九年级化学上册课本问题答案

九年级化学课本问题答案

将澄清的石灰水通入，并晃动，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳，不变就是氧气。将燃着的木条伸入，若火焰燃烧的更旺，则是氧气，若火焰熄灭，则是二氧化碳。P10习题1、主要区别是有无新物质生成。（举例见第2题） 2、（1）（4）（6）（7）（8）是物理变化，因为它们在变化过程中没有新物质生成；（2）（3）（5）是化学变化，因为它们在变化过程中都有新物质生成。 3、因为蜡烛燃烧是化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化。 4、（1）（2）（5）（8）是物质的物理性质；（3）（4）（6）（7）是物质的化学性质。

P12对蜡烛及其燃烧的探究活动进行观察和描述的参考资料：

点燃前：蜡烛呈圆柱状，直径约2 cm，由半透明的白色固体制成，具有轻微气味，质地较柔软，能用小刀切割，指甲也能划出刻痕。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直伸延到顶部，并约有1 cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。

点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2 s～3 s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰由于气流而闪烁摇晃，并有黑烟产生，在无空气流动的情况下，火焰可以长时间地保持轻微的闪烁。在距离蜡烛火焰约2 cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧着的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮于凹槽中，并浸润烛芯直至火焰的底部。如果吹动蜡烛火焰或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮于蜡烛凹槽中的无色液体会从凹槽中沿烛体流下。在流下的过程中，无色液体遇冷变为半透明体，并逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形；围绕着这一区域的最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼。三层火焰既有明显的边缘，又有不确定的顶部。当一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约2 s后取出时，可以看到，处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。因此，应用外层火焰进行加热。取一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，振荡，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。

熄灭后：熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。

P15步骤2现象：盛有空气的集气瓶无明显变化，而盛有呼出气体的集气瓶中石灰水变浑浊

结论：呼出的气体中二氧化碳含量比吸入的空气的多

P15步骤3现象：燃着的木条在盛有空气的集气瓶中无明显变化，而在盛有呼出气体的集气瓶中熄灭

结论：呼出的气体中氧气含量比吸入的空气的少

P16步骤4现象：放在空气中的玻璃片无明显变化，而对其呼气的一块上有水雾出现

结论：呼出的气体中水蒸气含量比吸入的空气的多

P19讨论1．细口瓶塞子倒放在桌子上是为了避免塞子沾染桌上的杂质而污染试剂。

2．瓶口紧挨试管口倾倒液体可防止液体流在试管外或洒落，倾倒时应缓缓倒入以防止液体溅出。

3．拿细口瓶倒液时，标签朝向手心是为了防止瓶口残留液体顺试剂瓶外壁流下而腐蚀标签。

4．倒完液体要立即盖紧瓶塞，是防止试剂与空气中的物质接触发生反应而变质。把瓶子放回原处是为下一次使用提供方便。

附：倾倒液体的方法：从细口瓶中倾倒液体时，应将瓶盖取下倒放在桌面上，将标签朝向手心拿起试剂瓶，使瓶口紧靠容器口缓缓倒入，倾倒完毕后，要把瓶口在容器口上贴靠一下(以防止瓶口残留液腐蚀标签)。最后盖好瓶盖，放回原处。P20讨论：仰视使读数偏小，俯视使读数偏大。

P20[实验1-8现象](1)中有无色、无味气体生成，碳酸钠粉末消失。(2)锌粒表面产生无色、无味气体，锌粒变小。

P21[实验1-9]酒精灯灯焰中的外焰温度最高，加热时应用酒精灯的外焰加热

P21讨论：1、不能，液体沸腾出后可能伤人 2、不能，可能会导致试管受热不均而炸裂

3、不能，热试管骤冷会破裂

4、手持试管夹在酒精灯火焰外焰处左右移动试

管，如果试管固定可以移动酒精灯。

补充：对试管加热时，要用试管夹夹持试管，位置在距试管口1／4处，长柄在下短柄在上，手握长柄，拇指不可按短柄，防止试管夹松开试管滑落。不可用手夹持试管，以防烫手。对盛固体的试管加热时，试管口要稍向下倾斜，防止湿存水或反应生成的水蒸气在试管口凝结后，倒流回试管底部遇热造成玻璃破裂。先对试管均匀加热，然后集中在盛固体部分加热，防止受热不匀使试管破裂。对盛有液体的试管加热时，液体量不超过容积的1/3，试管与桌面保持45°倾角，加热部位在斜面下方，并且试管口不准对着人。这些措施都是防止液体沸腾时溢出，或者发生暴沸时冲出伤人。

P22给物质加热的正确方法是：加热时，受热容器外壁不能含水，以防止受热不均而破裂。操作时，先要来回移动使试管均匀受热，以防局部受热而使试管破裂。对盛有液体的试管加热，要使管口向斜上方倾斜(约45°角度)，不得将试管口对人，以防液体喷出试管口而伤人，加热时，还要不断振荡试管，以防止局部受热沸腾而飞溅。

P22[实验1-10]现象：(1)试管中有蓝色沉淀出现；(2)试管中的蓝色沉淀转化为黑色不溶物。

P27现象：红磷燃烧，产生大量白烟，打开止水夹后，烧杯中的水就会进入集气瓶中，集气瓶中的水面上升，约占总体积的五分之一。

分析：集气瓶内水面上升，说明空气中的氧气被消耗了。

P27讨论：如果整个装置密封不好、红磷的量不够或没有等到红磷熄灭并冷却就打开弹簧夹均有可能造成气体减少的体积小于1/5。另外，随着燃烧的进行，氧气含量不断减少，当氧气含量低到一定值时，红磷就不能燃烧了，故瓶中还有少量残余氧气。

P29讨论：1、氮气不能支持燃烧。2、集气瓶内水面上升一定高度后，不能继续上升。该现象说明氮气不易溶于水。

3、空气所表现出来的性质，不能在一定程度上代表氮气的性质(如磷能在空气中燃烧，但却不能在氮气中燃烧)。

P30讨论：1．汽车尾气、工厂废气、沙尘暴、酸雨、使用含氟冰箱造成臭氧空洞、温室效应等。

2．使人发生呼吸道疾病、农作物不能正常生长、水中生物濒临死亡、温室效应使沿海城市下陷、酸雨使建筑物被腐蚀、臭氧空洞使人受到紫外线的伤害而易得皮肤病和影响视力等等。

3．积极植树、造林、种草、爱护花木，向周围的人宣传保护空气的重要性及保护空气应采取的措施。

P33习题1.氮气氧气，氮气，氧气 2.（1）B （2）C （3）A （4）C 3. 氮气、氧气、二氧化碳、水蒸气 4、略

5.此题属于开放式的习题，答案可有多种。在城镇繁华街道附近，一般空气质量较差，原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大；农村广阔的田野空气质量好，安静。

P34【实验2-2】现象：带火星的木条伸入氧气中，木条复燃。

与氧气反应（而不是与空气里的其他成分反应）。空气里氧气含量只有约1/5，物质的燃烧反应没有在纯氧中剧烈，这说明反应的剧烈程度与氧气的浓度有关。

P34【实验2-4】现象：铁丝在空气中只能发生红热现象不能燃烧，在氧气中剧烈燃烧，火星四射，放出大量的热，反应生成一种黑色固体物质。

氧气

三个反应都是物质与氧的反应。

P36习题1、氧气的物理性质：在标准状况下，氧气是无色、无味的气体，不易溶于水，密度比空气的略大。液氧、固态氧为淡蓝色。（工业上制取氧气的方法：分离液态空气-----物理变化。）

氧气的化学性质：支持燃烧，有助燃性。可供呼吸用，是常用的氧化剂：

（1）镁在空气中燃烧：2Mg+O点燃2MgO （2）铁在氧气中燃烧：3Fe+2O2 点燃Fe3O4

（3）红磷在空气中燃烧：4P+5O2 点燃 2P2O5（4）硫粉在空气中燃烧： S+O2 点燃 SO2

（5C+O2 点燃 CO2（碳充分燃烧）；2C+O2 点燃 2CO（碳不

充分燃烧）

（6）氢气中空气中燃烧：2H2+O2 点燃 2H2O （7）一氧化碳在氧气中燃烧：2CO+O2 点燃 2CO2

（8CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O （9）酒精在空气中燃烧：C2H5OH+3O2 点燃 2CO2+3H2

2、氧气助燃，氮气却不助燃；氧气可以和金属，氢气等物质反应，氮气却不能；氮气可以做焊接金属的保护气，氧气则不能。

3、用带火星的小木条放入瓶内若木条复燃就是氧气

4.磷+氧气五氧化二磷硫+氧气二氧化硫铝+氧气氧化铝

5. (1) C (2)D (3)C (4)BD 6、燃料燃烧有新的物质生成，是化学变化，反应生成CO2等

2

由两种或两种以上物质反应生成另一种物质的反应。

P39讨论：（1）大试管、铁架台（带铁夹）、酒精灯、木块、棉花、胶塞、导管、集气瓶、水槽

（2）（铁架台左边部分是气体发生装置，铁架台右边部分是气体收集装置）（3）把导管的一端浸入水里，两手紧贴试管的外壁，如果装置不漏气，里面的空气受热膨胀，导管口有气泡冒出。松开两手，使它冷却，导管中就会形成一段水柱。（4）因为氧气不易溶于水

