调查报告小组分工

调查报告小组分工

篇一：调查报告小组成员及分工

调查小组成员及分工

调查背景：当今世界，文化在国际竞争中的地位和作用越来越突出，成为推动各种经济社会发展的强大动力，迫切要求通过深化文化体质改革，消除各种体制性障碍，不断提高文化竞争力，推动中华文化走向世界。随着经济发展生活水平的提高，人们的精神文化需求日益增长，只有加强文化发展步伐，才能使经济，政治，社会建设全面推进。此外发展社会主义先进文化，建设中国特色社会主义文化为现代化建设提供强大的智力支持、精神动力和思想保证。

调查目的：为了加快社区群众文化活动基本模式建设，促进社区群众文化活动健康蓬勃发展。同时了解社区文化生活发展状况，了解社区老百姓对文化生活的需求，文化建设的供给状况等。为兆园社区文化发展提出意见和建议。

调查地点：南京市建邺区兆园社区

调查时间：XX年5月8日到XX年5月18日

调查具体项目：问卷调查兆园社区资料收集及采访

调查工作

调查前期工作：

（1）确定调查课题

（2）确定调查对象，制定详细的时间进度表及工作(转

载于: 小龙文档网:调查报告小组分工)安排

（3）制作调查问卷，联系社区

（4）做好物资准备：问卷相机等

（5）对兆园社区进行网上资料收集。

调查实践内容

（1）调查小组成员在兆园社区内做问卷调查，手机居民资料

（2）调查小组成员进入社区中心，向有关人员收集社区近几年文化活动资料

（3）其他成员对社区中心工作人员进行访问

（4）资料的后期整理，与总结

（5）制作调查报告

调查评价

（1）自我评价

（2）社区评价

调查问卷

（1）兆园社区经常开展文化活动吗

A 不长开展B经常开展C不了解

（2）社区中心对社区文化开展有重要作用吗

A是B 不是 C不了解

（3）社区是否有一个阅览室提供书籍报刊类给社区居民阅览：

小组合作学习调研报告,调研报告

小组合作学习调研报告,调研报告 小组合作学习调研报告 在新课改开展的如火如荼的情形下，XX小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。我们XX小学五、六年级语文组于2014年 5月至 2014年 6月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 一、调查目的 发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。 二、调查对象 分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和学生进行了调查。 三、调查方式 采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。 五、调查结果 通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何

编写高效的导学案。2、如何指导学生在小组合作中大胆交流、展示。 3、如何有效评价。 4、小组合作学习时教师应该做什么。 为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，年级组经过多方调研后进行了研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。 1、合作小组组建 首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至六人学习小组，这一编排既有利于学科间的优势互补，又有利于小组间的竞争；围坐一桌，既保证了每个成员都有积极参与的机会，又能充分保证小组内产生各种有利于讨论的观点，提出解决富有挑战问题的方法。建立组长、学科长组织，确定固定的合作学习伙伴。由学生制定组训和奋斗目标，确定组长学科长职责等。 2、确定导学案的编写流程及要求 教材是学生学习的媒介，无论是导学案的编写还是学生的学习都离不开教材。因此，编前必须深入阅读文本，钻研教材，把握教材内容、教学要求，切实认真地备好教材，为导学案的编写打好基础。为确保导学案编写质量，我们可分五个步骤进行操作：研读课标、教材、资料、研究学情--主备课编写--集体讨论--修改--组长审核定稿。 导学案的编写要围绕单元教学要求和课后练习，每课设置3-4学习目标；学习目标应包括知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度；目标内容应明确具体，而且可操作、能达成。学习目标中不要

小组调查报告样本(doc 9页)

小组调查报告样本(doc 9页) 部门： xxx 时间： xxx 整理范文，仅供参考，可下载自行编辑

标题 一、概要 1.调查目的 这一学期我们开始学习市场调查这一门课，在学习了市场调查的方法、实施等内容之后，为了能够学以致，我们开始着手寻找合适的调查课题。 最初我们预备对仙林华润苏果超市（仙林大学城学则路店）周边居民对超市的满意度进行调查，但在多次讨论和小规模问卷发放之后，我们意识到一个问题：该地区居民的年龄层次、工作性质等十分多样化，难以进行合理的分类，且问卷调查存在较大的困难。于是我们迅速调整思路，缩小调查范围。 仙林大学城有众多高校，大学生时这一地区的消费主力军。真正了解大学生的想法以及他们对于服务的需求，有益于商家及时调整战略，吸引更多的大学生顾客，获得更大的收益。而超市则一直是大学生经常购物的地方，大学生在超市的消费具有代表性。且我们作为大学生，以大学生作为调查对象，在问卷的发放和回收上更加便捷，取样方便。我们调整此次的市场调查课题为：仙林大学城大学生超市满意度调查。 2.调查内容 2.1调查对象：华润苏果超市（仙林大学城学则路店）的顾客。 2.2调查时间：2011年5月。 2.3调查地点：南京市仙林大学城各高校。 2.4调查范围：南京市仙林大学城在校大学生。 2.5调查要点及目标问题：将重点放在华润苏果超市（仙林大学城学则路店）的大学生顾客群，调查他们对于超市购物环境、服务质量、货物种类、货物质量、信息发布、促销活动等方面的满意度，以利于超市提供更好的服务 3. 研究方法 本问卷以仙林大学城的大学生为调查对象，将满意度分为：超市购物环境、服务质

