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海星

海星-简介

海星

英文名称：starfish/sea star

汉语拼音：hǎi xīng

海星是棘皮动物门的一纲，下分海燕和海盘车两科，不过人们都俗称其为海星或“星鱼”。海星主要分布于世界各地的浅海底沙地或礁石上，我们对它并不陌生。然而，我们对它的生态却了解甚少。海星看上去不像是动物，而且从其外观和缓慢的动作来看，很难想象出，海星竟是一种贪婪的食肉动物，它对海洋生态系统和生物进化还起着非同凡响的重要作用。这也就是它为何在世界上广泛分布的原因。

海星-形态特征

海星

海星是棘皮动物门的一纲，是海滨最常见的棘皮动物，外形似五角星，亦称星鱼，西方也称轮星鱼。体扁平，多呈星形。口在下边中央，从体盘伸出腕，腕数一般为 5个，有的多达40个。腕内充有生殖腺和消化腺，腕下面有开放的步带沟与口相通。沟内具有4行或2行管足。整个身体由许多钙质骨板借结缔组织结合而成，体表有突出的棘、瘤或疣等附属物。海星类多数中等大小，腕端相距10～20厘米。最小的种类两腕端相距 1厘米，最大的种类两腕端相距可达50～60厘米。

海星的体型大小不一，小到2.5厘米、大到90厘米。体色也不尽相同，几乎每只都有差别，最多的颜色有桔黄色、红色、紫色、黄色和青色等。

海星-生活习性

Protoreaster nodosus，海星的一种。

人们一般都会认为鲨鱼是海洋中凶残的食肉动物。而有谁能想到栖息于海底沙地或礁石上，平时一动不动的海星，却也是食肉动物呢！不过实际上就是这样。由于海星的活动不能像鲨鱼那般灵活、迅猛，故尔，它的主要捕食对象是一些行动较迟缓的海洋动物，如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。它捕食时常采取缓慢迂徊的策略，慢慢接近猎物，用腕上的管足捉住猎物并将整个身体包住它，将胃袋从口中吐出、利用消化酶让猎获物在其体外溶解并被其吸收。

我们已知海星是海洋食物链中不可缺少的一个环节。它的捕食起着保持生物群平衡的作用，如在美国西海岸有一种文棘海星时常捕食密密麻麻地依附于礁石上的海虹（谈菜）。这样便可以防止海虹的过量繁殖，避免海虹侵犯其他生物的领地，以达到保持生物群平衡的作用。在全世界有大约2000种海星分布于从海间带到海底的广阔领域。其中以从阿拉斯加

到加利福尼亚的东北部太平洋水域分布的种类最多。

在自然界的食物链中，捕食者与被捕食者之间常常展开生与死的较量。为了逃脱海星的捕食，被捕食动物几乎都能做出逃避反应。有一种大海参，每当海星触碰到它时，它便会猛烈地在水中翻滚，趁还未被海星牢牢抓住之前逃之夭夭。扇贝躲避海星的技巧也较独特，当海星靠近它时扇贝便会一张一合地迅速游走。有种小海葵每当海星接近它时，它便从攀附的礁石上脱离，随波逐流，漂流到安全之地。这些动物的逃避能力是从长期进化中产生的。避免了被大自然所淘汰的命运。

尽管海星是一种凶残的捕食者，但是它们对自己的后代都温柔之至。海星产卵后常竖立起自己的腕，形成一个保护伞，让卵在内孵化，以免被其他动物捕食。孵化出的幼体随海水四外漂流以浮游生物为食，最后成长为海星。

海星的食物是贝类。当海星想吃贻贝时,会先用有力的吸盘将贝壳打开,然后将胃由嘴里伸出来,吃掉贻贝的身体。所以，海星的经济价值并不大，只能晒干制粉作农肥。由于它捕食贝类，故而对贝类养殖业十分有害。

海星-分布

海星类分布世界各海，以北太平洋区域种类最多。垂直分布从潮间带到水深6000米。磁海星科是深海动物，栖息深度不小于1000米。海星生活在各种底质，但软泥底上很少见。海盘车属对底质要求不严，常随所摄食的双壳类的多少而移动。

海星-体内结构

结构

身体表面有许多凸凹不平的“疙瘩”，叫做棘状突起，是由钙质的内骨骼突出表面皮肤而形成的。海星有真正的体腔，由体腔的一部分向体外延伸形成一些管子伸出体外，这种伸长的管子叫管足，是海星的运动、感觉器官。管足的未端有一个吸盘，海星利用管足的移动和管足上吸盘的吸力，在海底行走或固定不动。

海星-捕食

海星

海星的主要捕食对象是一些行动较迟缓的海洋动物，如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。还会吃珊瑚和海胆。海星的消化能力很强，它能将胃从嘴里吐出来，直接选择食物，将自己要吃的部分卷住，然后连同胃一起缩进肚子里。

它捕食时常采取缓慢迂徊的策略，慢慢接近猎物，用腕上的管足捉住猎物并将整个身体包住它，将胃袋从口中吐出、利用消化酶让猎获物在其体外溶解并被其吸收。

海星的食量很大，一只海盘车幼体一天吃的食物量相当本身重量的一半多。

海星-繁殖

海星

海星是生活在大海中的一种棘皮动物，它们有很强的繁殖能力。全世界大概有1500种海星，大部分的海星，是通过体外受精繁殖的，不需要交配。雄性海星的每个腕上都有一对睾丸，它们将大量精子排到水中，雌性也同样通过长在腕两侧的卵巢排出成千上万的卵子。精子和卵子在水中相遇，完成受精，形成新的生命。从受精的卵子中生出幼体，也就是小海星。有研究者发现，一些海星具有季节性配对的习性，即雄性海星趴在雌性海星之上，五只腕相互交错。这种行为被认为与生殖有关，但其真正的功能则尚未被确认。

海星-再生能力

海星的绝招是它分身有术。若把海星撕成几块抛入海中，每一碎块会很快重新长出失去的部分，从而长成几个完整的新海星来。例如，沙海星保留一厘米长的腕就能生长出一个完整的新海星，而有的海星本领更大，只要有一截残臂就可以长出一个完整的新海星。由于海星有如此惊人的再生本领，所以断臂缺肢对它来说是件无所谓的小事。目前，科学家们正在探索海星再生能力的奥秘，以便从中得到启示，为人类寻求一种新的医疗方法。海星的腕、体盘受损或自切后，都能够自然再生。海星的任何一个部位都可以重新生成一个新的海星。科学家发现，当海星受伤时，后备细胞就被激活了，这些细胞中包含身体所失部分的全部基因，并和其他组织合作，重新生出失去的腕或其他部分。

因此，某些种类的海星通过这种超强的再生方式演变出了无性繁殖的能力，它们就更不需要交配了。不过大多数海星通常不会进行无性繁殖。

海星-天敌和再生能力

海星进入成年后，能捕杀它的天敌便寥寥无几了，只有海鸥和水獭偶尔来捕食它们，其实，海星最大的捕食者恰恰是它的同类。

海星-食用

海星的肉其实很少，基本上无食用价值，人们多以雄性海星来熬汤补身，若真是要吃的话，则可取雌性海星的卵（海星籽）。

海星-药用

海星

海星自古就被入药，本品在夏秋季捕捉，可于退潮时在潮间带的沙质底、岩礁底或碎贝壳底捞取，以全体入药，洗净，晒干。

出处：《中国药用动物志》

异名：海星、五角星(《中国药用动物志》)

性味归经：咸，温，有小毒。

功效：和胃止痛，制酸，止泻，癫痫，甲状腺肿大等。

用量用法：内服:5~10g入煎剂，或焙干研服1~2g。

方选

（1）治胃及十二指肠溃疡，胃痛吐酸:海盘车焙干研末，每次1匙，每日3次；或用醋煮酥后，研末。每日3g，黄酒冲服。

（2）治甲状腺肿大:鲜海星30g，煎服.