P40（5）用排水法集气时，应注意当气泡从导管口连续、均匀地放出时再收集，否则收集的气体中混有空气。

（6）如果先熄灭酒精灯，水倒会流到试管，导致试管炸裂。

反应的文字表达式

铁+氧气四氧化三铁（化学方程式

3Fe+2O2 点燃 Fe3O4）

①过氧化氢水+氧气化学方程式： 2H2O2==== 2H2O+O2↑

②高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气化学方程式

③碳在氧气中燃烧化学方程式C+O2 点燃 CO2以上三个化学反应是由两种物质反应生成一种物质，属于化合反应。

2、(1) C (2)B (3)A (4)D

3、（1）会有一段水柱倒吸进导管（2）防止加热时产生的水流到试管底，引起试管底部破裂。

（3）应该先预热，然后再用酒精灯外焰对试管底部进行加热（4）防止倒吸引起试管破裂

（5）如①用排空气法收集氧气，时间不够；②用排水法收集，开始时集气瓶中没有装满水；③用排水法收集，没等到气泡连续均匀放出就开始收集，原试管内的空气进入集气瓶等。

4．目的一是可以防止燃烧产物落下时炸裂集气瓶；二是可以用水来溶解吸收产物。对于不同的物质来说目的不同，若是铁丝在氧气中燃烧实验目的是防止集气瓶底部炸裂，可以用细纱来代替；若是硫磺在氧气中燃烧实验目的是吸收有毒气体二氧化硫，不能用细纱代替。

P44本单元小结：一、氧气的性质、用途：

物

质

物理性质化学性质用途

氧气（O 2）(通常状况下)

无色无味的气

体,不易溶于

水,密度比空

气略大

①C + O2==CO2（发出白光，放出热量）

1、供

呼吸

2、炼

钢

3、气

焊

（注：O2

具有助燃

性，但不

具有可燃

性，不能

燃烧。）

②S + O2 ==SO2（空气中：淡蓝色火焰；

氧气中：紫蓝色火焰）

③4P + 5O2 == 2P2O5（产生白烟，生

成白色固体P2O5）

④3Fe + 2O2 == Fe3O4（剧烈燃烧，火星四

射，放出大量热，生成黑色固体）

⑤蜡烛在氧气中燃烧，发出白光，放出热

量

药品高锰酸钾（KMnO4）或氯酸钾和二氧化锰或双氧水（H2O2）和二氧化锰（MnO2）[固（+固）]或[固+液]

反应原理2KMnO4 ==== K2MnO4+MnO2+O2↑或2KClO3MnO22KCl+3O2 ↑或2H2O2==== 2H2O+O2↑

仪器装

置

P39 图2-17或P111 图6-11

检验用带火星的木条,伸进集气瓶,若木条复燃,是氧气；否则不是氧气

收集方

法①排水法(不易溶于水) ②瓶口向上排空气法(密度比空气大)

二氧化锰

MnO2

MnO2

点燃

点燃

点燃

点燃

加热

P49习题：1、三种状态：气态、液态和固态。

2、方法较多，如把新鲜的植物（菜叶、树叶、水果等）密封于干燥的塑料袋内，不久塑料袋内出现水珠。

3、混合物（1）；纯净物（2）（3）（4）（5）（6）（7）（8）；单质（2）（6）（7）；化合物（3）（4）（5）（8）；氧化物（3）（4）（8）

4、（1）不正确。自然界中的氧气、氮气就是单质。（2）正确（3）不正确（4）正确

（5）不正确。只含两种元素的化合物，其中一种是氧元素的才是氧化物。

P49开始时红色慢慢扩散，静置较长时间后得到红色均匀、透明的液体。

有新物质生成为物理变化，只是水的状态由液态变成了气态；水分子也没有发生变化，仍为原来的水分子，只是水分子之间的距离增大了。而在水的分解过程中生成了两种新物质——氢气和氧气，此变化是一个化学变化。在此变化中分子发生了变化，反应物水是由水分子构成的，而生成物氢气和氧气分别是由氢气分子和氧气分子构成的。

2．从氢气在氯气中燃烧生成氯化氢的反应示意图可见，在化学变化中，发生变化的是分子。反应物氢气是由氢分子构成的，氯气是由氯分子构成的，而生成物氯化氢则是由氯化氢分子构成的。可见分子发生了变化，而氢气中的氢、氯化氢中的氢是同样的氢原子；氯气中的氯、氯化氢中的氯也是同样的氯原子。所以在化学变化中，发生变化的是分子而不是原子。

由示意图可以看出，氢气分子和氯气分子在反应中被拆成氢原子和氯原子，而氢原子和氧原子又重新组合成了氯化氢分子。

P53家庭小实验：1、不等，混合后所得体积小于这两体积之和。因为豆子之间有间隔。

2、不等，所得溶液体积小于200 mL。原因是分子之间有间隔。混合后，一部分水分子和酒精分子会互相占据分子之间的间隔，所以所得溶液的总体积会小于200 mL。

P53习题1、（1）间隔间隔较大间隔较小（2）不同同（3）原子分子2、（1）B （2）B （3）CD

3、（1）不同种分子组成的物质是混合物，同种分子组成的物质是纯净物。（2）花香分子在空气中不断运动、扩散。

（3）有阳光的地方温度较高，较高温度和通风都可加快湿衣服上水分子的运动，使其较快地运动到空气中去。

（4）香水和汽油分子不断运动，如果不密封保存，分子会运动到容器外，造成损失。

（5）水蒸气改变的只是水分子的聚集状态，水分子本身没有改变，所以其化学性

质没有改变。

（6）石油气分子之间有一定间隔，可以压缩到钢瓶中。

4、（1）正确（2）不正确。CO2、H2O等化合物分子都是由不同原子构成的。（3）

不正确。空气是多种物质组成的混合物，空气不是一种分子。（4）不正确。空气

中的氮气和氧气只是混合在一起，并没有相互反应，仍各以其分子形式存在。（5）

正确。

P55 活动与探究第一问：①加入明矾的两个烧杯经静置后，河水变得较澄清；没

加明矾的烧杯静置后，河水也略微澄清，但不如加明矾的烧杯中的水澄清。②经

过滤后的水变得更澄清。

第二问：漏斗的代用品可以用各种饮料瓶自制；滤纸可以用脱脂棉或半透膜等代替。

P56[实验3-3]现象：盛软水的烧杯出现了非常丰富的泡沫，而盛硬水的烧杯则没

有泡沫出现。

P56[实验3-4]实验后得到的蒸馏水硬度较低，因为将肥皂水倒入后产生了更丰富

的气泡。

P58习题1、（1）吸附，沉降。（2）硬，软。(3)静置沉淀、吸附沉淀、过滤、

蒸馏；蒸馏；三；沉淀、过滤、蒸馏。

2、B

3、自然界中的水始终处于开放的环境中，其中必然含有可溶性和不溶性

的杂质。

4、静置沉淀，吸附沉淀，过滤，蒸馏等。

5、略

P64习题1.农业用水70.43%，工业用水20.14%，生活用水9.43%。 2、

1650mL

3、4.32L。滴漏浪费巨大，应及时修理，并在平时应注意定期检修。

4、略

5、

略

P72习题1.(1)B (2)B (3)B 2．一种氧原子是由8个质子、8个中子和

8个核外电子构成的。因为中子不带电，质子和电子数量相等，所带电荷相反，

所以，整个氧原子不显电性。 3. N 14.01， Cl 35.45， Na 22.99，Fe 55.85

4.钠最多，铝最少。因钠的相对原子质量最小，铝最大。

P73讨论：反应物跟生成物相比较，分子都发生了变化，元素没有发生变化。

P74活动与探究：1略。2、地壳中含量最多的元素是氧，其次是硅；地壳中含量

最多的金属元素是铝，其次是铁。

P76活动与探究：1、①6号元素为碳，符号C，核外电子数6，相对原子质量12，

为非金属元素(以下顺序相同)。②7号：氮，N，7，14，非金属。③12号：镁，

Mg，12，24，金属。④14号：硅，Si，14，28，非金属。⑤16号：硫，S，16，

32，非金属。⑥18号：氩，Ar，19，39，95，稀有气体。⑦20号：钙，Ca，20，

40，金属。⑧29号：铜，Cu，29，63．5，金属。⑨47号：银，Ag，47，108，

金属。

2、除第一周期外，每周期开头为金属元素，靠近尾部是非金属元素，结尾是稀有

气体元素。

这说明元素之间随着原子序数的递增，元素的性质出现了周期性的变化。“元素周

期表”的名称与这一规律有关。

P77习题1.(1)A (2)C 2、3参考课本P75表4-3 4. Cu,Zn,Ag,Cl,Ca P80习题1.(1) 17 3 8 7 得到 (2)少于失去 (3) 8 2 惰性 (4)正阳

负阴阳阴不显 2. C

P81讨论：①H表示氢元素或1个氢原子。②2H表示2个氢原子。

③H2表示氢气这种物质或1个氢分子或每个氢分子由两个氢原子组成。④2H2

表示2个氢气分子。

P83活动与探究：2、记忆歌诀：正一氢钠钾和银，氟氯溴碘负一寻；二价氧镁

钙钡锌，三铝四硅五价磷，

四二是碳三二铁，一二铜汞一三金，硫逢双价二四六，锰为二四六和七，单质规定为零价。

P84活动与探究：1、在SO2里，O为-2价，根据化合价为0的原则，S肯定为正价。设S的化合价为+x。

+x+(-2)×2＝0，求得x＝+4，所以二氧化硫里硫的化合价为+4价。

2、NaBr、CaO、Al2O

3、NO23、二氧化锰、氧化铜、三氧化硫、碘化钾、氯化镁

P86习题 1.(1)B (2)B (3)C (4)B (5)A (6)A 2.(1) 4CO2 (2)3K (3)8NO2 (4)7N (5)H2

3. S +4，Na +1, Ca +2, Ag +1, W +6

4.