小组合作学习的调查问卷及分析报告1

《关于城乡“小组合作学习”情况的调查问卷》 分析报告 （一）调查目的： 我县教育局积极倡导“学案导学六部教学模式”，通过两年多的教学实践，“学案导学六步教学模式”已充分应用到全县的课堂教学中,小组合作学习作为“学案导学六步教学模式”的一个重要环节，已在新课改的课堂上得到了充分的体现，但是，城乡学生在学习环境、家庭教育环境和学习方法等方面存在着较大的差异，学生合作小组怎样创建更为科学合理？怎样才能有效的进行合作学习？这需要我们不断地探索研究，从而使这种学习方式更加合理，更有富实效。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习不流于形式，能真正提高学生的合作意识和合作能力。 （二）调查方法： 本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对静宁实验小学和界石铺七里中心小学两校3-6年级各20名学生进行了调查。（调查问卷见附表） （三）调查结果与分析： 通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到两所学校当前小组合作学习存在的共性问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要表现在：

1、小组合作学习成了少数学生展示的舞台，大部分学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到有效锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第七题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？回答经常的占 29.8%，偶尔回答的占58.3%，听别人讲的占11.9%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、学生在小组讨论之前缺少独立的思考，讨论时学生没有自己的见解，讨论时间不能充分利用。调查显示：有68.4%的同学选择老师提出问题就讨论,23.5%的同学选择在独立思考后讨论,8.1%的同学选择两者兼有。在学生没有充分思考前讨论，致使学习中等或不好的学生无话可说，只能被动的听思维敏捷学生的见解，形成了学习的惰性。 3、合作小组的分组不尽合理，两所学校的分组模式大致都是四人小组，每组好中差学生都有，组长都是由学习好的学生担任。学习小组一旦形成，适用于各科学习，但不同科目具体情况不一样，使学生没有充分发挥自己的特长和优势。在小组合作中，组长的作用至关重要，但实际上大部分组长都不能给组员充分的引导和帮助，没有明确学习任务，大包大揽，个人展示的机会较多。 4、小组成员没有明确的分工，讨论时小组成员只发表自己的意见，没有倾听别人发言的习惯。在讨论过程中缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合作小组成员有明确的分工

小组合作学习调研报告正式版

For the things that have been done in a certain period, the general inspection of the system is also a specific general analysis to find out the shortcomings and deficiencies 小组合作学习调研报告正 式版

小组合作学习调研报告正式版 下载提示：此报告资料适用于某一时期已经做过的事情，进行一次全面系统的总检查、总评价，同时 也是一次具体的总分析、总研究,找出成绩、缺点和不足，并找出可提升点和教训记录成文，为以后遇到同类事项提供借鉴的经验。文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用。 在新课改开展的如火如荼的情形下，xx小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。我们xx小学五、六年级语文组于XX年 5月至 XX年 6月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 一、调查目的 发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整

改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。 二、调查对象 分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和学生进行了调查。 三、调查方式 采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。 五、调查结果 通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：1、如何编写高效的导学案。2、如何指导学生在小组合作中大

暑期社会实践小组调查报告之食品安全

安徽师范大学 化学与材料科学学院暑期社会实践调查报告 调查报告题目：食品安全调研报告 社会实践形式：小组集中形式 社会实践时间： 2012年7月5～12日 社会实践地点：安徽省合肥市瑶海区大通路街道实践小组名称：“喜迎十八大，青春建功和谐社区”团队实践指导老师： xxx xx 填写时间： 2012年8月15日

食品安全调研报告 目录 No table of contents entries found. 关于食品安全的调研报告 一、调查背景 食品安全问题关系到大家的身体健康和生命安全，关系到经济健康发展和社会稳定，当前，我国食品领域安全形势仍不容乐观，食品安全已成为社会关注的一个焦点问题。为了解大家对食品安全方面的看法，分析存在的问题和原因，我团队展开了关于食品安全状况的调查。 调查时间：2012年7月5日--11日 调查地点：合肥市瑶海区大通路街道

调查对象：当地居民及商贩 二、近几年的食品安全问题 最近几年中国食品界可以说是多事之秋，各种食品安全问题层出不穷，苏丹红鸭蛋、孔雀绿鱼虾、三聚氰胺奶粉及牛奶、甲醛奶糖、带花黄瓜、爆炸西瓜、地沟油、染色花椒、墨汁石蜡红薯粉、瘦肉精、假牛肉（用牛肉膏让猪肉变牛肉），河南南阳毒韭菜、青岛福尔马林浸泡小银鱼、染色馒头、沈阳毒豆芽、宜昌毒生姜、合肥染色蛋糕、北京多家影院爆米花桶含荧光增白剂、海南的毒缸豆、陕西榆林学生奶中毒、广东中山查获1325公斤“墨汁粉条” 、重庆一公司购26吨三聚氰胺奶粉生产雪糕、广州市场现“染色紫菜” 、台湾塑化剂有毒食品，到期面包回炉再造热卖、漂白大米、面粉增白剂、下水道小龙虾、双氧水凤爪、避孕药养黄鳝、激素染色草莓、大肠杆菌超标青团、农药残留含敌敌畏、麻辣海带丝用苯甲酸防腐、毒竹笋焦亚硫酸钠超标至少144倍……天哪，我们竟然还活着(本来想写简介，可是太多了） 三、问题的提出 从以上众多的食品问题举例可以看出，我国的食品安全问题情况已不

