写作文评语的方法

写作文评语的方法

方占丽

在我们进行作文批改时，写评语的方法手段有哪些呢?下面就近年来大家关注较多的几点试作论述。

一、点击“美”语

“在语文教育中进行审美教育。所谓审美教育，概括地说，就是用美的信息去激发人们热爱美，追求美的情感和愿望，去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的能力，去引导人们形成健康高尚的审美观念和审美情趣。”这是《小学语文教材教法》中的一段话。

美无处不在，如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生习作中寻求美的因素。朱桂芹老师说：“我要给学生的评语中，就始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。”

④比如美的景物、美的形象、美的言行、美的心灵、美的情感等等。学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过领略美的新过程。

朱桂芹老师给学生《别了，故居》写评语时，把它当作一个电影脚本来欣赏，指出哪些是远景，哪些是推进，哪是长镜头，哪是特写，而主人公睹物生情的片断回忆又是一个个蒙太奇。这位学生拿回作文，感觉像是发现了新大陆，兴奋不已，主动将作文推荐给同学欣赏。

好的评语是美的使者，传送着美的信息。这样的评语，语言清新流畅，句式活泼多变，情感跌宕有致，具有较强的可读性和观赏性以及可接受性。即使是批评性的评语，也应是充满人情味的关切。句式上有名言式、赠言式、对话式、虚拟式、不肯定句式、感叹句式等。试举二例：

名言式。给作文中流露出学习缺乏勇气、知难而退情绪的同学以卓别林的“要记住：历史上所有伟大的成就，都是由于战胜了看来是不可能的事情取得的。”

感叹句式。一位教师曾给学生这样的评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写抒情性的文章啊!”

二、指导学生互评

作文批改，更多的是教师独立操作，学生“主体”作用常被忽视。教师可以组织学生互评。吕叔湘曾经说：“大部分学生拿到作文后，先看给我评了几分，然后看后头的批语，四个字还是八个字，怎么批，完了。抽屉里一放，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。”⑤造成这种状况的主要原因是学生自己没有参与，不容易引起关注。组织学生互写评语，学生心理必能产生一种新鲜感、兴奋感，能激发学生的兴趣，引起写作的欲望，是有积极作用的。我每学期都会有一两次作文让同学们互评，互相学习，互相交流。

让学生互写评语，确实有其积极的一面。但有的教师认为“这是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位”，这种说法若不带任何前提便难以站得住脚，它经不起逻辑学上归谬法的推导。《语文教学通讯》(2000年第7期)上有一文《学生互批作文不足说》对此进行了归结。

三、让学生自评

学生自评，是我常用的方式。具体做法是：把批改好的作文本还给学生，让学生根据本次老师的批语，仔细思考后再作一番评估，写出心得体会。称之为“作文后记”。有的学生写出了自勉：“本次作文语言不够精练，希自己努力，写好练笔。”“事到如今，我才发现文贵自然真实。我相信我的作文会更好。”有的学生写出了困惑：“老师，我坚持写随笔了，但作文还是老样子，怎么办?”有的写出了喜悦：“谢谢老师，老师

给我的评语是真让我感动。”“老师，我懂得了天才出于勤奋。”诸如此类的话，多么真情，多么珍贵!

自评，把批改的主动权下放一些，让学生体会做“主人”的滋味，同时在教师的评语中，从中发现自己的优点和不足，对此作出了正确的评价和深层的思考，除了纠正自己作文的错误或不当之处外，可以多想一想自己作文应朝着什么方向走。教师亦能从学生的自评中掌握反馈情况，为下次作文指导打好伏笔，真正做到“双流”。

还是这句话，教师是主导，学生是主体。教师在批改作文时，多从学生角度考虑写评语，让学生在评语中感受到真善美。这是我们努力的方向，也是我们可以做到的。

作文评语应从哪几个方面写

作文评语应从哪几个方面写 作文评语既有评价功能，又有导向作用。 精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六性”。 一、准确性老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。 评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。 比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出对症良方”来。 二、情感性教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。 可落笔直呼其名，还可多情地加上个小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。 这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴

趣。 曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。 真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。 后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。 我读后写下了这样的评语：字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。 '天有不测风云，人有旦夕祸福。 '更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。 爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性数子十过不如奖子一长。 ”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。

作文评语

作文评语既有评价功能，又有导向作用。精妙的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激活学生的创造思维。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有六“性”。 一、准确性 老师在评价学生的作文时要遵循小学生各年段的年龄特点和认识事物规律，要做到正确、客观，不要随意拔高要求，更不要求全责备。评语要写得具体明确，要抓住学生习作中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。比如教师发现学生的习作行文多有不通时，就不能光写个“语句不通”了事，而应具体指出语病的根源，属于何种毛病，应如何避免等，像再世华佗一样，开出“对症良方”来。 二、情感性 教师写作文评语要以情去感染人，要以己心去发现他心。可落笔直呼其名，还可多情地加上个“小”字，敞开自己心扉，似家常絮语，像亲朋叙旧，字字句句轻扣学生的心弦。这样，学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱在发现他，不仅能缩短师生之间的心理距离，还会使师生的关系变得和谐融洽，大大提高学生对评语的阅读兴趣。 曾经教过一个姓冯的女生，女孩什么都好，就是一直郁郁寡欢，好像生来就与欢笑无缘。真的是生性如此，还是另有隐情呢?几次试探性的交谈都未获得结果。后来在《我的××》一文中，她吐露了因自己的疏忽而使弟弟不幸落水身亡的悔恨心理，写得质朴感人。我读后写下了这样的评语：“字里行间，流露出对弟弟的思念之情，质朴的语言，纯朴的感情，令人潸然泪下。'天有不测风云，人有旦夕祸福。'更何况当时的你只是五岁的娃娃，哪能预料祸福?老师觉得错不在你，你不能总生活在阴影里。爸妈虽有失子之痛，但能有你这样懂事的女儿，也是一种最好的补偿，他们会感到幸福的!老师、同学和你父母都真心期盼着见到你灿烂的笑脸!”这位女生读了这段评语后，十分感动，从此，脸上渐渐地有了笑容。 三、激励性 “数子十过不如奖子一长。”作文是学生的劳动成果，教师要善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一句形象的语句，一个生动的词语，甚至一个准确的标点，都应以充满激情和希望的评语肯定他们的成绩，增强他们不懈努力的信心。例如，一些学生阅读面广，写作中能恰到好处地运用古诗文、传说故事，教