(1)+2 (2)+4 (3)+5 (4)-3

5. BaO, SO2, CO, N2O5, MgO, CaO

6. KCl, FeCl2, AlCl3

7.(1)71 (2)98 (3)74 8. 9∶8 9. 46.7% 10.碳酸氢铵

P91表格：方案一现象：在白磷燃烧这个实验中看到白磷燃烧产生大量白烟，生成一种白色固体，气球先膨胀后缩小，反应前后物质的质量总和没有发生改变。方案二现象：铁钉表面有一层红色的物质析出；溶液的颜色由蓝色变为浅绿色；用天平称量，发现反应前后物质的质量总和没有发生改变。

分析：在化学反应中，只是由于发生了原子间的重新组合，才使反应物变成生成物，但在这一变化中，原子的种类和个数并没有发生变化，原子的质量也没有发生变化，所以，反应前和反应后各物质的质量总和必然相等。

结论：参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和。P92[实验5-1]天平不平衡，反应后小烧杯中的物质比反应前轻了。[实验5-2]反应后所得的产物比镁条的质量重。

P93讨论1、实验5-1生成物二氧化碳是气体，挥发到了空气中，所以会出现反应后小烧杯中的物质比反应前轻这种情况；

在镁带燃烧这个实验中，因为反应物有空气中的氧气参加，而我们反应前所称量的仅仅是镁带的质量，所以会出现生成物的质量大于反应物的质量这种情况。

2、天平平衡

3、在反应C+O2 点燃 CO2中，反应前后原子种类没有改变、原子数目没有增减、碳和氧原子的质量也没有改变，故这个反应必定符合质量守恒定律。

P94讨论参考P95“学完本课你应该知道”中的3。

P95习题1、（1）B （2）D （3）D

2、不对，所有的化学反应都遵守质量守恒定律。蜡烛燃烧后质量变小了是因为燃烧时生成的CO2 和水蒸气逸到空气中去了。

3.(1)镁带在空气里燃烧，是镁和氧气发生了化学反应。根据质量守恒定律，反应后生成物的质量，一定等于参加反应的镁带和氧气的质量总和，所以生成物的质量比镁带大。

(2)由于纸中的碳与氧气反应生成二氧化碳气体后逸走，故灰烬的质量比纸的质量小。

(3)高锰酸钾受热分解后，生成锰酸钾(固体)、二氧化锰(固体)和氧气。按照质量守恒定律，反应物高锰酸钾的质量应当等于生成物锰酸钾、二氧化锰和氧气的质量之和，而氧气逸走了，所剩余固体的质量必然比原高锰酸钾的质量要小。

4.(1)正确。（2）错误。细铁丝在氧气里燃烧，反应物是铁和氧气，生成物是四氧化三铁，这个反应同样遵守质量守恒定律。

P99习题1、（1）2H2通电 2H2↑+O2↑（2） 2Mg+O2点燃 2MgO

2、124 160 284

3、2KClO3 MnO2 2KCl+3O2 ↑ 4.(1)未配平，没有注明反应条件“△”。

(2)“↑”符号使用不当。 5. C2H4

P101课堂练习：解：设需要氯气的质量为x，生成氯化氢气体的质量为y。

H2+C l2点燃2H C l

2 71 73

100g x y

2/100g=71/x x=3550g 2/100g=73/y y=3650 g 答：需要氯气3550 g，生成氯化氢气体3650 g 。

P101习题1.（1）D （2）B （3）D

2.(1)C2H4+3O22CO2+2H2O （2）2NaOH+CuSO4=Cu(OH)2↓+ Na2SO4

(3)Fe2O3+3H22Fe+3H2O (4) Fe2O3+3CO2Fe+3CO2

3. (1)CH4+2O2CO2+2H2O (2)Zn+H2SO4(稀)=ZnSO4+H2↑

4. 3.8g。

5.需消耗水112.5kg，可得到氢气12.5kg。

6.可制得氢气0.11g，氯化锌

7.7g。

P105[实验6-1]现象：红色液体变为无色。

P105

讨论：物质的性质决定其用途。如石墨的物理性质为质软、有滑腻感、能导电等，所以可用于制铅笔芯、润滑剂和电极等。

点燃 CO

烧可产生炭黑，说明蜡烛的成分中含有碳元素。

P109习题：1.碳 2(1)金刚石可用来裁玻璃、作刀具等； (2)石墨可作电极、电刷等； (3)活性炭可用于防毒面具及制糖工业；

(4)焦炭可从铁的氧化物矿石中还原出铁；(5)可用墨书写或绘制字画；(6)可用煤(主要成分是碳)燃烧放出的热来取暖、发电。

3.因为石墨具有导电性。

4.木头烤焦以后就变成了木炭，木炭与空气、水分接触不容易发生反应，可以保存较长的时间。

5.由于木炭疏松多孔，有效表面积大，具有吸附性，能吸附二氧化氮，因此集气

△

P111、3、制取CO2的装置和检验CO2的装置P112“学完本课题你应该知道”中的2（制取CO2的装置也可用P111右下角的装置）。

检验：将产生的气体通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，说明产生的气体是CO2 P112习题：1. CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋CO2↑＋H2O；向上排空气法；二氧化碳的密度比空气的大，而且二氧化碳与水发生反应；通入澄清的石灰水，若石灰水变浑浊，说明产生的气体是CO2

2. 该制取二氧化碳的装置图有以下几处错误：（1）长颈漏斗下口没有伸入液面下，会导致二氧化碳从长颈漏斗逸出。

（2）出气导管管口不应伸入液面下，这样二氧化碳会把酸液沿导管压出，无法收集气体，出气导管管口应在锥形瓶上方，略伸出胶塞部位。（3）集气瓶瓶口应向上，改用直形导管并把导管伸入锥形瓶底部。

3. ①C＋O2CO2 化合反应②CaCO3＋2HCl＝CaCl2＋H2O＋CO2↑③H2CO3＝CO2↑＋H2O 分解反应

P116讨论：先将蜡烛点燃，用绳子拴上，然后将点燃的蜡烛放到深井或者菜窑的

底部，如果蜡烛可以保持燃烧，不熄灭，那么氧气的含量就应该可以支持人的呼吸，可以进入，如果蜡烛熄灭，则当中氧气含量较少，不可以进入。

P118讨论：因为一氧化碳无色无味，煤气泄露不易被察觉，所以煤气厂常在家用

煤气中掺入微量具有难闻气味的气体。如果发生煤气泄漏，应立即关闭煤气阀门，

然后开窗通风。

P119家庭小实验：现象：鸡蛋壳表面有气泡产生，鸡蛋壳逐渐溶解，玻璃片上的

石灰水变浑浊。根据实验现象可以推测鸡蛋壳可能含有碳酸钙。

P119习题：1（1）氧气；（2）二氧化碳；（3）一氧化碳；（4）二氧化碳，氧气；

（5）一氧化碳，2CO＋O22CO2；（6）二氧化碳，CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋

H2O；

（7）二氧化碳，CO2＋H2O＝H2CO3；（8）一氧化碳，CuO＋CO Cu＋CO2；（9）

固态二氧化碳。

2.一氧化碳

3.干冰

4.（1）将二氧化碳气体沿杯壁缓慢倒入一个装有

高低2个点燃蜡烛的大烧杯中，低处的蜡烛先熄灭。（2）在瓶子里放上半瓶水,

然后通入半瓶的二氧化碳,把瓶口塞紧,过一会发现瓶子变瘪,说名二氧化碳溶于

水。

5、打开汽水瓶盖，塞上带导管的橡皮塞，另一端伸入装有澄清石灰水的试管中，

若观察到澄清石灰水变浑浊，则证明汽水中含有二氧化碳。 6.不对。因为一

氧化碳难溶于水，在通常状况下，1体积的水仅能溶解约0.02体积的一氧化碳。

7、因为木炭燃烧生成二氧化碳，二氧化碳与石灰浆[Ca(OH)2]反应生成碳酸钙和水，所以开始放炭火盆时，墙壁反而潮湿。

8. CaCO3CaO＋CO2↑ CaO＋H2O＝Ca(OH)2 CO2＋Ca(OH)2＝CaCO3↓＋H2O

9. 8.8g

P124[实验7-1]现象：实验进行不久，铜片上的白磷就产生白烟开始燃烧，发黄光，

产生大量白烟；而水中的白磷和铜片上的红磷并没有燃烧；水下的白磷不燃烧。

P124[实验7-2]现象：本来在热水中不燃烧的白磷，在通入氧气后燃烧，发黄光，

产生大量白烟。

P125讨论一：1、温度要达到着火点 2、氧气(或空气) 3、温度达到

着火点、与氧气(或空气)接触

4、（1）可燃物；（2）氧气(或空气)；（3）达到可燃物的着火点。三个条件

P125讨论二：灭火原理：破坏燃烧条件，使燃烧反应停止。

P125-126[实验7-2]