小组合作学习课堂教学实践的调查报告

小组合作学习课堂教学实践的调查报告 一、调查目的 小组合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象 本次调查采用问卷的方式进行。以问卷调查为主，分别对中段年级各班随机抽选部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查，调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。 三、调查的内容 调查涉及12个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的认识和兴趣；b. 小组合作学习的分组形式；c.小组合作学习活动的内容；d. 小组合作学习活动过程；e. 小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。 四、调查结果与分析 ! 通过对回收的问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈及深入课堂听课，看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现。主要表现在： ⑴小组活动形式比较单一（选择前后座位四人一组的占%）。具调查，尽管四人一组是一种较为有效的组合职数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等

居民小组新农村建设状况调研报告范本

居民小组新农村建设状况调研 报告 Record the situation and lessons learned, find out the existing problems and form future countermeasures. 姓名： __________________ 单位： __________________ 时间： __________________ 编号：FS-DY-20506

居民小组新农村建设状况调研报告 说明：本报告资料适用于记录基本情况、过程中取得的经验教训、发现存在的问题 以及形成今后的应对措施。文档可直接下载或修改，使用时请详细阅读内容。 XX 年2 月，我被抽派到嘎洒镇** 村委会** 村民小组担任克木人工作队员。在工作中我积极深入到农户中，与村民们同吃同住同劳动，通过近半年的工作，本人对该村的新农村建设做了深入的调查了解，形成了以下调研材料。 一、基本情况 地理位置、人口、土地：嘎洒镇** 村委会** 村民小组距离村委会7 公里，距离景洪城12 公里，属山区，是一个克木人聚居的自然村。全村22 户人家共有90 人，其中：男47 人，年龄最大91 岁，劳动力51 人，五保户1 户；该村土地资源少，全村共有土地面积2512.3 亩，其中：农用地2477.8 亩，建设用地20 亩，雷响田9 亩；人均有粮35 公斤，户均有橡胶树XX 株，人均年收入2500 元。 基础设施：村庄坐落在三面环山的山沟里，占地面积约10 亩，村庄四周都是橡胶林，村内无硬化路面，雨天全是泥

泞，特别湿滑。各种建筑物杂乱无章，道路狭窄，连农用车都无法正常出入。全村共有摩托车３2 辆，手扶拖拉机２辆，农用车一辆，固定电话７台，手机４２部，安装太阳能6 户。 教育：全村初中文化程度的有10 人，小学文化程度的有9 人，目前正在就读的适龄儿童有15 人，全村人均受教育年限为2.13 年。该村自建村以来从未有人走出村寨到外面工作、参军或经商。日常生活交流基本不使用汉语或汉字，只用本民族语言和傣文。 产业：全村所有土地都是山地，全部种植橡胶，户均拥有橡胶XX 株，产业结构单一。部分村民由于不重视土地的价值，图一时之利，承包转让了许多土地，导致全村橡胶树拥量差距很大，多的有4000—5000 株，少的只有500 株。村民受教育年限低，科技意识淡薄，对橡胶的种植和管理处于粗放状态，遭遇自然灾害时，抵御风险的能力明显不足，如今年由于白粉病的爆发，至今为止（6 月份）仍有50%的橡胶无法正常开割。

小组合作学习调查报告

《“小组合作学习”学生情况的调查问卷》分析报告（一）调查目的：合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越注重充分的合作精神。合作意识和合作技巧，也越来越成为当代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，我们开始关注和实践“小组合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，或者没有作深刻的探讨，常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计本次调查，目的旨在通过调查，分析问题及原因所在，研究解决对策，使小组合作学习能真正培养学生的合作意识和合作能力。 （二）调查方法：本次调查采用问卷与谈话相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对7—9年级各2个班小组合作学习的情况进行了调查。（调查问卷见附表） （三）调查结果与分析： 通过对回收问卷逐项统计以及与有关师生的座谈，可以看到当前小组合作学习存在突出问题是：没有以合作意识的培养为根本，使合作仅仅流于形式。主要表现在：

1、小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，思维能力、表达能力、质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。问卷第五题“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗回答经常的占%，偶尔回答的占%，听别人讲的占%。其中选择后两个答案的都是自认为学习中等或不太好的学生。 2、在组织学生进行小组讨论时，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。问卷第八题“当不理解、不明白、有疑问时:能大胆提出的占%,不敢说出的占%,敢于提出不同意见与同学和老师争论 的占%"。通过对调查问卷及谈话的反馈分析，可以看到，造成以上问题的主要原因是： （1）教师对合作学习的认识不够明确。通过与教师的交谈发现，许多教师在教学指导思想上仅仅把小组合作学习看作是一种教 学研究的手段或方法，而它真正的意义却是培养学生充分的合作精神和合作能力。 （2）合作小组没有明确的职责分工，容易造成合作讨论时成员发表完自己的意见即草草了事。对讨论过程中结论、问题等缺少记录、比较、分析，因而导致讨论难以深入。从“你们班学习合

学习小组讨论报告格式

竭诚为您提供优质文档/双击可除学习小组讨论报告格式 篇一：小组合作学习的调查报告分析 小组合作学习方式的调查报告分析 一、调查目的： 通过调查本校学生的小组合作学习时效性问题，分析、研究及制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养和提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。二、调查方法与对象： 本次调查采用问卷方式进行，以七、八、九年级部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查。三、问卷的编制：调查问卷主要是学生问卷，调查问卷的题型主要由选择题（共9题）和问答题（共1题）组成，主要涉及到小组合作的方式、小组合作的讨论效果等问题。四、结果统计：（一）学生调查问卷分布情况： 本次调查学生问卷共60份，七、八、九年级学生各20份，全部回收，回收率为100%。

