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2014届高考英语一轮语法复习大全content还是contents

content还是contents 1.表示图书、文章、讲话、节目等的具体“内容”时，通常要用复数形式。如： The contents of the telegram are as follows.电报内容如下。 The contents of the document remain secret.文件的内容仍然保密。 但是，若指抽象意义的内容（如侧重指主题或主要内容），则为不可数名词。如： The teacher returned his paper and said the content was very interesting.教师还给他论文，说论文内容很有意思。 The content of your essay is excellent, but it’s not very well expressed.你那篇文章的内容好极了，但是表达方式不太好。 2.若指具体所容纳的东西或所含的东西，通常用复数形式。如： He checked the contents of the package carefully.他仔细地查看了包裹里的东西。 The entire contents of the house were put up for auction.房子里的所有东西都被拿去拍卖了。 He emptied out the contents of his pockets onto the table.他把口袋里的东西全部倒在桌上。 3.表示“含量”“容量”，通常用单数形式（且通常置名词之后）。如： Oranges have a high vitamin C content.橙子的维生素C含量很高。 Don’t eat food with a high fat content.不要吃脂肪含量高的食物。 Most soft drinks have a high sugar content.大多数软饮料的含糖量都很高。 4.表示“目录”时，总是用复数形式。如： I can’t find it in the contents.我在目录里找不到它。 Look up the contents at the beginning of the book.查一下卷首的目录。 即使用于名词前作定语也要用复数。如： the contents page目录页 有时，甚至还可与不定冠词连用。如： Is there a contents?有目录吗? 但是a contents更普通的说法是a table of contents。如： At the front of the book is a table of contents, giving details of what is in the book.书的前部有目录，详列了书中的内容。 5.表示“满足”“满意”时，为不可数名词，没有复数形式，与contentment同义。但

韩国留学艺术经营专业(文化contents)深度解析

韩国留学艺术经营专业（文化contents）深度解析 艺术经营（或称文化艺术经营），在中国也称为艺术管理，艺术管理专业是以现代管理观点与管理理论为依托，以文化市场需要为根据，所设计的新型专业。它以综合培养、潜质全面开发的教学理念，通过大量与艺术管理相关的艺术生产、艺术市场营销、艺术经纪、知识产权、文化法规、公关、广告等课程，全面了解各种艺术门类的规律及特征。 期间还让学生直接参与大量的艺术活动策划与经销，学以致用，增加实际操作水平。从而为参与文化市场开发，及经销奠定扎实的理论和实践基础。 近年来韩国文化产业的蓬勃发展，让此专业成为了韩国的优势专业，随着近年中韩文化艺术交流的日益增长，该专业的就业也越来越好，尤其在韩国读该专业毕业的学生，在文化娱乐行业的就业形势是非常之好。 总来说之，艺术经营专业是学习艺术娱乐方面的企划，营销，管理的专业。 以中央大学艺术大学院艺术经营专业为例，给大家简单介绍下课程设置： 公共基础课：艺术经营学概论，文化政策论，文化艺术论，文化信息的理解，文化艺术学法。 专业课：公演艺术企划，艺术经营先导，剧场经营论，文化产业论，文化艺术与会计，观众开*，文化空间经营（古根海姆效应），韩流文化产业论，艺术经营与IT融合，艺术经营大趋势，著作权政策与纷争事例研究，演出艺术政策，城市文化政策，文化艺术行政，文化政策事例研究1.2，文化科学，文化强国论，文化观光论，文化品牌营

