点瓦翻盖房子的事。回来时,我偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩。娘还是看见了。娘说,快给瓦匠送去,那泥是做瓦用的。

我说:“我也是有用途的。我每天用泥捏一只小狗,捏够了三个十,爹不就回来了?

娘就笑了,没有逼我将泥给瓦匠送去。

当天晚上,我便用泥捏了一只小狗。丑丑的小狗,我把它放到了屋檐下的鸡圈顶上

开始时,我每天用泥捏一只。过了几天,我便有些急了。我知道爹每次回家,总会带些好吃的东西给我吃。娘也会做好吃的给爹吃。我便趁娘不注意时,隔个一天两天偷偷多捏一只放进去。

过了一段时间,我问娘:“爹咋还不回来?我的小狗已够三个十了。”

娘说:“哪能呢?咱的鸡一天一个蛋,才一个十零九个呢。”娘也并不识字,她记日子的办法和我一样。

日子过得很慢。

我在焦急的等待中,终于盼回了爹。

娘急忙从箱底摸出几个鸡蛋去做饭。我便从鸡圈顶上拿来那些小狗。十只一堆,放了五堆零三只。

我说:“爹,你这次走的时间真长,我捏的小狗都五个十还多了三只呢。”

“你肯定多捏了。”爹边说边去掏他带回的包,“我是每天攒半个馒头。看看,三十四个半边,刚好三十四天呢。”

娘在灶间听了我和爹的对话,也插了言:“狗娃,你是不是偷了娘的鸡蛋?我就揣摩着不对劲,数来数去咋就差一个呢?”

爹就嘿嘿地笑了,娘也笑了。

那个鸡蛋是我偷的。我把它打碎,装进一节竹筒里烧着吃了。

1.问题:小说中的三个人物都有浓浓的亲情,但各有个性,试分别说明三个人不同的性格特征。狗娃:

娘:

爹:

解析:这是一道分析人物性格的题目。概括人物的性格,可以从故事情节、人物的刻画等方面来分析(方法见一、如何分析人物形象中的(一)要把人物放在具体的故事情节中)。这篇微型小说没有跌宕起伏的情节,只是用几个细节来支撑整篇小说的构架,抒写人间的真情。如狗娃通过捏泥狗的方式来计算爹回来的时间,这体现了他的天真、可爱;“我便趁娘不注意时,隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”这一细节,体现我对父亲的爱(方法见(二)要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点)。这三个人不同的性格特征,应从细节描写中分析出来。

答案:狗娃:天真、幼稚、调皮、可爱、诚实、爱父母。娘:善良、勤俭、朴实。爹:充满亲情、乐于助人、朴实厚道、勤劳爱家等。

(二)体会小说中细节描写对刻画人物形象的作用

阅读材料见《扳着手指头数到十》,

2..问题:狗娃偷泥,偷偷多做小狗,还偷了鸡蛋烧着吃等细节,对刻画人物有什么作用?

解析:作者将狗娃盼爹回来的那份亲情、那颗童心写得很感人。<方法见(二)要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的第1点>。狗娃“偷偷将瓦匠和好的泥包了一疙瘩”,他用泥捏小狗计数时“隔个一天两天偷偷多捏一只放进去”,他招供“那个鸡蛋是我偷的”,几个“偷”字,让这个孩子活灵活现站到了读者前面,以上这些词句足以看出作者通过生动的细节描写表现人物情感和个性的功力。

答案:细节描写刻画了狗娃盼爹回家的急切心情,折射出了童心的幼稚和纯真,流露亲情方式不乏笨拙和顽皮。细节描写使狗娃的个性更鲜明,文章更富生活气息。

(三)评价小说中的人物

盼望

海子妈从村长家出来,细脚伶仃的瘦腿在窄窄的土路上迈得特别轻快。土路上草色、土色的蚂蚱纷纷向深草里飞溅。海子妈手中紧紧地攥着一封信,是海子从部队寄来的。海子当海军已两年,新兵时来信很勤。第二年成了老兵就懒惰了,有时两三个月来一封信,有一次,还把给战友的信装错信封寄回了家。海子妈把沉甸甸的信捏了个遍。

海子妈路过自家的油菜地也没顾上看花开得繁不繁,只是疾步往家里赶。

其实,家里这会儿没人。海子是老幺,哥姐们都有了自己的光景。海子爹在镇上的小学当民办教师,还没放学。但海子妈还是一步比一步走得急,她要让老头子一进门就得到这个喜讯。她知道,老头子盼得厉害,虽然每次她一念叨海子该来信了咋还不来时,他总是平平淡淡地说:“来了来,不来罢。”但她还是发现,好几次老头子对着相框子里的海子呆望。那张相片是海子年前探亲时带回来的。那天海子的男女同学挤了一屋子,其中一个叫娅妮的闺女长得真水灵,像

画里人似的。

院子里芦花鸡在和煦的阳光里打盹,翅膀左一撑右一撑的,栽不倒,撑不醒。海子妈一进门,就径直从堂屋的柜子上抱下那只盛放信件的匣子放到院子的石桌上,里面共有16封信,全是海子的。每次收到信,她总要他爹连念三遍,一字一句听清楚了才像神符一样放到匣子里,等想海子了再拿出来温习。时间一长,她几乎能准确地复述出匣子里任何一封信的内容。

海子爹还没回来,海子妈一时激动得不知该干啥。她先是把信展展地放在匣子最上头,忽而觉得不妥,又把信放到桌子上,但又害怕风吹跑,就又放回到匣子里,最后还是觉得揣在身上保险,就把信塞进了热热的怀里。

太阳上了房脊,芦花鸡的影子在阳光下浓缩成巴掌大的黑团。海子妈一下子想起是做午饭的时候了,海子爹喜欢吃手檊面。面要宽,醋要重。辣子要旺,他一气儿能吃两海碗。当年海子爹可是十里八村的俊后生,想跟他好的姑娘们差点儿挤破了头。她就凭擀得一手好面赢得了他的爱情。只是现在孩子们大了,她身子骨也才老了,一般海子爹是没有机会享受口福的。

海子爹一进门就闻到了油泼辣子的香气,当下饥肠辘辘。一边洗手一边问:“老婆子,今儿遇上啥喜事啦?”

“你估。”海子妈把表情装得平静,边说边将辣子、醋往桌上端。

海子爹猜了几下没猜到,就从锅台上抱起一碗面吃起来。海子妈上前把碗口一捂:“先念信,先念娃的信!”

一大口面把海子爹噎了一下。他接过厚厚的信封正正反反仔仔细细端详了一遍,眼圈就发红了。这几天他老梦见海子,在枪林弹雨中海子受了伤,他和海子妈去扶海子,可海子不理他们,跟着那个叫娅妮的姑娘走了。这个梦折磨着他,但他不敢说给老伴儿听。

拆开信,信封里有好几张照片,蓝莹莹的海水,雄伟壮观的军舰。海子站在战舰上咋看咋英武,咋看咋帅气。海子妈的热泪沿着满脸错乱纵横的皱纹落在了相片上。她没有见过海,但照片使她一下子相信海的确是个美地方,倏然间她感到老头子给娃取“海子”这名字很有文化。

海子爹展开信陡然有些惊慌,密密麻麻的字迹他却支支吾吾念不出音来。

“念,快念呀,别光顾自个儿高兴。”海子妈等得有些焦急。

海子爹微微打了个寒颤,高声而动情地念了起来:“亲爱的爹、妈,孩儿在部队一切都好……”念完长长的信,海于爹已经泪流满面。

第二天,海子爹一大早去了学校。海子妈还想听海子的信,就叫隔壁刚刚初中毕业的栓娃给她念,栓娃照着信一字一句认真地念了起来:“亲爱的娅妮,我在部队很想念你……”

3.问题:你觉得海子是个什么样的人?请你对他的所作所为作出中肯的评价。

解析:小说中,海子是一个没有出场的人,可以在文中的相关情节中去分析他。<方法见一、如何分析人物形象中的(一)要把人物放在具体的故事情节中>读者主要从小说的几处插叙中对海子有了一定的了解。第一处的插叙中写了两个方面的内容:一是海子第一年勤写信回家,第二年就懒了,我们便可以知道海子随着当兵时间的延长,对家庭已淡忘;二是把给战友的信装错信封寄回了家,可见他是一个粗心的人。第二处写海子探家的情景,特别提到的是一个叫娅妮的闺女,这为后面海子记得给女朋友写信而不记得给父母写信作了铺垫,从而我们又可读出海子对父母的淡忘。

答案:海子原本能常给家里写信,但随着时间的推移,渐渐地淡忘了父母,淡忘了家庭,关注爱情而忽视了亲情,并且做事又粗心大意。

(四)怎样分析小说中刻画人物的方法

小说刻画人物的方法是多种多样的。一般说来,有外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等。因此,我们在解读小说时,首先把握人物形象,而对人物形象的刻画,则要从描写手法来分析。

4.阅读材料见上例《盼望》,问题:小说是怎样刻画海子爹这一个人物的?