（二）调查反馈：我是针对学生问卷答题情况进行分析： 1、问卷第1题“对于小组合作学习这种学习方式，你认为：A、很好，对我的能力有所提高b、不好，浪费了我很多学习时间c、虽然对我没多大帮助，但我喜欢D、无所谓，反正对我没什么帮助”统计结果如表1所示： 表1第1题统计结果 2、问卷第2题“在分小组时，你认为应该怎样组合？A 、老师组合b、自愿组合c、无所谓”统计结果如表2 所示： 3、问卷第3题“你认为现在分小组“围桌式”坐好还是以前的“钉子式”好？A、围桌坐好b、钉子式好c、应更换其它坐法”统计结果如表3所示： 表3第3题统计结果 4、问卷第4题“你认为“小组合作讨论学习”的效果如何？A、不如以前、流于形式、效率降低b、便于讨论、共同提高、效果显著c、为学生聊天提供了机会，影响了我们学习”统计结果如表4所示： 表4第4题统计结果 5、问卷第5题“你认为小组论时，坐着讨论效果好还是站立讨论效果好？A、坐着好，省劲b、站着好，有讨论意识c、效果一样，无所谓”统计结果如表5所示： 6、问卷第6题“当你小组取得进步或好成绩时，你会：

小组合作学习的调查报告

小组合作学习的调查报告 高二数学组池振原 一、调查目的 本学期开学初,听取了北师大韩立福教授的小组合作探究式教学理论，经过一学期实践，虽然有了一定的成果,但还是在一种比较浅的层面上展开,存在着不少的问题,致使小组合作学习徒有虚表而效果不佳。本人对此困惑也较大。基于以上原因,特设计相关问题进行本次调查,目的旨在通过调查,寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策,使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象 本次调查采用问卷与谈话、上课情况相结合的方式进行。以问卷调查为主,随机抽选部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查。 三、调查的内容 调查涉及16个方面问题，主要包括:a. 小组合作学习的认识和兴趣；b. 小组合作学习的分组形式；c．小组合作学习活动的内容；d. 小组合作学习活动过程；e. 小组合作学习活动效果。 四、调查结果与分析 通过对回收的问卷逐次统计以及与有关学生的座谈,看到当前学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，受到学生的欢迎。但我们也清楚地看到当前学生小组合作学习存在的突出问题是：合作意识、合作能力和合作精神培养任重道远,很多尚不到位,使合作学习效果一般。主要表现在: ⑴小组活动形式比较单一,小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流,使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台,使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视,许多学生采取旁观的态度,缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼,合作意识和合作能力得不到培养。“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？”选择回答经常的占48.6％,偶尔回答的占4０.5％，几乎不回答的占１0．９％。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。

师德师风领导小组成员责任分工

朝阳小学师德师风领导小组及责任分工 为进一步加强师德师风建设，全面提高我校教师队伍的师德素质和专业水平，经学校会议研究决定，成立师德师风建设领导小组，领导小组成员名单及责任分工如下： 师德师风建设领导小组 组长：姚青松 副组长：叶慧茹 成员：各班班主任 师德师风监督员：张万行梁晓玲 工作职责： 1、领导小组负责贯彻落实上级的指示、决定和部署，具体组织指导和协调开展全校师德师风建设活动，为认真抓好开展师德师风建设活动的各项工作，保证活动的健康有序进行，现就领导机构的职责分工明确如下： 一、组长（姚青松） 1、负责整个活动的组织领导 2、及时掌握分析活动过程中有关情况，并对重大问题做出决定。 3、明确各阶段的重点内容，提出主要工作措施。 二、副组长（叶慧茹） 1、了解掌握、检查工作进展情况，及时总结经验，不断查找存在的问题，并对问题进行研究分析，提出正确的工作建议，做好各阶段的的小结和总结。 2、负责各种学习、辅导资料准备和发放及有关资料整理和存档工作。 3、做好师德师风建设活动的宣传工作，及时撰写宣传报道和工作简报。

4、负责学习师德师风建设活动的会议记录。 5、负责会议活动通知安排、信息及报表的传递。 6、负责收集、整理群众反映的意见和建议，及时上报领导小组。 7、设置征求意见箱，发放征求意见表，并对征求到的意见进行梳理、汇总。 8、负责活动过程的宣传标语、横幅的制作。 三、成员（班主任） 1、直接与学生交流，了解学生对学校教育的接受程度，了解学生学习、思想及家庭的变化，并据此对教学和学生活动提出建议和意见。 2、通过各种方式帮助学生建立自信心，帮助学生解决各种思想难题，培养学生良好的生活情趣、品格，适应未来的职业需求。 3、积极支持和配合学校开展各项活动工作。 4、主动与学校联系，加强沟通和交流。 5、配合学校做好学生道德，革命传统、爱国主义，遵纪守法等教育。 6、关注学生心灵成长，收集和反馈学生的心理活动，开展生命、吃苦，节检、亲情、感恩、公德等方面主题教育，促使学生品学兼优和全面发展。 四、师德师风监督员（张万行梁晓玲） 1、对学校师德师风建设工作进行检查和抽查。 2、对学校存在的师德师风问题提出建议性改进意见。 3、向学校及相关人员调查、询问情况，并索取正言、证据。 4、向上级纪律、纠风部门反映学校及教职工存在的问题，并提出处罚意见。 朝阳镇中心小学 2017年2月