现象倒扣上烧杯和加入了碳酸钠和盐酸的烧杯中的蜡烛都熄灭了，正放的烧杯中的蜡烛燃烧情况不变。

分析倒扣上烧杯的蜡烛因为缺少氧气熄灭，另一支是因为加入的碳酸钠和盐酸反应产生不支持燃烧的二氧化碳隔绝了氧气而使蜡烛熄灭，正放的烧杯中蜡烛与空气中的氧气接触，所以继续燃烧。

P126讨论：1．隔绝空气。 2．使温度降低到着火点以下。 3．清除可燃物

P128[实验7-3]

现

象

砰的一声响，伴随一团火光产生，塑料盖被掀起。

分析面粉被吹起后，与空气充分接触，又被蜡烛点燃，在有限的空间内发生急剧地燃烧，并放出大量热，产生的气浪将塑料盖掀起。说明可燃的粉尘在有限

应该综合利用；石油产品中的液化石油气、汽油、煤油和柴油等常用作燃料。 2、煤气泄漏会造成人体中毒，使用灌装液化石油气时，不能加热，不能猛烈撞击，注意通风等。（若发现有煤气泄露，千万不要立即开灯，关着的电器不能开（包括手机、电话与电灯开关）开着的也不能关，不要穿着不纯棉的衣服在家里跑！避免一切能引起火花的东西！千万别在煤气泄漏的地方接电话或是打电话报警！

、汽油、柴油、车用乙醇汽油等可燃冰 3

调节燃气灶阀门，使燃气与空气流量合适等。

4、汽油——汽车燃料，石蜡——作蜡烛，沥青——铺路，等等。 5略。

讨论：危害：1．酸雨引起河流、湖泊的水体酸化，严重影响水生动植物的生长。2．它能破坏土壤、植被、森林。

3．酸雨对金属、油漆、皮革、纺织品及建筑材注有腐蚀性。 4. 酸雨渗入地下，可能引起地下水酸化。 5. 对人体的健康有直接的危害，硫酸雾和硫酸盐雾的毒性比二氧化硫大得多，可以侵入肺的深部组织，引起肺水肿等疾病而使人致死。防止和保护措施：1．减少人为排放的污染物。 2．减少煤的含硫量，对煤中的硫资源合理开发和利用。 3．改进设备，使燃料充分燃烧；增加催化净化装置，使有害气体转化成无害气体。 4．使用无铅汽油，禁止含铅物质排放。 5．开发新能源。

P144讨论一：1、2H2O 通电 2H2↑+O2↑ 2、不可行，因为成本太高。

讨论二：从环保来讲，当然是酒精好，而且取之不尽。但热能不好。从动力和热能来讲，当然是石油和煤，煤的成本也低。不过会有很多有害气体，有能源危机问题。石油气和天然气还是不错的，既没有有害气体，热能又不错，但有能源危机问题。总的来说各有所长，各有所短。

P146习题1.(1)A (2)A (3)D (4)D (5)C 2、燃煤中含有硫元素，冬天取暖产生SO2，使空气中SO2增多；尽量减少含硫原煤的燃烧等。 3、不能。可燃物燃烧产物是CO2和水，可燃物中一定含有碳、氢元素，还可能含有氧元素。

4. A：一氧化碳 B：甲烷 C：氢气

化学方程式：2CO+O2 点燃 2CO2 CH4+2O2 点燃 CO2+2H2O 2H2+O2 点燃2H2O CO2＋Ca(OH)23H2O

5、太阳能、核能、风能、地热能、水能、潮汐能等。

6、如目前制氢气的成本高、存放、安全等问题。

人教版九年级化学上册知识点教材

九年级化学知识点 第1单元《走进化学世界》 一．绪言 1、化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础科学。 2、我国劳动人民商代会制造青铜器，春秋战国时会炼铁、炼钢。 3、化学的作用： （1）开发新能源和新材料，（2）生产农药化肥， （3）化学合成药物，（4）综合利用自然资源和保护环境。 4、分子原子论： （1）创建人：道尔顿、阿伏加德罗 5、元素周期律和元素周期表： （1）发现人：门捷列夫 二．物质的变化和性质 1、物质的变化 2、物质的性质 三．化学是一门以实验为基础的学科 1、蜡烛燃烧实验（描述现象时不可出现产物名称） （1）火焰：焰心、内焰、外焰（温度最高） （2）各火焰层温度：用一火柴梗平放入火焰中。现象：两端先碳化；结论：外焰温度最高

（3）检验产物：H 2 O：用干冷烧杯罩火焰上方，烧杯内有水雾 CO 2 ：取下烧杯，倒入澄清石灰水，振荡，变浑浊（4）熄灭后：有白烟（为石蜡蒸气），点燃白烟，蜡烛复燃 2、吸入空气与呼出气体的比较 结论：与吸入空气相比，呼出气体中O 2的量减少，CO 2 和H 2 O的量增多（注：吸入空气与呼 出气体成分是相同的） 3、学习化学的重要途径——科学探究 一般步骤：提出问题→猜想与假设→设计实验→实验验证→记录与结论→反思与评价 4、检验气体： （1）鉴别氧气的方法是：用带火星的木条伸到瓶内，木条复燃，证明是氧气（氧气越多，木条燃烧越剧烈） （2）鉴别二氧化碳的方法是：把气体通入澄清石灰水，石灰水变浑浊，证明是二氧化碳（石灰水中越浑浊，气体中二氧化碳的含量越高） 四．走进化学实验室 一、实验室药品取用规则 1.不能用手接触药品，不要把鼻孔凑到容器口去闻药品的气味，不得尝任何药品的味道。 2.注意节约药品。应该严格按照实验规定的用量取用药品。如果没有说明用量，一般应该 按最少量（1--2mL）取用液体。固体只需盖满试管底部。 3.实验剩余的药品既不能放回原瓶，也不要随意丢弃，更不要拿出实验室，要放入指定的 容器内。 二、固体药品的取用 1.固体药品通常保存在广口瓶里。 2.固体粉末一般用药匙或纸槽取用。操作时先使试管倾斜，把药匙小心地送至试管底部， 然后使试管直立。（“一斜、二送、三直立”） 3.块状药品一般用镊子夹取。操作时先横放容器，把药品或金属颗粒放入容器口以后，再 把容器慢慢竖立起来，使药品或金属颗粒缓缓地滑到容器的底部，以免打破容器。（“一横、二放、三慢竖”） 4.用过的药匙或镊子要立刻用干净的纸擦拭干净。 三、液体药品的取用 液体药品通常盛放在细口瓶中。

九年级化学课本所有图片

第一单元走进化学世界题图 利用聚硅氧烷（牌号为RTV615）制成的隔热板，能阻隔2 200 ℃的高温,使这只小猫受到保护，能安然无恙地站在上面。这种材料是一种透明橡胶，具有隔绝强热功能。类似的聚硅氧烷已经用于大空船的隔热屏，它能耐太空船重返大气层时所产生的8 300 ℃的高温达三分钟之久。 图1化学使世界变得更加绚丽多彩

在我们生活的物质世界里，不仅存在着形形色色的物质，而且物质还是在不断地变化着的。化学就是要研究物质及其变化，它不仅要研究自然界已经存在的物质及其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质，例如，研制新型的半导体，电阻几乎为零的超导体，有记忆能力的新材料，等等。化学在保证人类的生存并不断提高人类的生活质量方面起着重要的作用。例如，利用化学生产化肥和农药，以增加粮食的产量；利用化学合成药物，以抑制细菌和病毒，保障人体健康；利用化学开发新能源和新材料，以改善人类的生存条件；利用化学综合应用自然资源和保护环境，以使人类生活得更加美好。 图2陕西半坡出土的人面鱼纹彩陶盆 高16.5厘米，口径39.5厘米，陕西省西安半坡遗址出土，现藏于中国历史博物馆。 图3东汉“酿酒”画像砖拓片

1979年四川新都新龙乡出土，四川省博物馆藏。砖面右部有一屋顶，屋后壁挂两壶，可能是盛装酒曲的容器。砖面左部有荷酒贩者二人，一人肩挑两桶酒，一人推载有方形容器的独轮车。 图4越王勾践青铜剑 举世闻名的越王勾践青铜剑，1965年12月出土于湖北省江陵望山的一号楚国贵族墓（距春秋时代楚国别都纪南城故址七公里）。考古工作者在墓主人身体的左手边，发现一柄装在黑色漆木箱鞘内的名贵青铜剑。青铜剑与剑鞘吻合得十分紧密。拔剑出鞘，寒光耀目，而且毫无锈蚀，刃薄锋利。试之以纸，20余层一划而破。剑全长为55.6厘米，其中剑身长45.6厘米，剑格宽5厘米。剑身满饰黑色菱形几何暗花纹，剑格正面和反面还分别用蓝色琉璃和绿松石镶嵌成美丽的纹饰，剑柄以丝绳缠缚，剑首向外形翻卷作圆箍，内铸有极其精细的11道同心圆圈。 图5唐代蜡染屏风