（3）治癫痫：海星五腕末端，焙干，茶叶3~6g，共研末。发作前以黄酒冲服。

（4）治腹泻：海星1个,焙干,研成细粉,冲服.

（5）治中耳炎：海星1个,焙干,研成细粉,麻油调匀,滴入耳内.

海星-药理成分

海盘车含海星皂苷多种，该皂类有毒，从中分离出皂苷A和B两种物质。另一种皂苷可水解出葡萄糖、木糖、鼠李糖等。海星类动物含酸性粘多粮，为一种不可透析的大分子物质。罗氏海盘车（asteriasrollestoni）的生殖腺中，经测定，含有无机元素Zn、Mn、Al、Cd、Fe、Mg、Ca、Se、Pb、Cu、Ni、Ti、Co、Li、Cr等,以及多种氨基酸。罗盘车壳含多种微量元素:Zn、Mn、Cd、Fe、Pb、Cu、Ni、Ti、Co、Li、Cr、Te、As、Ba、Bi、Sb、Si、Ge、Nb、Sn、Be、Zr、Cs、TL、Rb、Sr、Ca等；并含氨基酸，其中苏氨酸、缬氨酸、甲硫氨酸约占30%，蛋白质总含量为19.66%.

海星类均含有一种逃逸反应物质，为一种氨基多糖类。海星粘多糖及海星皂有抗癌活性。海星制剂对小鼠肝癌有抑制作用，并可以提高CTX和ADM的化疗时的疗效，提高其对肿瘤的抑制率。其皂苷类抗癌作用在于细胞样作用。海星提取液可对抗泼泥松引起的小鼠脾脏减轻和抑制小鼠肝脏氧化脂反应。长棘海星还可以延长小鼠常压缺氧状态下的生存率。海星中的酸性粘多糖有调节免疫功能作用。罗氏海盘车能明显提高小鼠负重游泳能力，提高小鼠腺体的总重量，提高小鼠全血SOD的含量；增加小鼠的体重；对小鼠阳虚造型者，具有明显的壮阳作用；可促进小鼠睾丸的发育，有助于缓解阳虚小鼠的肌肉萎缩。

近年来，海星的药用价值逐步被重视,不少海洋药物或食品企业开发了海星营养素胶囊等产品，对祛病强身有显著的功效。

不过，海星体内有毒素，家居滋补养生一定要慎重使用。

海星-眼睛

海星没有特化的眼睛，它每一只腕足的末端有一个红色的眼点，这里可能是它光线的重要感觉区。大多数海星是负趋光性，不喜欢光亮，所以大多在夜间活动。海星虽没有眼睛，但身上有很多化学感受器，可以察觉水中食物来源，很快找到食物。以海星为例，在此系统中，每个辐射腕内有一主要的管道，且皆和位于口区的管道相连。在多数的海星，位于身体表面

的多孔板子与圆形管道相接，或许可让水流进入并与内的体液相混。由每个主要管道延伸出来，短而位于侧面的小管来将水份输入送到管足。每个管足都有一个壶腹，此为一肌肉质的构造。当壶腹收缩，其内的液体被迫进入管足，使其伸长。管足可持续改变其形状，因水管系统内的液体可藉由肌肉的活动持续不断地传入管足中。

海星-特殊功能

海星浑身都是“监视器”

浑身都是棘皮的海洋动物———海星有着奇特的星状身体，它盘状身体上通常有5只长长的触角，但看不着眼睛。人们总以为海星是靠这些触角识别方向，其实不然。美、以两国科学家的最近研究发现，海星浑身都是“监视器”。海星缘何能利用自己的身体洞察一切？原来，海星在自己的棘皮皮肤上长有许多微小晶体，而且每一个晶体都能发挥眼睛的功能，以获得周围的信息。科学家对海星进行了解剖，结果发现，海星棘皮上的每个微小晶体都是一个完美的透镜，它的尺寸远远小于现在人类利用现有高科技制造出来的透镜。海星棘皮中的无数个透镜都具有聚光性质，这些透镜使海星能够同时观察到来自各个方向的信息，及时掌握周边情况。在此之前，科学家以为，海星棘皮具有高度感光性，它能通过身体周围光的强度变化决定采取何种隐蔽防范措施，另外还能通过改变自身颜色达到迷惑“敌人”的目的。科学家说，海星身上的这种不寻常的视觉系统还是首次被发现。科学家预测，仿制这种微小透镜将使光学技术和印刷技术获得突破性发展。

海星-生态平衡

海星是海洋食物链中不可缺少的一个环节。它的捕食起着保持生物群平衡的作用，如在美国西海岸有一种文棘海星时常捕食密密麻麻地依附于礁石上的海虹。这样便可以防止海虹的过量繁殖，避免海虹侵犯其他生物的领地，以达到保持生物群平衡的作用。

海星-影响海洋碳循环

德国莱布尼茨海洋学研究所日前发表公报说，最新研究发现，海星等棘皮动物在海洋碳循环中起着重要作用，它们能够在形成外骨骼的过程中直接从海水中吸收碳。

棘皮动物是生活在海底的无脊椎动物，分为海星纲、海胆纲、蛇尾纲、海参纲和海百合纲等5类，其身影遍布各大洋。

研究发现，棘皮动物会吸收海水中的碳，以无机盐的形式(例如碳酸钙)形成外骨骼。它们死亡后，体内大部分含碳物质会留在海底，从而减少了从海洋进入大气层的碳。通过这种途径，棘皮动物大约每年吸收1亿吨的碳。

此前已知，燃烧化石燃料产生的温室气体进入海洋后，海水酸性会上升，伤害珊瑚礁和贝类。此次研究人员发现，酸性海水对棘皮动物的侵害也非常严重，令这类生物无法形成牢固的含钙外骨骼。

海星-危害

2007年最新报道，菲律宾2.5万平方千米的珊瑚礁有一半以上遭到海星大军的侵袭。

自2006年以来，中国北方沿海地区突发大量海星，密度高达300个/米2，高峰期每天在3～5亩海域内能拣捕到海星500多千克。海星主要集中在崂山、胶州湾、唐岛湾和胶南海域，疯狂地摄食鲍鱼、菲律宾蛤仔、扇贝等养殖经济贝类，一个海星1天能吃掉十几只扇贝，食量惊人，给贝类养殖业造成巨大的经济损失。仅2006年胶南地区因海星灾害导致鲍鱼养殖损失达4000余万元；2007年仅青岛海风水产养殖公司的杂色蛤养殖因海星吞食而损失高达3000余万元。据初步统计，自2007年3月份开始，在胶州湾养殖的16万亩菲律宾蛤仔已有60%遭到海星侵害，受灾率达70%～80%，部分海区高达90%，一条60马力鱼船在胶州湾养殖区一天可捕获海星800～1000千克，养殖渔民损失惨重。

海星-防治

控制海星的泛滥，引起了各国政府和专家的高度重视，减少其对贝类养殖的经济损失已迫在眉睫。在日本，每年都要耗费上百万资金来控制海星的危害，美国的牡蛎养殖场每年都要花费很大的人力和财力来应对其危害。同时，海星的危害已引起各级政府的高度重视。