小学小组合作学习调研报告.doc

－1 － 小学小组合作学习调研报告 亲爱的朋友，很高兴能在此相遇！欢迎您阅读文档小学小组合作学习调研报告，这篇文档是由我们精心收集整理的新文档。相信您通过阅读这篇文档，通过我们各位思想的碰撞，一定会激发出您写作的动力。还有，阁下能将此文档加入收藏或者转发出去，是我们莫大的荣幸，更是我们继续前行的动力。 今天在这里给各位推荐一些小组合作学习调研报告，欢迎各位围观参考，想了解更多，欢迎来到。 在新课改开展的如火如荼的情形下，XX小学走在了课改前沿，打破了传统的课堂教学模式，让学生主动学习、主动参与、勤于动手、乐于探究成为课堂的主流，转变了学生的学习方式，让学生“自主、合作、探究”学习。我们XX小学五、六年级语文组于20xx年x月至20xx年x月对“小组合作学习”过程中存在的优点和不足之处进行了调研。 一、调查目的 发现“小组合作学习”中的优点和缺点，针对存在的问题及时制定措施进行整改，使“小组合作学习”真正落到实处，提升学生的能力。

二、调查对象 分别对五年级的七个班级及六年级三个班的教师和学生进 －2 － 行了调查。 三、调查方式 采取随机调查、发放调查问卷、召开座谈会、跟踪听课等方式进行调查。 四、调查内容 进行小组合作学习时，教师和学生存在那些困惑的问题。 五、调查结果 通过调研发现，在小组合作学习过程中存在以下几个问题：x、如何编写高效的导学案。2、如何指导学生在小组合作中大胆交流、展示。x、如何有效评价。x、小组合作学习时教师应该做什么。 为了充分发挥小组合作学习的作用，提高课堂的教学效率，年级组经过多方调研后进行了研究，采取以下措施解决“小组合作学习”中存在的问题。 x、合作小组组建 首先由班主任精心组织，全体科任教师参与，把学生编成“组内异质，组间同质，兼顾学科，男女混编”的四至

小组调查报告格式

小组调查报告格式 发布时间：2018-02-21 来源：调查报告 （三）逻辑性。调查报告离不开确凿的事实，但又不是材料的机械堆砌，而是对核实无误的数据和事实进行严密的逻辑论证，探明事物发展变化的原因，预测事物发展变化的趋势，提示本质性和规律性的东西，得出科学的结论。 二、分类调查报告的种类主要有以下几种： （一）情况调查报告。是比较系统地反映本地区、本单位基本情况的一种调查报告。这种调查报告平方根是为了弄清情况，供决策者使用。 （二）典型经验调查报告。是通过分析典型事例，总结工作中出现的新经验，从而指导和推动某方面工作的一种调查报告。 （三）问题调查报告。是针对某一方面的问题，进行专项调查，澄清事实真相，判明问题的原因和性质，确定造成的危害，并提出解决问题的途径和建议，为问题的最后处理提供依据，也为其他有关方面提供参考和借鉴的一种调查报告。 三、写法 调查报告一般由标题和正文两部分组成。 （一）标题。标题可以有两种写法。一种是规范化的标题格式，即“发文主题”加“文种”，基本格式为“××关于××××的调查报告”、“关于××××的调查报告”、“××××调查”等。 另一种是自由式标题，包括陈述式、提问式和正副题结合使用三种。陈述式如《东北师范大学硕士毕业生就业情况调查》，提问式如《为什么大学毕业生

择业倾向沿海和京津地区》，正副标题结合式，正题陈述调查报告的主要结论或提出中心问题，副题标明调查的对象、范围、问题，这实际上类似于“发文主题”加“文种”的规范格式，如《高校发展重在学科建设――××××大学学科建设实践思考》等。作为公文，最好用规范化的标题格式或自由式中正副题结合式标题。 （二）正文。正文一般分前言、主体、结尾三部分。 1．前言。有几种写法：第一种是写明调查的起因或目的、时间和地点、对象或范围、经过与方法，以及人员组成等调查本身的情况，从中引出中心问题或基本结论来；第二种是写明调查对象的历史背景、大致发展经过、现实状况、主要成绩、突出问题等基本情况，进而提出中心问题或主要观点来；第三种是开门见山，直接概括出调查的结果，如肯定做法、指出问题、提示影响、说明中心内容等。前言起到画龙点睛的作用，要精练概括，直切主题。 2．主体。这是调查报告最主要的部分，这部分详述调查研究的基本情况、做法、经验，以及分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。 3．结尾。结尾的写法也比较多，可以提出解决问题的方法、对策或下一步改进工作的建议；或总结全文的主要观点，进一步深化主题；或提出问题，引发人们的进一步思考；或展望前景，发出鼓舞和号召。 相关阅读：调查报告的主要类型 (一)介绍典型经验的调查报告 某一地区、某一单位、某一企业，在贯彻落实党和国家的各项方针政策过程中，或在日常的思想政治、经济建设、科学教育等方面取得了突出的成绩，为