(完整版)九年级化学上册教材分析一

九年级化学上册教材分析一、教材内容的特点 1. 重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识 （1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性 化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一，反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书内容的关键。 知识不仅包含事实性知识，而且包含程序性知识，即通常所说的方法。掌握事实性知识是基础，而掌握方法是条件，二者是相互依存、相互统一的，而不是对立的。对能力而言，知识同样也是基础，无知者必无能，这是一般的道理。当前的基础教育课程改革，越来越重视掌握获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是不矛盾的。 对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。人教版实验教科书的基础知识体现在以下几个方面： 化学事实和概念化学基本技能 基础知识 化学的发展化学与实际 同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。 元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认识，元素是不变的。 基本粒子---- 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。 化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以相互转化、化学能可以充分利用的观点。 (2) 反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性 初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑知识的难度、可接受性等因素。 (3) 反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性 从社会发展的需求来看，21 世纪社会发展具有以下特点： . 科学技术日益社会化。 . 知识经济显现优势。 . 学习的社会化带来终身学习的要求。 （4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性 近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入，不断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是21 世纪的中心学科。教科书内容的选择不但要体现化学学科最基础的知识，还应反映化学学科的飞速发展。 2．将科学探究作为教科书内容的一部分 课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课程内容的一部分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重要的组成部分，通过不同的内容来体现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容： 人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料，小组学习竞赛。 3 ．选择的内容具有弹性和拓展性 人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生的个性发晨要

初中化学教材全解(人教版)

人教版初中化学教案 绪言 一、素质教育目标 1．知识目标： a常识性介绍化学研究的对象。 b初步理解物理变化、化学变化的概念及本质区别；并能运用概念会判断一些易分辨的典型的物理变化与化学变化。 c初步了解物理性质和化学性质。 2．能力目标： 培养学生观察、描述实验的能力，启发学生学习化学的兴趣，激发学生学习化学的知觉性和积极性。 3．德育目标： 通过学习世界是物质的，物质是客观存在的，永恒运动的，是不可消灭的， 只能在一定条件下相互转化，对学生进行辩证唯物主义教育，应用科学改造自然，造福人类的教育。 4．美育渗透点：以化学实验为载体，向学生展示化学实验中的仪器美，化学实验现象美，从而激发学生对化学科学的喜爱之情。 二、教学重点、难点、疑点 重点：物理变化、化学变化的概念（区别）及其应用。 难点：如何判断一个变化是物理变化还是化学变化。 疑点：物质变化与物质性质的区别。 解决办法：（1）通过观察演示实验，列表记录实验现象，由学生讨论而得出物理变化和化学变化的概念及本质区别。 （2）通过学生讨论而归纳出物质的性质与物质的变化的区别。 三、实验及教具准备： 试管，带弯管的单空橡皮塞，酒精灯，玻璃片，烧杯，坩埚钳，石棉网，铁架台（带铁夹），研钵，火柴，药匙，胆矾，碱式碳酸铜，镁带，澄清石灰水，水。 四、学法引导 1.学会概念辨别，注意概念间的区别与联系。 如，化学变化和物理变化就可以从概念、特征、伴随的现象等方面加以区别；从变化发生过程中两者的相互关系寻找它们的联系。 2.学会观察化学实验。 首先要观察变化前物质的颜色、状态；再注意观察变化中的现象，如变色、发光、放热、放出气体、发出声音……等；反应停止后，生成物的颜色、状态、气味等。学会观察实验，将有助于我们思考变化的原因，推测变化的原理，总结变化的规律。 五、课时安排 2课时 六、教学过程： 导入新课：利用现代化的教学手段，可看录像“走向化学世界”、“漫游化学世界”（北京西城电教馆，17分钟），也可利用幻灯片引入新课，或由学生自己搜集资料，如：化学史、元素的发现史、化学家的小故事、趣味化学、化学与生活等，由学生的发言引入新课。 新课讲授： 一、化学是研究什么的？ [学生讨论] 化学是研究什么的？

九年级化学上册教材分析

九年级化学上册教材分析 初中化学上册内容：共七个单元 第一单元走进化学世界——入门篇 1、需要解决的问题 知道——“什么是化学”“化学有什么用”“怎样学化学” 了解——化学的价值、最基本的概念（物、化学变化、物理性质、化学性质、熔点和沸点、密度） 感受——化学的乐趣 练习——实验基本技能 第二单元我们周围的空气 1、本单元从学生熟悉的空气入手：空气à空气中的氧气à氧气的制取。 2、具体地从化学角度学习、研究物质（组成、性质、制法）的开始。学习一些最基本的化学概念（化合物、混合物，化学反应，氧化反应，催化剂等），为后面的学习打基础。 3、接触了解具体的物质（如空气、氧气），初步知道从物理性质、化学性质和用途等几方面了解具体物质。掌握实验室制取氧气的方法。

第三单元自然界的水——认识身边的物质 1、从社会实际和学生的生活实际出发，展现水与人类的关系。 2、以水为载体，将单质、化合物、物质的组成、原子、分子等化学基本概念, 以及沉淀、过滤、吸附、蒸馏等化学实验操作技能的学习贯穿其中。 3、拓展性课题——氢气 4、分子、原子概念是基础化学中最基本的核心知识，与单质、化合物概念一同起承上启下的作用。 第四单元物质构成的奥秘——深入微观世界 本单元包含的内容有原子的构成，元素，离子，化学式与化合价四个课题，基本概念较集中，这些概念是中学化学中最核心的一些概念。所以本单元是全书（甚至是整个中学段）的一个重心，是基础。 第五单元化学方程式——基本概念和技能 开始引入对反应的定量研究。包含质量守恒定律，化学方程式的写法、读法、意义、计算。所学原理、技能是基础化学中最基本的，是今后学习化学反应及各种规律的基础。 第六单元碳和碳的氧化物——初中研究最细致的元素

最新人教版九年级化学课本(上册)习题答案

人教版九年级化学课本（上册）习题答案第10页： 1. 物理变化和化学变化的主要区别是什么?举例说明。 答：物理变化和化学变化的主要区别是有无新物质生成。例如：汽油挥发、铁水铸成锅是物理变化；木柴燃烧、铁的生锈是化学变化。 2.下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化？为什么？ （1）潮湿的衣服经太阳晒，变干了。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。 答：是化学变化，因为有新物质铜绿生成。 （3）纸张燃烧。 答：是化学变化，因为有新物质水和二氧化碳生成。 （4）瓷碗破碎。 答：是物理变化，因为瓷碗的本质没有改变，无新物质生成。 （5）铁生锈。 答：是化学变化，因为有新物质铁锈生成。 （6）石蜡熔化。 答：是物理变化，因为石蜡的本质没有改变，无新物质生成。 （7）寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一层水雾。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （8）下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 3.为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化？ 答：因为蜡烛受热熔化无新物质生成，是物理变化；蜡烛燃烧有新物质水和二氧化碳生成，是化学变化。所以说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化。 4.下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质？为什么？ （1）空气是没有颜色、没有气味的气体。 答：是物理性质，因为这是描述空气的颜色、气味、状态。

（2）水沸腾时能变成水蒸气。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。（3）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （4）以粮食为原料能酿酒。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （5）铜的密度是8.9g/cm3,熔点是1083℃。 答：是物理性质，因为这是描述铜的密度、熔点。 （6）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （7）酒精能燃烧。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （8）酒精能挥发。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。 5.根据你的观察，描述食盐（主要成分是氯化钠）的物理性质。 （如果可能的话，最好能查找一下有关的数据。） 答：食盐是一种白色固体，有咸味，能溶解在水和油中。 第23页： 1.下列图示实验操作中，正确的是（ B）。 A B C D 【分析】B．用火柴点燃酒精灯是正确的实验操作。

化学教材九年级(上册)课后习题答案(人教版)

第二章-我们周围的空气 课题1---空气 1 氮气氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，而不是质量分数。 2 1.3和5 混合物：空气主要含有氧气.氮气和稀有气体 3 B C A 4 氧气：支持燃烧可供呼吸氢气：可燃烧，清洁能源 5 在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村广阔的田野空气质量好，清新，安静。 6 航行等都要用到氧气。 (2)氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。(3)稀有气体焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。 课题2---氧气 1 将带火星的本条伸入集气瓶中，如果木条复燃，证明此气体是氧气。 2 硫+氧气二氧化硫红磷+氧气五氧化二磷铝+氧气氧化铝： 3 CCDCD

课题3--- 制取氧气 1 文字表达式(1)过氧化氢水+氧气 (2)高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧 气(3)碳+氧气二氧化碳 2 (1)C (2)B (3) （3）A（4）D 3 在集气瓶先装入少量水，一是可以防止燃烧物落下时炸裂集气瓶，二是可以用水来溶解吸收产物，如硫燃烧的产物有强烈的刺激性气味，污染空气，二氧化硫可以溶于水，加水就可以减少污染物的扩散，所以，硫燃烧时，要在集气瓶先放少量水，不宜用细沙来代替，而铁丝、铝条燃烧时，在集气瓶用细沙来代替水是可 4 (1)不同,思考如何得到平稳气流。把催化剂放在试管里，塞好带导管的瓶塞，用注射器向逐滴加入过氧化氢可以得到平稳的气流，也便于收集。、(2)探究报告 目 标 1.寻找新的催化剂 2.制取氧气 3.试验氧气性质 仪 器, 药 品 注射器,点滴板,红 砖粉末,过氧化氢 溶液,木炭 注射器,带导管的试管,大 试管,过氧化氢 一试管氧气,木炭 方 案 (可 画 简 图) 带火星的小木条 步 骤 将红砖粉末放到点 滴板的一个孔中, 用注射器往上滴加 过氧化氢溶液,再 把带火星的小木条 迅速地放在上面 将红砖粉末少许放入试管 底部,塞好瓶塞,将注射器 吸满过氧化氢溶液,插入 瓶塞,往里逐滴加入,导管 插入试管中 将烧红的木炭伸 入盛满氧气的试 管中 现 象 带火星的木条复燃有气泡放出 木炭燃烧比在空 气中燃烧的更旺, 产生的气体使澄 清的石灰水变浑 浊 结 论 红砖粉末是催化剂过氧化氢分解放出氧气 氧气的化学性质 比较活泼