写家乡的作文评语

竭诚为您提供优质文档/双击可除 写家乡的作文评语 篇一：景色描写作文评语 景色描写作文评语： 1．文章首尾呼应，语句简练，一针见血，点明主题。文章通过四季景色的描写，说明了xx之美，照应开头。若能注意段落层次分明就更好了。 2．xx四季景色真美，你的习作条理清楚，内容丰富，用词尤为生动准确。 3．小作者写作思路清新，描写生动，文笔优美，牢牢围绕一个“绿”字，按“总分总”的结构，描写了xx的美丽景色。 4．文中恰当地运用比喻拟人等修辞手法，使xx不同季节的绿色生机盎然，芳香四溢。 5．小作者捉住了春天xx特有的景色，能正确贴切地使用了比喻的修辞手法写出xx的美，同时借题发挥赞美了辛勤的园丁——老师们，使文章的主题得到升华。 6．小作者观察仔细，描写生动细致，加上生动形象的

比喻拟人，使人读了有身临其境的感觉，也使作者喜爱xx 的思想感情表露得更为自然充分。 7．作者能按方位顺序向读者先容其可爱的xx，从校门——教学区(教学楼巨型花坛)——活动区(大操场)，条理清楚，有选择有重点地绘景，自然地反映出学校朝气蓬勃的气氛。 8．作者把写景与抒怀结合起来，寓情于景，情景交融，全文字里行间都突出了对xx的无比喜爱之情。作者着力描绘了美丽无比的喷水池，绿草如茵的操场，宽敞明亮的教室，使一个美丽的xx展现在人们眼前。 9．小作者运用了动点观察的方法对xx晨色进行了生动的描写，字里行间饱含着小作者对xx对大自然的热爱之情。 10．文章借助丰富的想象，运用拟人比喻等修辞手法加以描绘，使语言流畅优美，文章生动逼真。 11．纵观全篇，文章笔调清新活泼，描写有声有色，消息结合，从近处的晨雾写到远处的日出，从空中的树叶，写到地上的小草，从一棵棵杨树写到自由翱翔的小鸟，条理清楚，层次清楚，读后使人如临其境。 12．小作者写了自己熟悉的地方——学校，把写景与写人巧妙结合起来，景中有人，以景衬人。 13．小作者对景物的描写生动细致，捉住色彩外形香味等方面的特点，并且用了比喻拟人排比等多种手法，令人处

作文评语如何写

作文评语如何写？ 评语写作首先看要求，本次作文要求是什么，对症下药就可写了。 如本次作文是写校园风景的散文，要求有描写有抒情。那么看学生有没有描写，写得好不好，是否细腻，是否形象。描写中有没有抒情，笔端带不带情感。再看是否写成了说明文样的文字。评语下笔就可从这些方面着手。 当然不是面面俱到，而是要一下子指出学生作文的优点和不足 优点总是能找到的，如观察他有没有，是否细致，可表扬；描写是否形象，可表扬；结构是否合理，语言是否流畅；抒情是否合理都可表扬。总能找到表扬的地方。 不足指出，可委婉一点。如： 本文描写很见特色，看出作者经过了观察，三四节写得生动。但文章在主题的表达方面还有欠缺，作者要表达什么样的感受？描写过后的议论抒情不可少，可在结尾点一下，以突出主题。 第二，我觉得评语切忌套话，要娓娓道来，让学生看了心服口服外，还受到鼓舞。这样评语就需带些感情色彩。如有时不直接点出缺点，可这样说： 可以看出你写得很用心，文章篇幅较长，但记叙文一般以800字为宜。你再读一读文章，看第四节和第七节的语言，体会老师改过的，是不是去掉了些多余的话，语言更简洁流畅了？有时可这样说： 你在文中用了较多的华词丽句，看出你平时的阅读面挺广的。不过有些句子没有你自己独特的东西，如果用自己的口语自然表达，效果可能更好。你可以读一读朱自清的＜春＞，全篇成语用得很少，却清新自然。要仔细感悟什么样写景的句子是好句子。 第三，老师要用心。你的评语要让学生知道你确是认真读过作文，而且有真知灼见，不是敷衍了事的，学生会认真体会你的评语。有时即使你说得很严厉，学生也不会有反感。 作文和练笔评语写得好，学生如果能达到喜欢读你的评语的地步，你的评语也就成功了。写作教学也能收到事半功倍的效果。 怎样写好小学生作文评语 作文评语是作文教学的一个重要环节，作文评语写得是否恰当，评价是否准确，对学生作文水平的提高起着至关重要的作用。特别是小学生，这种作用显得尤为重要。那么，怎样写小学生的作文评语才能最有效地发挥其指导和激励作用呢? 一、评语应有个性。首先评语要新，要有鲜明的个性色彩，要有独到的见解，尽可能做到与众不同，力求突出一个“新”字。不能千篇一律都是“语句通顺，内容具体，书写工整”等几种空洞的程式化的评语。其次，评语要符合学生个性。其实每个学生的作文都有自己的个性特点，如立意、谋篇布局的整体思路以及语言风格，遣词造句甚至字迹是否工整等，对这些情况作出明确细致的评价，这样，学生才能借助评语了解或认识自己的作文状况。 二、评语要具体化。教师应根据不同学生，不同的文章，提示解决问题的方法和突破口，让学生有的放矢，明白从何下手，如何修改。如学生写游记内容空洞，如果评语只写“内容空洞”几个字，学生就很难准确把握，不知从哪里去修改。如果老师能具体一点写，效果则天壤之别。如：“这个景点不错，老师很想欣赏那里的风光，你能按一定的顺序具体告诉我吗?最有特色的是哪里?你最喜欢哪里，为什么?”学生看到这样具有启发性的评语，定会受到启发，把景物写具体，写出真情实感来。 三、评语要多鼓励，少批评。小学生写作文是初学初练，缺点毛病自然不少，这是正常的。但如果你仔细去看，一定会发现他们有闪光的地方。如一个字一个词或一句话，能用上教学中新学到的一个新词新句，新的表达方法，教师如能赞赏，批上一个“好”!“棒!”或“这个比喻真恰当!”“你真会运用!”等，学生看后，定会受到鼓励。尽量避免要求过高，学生作文写