解析:解答这一道题,首先整体把握全文,找出文中哪些是海子爹的描写。从文中看,对海子爹的刻画,有多方面的,既写到了海子爹的语言,如“老婆子,今儿遇上啥喜事啦?”。又写到了海子爹的动作,一是“对着相框子里的海子呆望”,表现出海子爹对海子的牵挂与盼望;二是“把海子爹噎了一下”,表现了海子爹看到海子来信时内心的激动。还写了他的神态,当海子爹拆开信后,看到的不是海子给自己的家信,而是海子给女朋友的情书,此时海子爹则显出“惊慌”、“支支吾吾”;在“微微打了个寒颤”后,海子爹马上又故作镇静地“高声而动情”地念信给海子妈听。体现了海子爹的爽朗大度和为安慰海子妈所说的美丽“谎言”的良苦用心。这些描写都刻画了海子爹机智的临场发挥能力,也为下文作了铺垫。

答案:对海子爹的刻画,主要有以下几个方面。一是语言描写,如“老婆子,今儿遇上啥喜事啦?”。二是动作描写,如“对着相框子里的海子呆望”,表现出海子爹对海子的牵挂与盼望;如“把海子爹噎了一下”,表现了海子爹看到海子来信时内心的激动。三是神态描写,如“惊慌”、“支支吾吾”、“微微打了个寒战”、“高声而动情”等表现了海子爹的爽朗大度和细心、机智。

(五)根据句子或者段落来分析人物性格特征

见《孔乙己》选文,“窃书不能算偷,窃书!……读书人的事,能算偷么?”“他不回答,对柜里说,‘温两碗酒,要一碟茴香豆。’便排出九文大钱。”

5.问题:根据文中画线句子,分析人物的性格特点。

解析:<方法见(二)要抓住人物的肖像、语言、行为和心理活动来分析人物形象中的1、2、3点>①人们取笑孔乙己,他除了搪塞支吾、一副假斯文的样子,他最怕揭他的短,不肯承认现实,通过狡辩来遮掩事实,说窃书不是偷,这表明了他的自欺欺人、迂腐。

②一个“排”字,写出孔乙己这时拿钱买酒的得意神气,在柜台外站着喝酒的短衣帮取笑他的被打,取笑他的潦倒,这时他口袋里有几个酒钱,就要在他们的面前显阔气,也聊以自慰,这里体现了他的死要面子,迂腐。

答案:由文中第一句他在窃书和偷书上进行争辩,体现了孔乙己的一个迂腐、自欺欺人;第二句中的“排”,写出了他在短衣帮面前的炫耀,体现他是一个死要面子的人。

四、练习

(一)(2008年贺州市中考题)

天使的声音

(1)当我第一次教女儿使用“谢谢”这个词的时候,她好奇地问我:“为什么要这么说?”“因为这是一种礼节。”“什么是礼节?”“礼节就是各种惯用形式。”我用字典上的解释来敷衍她,然后

很快岔开了话题。“大人们的事情,我老是想不明白。”女儿叹了口气,没有再问下去。不过,从那以后,她还是很乖地在各种场合说着“谢谢”。

(2)一天下午,过马路的时候,她突然问:“是不是所有帮助过我们的人,我们都应该说声…谢谢??”“那当然!”穿过斑马线,她拉住我的手,让我在路边站住,问道:“那我们是不是也应该谢谢警察叔叔为我们指挥交通?”“是的。”“可是,他每天指挥这么多人,为什么却没有一个人去谢他呢?”“因为没有人认为有这个必要”,我真想这么说,然而想了想,还是笑道:“因为他要工作,要是每个人都跑去谢他,他还怎么工作呢?”“可是,好多天好多天,我都没有看见一个人去谢他呀!”女儿郑重地说。“妈妈,我想谢谢他。”“其实,我们没有必要去谢他。”我小心地斟酌词语,“要是这么说,我们要感谢的人就太多了。纺织工人为我们织衣料,我们应当感谢;老师教我们知识,我们也应当感谢;医生为我们看病,我们也要感谢。这一辈子要谢的人,谢都谢不完了。”我又好笑,又担心,又充满了不耐烦,可是我又能怎么对她讲,告诉她“这是个功利世界,你谁都没有必要去感谢”。我不能。

(3)“妈妈,其实我一直想谢谢您。”女儿突然说。望着她小小的面容,我突然意识到了自己对“谢谢”这个词的理解和使用得一向是多么呆板和可笑。多少年了,我已经不懂得“感谢”的核心意义了。我所谓的感谢不过是一个单纯的社交词语。它是一蓬覆盖在实惠和利益上的轻飘的茅草,微风一吹,就会全裸出冰冷的钢筋骨架。

(4)谢谢,为什么要感谢?你为我做了什么呢?你给我多少好处?你能帮我什么忙?你为了我,还是为了你自己?紧张而繁华的生活渐渐让我们淡漠了一切、怀疑一切、利用一切、也玷污了一切。我们不知感恩,没有激情,机械地随波逐流。我们常常感叹找不到真实的东西,却不明白是我们心中的噪音,掩盖了耳边天使的歌声。

(5)“妈妈,我可以向他说声谢谢吗?”女儿又问,“可以,不过要等他换过岗。”我认真地答应她,她高兴地点了点头。

(6)我们站在路边的柳树下等了半个小时,那位警察终于下岗了,我领着女儿走到他的面前。“什么事?”他问。“我要谢谢你,你指挥交通太辛苦了。”女儿说。警察愣愣地看着我们,许久,他“噢”了一声,笑道:“你看,你看,这有什么,这有什么,天天这样的,天天这样的。”

(7)我们默默地走在街上,我忍不住对女儿说:“妈妈也想谢谢你。”“为什么?”“不为什么,不为什么也可以谢的。”我说。

(8)是的,不为什么也可以感谢的。或者说为了爱,为了感觉,为了彼此存在的需要,为了一些简单而朴素的事情,甚至仅仅为了活着本身,我们就可以有无数感谢的理由。而我之所以感谢女儿,也许仅仅是因为她的话语,像是出自天使的声音

1、文章第(2)、(4)段主要采用了、的方法来描写人物。

(二)(2011年崇左市中考题)

再塑生命(节选)

起初,老师告诉我许多新鲜事,我很少发问。由于我知识有限,概念模糊,字词掌握得很少。随着我对外界的了解逐渐增加,词汇也多了,问题也就多了起来。我常常对一件事物一而再,再而三地探个究竟,想了解得更多些。有时从一个学习的新词,常常联想起以前发生的种种经历。

记得有一天早晨,我第一次问起“爱”这个字的意思。当时认识的字还不很多,我在花园里摘了几朵早开的紫罗兰送给莎莉文老师。她很高兴地想吻我,可我那时除了母亲外,不愿意让别

人吻我。那时候,莎莉文小姐用一只胳膊轻轻地搂着我,在我手上拼写出了“我爱海伦”几个字。

“爱是什么?”我问。

莎莉文老师把我搂得更紧了,用手指着我的心说:“爱在这里。”

我第一次感到了心脏的跳动,但对老师的话和动作依然迷惑不解,因为当时除了能触摸到的东西外,我几乎什么都不懂。

我闻了闻她手里的紫罗兰,一半儿用文字,一半儿用手势问道:“爱就是花的香味吗?”

“不是。”莎莉文老师说。

我又想了想。太阳正温暖地照耀着我们。

“爱是不是太阳?”我指着阳光射来的方向问,“是太阳么?”

当时在我看来,世界上没有比太阳更好的东西了,它的热力使万物茁壮生长。但莎莉文小姐却连连摇头,我真是又困惑又失望,觉得很奇怪,为什么老师不能告诉我,什么是爱呢?

一两天过后,我正用线把大小不同的珠子串起来,按两个大的、三个小的这样的次序。结果老是弄错,莎莉文小姐在一旁耐心地为我纠正错误。弄到最后,我发现有一大段串错了,于是,我用心想着,到底应该怎样才能把这些珠子串好。莎莉文老师碰碰我的额头,使劲地拼写出了“想”这个字。

这时,我突然明白了,这个字原来指的是脑子里正在进行的过程。这是我第一次领悟到抽象的概念。

我静静地在那里坐了许久,不是在想珠子的排列方式,而是在脑海中用新的观念来寻求“爱”的解释。那天,乌云密布,间或有阵阵的细雨,突然间太阳突破云层,发出耀眼的光芒。

我又问老师:“爱是不是太阳?”

“爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。”老师回答说。她似乎意识到我仍然是困惑的,于是又用更浅显、但当时我依然无法理解的话解释说:“你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。没有爱,你就不快活,也不想玩了。”

刹那间,我明白了其中的道理——我感觉到有无数无形的线条正穿梭在我和其他人的心灵中间。

2、从选文看,你觉得莎莉文老师是一个怎样的人?

(三)(2011年长沙市中考题)

雪地里的红棉袄

30年前,我8岁。

母亲不在了,一群孩子挤在父亲的脊梁上,讨吃求穿,日月十分凄惶。一个好心的媒人看着可怜,说家里没个女人,日子少光彩。

于是,在那个青黄不接的春天,我大哥牵着一头瘦毛驴驮回了我的嫂子。她年长我15岁,嫁来时,驴屁股上绑着两袋玉米,哥说是嫂于用彩礼钱换的。

大约是那年冬天吧,嫂子生了孩子。有一回,大哥趁嫂子不在,悄悄端给我一碗小米粥。嫂

子回来时,我已舔净了留在嘴角的米粒。嫂子借故支走大哥,说锅里有碗米饭,留给我的,里面掩着两个鸡蛋。

我没喝,也没吃。我跑到河里,破冰给侄女洗尿布。

“阿九,你太小,洗不净。”嫂子赶来,抱我到河边。她把我红肿的小手拉到她的怀里暖和,然后摸出两个鸡蛋,“还热,吃吧。”

那天,风大,雪大。嫂子穿着红棉袄,在雪地里像一团火焰。

20年前,我18岁。

嫂子给我剃个新头,然后背着行李送我到小镇的车站上。

“阿九,咱家你最有出息,外出读书要学会自己疼自己。”她说。

那天,风大,雪大。隔着车窗,嫂子跑着向我招手。我觉得是一团火焰在雪地里跳跃,尽管她穿的棉袄是蓝色的。

现在,我38岁,号称作家。

父亲和大哥已相继随我母亲去了。他们留下的最后一句话都是说给大嫂的:真有来世,我变把椅子,让你坐着歇歇。

到写这篇文字,我与嫂子最末的相见,是去年春节携妻带小回老家去。

那天,风很大,雪很大。透过玻璃窗,我看见嫂子从屋外抱着柴草进来给我烧炕,我觉得雪地里有一团火焰永不熄灭。虽然她穿的棉袄是黑色的。

“阿九,你腰疼是不是熬夜坐得时间太长?”她说,“都这岁数了,还不会自己疼自己。”我没说话。我盯着嫂子久看,我突然发现她眼睛已深陷下去,像一眼枯井,而且头发竟也全白。但那一刻我跟30年前一样想:嫂子其实是最美的。后来,我在日记里写过这样的话:嫂子是弓,我们是箭,弓因箭而弯。

“我们”,自然也含着我的侄女,她现在美国攻读博士学位。

3.请概括“嫂子”这一人物形象的特点。

(四)(2008年贵港市中考题)

小巷

贾平凹

这是一条窄窄的小巷。

原住着一群瞎子。他们没有汽车,也没有自行车。这个城市越来越现代化,他们的交通工具依旧是一根竹棍。笃笃,笃笃,神奇般的竹棍,再不长叶,也不生根,却是他们的神经和眼睛,在两边工厂院墙高高的相夹的几百米的甬道里,他们步步往里走。甬道永远是潮湿的,阴暗的,白日没灯,黑夜没灯,他们似乎是绝缘体,光明对于他们是不存在的。

窄窄的小巷,被人们久久地遗忘了。一年,两年,大人不到那里去,小孩也不到那里去,偶尔有三只蝴蝶形的风筝飘进巷子,却挂在了巷子深处的屋檐上,无人去取,就一直倒吊在那里了。巷道里草漫了上来,渐渐覆盖了那古老的四方砖块。

今年春天,城市的上空又飞起了蝴蝶形的风筝,寂寞了一个冬季的天空,显得明快了。突然,

这条窄窄的小巷口,拥满了人,都在看那墙上的一个牌子,牌子上写着:盲人按摩所。

消息爆炸了整个城市,都在传说:这群瞎子并没有默默地死去,几年里默默地学成了按摩术,可以治好多好多的病症。

这个城市的病人毕竟是很多的。病急乱投医,就有人进了这窄窄的小巷。一个,两个,十个,八个……瞎子们果然在那里备有按摩室。他们一次一次按摩得满头大汗,病人一次一次感到病情减轻,终究痊愈了。于是,一群一群的病人赶来,从小巷往里走,弯腰的,弓背的,拐腿的,歪脖的,这些在生活中痛苦、失去了人世乐趣和理想的患者,走一步,退半步,不知道这个小巷的深处将是一个什么世界?