(完整word版)人教版初中九年级化学课本基本知识点汇总(上册)

上册知识点总汇（一） 我们周围的空气 考点一：空气的成分： 1、空气是一种_______，主要是由和组成。空气的成分得出按_________分数计算，大致是______占21%，氮气占_____，_______占0.94%，_______占0.03%，其他气体和杂质占0.03%。 2、空气污染可分为两类，有害气体如、、等和粉尘。污染源有_________的燃烧和工厂排出的________，汽车的等。NO2、 SO2进入大气后，易形成_________。防治污染的方法：、、 注意：空气质量日报计入空气污染物的有害气体为______、______、_______以及_____和______。二氧化碳虽能造成温室效应，但不是质量日报所报告的。 3、在空气中氧气含量测定的实验中，使用的药品是，该物质燃烧时有大量的______生成，同时集气瓶内水面_______，说明氧气约占空气体积的1/5。以上实验测定氧气的含量往往偏低，引起这样结果的原因可能是：①；② ③；④ 该实验不能用燃烧后生成_________的物质（如碳、硫等）代替红磷，也不能用铁代替红磷，因为。 考点二、氧气 1．氧气的物理性质：通常状况下是色味的气体，比空气密度，溶于水，液态和固态的颜色为 2．氧气的化学性质 氧气是一种的化学性质的气体，具有________性，在一定条件下，能跟许多物质发生反应。 碳在氧气中燃烧的反应属于基本反应类型中的__________反应，化学方程式为______________________________，如果氧气不足，碳与氧气反应则生成__________。 硫在空气中燃烧发出火焰，在氧气中燃烧发出__________火焰，生成一种 的气体，方程式为_________________。 铁在氧气中燃烧生成____色的________（填化学式），方程式为_________ __________。 注意:在硫燃烧的集气瓶中要加水的目的是____________________；在铁燃烧的集气瓶中加水或细沙的目的是___________________________。 3、用途：氧气的两个重要用途是__________和__________ 。 4、危害：氧气对人也有有害的一面，如缓慢氧化造成__________、__________。 注意：火焰是气态物质燃烧时产生的特有现象。一般可燃性气体和熔沸点较低易汽化的固体、液体，燃烧时有火焰，如_______、_______、______等，不易汽化的固体物质，如_______、_______等，燃烧时没有火焰。 考点三. 氧气的实验室制法 （1）工业制氧气——分离液态空气法（原理：利用氮气和氧气的不同，属于变化）

九年级化学上册课本习题解析(全册)

九年级化学上册课本问题答案参考（全册） 讨论。区分：将带火星的木条伸入瓶中，若复燃，则是氧气，反之是二氧化碳。将澄清的石灰水通入，并晃动，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳，不变就是氧气。将燃着的木条伸入，若火焰燃烧的更旺，则是氧气，若火焰熄灭，则是二氧化碳。P10 习题：1、（1）（4）（6）（7）（8）是物理变化，因为它们在变化过程中没有新物质生成；（2）（3）（5）是化学变化，因为它们在变化过程中都有新物质生成。 2、主要区别是有无新物质生成（因为蜡烛燃烧是化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化）。 3、（1）（2）（5）（8）是物质的物理性质；（3）（4）（6）（7）是物质的化学性质。 P12 对蜡烛及其燃烧的探究活动进行观察和描述的参考资料： 点燃前：蜡烛呈圆柱状，直径约2 cm，由半透明的白色固体制成，具有轻微气味，质地较柔软，能用小刀切割，指甲也能划出刻痕。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直伸延到顶部，并约有1 cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。 点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2 s～3 s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰由于气流而闪烁摇晃，并有黑烟产生，在无空气流动的情况下，火焰可以长时间地保持轻微的闪烁。在距离蜡烛火焰约2 cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧着的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮于凹槽中，并浸润烛芯直至火焰的底部。如果吹动蜡烛火焰或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮于蜡烛凹槽中的无色液体会从凹槽中沿烛体流下。在流下的过程中，无色液体遇冷变为半透明体，并逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形；围绕着这一区域的最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼。三层火焰既有明显的边缘，又有不确定的顶部。当一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约2 s后取出时，可以看到，处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。因此，应用外层火焰进行加热。取一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，振荡，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。 熄灭后：熄灭蜡烛时，有一缕白烟从烛芯飘出，用燃着的火柴点燃白烟，火焰会顺着白烟将蜡烛重新点燃。

(word完整版)人教版九年级化学教材分析

目录 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 第一单元走进化学世界 课题1 物质的变化和性质 课题2 化学是一门以实验为基础的科学课题3 走进化学实验室 第二单元我们周围的空气 课题1 空气 课题2 氧气 课题3 制取氧气 实验活动1 氧气的实验室制取与性质第三单元物质构成的奥秘 课题1 分子与原子 课题2 原子的构成 课题3 元素 课题4 离子 第四单元自然界的水 课题1爱护水资源 课题2水的净化 课题3 水的组成 课题4 化学式与化学价 第五单元化学方程式

课题1 质量守恒定律 课题2 如何正确书写化学方程式 课题3 利用化学方程式的简单计算 第六单元碳和碳的氧化物 课题1 金刚石、石墨和C60 课题2 二氧化碳制取的研究 课题3 二氧化碳和一氧化碳 实验活动2 二氧化碳的实验室制取与性质 第七单元燃料及其利用 课题1 燃烧和灭火 课题2 燃料的合理利用与开发 实验活动3 燃烧的条件 第八单元金属和金属材料 课题1 金属材料 课题2 金属的化学性质 课题3 金属资源的利用和保护 实验活动4 金属的物理性质和某些化学性质第九单元溶液 课题1 溶液的形成 课题2 溶解度 课题3 溶质的质量分数 实验活动5 一定质量分数的氯化钠溶液的配置

第十单元酸和碱 课题1 常见的酸和碱 课题2 酸和碱的中和反应 实验活动7 溶液酸碱性的检验 第十一单元盐化肥 课题1 生活中常见的盐 课题2 化学肥料 第十二单元化学与生活 课题1 人类重要的营养物质 课题2 化学元素与人体健康 课题3 有机合成材料 教材分析 总特点：1、从生活走进化学，从化学走向社会。 2、元素化合物知识与理论知识交叉编排。 3、直线式编排和螺旋上升式相结合。 4、由易到难。 课程总目标 要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本

人教版初中九年级上册化学教案全集

2018-2019学年第一学期九年级化学教学计划 一、指导思想 本学期将继续在新的《课程标准》的指导下，以中考为导向，以学生发展为本，更新教学观念，提高教学质量，规范教学过程。提炼自身的教学水平，在帮助学生发展各方面素质的同时，使自身的业务水平得到提高，再上一个新的台阶，打好基础，力争在明年中考中取得优异成绩。 二、学生分析 我校九年级有50名学生，据杨老师说其中女生学习较好，我要尽快熟悉学生，了解他们在八年级学习成绩，提前做好优等生提升和差生的促进工作。九年级刚开设的新课程，与生活的联系较多，学生学习的热情较高，教师应正确引导，以期在中考中取得好的成绩。教师要做好每一个学生的工作，在教学中注重培养学生养成良好的学习习惯、行为习惯，使他们在各自原有的基础上不断发展进步。 三、教材分析 本教材体系的第一个特点是分散难点，梯度合理，又突出重点。以学生生活中须臾离不开的水、空气、溶液，以及碳等引入，学习元素和化合物知识，同时有计划地穿插安排部分基本概念，基本理论和定律。这样使教材内容的理论与实际很好地结合，有利于培养学生运用化学基本理论和基本概念解决生活和生产中常见的化学问题的能力，还可以分散学习基本概念和基本理论，以减轻学习时的困难。为了有利于教师安排教学和便于学生学习和掌握，每章教材的篇幅力求短小，重点较突出。第二个特点，突出了以实验为基础的，以动手操作能力要求，每一块中都有有许多学生实验和实验探究，同时又注意了学生能力的培养。 四、目标任务 1、理论知识联系生产实际、自然和社会现象的实际，学生的生活实际，使学生学以致用。激发学生学习化学的兴趣。培养学生的科学态度和科学的学习方法，培养学生的能力和创新精神，使学生会初步运用化学知识解释或解决一些简单的化学问题。 2、使学生学习一些化学基本概念和原理，学习常见地元素和化合物的基础知识，掌握化学实验和化学计算基本技能，并了解化学在生产中的实际应用。 3、激发学生学习化学的兴趣，培养学生科学严谨的态度和科学的方法。培养学生动手和创新

人教版九年级化学上册教材分析全解读

2019秋人教版九年级化学上册教材分析全解读 教材分析 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩 1、教材的地位和作用 《化学使世界变得更加绚丽多彩》是人教版九年级化学的第一节课，也是整个化学学习的启蒙课，因此在整个教材中占有特殊的地位。通过这节课的学习，使学生一开始就喜欢化学，认识到化学的真正价值，产生强烈的学习愿望和远景动机，对学生学习的整个环节起着至关重要的作用。 2、教学目标 （1）知识与技能：知道化学是研究物质的组成、结构、性质及其变化规律的自然科学。 （2）过程与方法：通过小组合作学习、主动探究，讨论交流，培养良好的学习习惯和学习方法。 （3）情感态度与价值观：①激发学生对化学的好奇心和探究的欲望；培养学生亲近化学、热爱化学，渴望了解化学的情感。②体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。 3、教学重点：激发学习兴趣，感受化学之美与化学的价值。 重点的突出：根据九年级学生的年龄特点和心理特点，设置问题情景，联系学生的生活实际，让学生在问题中去想象，在实验中