小组合作学习的调查报告

生本理念下135 互动课堂教学中 有效实施小组合作学习的调查报告 一、调查目的合作学习是具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会的各个领域，越来越需要合作，越来越注重合作精神的培养。合作意识和合作技巧与能力，也越来越成为现代人的一种重要素质。正是在这样一种背景下，小学教学开始关注和实践“合作学习”这一课题，“小组合作学习”也在目前各地的教学中被开始重视和应用。但是由于对课题本身的含义不尽明了，学科教学特点掌握不清或者没有作深刻的探讨，小组合作学习常常还在一种比较浅的层面上展开，因而存在着不少的问题，致使很多的小组合作学习只是走过场，往往徒有虚表而效果不佳。教师对此困惑也较大。基于以上原因，特设计相关问题进行本次调查，目的旨在通过调查，寻找、诊断、分析问题及原因所在，研究、制订解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养、提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象本次调查采用问卷与谈话、听课相结合的方式进行。以问卷调查为主，分别对我校低中高年级随机抽选部分学生（一年级39人、二年级35 人、三年级28人、四年级17 人、），进行“小学生小组合作学习情况问卷调查”，发放调查表110 份，回收108份，全部有效。调查后还对相关老师、学生进行相应的座谈了解，并深入课堂进行了验证性听课。 三、调查的内容 调查涉及12 个方面问题，主要包括：a. 小组合作学习的认识和兴趣；b. 小组合作学习的分组形式； c. 小组合作学习活动的内容； d. 小组合作学习活动过程； e. 小组合作学习活动效果（详见问卷调查表）。 四、调查结果与分析 通过对回收的108 份问卷逐次统计以及与有关教师、学生的座谈及深入课堂听课，特别是问卷第1、11 题可以看到当前我校小学生对小组合作学习的意义、作用认识比较充分，老师提出的合作讨论的问题较有价值，因而受到学生的欢迎（第12 题就能说明这点）。但我们也清楚地看到当前小学生小组合作学习存在的突出问题是：没有以合作意识、合作能力和合作精神培养为根本，仅仅流于形式，使合作学习作为新课改精神在课堂上一种时尚的表现主要表现在： ⑴小组活动形式比较单一（选择前后座位四人一组的占81.5%）。具调查，尽管四人一 组是一种较为有效的组合职数，但凝固单一的小组合作形式，逐步产生的不平等地位，小组合作学习内部各成员之间缺少平等的沟通与交流，使小组合作学习成了少数尖子学生表演的舞台，使得个别学生成为教师的代言人，成绩差的学生往往被忽视，许多学生采取旁观的态度，缺少积极参与的意识，学生的思维能力、表达能力、质疑能力得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。“在小组合作学习过程中你经常发表自己的观点吗？”选择回答经常的占48.6 ％，偶尔回答的占40.5 ％，几乎不回答的占10.9 ％。其中选择后两个答案的都是自认为学习成绩中等或不太好的。 ⑵在组织学生进行小组合作学习时，小组成员没有明确的问题意识和责任分工。合作学 习前没有作预先的准备，想到哪说到哪，多数学生表达完自己的意见就算完事，而对于小组其他成员的意见常常不置可否，因而讨论无法深化。从“你们班小组合作学习有明确分工吗？” 这一问题的统计的结果36.6%认为没有或有时有；从“你班小组合作学习老师提出问题后什么时间讨论？”选择老师提出问题就讨论的占39.9%，独立思考后讨论的占38.1%，两者兼有占22.0%；从“你每次小组合作学习时知道应怎么做吗？”

调查报告小组分工

调查报告小组分工 篇一：调查报告小组成员及分工 调查小组成员及分工 调查背景：当今世界，文化在国际竞争中的地位和作用越来越突出，成为推动各种经济社会发展的强大动力，迫切要求通过深化文化体质改革，消除各种体制性障碍，不断提高文化竞争力，推动中华文化走向世界。随着经济发展生活水平的提高，人们的精神文化需求日益增长，只有加强文化发展步伐，才能使经济，政治，社会建设全面推进。此外发展社会主义先进文化，建设中国特色社会主义文化为现代化建设提供强大的智力支持、精神动力和思想保证。 调查目的：为了加快社区群众文化活动基本模式建设，促进社区群众文化活动健康蓬勃发展。同时了解社区文化生活发展状况，了解社区老百姓对文化生活的需求，文化建设的供给状况等。为兆园社区文化发展提出意见和建议。 调查地点：南京市建邺区兆园社区 调查时间：XX年5月8日到XX年5月18日 调查具体项目：问卷调查兆园社区资料收集及采访 调查工作

调查前期工作： （1）确定调查课题 （2）确定调查对象，制定详细的时间进度表及工作(转载于: 小龙文档网:调查报告小组分工)安排 （3）制作调查问卷，联系社区 （4）做好物资准备：问卷相机等 （5）对兆园社区进行网上资料收集。 调查实践内容 （1）调查小组成员在兆园社区内做问卷调查，手机居民资料 （2）调查小组成员进入社区中心，向有关人员收集社区近几年文化活动资料 （3）其他成员对社区中心工作人员进行访问 （4）资料的后期整理，与总结 （5）制作调查报告 调查评价 （1）自我评价

（2）社区评价 调查问卷 （1）兆园社区经常开展文化活动吗 A 不长开展B经常开展C不了解 （2）社区中心对社区文化开展有重要作用吗 A是B 不是 C不了解 （3）社区是否有一个阅览室提供书籍报刊类给社区居民阅览： A.有 B. 无 C.不确定 （4）兆园社区是否注重文化生活的培养 A是 B否C不了解 （5）居民对兆园社区在与居民的交流服务上满意状况如何 A满意B一般 C不满意 （6）居民对文化生活的需求如何 A非常渴望B一般 C不知道 （7）你觉得兆园社区与其他社区文化生活相比