不久,一群一群的人从小巷深处走出来,他们都好了。那里是一个修理的世界,修理师就是一群黑暗中的精灵。小巷里的草一天天踏下去了,又露出了那古老的四方砖块。

但是,他们都在奇怪:这巷道里,那病房里,全挂满了电灯,黑夜里在亮着,白日里也在亮着?

“黑夜和白天于我们都是一样的。”瞎子们说。

“那怎么会一样呢?”

“过去是一样的黑暗,现在是一样的光明。”

“那你们能看见吗?”

瞎子们却笑到了:

“请问,你的眼睛能看见你的眼睛吗?”

“不能。”

“是的,眼睛是看别人的,灯是我们的眼,所以我们看不见,但它却看见了别人,别人也看见它了。”

这灯就一直这么日日夜夜地亮着。

日日夜夜,患者从这窄窄的小巷往里走。他们沐浴着灿烂的灯光,一直往前走,走向生活的深处。

这是一条窄窄的小巷。

4.小巷盲人是怎样的人?请结合文中具体的事例简要分析。(写出两个方面即可)

(五)(2011年绵阳市中考题)

照夜白

15年前,她丈夫遽逝之后,每次朋友操心他们母子的生活,她都笑笑说:“还好!我老公留下一卷名画,值不少钱,真急了,大不了卖掉。”她的儿子想必也知道,提到如果考不上公立大学,私立的学费不低,也自信满满:“还好!我爸留下一卷好画,大不了卖了。”

有一天,她果然抱着一个匣子来找我,一边打开盖子,一边说:“不得已,得卖了,您看看值多少?”她小心翼翼地拿出个手卷,题签上写着:韩斡照夜白。我一怔,沉吟道:“韩斡照夜

白?韩斡是唐代画马的名家。”

“是啊!所以我丈夫说是国宝级的。”

我没吭气,慢慢打开手卷,没看两尺,已经确定:假的!且不说画笔不精,连伪刻的印章都拙陋。只是我不知该怎么说。

偏偏她还喜孜孜地指着画:“乾隆皇帝也收藏过呢!”

我犹豫再三,还是心一横说:“抱歉!我得告诉您实话,这是假的!”

她的脸一下子苍白了,扶着桌子,往下坐,没坐上椅子,滑到了地上。我赶紧过去扶,她却把手一挥,蒙着脸。看不见她的表情,看到的是一片花白的头发。

“您确定?”她低着头问。

“确定!这是仿的,原件藏在纽约大都会博物馆。”她没再说,站起身,以很快的速度收好那卷画,临走,用硬硬的声音说:“求求您!可别让我儿子知道,他要是问,就说是真的。”

后来有一次遇上她母子,谈到留学,那大男生又自信满满地说:“我们不怕!我们有爸爸留下的无价之宝。”

我立刻心一揪。

今年二月,我去纽约大都会博物馆,才走进明轩,就看见一位男士正贴着橱窗看那幅著名的手卷。画中是骠壮硕骏、鬃毛直立、昂首扬蹄、想要挣脱缰索的白马。旁边有南唐李后主书“韩斡照夜白”。

男士见我靠近,微微让位,抬头。挺面熟,不是……

“我妈去年过世了,也是心脏病,走得突然。”已经在大学教书的男士有点腼腆,“我特别从芝加哥过来,看这幅画。”

“你们家……”

“我爸也留给我们一幅,假的,因为高中美术课本上印了这张画,我早就知道真迹在这儿。所幸我妈不知道,她一直认为是真的。”他笑笑,“也多亏那张假画,我怕我妈拿去卖,知道是假的,一下子崩溃,所以拼命用功,一路拿奖学金。”

“那张画……”

“我带来美国了,常看,觉得它比这幅真的还真,真是一匹仰首长嘶的照夜白。”

走出博物馆,我站在门口好几分钟,心想是不是该回去,告诉他,其实他妈妈早知道画是假的,只是又想起答应过他母亲……

眼前突然飘起密密的雪花……

5.全文用了多种描写方法写母亲,请指出其中两种并具体分析其作用。

(六)竞选

听说处里准备从科里提拔一位副处长,大家马上想到三位当然的候选人:钱科长,孙科长,李科长。

他们三位都是科长,其他条件不相上下。谁更有希望入主这唯一的“副官”宝座呢?自然,

人们探寻的目光便唰唰地投向担任考察工作的“主考官”赵处长。每天在他那深邃的眸子里捕捉着信息,在他那铁青的脸上揭示着答案。但是反馈过来的是一串串疑问号。

终于,赵处长在全处大会上抛下一个意外而粗重的惊叹号:明天我们准备对三位候选人进行一场特别的考试,到时是骡子是马拉出来遛遛!

第二天下午,处办公会议室,墙上挂着一排大字:科级干部考试比赛、看稀奇看热闹者围得密不透风。

三位候选人钱科长、孙科长、李科长一字儿坐在前排,神态各异。对面,端坐着主考官兼评委赵处长。气氛凝重、紧张。

赵处长环视一下四周,开始宣布:“现在比赛开始。共分三项,采取评委亮分。第一项,《参考消息》读报抢答赛。”

大家交头接耳,嬉笑声起。

赵处长正色,提问:“第一问,《参考消息》的邮政编码是多少?请回答。”

全场愕然。

只见钱科长率先抢答道:“100803。”“答案正确,加10分。”

接着第二问:“《参考消息》每月定价多少?请回答。”

孙科长抹抹微秃的头顶,噔地站起来:“二元一角五分。”“回答正确,加10分。”

第三问:“《参考消息》的社址是什么?请回答。”

李科长推推高度近视的眼镜,冒出一句:“不就在此京吗?”“回答不完整,扣10分。”

钱科长马上接上:“是此京宣武西街57号”“补充回答正确,加10分。”

第二项开始:喝茶工功夫对抗赛。

每人桌上两杯热茶,热气氤氳。赵处长宣布:“在5分钟内将两杯茶全部消灭。”

三位科长开始各显神通。

只见钱科长泰然地端着茶杯,起身在会议室里踱着方步,这里走走,那里瞧瞧,不时还跟围观者聊聊天,很快,两杯茶水荡然无存。

孙科长则优雅地点燃一支烟,跷起二郎腿,斜靠在椅背上,呑云吐雾之间,也准时打扫完战场。

李科长出师不利,第一口茶就哇地一声,舌头被烫得直叫。后挥汗奋战,终因“茶功”欠深,时间已到,仍剩大半杯“战利品”。

这样,钱科长用时最少,加10分,孙科长风度好,也加10分,李科长则扣10分。

第三项开始了:画圆擂台赛。

墙上,一张大白纸。每人一支红铅笔,大家轮番上阵,看谁画得最圆。

钱科长首先上阵,大笔一挥,一个潇洒的圆圈。孙科长不甘示弱,上去气运丹田,好,一个更漂亮的圆圈。李科长仓促上阵,手一抖,一个近乎三角形的圆,再画一个,一使劲,铅笔崩地一声折断了。他尴尬宣布:弃权。

赵处长在大家目光的簇拥下,最后宣布:“比赛结果,钱科长40分,孙科长30分,李科长负30分,现在我宣布,副处长的最理想的当选者是——”

大家的耳朵支成一张张在网,生怕漏掉最后三个字。

“李科长!”

一时,全场死寂。蓦地,掌声炸响。

6.请找出钱科长在三项比赛中动作神态的一些词语,并说说这些词语对刻画钱科长有什么作用。

(七)(2007年南宁市中考题)

樱桃树下

谭延桐

那是一颗很大的樱桃树。正是它最骄傲的季节,上面自然缀满了红玛瑙一样的樱桃。一大群孩子,靠集体的智慧和力量,早就发现了它的存在了,因此,只是一眨眼的工夫,它的周围就围满了孩子。他们全像仰望星空一样地在仰望着它。可不是么,此刻,那些樱桃多像亮亮闪闪的星星呵,谁不喜欢星星呢?看上去,他们中的每一个人似乎都很激动,就好像那些樱桃马上就要自各儿跑到他们的嘴里似的。可谁都知道,天上是不会掉下馅饼来的,又何况这是比馅饼还要好看还要好吃的樱桃呢。

樱桃,樱桃,

甜美的樱桃,

像火焰在燃烧,像星星在闪耀。

烧着了少年的心

也照亮了他们年轻的微笑……

不知何处传过来的歌声一撩拨,有的孩子就开始急不可耐了,一跳一跳的,恨不能跳到和那些樱桃一般高的高度去。当然了,着急也是没有用的。这道理谁都懂。如果着急有用的话,遇到类似的问题(类似的问题可就多了),大家就都会用着急来解决了。那,这个世界上还要平静、从容、沉着、勇敢、胆识、智慧和力量干什么?那些着急的孩子显然是不知道这些的。他们只管忙着着急了,哪里还管得了这些呢!

