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数的认识教学设计

数的认识教学设计
数的认识教学设计

北师版小学数学六年级下册复习《数的认识》教学设计

教学内容:北师版六年级数学下册第63页、64页。

教学目标:

1、在具体的情景中,回顾和整理小学阶段所学习的数,沟通各种数之间的关系,进一步弄清概念间的联系与区别,构建数的知识网络;在学习的过程中体会数的扩充过程,进一步体会数在日常生活中的作用,会用数来表示事务并进行交流。

2、经历学习过程和解决问题的过程,发展学生的数感,逐步养成整理回顾和反思的习惯,增强数学的应用意识,体会数学的魅力。

3、在学习活动中形成解决问题的一些基本策略,获得成功的学习体验,树立学习数学的自信心。

教学重点:整数(自然数)、小数、分数、百分数之间的联系与区别;构建知识网络。

教学难点:提升整理复习方法与策略。

教学过程:

一、创设情景,导入复习(明确学习内容和目的)

1、数学书伴随了我们走过了6年的生活,它还要继续伴随我们走下去。那这6年来,我们究竟学习了哪些知识?谁来说一说?

2、说说你有什么想法?

3、刚才那位同学给了我们一个很好的建议,面对这么多的知识,我们确实需要对它们进行整理一下。6年来,我们经历了一次又一次的整理复习,有单元复习,半期复习,还有期末的总复习,那你能想

那些方法可以对6年的知识进行整理复习?

4、看来同学们已经有了各自的整理复习的方法,今天我们就一起来经历一次整理复习的过程。

二、回顾整理,初次建构数概念的知识网络结构师:我们数学课总是在和数打交道,今天我们就来整理一下数的知识吧!(揭示课题).

师:要整理有关数的知识,我们首先一起来回忆一下小学阶段我们学习了哪些数,一起来看一组图片吧!

师:从中你能找出哪些数?

生回答后,这时黑板上展示出7个基本的数的概念:整数、自然数、分数、小数、正数、负数、零。

对这些数概念的意义你都清楚吗?举例说说什么是整数?自然数?负数?

师:看来这些数的概念都是有联系的。下面,请同学们从这里面(7个基本的数的概念)选择你认为有联系的一些数的概念,进行整理,清晰地表示出它们之间的联系。

(1)先写一写,画一画

(2)同桌交流一下想法

(3)全班展示和交流

师在巡视中重点展示学生的2--3种生成,可以是整体的,也可以是部分的:重点随机引导学生讨论一下几点

1、数的意义的不同?什么意思啊?谁来举例说明。

2、那整数和分数(小数)有没有什么联系呢?

所有的整数都能写成分数。那也就是说所有的分数都能化成整数?

3、我们还可以把数分成正数、0和负数。

师评价:大家合作的很成功,通过大家的独立思考,全班讨论,我们清晰的展示了数概念之间的联系,我们知道了数包括整数和分数(小数),数还可以分成正数,零和负数.

三、看书回顾

1、书上也把数的概念,进行了整理,我们一起来看一看

2、书上是怎么进行整理的,同桌互相说一说

3、闭上眼睛想一想,说到数你想到什么?

4、把这个知识结构图和我们刚才自己尝试对比一下,你有什么想说的?

师评价:现在我们说到数就能想到和它有联系的一串数,它们的联系就可以用这样的网络图来表示.

四、看书回顾引导全班对数的概念进行第三次建构师:这些数的联系,不但可以用网络图来表示,还可以用一条直线来表示,(出示数轴)你见过吗?它可是我们的老朋友了——数轴,(出示书上的数轴)

师:你能从数轴上看出某一类数与数之间的联系吗?

五、全课总结

静静的回顾一下,我们整理知识的过程,谁来说一说我们是怎样

进行知识整理的?

引导学生再次感知整理复习的方法,再由老师提出重点:

1、罗列

2、分析概念找出概念之间的关系

3、建立知识结构图,同时说明知识结构图的形式可以是网络图,也可以是集合圈、列表等等,在今后的总复习中我们就可以选择其中一些方式对我们的知识进行整理复习。

教学反思

本节复习课是对整个小学阶段有关“数”的知识的总复习,我按照回忆——建构——应用——延伸的框架模式,在梳理中提升了学生的认知水平。在引导学生自我回忆,激活学生头脑中已经储存的知识的基础上,放手让学生整理知识,通过学生对数的多样化的不同分类中,包括列表结构编织、树状结构编织、网状结构编织等,使学生自主建立数的结构网络,然后让学生重新去品位知识,归纳要点,理清每部分知识的重点、难点,开展争辨,发现问题,提出问题,解答问题,并不断完善知识网络结构。达到了深化知识学习的目的。

教学中体现了以人为本的理念。学生是学习的主体,处处让学生主动参与,体验成功。在面向全体的同时又兼顾了学生的个体差异,使不同的学生都学有所获,都有所提高。练习题的设计富有梯度,提高了整理与复习的效率。

复习遵循了系统性、针对性等原则。用以线串珠的方法,把知识条理化,避免了有些课的“炒冷饭”现象。复习的内容较多,但老师没有面面俱到,而是在抓基础之上有重点有侧重的进行复习,复习重点明确。练习题的设计,方法的选择等都具有针对性。

改进

回忆知识应该让学生课下自己整理,课堂上可以直接总结,然后进行分类。自由分类。

用数轴表示点的时候,多表示。

《认识位置》教案

《认识位置》教案 教学内容 青岛版小学数学一年级上册课本第70~72页内容。 教学目标 1、用生活中有关“上下、前后、左右”的真实情景激发学生的学习兴趣,使学生在学习生活中获得积极的情感体验。 2、认识“上下、前后、左右”的位置关系,体会其相对性。 3、能初步运用“上下、前后、左右”的数学知识解决实际问题。 教学重、难点 认识“上下、前后、左右”的位置关系,正确确定“上下、前后、左右”。 教学过程 一、创设情景,导入新课 1、小朋友,我们一起来做“拍手歌”的游戏。 学生边唱边拍手“你拍一我拍一,一只小猫坐飞机;你拍二我拍二,……” (创设情景,激发学生的学习兴趣。) 2、刚才我们拍掌用的是什么?我们都有两只手,左手和右手。举起和老师方向相同的手,这只手是右手,另一只手就是左手。 你常用你的右手做什么?左手做什么? 生:右手写字,左手按本子;右手拿筷子,左手端碗;…… 左右手是一对好朋友,能帮我们做很多的事情,找一找自己身上还有这样的好朋友吗? 生:右脚左脚,右眼左眼,右腿左腿,…… 师:哪位同学能还能找到上下和前后的例子呢? (通过大量的生活实例,为学生确定上下、前后、左右奠定基础。) 3、揭示课题:认识位置。 二、导入新课 1、大家一起做游戏:听口令,做动作。 师:同学们先通过石头、剪刀、布的方式来确定胜负,谁赢了谁先发令,赢的一方喊上上下下、前前后后、左左右右。 (在教师的带领下,学生通过游戏,充分体验自己的左右,体会到生活中处处有数学。 2、说一说。 师:哪边是左?哪边是右呢? 生1:我用右手写字。