去探求，在价值中去感受。这更好的激发了学生对化学的兴趣和渴望进一步学习的愿望。 4、教学难点：化学真正价值的认识 难点的突破：通过创设教学情景、发挥九年级学生联想力丰富和活跃的优势，使学生在如同身临其境的情境中感受化学的价值，再在学生已知的基础上引出化学新的作用。选择丰富的色彩和历史图片、引导学生完成从新奇到萌发出喜欢化学再到渴望学习化学、学好化学的心理历程。不仅使学生初步了解了化学研究的一般方法和学习化学的方法，而且通过此过程，大大降低了学生对化学的神秘和畏惧心理。使学生在丰富的感官和思维刺激中展开想象的翅膀。 第一单元走进化学世界 本节课所讲的内容选自人教版义务教育教科书九年级上册第一单元课题1 《物质的变化和性质》，物理变化和化学变化是化学理论性知识。作为启蒙阶段的学习，它直接影响学生对化学学习认知结构的发展，同时也影响学生对化学进一步的学习和发展。新教材减弱了对概念的记忆要求，加强了理解要求，重视化学概念的形成，重视学生对概念的理解，所以我们要引导学生理解物质变化这一基本概念。

九年级化学全一册的答案

人教版九年级化学课本（上册）习题答案 第10页： 1. 物理变化和化学变化的主要区别是什么举例说明。 答：物理变化和化学变化的主要区别是有无新物质生成。例如：汽油挥发、铁水铸成锅是物理变化；木柴燃烧、铁的生锈是化学变化。 2.下列现象哪些是物理变化，哪些是化学变化为什么 （1）潮湿的衣服经太阳晒，变干了。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （2）铜在潮湿的空气里生成铜绿。 答：是化学变化，因为有新物质铜绿生成。 （3）纸张燃烧。 答：是化学变化，因为有新物质水和二氧化碳生成。 （4）瓷碗破碎。 答：是物理变化，因为瓷碗的本质没有改变，无新物质生成。 （5）铁生锈。 答：是化学变化，因为有新物质铁锈生成。 （6）石蜡熔化。 答：是物理变化，因为石蜡的本质没有改变，无新物质生成。 （7）寒冷的冬天在玻璃窗前呼吸，玻璃上出现一层水雾。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 （8）下雪天把一团雪放在温暖的房间里，雪融化。 答：是物理变化，因为水的本质没有改变，无新物质生成。 3.为什么说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化 答：因为蜡烛受热熔化无新物质生成，是物理变化；蜡烛燃烧有新物质水和二氧化碳生成，是化学变化。所以说点燃蜡烛时既有物理变化又有化学变化。 4.下列哪些是物质的物理性质，哪些是物质的化学性质为什么 （1）空气是没有颜色、没有气味的气体。 答：是物理性质，因为这是描述空气的颜色、气味、状态。 （2）水沸腾时能变成水蒸气。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。 （3）食物在人体中消化，最后能变成水、二氧化碳等。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （4）以粮食为原料能酿酒。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （5）铜的密度是cm3,熔点是1083℃。 答：是物理性质，因为这是描述铜的密度、熔点。 （6）二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （7）酒精能燃烧。 答：是化学性质，因为这是在化学变化中表现出来的性质。 （8）酒精能挥发。 答：是物理性质，因为这是不需要发生化学变化就表现出来的性质。 5.根据你的观察，描述食盐（主要成分是氯化钠）的物理性质。 （如果可能的话，最好能查找一下有关的数据。）

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读书破万卷下笔如有神 九年级化学上册教材分析一、教材内容的特点 1.重视以学生的发展为本，选择对学生发展有用的知识 （1）反映化学学科的本质和特征，体现学科知识的基础性 化学是研究物质组成、结构、性质及变化规律的科学。初中化学作为科学课程之一， 反映化学学科的本质和特征，选择最基础的化学知识是确定教科书内容的关键。 知识不仅包含事实性知识，而且包含程序性知识，即通常所说的方法。掌握事实性知 识是基础，而掌握方法是条件，二者是相互依存、相互统一的，而不是对立的。对能力而言， 知识同样也是基础，无知者必无能，这是一般的道理。当前的基础教育课程改革，越来越重视掌握获取知识的方法，重视培养学生的能力，这与掌握基础知识是不矛盾的。 对于初中化学来说，不应该将知识的位置无限地提高，但也不能放弃基础知识。教科书中基础知识的确定，对于学生认识化学的本质及作用将发挥重要作用。人教版实验教科书的基 础知识体现在以下几个方面： 化学事实和概念化学基本技能 基础知识 化学的发展化学与实际 同时，人教版实验教科书通过以下核心概念来体现化学学科的特点和本质。 元素：认识丰富多彩的物质是由元素组成的，虽然物质千变万化，但从化学角度来认 识，元素是不变的。 基本粒子---- 原子、分子、高子：知道物质是由基本粒子构成的。 化学反应与能量：树立化学反应伴随着能量变化、化学能与其他能可以相互转化、化 学能可以充分利用的观点。 (2)反映学生年龄特征和发展需要，体现知识的教育性 初中阶段的学生受年龄的影响，在对知识的理解和接受能力方面都有一定的局限性。 知识的选择应重视学生的可接受性，把握好知识的深度和难度。因此，教科书内容的选择要考虑 知识的难度、可接受性等因素。 (3)反映社会的发展及知识的实际应用，体现知识的社会性 从社会发展的需求来看，21 世纪社会发展具有以下特点： .科学技术日益社会化。 .知识经济显现优势。 .学习的社会化带来终身学习的要求。 （4）反映知识本身的发展，体现知识的先进性 不近年来，化学科学以惊人的速度发展，化学在现代科学技术中的应用越来越深入， 断有大量的新物质被发现和研制出来。学作为一门科学，与其他学科的相互渗透也越来越强烈，有专家认为，化学将是 21 世纪的中心学科。教科书内容的选择不但要体现化学学科最基 础的知识，还应反映化学学科的飞速发展。 2．将科学探究作为教科书内容的一部分 课程改革将科学探究作为突破口，初中化学课程标准将科学探究作为课程内容的一部 分。据此，人教版实验教科书也将科学探究的内容作为其重要的组成部分，通过不同的内容来体 现科学探究过程，见下图科学探究的不同内容： 人教版实验教科书中的探究内容以各种形式体现，主要有探究活动和实验、讨论、家庭小实验、制作设计、调查与研究、数据处理、查阅收集资料，小组学习竞赛。 3．选择的内容具有弹性和拓展性 人教版实验教科书以初中化学课程标准的要求为出发点，考虑不同学生的个性发晨要

九年级化学上册课本习题解析(全册)教学内容

九年级化学上册课本习题解析(全册)

精品文档 九年级化学上册课本问题答案参考（全册） 讨论。区分：将带火星的木条伸入瓶中，若复燃，则是氧气，反之是二氧化碳。将澄清的石灰水通入，并晃动，若石灰水变浑浊，则是二氧化碳，不变就是氧气。将燃着的木条伸入，若火焰燃烧的更旺，则是氧气，若火焰熄灭，则是二氧化碳。 P10 习题：1、（1）（4）（6）（7）（8）是物理变化，因为它们在变化过程中没有新物质生成；（2）（3）（5）是化学变化，因为它们在变化过程中都有新物质生成。 2、主要区别是有无新物质生成（因为蜡烛燃烧是化学变化，蜡烛受热熔化是物理变化）。 3、（1）（2）（5）（8）是物质的物理性质；（3）（4）（6）（7）是物质的化学性质。 P12 对蜡烛及其燃烧的探究活动进行观察和描述的参考资料： 点燃前：蜡烛呈圆柱状，直径约2 cm，由半透明的白色固体制成，具有轻微气味，质地较柔软，能用小刀切割，指甲也能划出刻痕。蜡烛的中心有一根烛芯，从底部一直伸延到顶部，并约有1 cm露出顶部。烛芯由多股细线拧合而成。从蜡烛上切下一块石蜡，把它放入水中，它不溶于水，并能浮在水面上，说明石蜡的密度比水的小。 点燃时：当燃烧着的火柴接近烛芯时，约2 s～3 s即可点燃蜡烛。点燃的蜡烛能够持续燃烧，燃烧时没有声音，并在燃烧的过程中缓慢地变短。蜡烛火焰由于气流而闪烁摇晃，并有黑烟产生，在无空气流动的情况下，火焰可以长时间地保持轻微的闪烁。在距离蜡烛火焰约2 cm的地方，蜡烛是温热的，并很柔软，可以用手任意捏塑，其余部分的蜡烛仍然是冷的。燃烧着的蜡烛因其顶部受热熔化而形成一个凹槽，熔化后的无色液体贮于凹槽中，并浸润烛芯直至火焰的底部。如果吹动蜡烛火焰或蜡烛燃烧时受热不均匀，贮于蜡烛凹槽中的无色液体会从凹槽中沿烛体流下。在流下的过程中，无色液体遇冷变为半透明体，并逐渐凝固附着在烛体上。蜡烛火焰分为三层，最里面的火焰底部呈淡蓝色；第二层的火焰是暗淡的，这一暗淡的区域略呈圆锥形；围绕着这一区域的最外层火焰呈黄色，其火焰明亮但不耀眼。三层火焰既有明显的边缘，又有不确定的顶部。当一根火柴梗平放入蜡烛火焰中约2 s后取出时，可以看到，处在火焰最外层的部位最先变黑，第二层次之，最里层变黑最慢，说明外层火焰温度最高，第二层次之，最里层温度最低。因此，应用外层火焰进行加热。取一只干燥的烧杯罩在蜡烛火焰上方，振荡，石灰水变浑浊，说明蜡烛燃烧后有水和二氧化碳生成。