就在这说着说着的当儿,一只熟透了的樱桃便不偏不倚地砸在了一个少年的头上。那个少年刚要开口大骂,便又一下子止住了,因为这一刻他终于看清楚了,砸在他的头上的并不是一种厄运,而是一种好运。好运就是砸破了他的头,他也会乐意,他也会高兴死的。于是,他就笑了,并赋予了笑一种很明亮的涵义。他的笑,转瞬便引来了许多的嫉妒。有一个少年怒气冲冲地对他说,“丢了,赶快把它丢了!你忘记老师是怎样对我们讲的了?不劳而获是最可耻的,你忘记了吗?”那个少年紧紧地攥着那颗樱桃,就像是攥着自己的命似的,坚决不丢。“我让你不丢!”那个嫉妒他的孩子猛地推了他一下,猝不及防,他也便倒下了,樱桃滚出了老远。他的来之不易的好心情也跟着倒下了。看得一清二楚,许多的疯了一样的脚正在他的倒下了的好心情上踩来踩去呢。

趁别人踩来踩去的工夫,有一个孩子就已经爬到樱桃树上了。他坐在一个树杈上,旁若无人地摘着樱桃,吃着樱桃。那架式,就仿佛他是一个君王似的。别人才不管他是不是君王呢,别人只关心那些樱桃能不能落到自己的手上。于是,说着说着,一些不大不小的石头就飞到了他的头上,像子弹一样,嗖嗖作响。一看这架势,他就赶快下来了。他的小小的脑袋可对付不了那些张牙舞爪的“子弹”,何况又是那么多的从来就不长眼睛从来就不讲道理的子弹呢。下来了,按说也便应该没事了,可是,有一只拳头代替那些“子弹”,落在了他的脑瓜上:“你吃够了是吗?你吃够了,下来了,为什么就不给我们大家伙儿也摘一些下来呢?啊,问你呢?有福同享,你忘了这句话了吗?你忘了吗?你这自私自利的恶鬼,不揍死你才怪呢,不揍死你就对不起你!”

这时候,有一个少年不知道从哪里悄无声息地弄来了一根长长的竿子。趁他们还在争着吵着打着骂着的空儿,便开始打樱桃。不一会儿的工夫,樱桃便落了满满的一地。大家抢啊抢啊,几乎是抢破了头。他打完了,大家也便抢完了。他的手里空空荡荡的,连一颗小小的樱桃也没有。他叹了一口气。那口气的意思好像是说,怎么会是这样的呢?自己摊上了好运没有用,有爬树的本领也没有用,我千辛万苦找来了一根结实的竿子也没用……怎么会是这样的呢?怎么会是这样呢?没人注意,他的眼中那两颗比樱桃还要大好几倍的大大的泪珠。那是两颗被迷惘放大了的迷惘的泪珠。

那是一棵很大的樱桃树。现在……

……没人注意,他的眼中那两颗比樱桃还要大好几倍的大大的泪珠,是两颗被迷惘放大了的泪珠。

7.联系上下文,对下面两段文字作简要赏析(可从描写方法及表达作用等方面作答)。

(1)他坐在一个树杈上,旁若无人地摘着樱桃,吃着樱桃。那架势,就仿佛他是一个君王似的。

(2)你吃够了是吗?你吃够了,下来了,为什么就不给我们大家伙儿也摘一些下来呢?啊,问你呢?有福同享,你忘了这句话了吗?你忘了吗?你这自私自利的恶鬼,不揍死你才怪呢,不揍死你就对不起你!

(八)大师的错误

大师在舞台上跳得如火如荼,观众在台下看得如痴如醉,无聊人却无聊得直打哈欠,终于看不下去了,决定找点事情做做,拉了拉邻座的衣服。

“做什么?”邻座陶醉在大师的优美舞姿之中,非常反感别人打断他。

“你没有看出来吗?”无聊人故作神秘。“看出什么?”邻座极不情愿的把目光从舞台上转移到无聊人的脸上。“你真的没有发现吗?大师刚才跳错了……刚才那个动作应该是这样的,但是他却那样跳……”无聊人一边故作深沉的点评着,一边做着动作,很内行的样子。

“你不要乱说,人家可是大师……”邻座嘴上虽这样说,但目光还是不由自主地转向了舞台,眼珠子瞪得老大,很快他的表情由凝重变成了欣喜:“哎呀!哎呀!你还真说对了,大师真的出错了……不过,那个动作也不是像你说得那样做,他应该这样做才对。”邻座边说着边比划着。

“不不不……我做的才是对的!”无聊人坚持自己的意见。“你那是错的,应该这样做!”邻座也很固执……于是两个人比划着争执起来。

争吵声影响了后排的观众,他伸过头来非常生气地批评道:“你们在吵什么,自己不好好看,还影响别人。”“大师跳错了!”无聊人忙把自己的发现告诉他,“对对对……我也发现了!”邻座唯恐落后,连忙接过话题:“但是他做的动作也不对,大师应该这样跳才对!”

“怎么可能呢?”后排将信将疑的抬起头,仔细观察着大师的表演,很快就发现了毛病,激动不已:“真的嘿!”无聊者和邻座连忙把期盼的目光投向了后排,希望他能够站在自己这一边……

可惜,他们都失望了,后排发表了自己的观点:“但是你们做的动作也是错误的,这个动作应该这样做才对!”后排边说着边摆出一个姿势。前排两人同时予以反击“不!你是错的。”“我做的才是正确的。”

三人谁也没能说服谁,争执得面红耳赤……周围的人受不了了,一大堆脑袋围了过来,愤怒的目光直射三人!三人尴尬的解释着:“对不起,我们不是故意的……我们就是发现了大师的一点错误而已!”“哦?”大家的好奇心被勾起来了,全都死死盯着大师找错误,当然他们都没有失望,大师的错误在大家挑剔的眼睛里变得越来越多,但是每个人的心目中又都有着各自不同的正确姿势,所以新的矛盾不断产生,争执的范围越扩越大,终于席卷了整个剧场,再没有一个人去观看大师的表演了,人人都扯着喉咙坚持自己的意见。

大师被台下的混乱惊呆了,手足无措的问道:“到底发生了什么事?”“你的表演出错了!”大家异口同声地回答,言语中满是自豪!

大师很是恐慌,战战兢兢的走下舞台请教。“是我第一个发现的,我先说!——你刚才的那个动作应该这样做才对。”无聊者挤出人群,仔细做着示范,比舞蹈老师还专业。大师一边做动作一边琢磨,似有所悟得点点头。

邻座生怕大师学错了,忙大声反对:“他也错了!应该这样才对!”说完演示了一遍。大师照着做了,也觉得很有道理。

挤不进圈子的人不乐意了,他们推着嚷着往里挤,剧场顿时乱成一团,大家为了坚持自己的真理大打出手……

忽然,一声尖叫把大家惊醒,只见大师躺在地上手舞足蹈不能自已,号啕大哭道:“天啊!我控制不住自己,我再也不能跳舞了!”

8.文章主要是通过人物的言行来表现人物的,说说下面人物的言行表现了人物的什么性格特点。(1)“‘你没有看出来吗?’无聊人故作神秘。……‘不不不……我做的才是对的!’无聊人坚持自己的意见。”

(2)“大师一边学着一边琢磨,似有所悟地点点头。……大师照着做了,也觉得很有道理。”

小说中的人物形象分析专题练习答案

1.语言描写、心理描写

2.莎莉文老师喜爱海伦,教育讲求方式的艺术性,做到因势利导,循循善诱,而且善于抓住时机,开启学生智慧的大门。

3.容易满足、细心、富有同情心和奉献精神。

4.(1)意志坚强,被人们久久地遗忘了,却默默学成按摩术。

(2)工作认真,他们一次一次按摩得满头大汗。

(3)热爱生活、乐观,把灯比作自己的眼睛,给别人也给自己带来希望。

5.示例`(1)动作描写:“扶着桌子,往下坐,没坐到椅子上,滑到了地上”一句表现了母亲知道“照夜白”并非真迹后的意外、失落、悲伤之情

(2)语言描写:“求求您,可别让我儿子知道”一句表明母亲的细心、用心良苦及对儿子的关爱。

6.描写钱科长在三项比赛中的动作神态的词语有:“率先”、“马上”、“泰然”、“首先上阵”;“大笔一挥”等。钱科长的形象,官瘾浓厚,官欲急切,官腔老到成熟,一副官僚的摸样。(点拨:扣住对钱科长描写的文字,从中找出有关的词语,而这些词语正体现了钱科长的性格,也正是对当前某些干部“一杯茶来一支烟,一张报纸混一天”的工作作风的绝妙讽刺。)

7.(1)运用动作描写或神态描写的方法,写出一个孩子攀缘上树,洋洋得意吃樱桃的情景。(2)运用语言描写的方法,写出一个孩子假借“有福同享”的名义,殴打、教训另一位上树摘食樱桃的孩子的咄咄逼人的架势和蛮横的态度。

8.(1)表现出无聊人的无聊、固执

(2)大师谦虚却没有主见

小说的人物形象分析

小说鉴赏—人物形象分析 牛刀小试: (2014·课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~4题。 古渡头叶紫 太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。 破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。 我轻轻地踏到他的船上。他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道: “过湖吗,小伙子” “唔,”我放下包袱,“是的。” “那么,要等到明天啰。”他又弯腰做事去了。 “为什么呢”我茫然地,“我多给你些钱不能吗” “钱你有多少钱呢”他的声音来得更加响亮了,教训似的。他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗” 我不由得暗自吃了一惊。 他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:“看你的样子也不是一个老出门的。哪里来的呀” “从军队里回来。” “军队里……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢” “我是请长假的,我妈病了。” “唔!……”

两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。 夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。于是,我说: “既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!” “店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗到连头镇去还要退回七里路。唉!年轻人……就在我这船中过一宵吧。” 他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。好在天气和暖,还不至于十分受冻。 当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。 “……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!……我欢喜你这样的孝顺孩子。是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去,只是,我呢……我,我有一个桂儿。你知道吗我的桂儿,他比你大得多呀!你怕不认识他吧外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船,我给他收了个媳妇……” “他们呢” “他们那一年,北佬来,你知道了吗北佬打了败仗,从我们这里过,我的桂儿给北佬兵拉着,要他做伕子。桂儿,他不肯,脸上一拳!我,我不肯,脸上一拳!……小伙子,你做过这些个丧天良的事情吗…… “小伙子!你看,我等了一年,我又等了两年,三年……我的儿媳妇改嫁给卖肉的朱胡子了,我的孙子长大了。可是,我看不见我的桂儿,我的孙子他们不肯给我……他们说:‘等你有了钱,我们一定将孙子给你送回来。’可是,小伙子,我得有钱呀!” “结冰,落雪,我得过湖;刮风,落雨,我得过湖…… “年成荒,捐重,湖里的匪多,过湖的人少,但是,我得找钱…… “小伙子,你是有爹妈的人,你将来也得做爹妈的。我欢喜你,要是你真的有孝心,你是有好处的,像我,我一定得死在这湖中。我没有钱,我寻不到我的桂儿,我的孙子不认识我,没有人替我做坟,没有人给我烧纸钱……我说,我没有丧过天良,可是天老爷他不向我睁开眼睛……” 他逐渐地说得悲哀起来,终于哭了,不住地把船篷弄得呱啦呱啦地响;他的脚在船舱边下力地蹬着。可是,我寻不出来一句能够劝慰他的话,心头像给什么东西塞得紧紧的。 外面风浪渐渐地大了起来,我翻来覆去地睡不着,他也翻来覆去地睡不着。 可是,第二天,又是一般的微风,细雨,太阳还没有出来,他就把我叫起了。他的脸上丝毫看不出一点异样的表情来,好像昨夜间的事情,全都忘记了。 我目不转睛地瞧着他。