生2:稍息时,伸左脚。 生3:上下楼梯靠右边走。 生4:汽车方向盘在左侧。 3、在教室里,第一排中最左边坐的是谁?最右边是谁? 第二排中从左往右数第3个是谁?从右往左数第3个是谁? 4、你座位的前面是哪个同学?后面是哪个同学?左边是哪个同学?右边是哪个同学? 同桌的孩子相互说一说,请一、两个学生向大家汇报。 5、摆一摆,数一数,说一说。 (出示铅笔、橡皮擦、直尺、文具盒、卷笔刀的图) 提问:小组之间一个人摆,剩下的人说一说,摆在最左边的是什么?最右边的呢? 从左数橡皮是第几个?从右数橡皮是第几个? 直尺的左边有什么?右边有什么? 想怎么摆就怎么摆,同桌的相互说一说。请学生在黑板上演示。 (通过摆、数、说,使学生学会确定物体的左右。训练学生的操作、观察、语言表达能力。想怎么摆就怎么摆,培养学生的创新精神。) 三、用“上下、前后、左右”的知识去解决实际问题。 1、你能用今天学的左右来介绍我们的教室的上下、前后、左右有些什么吗? 2、在教室里任意选择一个位置,给你的好朋友说说前、后、左、右各是什么? 两人一组,在教室里四处走动,选一个位置,介绍四周的物体。 请两组同学上来给全班介绍。 四、课堂小结 同学们这节课都学习了哪些知识?谁能说一说呢?

苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计

苏教版二年级数学上册《认识平均分》优秀教学设计 教学内容: 苏教版二年级上册表内除法42页例1例2,“试一试”“想想做做”。 教学目标: 1.经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 2.在数学活动中,学会与他人合作解决问题,培养合作意识。 教、学具准备:12根小棒、8个圆片、学案、课件等。 教学重点:经历把一些物体平均分的活动过程,体会平均分的含义。 教学难点:体会平均分的含义。 教学过程: 师:小朋友们,秋天到了,沉甸甸的果实挂在枝头,动物王国里可热闹啦!让我们跟着乐乐一家去郊游吧! 午餐时间,懂事的乐乐主动帮妈妈洗桃。他洗了6个桃,打算放在2个盘子里。你们猜乐乐会怎么放呢? 师:不着急,先请你们和同桌讨论讨论,看看谁想的分法多? 三种不同的分法。(并引导学生用规范语言表达) “把6个桃子分成2份,两份都是3个” “把6个桃子分成2份,一份1个,另一份5个” “把6个桃子分成2份,一份2个,另一份4个” 师:大家给出了三种分法,你们最喜欢哪种?(我猜测,喜欢平均分的最多)师:奇怪了,为什么大家都喜欢第一种呢? (这样公平、两盘同样多、都是3个、不多也不少……) 根据学生的回答(教师添补板书:每份分得同样多) 师:像这样的分法,每份分得同样多,就叫做平均分。 师:(指着另外两种分法,问:“那这两种是平均分吗?” 生:不是。 师:为什么? 生:因为每份分得不一样多。(找两个学生回答) 师:也就是平均分必须要求每份分得怎么样?(同样多)教师在同样多的下面划

上着重号。 生齐读2遍:每份分得同样多,叫作平均分。 师:那刚才6个桃子我们是怎么平均分的?(每份分3个) 教学案例《认识平均分》教学案例《认识平均分》我们把这3个桃作为一份,圈起来,放在一个盘子里。(师每三个磁铁外面加一个圈○○○○○○ ) 师:乐乐的爷爷想给他出了个问题,6个桃子既然能平均分放到2个盘子里,还可以平均分放到几个盘子里呢?(课件出示问题) 师:小朋友们,我们帮着乐乐思考一下,也来做一个爱动脑筋的孩子,大家继续拿出圆片摆一摆吧。” 生1:把6个桃子每2个放一盘,可以放3盘。(这样的话学生说不出时,教师直接问。) 师:老师明白你的意思了,(用圆形磁铁摆出:○○○○○○) 每份几个?(2个)分出了几份?(3份) 引导学生完整说说三句话。 师:这种分法是平均分吗?(是) 观察每个盘子里的桃个数怎么样?(同样多)还有没有不同的分法? 生2:把6个桃子每个盘放1个,可以放6盘。 引导学生完整说说三句话。 师:是平均分吗? 小结:每份分得同样多就是平均分,要看是不是平均分,只要看每一份分得是不是同样多。 请小朋友们把圆片收好,放一边。 师:请小朋友们看看下面哪种分法是平均分? (出示“想想做做”第1题,指名回答。) 师:你能想办法让胡萝卜也平均分吗? 生:第一份拿走一个或者第二份添一个。

《认识多媒体》教学设计

《认识多媒体》教学设计 教材分析: 本课是闽教版六年级信息技术教材的第一课,其内容主要是介绍多媒体。多媒体技术作为当今信息技术领域最活跃的技术之一,是学生必须了解关注的。教材以媒体的定义为基础,介绍了多媒体技术方面的基本概念和入门知识,概括性较强,偏重于理论教学,实践的环节不多,但教学意义却十分重要,在渗透德育工作以及提高学生的信息素养方面有着不可忽视的作用。学情分析: 1、六年级的学生对文字、声音、图像、动画、视频已经非常熟悉,但是他们并不明白这些就是媒体,对媒体与多媒体的意义了解并不透彻。 2、大多数学生进入计算机教室就喜欢动手操作,对于理论知识的学习时常感觉很枯燥。 教学目标: 1、知识与技能:让学生了解媒体、多媒体、多媒体技术、多媒体系统的含义;让学生了解媒体的类型、多媒体的常见元素及特征;了解多媒体计算机和多媒体系统的组成。 2、过程与方法:使用任务驱动的方法,通过一些小组讨论,让学生可以自己解决一些学习上的问题,这样也能加深学生对知识点的了解,此外通过小游戏让学生体会多媒体的优越性。 3、情感态度价值观:在教学过程中重视与学生的情感交流,对学生的进步进行表扬,关注学生的情感。 教学重难点: 1、教学重点:了解媒体和多媒体的特征 2、教学难点:了解媒体的数字化和存储 教学方法: 讲授法;游戏学习法;自主学习法;讨论法; 教学过程: 一、趣味导入,激发兴趣 用课件展示几种典型的媒体实例: 1、文字媒体:甲骨文 2、图片媒体:大运会赛场 3、声音媒体:歌曲《鲁冰花》 4、动画媒体:动画片《玩具总动员》的片段