销，庆典活动经营，MICE经营论，文化都市品牌，文化艺术营销，研 究论文研讨会1.2，文化艺术课题1.2。 大体分为四个方面，本科阶段全部都要学习，研究生阶段选择一 个方面实行具体研究： 演出制作管理 视觉艺术管理 文化产业管理专业 艺术市场管理 毕业就业及发展方向： 1、演出制作管理和艺术院团管理：戏剧管理、制作人、剧目管理、演出管理。 2、视觉艺术管理：艺术经纪人、艺术策划人和文化管理者，可 从事艺术品投资咨询、拍卖行或画廊的经营、美术馆和文化部门的管理、文化活动和艺术展览的策划等。 3、文化产业管理专业（制片管理和文化经纪）：制片管理方向 面向文化产业领域、影视制作公司、电视台等媒体机构，从事影视艺 术创作基础、经营管理水平的影视剧及电视栏目制片人。文化经纪方 向面向文化产业、各类媒体及政府部门，具有文化艺术素质和高品位 的文化艺术鉴赏水平，掌握文化产业的经营特点和运作规律，善于分 析国内外文化艺术发展趋势，具备现代管理、经济和法律的基础知识，从事文化艺术管理、项目开发与运作、文化产业经营及国际文化传播 等工作。 4、艺术市场管理：艺术经纪人、艺术展览策划、艺术品鉴定、 艺术管理、艺术拍卖等职业。 学校选择：

日本建筑荷载规范之3 Contents

CONTENTS - 1 - CONTENTS 1. GENERAL CONCEPTS General 1.1 Scope of Applications 1.2 Fundamental Concept 1.2.1 Structural performance 1.2.2 Structural analysis 1.2.3 Proper design and construction 1.3 Definitions 2. LOADS AND LOAD COMBINATIONS 2.1 Loads 2.2 Basic Load Values 2.3 Load Combinations and Load Factors 2.3.1 Basis of load combinations 2.3.2 Load combination for Limit State Design (LSD) format 2.3.3 Load combination for allowable stress design and ultimate strength design 3 DEAD LOADS 3.1 Dead Loads 4 LIVE LOADS 4.1 General 4.1.1 Definition 4.2 Estimation of Live Loads 4.2.1 Basic value of live loads 4.2.2 Basic live load intensity 4.2.3 Conversion factor for equivalent uniformly distributed load 4.2.4 Area reduction factor 4.2.5 Multi-story reduction factor 4.3 Live Loads Considering Concentration, Deflections or Cracks 4.4 Dynamic Effects of Live Loads 5 SNOW LOADS 5.1 Scope and Procedure 5.2 Snow Load on the Ground 5.2.1 Equations for snow load on the ground 5.2.2 Basic snow depth on the ground 5.2.3 Equivalent unit weight for ground snow 5.2.4 Environmental coefficient 5.3 Ground Snow Load with Accumulation for n Days 5.3.1 Equation for ground snow load with accumulation for n days 5.3.2 Basic snow depth with accumulation for n days 5.3.3 Equivalent unit weight for ground snow with roof snow control 5.4 Snow Load on the Roof 5.4.1 Equation for snow load on the roof 5.4.2 Shape coefficient 5.5 Snow Load on the Roof with Snow Control 5.5.1 Equation for snow load on the roof 5.5.2 Controlled snow load 5.6 Partial Snow Load on the Roof 5.7 Other Snow Loads

美国统计年鉴2012contents

vii U.S. Census Bureau, Statistical Abstract of the United States: 2012Page New Tables ...................................................... xi Guide to Tabular Presentation ........................................ xiii Telephone and Internet Contacts ...................................... xv Sec. 1. Population (Tables 1–77) .................................... 1Estimates and projections by age, sex, race, and Hispanic origin ............. 8States, metropolitan areas, cities ..................................... 18Mobility status ................................................... 37Profiles of elderly, racial, and Hispanic-origin populations ................... 39Native and foreign-born populations ................................... 43Immigration ..................................................... 46Ancestry, languages ............................................... 50Marital status and households ....................................... 52Religion ........................................................ 61Sec. 2. Births, Deaths, Marriages, and Divorces (Tables 78–133) ......... 63Births .......................................................... 65Life expectancy ................................................... 77Deaths ......................................................... 81Marriages and divorces ............................................. 96Sec. 3. Health and Nutrition (Tables 134–218) ......................... 99National Health Expenditure Accounts ................................. 101Medicare, Medicaid, and SCHIP ....................................... 106Health insurance .................................................. 111Employment ..................................................... 114Hospitals ....................................................... 118Health measures .................................................. 123Food consumption, nutrition ......................................... 140Sec. 4. Education (Tables 219–305) .................................. 143School enrollment ................................................. 145Educational attainment ............................................. 151Technology in schools ............................................. 171Degrees conferred ................................................ 188Sec. 5. Law Enforcement, Courts, and Prisons (Tables 306–357) .......... 193Crime rates ...................................................... 196Crimes and arrests ................................................ 207Courts ......................................................... 209Juveniles, child abuse .............................................. 214Prisoners and inmates .............................................. 217Sec. 6. Geography and Environment (Tables 358–396) .................. 221Land and water ................................................... 223Air quality ....................................................... 229Municipal hazardous waste .......................................... 231Weather ........................................................ 236Sec. 7. Elections (Tables 397–427) ................................... 243Vote results ...................................................... 248Campaign finances ................................................ 263Contents [Numbers following subjects are page numbers]