经典作文评语大全

经典作文评语大全 姑娘，别忘了“学海无涯乐作舟，书山有路趣为径”！人生的路还长着呢？如果未达目的就已疲惫不堪，那北大、清华的门开着，少了一个你，多遗憾呀！ 好笔力，好见地，读史有眼，立论有识，小子可造其竭力用功勉成大器。”“前程远大未可限量，十二岁小儿可嘉可贺，又一篇佳作问世了！能作此语，莫谓祖国无人也。 细致的内心活动描写，巧妙的前后照应，证明你已经掌握了一定的写作技巧。从你的这篇文章，我仿佛看到了21世纪的巴金！” 你感情上的痛苦我很理解，值得欣慰的是，你是一个坚强的孩子，是个懂事的孩子，因为你写出了这样一篇令人感动的佳作。我为有你这样的学生而高兴，只要把握住今天，你的未来一定会是美好而幸福的。 一只不起眼的丑小鸭，飞进了我的丛林，我怜爱她的自卑和娇弱，我欣赏她的诚实和坦率，我更珍爱并抚慰她洒满露珠的羽翼。你信吗？这样一只丑小鸭，真的会成为茂密丛林中的一只骄傲洁白的天鹅。 自然界有许多小精灵，只要你仔细观察它，它就会给你丰富的联想和有益的启迪。有人观察蜜蜂，赞美它无私的奉献精神；有人观察蚂蚁，佩服它勤劳的品格；而你观察小螃蟹，喜欢它的倔强。看，这些小精灵可真给了我们不少启迪，真像你说的一样，螃蟹横走可爱，人要横走就烦人了。这是你发现的道理，大人也得佩服。 字是人的脸，这次作文书写有明显进步，你的脸上也光彩多了。不过，你一向讨厌的错别字老跟着你，给你的作文蒙上了一层阴影。我为你开一剂良方：不会写的字问字典，写完作文后，请教老师或同学，你愿意试一试吗？ 张明曾经和你处在同一起跑线上，可现在，人家连续三次作文得优，而你12个错别字，15个病句，够悲惨了！你呀，你呀！不是没本事，而是没志气 我替那些大人对你说声“对不起”。不知道这真诚的歉意是不是能慰平你那被扭曲了的心灵。我能想象你在等车时的焦急；被车撇下时的痛苦；挤在车内的窘迫。我也能理解你由此产生的怨恨。但我也要坦率地告诉你，老师也是这样挤大的，老师还要告诉你，正如你以后会成长为一个潇洒的小伙子一样，我们这个社会一定会美好起来的，因为太阳下有阴影，但是更多的是阳光。

怎样写作文评语

怎样写作文评语 从心理学的角度看，兴趣是人对客观事物的一种积极的认识倾向，是一种复杂的个性品质，它推动着人去探求新的知识，发展新的能力。对于小学生写作文来说，兴趣具有强大的内驱力。教师的作文评语既有评价性功能，又有向导作用。教师精确的评语，往往能唤起学生的写作兴趣，点燃学生的写作热情，激发学生的创造思维，学生若有了写作兴趣或作文的自信心，书面表达能力就会快速提高。 因此，教师在评改学生作文时，一定要用心写作文评语，使作文评语具有准确性、激励性、趣味性和商讨性。 一、准确性 教师在评价学生的每篇作文时要根据学生各年龄段特点和认识事物的规律，要做到正确、客观，既不要降低要求，也不要随提高要求，更不要在评语中对学生进行责备。教师评语应写得具体明确，又要抓住每位学生习作中的主要问题进行合理点评，给每一位学生从中有所收获。如果教师发现学生在习作中行文不通或格式不合理时，在评语时就不能只写行文不通或格式不合理，而应当详细地指出语病或格式的根源，属于什么毛病，应该如何去避免等，像医生一样，开出“对症良方”来。 二、激励性 “数子十过不如奖子一长”。我们的学生不是不会写作文，而主要是缺少体验，一旦有了丰富的感受，他们会在习作中发挥自己的才

能，充分地表达自己的思想，勇敢地阐述自己的观点，真诚地表露自己的感情。作文是学生的劳动成果，教师应善于用一双慧眼发现学生作文中的闪光点，哪怕是一个准确的标点，一个生动的词语，一句形象的语句都应以充满激情和希望的评语肯定他们的小小成绩，字字句句紧扣学生的心弦。这样学生阅读了老师深情的评语后，感受到老师是用心在关注他，用情在欣赏他，用爱去发现他，这样不但能缩短师生之间的心里距离，而且使学生体验到作文成功的愉悦和满足，让他们觉得自己才是作文的主人，从而激发写作的积极性和主动性。 三、趣味性和商讨性 “教师最主要的，也是第一位助手是幽默”。那么好动活泼的学生喜欢在有趣的语言文字中获得益处，喜欢在欢笑声中悟出道理。一句幽默的评语，不仅可以创造愉快的学习情境，而且还可以达到一种“笑过之后令人深思”的效果。如，“句号瞪着圆眼睛，叹号哭起鼻子：‘你怎么忽视我在文中应有的位置呢？’这样的一句评语送给不能正确地使用标点符号的学生，作文一逗到底。这样可使学生在一笑之中，马上改之。 老师有老师的眼光，那么学生写作时是用自己的眼光去看待这个缤纷多彩的世界，并对事物表达出独特的认识，教师并不能根据自己的主观想法任意去修改，导致文中美好的童真、童趣在修改中消失。教师对学生习作中不尽如人意之处，要营造宽松的气氛，与学生共同探讨写作问题，一起商量解决办法，这样有效地引领学生进行新的探究活动。如我在读完一篇习作《我家的小鸡》后我写了这么一句：“你