师:同学们,我们刚才看的这一些实例,它们都有一个共同的名字,叫做媒体。你们能不能说一说生活中还要哪些媒体可用于表达、传播知识? 【设计意图】富有趣味性的导入,可以集中学生的注意力,调动学生的学习积极性,使学生在情境中主动、积极地接受任务,从而乐学、好学。 二、自主探究,合作交流 1、认识媒体 师:随着社会的发展和技术的进步,人们越来越方便地使用媒体,请同学们以小组为单位结合生活中的实例,阅读书本P2-3,了解、讨论媒体的应用。 生回答,媒体的作用有哪些;结合具体实例说说自己常使用的媒体。 游戏:你比我猜 分别请两组同学上台进行游戏,根据所给的提示词, 第一组:一个人做动作,但不能说话,另一个猜(排球、超人) 师:通过这组同学的表演,我们知道了,用我们动作可以传递信息,但是除了动作以外,我们生活中还有哪些东西可以给我们传递信息呢? 请学生回答,引出媒体的分类和概念。 第二组:一个人做动作,可以说话提示,但不能说出题目中的字词,另一个猜(熊猫、海宝)师:通过这组同学的游戏,我们发现,刚才第一组同学只用了动作,有时候很难去描述一样东西,或者会发很长时间去描述。但是在第二组同学进行游戏时,我们允许他们加入语言了。 那么描述一样东西就相对简单,别人也更容易理解了。也就是说如果我们同时用两种或者更多的媒体会比只用单一的媒体带来更大的好处。于是,多媒体就出现了。 2、认识多媒体 (1)认识多媒体的定义 师:请同学们自学书本P4第一段,思考组成多媒体的元素,理解什么是多媒体 学生通过自学及总结,得出:将文字、图像、声音、动画等媒体融为一体,形成了多媒体。(2)认识多媒体计算机 师:计算机是现代社会中,很重要的媒体之一,有没有人听说过多媒体计算机呢?它指的是什么? 请学生回答。再次让学生体会何为多媒体。 (3)了解媒体数字化 师:目前还有一个词是很流行的,就是数字化,比如现在我们常常听到的数字电视,什么叫做数字化呢?

《11-20各数的认识》教学设计

《11-20各数的认识》教学设计 设计理念:《数学课程标准》明确指出:“学生是数学学习的主人,教师是为数学学习的组织者,引导者与合作者。”在教学中教师应当激发学生积极性,向学生提供充分从事数学活动的机会,让学生在教师的帮助下,在自主探索和合作交流的过程中真正的理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法。 设计特色:用活动的形式,让学生在教师的引导下更主动地学习。 教学要求: 1、使学生能正确地数出数量在11-20之间物体地个数,认识11-20各数,能正确读出11-20各数,初步掌握20以内数的顺序。 2、使学生初步了解数的十进制,知道"10个1是一个十"、"2个十是20"。 3、初步体会数学与生活的联系,初步培养学生的估计意识,获得初步的数感. 教学重点: 使学生通过实践操作、探索、合做掌握一个十和几个一表示十几,能正确地读出11-20各数。 教学难点:建立计数单位十的概念。 教学准备:课件、小棒 教学预设与点评: 一:创设情境,导入新知: [电脑:小猴子]师:小朋友,你们看,谁来了?小猴子:小朋友,你们好,今天我们一块儿学习,你们愿意吗?小猴子:太好了,我在学校里也是一个好孩子,已经得到很多小红花了,不信你们数数。师:小朋友,我们一起来数一数小猴子得到了多少朵小红花,好吗?举起右手,一边打手势一边数。[数到10][电脑演示10朵花,第11朵打问号]师:再往下数就要用到比10更大的数了,今天,我们就来学习比10更大的数,[板书课题:11-20各数的认识]然后再帮小叮当把小红花数完。 (点评:小朋友每天都会得到老师奖励的小红花。用数一数小猴获得了几朵小红花,来创设“数到10朵再数下去就要用到比10大的数”这样一个情境,既贴近学生,又真实自然。) 二.实践操作,探索新知 (一)建立记数单位"十"地概念

一年级数学上册认识位置教案青岛版

仅供参考小学教育资料 姓名:__________________ 班级:__________________

认识位置 [教学内容] 左右、上下、前后的教学。 [教学目标] 1. 能分清上下、左右、前后。 2. 经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置以及从不同方向辨认物体形状的过程,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。 [教学重点、难点] 1. 初步体验空间感和方位感。 2. 能分清上下、左右、前后。 [教学准备] 实物投影仪剪下的画片 [教学过程] 一、导入 同学们,你们喜欢做游戏吗?(喜欢)我们先来做个游戏。 二、新授课 1. 小游戏,你说我做。 (1)教师和一学生做游戏。上上下下、前前后后、左左右右。 (2)学生明白后,同位做这个游戏。 (3)引出问题,你知道上、下、前、后吗? (4)小比赛,只说上下、前后,看谁反映最快。

(5)做左右,请几位学生上台,背向大家比赛左右。 2. 分清左右。 (1)请这几位同学面向大家做左右,引出问题,为什么会和下面同学不一样呢? (2)生小组讨论。 (3)请同学回答,(一般会有个别学生找出原因)。因为他们是和我们面对面的,他们的左边正好在我们右边,如果他们转过身去就和我们一样了。 3. 分出上下。小队比赛,看哪个小队找上下找得准。 4. 游戏,你说我指,巩固左右的认识。 (1)教师和一个学生做游戏。指鼻子指眼,说好指眼时是自己的左眼或右眼。 (2)请两位同学上台做这个游戏。(以此演示两人面对面时如何指左右眼、左右耳。) (3)同位做这个游戏,巩固左右。 三、练习 1. 说说或指指哪边是左,哪边是右。你能说说你见过哪些东西在左边,哪些东西在右边吗? 2. 说一说你座位的前、后、左、右各是谁。 3. 自主练习3,找一找,贴一贴。 大树左边有5只小鹿,右边有3只兔子,树上有4只小鸟,树下有6个蘑菇。 (1)看黑板图,你看到了什么。 (2)教师读题,你来贴一贴。 (3)集体订正。