Teaching contents

Teaching contents: 1. Using nouns to identify people’s occupations. e.g. policeman, doctor 2. Using formulaic expressions to identify people. e.g. He/She is a doctor. 3. Asking yes/no questions to identify people. e.g. Is he/she a doctor? Teaching aims 1. Speaking: 1)Open an interaction by eliciting a reponse. 2)Pronounce words properly. 3)Use modelled phrases to communicate with other learners 2.Listening: Locate specific information in response to simple questions. Teaching procedures: 1. Warm up 1)T: Hello! Boys and girls. Nice to meet you. May I know your English name? What’s your English name? Could you please tell me? S1: Flory. S2:Lulu. S3:Alice. S4:Danny. T: What’s your English name? S5: Kate.

Teaching Contents 教学内容

高中英语阅读课教学设计 赵春英 Ⅰ.Teaching Contents 教学内容 Module 7 Unit4 Sharing Reading: A Letter Home II.Analysis of teaching material 教材分析 本单元的话题是Sharing，主要涉及帮助弱者、志愿服务、合作分享等。通过听、说、读、写等各种活动学习相关的语言知识，使学生了解世界上很多地方依然很落后，从而懂得同情，学会分享。了解一些志愿者工作的信息，培养学生互助合作的精神和社会责任感。结合针对短文话题的探讨激发学生的国际意识，通过各种渠道力所能及地为贫困地区的孩子做出自己的贡献。 本课设计的这篇课文是一个志愿者的一封家书，她在巴布亚新几内亚共和国的一个小山村教书。信中详细地描述了她所在学校的情况和她去一个学生家做客的经历。通过这封信，学生可以了解巴布亚新几内亚共和国各部落的生活状况和风俗习惯，同时能够更好地理解志愿者的工作。 Ⅲ.Analysis of students学情分析 1．学生经过高中阶段必修1～选修6的学习，具备了一定的阅读技能，如查找细节信息，抓住段落要点和全文大意等，在阅读速度方面也有了较大的提高，这有助于学生较好地完成这个课时的课文阅读。同时，在听、说、写等方面也有了一定的基础。

2．这个单元的话题是分享、帮助与合作。对于高二的学生而言，他们的价值观人生观已经基本形成，本课通过阅读志愿者的家书，了解一些志愿者的工作，小组讨论“如果你/你们是志愿者你/你们将做什么工作？为什么？”帮助学生认识这个世界，理解互助合作的意义，即在帮助他人的过程中实现自己的人生价值。 3．学生在这节课的学习过程中需要用到预习策略、搜集分析信息策略、归纳整理策略等。 Ⅳ.Design of Teaching Objectives 教学目标 1.Knowledge objectives 知识目标 (1)学生能够正确读写及运用本课出现的单词。 (2)学生掌握本课词组的意思并能在句子中熟练运用。 2.Ability objective能力目标 (1)强化略读、查读等阅读技能，训练通过寻找关键词、主题句等方式更快速并准确地确定文章的段落大意，理清文章的总体框架与脉络的技能。 (2)增强阅读理解能力；发展借助图片、表格等非语言信息进行语言输出的能力。 3.Affective objectives 情感价值目标 (1)帮助学生理解志愿者工作的意义，培养学生在日常生活中帮助他人、扶贫救困的爱心。 (2)在小组合作互动中，增强学生的团队合作精神与分享意识。Ⅴ.Teaching Important Points(教学重点)