海星

鉴于海星泛滥对渔业生产带来的严重负面影响，结合当前生产实际，主要探索以下几方面的研究对策：

1．物理防治海星一旦大面积暴发，要在短期内取得立竿见影的效果，必须树立并提高渔民捕捞海星的自发性和自觉性。必要时，采取拖网采捕和人工采捕，在养殖区外围海底布设地滚笼进行诱捕，并对各种采捕方法进行效果比较研究。由于海星的繁殖能力很强，因此，抓捕的海星要集中进行陆地处理，可用于黏性土壤的改良等，切忌撕碎后再扔回到海里，以防海星再生。

2．生物防治探索研究海星天敌生物的种类和数量，了解其杀灭海星幼体的作用机理，利用繁殖培育海星天敌的方法来防治海星对养殖贝类的危害，是一种值得提倡的环保方法。

3．变废为宝、变害为利海星黄作为海星的可食部分，富含微量元素、维生素、脂肪等营养物质，可加工利用作为营养、无毒的新型海洋食品原料。近几年来，海星的药用价值逐渐被重视，不少海洋药物企业开发了海星营养素胶囊等产品，对调节人体免疫功能、祛病强身有显著功效。此外，海星还可晒干制作农肥以及在沿海旅游城市将其制成工艺品，从而提高了附加值。海洋科技工作者要大力研究宣传海星的药食价值，将科技成果迅速转化为生产力，辅助企业走海星规模化加工道路，让人们接受并认可海星对人类的重要贡献，自觉积极地捕捞海星，使其变废为宝，变害为利。

4．成立相应的海星防治委员会组织专业研究人员对青岛沿岸，特别是胶州湾内的海星分布、危害以及发展趋势进行调查。制订相应的法律法规，严格检验检疫异地进入的船只，限制携带海星幼体的工具载体在不同的海域之间传输。

国外有报道采用化学方法即用熟石灰杀灭海星和改变海水盐度的方法来防治海星灾害，这是不科学的，因为该两种方法直接改变了海域的生态环境，极有可能对海水中的经济动植物和有益微生物造成直接的伤害。

总之，消除或减轻海星对贝类养殖业的危害是一项长期工程，不可能一蹴而就，需要政府高度重视、专家潜心研究、人民积极参与。当务之急是标本兼治，先治标后治本，坚持“预防为主、综合防治”的原则，以利用促治理，以治理保平安。

海星-发现“八脚”海星

普通的五脚海星和此次发现的八脚海星一同

展出

据英国《每日邮报》2009年10月23日报道，英国西南部康沃尔郡的一名渔民日前发现了一只有8条“腿”的海星，比普通的五角海星多3条“腿”，这可能是世界上首次发现这种类型的海星。

报道说，这名渔夫是在自己捕捞的螃蟹堆中发现这只奇特海星的，目前它已被送到康沃尔郡纽基镇的蓝礁水族馆展览。

这只特殊的海星比普通海星宽大约1英寸（约2.5厘米），除了多出来3条“腿”外，还长

着2张“嘴”，因此该馆的几名海洋生物专家认为，这只海星可能是两只海星长成的“连体儿”。

通常的海星长有5条“腿”，也就是腕，偶尔也会有4条或6条“腿”的。人们普遍认为，拥有更多腕的海星是基因突变造成的。一名专家解释说，海星还具有一种能力，就是一旦失去某些腕，它还能再长出新腕。

海星是一种海生无脊椎动物，主要分布于世界各地的浅海底沙地或礁石上，也是一种贪婪的食肉动物。它们的大小不一，颜色也有差别，主要是橘黄色、红色、黄色、青色、紫色等。海星的主要捕食对象是一些行动较迟缓的海洋动物，如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。

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一年级语文上册小海星快回家教案沪教版

小海星快回家教学目标 1、能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁，在老师的指导下，正确描摹“沙、风”2个生字。 2、朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上背诵课文，了解乌鸦反哺，。 3、在阅读课文的基础上，想象说话：小海星和妈妈的对话。体会父母对孩子的爱。教学重点和难点识记11个生字并认识三点水旁，在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。教学准备媒体教学课件。教学过程一、媒体激趣，导入课文。 1、看录像（小海星的自我介绍） 2、交流了解了小海星的哪些知识。 3、出示“小海星”，教“星” （1）你在哪里见过“星”？（2）指导读好“星”字的后鼻音。（师带读——生跟读） 4、出示题头画。问：小海星在干什么？（师：小海星爱在沙滩上玩耍，看，它爬来爬去多高兴！） 5、媒体出示：“爬”、“沙” （1）教“沙”——书空“氵”；还有哪些字也带有“氵”？（2）教“爬”——谁有好办法记住它？（3）把生字放到句子中读一读：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（个别读、齐读） 6、朗读课题。小海星玩呀玩忘了回家，这时，有人来叫他。（出示课题）——“小海星快回家” （1）自由读课题，借助拼音读准生字“快”的字音。（2）“快”的反义词是什么？（3）齐读课题。 7、引导学生设疑。读了课题，你想知道什么？二、整体感知，学习生字。 1、听儿歌，交流：小海星的家在哪里？谁叫他快回家？（出示“海风”） 2、教“风”（个别读——同桌对读——读词（媒体出示）：大风、狂风暴雨、风暴、风和日

苏教版三年级下册11课《赶海》课文及教案

苏教版三年级下册11课《赶海》课文及教案 “小时候，妈妈对我讲，大海就是我故乡……”每当我唱起这支歌，便想起童年赶海的趣事。那是暑假里的一天，我闹着要舅舅带我去赶海，舅舅答应了。来到海边，刚巧开始退潮，海水哗哗往下退，只有浪花还不时回过头来，好像不忍离开似的。我兴奋极了，飞跑着追赶远去的浪花。这时，沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳……我在海水里摸呀摸呀，嘿，一只小海星被我抓住了！哎，那边一个小伙伴,，正低着头寻找着什么。我走过去想看个究竟，小伙伴只努努嘴儿，不做声，原来是一只螃蟹不甘束手就擒，正东逃西窜哩。突然，小伙伴“哎哟”一声叫起来，原来是螃蟹用大螯夹住了他的手。咦,怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！它摇摆着两条长须，活像戏台上的一员武将。我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏,再也神气不起来了。太阳偏西了，,赶海的人们三三两两地离去，喧闹的海滩逐步恢复了平静，只有海鸥还沐浴着晚霞的余晖，在水天之间自由自在地飞翔。我一边往回走，一边哼起了最爱唱的歌：“小时候,妈妈对我讲，大海就是我故乡……” 【教案】教学要求： 1、准确、流利，有感情地朗读课文。 2、学会本课12个生字，理解新词，通过联系上下文，理解重点句中“武将”“战利品”的意义。

3、通过朗读课文，感受“我”童年时赶海的乐趣。激发热爱大海、热爱生活的思想感情。教学重点：指导学生通过朗读来初步领会课文内容。教学过程：一、导入新课。 1、出示大海的动态画面。 2、说说对大海的印象，出示（）的大海。 2、板书：海，用海口头组词。 3、揭示课题，今天我们学习的课文就是与海相关的，题目叫赶海，板书：赶海 4、齐读课题，学生质疑。二、初读课文。 1、下面我们就来学习课文，你准备怎么学习呢？ 2、出示要求：（1）自读课文，读准确，读通顺。（2）自学生字新词。（3）标好自然段序号。 3、检查。（1）认读生字新词，师相机正音。暑假舅舅努努嘴儿束手就擒夹住痒痒的大虾一捏俘虏偏西满载而归螃蟹嘿不甘东逃西窜哎哟