认识数字的教学设计

认识数字的教学设计 Document number:BGCG-0857-BTDO-0089-2022

认识数字7的教学设计 一、设计意图: 认识数字“7”是在幼儿认识“6”的基础上进行的活动。认识数字在数学活动中是比较枯燥的。于是我就以幼儿平时最喜欢的动画片葫芦娃作为该活动的中心,将整个活动与葫芦娃交朋友贯穿起来,让幼儿通过操作感知认识数字“7”,从而大大提高了幼儿对活动的兴趣。 二、活动目标: 1、正确感知7的数量,并认识数字“7” 2、乐意参与活动,体验成功后的乐趣。 三、活动准备: 1、情景布置葫芦娃的家(门口挂有葫芦藤)。 2、人手一份1—7数字卡片和7以内的实物卡片、大图片一幅(里面有7以内的实物)、记录表一张、葫芦娃歌曲。 3、活动室周围放置若干身上有1—7圆点或数字的动物。 四、活动过程: (一)到葫芦娃家做客,感知“7”的数量。 1、师引导幼儿观察家门前的葫芦藤上有什么,一共有几个葫芦?(复习数字6) 2、师再增添1 个葫芦,引导幼儿观察现在有几个葫芦?可以用数字几表示? 3、师引导幼儿认识数字“7”并说说数字“7”像什么?可以表示什么?

(二)闯关拜见葫芦娃,正确判断“7”以内的数量。 1、第一关:《送礼物》请小朋友们从盒子里找出实物数量是7的卡片送给葫芦娃,比一比,谁找到的礼物又对又快。(幼儿操作实物卡片,教师观察。) 提问:你找到了什么礼物,它有几个? 3、第二关:《考眼力》师出示挂图,请幼儿根据挂图上事物的数量拿出相应的数字卡片,师验证。 (三)游戏《找朋友》,巩固对7数量的正确判断。 玩法:师放《葫芦蛙》音乐,幼儿找出身上有7个圆点或数字是7的小动物,音乐停,比一比谁找的动物又对又多。 1、幼儿游戏,教师观察、指导幼儿正确找出身上有7个圆点或数字是7的小动物。 2、幼儿相互检查谁找到的小动物又对又多。 (四)自由结束:小朋友们真能干,帮葫芦娃找到了这么多朋友,现在我们和葫芦娃一起到外面去玩一玩吧。 五、活动反思: 由于活动是结合幼儿喜欢的葫芦娃进行的教学活动,幼儿在整个活动中兴趣极高,大部分幼儿都能掌握对数字“7”的认识。不足之处就是在游戏《考眼力》一环节中,师可适当增加难度,多安排—些数量是“7”的实物让幼儿观察辨认,进一步巩固对数字“7”的认识。在引导幼儿认识数量的同时师可引导幼儿用正确的量词来表达物体的数量,如:7个苹果,让幼儿有个完整的慨念。

亿以上数的认识教学设计

《亿以上数的认识》教学设计 瞿惠风 教学目标: 1、理解、掌握亿以上数的读、写法,并能正确地读写出亿以上的大数。 2、通过亿以上数的读、写规则,培养学生分析问题有能力。 3、进一步理解我国四位分级的习惯。 4、掌握把亿以上的数改写成以“亿”为单位数和求近似数的方法。 教学重点:亿以上数的读写法 教学难点:每级中间、未尾有0的数是读写法 教学过程: 一、复习 1、我们已经学习了亿以内数的读写,下面这几个数你会读吗? 出示:30706900 7000543 61000000 思考:要想读得又对又快,需要先干什么?几位一级?(课件:分级)指名读。提问:亿以内的数怎样读?(出示读法) 2、如果我在61000000后面添上更多的0,又该怎么读呢? 我们今天这节课就来学习(出示课题:亿以上数的认识) 二、亿以上数的读法 教学例1 ⑴创设情境 地球是我们生存的家园,请同学们看大屏幕(出示主题图)。 美丽的蓝色地球原本在轻快的转动着,现在上面站满了人,地球累的大汗淋漓说:“我快背不动了!” ⑵看到这幅图,你有什么想法? ⑶谁来读我国人数?说说你是怎么读的?为什么不读61万呢? 借助数为顺序表来读比较方便。(出示数位表)因为61在亿级,所以读作六十一亿。) ⑷出示:10040002000 4 这两个数又该怎么读呢?指名读,说出理由。 思考:亿以上的数怎么读? ⑸讨论: 1、先读哪一级? 2、亿级的数和万级的数在读法上有什么不同? 3、数位上的0怎么读? 4、读含有亿级、万级的数时,应注意什么? 指名汇报。强调:读亿以上的数,要想读得又对又快,需要先分级。确定最高位

是什么位。 ⑹试一试: 读出下面各数。 92 0000 0000 267 0500 0000 5080 4000 0000 3 0020 0000 提问:读含有亿级、万级的数时,应注意什么? 三、亿以上数的写法 我们已经会读亿以上的数了,那你们会写吗?请看例2. 1、三亿怎么写?能写成30000吗? 2、三十亿九千万、七千零三亿零二十万,这两个数怎么写?自己试一试。 3、写亿以上的数,关键要先干什么? 4、出示:说一说亿以上的数该怎么写?(先找到“亿和万”字,每级的数的写法都和个级的写法相同。哪位上一个单位也没有,就用0占位。) 说明:为了便于检查,每级中间空一格或用小逗号隔开。 强调:写亿级和万级的数时,关键要先找到“亿”或“万”字。 5、试一试: 写出下面各数。 二十五亿写作: 五千零四亿零七百万写作: 四、把亿以上的数改写成用“亿”作单位的数 1、自学例3 2、讨论: (1)、怎么改写为以“亿”为单位的数? (2)、不是整亿的数怎么省略“亿”后面的尾数的。 得出:改写为以“亿”为单位,只要去掉8个0,再写上一个亿字就可以了。不是整亿数的用“四舍五入”法省略亿位后面的尾数时,要看“千万位”上的数是否满5,在按照“四舍五入”法求出近似数。 3、试一试: 五、巩固应用 1、读出下面各数。 (1)地球到太阳的平均距离是1 4960 0000千米。 (2)1999年全国有小学生1 3547 9600人。 (3)地球陆地总面积是1 4900 0000 平方千米。 2、写出下面各数。 (1)、用最大的天文望远镜至少可以看到十亿颗星。 (2)、地球海洋总面积是三亿六千二百万平方千米。 (3)、我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双,需要砍伐二千五百万棵树。

青岛版小学数学一年级上册第四单元认识位置教案

小学数学青岛版一年级上册 第四单元有趣的游戏——认识位置 第1课时总第()课时 课题:认识位置 教学内容:青岛版数学一年级上册第70-72页 教学目标: 1、在现实的活动中识别“左右”的位置关系,理解其中相对性。 2、以生活中有关“左右”的真实情境激发学生的兴趣。 3、培养学生运用“左右”的数学知识解决实际问题的能力。 4、在学习新知识的过程中渗透互相团结、互相帮助的思想教育。 教学重难点;分清左右、上下、前后 教学准备:《幸福拍手歌》、韵律操音乐 课件、小鹿、小兔、小鸟、蘑菇的图片 教学过程: 一、课前交流激发兴趣 听《幸福拍手歌》并一起做动作。 同学们,你们现在已经是一名小学生了,哪位小朋友能告诉老师在课堂上应怎样做呢。 生1:遵守纪律。 生2:认真听课。 生3:…… 同学们说得很好,老师希望大家能按照刚才说得去做,好不好?