Contents10

CONTENTS Part A SECTION ONE THEORIES AND METHODS OF SAFETY SCIENCE Safety in Today’s World, New Challenges? PASMAN Hans J (3) Mathematics Idea of Sustainable Safety System Development—Approach by Survival Theory Andrzej H. SZYMANEK (19) Discussion of Some Problems on Safety Development and Safety Science YUAN Changming & YUAN Yin (25) Coal Mine Accident Prediction with the Model Coupling Grey Theory and Markov Chain DONG Sihui (29) Study on Evolutionary Law of Occupational Safety YAO Youli (35) Econometric Analysis on Relativity Between Economic Structure and Accident Risks SONG Li, HE Xueqiu & LI Chengwu (40) The Rough Set Analysis on Safety Psychology of Construction Builders WANG Xiaoqun (44) Evaluation of Potential Accident and Emergency Management Based on FAHP MA Maodong, WANG Liqiong, WANG Nafeng & ZHANG Qian (49) Study on the Prevention of Mine Disaster Based on Self-Organized Criticality Theory LIU Nianping, WANG Hongtu & YUAN Zhigang (55) Numerical Simulation on Nuclear Accident Hazard Predicting and Warning HUANG Shunxiang, LI Huimin, FU Tianbao, LIU Feng, WANG Yonghong & ZHAO Yuan (59) New Optimized Fault Tree Analysis Method and its Application YANG Yi, YUE Bin, PING Gonghui & WANG Hui (64) Study on Analysis and Control Model of the Organization Errors in Aviation Accidents Based on the Theory of Hazards DENG Qiong, QI Wei & FENG Long (68) Model of Total Factor Productivity on Coal Mine Safety Efficiency SHI Wenli & GAO Tianbao (75) Unascertained Model of Colliery Safety Grading Evaluation SHI Wenli & GAO Tianbao (81) Model for Transformation and Quantification of Safety Social Benefits and Its Applications WANG Haiyan, ZHOU Xinquan & ZHANG Zhenlong (87) Data Mining for Coal Mine's Inherent Safety Based on Fuzzy Comprehensive Evaluation CHEN Zhangliang, SUN Yufeng & LI Zhongcai (95) SECTION TWO SAFETY ASSESSMENT AND RISK ANALYSIS Risk, a Persistent Issue Ben J. M. ALE (105)

设计心理学-目录内容摘要Contents

第一章：日用品中的设计问题 1、“预设用途” 1）使用门时，应该从哪个方向开这扇门？是推还是拉？从左边还是右边？ 也许这是一个滑动推拉门，如果真是这样，应该往哪个方向滑动？门应朝哪个方向开？应该让用户明确知道； 2）汽车的外门拉手； 物品的预设用途为用户提供了该如何操作的线索：用户一看便知如何操作，无须借助任何的图解、标志和说明。复杂的物品也许需要说明，简单的物品则不需要。（如果简单物品也需要用图解、标志和说明书来解释操作方法，这个设计就是失败的。） 1）、一看到安装于门表面的把手构件，就知道应该用手将其握住；2）、短的垂直把手表明开门时应该往外拉；3）扁平横把手清楚地表明正确的开门方法是往里推；4）水平的凹槽引导用户往外拉车门；5）垂直的凹槽引导用户将车门往一旁滑动。 2、“反馈” 1）我们操作电脑时，当一个动作没有产生明显的效果，你会下结论：操作没有产生作用，于是就反复操作，希望结果能够显现，结果死机了。 2）电话按键音、提示音：打电话时听到的蜂鸣声和喀嚓声就是很好的例子，如果没有这些声音，你就不能肯定电话是否正在接通，甚至不知道电话是否好用； 假设所有电话机上都有一个小显示屏，按下某个键，显示屏上就会出现一个数字，或者用语音提示来代替显示屏，效果就会截然不同。 3、“可视性” 1）橱柜上的把手影响美观，设计人员就特意将它安装在不明显的地方，或者干脆不用把手；门缝会破坏设计的整体效果，设计人员就将它最小化或是去掉。结果是找不到柜门或抽屉在哪儿，更不用说去打开橱柜或抽屉了； 3）电器开关也经常被安装在用户看不见的地方；