小海星要回家教案

小海星快回家教材分析：《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。教学目标： 1、正确认读“星”“沙”“他”“怎”“么”“傍”“晚”“话”8个生字。学习笔画“撇折”，认识“单人旁”；描写“他”“怎”“么”三个字，注意正确的写字姿势和执笔方法。 2、朗读课文，在基本做到不加字、不漏字的基础上，练习不顿读。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情，感受妈妈对孩子的爱。背诵课文。 3、在阅读理解课文的基础上，想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。 4、展开想象，续编课文。 5、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。教学重点：能借助拼音朗读课文识字，做到字字音准，不加字、不漏字。教学难点：读准“傍晚”、“怎么”的字音。教学准备： PPT 生字卡片田字格教学过程：一、揭题导入。师：1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片），这是哪里啊？生：大海边生：金色的沙滩上师2. 蔚蓝的大海，金色的沙滩，多美的景色啊，瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？生：小海星、贝壳、小螃蟹…… 师3.谁能用“海滩上，有，有，还有。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。【抽生回答（2人），旨在使语言完整。】生：海滩上有可爱的小乌龟，有雪白的贝壳，还有让人喜爱的小螃蟹

师：4、在这沙滩上有一个可爱的小伙伴，它是谁呢？听他自我介绍吧。同学们，它是谁？生：（小海星）认读“星”（复习后鼻音，说说怎样记住“星”？） 5.海滩上可真热闹。咦？怎么安静下来了？认读“傍晚”，识记“傍晚”（结合图片理解傍晚，用找同义词的方法理解傍晚。）暮色降临，小伙伴们都回家了（轻声地）。只留下了？小海星。（师板书） 6.是呀，它怎么还没回家呀？老师来劝劝它。 PPT出示：小海星快回家（指名学生拼读课题） 7.谁也想来劝劝它？（指名读2-3人）你来~你来~我们一起来劝劝它（齐读）（师板书“快回家”） 8.这就是今天我们要学的课文：29 小海星快回家（课题板书完整）二、研读课文，学习生字。 1、听读课文，初步感知。过渡：小海星为什么不回家呢？听老师读读课文，找找原因。 2、找到原因了吗？别着急，你也来读读课文，边读边再找找原因。（出示读书要求）怎么读呢？老师提两个要求。 3、指名读。 4、交流，小海星为什么不回家。[小海星喜欢玩沙，它在沙滩上玩得太开心了，忘记回家了。]出示句子“小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。”【出示沙学习生字，识记生字】字宝宝“沙”回句子，再读读句子。 5.瞧，一直生活在海底的小海星来到沙滩上，遇见了许许多多小伙伴，他的心情怎样？文中哪个词写出了它的高兴心情。【开开心心】）我们来读出小海星的开心吧。PPT 6.小海星在这里玩得不亦乐乎，此时，妈妈在干什么？【板贴海星妈妈，板书找】认读“他”【加一加，换部首的方法识字】 7、出示“他”“傍”认识“单人旁”。 8.妈妈为什么要找小海星? 天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？（PPT出示）【怎么傍晚不回家？】 9.我们在提问题时常用上这个词（出示PPT）“怎么”【拼读，复习前鼻音，识记生字】，你能用“怎么”来提个问题吗？（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。） 10.是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？ 11.那么，妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的？自己演演看。他演得真

最近合川区语文一年级下册试卷(含答案)

最近合川区语文一年级下册试卷（含答案）考试时间：60分钟满分：100分姓名：班级：考号：一、选择正确的读音水乡（suǐ shuǐ）飘满（piào piāo）山间（jiān jiàn）弯曲（qǔ qū ）小船( chuán cu á n ) 装满( zuān zhuān) 【考点】【答案】 shuǐ piāo jiān qū chuán zhuān 【解析】试题分析：略二、判断下面汉字的拼音，对的打√，错的打×。住zhù （_____）久jǐu （_____）经jīng（____）芽á（______）孩hái （______）爬bá （_____）【考点】【答案】 √ √ √ × √ × 【解析】略二、用音序查字法查“贵”，应查音序()

A. g B. G C. B D. b 【考点】【答案】 B 【解析】略四、《赠汪伦》的作者和朝代是（） A. 唐孟浩然 B. 唐贾岛 C. 唐李白【考点】【答案】 C 【解析】略五、按课文内容填空。 1.图上画的有( )，有( )、( )，还有( )。 2.远处画的是( )，近处画的是( )。 3.为什么“人来鸟不惊”?因为这是一幅( )。【考点】【答案】 1.山水花鸟 2.山水 3.画【解析】略

六、给成语连连线一碧如洗形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光波光粼粼蓝天仿佛被水冲洗过一样，非常美丽五彩斑斓形容颜色灿烂多彩，艳丽夺目【考点】【答案】一碧如洗形容波光明净。波光：阳光或月光照在水波上反射过来的光波光粼粼蓝天仿佛被水冲洗过一样，非常美丽五彩斑斓形容颜色灿烂多彩，艳丽夺目【解析】略七、读一读，注意画出停顿。池上 [唐]白居易小娃撑小艇，偷采白莲回。不解藏踪迹，浮萍一道开。【考点】【答案】小娃/撑小艇，偷采/白莲回。不解/ 藏踪迹，浮萍/一道开。【解析】略八、找出下面生字中左右结构的字写在横线上。春童学早放纸古村 ____________________ 【考点】【答案】放纸村【解析】略

海星自我介绍

《美丽的海星》教学案例徐嘉颖广东省佛山市玫瑰小学教案背景：《美丽的海星》是岭南版一年级下册第十课的教学内容，属于“造型?表现”学习领域。在本课的教学中，我主要是引导学生观察、记忆、想像和创作海星的外形，并通过美丽的纹饰添加和色彩的强烈对比，将海星打扮得更美丽。教学课题：《美丽的海星》教材分析：海星向来就是学生喜闻乐见的描绘形象。海星的外形具有多角、鲜明的特征，其纹理丰富多样，很容易用线条构成美丽的画面。课题从有趣导语引入，创设了一个生动的情境，结合外形有趣、色彩绚丽的海星图片（图 1-图3），带给学生难以忘记的印象，突出视觉形象的审美思维活动。就本课题的技能要求而言，既要描绘海星丰富多变的形状，又要学会用线条组织海星的纹饰。教材先以用眼睛“看” 引导学生从外形到花纹的观察。同时，教材呈现了多种手法描绘的学生作品（图4-图6），有单色线条画、着色线条画、水粉画等形式。值得注意的是，线条形式除了表现绘画对象的外形特点外，还添加了学生想像的装饰纹样，单色线条画的疏密对比凸显一种独特的黑白关系，使观者产生构成的美感；着色线条画的画法则减少形体内线条的组织密度，留出空隙以便上色，这两种美术表达形式和手法是本课的学习重点。图1 图2 图3 图4 图5 图6 教学目标： 1、知识与技能：会用硬笔工具，能用线条画出海星的形象；学习线条疏密的组织。 2、过程与方法：在想像画中感受硬笔或彩笔工具的性能；学会用色彩画海星的方法。 3、情感、态度、价值观：愿意和小朋友说一说自己的画；画出海星的花纹时有耐心。教学重点:以海星的记忆想像画创作激发学生参与热情。教学难点:画出海星多角的外形特点，并涂色。教学兴趣点:小海星选美比赛的故事；作品评比的活动形式。教学方法：讲授法、展示法、示范法、分析法、点评法等。教学过程：一、激趣引入 1.教师以天上的星星掉入大海变成海星为题，编织一个有趣的故事给孩子们听。故事内容：在很久很久以前的一个晚上，突然出现了流星雨，天上的星星纷纷掉进了大海，过了不久，它们都变成了美丽的海星。 2.教师谈话引出海星：今天，这个故事中的主角也来到了我们的教室做客，大家欢迎。角色扮演，通过动画海星自我介绍：hello！大家好，知道我是谁吗？对了！海星就是我！ 3.通过ppt上的图片仔细观察，引导学生对海星外形、结构的认识、了解。海星设问：我是怎么走路的呢？我的样子是不是很特别呀？你看我有几只角呀？【设计意图】以拟人化的海星为主线，串起整节课，牢牢吸引住学生，使得更还开展接下内容及提高学生学习的兴趣。二、观察、欣赏、创作表现（一）出示各种海星实物、图片、玩具给学生欣赏。（图7-图9）图7 图8 图9 1. 思考、体验、讨论要求：①观察并说出海星的形状、颜色、手感。②通过触摸海星实物的质感，说出感受。