(好)我们现在开始上课。 二、做游戏认识左右 1、做“听口令做动作”的游戏 大家喜欢做游戏吗? (喜欢)这节课我们一起来做有趣的游戏。 (板书:有趣的游戏)游戏的名字叫“听口令做动作”,老师说你们做,看谁做得又对又快。 先把你的手放在鼻子上,老师说哪你就指哪。注意听, 准备:指耳朵(大家手不要放下来,相互看一下,谁错了帮助改正过来。) 指眼睛、鼻子、头发、脸蛋 (同学们真棒,都指对了,反映很快。) 2、增加游戏难度引出左右 下面老师要增加难度了,仔细听:指左耳 (你指的是左耳吗?想一想,应该是哪只耳朵。) 指右眼(手不要放下来,同桌相互看看,有没有错误,应如何改正。) 指左眼指右耳 我发现小朋友们这次速度慢了,而且还有出错的地方,那大家想一下,我们这次的游戏比上次难在什么地方? 增加了左右(板书:左右) (真是位些认真听讲的好孩子)

二年级数学上册 认识平均分教案 冀教版

第一课时认识平均分 教学内容: 冀教版数学二年级上册第六单元认识平均分。 教学目标: 1. 让学生在喜欢的操作活动中,通过摆一摆、分一分、说一说等形式,能根据要求把一些具体物品“平均分”,并知道每一份是多少。 2. 鼓励学生积极参与数学活动,并主动与他人交流分的方法。 教学重难点: 通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义。 教学设备: 小松鼠摘松果的课件,小棒,花片。 教学过程: 一、情境创设 师:同学们,你们采过松果吗?我们的小伙伴松鼠甜甜和乐乐一起去山上采松果,我们一起来看看。(播放课件)伴着优美的音乐,两只小松鼠在快乐的采着松果。最后,他们采了10个松果。小松鼠说:“我们两个分,可能有几种结果呢?”小松鼠发愁了。 二、探究与体验 1.任意分。 两只小松鼠要分10个松果,每只小松鼠可能得到几个松果呢?你们赶快帮帮小松鼠,好吗? 生先自己思考,再将自己的想法说给小组同学听。不会的可用学具试着分一下。 全班交流。 可能:一只分1个,另一只分9个。 一只分2个,另一只分8个。 一只分3个,另一只分7个。 一只分4个,另一只分6个。 一只分5个,另一只也分5个。 教师根据学生的回答板书。 2.平均分。 你们很聪明,有这么多种分的结果。那请你们仔细观察一下,在这几种分法中,有一种比较特

别,你们发现了吗? 生说自己的发现。并说出为什么不一样。(5和5这种分法和其他的不一样。因为它俩分的一样多。 师:如果有12个松果,3只松鼠分得同样多,到底怎样分呢?你们每人都有学具,实际分一分,并且要和大家说说你是怎样分的。 学生拿学具在桌上分,分完后和小组说一说自己分的过程及结果。 (1)先每只松鼠1个,再每只松鼠1个,就这样分下去,直到分完。 (2)先每只松鼠2个,再每只松鼠2个,正好每只分4个。…… 师:同学们真聪明,想出了很多种分法,但不管怎样分,最后的结果都是每只松鼠分得同样多的松果,都是4个。 教师得出结论:像这样把一堆物品分成几份,每份分得同样多,这种分法就是“平均分”。 板书:平均分 平均分时,可以一个一个的分,还可以几个几个的分等,直到分完。但必须每份同样多。 我们还可以这样说:把12个松果平均分给3只小松鼠,每只小松鼠得4个松果。 总结 师:这节课我们学习了“平均分”,“平均分”时要注意每份要分的同样多。 第二课时认识除法 教学内容: 冀教版数学二年级上册第六单元认识除法。 教学目标: 1. 认识除号,会读、写除法算式,会根据具体情境写出除法算式。 2. 经历把平均分抽象为用除法表示的过程,初步体会除法的意义。 教学重难点: 通过操作经历从“任意分”到“平均分”的过程,了解平均分的含义。 教学设备: 苹果图片或其它学具。 教学过程:

谈谈你对教学设计师的认识和理解

谈谈你对教学设计师的认识和理解 (1)教学设计师(Instructional Designer)就是负责组织教学内容以促进学习者有效学习的人,也称为信息设计师(information designer)、教育设计师(educational designer)。其主要职责是根据用户的需求,确定学习内容和范围,制定教学策略,采用合适的传输媒体,测试最终产品的可用性,评估修正产品。分为高级设计师和低级设计师。 (2)做为一个教学设计师应具备三种基本技能: 1、艺术技能,能够把握非线性交互产品的实质,了解图形设计原理。 2、专业技能,即掌握学习理论和认知科学的基本知识,熟悉信息图示和流程图分析和具有分析可用性的实践经验,精通数据库和程序设计。 3、组织技能,具备优秀的组织技能,能够和团队成员协同工作以及具备思考问题、解决问题的能力。 (3)教学设计师教学设计师就业领域很广,涉及行业包括教育、IT、新闻业、金融业等各行各业。例如,教学设计师在企业的角色可以分为三种类型:项目管理、设计开发、顾问。 (4)之前,我从没听说过教学设计师这种职业。通过查阅相关资料,我认为,教学设计师是老师的老师,要比老师具有更全面的知识,不仅要熟识教学内容,还要对教学目标、教学对象、教学方法以及要达到怎样的教学效果有深入地研究和独特的见解,所设计的教学内容不仅要符合教学方针和教学目的,还要符合老师和学生的具体要求,以学生为中心、老师为辅,取得预期中的教学效果。要成为一名合格的教学设计师,我觉得应该要熟练运用各种多媒体软件,如flash、authorware、dreamwaver等多媒体软件,掌握各种学习理论、教学理论、传播学和心理学理论等,要有广阔的知识面和较强的创新思维能力,还要时刻关注新媒体的发展方向,把最新的技术与教育结合起来。另外,教学设计师还要具备很强的教学系统设计能力,从设计、开发、管理、运用和评价五方面对学习过程和学习资源制定策略和方法。设计师除了要拥有设计开发的能力,还要具备管理和评价的能力,能在团队中表现出领导能力,对一个项目进行高效的管理,能进行需求评估、效果评估等。无论是高级的还是初级的教学设计师都应具备过硬的专业技能和良好的教学设计思想。 (5)在国外,教学设计师是个很热门的行业,而且工资待遇高,毕竟别人的国家很重视教育,在教育方面的投资也是巨大的。可是在我国的话,教学设计师算是一门新兴的行业,目前社会需求也是存在的,但是就业前景不是很乐观。假如国家能够加大教育的投资,落后贫穷的地区也能配备完善的多媒体设备和师资力量,那么教学设计师的前景会更大一点。能够把教学设计师的设计成果广泛运用在全国各个地区,对缩短学生水平差距有很大的作用。除此之外,很多企业并没有注意到教学设计的重要性,对员工的培训也仅是HR的工作范围,没有聘请教学设计师,往往是有经验有能力的HR就可以对员工进行培训了。所以,想要在企业从事工作相比于教育行业来说更加难一点,毕竟现在企业的对教学设计师的需求不是很多。我觉得,应该加大对教学设计师的推广,培养更多的教学设计师,但是也要注意设计师的水平要往高水平发展。 (6)总之,就业市场是存在的,可是如何能成为一名教学设计师,甚至是一名高级教学设计师,如何在企业或其他行业谋取一职那就要看我们自己的个人能力了。

(完整版)千以内数的认识教案(公开课)

《千以内数的认识》教案 教学目标: 1.认识计数单位“千”,感知更大的数的组成,能发现相邻计数单位之间的十进制关系,培养学生的估数意识,发展数感。 2.引导学生认识新的计数单位“千”,了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。 3.过数学活动激发学生的求知欲望,培养学生的合作交流能力及学习数学的兴趣和自信心。 教学重点: 1.掌握数数。 2.认识新的计数单位“千”,渗透相邻计数单位之间的十进关系。教学难点:接近整十、整百数拐弯处的数法。 教具准备:教学课件 教学过程 : 一、创设情境导入新知 1.口答:最大的一位数是几?最小的两位数是多少?这两个数相加多少? 2.师:小朋友们,每次周末我们都要到学校的水泥篮球上进行周训,你知道周训的时候大约有多少人呢? 生猜猜大约有多少人。学生根据自己的生活经验估一估、猜一猜、说一说,教师再指名说一说。

师:刚刚小朋友们所猜的数都比较大比100都要大,看来我们以前所学的百以内的数已经不够用了,今天我们就来学习千以内的数。 (板书课题:千以内数的认识 ) 二、主动探究学习新知 1.初步感知、体验“千”。 (1)逐个出示10个小正方体,引导学生从1数到10。 师:小朋友们请看荧幕,荧幕上有什么?(一个小正方体) 课件演示依次出现小正方体,学生跟着数1、2、3、……10。提问,刚才我们是怎样数的?(一个一个地数)数到了几个?(数了10个)根据学生的问答板书:一个—个地数,10个—是十。 (2)数100个小正方体。 现在荧幕上有多少个小正方体?(10个)还能接着往下数吗?课件演示同学们跟着数,10、20、30、……100。提问刚才我们是怎样数的?(十个十个地数)数到了几个?(数了100个)根据学生的问答板书:十个十个地数,10个十是一百。 (3)数100个小正方体 现在荧幕上有多少个小正方体?(100个)还能接着往下数吗?课件演示同学们跟着数,100、200、300、……900,900的后面是多少?(1000)我们是怎么数的?(一百一百地数)数到了几个?(数了1000个)根据学生的问答板书:一百一百地数,10个一百是一千。 2.初步认识“相邻两个计数单位之间的十进关系”

一年级认位置教案

四、认位置 一、教学目标: 1. 使学生在具体场景里体会上、下,前、后,左、右的位置关系,初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。 2. 使学生在熟悉的情境中感受数学与日常生活的密切联系,学习发现和解决数学问题,获得成功的体验,树立学习数学的自信心。 二、教学重难点: 初步学会使用上、下,前、后,左、右等词描述物体所在的位置,培养初步的空间观念。 三、课前准备: 多媒体课件。 四、教学过程: (一)情境导入 谈话:小朋友们已经是一年级的小学生了,懂得了很多课堂纪律。老师问问大家,当我们想发言的时候应该先怎么样?(指名回答)大家举手看一看?(让学生在座位上举手)

提问:大家举的是哪只手?没有举起来的这只手是一一(左手)谁来说说怎样区分左、右手? 谈话:左手和右手是一对好朋友,配合起来力量可大了!小朋友再看一看,在我们的身上你还能找出这样的好朋友吗?谁来说说?(要求学生摸着说)小游戏:由慢到快听口令做动作(想想做做第1题)。 左手握拳头,右手握拳头; 左边拍拍手,右边拍拍手; 左手摸右耳,右手摸左耳。 (二)探索交流 1.多媒体出示小朋友在教室里上课的场景。 谈话:小朋友们上课坐得多整齐啊!你能用我们刚才学习的左和右来说说他们的位置关系吗? 同桌讨论,尝试说说小明与小红的位置关系。交流反馈,引导学生正确说出“小明坐在小红的左边,小红坐在小明的右边”。 如果有的学生说“小明坐在左边”,则启发:这样说不够完整,你能完整地说一说小明坐在谁的左边吗?

小结:在描述两个人的位置关系时,要说清楚谁在谁的左边或右边。 提问:你还能看图说说哪些物体有左、右的位置关系?同桌互相说后汇报 2.联系教室里的真实场景,强化对左右位置关系的认识(“想想做做”第2 题)。 让每个学生自由说一说坐在自己左面的小朋友是谁,坐在自己右面的小朋友是谁,再同桌交流,最后指名回答。 选同桌两个小朋友,让其他小朋友说一说谁在谁的左边,谁在谁的右边。 选横排或竖排里的三个小朋友,请学生说说中间小朋友所处的位置。 小结:我们在描述位置时,一定要说清楚,谁在谁的左边或右边,而不能只说谁在左边或右边。 3 .让学生就教室里的某一人或物说一说所处的位置。(可以用前、后的关系进行表达) (三)反馈完善 1 .完成“想想做做”第3题。 谈话:星期天,小熊买了好多好吃的来招待好朋友(多媒体出示情境图)。谁来说说小熊都买了什么? 提问:每个小朋友可以选一样,但是不能说出它的名字,只能说出它上、下、左、右的邻居各是谁,让大家来猜一猜好吗?