作文评语

如何写作文评语 作文评语力争具有针对性、亲切性、形象性、鼓励性。 作文评语例子： 《良师》【简评】 此文的美点不少。 你看，标题多美。三个小标题，形成一个反复式排比句，带有抒情的意味，又清晰醒目地标示出文章的层次。 你看，文面多美。三个段落，用差不多的字数，组成篇幅大致相等的板块，给人一种匀称之感、清爽之感。 你看，情感多美。三个段落，每段都是先咏物，再抒怀，“我把……视为良师”反复出现，既显现结构，又点题扣题。 更重要的是，你看，角度多美。在考场上，在大家都以“人”为良师的时候，作者却别出心裁地以“物”为良师。这样的新意，怎能不会迅速跃入评卷老师的眼帘 ? 《我的快乐与烦恼》【简评】 这篇文章在很多“细节”上处理得好： 开头写得好，情感丰富，入题快捷。 小标题设计得好，七言句式，副正结构，先说“快乐”，再说“烦恼”。 过渡语安排得好，“可是，烦恼也来扣门……”可谓“碧水东流至此回”。 诗句穿插得好，两个层次中都出现了诗句，都焕发出文采。 结尾写得好，好像是不经意的一句，其实在结构、在情感、在主旨上都有作用。 《难忘的一件事》【简评】 这篇文章的妙处，在于它中间的“波澜”。 本来，妈妈为了给女儿送语文书，走了 10多公里的路，又在寒风中等候多时，这样的事已经足够让人难忘了，如果进行情景交融的叙写，也一定是一篇好文章。但有意思的是，妈妈辛辛苦苦送来的，竟是一本假语文书 !这本假语文书引来一个真实的故事，这个故事就比送真语文书更为动人。它深深地撞击着女儿的心扉，也学深深地震撼着读者的心。

也许，妈妈永远不会知道这件事，但这件事在女儿心中，一定是永远难忘的。 《读书真让我着迷》【简评】 可以看出，这篇文章的作者在布局谋篇上运用了“蒙太奇”手法。开头一段，是作者剪辑的第一个镜头，它表现的是，“我时常迷在书中”。第二段，是作者剪辑的第二个镜头，它表现的是，“我的这种‘迷’，是由来已久的”。第四段，是作者剪辑的第三个镜头，它表现的是，“读书真让我着迷呀”。现在我们明白了，这里所谓“蒙太奇”手法，是说像电影一样，为了表现主题思想，把很多“镜头”组织起来，使之构成一篇前后连贯，首尾完整的文章。 《不能这样做》【简评】 这篇议论文“以小见大”，一事一议，颇有力度。其特点是： 1. 口子“小”，主题专一。作者注重谈好一个问题，谈清一个观点，始终在“不能这样做”上下功夫，给人以深厚、有力的感觉。 2 .结构“紧”，全文议、叙、联、结，浑然成为一体。每一个段落都有它的位置和作用，段与段之间又注意相互勾联。由于结构紧扎，也给人以有力的感觉。 3. 语言“精”，全文用语准确、恰当、精练，句式简短、表达明晰，显得生动活泼，同样给人以有力的感觉。 《雨夜，我一个人在家》【简评】 “雨夜，我一个人在家”是一个很“虚”的题目，乍一看，真还不知道如何“下手”。 此文的作者很聪明，他 (她 )巧妙地运用了“化虚为实”的构思方法，而且将“化虚为实”的角度确定得十分美妙。 一般来说，可能都是写“雨夜，我一个人在家”做什么，而此文的作者却别辟蹊径，写的是“我”在想什么。这个“想什么”的角度也是十分的精妙——那一盏火苗跳动的小油灯，将作者引向对昔日生活的回忆。 于是小小油灯就有了一定的象征意义，那就是爸爸的爱啊。 于是小小油灯就有了一定的表达意义，那就是“我”懂得什么是爱、“我”走向了成熟。 《我和书的故事》【简评】 本文最为可取之处是运用了“蓄势”技巧。“蓄势”，就是尽力把前面的内容写好，以使后面的内容更有表现力。

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作文评语大全 文章虽短,但叙述生动.描写细腻,生活气息浓厚,遣词造句准确传神. 文章最后揭示中心之句,实属点晴之笔,概括之语,短促而有力. 通过仔细观察,采用了合适的语言把…绘声绘色地描述了出来,文章虽短但不显单调,语言通俗但不失风趣. 对人物的语言,神态,动作等,进行精心细腻的描绘,这是本文的一大特色.结尾令人饱含期待与热情,言已尽,意犹未了. 文章将…写得细致入微,字里行间透露出阳光般的温暖,使文章的主题自然而然升华到了较高的境界. 音乐是美的,而本文的语言同样优美.诗一般的语言梦一般的想象,多美啊! 文章的"读"与"感"联系紧密,事例叙述行动,开头打动人心,具有真情实感. 文章的结构简洁合理,作者对原文的理解也十分深刻透彻.全文语言铿锵有力,掷地有声,读来令人热血沸腾,心潮澎湃. 本文语言虽然并不华丽,但却极为准确生动,情感丰富而真实,读来津津有味.大量采用生活中的口语,使文章更显自然亲氏.结尾以…点明中尽,含蓄隽永,意味深长. 这篇作文取材新颖,构思奇妙,语言生动活泼.字里行间透露出清新的生活气息和儿童情趣. 文章按事情发展的顺序,记叙了…的事,语言比较流畅,层次较清楚,自始自终显得其乐融融.