小组合作学习的调查报告分析

小组合作学习方式的调查报告分析 一、调查目的： 通过调查本校学生的小组合作学习时效性问题，分析、研究及制定解决对策，使小组合作学习能真正起到改进课堂教学机制、教学方式及教学的组织形式，切实培养和提升学生的合作意识、合作能力与合作精神的目的。 二、调查方法与对象： 本次调查采用问卷方式进行，以七、八、九年级部分学生，进行小组合作学习情况问卷调查。 三、问卷的编制： 调查问卷主要是学生问卷，调查问卷的题型主要由选择题（共9题）和问答题（共1题）组成，主要涉及到小组合作的方式、小组合作的讨论效果等问题。 四、结果统计： （一）学生调查问卷分布情况： 本次调查学生问卷共60份，七、八、九年级学生各20份，全部回收，回收率为100%。 （二）调查反馈：我是针对学生问卷答题情况进行分析： 1、问卷第1题“对于小组合作学习这种学习方式，你认为：A、很好，对我的能力有所提高 B、不好，浪费了我很多学习时间C、虽然对我没多大帮助，但我喜欢 D、无所谓，反正对我没什么帮助”统计结果如表1所示： 表1 第1题统计结果 2、问卷第2题“在分小组时，你认为应该怎样组合？A、老师组合 B、自愿组合 C、无所谓”统计结果如表2所示： 3、问卷第3题“你认为现在分小组“围桌式”坐好还是以前的“钉子式”好？A、围桌坐好 B、钉子式好 C、应更换其它坐法”统计结果如表3所示： 表3 第3题统计结果

4、问卷第4题“你认为“小组合作讨论学习”的效果如何？A、不如以前、流于形式、效率降低B、便于讨论、共同提高、效果显著C、为学生聊天提供了机会，影响了我们学习”统计结果如表4所示： 表4 第4题统计结果 5、问卷第5题“你认为小组论时，坐着讨论效果好还是站立讨论效果好？ A、坐着好，省劲 B、站着好，有讨论意识 C、效果一样，无所谓”统计结果如表5所示： 6、问卷第6题“当你小组取得进步或好成绩时，你会：A、非常开心 B、不开心 C、无所谓”统计结果如表6所示： 7、问卷第7题“当有一个成员考得不好而导致你小组成绩在排名倒数时，你会 A、责怪他(她) B、鼓励帮助他(她) C、无所谓，反正自己成绩好”统计结果如表7所示： 表7 第7题统计结果 8、问卷第8题“在接到学习任务后，你在小组内 A、马上和小组成员进行讨论 B、先积极独立思考，然后相互讨论 C、把自己思考出来的答案不告诉其他成员 D、

小组成员职责分工

一、小组成员职责分工 小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。学生在小组内有明确的责任分工，并各行其职，是小组合作学习顺利开展的保障。 在小组学习的初期摸索阶段，组内职务固定。一段时间后，可根据实际情况有限度轮流或者全面轮流。 建议实行混杂分工。首先，常务分工，固定每个小组的组长，对全组的各项工作全面监督、负责，保证小组学习模式顺利开展；其次，根据学业情况和性格特长担任学科组长和其他“百分评比”任务，如纪律、卫生、活动等 小组成员在学习、适应一段时间，明确小组学习的基本实施规律后，可根据学科特长，不同成员担任语文、数学、外语、物理、化学、史地政、生物及其他科学科组长。担任学科组长，也是一个学习过程，需要优秀的带动其他同学。 1．学科组长职责： （1）是小组本学科带头人； （2）本学科小组合作合作学习的组织者和指挥者： ①检查、督促本学科的导学案、作业完成情况 ②做好任务的分工； ③②开展组内讨论 ④调控任务的完成程度 ⑤落实展示的人员和内容 3．学科组员职责： （1）自觉参与，把合作学习作为一种习惯，变成自己的自发行动： （2）自觉接受小组长分配的学习任务； （3）自觉地完成学案中最基本的学习任务； （4）自觉地与同学合作交流和反思 （三）值周职责（百分评比管理） 每个小组按周获得管理班级事务的能力，根据兴趣爱好特长自觉分工

二、小组精神文化建设 “小组合作学习是指学生在小组或团体中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。”（肖川：《新课程与学习方式变革》，北京师范大学教育学院），因此，小组合作学习的精神实质有三层含义：合作精神、创新精神和自主精神，其中合作精神最需要通过小组精神文化建设来加强。 合作探究是小组学习的重要步骤，小组成员围绕某一个问题展开讨论，发表自己的意见和建议，在小组内进行交流，相互学习，互相帮助，达成共识，解决问题，共同发展。这一过程需要小组有共同的价值追求，认同感、归属感、责任心和团队精神。这是小组精神文化建设的核心内容。 （一）小组共同文化 1．小组名称： 由小组成员共同制定的固定化称谓，体现小组特色，原则上每个小组对应一个名称。 2．组徽（组标）： 小组成员共同参与，设计有本组特色的组徽或组标。 3．小组口号： 由小组成员共同制定的有鼓动作用的简练明确的语句，应具有导向、激情、砺志、凝聚等特点。 4．奋斗目标： ①注意长学年目标、学期目标、每月目标相结合； ②注意与班级总美德目标相结合 ③在教师引导下，由本组学生共同制定，是努力的方向，又有实现的途径，忌不合实际 1．职责明确制 职责明确到人，并以明确的方式标注（如挂牌、贴桌签等方式），以便教师和学生知晓。 2．学习规范制 ①自学自习阶段： 按照学校有关课堂纪律规定，自主、安静学习，不打扰别人。 ②合作讨论阶段： 按照不同活动，分担不同职责，成员既要积极承担个人责任，又要相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组学习任务；勇于承担责任，不挑剔在活动中的分工；讨论时集中精力，围绕主要问题，抓住讨论核心问题和其他成员核心观点，及时快速学习、总结学习经验，不讲与问题讨论无关的语言，不做与讨论无关的动作，有效控制时间和语言精炼度。碰到分歧或困难，要心平气和，学会反思，建设性的解决问题；遵守课堂纪律 ③交流展示阶段： 学会倾听和尊重。一人发言时，其他小组成员注意记录，及时补充；展示阶段，小组成员不推诿，相互鼓励，友善补充，既不进行挑衅性、嘲笑性补充，又勇敢指出其不足。 3．帮对落实制 每小组内部“1—1—1”帮扶，对学习目标、课堂纪律进行相助帮助 4．小组竞争制。