认识平均分教学设计

认识平均分 一、创新整合点 童话故事是学生认识世界的重要途径。本课教学中,让学生在给小动物分食物的过程中理解平均分。低年级的学生以具体形象思维为主,所以我设计由实物图到摆圆片的直观过渡,再由学生自主在答题纸上摆一摆,分一分,以直观的方式来帮助学生理解平均分。将抽象的生活情景抽象为点子图进行直观演示,使抽象的数学问题直观化,将抽象思维演变为形象思维。 二、教材分析 本节课是在学生已有了分东西的生活经验和数的分成及相同加数相加等知识经验的基础上进行教学的。除法是数学知识体系的重要组成部分,而理解平均分的含义则是认识除法的重要前提。教材通过森林里的故事——丰盛的宴会,引导学生在给小动物们分食物的活动中来充分感知平均分,使学生在有趣有意义的情境中主动地展开学习,体验学习的快乐,并为后续学习除法的初步认识打下基础。因此,本节课的重点是:通过平均分情景中,使学生感知平均分的含义。 三、学情分析 经过一年的学习,学生已经能仔细读题并理解题目的意思,解决问题;对于加法已经理解并能熟练运用了。二年级的学生在生活中接触平均分的机会很多,脑海中已有浅略的表象,本节课的目的就是帮助学生把生活经验升华至理论体系。而借助秋天收获果实,分享食物这一情境,可以很好的激发学生的求知欲。 四、教学目标 1.知识与技能目标:结合情景图初步认识平均分,理解平均分的含义。培养学生自主探究、合作交流及发现问题和解决问题的能力。 2.过程与方法目标:通过动手操作,引导学生多种感官参与,经历数学建模过程。: 3.情感态度与价值观目标:感受数学与生活的联系,体验学习数学的乐趣;培养学生团体意识和互助意识。 五、教学环境与准备 学生每人20个小圆片,一张小猴答题纸,一张松果答题纸 六、教学过程 1.创设情境,明确目标 (1)引出平均分的概念 谈话:秋天到了,小动物们收获了很多的食物,你们想看一看吗? 出示课件情境图 引导学生找出有用的数学信息 6个竹笋;12个桃子;16个萝卜;15个松果 谈话:熊猫哥哥和熊猫弟弟看着这6个竹笋,馋的直流口水,你知道它们在想什么吗? 出示熊猫和竹笋的图片

《对色彩的认识》教学设计

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《对色彩的认识》教学设计 国家教育部规划教材《幼儿师范学校教科书》(试用本)《绘画》第二册人教版第五单元第第 3 课装饰色彩的心理特性和情感表现教学设计作者姓名: 许卫国单位全称: 深圳市龙岗区中等职业学校(龙岗中专)一、教学大纲分析1.《幼儿师范学校美术教学大纲》指出: 幼师专业美术教学是向学生进行美育重要手段之一,是贯彻国家的教育方针,培养学生成为德、智、体美全面发展的合格的幼儿教师的重要组成部分。 它对学生身心健康、智力开发、培养高尚情操和正确审美观的形成,都具有特殊的重要意义。 另一方面通过美术教学还应培养学生在毕业后能够担任幼儿园美术教学工作及组织幼儿美术活动的能力。 2.《绘画》是幼师美术教学的重要组成部分。 通过绘画教学使学生学会正确的方法进行观察、分析、比较和表现客观物象,从而培养和提高学生的观察力、记忆力、思维能力、表现力及审美能力。 本教材有意淡化专业知识体系,突出知识内在的本质要素,综合设课,要点明确,做到有序的教学内容与启发式的教学内容有机结合。 1 / 11

以确定教学目标,以课程的知识点为主,综合运用其他门类的知识点为原则。 在内容、教学方法、教学形式、教材形式上,采用灵活的办法,既培养对形的观察、感受力与表现力(静态),对运动的感知与表现(动态),也要进行美感教育,以调动学生兴趣。 使学生感知力加强,使眼、脑、手敏锐协调。 课时无固定要求,为教师的教学设计提供有利的空间。 二、教材分析: 1.教学内容本课选自中等职业教育国家规划教材人教版《幼儿师范学校教科书》(试用本)《绘画》第二册,本课为本书第五单元的第三个部分。 2.教学目标.知识目标: 掌握色彩的基础知识,培养学生对色彩的辩识能力。 学习了解色彩与人的密切联系。 方法、能力目标: 通过游戏、实验,使学生体验色彩给人们带来的共同启示与情感,体会到不同色彩组合的表现力和感染力。 从而让学生在色彩的情感体验中提高审美意识和审美能力,在教学活动中提高自我表达能力,改善人际关系的能力。 情感、态度、价值观目标: 情感、态度、价值观目标: 引导学生关注身边的事物,增强学生对大自然和人类社会的热

新人教版《大数的认识》教学设计(第1课时)知识讲解

2014新人教版《大数的认识》教学设计(第 1课时)

《大数的认识》教学设计(第1课时) 北京市东城区西中街小学崔钰 教学目标: 1.知道生活中有比万大的数;认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”,知道亿以内各个计数单位的名称,类推每相邻两个计数单位之间的关系,知道数级、数位,掌握数位顺序表。 2.结合现实情境,利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。 3.在结合现实情境认识大数的过程中,体会大数的意义。 教学重点:认识计数单位“万、十万、百万、千万、亿”。 教学难点:体会“位值”的含义。 教学准备:课件、计数器 教学过程 一、情境创设,揭示课题 (一)读一读下面的信息 1.课件出示: 师:请大家看图,从图中你了解到了哪些信息? 学生读信息。 2.师:这些是我们以前学过的万以内的数,对万以内的数你都知道什么?

学生可以从不同角度说,如:计数单位、数位、读写法、大小比较等。 3.课件出示: (1)师:说一说,从图中,你知道了什么? (2)师:把这些数与刚才的数比一比,你发现了什么? (二)点明课题 (1)师:生活中哪些地方会用到比万大的数? (2)师:生活中我们经常会用到比万更大的数,今天我们就来认识亿以内的数。 【设计意图:通过第一组信息,唤醒学生的已有知识经验,为学习新知做准备。通过比较两组信息中的数,使学生知道生活中有比万还大的数,而且这样的数在生活中应用非常广泛。体会学习大数的必要,激发学生学习的兴趣和求知欲望。】 二、探究新知 (一)认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿” 1.认识“十万” (1)师:我们已经认识了计数单位“万”,谁能在计数器上拨出10000?