文章自始自终充满着对…的尊敬与感激,…情深,感人肺腑,这正是本文的震撼力之所在. 通篇文章语调轻松幽默,显得妙趣横生,读来令人爱不释手. 作者构思巧,善于选点展开,行文跌宕起伏,耐人寻味.语言活泼明快,富有情趣. 故事虽平凡,感情却真挚,充沛,感人. 文章结尾不落俗套,给人以欲还休的感觉. 事例叙述得生动具体,人物的言行符合各自身份特点.可见你是个生活的有心人.文章来源于生活,因此语言虽然不怎样优美,但却真实有趣,写得入情入理 全文语言流畅,行文舒展自如,自然洒脱,称得上是一篇较成功的之作. 全文酣畅淋漓,一气呵成,蕴藏着欢乐与期盼,真挚感人.开头出手不凡文章真实感强,立体感强,可读性强,趣味性强.以敏锐的社会洞察力,以童话反映现实阴暗面,并以生动的语言,描绘出一幅幅贪婪众生相,称得上入木三分 本文以…为线索,使用权文章连贯,流畅,衔接自然,同时,通过前后具体事例的对比.抨击了……,文章语言生动丰富,可读性强. 能过合理的想象,反映出意味深长的哲理,…行文流畅,简洁,充分发挥了自己的想像力,是一篇不错的…文章清逸婉丽,流畅连贯,尤其人物语言幽默风趣,再加上一些精妙词语的使用,无形中为文章增添了不少情趣. 全文可圈可点的佳句不少,给文章增添了些文学情趣 本文在故事情节上或许并无特别之吸引人之处,但仍不失为一篇成功

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优秀作文评语集萃 作文的开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。 作文的过程： 1、以饱满的激情 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣 14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 作文的结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开头，以感受结尾。使文章前后照应，使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

如何写精选作文评语

如何写精选作文评语 一、作文评点评语类型 1、鼓励性评语。 2、针对性评语。 3、民主性评语。 4、个性化评语 5、谈心式评语。 二、修改批改点 1.看格式是否正确 拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语. 2.看卷面是否整洁 这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了. 3.看错别字有几个 发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字 4.看共有几处病句 挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正. 5.看标点符号使用

强调句号,引号,叹号,问号的使用. 6.看文章的中心 这一点在作文指导时,就具体举例,告诉学生什么叫鲜明,集中.. 7.看文章的选材 这条批语提三点要求:①是否围绕中心.②是否符合生活实际.③是否具有典型性. 要写清三点批语:①层次段落是否清晰.②过渡是否自然.③开头和结尾是否照应. 8.看文章的结构 友情提醒:结构合理,形式创新者应给予肯定. 主要看文章的表达方式是否符合文章体裁的要求,是否灵活自如,记叙文以记叙为主,说明文以说明为主,议论文以议论为主. 9.看文章的表达 友情提醒:表达方式能灵活运用,记叙详实完整,描写具体生动,说明准确明白,抒情自然真切,议论严密深刻者应给予肯定. 易犯的毛病是，把自己感受的全部见解、感受在第一段里统统写光，后文却无话可说。于是再举三两个例子，聊充篇幅。究其原因大致有二，且都出在思维方法上：第一，不善把自己的思想、感受进行分解，思维缺乏条理性;第二，不能把自己的思想、感受的形式，构思为一个由具体到抽象，由感性到理性，由浅入深的过程，缺少思维的渐进性。学生遇到这种情况，相当苦恼，而又补救乏术，而评语如能深入

怎样给孩子写作文评语

怎样给孩子写作文评语 不仅教师会对学生的作文写作给予评语，家长也会对孩子的作文给予适当的评语，下面是整理的一些关于怎样给孩子写作文评语的相关资料,供你参考。 1. 想象力较丰富极具新意开头自我介绍引入下文另外文章语言简明扼要风格幽默误诙谐 2. 文章不长但过程叙述得很清楚人物的活动描述得也具体真实可信生动有趣全文结构紧凑完整文笔也较流畅 3. 情节生动有趣叙述清楚完整也表现出作者的聪明机智充满了家庭生活情趣文笔流利活泼 4. 你很善于抓住事物的特点进行具体描绘展示了…文笔间渗透了情感 5. 文章很有说服力也发人深思从写作上来说情节生动文章有波澜读起来深受教益 6. 主题凝炼集中议论深刻有力震撼人心 7. 本文用词准确严密语言平实自然而比喻拟人等修辞的运用更使文章锦上添花 8. 这篇作文的主要特色是叙述具体细节真实描写生动有真情实感并运用了比喻拟人等修辞手法把…写得非常传神同时表达了…对…的喜爱

9. 人性中有好多弱点，励志能有效的克服某些弱点，坚定信念，战胜困难取得成功。而如今在父母溺爱中成长的我们却缺乏这种精神。 10. 韩愈教导我们“业精于勤，荒于嬉”;雷锋教导我们“我们是国家的主人，应该处处为国家着想”;顾炎武教导我们“天下兴亡，匹夫有责。”这些名人都在告诉我们励志的重要性。 11. 这是一篇抒情作文。小作者以“励志”为题，将自己物化为一只蜗牛抒发感情。文章语言流畅，情感真挚，选取事例典型，又能结合自身实际，富有丰富的意蕴，内容充实饱满。 12. 这是一篇关于“励志成功，始于信念”的演讲稿，这篇演讲稿内容完整，有很强的逻辑性，层次也分明，对人生需要坚持奋斗的议论符合主题要求，在试讲的过程中能够做到与听众的心灵契合，是一篇不错的演讲稿。 13. 作者旁征博引，文学功底了得。论证过程逐层推进，从人人需读书开始，到读书要学会选书，再到读好书将受益无穷，最后升华到了做人，将做人和读书有机结合。可谓一气呵成。 14. 本篇议论文，观点明确见解独到。提出艺术应该植根于小人物，艺术作品要有平民视角意识。本文采用驳论的论证方式，驳“青年励志”说，“表现中国古代文化”说，最终批判国产电视剧的制作者和演员商业气息太浓，在质量上没下够工夫。 15. 这篇文章作者以演讲稿的形式向我们说了“信念的力量”。文中作者以“有一种力量无边的艰险不足为奇。”这句话开篇，表现