29. 小海星快回家(教案)

29 小海星快回家【教学目标】 1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，并并在语言环境中识记生字。 2、能借助拼音正确朗读课文，不加字、不漏字、不改字、不顿读；能在老师指导下注意适当停顿；在正确、流利的基础上，读出角色的不同语气。 3、认识“ィ”旁，巩固“氵”旁，积累“氵”旁的字和文中“ィ”旁的字；能在老师指导下正确书空“他、怎、么”的笔顺；描“他、怎、么”三个字。 4、理解“傍晚”、“挂念”等词语的意思，知道三点水、言字旁、口字旁等常用部首的含义，知道“快”的反义词是“慢”。 5、在阅读课文的基础上，想像小海星回到家后和妈妈的对话，从中感受父母对孩子深深的爱。 6、能根据课后说话要求，与老师或同学做一问一答的对话游戏。【教学重点、难点】能借助拼音认读识记生字，正确读课文，并在语境中理解“傍晚”等词语的意思。【教学准备】电脑课件、字词卡片。【教学时间】一课时。【教学过程】一、导入新课，揭示课题 1. 在大海里，住着许多像星星一样可爱的小精灵，出示实物。他们的名字就叫：小海星，出示实物。板书： 2. 学习生字：星（读准后鼻音，并扩词）。 3. 揭示课题41．小海星快回家 4. 读课题。二、初读课文，整体感知谁要让小海星快回家？为什么？听听课文的录音，三、学习生字 1.自己读读课文，注意我们圈出的生字的读音，不加字不漏字 2.同桌检查，互相听听对方读得是否正确了。齐读 3.集体交流，读准生字，读通课文。（1）出示生字：“沙、他、怎、么、傍、晚、话”（卡片）（2）相互提醒学习中遇到的难字。你觉得哪些字在读的时候要特别注意？（翘舌、前后鼻）读音：“沙、吹、怎、傍、风”，开一组火车

《小海星快回家》优秀教学反思

《小海星快回家》优秀教学反思《小海星快回家》优秀教学反思《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。本课教学目标的设定以知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度，旨在鼓励学生用适合自己的方式识记本课8个生字，并采用多种形式让学生朗读课文，感受朗读的愉悦，养成良好的朗读习惯。同时通过语言实践活动，让学生演演小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱。书写指导重点让学生描摹“海、家、怎、么”4个生字，注意正确的写字姿势和执笔方法。在本课的识字教学中，我主要选用“分散识字”和“集中识字”相结合的教学方式，根据生字的音、形、义的特点在教学中有所侧重，引导学生自学、讨论、交流，为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到识字的过程当中，体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过多种形式的朗读，让学生正确朗读课文，并熟读成诵。在写字教学时，我主要是通过指导，培养学生良好的写字习惯。为了让学生能更主动地学习，我还根据课文制作了多媒体课件，如小海星的自我介绍，生字词、课文句子的'出现，以便让学生更有

效的学习。反思课堂教学，我觉得有以下感受：首先，多媒体动画的运用，给学生创设了生动的故事情境，激发了学生学习课文的兴趣，真正起到了辅助教学的效果。其次，我能引导学生自主学习生字，注重给予相当的时间进行个体学习，让学生能静下心来通过拼读字音——你说我猜——认读词语等环节来自学生字。其中，“你说我猜”的游戏效果很好，他们把自己编的字谜给同学猜，其实就是向大家展示了自己识字的方法，使课堂气氛达到了高潮。但在语言实践活动环节，让学生演演小海星和妈妈（或爸爸）的对话时，由于课堂组织不利，两位学生上讲台表演得很有生活味，尤其当“海星爸爸”的男生很有威严感，是个像模像样的严爸爸。但底下的学生乱哄哄，嘻笑成一片，不仅影响了观赏性，也让这一环节的教学失去了实效。因此，在角色表演前我应该指令更明确，让学生在有序的课堂中学有所乐。

项目6：“与星为伴,以爱筑城”小海星社会实践融合项目(小海星特殊儿童服务中心)

初心不改·“益”企前行海沧区社会组织公益项目资源对接征集表社会组织厦门海沧区小海星特殊儿童服务中心项目名称“与星为伴，以爱筑城”小海星社会实践融合项目负责人xxxxx 项目购买情况是（）否（√）联系电话xxxxxx 邮箱xxxxxx 项目简介“与星为伴以爱筑城”小海星社会实践融合服务项目以特需儿童为主服务对象，针对特需儿童社会融入、社会支持网络薄弱的问题，运用专业方法与技巧、整合爱心商家、社会组织、志愿者等多方资源，为特需儿童开展出行、就餐、购物、安全、文体等不同主题的社区探索和实践活动，促进特需儿童享受公共服务资源，提升社区生活技能，使其更好地融合社区；同时，透过特需儿童与普通孩子、志愿者的结伴参与方式，给予每个人结交朋友的机会，为特需儿童和志愿者搭建交流、陪伴的平台，创造友谊机会，借同伴的力量益童成长，从而推动建立健全社会支持网络、创建共融的环境。项目特色（创新性）（一）采用“1+1+N”的服务模式，创造一对一的友谊机会。本项目采用“1+1+1”的服务模式即：在服务的参与过程中由特需孩子、普通孩子志愿者共同参与，创造的友谊机会。真正理解特需孩子的唯一途径就是见到他们、认识他们。在本项目的服务开展过程中，由特需孩子、普通孩子进行结伴参与，志愿者在活动的过程中给与引导与支持。（一）引入专业资源，形成多专业合作的服务模式。本项目的服务团队包含：特教老师、社会工作师、骨干家长、志愿者等。在特需儿童行为引导、社交能力、服务的策划与组织开展、志愿者队伍发展、资源链接、宣传推广等不同方面，注入专业资源、发挥各自的专业优势。（二）构建社会支持网络，协助特需儿童提升社区生活质量与社区融入。在项目的开展过程中，借同伴的力量、助力特需儿童成长；同时，在服务的过程中，积极整合社会资源（企业资源、学校资源、社会组织资源等），促进社会大众对特需儿童的理解与支持。（小海星自成立以来，已与阿罗海城市广场、正元新都汇商圈的多个商家建立良好的伙伴关系，本项目计划的就餐、购物等主题活动将联动爱心企业共同开展，注入社会资源。