人教版认识位置教案

人教版认识位置教案 第二单元位置 一、单元教学内容:一年级数学上册第9-13页 二、单元教材分析: 关于位置,一年级的学生在日常生活中对上、下、前、后、左、右。等方位已经积累了一些感性经验,但不一定能准确地加以判断,因此,本单元进行集中教学,帮助学生学会辨别:上、下、前、后、左、右。根据研究,儿童认识空间方位的顺序是先“上、下”,再“前、后”,最后是“左、右”。所以,教材根据这一阶段儿童的认知特点, 安排了方位认识的先后顺序,并且创设了适合学生年龄又便于操作 的情景,使他们一方面亲身体验生活和学习环境中的方位,另一方 面又体会到空间方位与生活的密切联系。这块知识是为今后学习从 两个角度来确定物体的位置打下基础。 三、单元教学目标: 知识与技能:使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”不同的方位, 并且会用“上、下”“前、后”“左、右”描述物体的相对位置。过程与 方法:通过直观演示和动手操作,使学生认识“上、下”“前、后”“左、右”的基本含义,初步感受它们的相对性。 情感与态度:初步学会用数学的眼光观察现实事物,激发学生学习 数学的兴趣,培养学生在学习的过程中互相合作的精神,渗透思想 品德教育。 四、单元教学重点:了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义, 会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置;了解“左右”的位置 关系和含义,会用“左右”描述物体的相对位置。 五、单元教学难点:培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念; 培养学生的“左右”的空间观念,体验左右的相对性。 第一课时上、下、前、后 (教学内容:一年级数学上册第9页) 一、教学目标: 1、能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置,初步感受它们的相对性。 2、初步培养学生的观察能力和空间观念。 二、教学重点: 了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义,会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置。

(完整版)二年级下册数学平均分教案

第二单元《表内除法(一)》 单元教学内容: 义务教育教科书人教版数学最新教材二年级下册《表内除法(一)》第7~27页。 单元教材分析: 教材分析 本单元的学习内容是认识表内除法,包括平均分、除法的初步认识,用2~6的乘法口诀求商,让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始,是今后学习表内除法(二)以及学习多位数除法的基础。 学情分析 本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进行学习的。除法的含义是建立在“平均分”的基础上的,在生活中小学生有分物品的经历,但缺少平均分物的实践经验。为此,教学时要借助教材设计,结合学生的实际生活,向学生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”,了解“每份同样多”的生活实例,通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法,使学生理解除法的含义,紧密联系学生的生活经验,为学生创设解决问题的情境,让学生了解知识来源于生活,消除学生因为第一次接触除法而产生的陌生感,从而让学生积极主动地去学习。 教学目标 【知识技能】:让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式.知道除法算式各部分的名称。 【数学思考】:使学生在创设的情境中提出数学问题,并运用数学知识解决问题,获得使用数学的成功经验,逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。 【问题解决】:能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商,使学生初步认识乘、除法之间的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。 【情感态度】:培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。 教学重点:让学生在理解的基础上掌握用2~6的乘法口诀求商的方法及解决问题。 教学难点:除法的含义,用除法运算解决简单的实际问题。 课时安排:12课时 1、除法的初步认识 平均分………………………………………………3课时左右 除法…………………………………………………3课时左右 2、用2~6的乘法口诀求商……………………………6课时左右 3、整理和复习……………………………………… 1课时左右 教学设计: 1、除法的初步认识 平均分 第一课时 教学内容: 教材P7~9页,例1、例2、及相应的“做一做”和练习二的第1~4小题。 教学目标: 1、在具体情境与实践活动中,建立“平均分”的概念。 2、让学生充分经历“平均分”的过程,明确“平均分”的含义。初步形成“平均分”的表象。

数的认识教学设计

《数的认识》教学设计 新城学校邓渭 教学内容: 整理与复习――数与代数(数的认识)(教科书第72-73页有关内容) 教学目标: 1、知识与技能:使学生比较系统地掌握自然数、整数、分数、小数、百分数的意义,以及它们之间的联系和区别。 2、过程与方法:通过自主探索和合作学习,使学生在整理复习中形成知识网络,经历有关知识的归纳与整理过程,体验归纳整理、概括的学习方法。 3、情感态度与价值观:感受数在日常生活中的广泛应用,体验学习成功的快乐,树立学习的信心。 重点难点: 1、使学生比较系统地掌握整数、小数、分数、百分数和负数的基础知识,弄清概念间的联系和区别。 2、整理、复习和练习的有机结合。 教具准备:课件,磁贴。 教学过程: 一、旧知回顾 认识数是我们学习数学的基础,同学们从今天开始,我们一起来对小学阶段所学过的数学知识进行一个系统的整理和复习。 师:请同学们回忆一下生活中你知道哪些数,并举例来说一说。 生1:有整数、小数。 生2:有负数。 生3:有分数、还有百分数。 …… 数在我们的生活中应用非常广泛,我们的生产,生活都离不开数。你还能说出哪些你学过的数?

学生补充:正数、负数、真分数、假分数、有限小数、无限小数。 生举例,师将他们所说的数的名字磁贴贴在黑板上。 二、回顾整理,构建网络 1、独立整理。 师:同学们说的很全面,回顾了我们小学阶段学过的数。但是看老师贴在黑板上的各种数看起来很混乱,现在就用你喜欢的方法,把这些数条理、清楚地整理一下,使它们看起来一目了然。 2、分小组合作交流。 斯人一组小组活动,教师巡视,并参与小组的活动。 3、交流展示 ⑴小组内交流师:哪个小组愿意把你们整理的跟同学们说一说? 小组选派代表发言。让学生说一说是怎么整理的,都整理了哪些内容?然后根据交流讨论完善自己的作品。 ⑵展示 师点名,请巡视时选出的几名同学上台展示自己整理的内容。展示过程中,该同学应该说一说自己整理了哪些内容,和采用了什么样的整理方法。 其他同学应认真倾听,并且提出可补充的内容和不同看法。 ⒋优化再建,完善知识结构 根据同学们刚才的交流汇报完善自己整理的内容。 (然后再选一组的同学在黑板上有磁贴展示)教师根据学生的完善,板书本单元的知识点如下 第二种: 整数 自然数(大于或等于0) 负数(小于0) 分数 真分数:分子小于分母(小于1) 假分数:分子大于或等于分母(大于或等于1) 小数 循环小数 不循环小数 无限小数 大于1的 带小数 小于1的 纯小数 有限小数 数

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