分析小说人物形象1

分析小说人物形象(一) 送报的少年 万欣兰 放暑假的时候,给我家送报的换成了一个十七八岁的少年。①我家住6楼,每天清早8点多钟的时候,便有一阵轻捷的脚步声急急地上楼来了。不论晴天雨天,他都来得很准时。 ②门没开的时候,他轻轻地把报纸塞进报筒。③门虚掩着的时候,他便会礼貌地喊一声:“万老师,报纸来了!” 我曾与他闲聊过,得知他每天凌晨5点就起床,每天要为两百多户人家送报,而且都是楼房住户,他每天要爬一万八千多级台阶。 骄阳似火,送报的少年每天大汗淋漓地骑着车子穿街过巷。④一大早,他的短袖衬衣就湿透了一大截,但他的车铃却拨弄得很快活,小圆脸上闪着一双清亮的眼睛,见人就腼腆地笑着。他的日子似乎无忧无虑。 7月下旬的一天,少年来送报时对我说:“今天报上刊登了高考录取分数线!”我说了声谢谢。少年便下楼去了。这时,我那儿子闻声从床上翻起,接过报纸急匆匆地翻阅,高兴地说:“妈.我可以上邮电大学了!”我既高兴,又对儿子的那种少爷做派很不满意。8点多钟了还穿着睡衣,卧室里空调还在呼呼作响。每天几乎都是这样,千呼万唤才起床洗漱,然后,打开电视,靠在沙发上一边饮酸牛奶,一边不停地换电视频道……我说:“高考完了可以休整休整,但不能天天这样睡懒觉,一个青年有没有志气抱负,就看他能不能早起床!” 儿子不屑地说:“你那观念早过时了!” 我说:“你看看人家那送报的少年,每天5点就起床了!” 儿子笑得更嚣张:“他是干什么的?我是干什么的?我是新世纪的第一代天之骄子,我进了大学,还要攻读硕士、博士,还要出国留学!”

一个大雨滂沱的日子,送报的少年头一次误点了。上午9点半钟,才出现在我家门口,他浑身衣服湿透了,像一个落汤鸡,胳膊肘上有一道摔伤的血痕,报纸也打湿了一角。他像一个做了错事的孩子般嗫嚅着说:“对不起,我摔了一跤,自行车也不能转了,连报纸也弄湿了……”我刚说了声“没关系”,儿子却夺过报纸狠狠地一摔:“换份干的来,这份不能看!”我一边解围,一边把儿子推进房里。 转眼到了8月底,儿子接到邮电大学的入学通知书,高高兴兴地清点行囊准备上学了。 这天8点刚过,送报的少年准时出现在门口了,他把报纸交给我后,笑吟吟地说:“万老师,从明天起,这报纸还是由我爸爸送。” 我随口问:“那你呢?” 少年说:“我被北京大学录取了,明天去上学。” 我惊讶得不知说什么好。⑤那少年又补充道:“我爸是个下岗工人,身体不大好,以后若送迟了,您多包涵!” 少年深深地朝我鞠了一躬,便下楼去了。 (选自《小小说选刊》2002年第21期) 1.说说画线句子运用的描写方法及表达作用。 ⑴句①运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑵句②运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑶句③运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 ⑷句④运用的是、、描写方法,刻画了少年的形象。 ⑸句⑤运用的是描写方法,刻画了少年的形象。 2.从全文来看,作者主要刻画一个的少年形象。 3.第7段“儿子笑得更嚣张……”,这一描写对表现卖报少年有什么作用?答:。

小说阅读之人物形象分析

《小说阅读之人物形象分析》说课稿 一、说教材 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 二、说学情 透过考练,学生们在小说阅读人物形象分析题型当中呈现的情况是:大多数学生知道从外貌、语言、行动、心理、神态、细节等正面描写方面去分析人物形象,但是对小说中环境烘托、情节烘托、周围人物衬托等方面信息捕捉不够敏锐,另外,能理解形象特征,但语言概括不够准确,答题不够规范。 三、说学习目标 (一)知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 (二)过程和方法 引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法。 (三)情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 四、说学习重难点:

1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 五、说学习方法:讲授法、对话法、实践法 六、说教学过程: 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能、不断更新的玄幻、言情小说,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。 三、复习旧知:巩固学生基础知识,师生共同回顾小说塑造人物形象的方法。明确:(一)正面描写1.外貌描写(肖像描写) 2.神态描写 3.行动描写(动作描写)4.语言描写5.心理描写6.细节描写(二)侧面描写:(1)故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托 四、探究“小说人物形象”题型的做题方法,掌握鉴赏人物形象的几个切入点。 五、反思:我们解答分析概括人物形象这类题,最大的失分原因是什么? 六、课堂小结:答题注意事项 七、作业布置

浅析小说中主要人物形象的分析法

1、从分析人物的直接描写入手 人物直接描写(也叫正面描写),就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,揭示人物思想品质和性格特点,反映作品的主题。 肖像描写(也叫外貌描写)它的作用不只在于勾画出这个人物的外部特征,而是为了以“形”来传“神”,因此分析人物外貌可以揭示人物性格特征。 如《故乡》中对闰土的描写:“十一二岁,紫色圆脸,项带银圈,有一双红活圆实的手,手捏一柄钢叉,向一匹猹尽力刺去……”这是一个活泼、勇敢、英俊的少年。而中年闰土却变成:“身材增加了一倍,脸色灰黄,很深的皱纹,眼睛周围肿得通红,头戴破毡帽,身上只有一件极薄的棉衣,浑身瑟缩着,手提一个纸包和一只长烟管,手又粗又笨,而且开裂,像是松树皮了”。这是一个饱经忧患,受尽劳累、饥寒交迫、麻木迟钝而又自卑的人了。鲁迅先生通过闰土的肖像描写,生动地表现了他性格的巨大变化,从而揭示了帝国主义和封建势力给人民造成了苦难。 行动描写和语言描写人物行动最能体现人物的性格特点。言为心声,人物的语言也体现着人物的思想性格,如《范进中举》中写胡屠户的贪婪相:……即便包了两锭,叫胡屠户进来,递与他道:“方才费老爹的心,拿了五千钱来。 这六两多银子,老爹拿了去”。屠户把银子攥在手里紧紧的,把拳头舒过来,道:“这个,你且收着。我原是贺你的怎好又拿了去?”范进道:“眼见得我这里还有几两银子,若用完了,再来问老爹讨来用。”屠户连忙把拳头缩了回去,往腰里揣……这里通过胡屠户的语言和动作描写,暴露了这个市侩嗜钱如命的本性。 心理描写分析人物的心理描写,能很好的揭示人物的内心世界。心理描写是对人物在一定环境中的思想活动描写,它往往和外貌、语言、行动交叉在一起。有时描写了人物的外貌、行动、语言,同时也反映了人物的内心世界。比如,孔乙己买洒时“排出九文大钱”这一动作,正反映了他在短衣帮面前炫耀的心理。

小说阅读人物形象分析

小说阅读人物形象分析 大致包括三种题型: ①小说对人物进行描写的具体方法;②概括指出人物的性格特征; ③对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)。 归纳方法 一、分析人物的典型性格 典型人物的典型性如何体现呢?这就需要注意人物的共性和个性的统一,共性是指典型人物所代表的那一类人的共同性格。小说中的人物不是生活在真空之中,他是当时社会某阶层那类人的代表,如《范进中举》中的人物塑造,“胡屠户”和“范进”这两位人物,他们代表了当时社会不同阶层的两类人,一类是趋炎附势、嫌贫爱富、前倨后恭、市侩小人的代表,另一类则是热衷追逐功名利禄、人格扭曲、思想空虚、人性腐朽、精神颓废的读书人代表。个性则是指即使是同一类的人,由于他们的生活经历、所受教养和所处的具体环境互不相同,他们也有着各自不同的、独特的生活习惯、心理气质、兴趣爱好、精神状态等。在《范进中举》一文中,“胡屠户”是一个卖肉的屠户,生活上能吃饱饭,没有社会地位,在有钱有势人面前卑躬屈膝,在比他生活得差的人面前吆五喝六;在“胡屠户”身上,我们看见了虚伪势利、嗜钱如命、愚昧迷信、庸俗市侩等社会低层的“小人物”的人性弱点,这一人物的鲜明个性在典型环境中得到淋漓尽致的表现。 二、借助故事情节分析人物形象

情节是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。我们需要从情节的发展中把握人物形象,因为情节是人物性格形成和发展的历史,在事件发展的过程中,才能显现出人物灵魂深处的东西来,离开了情节,就不知道人物怎样做事,也就无法分析人物性格特征。要了解人物性格,必须透过情节中发生的事情这种外在现象去剖析现象背后的本质。故事情节或是发展了人物性格,或是表现了人物性格。举例:《三国演义》中的“空城计”,司马懿如果不是深知诸葛亮善用伏兵之计,他也就不会退兵了,反之如果诸葛亮不是深知司马懿生性多疑,他也就不会冒险用“空城计”了,那样“空城计”的情节也就无法产生了。由此可见,“空城计”的情节发展是两个不同性格的人物发生联系后的必然结果。 分析矛盾冲突,把握人物性格特征 矛盾冲突是构成情节的基础,是展示人物性格的手段.优秀的小说,总是充分地揭示社会生活本质的矛盾和斗争,在典型的矛盾冲突中展示人物的性格特征.一般说来,矛盾冲突展开得越充分,人物性格也就越鲜明.如《祝福》中被卖改嫁时的嚎骂,是她与族权的矛盾冲突,体现出她性格特征中的主要一面――反抗.当祥林嫂用积攒的全部工钱捐了门槛后,自以为可以参加祭祀时被四婶大声呵止,这是本文的一 个主要冲突,使祥林嫂完全绝望,精神支柱被彻底摧毁,精神世界顷刻土崩瓦解. 三、借助描写方法分析人物形象 1.从分析人物的直接描写入手。