海星资料

活泼、可爱、幽默、友善，充满朝气的卡通形象色彩以明快、环保的黄绿色为主，体现了绿色省运会和环保省运会的主题。以海星为原型，采用海蓝色的色调，同时融入了安徒生的童话故事海的女儿，设计出了这个作品。吉祥物本省象征着永恒，同时也是友情、爱情的象征。河北省第十一届运动会吉祥物“海星”，以生存于我国北部沿海中的动物海星变形为卡通“海星”，寓意秦皇岛为渤海之星，表明秦皇岛的滨海城市特色，展示秦皇岛笑迎全省体育健儿的饱满情怀。“海星”伸出的双指，既表示“第11届省运会”，又预祝体育健儿取得好成绩、预祝省运会取得圆满成功。活泼、可爱的“海星”，色彩以明快、环保的黄绿色为主，体现了绿色省运会和环保省运会的主题。海星的形象可爱，是海洋生物链中不可缺少的一类，具有超强的修复能力以及惊人的再生本领，这种的个性与马拉松超越、锐意进取的十分契合。吉祥物“星宝”采用化设计，造型活泼可爱，线条简洁，色彩明快，“星宝”踏浪奔跑，表情欢乐可爱，饱满轻松，整体形象积极向上，乐观豁达，既表达了马拉松阳光、快乐、健康的运动特点，又展示了运动员勇于拼搏的风貌，也恰当地体现了秦皇岛的地域特色和幸福、包容的城市。同时，海星本身的颜色是五彩缤纷，再加上设计赋予的亲和力，也很好地体现了马拉松运动的全民参与性。 “星宝”的名字取意为：海星中的宝贝，既表达了吉祥物的本体来源，又让吉祥物赋予了更多美好的祝愿。吉祥物取形于海星，点明吉祥物出生地的区域特征和生命来源。通过拟人化的表现手法，创造一个活泼、可爱、阳光、友善，充满朝气的卡通形象。海星象征未来新星。它的欢笑，展示着中学生积极乐观、健康向上的精神面貌，它挺胸抬头奔跑的动作和张开的双手，显示着对各地中学生健儿发出的真诚邀请。活泼、可爱的吉祥物色彩以纯净、环保的蓝绿色为主，体现了广东省运动会绿色和环保的理念。歌词：海星海星，不会眨眼睛，住在蓝色水里面，海底小精灵小海星小流星，提灯笼，游夜空，看风景。落到海滩追浪花，变成一颗小海星。

高思奥数一年级下册含答案第18讲基本应用题

第十八讲基本应用题前续知识点：一年级第一讲；XX模块第X讲后续知识点：X年级第X讲；XX模块第X讲墨莫小山羊墨莫，小山羊小高墨莫阿呆阿瓜小高萱萱，

把相应的人物换成红字标明的人物．图中不要露出巧克力棒的个数．解决简单应用题时，我们需要找到题目中已经给出的条件，综合这些条件进行分析，列出正确的算式，从而解决题目中的问题．例题1 把一些骨头分给15只小狗，想要给每只小狗分1根骨头，结果还有3只小狗没有分到，你知道共有多少根骨头吗？【提示】有几只小狗分到骨头？练习1 老师买了很多糖分给15个小朋友，每人1块，最后还剩下4块糖，你知道老师买了多少块糖吗？例题2 10只小猫在捉老鼠，睡觉的小猫比捉老鼠的小猫多3只，一共有多少只小猫？

【提示】有几只小猫在睡觉？练习2 小兔买了很多胡萝卜，它把胡萝卜分成了2堆，第一堆有9根，第二堆比第一堆多8根，小兔一共买了多少根胡萝卜？例题3 小熊有37块蜂蜜蛋糕，被小老鼠吃了21块，小熊剩下的蛋糕数量比小老鼠吃的蛋糕数量少几块？【提示】小熊剩下几块蜂蜜蛋糕？练习3 美美买了42个棒棒糖，送给了奇奇16个，美美送给奇奇的棒棒糖数量比她剩下的棒棒糖数量少几个？

例题4 水果店原来有香蕉80千克，上午运来了50千克苹果，下午卖出去20千克水果，水果店现在有多少千克水果？【提示】运来了是增加了还是减少了？练习4 公共汽车上原来有乘客32人，到某一站后下车10人，上车16人．这时车上有乘客多少人？例题5 第一辆汽车装156袋大米，第二辆汽车比第一辆多装28袋，第三辆比第二辆少

小海星快回家

29、小海星快回家教学目标： 1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。 2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情，感受妈妈对孩子的爱。教学重点：能借助拼音朗读课文，做到不添字、不漏字。教学难点：读准“傍晚”、“怎么”的字音。教学过程：一、导入课题。 1、看图说话，学习“傍晚”和“黄昏” 师：小朋友们，孙老师今天给大家带来了一幅有趣的图片，请你们睁大小眼睛仔细看一看图片上画着什么？请大家仔细观察，太阳怎么了？呆会请你用一句话说一说。（出示日落动画）谁能用一句话说说太阳怎么了？指名回答。预设：太阳落山了。师：你的小眼睛观察的真仔细，太阳在西边慢慢的落下去，说明天快要黑了，快到晚上的时候，我们称为 “傍晚”。（出示词卡：傍晚）傍是后鼻音，让我们开列小火车拼拼读读这个词语。师：（出示词卡：黄昏）我们也把傍晚这个时候称为“黄昏”。谁来拼一拼。指名拼，拼得真好！ 2、认识小海星，学习“星” 师：傍晚，海滩边上，有一只海底动物，（出示：小海星的图片）大家看这是一只又可爱又淘气的小家伙，小朋友们想不想和他交朋友阿？（想）那让我们一起来认识认识他叫什么名字（出示词卡：小海星x īng ），“星”也是后鼻音，要读准他特别不容易，请大家跟孙老师读：小海星x īng 让我们一起开一列横排的小火车，注意读准后鼻音。师：“星”的读音念的真准，它是我们今天新学的生字。（出示生字卡片：星）这个字我们有什么好方法能记住它呢？预设：我有一个好方法能记住星，是加一加的方法，日加生，星星星。师：恩，真是个爱动脑筋的好孩子，让我们一起来表扬一下他，让我们一起来看看是不是这样（演示动画） 3、学习“日字头”和“日字旁” 师：现在，孙老师请你们睁大眼睛仔细看看，这两个字有什么相同点？（出示“晚”和“星”）预设：这两个字当中都有一个“日” 师：小朋友们真的很聪明，那请你们再动动小脑筋想想这两个字当中的“日”有什么不同点吗？预设：“星”字当中的日又扁又宽，“晚”字当中的日又窄又长/“星”当中的日是日字头和“晚”字当中的日是日字旁。师：恩，真厉害！观察得真仔细，我们一起来表扬一下他，我们把写得又扁又宽的“日”叫做“日字头”，把写得又窄又长的那个“日”叫做日字旁，希望大家在写字的时候也要注意仔细观察。（谁再来拼拼读读“日字头”和“日字旁” 注意读准整体认读音节。）

一年级上册语文教案小海星快回家4 沪教版

29. 小海星快回家(教案) 观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。教学总目标：

1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字；学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么、他”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。 2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，并读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。 3．在老师的指导下，借助情境想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。教学时间：两课时第一课时教学目标： 1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字，学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。 2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，基本做到不添字、不漏字、不顿读，并尝试读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。教学技术与学习资源应用：教学重难点

