教师如何提高自身专业素养

教师如何提高自身专业素养

一、加强教学语言的基本功

语言是人类知识和文明的传载工具。教师在课堂上的语言要规范，要使用标准的普通话、规范的教育教学用语，切忌使用俗语、地方

方言以及生活用语等。

二、转变教学方式

传统的教育教学方式已经不能适应素质教育的需要。传统的、落后的方式必须改变，否则就要阻碍教育教学的发展。

三、以问题为中心

爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”心理学家郑日昌教授说：“中国的学生提不出问题，发现不了问题。”因此，教师在教学中要培养学生的问题意识。

教学设计是一种以问题为核心的教学构想。让学生在问题的基础上展开讨论、阅读、讲解、启发，不断产生新的问题。以问题为中

心的设计就是尝试一种既重视学科内容又重视学生发展的新型的教

学设计。问题既有生活领域的，又有社会领域的;问题不仅是跨学科

界限的，而且是以学生发展的需要、能力的发展为基础的。这样，

学生的问题意识就会不断增强，学生再也不迷信书本，不迷信权威，而是质疑教材和权威，并大胆地表达自己的不同见解。在学习过程中，他们会自己动手去验证、去发现，通过批判吸收，不断创新，

使个人潜能得到充分的发挥和施展。

四、研究型教师

苏霍姆林斯基说过：“如果你想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使上课不至于变成一种单调乏味的义务，那你就应该引导每一

位教师走上从事研究这条道路上来。”

“一旦你停止学习，你就应停止工作。”现在的社会是一个学习型社会。通过不断的学习，提升教育理念，改善教学行为，使每一

位教师都成为学者型、研究型的教育智慧的创造者。

反思性教学适应了当前教学改革的需要，反映了人类对教学实践合理性的不断追求。它能使教学活动更趋合理，是提高教师素质、

使教师从“教书匠”发展成为“学者型教师”的有效形式。

首先，宽广深厚的专业知识包括：

(1)广博的文化知识。教师的工作像蜜蜂在百花中采集花粉，需

要博采众长。不仅饱学，而且要将其内化为个人的文化素养。

(2)足够的学科知识。教师是知识的传授者。在一定的范围内，

教学的有效性是与教师所掌握的本体性知识呈递增关系。因此，丰

富的学科知识是一个优秀教师的必要条件。

(3)扎实的教育学科知识。教育学科知识涉及教师对“如何教”

问题的理解。它不仅包括普通教育学、心理学、教育心理学知识，

还应包括学科教育学和教材教法知识;教师应将上述的三种知识相互

沟通与融合，形成具有个性特点的专业知识结构。

其次，纯熟的专业技能主要指熟练的教学技巧。教学技巧是引导学生的学习活动、控制课堂气氛和学生的注意力，使教学活动顺利

完成的教师行为方式。包括导入技巧、讲解技巧、提问技巧、变化

技巧等。优秀教师必须具有良好的教学能力，包括教学设计的能力、教学实施的能力和学生学业检查评价的能力。

最后，特有的专业情意主要指专业理想、专业情操和专业性向。教师的专业理想是教师成为一个成熟的教育教学专业工作者的向往

和追求，它为教师提供奋斗目标，是推动教师专业发展，并献身于

教育工作的根本动力。教师的专业理想，包括事业心、责任感和积

极性，也就是我们所说的师德，其核心是对学生的爱;教师的专业情

操是构成教师价值观的基础，是构成优秀教师个性的重要因素，也

是教师专业情意发展成熟的标志，它包括：理智的情操(对教育功能

和作用的深刻认识而产生的光荣感和使命感)和道德的情操对教师职

业道德规范的认同而产生的责任感和义务感);教师的专业性向是教

师成功完成教学工作所应具备的人格特征，或者说适合教学工作的

个性倾向。优秀的、创造力强的教师的人格特征应该包括：有见识、有献身精神、有敏锐的洞察力和分析能力、有独立性，在人际关系上，表现为耿直、坦率、诙谐、幽默。优秀的教师首先是一个人，

是一个具有独特人格的人，是一个知道运用“自我”作为有效的工

具进行教学的人。

因此，21世纪的教师，要倾向于以积极的方式看待自己，能够

准确地、现实地领悟他们自己所处的环境，对别人有深切的认同感，具有自我满足感、自我信赖感和自我价值感。