小说人物形象分析教案

小说人物形象分析教案 小说人物形象分析教案 学习目标: 1、掌握小说中人物描写的常见方法; 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤; 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习重难点: 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题型做题方法、答题步骤; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 学习方法: 讲授法、对话法、实践法 课时安排: 1课时 教学过程: 一、导入 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地吸引着我们。但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示学习目标。(考纲) 重点探究 三、小说中塑造人物形象的方法探究。 1. 活动一:假如你是一位小说家,如果以班主任为原型来塑造人物,你将如何来塑造? 正面描写: (1)肖像描写(2)神态描写(3)动作描写(4)语言描写(5)心理描写 2. 活动二:欣赏视频片段,视频中的华妃是一个什么样的人?导演是怎样表现出来的? 侧面描写: 故事情节的烘托(2)周围人物的衬托(3)环境描写的烘托 四、小说中人物形象题型探究。 1. 高考中小说人物形象考查题型。 结合全文,简要分析人物形象。 XXX是一个怎样的人物? XXX有哪些优秀的品质? 分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。 2. 探究小说人物形象题型的做题方法及答题步骤。 例一、 烛心李丰春 乔迁新居,还没收拾完毕,突然停电了,室内一片漆黑。 笃、笃、笃,小薇刚摸到蜡烛和火柴,门外便传来了敲门声。 打开门一看,原来是一个小男孩,仰着小脸,背着手:阿姨,你家有蜡烛吗? 怎么?刚搬进来第一天就支使孩子来借东西!真是欺负新来的,这怎么行?今天借给他家蜡烛,说不定明天又来借葱、蒜之类的。不,不行!小薇的脑筋急速地着。 哎呀,真不巧,阿姨刚搬来,也没有蜡烛。说完就准备关门。

小说阅读——人物形象分析

小说阅读——人物形象分析 人物形象是小说阅读的必考内容,命题的热点首先是人物形象或性格的分析概括,其次是人物形象在文中的作用以及对作品中的人物进行评价探究。二轮复习主要做好“分析概括”和“鉴赏评价”两个方面的突破。 (2016·全国Ⅲ卷)阅读下面的文字,完成后面的题目。 玻璃 贾平凹 约好在德巴街路南第十个电杆下会面,去了却没看到他。我决意再等一阵,踅进一家小茶馆里一边吃茶一边盯着电杆。旁边新盖了一家酒店,玻璃装嵌,还未完工,正有人用白粉写“注意玻璃”的字样。 吃过一壶茶后,我回到了家。妻子说王有福来电话了,反复解释他是病了,不能赴约,能否明日上午在德巴街后边的德比街再见,仍是路南第十个电杆下。第二天我赶到德比街,电杆下果然坐着一个老头,额头上包着一块纱布。我说你是王得贵的爹吗,他立即弯下腰,说:我叫王有福。 我把得贵捎的钱交给他,让给娘好好治病。他看四周没人,就解开裤带将钱装进裤衩上的兜里,说:“我请你去喝烧酒!” 我谢绝了。他转身往街的西头走去,又回过头来给我鞠了个躬。我问他家离这儿远吗,他说不远,就在德巴街紧南的胡同里。我说从这里过去不是更近吗,老头笑了一下,说:“我不走德巴街。” 他不去德巴街,我却要去,昨日那家茶馆不错。走过那家酒店,玻璃墙上却贴出了一张布告——昨天因装修的玻璃上未作标志,致使一过路人误撞受伤。敬请受伤者速来我店接受我们的歉意并领取赔偿费。 我被酒店此举感动,很快想到王有福是不是撞了玻璃受的伤呢,突然萌生了一个念头:既然肯赔偿,那就是他们理屈,何不去法院上告,趁机索赔更大一笔钱呢?我为我的聪明得意,第二天便给王有福打电话,约他下午到红星饭店边吃边谈。 红星饭店也是玻璃装修,我选择这家饭店,是要证实他是不是真的在酒店撞伤的。他见了我,肿胀的脸上泛了笑容,步履却小心翼翼,到了门口还用手摸,证实是门口了,一倾一倾地摇晃着小脑袋走进来。 “我没请你,你倒请我了!”他说。 “一顿饭算什么!”我给他倒了一杯酒,他赶忙说:“我不敢喝的,我有伤。” “大伯,你是在德巴街酒店撞伤的吗?” “你……那酒店怎么啦?” “这么说,你真的在那儿撞的!” “这……” 老头瓷在那里,似乎要抵赖,但脸色立即赤红,压低了声音说:“是在那儿撞的。”一下子人蔫了许多,可怜得像个做错事的孩子。 “这就好。”我说。 “我不是故意的。”老头急起来。“我那日感冒,头晕晕的,接到你的电话出来,经过那里,明明看着没有什么,走过去,咚,便撞上了。” “你撞伤了,怎么就走了?” “哗啦一声,我才知道是撞上玻璃了,三个姑娘出来扶我,血流了一脸,把她们倒吓坏

分析小说人物形象教学设计

分析小说人物形象教学设计 兴化市文正实验学校高中部张逸仙 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学设想】 本课针对高考小说形象考查题的特点进行教学组织,重在形象分析方法的指导,同时体现才以学生为主体的新课程理念,突出学生学习主体的地位。 【教学安排】 1课时 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 在过去多年的高考现代文阅读考查中,散文一直占据了绝对份量。小说作为一种人们喜闻乐见的、日常阅读中读得最多的文体,由于受考试时间、试卷长度等的限制,反而很少在高考中考到。但2004年北京春季高考和夏季高考辽宁卷的现代文阅读材料选择了小说,2007年有2套试卷选用了小说这种体裁,2008年有4套试卷选用了

小说。特别要提醒的是,4个课改区除山东外都选用了小说这种体裁。所以,2009年高考文学类文本阅读在2008年课改区选用小说考查的影响下,可能会有更多的试卷采用小说这种体裁,不排除我们江苏2009再考小说的可能性。因此,今年的复习备考,小说阅读应引起足够的重视,要未雨绸缪。 二、分析小说体裁特征,进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 (一)出示历年考题 1、(2004春招北京、安徽)20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写,分点说明)(6分)

分析小说中的人物形象

分析小说中的人物形象 分析小说中的人物形象 考点解读 高考要求 这一考点,《考试说明》的表述是欣赏作品形象。对人物形象的理解与分析,是分析小说的要点。文学即人学,小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造人物形象来揭示社会生活本质,从而表现作品的主题。因此,人物形象是小说阅读的重点,小说考查的重中之重。 命题思路 对小说形象的考查有三种形式:一是要求考生对人物形象作整体概括和分析;二是结合文中人物的一段对话、一个行动去考查考生对人物性格特征的把握和人物心理活动的分析;三是借助文中其他事物,或借对情节的分析,或借对人物描写的分析来考查人物形象。 核心目标 感受、欣赏人物形象,主要包括三个方面:感受、分析人物形象特点,揣摩人物的心理情感,把握人物形象的意义。 典题感悟 【题1】阅读下面的文章,完成后面的题目。(2017盐城高三10月测试) 深夜 [俄]伊凡·蒲宁 这是一个梦呢,还是像梦境似的神秘的夜间生活?我感觉到忧郁的秋月老早就在天空徘徊,已经是该摆脱白天的一切虚伪和忙乱而休息的时刻了。似乎整个巴黎,包括它最贫困的角落,都已说入了睡乡。我睡了裉久,最后,睡瞬睫慢地离开了我,仿佛一个不慌不忙的关切的大夫做完自己的手术,看到病人已能均匀地呼吸,睁开眼睛,为生命得到恢复而羞怯地、愉快地微微一笑,就离开了病人。我醒来,睁开眼睛‘,看到自己处身在宁静、明亮的夜的王国。 我在五层楼自己的房间里,沿着地毯悄没声儿地走到窗口。我有时看看光线微弱的宽大的房间,有时通过窗子上边的玻璃看看月亮。月亮把光线洒在我身上,我举目仰望,久久地看着它的脸庞。月光穿过淡白色的花边窗帘,给房间深处添了一丝微光,在房间里边是看不见月亮的。可是房间的所有四扇窗子都被月光映得铮亮,窗边的一切东西也同样照得清清楚楚.月光穿过窗子照在地上,形成几个浅蓝色、银白色的拱形图案,每一个图案中都有一个由朦胧的阴影构成的十字架,但图案投在圈椅和椅子上,这十字架就柔和地折断了。靠边的一扇窗子旁边的圈椅里,坐着我所爱的人一一她穿着一身白色衣服,模样像一个小姑娘,面色苍白而美丽,由于我们所经受的一切事情,由于经常使我们反目成仇的一切事情,她已经疲惫不堪了。 这一二夜她为什么也不睡呢? 我避免接触她的目光,坐在同她并排的窗台上……是的,夜已深了一一对面房屋的整个五层楼墙壁全被阴影笼罩着。那里的窗子露出一个个黑洞,像是失明的眼睛。我朝下看看一一街道像是深深的、狭窄的小巷,光线也很昏暗,空无人迹。整个城市也是如此。只有那朦胧的月亮,斜挂在天空,慢慢地移动,有时又久久地躲藏在烟雾般飘动的云朵里,一动不动,只有它孤单单的、清醒地守在城市上空。它直照着我的眼睛,光艳夺目可是有点儿亏蚀,因此显得楚楚可怜。薄云轻烟似的在它旁边飘动。在月亮旁边,云也显得很亮,像融化了似的,稍远一点,就变得浓厚了,而在屋脊后面,就完全积成阴森的、沉甸甸的一堆了…… 我很久没看见月夜的景色了!我的思潮又回到童年时代,在俄罗斯中部丘陵起伏、树木稀少的草原上的,迢遥的、几乎遗忘了的秋夜。那里,月亮在我故乡的屋格下窥视着,那里,

浅谈小说中人物形象分析法

浅谈小说中人物形象分析法 商城县吴河一中雷炳正 在初中语文教材中,小说的篇目不少。小说是以塑造人物形象为中心,通过故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。一篇小说必须具备三个要素,其中人物形象又是主要要素,在三要素中必不可少。因此,分析人物形象也就成为分析小说的主要内容了。那么,阅读一篇小说应该怎样分析人物形象呢?我根据自己多年教学的体会,浅淡一下小说中人物形象的分析方法。 一、要分清小说中的主要人物和次要人物 一篇小说塑造的人物往往不止一个,但这些人物可分为主要人物和次要人物。主要人物是作者塑造的典型形象,次要人物是为这一典型形象而服务的陪衬人物。分清主要人物和次要人物,对于把握小说的主题至关重要。我认为可从以下三个方面来确定主要人物和次要人物。 1.据文题判断。因为题目一般是作者写作意图的直接表露。如《孔乙己》中的孔乙己,《范进中举》中的范进等,题目中出现的人物就是小说的主要人物。 2.据小说的主题判断。看作者是通过对哪个人物性格的刻画来表现主题的。如《七根火柴》中写了两个人物,一个是卢进勇,一个是无名战士,谁主谁次,要看人物在体现中心思想上的地位。无名战士向战友拿出自己用生命的代价保存下来的七根火柴,在长征途中发挥了巨大的作用,可见小说中的主人公是无名战士。卢进勇是次要人