关于小组合作学习的调查报告

关于小组合作学习的调查报告 关于语文学科小组合作学习实践情况的调查报告于永建一、此项调查的由来及意义《初中语文课程标准》明确指出“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成”。要在课堂上体现以上要求小组合作学习无疑成为了最为有效的选择。 小组合作学习是一种教学策略，它是将班级学生按一定要求组合成学习小组，在教师指导下，学生自主参与的任务式学习活动。以学习目标和任务为导向，以设疑、尝试、引导、体验、比较、探究为基本方式，讲求教师主导与学生主体的有机结合。小组合作学习的目的是通过小组学习这一形式，减轻学生学习的心理压力，提高学生的参与度，落实学生的主体地位，使小组的每一个成员都能获得较好的学习成效，并对学生的人格成长提供帮助。对简化教学环节，落实教学任务，激发学生兴趣，检查学习效果，提升学生能力都有较大的帮助。是一种有效的教学方法。正在进行的高效课堂改革倡导语文教学中使用小组合作学习的方法，但

在教学实践中笔者发现小组合作学习并不是在所有的教学实践中都能收到预期的效果。有部分小组合作学习虽有学习过程，学习结果却达不到要求，学生的语文能力未能得到相应的提高。这说明并不是所有的小组合作学习都是有效的。教师要保证小组合作学习达到预期的目的必须要努力提高小组合作学习的有效性。为了解语文课堂小组合作学习的真实情况，提高语文学科小组合作学习的实效性提供事实依据，保证课题研究工作的顺利进行，对该校师生语文学科小组合作学习的情况进行调查是十分必要的。 二、调查对象 1、**市**中学学生 2、**市**中学教师三、调查方法 1、问卷调查。以班级为单位通过发放调查问卷了解该班级语文课堂开展小组合作学习的真实情况及学生的学习体验。 2、实地观察。到不同班级听课，了解语文教师在日常课堂上进行小组合作学习的真实情况。 3、交流访谈。对语文教师进行采访，了解其对小组合作学习的设想、体验、反思。 四、调查内容 1、对学生的调查内容详见本项调查的调查问卷。 2、对教师课堂实际情况的调查详见课堂听课记录。 3、与语文教师的访谈交流反思详见课堂教学反思。 五、调查分析 1、对学生调查问卷的分析 **市**中学位于**区**路**号，生源主要来自我区**、**、**、**、**等五乡镇，生源质量普

小组调查报告

2014年大学生化妆品/护肤品消费行为调查报告 组长：雷XX 组员：莫XX 韦XX 苏XX 何XX 陈XX 指导老师：李XX教授 2014年4月 一、调查目的 1、了解广西师范大学学生化妆品消费情况 2、分析广西师范大学学生购买化妆品的影响因素和主要渠道，为今后化妆品行业发展及营销启示提供参考 3、培养我们查阅资料、调查采访、信息处理及相关统计软件的使用能力 二、调查项目背景及调查方案 1、项目背景 如今，人们的生活水平日益提高，消费者的购物层次也逐渐上升，日常生活的开支，已不满足于吃、穿、住、行，更加关注的是自己的形象了。而作为当代大学生，更是应该注重提高自己的礼仪与形象。所以，大学生中使用化妆品的人数也逐步攀升。近年来平均年增长率都达到50%。为了

解大学生化妆品市场现状、消费者状况与消费心态、市场的未来发展等问题，我们对大学生化妆品消费市场进行了这次问卷调查，从中我们可以对化妆品市场的概况及消费者的行为特征有初步的了解。 2、实施方案 本次调查主要只要针对在校大学生进行，安排的实施方案如下： （1）对在广西师大就读的学生做问卷调查，访问地点包括育才、雁山、王城三个校区。 （2）通过对收集的数据进行统计分析，并对其具体情况做总结分析评价。 三、调查地点及调查对象：广西师范大学雁育城三个校区及三个校区的全体本科学生 四、调查方法：在教室、宿舍、路口发问卷调查法 五、问卷设计及结果分析 1）问卷设计 关于大学生护肤品/化妆品的消费行为习惯的调查问卷 亲爱的同学： 你好! 为调查大学生日常使用化妆品或护肤品的习惯，对化妆品市场做进一步的了解和研究，特开展本次“关于大学生护肤品/化妆品使用习惯”的调查，希望您能认真填写，感谢您的参与! 性别：A、男15% B、女85% 年级：A、大一8.3% B、大二15% C、大三62.5% D、大四14.2% 1、您了解自己的皮肤状况吗？ A、了解 B、了解不多 C、不了解 2、您现在使用化妆品的主要功效是（多选题） A、保湿 B、美白 C、祛斑 D、祛痘 E、遮瑕 F、其他：收缩毛孔（请注明） 3、您对当前化妆品使用效果的评价 A、很满意 B、一般 C、不满意 4、您日常使用的护肤品或化妆品的有（多选题）