4、“概念模式”： 剪刀：1）、剪刀柄上“圆环的形状”显然是要让人放东西进去，而唯一合乎逻辑的动作就是把手指放进去。 2）、圆环的大小决定了使用上的限制： （1）圆环大，则可以放进数根手指； （2）圆环小，则只能放进一根手指。 在头脑中已形成了对这种物品的概念模式。各个部件呈现在你的眼前，你对它们的功能也很清楚，能够模拟其操作过程。 如果设计中没有一个好的概念模式，我们在操作时就只能盲目地死记硬背，照别人说的去做，无法真正明白这样做的原因，万一出了差错应该怎样处理，而且还容易混淆和忘记操作流程。当一切运载正常时，我们还能应付；一旦发生故障或是遇到新情况就无法应付。我们就需要对物品有进一步的了解。如果物品的概念模式不全面，或是错的，甚至不存在，我们在使用该物品时就会有困难。也就是说我们需要一个好的概念模式。 5、匹配原则： 1）汽车方向盘的“匹配” 在汽车中只有一个负责汽车方向——方向盘。方向盘不是往左转就是往右转。这两种匹配关系虽然都有随意性，但用户会很自然地将方向盘旋转方向与车的运转方向匹配起来，因为它们和所需操作结果之间存在紧密可见的关系，信息反馈也很迅速，用户永远不会忘记这种匹配关系。 2）车上座位调节器的自然匹配 调节钮被设计成车座的形状，匹配关系非常直接明显。若想把座椅的前端抬高，只需要把调节钮上的对应部位往上移；若想把座椅靠背往后放倒，就把控制钮往后移。 3）不符合匹配事例：收音机喇叭控制钮决定着声音是从前面的喇叭还是从后面的喇叭，亦或是从这两个喇叭同时发出来。从左往右，或是从右往左转动控制钮是个很简单的动作，但是用户如何知道该往哪个方向转才能使声音从前面的喇叭，或是后面的喇叭发出来——方向不符合匹配原则。如果用户往前推控制钮，

《交通工程(Traffic Engineering)》目录(Contents)翻译

按：混迹于科学网有一段时间了（追随闫小勇老师来到这里），正式注册用户也已经好几天，但是实在算不得科学工作者，因此迟迟不敢发表什么文章。下面的文字是我购得的一本专业参考文献的目录翻译，英文水平很有限，主要目的是为了给自己读这本书的做一个整体上的参考，发表在这里，权当占坑之用。 ————————我是在科学网博客占坑用的分割线———————— 7月22日拿到“应用”部分，7月27日拿到“基础”部分，美版交通工程算是到手了。只可惜满篇（有些人在后面加了些中文的内容）的英文，实在不能像看汉语那样扫一眼就能了解个大概。于是，对照着目录写一个翻译，以对这本书有一个整体的了解。我不是崇洋媚外的人，但是西方人对待学术，比中国人严肃的多。 注：还在时断时续的翻译，看到哪里，就翻到哪里。 书名：《TRAFFIC ENGINEERING》原书第3版 作者： ROGER P.ROESS ELENA S.PRASSAS WILLIAM R.MCSHANE 简介： 交通工程是典型的新兴交叉学科，交通工程作为国家的“生命血液循环系统”涵盖了广泛的工程应用领域。本书是美国英文原版教材，有Pearson Education 公司2004年出版第3版。原版教材共27章，除第1章交通工程概述外分为4 部分：交通系统组成及其特性、交通研究及要点、高速公路和乡村公路系统的应用、城市道路系统应用。 前言（Preface） 第1章交通工程介绍（Introduction to Traffic Engineering） 第1部分交通系统构成和特性（Components of the Traffic System and Their Characteristics） 第2章道路使用者和车辆的特性（Road User and Vehicle Characteristics） 第3章道路和道路的几何特性（Roadways and Their Geometric Characteristics） 第4章交通控制策略介绍（Introduction to Traffic Control Devices）