小学美术课课件《美丽的海星》

小学美术课课件《美丽的海星》海星的外形具有多脚等鲜明的特征，其纹理丰富多样，也是学生喜闻乐见的描绘对象，很容易用线条勾画出外形，涂上丰富的色彩！以下是小编为您搜集整理提供到的小学美术课课件《美丽的海星》内容，希望对您有所帮助！欢迎阅读参考学习！小学美术课课件《美丽的海星》一、教学理念： 21世纪是视觉文化的时代，小学美术教育的课程性质更加突显愉悦性、视觉性、实践性和人文性，改变过去单纯的技巧技能训练，更注重培养人文素养与美术素养，小学美术教育不同于专业美术教育，它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本，注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力，注重培养创新精神，注重学生的个性发展和全面发展。贴近生活的美术教学内容，教师如何去处理教材才能更贴近学生的生活感受？如何利用教学资源去构建课堂才更有利于美术素养对学生的熏陶？情感态度与价值观是新课标的优先目标，我注重学生内心感受，采用探讨式教学，尊重学生的意见。二、教材分析：海星的外形具有多脚等鲜明的特征，其纹理丰富多样，也是学生喜闻乐见的描绘对象，很容易用线条勾画出外形，涂上丰富的色彩！有趣的课题适合一年级学生的年龄特征，创设了一个生动的情境，结合形状有趣，色彩绚丽的海星实物和图片带给学生难以忘记的印象，突出视觉形象的审美思维活动。就本课题的技能要求而言，既要描绘海星丰富多变的形状，又要学会用线条组织海星的纹饰。教材以“看一看”栏目引导了写生从外形到花纹的观察。同时，教材呈现了多种手法描绘的学生作品，有单色线条画、着色线条画、水粉画等形式。值得注意的是，线条形式除了表现绘画对象的`外形特点外，还添加了学生想象的装饰纹样，单色线条画的疏密对比凸现一种独特的黑白关系，使观者产生构成的美感；着色线条画的画法则减少形体内线的组织密度，留出空隙以便上色，这两种美术表达形式和手法是本课学习重点。此外，教材呈现了两幅学生的水粉画作品，主旨是为了开阔学生的视野。一般来说，在这个阶段水粉宜于表现大的色彩关系，不宜于精致描绘。为了提高学习兴趣，活跃课堂气氛，教材展示了同龄儿童作画后的集体场面，提示我们课堂教学如何开展作业集体评价。三、教学目标： 1.知识与技能：能用线条画出海星的形象；学习线条疏密的组织。

一年级上册语文教案小海星快回家3 沪教版

沪教一年级上语文：《小海星快回家》教案单靠“死”记还不行，还得“活”用，姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来，摒弃那些假话套话空话，写出自己的真情实感，篇幅可长可短，并要求运用积累的成语、名言警句等，定期检查点评，选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样，即巩固了所学的材料，又锻炼了学生的写作能力，同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等，达到“一石多鸟”的效果。要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。教学目标死记硬背是一种传统的教学方式，在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展，死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生能力发展的教学方式，渐渐为人们所摒弃；而另一方面，老师们又为提高学生的语文素养煞费苦心。其实，只要应用得当，“死记硬背”与提高学生素质并不矛盾。相反，它恰是提高学生语文水平的重要前提和基础。1能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、

海星和它特殊的习性

海星和它特殊的习性摘要：海星是日常生活中经常可以简单的海洋生物，但是海星看似简单的外面是否就意味着海星只是简简单单一个像一般的生物呢。其实不然，海星除了外表能够吸引大家的注意力外，它的一些其它习性仍能成为我们津津乐道的话题关键词：海洋生物；海星；特性；再生海星是一种广为人知的海洋生物，又名星鱼，星鱼这个词起源于它的英文名字starfish，西方也称轮星鱼。而海星这个词语的由来有很多说法，我认为生活在海里并且比较像星星而得名的这个说法比较可靠。海星并不是单只我们平时见到的某个单个物种，而是棘皮动物门海星纲动物的统称。海星纲是棘皮动物中结构生理最具代表行的一类。身体是扁平状的，并且大多数多是呈五角星形状。它们的体盘和腕分解不明显。他们生活时口面向下反口面向上。腕腹侧具步带沟，沟内伸出管足。内骨骼的骨板以结缔组织相连，柔韧可曲。体表具棘和叉棘，为骨骼的突起。从骨板间突出的膜质泡状突起，外覆上皮，内衬体腔上皮，其内腔连于次生体腔，称为皮鳃（papula），有呼吸和使代谢产物扩散到外界的作用。对于海星纲的分目意见并不一致。一般分为显带目（Phanerozonia）、有棘目（Spinulosa）、钳棘目（Forcipulata）等3目。广泛分布于砂质海底、软泥海底、珊瑚礁及各种深度的海洋中。总体而言海星的特征用简洁的语言可以归纳为以下三点： 1.体扁平，星形或五角形，腕数为5或5的倍数. 2.体盘和腕分界不明显. 3.腕腹侧具步带沟，沟内伸出2～4行管足. 图1.海星体呈五角星状[3]图2.海星各腕腹侧中央有一条自口伸向腕端部的步带沟[4]

一、海星的外形特点海星纲动物身体的直径一般在12～24cm 左右，但大小在不同种之间变化很大。直径的变化幅度在1～80cm 之间。多数体表黄褐色，但也有的种具明亮红、桔、蓝、紫等色，或几种颜色的混合色。多数身体呈五星形，例如海盘车（Asterias ），由中央盘向外伸出五个腕。太阳海星（Heliaster ）的腕可多达40个。多数种类的腕靠近中央盘处较宽，末端渐细，少数相近。腕的长度一般为中央盘直径的1～3倍，但也有的腕达4～5倍。有的种类腕很短，以致使身体呈五角形，如面包海星（Culcita ）。由腕到中央盘的中心区称步带区（ambulacral area ），也称辐射区（radii ）。步带区之间的部位称间步带区（interambulacral area ），也称间辐射区（interradii ）。生活时，海盘车向下的一面，中央盘的中央有口，口的周围为膜质的围口部（peristome ），这一面称为口面（oral surface ）。相对的一面，即上表面称为反口面（aboral surface ）。口面从口到各腕的末端伸出一条很宽的沟称为步带沟，沟内有2～4列管足（podia ）。步带沟的两侧边缘有可动的长棘，可随时关闭及保护步带沟。腕的末端具一小丛触手，末端的一个触手下具红色眼点。反口面中央盘的中央部位有肛门，但一般不易看到。在中央盘靠边缘某两腕之间有一圆形小板，称筛板（madreporite ），它是水管系与外界相通的门户。由于由体表向外伸出许多刺和棘，所以整个身体的表面，特别是反口面通常是很粗糙的。也有的种类体表的刺和棘呈扁平状，而使体表略光滑。口面与反口面的位置在棘皮动物各纲中并不完全相同。由于生活方式的改变，或使口面向上（海百合类），使口面与反口面的区分不明显（海参纲）。二、生理结构（一）、体壁与骨骼图3.海星的管足为运动器官，末端有吸盘，由于管足伸出向后撑，推身体前进；同时吸盘还有捕食功能[5] 图4海星胜利结构[6]