作文评语大全

作文评语大全 作文评语一 1.关怀生活，关注社会，并不是成年人的特权。通过这一篇《意外》看得出来，在你的心中，不仅装盛着童真和书本、学校，而更多的是不尽的关注社会的心事。这一篇文字，一波三折，尤其心理描写非常突出，结尾的议论升华了文章的主题。 2.语言得体而富有浪漫色彩，文脉畅通，彰显出知己书虫的形象以及我与知己的知己之情分，灵动、俊雅。 3.关于生命脆弱的话题，我们在平常大概已听了许多，它能在一刹那消逝。假如你在田野，闲逛于森林，足踏落叶，仰望蓝天，你是否能够感到生命的呼吸是的，世界因生命而美丽，生命需要互相关爱，这正是你的《断章》所要表明的主题吧。 4.文章杂而不乱 ,能做到详略得当 ,重点突出。 5.文章对的气氛渲染充分而恰到好处 ,对文章重点作了细腻而传神的刻画。 6.切合实际 ,蕴含着朴素而深刻的哲理 ,读来令人精神振奋 ,情绪激昂。 7.这篇文章充满了激情 ,从字里行间能体会到小作者对的喜爱之情。全文层次清 晰 ,语句流畅。 8.事例叙述生动具体趣味性强 ,且与前面的比喻一脉相承。最后 ,作者用寥寥数 语 ,表现出了自已对的情感 ,令人感动。 9.运用对比手法，深化了主题 ;情节也颇具匠心，整个故事既出人意料之外，又在情理之中。语言朴实无华，采纳白描手法，作者的爱憎包含在叙述之中，能让读者去体会，去深思。 10.文中对父亲的介绍是全面的：从外貌到内心，从工作到生活;对父亲的介绍又是有重点 的：重在写父亲的感情。人物形象丰满、真实，富于生活气息。为如此的父亲自豪吧，再努力，不要辜负父亲的期望 ! 11.你能够由雪联想到人一辈子追求，从生活细节动身，创新精神可嘉。本文体现了你平白的文风，谁讲白开水不是最佳的饮料 12.你是个非常有主见又不乏真知的学生，对你的观点我十分认同，但假如行文安排中结构再紧凑些，那就是锦上添花了。 13.这篇文章选择了一个全新的角度，让你的思想能够在那个地点自由的驰骋，这是你最大的成功之处。老师要提醒你的是透过纷纭的世事，总有一些准则可供我们处世时把握，让你的思想更深刻些，你将会时时收到滴水看世界的效果。

如何写作文评语

作文评语与人文化关怀 内容摘要：语文新课程标准明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要的组成部分，是工具性与人文性的统一。”坚持“以人为本”的教学理念，注重提高学生的语文素养，而写作是语文素养的综合表现。因此，在作文教学中，作文评语具有不可估量的作用，作文评语可以拉近师生距离，可以激发学生的创作热情，还可以提高学生的写作水平。由于学生在作文中常常反映出自己的世界观和人生观，因此，作文评语还具有培养学生高尚人格的作用，要想更好的发挥作文评语的作用，作文评语必须要注意人文性和艺术性，摒弃传统作文评价中的笼统化、单一化、功利化、终结化以及简单化的倾向，与学生多一些心灵交流、衷心的鼓励，热情的赞扬和情感的抚慰，少一些枯燥的批评，让学生爱上作文，爱写作文。本文从两部分做阐述，第一部分谈论作文中存在的问题。第二部分针对问题提出对策以及如何给作文下评语。总之，教师要用心用情写评语，突出人性化关怀，寓教育于无痕，把作文与做人结合起来，提高学生的素质。 关键词：作文评语作文评改人文关怀写作兴趣学生 正文内容： 新课程明确指出，教育理念要立足学生的发展，提倡在作文教学评价中融入人文关怀。因此，作文评语具有不可估量的作用，一句好的评语，可能会影响学生的一生让学生更关注现实和自我，而富有人文关怀的作文评语体现了语文性质和新课程标准对教师的要求，是中学生心理特征的需要，但目前作文教学仍存在严重问题，表现在教师作文评语上尤其突出。随着新课改的推进，虽然参与作文评语写作教学研究的人数很多，但大多是些零散的，经验化的短篇文章，多漫谈，浅谈，体会心得，偏重主观感受，欠理论分析，整体性和系统性不够，评语标准的传统化，评价主体的单一化，评价功能的功利化，评价角度始终化以及评价方法的简单化等倾向依然严重。所以，作文评语教学仍需进一步探究和完善。 一、作文评语问题现状 《新课程标准》明确提出，我们的教育理念要立足学生的发展，提倡在作文教学评价中融入人文性关怀。根据自身求学中作文教学中教师评语的撰写情况以及调查收集的资料显示，可以看出，作文评语缺少人文性关怀。仍然没有摆脱传统作文批语中程式化、模式化倾向，仍然以“重作文水平，轻作文态度”，“重作文结果，轻作文过程”，“重单向评价，轻互动评价”，“重横向评价，轻纵向考察”，等等片面化的评改，不利于学生的发展和作文水平的提高，问题表现在以下几个方面： 1. 评语写作中“人”，“文”分离现象严重 从关注学生写作知识和技能的提高到关注学生写作态度，情感和价值方面的提高，由重结果到重过程，作文评语教学可以说实现了知识上的飞跃和突破，但是一些教师由于对新课程理念认识上不到位，在把握“评人”和“评文”的关系上出现了偏差，导致了作文评语中“人”，“文”分离的现象，又回归到传统作文评价中重文轻文的局面，忽视学生的心理，也违背了“以人为本”，“以生为本”的人性化批评观，就事论事，就文论文，对学生毫无启发意义。长此以往，会严重消弱学生学习的积极性。《周易》：“修辞立其诚”，在作文教学中弘