最新人教版九年级化学上册教案

九年级化学教案 上册 科目：化学 年级：九年级 教师： 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

在小学自然中我们已经学习了一些化学知识，现在作为一门独立的“化学”猝然客人类似学习，大家会提出什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习化学等问题。绪言从大家的亲身感受，提出了很多饶有趣味，并带有一定想象力的问题，指出这些并非都是一些美好的愿望，它们正在通过化学家的智慧和辛勤的劳动逐步实现，从而引导大家了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的科学，它们的任务是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律，接着教材以丰富多彩的化学学科和现代科技成果，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，展示了化学的魅力和学习化学的价值。 重点难点： 围绕着什么是化学，化学有什么作用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度和价值观等方面的熏陶和培养。 教学思路： 教材创设了一些情景，从殷实的史实出发，展示了化学与人类进步以及社会发展的关系，我们要仔细地阅读认真的品味，初步从化学、技术、社会这三者的密切关系中领悟化学学习的价值，建立学习化学的兴趣和责任感。 中考分析： 本课题重点引入了什么是化学，为什么学化学，这是学习化学必须弄清楚的最基本知识，并贯穿了学习的全过程，是中考必考的重点。中考热点为化学研究的对象、作用及发展史。 绪言化学使世界变得更加绚丽多彩

1、知识与技能 （1）了解化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的自然科学。 （2）了解化学研究的内容 2、过程与方法 培养学生查阅资料、分析讨论的能力 3、情感态度价值观 （1）围绕着什么是化学，化学有什么作用，以及怎样学习等问题，对学生学习化学的情感进行熏陶和培养。 （2）通过我国化学成就的学习，培养学生的爱国主义情操和学习化学的紧迫感和热情。 二、教学重点 1、什么是化学 2、化学的作用 三、教学难点：培养学生学习化学的热情 四、课时设计一课时 教学过程设计： 教学拓展 教学过程 教师：亲爱的同学们,大家好!在接下来的40分钟里，我将和大家一起进行一次 奇异的旅行——走进化学世界。（喷字呈现“化学”二字）去领略化学带给我 们的震撼！ 如果说，数学使人精细；哲学使人深邃；艺术使人浪漫；……。那么我要说， 化学使人梦想成真！ 在古代，人们梦想像鸟儿一样，身生双翅，翱翔于蓝天白云之间； 在近代，人们梦想像千里眼、顺风耳一样，与远方亲人“天涯若比邻”；梦想 能够亲眼观看，微观世界的奇异景象…… 化学就是帮助人类实现梦想的“魔法石”！ 金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机、汽车等崭新代步工具的材料，让人们“周 游世界”的梦想成真；光导纤维的制造，使人们体验到“视频聊天”的快乐， 让人们“天涯若比邻”的梦想成真！ 同学们，你有怎样的梦想呢？ 学生：（在现代，我们梦想天更蓝、水更清，物质更丰富，生活更美好；我们 渴望揭开生命的奥秘，改变人类的基因，使人类更聪明、更善良；梦想发明新 药物，解除病人的痛苦，使人类延年益寿、长命百岁；梦想变废为宝，让废弃 的塑料垃圾变成燃料，让汽车在天空翱翔；） 我也曾梦想有一件特殊材质制成的衣服，它可以自动调节温度，冬暖夏凉，它 可以随着光的强度改变颜色，在烈火中它是避火衣，在大海中它是救生圈……！ 我们这些美好的愿望和看似奇异的梦想，正在通过化学家的聪明才智和辛勤劳 动逐渐实现！化学正以其独特的方式，使我们的世界变得更加绚丽多彩！（板 书：化学使世界变得更加绚丽多彩） 同学们，你们想体验梦想成真的快乐吗？请跟我一起走进化学的殿堂，为我们 的梦想成真而努力学习！ 学生：愿意！ 教师：化学离我们并不遥远，化学就在我们身边。自然界的蓝天、白云、绿树、 红花……每时每刻都在演绎着化学的神奇变化；人世间的衣、食、住、行……

人教版化学教材九年级(上册)课后习题答案

人教版化学教材九年级（上下册） 第一章-走进化学世界 课题1---化学使世界变得更加绚丽多彩 课题2---化学是一门以实验为基础的科学 课题3---走进化学实验室 第一章小结 第二章-我们周围的空气 课题1---空气 题 号 解析 1 氮气 氧气，氮气，氧气点拨：空气的成分注意使用的是体积分数，而不是质量分数。 2(1) B 点拨：空气中含量最多的是氮气，且化学性质不活泼。 (2) C 液态氧是氧气的液态存在形式，由一种物质组成，属于纯净 (3) （3）A 臭氧可以用化学式O 3表示，有固定的组成，属于纯净物(4) C 点拨：稀有气体性质很不活泼，过去人们认为这些气体不跟其他物质发生化学反应，曾把它们叫做惰性气体。但随着科学技术的发展，已经发现有些稀有气体在一定条件下也能与某些物质发生化学反应，生成其他物质。故C 项错误。 3氮气、氧气、 二氧化碳、 水点拨：此题属于开放性习题，引

导学生从具体例子中来初步认识纯净物和混合物。 4把空水杯或空饮料瓶口向下按入水中，水不能进入杯中或瓶中。 5去过；感受不一样；在城镇繁华街道附近，空气质量较差，农村 广阔的田野空气质量好，清新，安静。 点拨：此题属于开放式的习题，学生答案可有多种，不强求一致。造成城镇繁华街道附近空气质量差的原因是多方面的，如污染物较多、机动车尾气、尘土、细菌等，噪声也较大。农村污染物较少，且绿色植物较多，光合作用强一些，所以空气质量好。 6(1)氧气动植物的呼吸离不开氧气，燃料燃烧离不开氧气，炼钢、 气焊以及化工生产和宇宙航行等都要用到氧气。 (2)氮气制硝酸和化肥的主要原料，焊接金属时用氮气作保护气，灯泡中充氮气以延长使用寿命，食品包装时充氮气以防腐等。(3)稀有气体焊接金属时用稀有气体来隔绝空气，灯泡中充稀有气体以使灯泡耐用；充人灯泡制成多种用途的电光源；用于激光技术；氦可用于制造低温环境；氙可用于医疗麻醉等。 点拨：此题属于开放式的习题，学生可从多方面来认识空气是一种宝贵的自然资源。 课题2---氧气

说九年级化学上册教材

说九年级化学上册教材 宁志鹏 为便于教师更好地驾驭使用教材，从而有效地进行教学，较好地落实《义务教育化学课程标准2011年版》的教育理念，我对粤科版精心打造的九年级化学上册教材从三大方面（说课标、说教材、说建议），来解读课标、剖析教材并浅谈建议。 一、解读课标 总体目标： 义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，培养学生的科学探究能力，使学生获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，提高未来公民适应现代社会生活的能力。 化学上册内容在课程标准中主要包括的课标要求有： ?能进行药品的取用、简单仪器的使用和连接、加热等基本的实验操作、?初步学习科学探究的基本环节?认识化学变化的基本特征、?区别纯净物和混合物、单质和化合物、?知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒、?记住并能正确书写一些常见元素的名称和符号、?初步学习运用简单的装置和方法制取氧气、?能说出几种常见元素的化合价、?能用化学式表示某些常见物质的组成、?利用相对原子质量、相对分子质量进行物质组成的简单计算、⑴初步认识化合反应、分解反应，能用于解释日常生活中的一些现象、⑵知道硬水与软水的区别、⑶认识质量守恒定律，能说明化学反应中的质量关系；⑷能根据化学方程式进行简单的计算；⑸能结合实例说明二氧化碳的主要性质和用途、⑹初步学习运用简单的装置和 方法制取二氧化碳。 二、剖析教材 我分别从“教材编写特点、编写意图与体例”两个方面进行分析。 ?、教材编写特点 ①下册教材每章知识由易到难再到易，环环相扣。教学内容与农村学生的生活实际联系紧密。 ②下册教材每章知识内容安排从定性到定量，从感性到理性，逻辑性强，逐步深入，符合学生认知规律。 ③下册教材每章知识内容与日常生活密切相关。知识面宽而简单，许多内容与物理、生物、地理等学科关联密切。 ④鼓励学生参与，引导学生加强思维训练。 为发挥学生的主体作用，引导学生在协作学习中勤动手、善动脑，上册教材安排了35个观察活动、4个学生实验活动、3个探究活动、10个讨论与交流。教材留有较多的空白，供学生实验、观察、思考后填写。 ?、教材编写意图与编排体例 教材编写意图决定教材编排体例；反过来教材编排体例体现出教材编写意图。教材编写意图与编排体例是一石双鸟的辩证统一体。每章每一节内容编排体例板块一般包括：①标题②要点提示③你知道吗④正文⑤讨论与交流⑥长话短说⑦观察活动⑧学生实验探究⑨操作指引⑩调查活动?实践活动?知识视窗?检查站?习题等。下面我通过列表来说明编排体例的版块及其这样编写的意图。