幼儿园小班美术教案《小海星》

小班教案《小海星》适用于小班的美术主题教学活动当中，让幼儿尝试用深浅对比的颜色配色，使画面色彩鲜明，初步掌握小海星和贝壳的基本特征，进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动，快来看看幼儿园小班《小海星》教案吧。活动目标 1、初步掌握小海星和贝壳的基本特征。 2、尝试用深浅对比的颜色配色，使画面色彩鲜明。 3、进一步学习在指定的范围内均匀地进行美术活动。 4、愿意参加美术活动，感受绘画活动的快乐。环境创设范例一张；教具：小海星、贝壳各一；幼儿人手一份：绘画纸、油画棒、记号笔。重点与难点掌握小海星和贝壳的基本特征。用深浅对比的颜色配色。活动过程：一、欣赏重现 1、（出示海星）提问：这是什么？它是什么样子的？它生活在什么地方？它的好朋友有谁？（出示贝壳）看！这是谁呀？贝壳长什么

样子的?小海星最喜欢和贝壳一起玩了（出示范例） 2、示范讲解一天小海星醒来了，它展开了身体，伸出5条腿：1、2、3、4、5，穿上漂亮的外衣（画上与范例的花纹），去叫妹妹起床，妹妹也醒来了，它展开了身体，伸出5条腿：1、2、3、4、5，穿上漂亮的外衣，它们可喜欢用深浅对比的颜色配色的衣服了。它们找到了它们漂亮的朋友也喜欢穿用深浅对比的颜色配色的衣服的贝壳，一起玩躲猫猫的游戏，看贝壳躲在哪里？（躲在小海星后面）你是从哪里看出来的？还有一个贝壳躲在了海星妹妹后面，它会穿什么花纹的衣服呢？（请一个幼儿上来演示）它们玩着、笑着吐出了许多的泡泡，玩得多高兴呀。二、联想创作 1、鼓励幼儿画出小海星和贝壳一起玩的游戏。 2、引导幼儿合理布局。 3、提醒幼儿用深浅对比的颜色配色，使画面色彩鲜明。三展示交流 1、看看谁的小海星和贝壳玩躲猫猫玩得最开心。（引导幼儿观察重叠的位置） 2、比比谁的小海星和贝壳的衣服最漂亮。（引导幼儿发现用不同深浅对比的颜色配色，和一些与众不同的花纹）价值分析：第一环节，通过欣赏、提问可以集中幼儿的注意力，以及了解小

海星

海星海星-简介海星英文名称：starfish/sea star 汉语拼音：hǎi xīng 海星是棘皮动物门的一纲，下分海燕和海盘车两科，不过人们都俗称其为海星或“星鱼”。海星主要分布于世界各地的浅海底沙地或礁石上，我们对它并不陌生。然而，我们对它的生态却了解甚少。海星看上去不像是动物，而且从其外观和缓慢的动作来看，很难想象出，海星竟是一种贪婪的食肉动物，它对海洋生态系统和生物进化还起着非同凡响的重要作用。这也就是它为何在世界上广泛分布的原因。海星-形态特征

海星海星是棘皮动物门的一纲，是海滨最常见的棘皮动物，外形似五角星，亦称星鱼，西方也称轮星鱼。体扁平，多呈星形。口在下边中央，从体盘伸出腕，腕数一般为 5个，有的多达40个。腕内充有生殖腺和消化腺，腕下面有开放的步带沟与口相通。沟内具有4行或2行管足。整个身体由许多钙质骨板借结缔组织结合而成，体表有突出的棘、瘤或疣等附属物。海星类多数中等大小，腕端相距10～20厘米。最小的种类两腕端相距 1厘米，最大的种类两腕端相距可达50～60厘米。海星的体型大小不一，小到2.5厘米、大到90厘米。体色也不尽相同，几乎每只都有差别，最多的颜色有桔黄色、红色、紫色、黄色和青色等。海星-生活习性 Protoreaster nodosus，海星的一种。人们一般都会认为鲨鱼是海洋中凶残的食肉动物。而有谁能想到栖息于海底沙地或礁石上，平时一动不动的海星，却也是食肉动物呢！不过实际上就是这样。由于海星的活动不能像鲨鱼那般灵活、迅猛，故尔，它的主要捕食对象是一些行动较迟缓的海洋动物，如贝类、海胆、螃蟹和海葵等。它捕食时常采取缓慢迂徊的策略，慢慢接近猎物，用腕上的管足捉住猎物并将整个身体包住它，将胃袋从口中吐出、利用消化酶让猎获物在其体外溶解并被其吸收。我们已知海星是海洋食物链中不可缺少的一个环节。它的捕食起着保持生物群平衡的作用，如在美国西海岸有一种文棘海星时常捕食密密麻麻地依附于礁石上的海虹（谈菜）。这样便可以防止海虹的过量繁殖，避免海虹侵犯其他生物的领地，以达到保持生物群平衡的作用。在全世界有大约2000种海星分布于从海间带到海底的广阔领域。其中以从阿拉斯加

一年级语文小海星快回家说课稿

一年级语文小海星快回家说课稿一年级语文小海星快回家说课稿（一）教材分析《小海星快回家》是一篇朗朗上口的诗歌，描写了一只可爱的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。（二）学情分析海星是一种可爱的海洋生物，孩子们十分喜爱，因此会对这篇课文产生浓厚的兴趣。同时，低年级学生能记、愿读、肯说、会想、敢问，因此，本课的设计依然以自主识字、合作学习为主，由老师引导学生朗读感悟，并辅以游戏设计使学生有深刻的体会。旨在培养学生自主学习的能力和互相合作的意识，并初步培养学生的问题意识，让学生的学习更主动，更投入。（三）教学目标知识与技能：认识本课11个生字，正确书写“风”、“沙”；重点理解、积累5个词语；正确流利有感情地朗读课文。过程与方法：听录音，初步感知课文、读正确课文，小组合作派小组代表读正确课文。采用小组合作学习方式学习生字，群策群力。在老师引导的基础上，体会感悟儿歌中角色的不同情感，使学生读懂、

读好课文。情感、态度、价值观：通过朗读、表演等方式，体会母爱。（四）教法在识字教学上，本课我主要鼓励学生运用多元化的方法去识字，通过分组教学这一小班化教学的主要组织形式，促进组员间团结协作、相互激励、彼此帮助、默契配合，从而使课堂教学气氛更活跃、更浓厚。在此基础上，使学生能根据生字的音、形、义等特点，找好办法识记生字，老师则重在引导学生自学、讨论、交流，从而营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生参与小组合作，并在学习中体会识字的乐趣。本课的阅读教学，我主要通过学生在听懂、读对的基础上，通过老师自身的棉部表情、肢体语言、语言感染的方法来由浅入深地指导学生进入到儿歌中去，使更多的学生能真正地读懂课文、读好课文，即做到有感情地朗读，感受朗读的愉悦，并养成良好的'朗读习惯。在写字教学是，我主要也是通过学生“自主学习”的方式，反客为主，更好的教会孩子写字时的笔顺和写在田字格中时的位置，并时刻注意写字姿势，培养良好的写字习惯。（五）分组教学的学法与实施计划在分组学习时，旨在形成宽松和谐的教学气氛，提倡在合作中竞争，即变个人竞争为小组合作竞争。为了达到集体优胜的目的，每个成员都要积极动脑，参加讨论，贡献自己的智慧，为本组的成功尽最大的努力。这既给了学生机会和权利，同时也赋予了义务和责任，并

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一年级语文上册 小海星快回家教案 沪教版