物,卢进勇是无名战士的观察者,同时又对他起烘托作用。 3.据小说的具体内容判断。看作者刻画的重点是哪个人物,看作者对人物是采取正面刻画还是进行反衬。《葫芦僧判断葫芦案》一文,作者对深知官场内幕,诡计多端,趋炎附势的门子的刻画,是为了反衬贾雨村的奸诈圆滑、虚伪阴险、忘恩负义。因此贾雨村是主要人物,而门子是次要人物。《卖蟹》一文中作者对“过滤嘴”肖像、语言和动作的刻画,可看出他老奸巨滑、分分计较、强横霸道、利令智昏,这正是为了反衬小姑娘的健美纯朴、机灵活泼和美丽的心灵。因此,小姑娘是主要人物,而“过滤嘴”是次要人物。 二、要明确人物性格形成的典型环境 小说中对人物的塑造,还要通过环境描写来烘托。因为一定的人物总是生活在一定的环境里,并和环境联系在一起。环境,包括自然环境和社会环境,描写环境,是为了表现人物的思想性格,进一步深化主题。如《社戏》里对“我”与小伙伴月下行船赶往赵庄看社戏的一段场景描写:碧绿的豆麦,朦胧的月色,淡黑的起伏的连山,扑鼻的豆麦清香,点点的渔火绘制成的水乡月夜行船图,很好地烘托了“我”急于看到社戏的迫切心情。《孔乙己》开头几段对鲁镇酒店大致情况的介绍,就是对孔乙己所处的社会环境的描写。对咸亨酒店的格局,从“长”与“短”,“坐”与“站”,“里”与“外”不同人物的身份、穿着、喝酒方式等有关描写反映了当时社会贫富悬殊,阶级对立的状况。从“每碗涨到十文”看,可知当时社会经济的凋敝。从“掌柜是一副凶脸孔,主顾也没有好声气”,反映了人情的冷漠。此外,

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三选修)

《小说人物形象分析》教案 (人教版高三 选修) 教学目标: (一)知识和能力 1、掌握小说中人物描写的常见方法。 2、记忆人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 3、运用所学方法概括人物形象、性格。 (二)过程和方法 引导学生自主合作学习,探究人物形象分析题型做题方法、答题步骤。 (三)情感态度和价值观 能对小说中的人物作出正确评价。 学习重难点: 1、掌握小说中人物描写的常见方法、人物形象分析题 型做题方法、答题步骤; 2、运用所学方法概括人物形象、性格。 教学过程: 一、导入 设计意图:图片展示,吸引学生兴趣 小说是我们非常喜闻乐见的一种文学形式。无论是古典的四大名著、经典的武侠小说,还是网络上让人欲罢不能的更新玄幻、言情,那些栩栩如生、性格鲜明的人物都深深地

吸引着我们。但是,喜欢看不等于喜欢选择小说阅读题,因 为小说的人物形象、主旨太难把握了!今天,我们一起来尝 试揭开小说人物脸上那层面纱,看看它到底是怎样的一个人。 二、展示教学目标。(学生明确本节课学习目标) 三、考题回顾。 设计意图:学生了解考纲,引起重视。 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象 来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。 高考考纲中对小说有“欣赏形象”的明确要求,小说人 物形象分析历来是高考热点: (09年课标卷)小说中孕妇具有什么样的性格? (10年课标卷)小说中玛兰是一个什么样的形象? (11年课标卷)“外省郎”彭先生具有哪些性格特点? 四、复习旧知 设计意图:巩固学生基础知识 师生共同回顾小说塑造人物形象的方法: 片段一:这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃 仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗,项上 戴着赤金盘螭璎珞圈,裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩, 身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄袄,外罩五彩刻丝石青银 鼠褂,下着翡翠撒花洋绉裙.一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻

(完整版)小说阅读之人物形象

小说阅读之人物形象 【题型归纳】 1、分析人物心理、揣摩人物情感 2、概括人物形象 3、分析人物形象 4、分析探究人物某一行动的原因或者某一行动的内涵 5、品析人物的作用或者探究人物的地位 【规律解析】 (一)、第一类试题——人物心理情感 1出题方式:文中的画线部分分别现了人物怎样的心理? 2方法思路:步骤:先整体把握主题及人物(这是理解细节的基础);然后抓住句子的关键性描写,结合具体语境进行揣摩解答;切入点:找关键性描写,在文一般体现为,语言、神态、动作、细节、心理活动等描写。 3答题范式:比较简单,对应题干中的具体问法即可。一般为:本句划线或加点文字(用XX手法、生动地或充分地等)表现了(或刻画了)等某某心理。 4典型题目:(2010广东)文中的画线部分分别现了丈夫怎样的心理?(5分) 面包 沃尔夫冈·博歇尔特 她突然醒来。两点半。她寻思,为什么会突然醒了。哦,原来是这样!厨房里有人碰了一下椅子。她仔细地听着厨房里的声音。寂静无声。太安静了,她用手摸了一下身边的床,发现是空的。这就是为什么如此特别安静的原因了——没有他的呼吸声。她起床,摸索着经过漆黑的房间来到厨房。在厨房两人相遇了。表针指着两点半。她看到橱柜边上有个白的东西。她打开灯。两人各穿衬衣相对而立。深夜。两点半。在厨房里。 在厨房餐桌上是一个盛面包的盘子。她知道,他切过了面包。小刀还放在盘子旁边。桌布上留下了面包屑。每晚他们就寝时,她总把桌布弄干净的。每天晚上如此。然而现在桌布上有面包屑,而且小刀还在那里。她感到地上的凉气慢慢地传到她身上。她转过头来不再看盘子了。 ①“我还以为这里出什么事了。”他说,并环视一下厨房四周。 “我也听到了什么。”她回答,这时她发现,他夜晚穿着衬衣看起来这是老了。跟他年龄一样老了,六十三岁。白天他看起来还年轻些。他看起来已经老了,他在想,穿着衬衣的她看起来相当老了。不过也许是头发的原因。夜里女人显老总是表现在头发上。头发使人一下变老了。 “你应该穿上鞋子的。这样光着脚在冷地上你会着凉的。” 她没有注视他,因为她不愿意忍受他在撒谎。他们结婚三十九年之后他现在撒谎了。 ②“我原以为这里有什么事。”他又说了一遍,又推动了自制,把视线从一个角落移到另一个角落。 “我也听到了什么。于是我想,这里出了什么事了。” “我也听见了。不过,大概什么事也没有。” 她从桌上拿起盘子,并用手指弹去桌布上的面包屑。

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小说人物形象分析 概括人物形象及其作用是常考题。概括人物形象时要“察其言、观其行”,了解人物的职业身份,重在分析人物性格心理。人物形象的作用往往是推动情节发展,烘托或对比其他人物形象,揭示小说主旨。从分析人物形象这一角度设置试题,具体说来,大致可能涉及概括指出人物的性格特征、对文中人物进行客观公正的评析(包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价)等方面。 常见提问方式: (1)结合全文,简要分析文中×××的形象,或×××是一个怎样的人物? (2)×××有哪些优秀的品质?或×××具有哪些性格特点? (3)小说中哪一个是主要人物?哪一个是次要人物? (4)小说中的次要人物和主要人物是什么关系,对塑造主要人物有什么作用? 1.借助故事情节分析人物形象 情节一般是通过描写人物思想性格和情感欲望的冲突以及由此引起的人物关系、人物命运的变化来展开的。在情节的展开中,通过人物的外貌、行为、语言和心理状态,再现人物活生生的鲜明个性。因此,欣赏人物形象,应从情节入手,据情论人。如《林教头风雪山神庙》在一波三折的情节中展现了人物由逆来顺受到奋起反抗的变化过程。 2.借助描写方法分析人物形象 小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以,要评价小说中的人物形象,就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写、细

节描写等等,从而评价人物的性格特征,进而发掘出各色人物善恶美丑的精神世界。 辨析人物描写的方法,除了外貌(肖像、神态、服饰)描写、动作细节描写、语言描写、心理描写等直接描写外,还要注意其他人或景的烘托。 3.借助环境描写分析人物形象 恰当的环境描写有助于人物的刻画和主题的表达。人物的性格通过环境得以凸显,环境是为人物而设置的,小说中的人物是生活在特定的历史背景和特定的生活环境之中的,人物的思想感情总要打上时代的烙印,留下环境的痕迹。小说追求相对完整的人物形象塑造,就要着力于人物所处的环境的描绘,人与人之间所酿成的气氛和整体意境的形成,无不包含着某种真挚的思想情感。环境对人物性格的体现起着强化作用。作者为了表现人物丰富复杂的性格,往往为人物设置各种不同的环境,用以“刺激”人物,以记录其种种行为,从而显露出性格。确定作者的感情倾向是褒还是贬,是颂扬还是讽刺。首先要高度概括故事情节(什么人什么事)。其次揣摩作者的态度:表现了什么?是真善美还是假恶丑?(赞扬什么还是批判什么,最好从正反两个方面理解) 5.如何判断谁是主人公? 小说是以塑造性格鲜明的人物形象为中心,从而集中概括地反映一定的社会生活。任何一篇小说中的人物都不是单一的。哪怕是一篇小小说(短篇)其中描写的人物至少也要有几个。那么如何辨别认定小说中的主人公呢? ①主人公应贯穿小说情节的始终。主人公出场并与周围的人或事物发生矛盾冲突是小说情节的开端。主人公性格的发展推动小说情节的展开,应是小说中各种矛盾冲突的中心人物,是小说中主要矛盾的主导方面。