作文评语写作

作文评语写作 一、作文评语的内涵 评语就是批语,是对学生作文的优点和缺点作简要的评论和分析。批语，分眉批和总批。眉批是对作文的某点或某一部分内容的具体评论和分析，总批是对文章的整体评价和分析。评语主要是对作文中的用词造句、段落层次、过渡衔接、结构安排、思想情感、语言表达、构思立意等方面的情况加以评析，好的地方加以肯定和鼓励，不足之处指出问题所在。一般说来，评语内容由“评文”和“评人”两部分组成。也就是说，评

语不仅要评价、鉴赏学生文章，而且要评价文章所表现出来的作者的思想、品质、道德、心理、情感、态度等因素，即“人”的因素。 二、作文评语的写作要求 1、客观性 对学生一视同仁，准确把握评价的尺度。教师对学生作文的评价应有比较客观的标准。 2、情感性 评价时饱含感情，以真情、诚心去感染学生，才能为学生所认同。评语要有亲和力，语言不能太生硬，大多采用第二人称。 3、针对性

即针对具体的作者，具体的文章内容，每次作文的特定要求，文章中的优缺点等，抓住重点、关键，对症下药，有的放矢，写出有个性特色的评语。作文评语只有具有了较强的针对性，才能切实解决学生作文中出现的常见问题，也才能真正起到评语的作用。 4、文学性 作文评语，特别是为文学色彩较浓的记叙文、散文、小说、游记等写评语，就更应该注意评语的文学性。笔法轻松灵活、语言优美生动，或含蓄或委婉、寓意深刻、评价中肯，才能具有感染力。文采斐然、笔调优美

的评语往往更受学生的青睐。评语写作中要力戒平淡琐碎、言之无物的语言。 5、商榷性 用商量探讨的口吻，以民主平等的方式，就作文的某些问题与学生进行推心置腹的交流沟通，让学生理解并接受教师的观点、态度，语言要委婉。 6、新颖性 评语应评出文章的特色，写出教师的个性，语言及内容要与时俱进、与众不同。评语的形式也应有所创新。 7、连续性

写人作文评语大全

作文开头： 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望 作文过程： 1、以饱满的***，描写了…… 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。 10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣

14、文章想象合情合理， 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、，语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体， 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理 23、文章将…写得细致入微 24、语言活泼明快，富有情趣。 25、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 作文结尾： 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。 4、文章含蓄的结尾，既点题，又耐人寻味。 5、结尾处集中表达情感，既照应开头又总结全文。首尾连贯，一气呵成。 6、对细节传神的刻画，恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界，这是本文的成功之处。 7、文章以…为结尾，言简意赅，其味无穷。 8、文章最后揭示中心之句，实属点晴之笔，概括之语，短促而有力。 9、结尾令人饱含期待与热情，言已尽，意犹未了。 10、文章开头与结尾时的诗化语言，充满想象与韵律之美，令人愿读、爱读，不忍释手。

怎样写作文评语

怎样写作文评语 作文评语从五部分来评：开头、过程、结尾、字迹、总评。作文开头 1、文章开头简而得当，通过环境描写来衬托人物心情，十分艺术化。 2、开头简明扼要。 3、文章开头新颖，具有先声夺人之效。使读者一见面就能对人物产生…的印象。 4、文章开头引人入胜，吸引读者。…点面结合，使文章生动，具体，详略得当。 5、文章语言生动丰富，可读性强。 6、开头出手不凡，吸引读者。 7、开头打动人心，具有真情实感。 8、文章开头交待得十分清楚，起到总领全文的作用。 9、文章选材新颖，激起读者读下去的欲望。 作文过程 1、大量采用生活中的口语，使文章更显自然亲切。 2、重点突出，详略得当，内容具体。 3、比喻贴切，用词生动。 4、文章语言通俗易懂，贴近生活实际，读来令人倍感亲切。 5、…以轻松愉快的语气，向我们娓娓道来，令人回味无穷。 6、叙述自然生动、结构紧凑，衔接自然连贯，中心突出。 7、对于景色的描写，语言简练而准确，联想则为触景生情，情景自然融合。 8、通过丰富人物的语言和动作，衬托出人物的思想品质。 9、文章边叙事边抒情。

10、充分运用动静结合的写法，并辅以比喻、拟人等手法。 11、小作者观察仔细，叙述时井然有序。 12、一些精妙词语的使用，无形中为文章增添了不少情趣。 13、文章清逸婉丽、流畅连贯，尤其人物语言幽默风趣。 14、文章想象合情合理。 15、通过生动、形象的语言的描绘，使读者仿佛置身于梦境一般。 16、文章线索明朗，主题突出，紧紧围绕…进行。 17、细节描写颇具匠心。极富功底。 18、对人物的语言、神态、动作等，进行精心细腻的描绘，这是本文的一大特色。 19、描写细腻，生活气息浓厚，遣词造句准确传神。 20、语言准确，鲜明、生动，内容极其丰富具体。 21、事例叙述得生动具体，人物的言行符合各自身份特点。 22、文章来源于生活，因此语言虽然不怎样优美，但却真实有趣，写得入情入理。 23、文章将…写得细致入微。 24、语言活泼明快，富有情趣。 作文结尾 1、结尾恰到好处地点明中心，语言朴实而含义深刻，耐人寻味。 2、以感受开关，以感受结尾。这样便使文章前后照应，首尾连贯，同时又使文章主题回环复沓，感染力极强。 3、结尾处对人物的赞美，情真意切，感人至深。