分析小说人物形象的方法

I小说文体知识: 一、小说三要素:情节、环境、人物 二、小说的定义:是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来 反映社会生活的文学样式。 三、分析小说人物形象常用方法: 1、借助故事情节分析人物形象 小说的情节是人物性格形成的历史。人物的性格是在故事情中表现出来又在情节 的发展中得到发展的。了解小说的情节也就掌握了人物性格形成发展的过程,为 人物形象的分析提供了依据。 2、借助描写方法分析人物形象 ①分析人物的直接描写入手:肖像描写、神态描写、动作描写、语言描写、心 理描写。 ②从侧面描写人物:通过其他人物的言行,间接写主人公。 准确、生动、细致、传神的动作描写,可以把人物刻画的栩栩如生,从而有 力的表现人物、表达主题。 ③从细节描写入手:指对人物的肖像、语言、动作、服饰、神情变化以及事物、 环境的细微处进行具体描写。 3、借助环境描写分析人物形象 即弄清故事发生的历史背景,人物活动的具体场所,人物与人物之间的关系 等等。了解这些有助于我们认识人物性格形成和发展的原因。 4、借助作者态度分析人物形象 5、借助小说中“我”的分析 6、小说中的“我”,有的起叙述或见证人的作用;有的是事件的参与者;有的 是小说的主人公。 6、借助人物之间的关系分析人物形象 7、借助比较阅读的 方法分析人物形象 7、比较阅读是将文本自身、文本与文本之间在内容和形式上有相同或相异的地 方加以比较、分析,同中求异,异中求同,深化理解文本的一种阅读方法。 这种阅读方法,运用于分析小说人物形象上,效果很好。 8、比较阅读的基本方法是“同中求异、异中求同”。“同中求异”就是对情节 进行分析、解剖,从中找出人物的个性特征。“异中求同”就是通过甄别、 筛选和提炼,找出两文的共同特点。 分析小说中的人物形象的基本方法:

赏析小说的人物形象

赏析小说的人物形象 分析小说对人物进行描写的具体方法: ⑴具体手段:肖像描写、语言描写、行动描写(细节描写)、心理描写。 ⑵一般技巧:衬托、烘托、象征、白描、扬抑、伏笔、照应、悬念、巧合、以小见大、正侧结合 (3)一般修辞方法 ⑴肖像、神态、动作描写: 更好展现人物的内心世界及性格特征。 ⑵语言描写: ①刻画人物性格,反映人物心理活动,促进故事情节的发展。②描摹人物的语态,使形象刻画栩栩如生、跃然纸上。 ⑶心理描写: 直接表现人物思想品质和内在情感,刻画人物性格,推动情节发展。 ⑷细节描写:更细腻地展示人物某一特征。 有关鉴赏形象的常见题型: 1、结合全文,简要分析某个人物形象。(人物外貌特征和性格特征) 2、XX是一个怎样的人物?(评价人物形象或品格) 3、XX有哪些优秀的品质? 4、分析小说对人物进行描写的具体方法及其作用。

分析人物形象,一般可从六方面进行揣摩: 第一、找出小说中关于人物的外貌、语言、行动、心理等的描写的语句。 第二、重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等, 第三、注意作者对人物的介绍和评价(是褒还是贬)或作品中其他人物对他的评价的语句,及人物间关系。 第四、小说里的人物都是在一定的历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们置于典型环境(历史背景、社会环境、自然环境)中去理解。 第五、结合小说的主题思考 第六、结合小说的情节思考 紧扣作品对该人物的描写,依次在每个情节中用笔划下重要语句。注意答题方向、要求区别“概括”和“分析”“赏析”。“概括”题只要求写出人物形象或性格特点即可,“分析”题要在此基础上结合文字分析。 是性格还是形象,性格特点包括人的心理情感、待人接物、品行操守、生活态度和价值观等较宽泛的内容。“形象特点”主要以“性格特点”为中心,可以把人的外在形象、身份、地位、职业等考虑进去。 答题策略 答案要分点宜多不宜少尽量用原文词语要概括?学会用术语答题

小说中的人物形象

《小说中的人物》复习教案 一、教学目标: 1.能准确基本掌握小说的常识。 2.能运用小说的基本常识分析具体的文章。 3.能以人物为核心,画出各要素间的关系图。(网络图) 4.通过学习《那一扇门》,明白在生活中,对于犯错的人,我们要相信他们、帮助他们。 二、教学设计 1.学生通过练习的形式,回忆小说的基本常识。 2.通过自学、小组合作并交流的形式,运用相关知识分析具体的文章,(小说《那一扇门》) 3.在对知识点的回顾并运用的基础上,以小组合作的形式画出相关的网络图。(以“人物”为核心的网络图) 三、教学过程 (一)导语设计: 《论语》中有两句话:“学而时习之”和“温故而知新”。这两句话说出了复习课的最基本的方法和目的,就是不断运用知识,并领悟新的知识。纯粹的记忆和重复,是复习课最大的敌人。 (二)知识衔接: 请同学们用最短的时间完成练习:《小说的基本常识》(这些是基础知识,就是我们必须掌握的知识,所以不能出错喔!) 1.小说的三要素:人物、情节、环境。 2.塑造人物形象的主要方法:外貌、动作,语言,心理,神态描写。 3.环境包括自然环境和社会环境。 4.故事情节包括开端,发展,高潮,结局。 (三)知识运用: 1.根据所掌握的小说的基本知识,分析小说《那一扇门》,完成练习 ①少年只有16岁。之前他干过许多糊涂和愚蠢的事情:他偷过郊区的苹果,偷过城市的盆花,偷过同学的铅笔和饼干,偷过邻居的茶杯和腊肉,还偷过大街上的自行车。他一次次被带进派出所又被一次次放出来。某一天,他猛然意识到自己长大了,意识到自己错了,意识到自己应该悬崖勒马痛改前非了。 ②他后悔,他想改,可是他已经挽回不了自己的声誉和尊严,他已经没有了任何的朋友。他一出现总会引来一些异样的目光。少年并不记恨他们,认为这是对他的惩罚。少年望着窗外,天阴沉沉的,没有一丝阳光(a)。 ③整整一个夏天,每天上午,少年都把自己关在家中,透过窗子看外面的树。他忍受不了寂寞,到下午时,他悄悄出去,在小区转一圈,吸两口清新空气,看两眼空中的飞鸟——他还是少年。人们一见着他,或扭过头去,或老远就避开。邻居们防他,就像防一条带着传染病的狗。少年不敢上前,不敢与他们对视——他失去了与任何人交流的勇气。他无奈,他自卑,似乎世界在他面前关起一扇门,又加上无数把锁。 ④他垂着头慢慢地走,脚尖轻踢着一粒石子。没有阳光,少年却感觉到后背灼热。忽然有人喊他,是一位坐在凉亭里的老人。老人朝他招手:“喂,年轻人!”他抬头,一愣,不敢相信眼睛和耳朵。“您是在喊我吗?”他指指自己。“过来,年轻人!”老人说。他走过去,胆战心惊。他想逃离,可是却说服不了自己的脚步。老人叼一根没有点燃的香烟,摸着口袋,问他:“有火柴吗?”“没有。”“打火机呢?”“也没有。”说完,他急急地低了头,试图离开。“别

小说中的人物形象的分析方法

浅析小说中的人物形象的分析方法 概念 小说是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境描写来反映社会生活。一、小说对人物的刻画中分析人物形象 一)、正面描写刻画人物形象。 正面描写就是通过直接描写人物的肖像、行动、语言、心理等,来揭示人物思想品质和性格特点,从而反映作品的主题的描写。 1、语言描写 语言描写是指文学作品中人物的对话和独白。 成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格,生动地表现人物的思想感情,深刻地反映人物的内心世界,使读者“如闻其声,如见其人”,获得深刻的印象。 “言为心声”,鲁迅曾说过:“如果删掉了不必要之点,只摘出各人的有特色的谈话来,我想,就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物。”能够让读者从“各人有特色的谈话”中来“推见每个说话人”,这便是成功的语言描写 例: 1)“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了!” 言外之意,以前还一直怀疑是不是有这样标致的人物!“我今儿才算见了”——以前还从来没见过!这不是一般的赞美,是赞叹,再确切一点说,是惊叹,叹中有惊。而且似乎还是由衷的惊叹,因为她用了两个很有分量的词:“真”、“才”,将这惊叹表达得自然、得体,谁也不会觉得空洞肉麻。 2)况且这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女。” 明明是外孙女,为什么说不像?而硬要扯成嫡亲的孙女?这样说不是见外了吗?可如果我们联系到特定的语言环境,就会发现她这句话的巧妙之处了。她讲话时,周围人物除了林黛玉,还有和林黛玉同辈的迎春、探春、惜春众姐妹,还有众姐妹的祖母——贾母,如果她竭力赞美林黛玉,把黛玉捧上了天,那岂不冷落了贾府众人?而她这样表达,既高度赞美了林黛玉,又把三春摆在恰当的位置上,又讨得了贾母的欢心,因而不至于扬此失彼。可见其用尽心机,刻意恭维,八面玲珑,从而收到了一石三鸟的功效。看来她还是个心理学家,人际关系专家!她深谙如何掌

分析小说人物形象

分析小说人物形象 【教学目标】 一、明确高考小说人物形象分析的地位 二、掌握小说阅读人物形象分析的方法 三、熟悉高考小说人物形象题答题模式 【教学重难点】 如何理解、分析小说人物形象。 【教学过程】 一、高考中小说阅读的地位 二、分析小说体裁特征,进而突出分析人物形象在小说阅读中的地位和作用 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的文学样式。情节、环境、人物是小说的三要素。 文学即人学,以叙事为主的小说更是以写人为中心。小说一般是通过人物形象或故事揭示人生哲理、社会问题、价值观念等的。以小说主要人物的性格特点、道德风貌、品格等揭示人性中的真善美和假丑恶。小说中所描绘的人物形象,是作品内容的重要因素,更确切地说,是作品的主要构成部分。因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示

社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题的。所以对小说人物形象的理解与分析就理所当然地成为了小说阅读考查中命题的热点。 三、高考形象分析题命题方式 (一)出示历年考题 1、(2004春招北京、安徽)20.文中表现了“驼爷”哪些优秀思想品质?(结合具体描写,分点说明)(6分) 2、(2004辽宁)19.回答下列问题。(6分) (1)请根据原文简要描述赛艾姆外貌的具体特征。(2分) (2)这一外貌特征是怎样呈现出来的?请简要分析。(4分) 3、(2007宁夏、海南)13.差拨是一个什么样的人?作者采用了什么表现手法刻画这个人物?请简要分析。(6分) 4、(2007湖北)19.简要概括本文女主人公的形象特点与文章主旨。(4分) 5、(2008浙江)18.本文着意勾勒了乌米的形象,请从两个方面概括乌米的主要性格特征。(各不超过两个词)(2分)

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