很好的作文评语

作文评语集锦大全 一、内容： 1.内容紧贴现代生活，新颖别致，把握时代脉搏，尽现时代气息。 2.脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。 3.详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。 4.叙述详细具体，细节描写生动逼真，人物个性鲜明突出，形象丰满，跃然纸上。 5.以环境烘托人物的心情，情景交融，情现景中，景随景现。 6.想像丰富，构思奇特且不脱离生活的真实，扎跟于生活的联想，拓宽了读者的思维，让人觉得生动有趣。 7.景物描写传神逼真，遣词造句贴切得体，景随情生，情景交融，呈现在读者面前的恰似一幅生动传情的写生画。 8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真实，又高于生活，开阔读者的视野，充满了艺术魅力。 9.事件过程描述详细具体，内容虽多但显得有条不紊、井然有序，体现了作者清晰的思路与谋篇布局的能力。 10.外貌描写生动形象，人物容颜逼真、穿着恰当合体，宛如反映人物性格的一面镜子，真是所谓“相由人生”。 11.环境描写客观真实，环境为人物的性格服务，更好地解释了人物性格形成过程中的来龙去脉。 12.神态描写生动传神，寥寥数语，将人物的性格特点勾勒得一览无遗，人物的言谈举止具有了鲜明独特的个性。 13.前后内容关联不够紧密，部分内容过于孤立，与文章主体联系不够密切。 14.叙述简略粗糙，唯有框架式结构，人物缺乏鲜明的个性特征。 15.详略安排不当，主次不够分明。 16.内容多为线条式勾勒，缺乏点式的细描。 5.与时代气息不符，内容过于陈旧老化。 二、主题：

1.重点突出，中心明确，立意鲜明。 2.观点明确，好恶立场分明，使人一目了然。 3.主题直接凸现于内容之中，明了扼要，毫无赘意。 4.主题严肃，思想高尚，进取心较强。 4. 中心不够明确，立意不够清晰。 5. 主题含混晦涩，文意渺茫含糊，写作目的不清。 6. 虽有中心主题，但表达不够充分有力，言而不实，空而无力。 7.主题不够严肃，思想之中尚有糟粕。 三、情节： 1.情节曲折，叙事过程有一定的起伏感，体现了情节的曲线美，引人入胜。 2.情节波折性较强，于平常之中生意外，能引起读者的注意。 3.情节变化不落于俗套，偶有悬念骤生，波澜迭起，出人意外，事件的发展过程体现了作者的创新构思。 4. 情节发展较平缓，缺乏一定的起落性。 5. 情节变化平淡无奇，缺乏新意。 6. 情节平直，毫无悬念，平铺直叙似记流水账。 7. 过程详细，结尾却简略不全。结构不合理，给人以虎头蛇尾之感。 8. 构思不合常理，内容漏洞百出，不能反映生活的真实。 9. 情节大起大落，转换太快，不够连贯自然。 四、修辞： 1.比喻生动、形象、贴切，本体与喻体形神相似，文章的趣味性与说服力都大大增强了。 2.适当地运用对比、比较等手法，通过事物相互间的悬殊与差异，有力地佐证文章的中心。

写作文评语的方法

写作文评语的方法 在我们实行作文批改时，写评语的方法手段有哪些呢?下面就近年来大家注重较多的几点试作论述。 一、点击“美”语 “在语文教育中实行审美教育。所谓审美教育，概括地说，就是用美的信息去激发人们热爱美，追求美的情感和愿望，去培养人们感受美、鉴赏美和创造美的水平，去引导人们形成健康高尚的审美观点和审美情趣。”这是《小学语文教材教法》中的一段话。 美无处不在，如果说学生在作文中应努力表现生活中的美，那么教师就要努力在学生习作中寻求美的因素。朱桂芹老师说：“我要给学生的评语中，就始终牵着这根弦，利用眉批和总评，指出作文中美的所在。” ④比如美的景物、美的形象、美的言行、美的心灵、美的情感等等。学生拿回作文，对照评语再揣摩自己的作文，这又是一次反思写作经过领略美的新过程。 朱桂芹老师给学生《别了，故居》写评语时，把它当作一个电影脚本来欣赏，指出哪些是远景，哪些是推动，哪是长镜头，哪是特写，而主人公睹物生情的片断回忆又是一个个蒙太奇。这位学生拿回作文，感觉像是发现了新大陆，兴奋不已，主动将作文推荐给同学欣赏。 好的评语是美的使者，传送着美的信息。这样的评语，语言清新流畅，句式活泼多变，情感跌宕有致，具有较强的可读性和观赏性以及可接受性。即使是批评性的评语，也应是充满人情味的关切。句式上有名言式、赠言式、对话式、虚拟式、不肯定句式、感叹句式等。试举二例： 名言式。给作文中流露出学习缺乏勇气、知难而退情绪的同学以卓别林的“要记住：历史上所有伟大的成就，都是因为战胜了看来是不可能的事情取得的。”

感叹句式。一位教师曾给学生这样的评语：“你的作文具有一种美，这使我发现了你的写作才能，你是多么适合写抒情性的文章啊!” 二、指导学生互评 作文批改，更多的是教师独立操作，学生“主体”作用常被忽视。教师能够组织学生互评。吕叔湘以前说：“绝大部分学生拿到作文后，先看给我评了几分，然后看后头的批语，四个字还是八个字，怎么批，完了。抽屉里一放，算了。老师的精批细改完全埋没了，叫做徒劳无功。”⑤造成这种状况的主要原因是学生自己没有参与，不容易引起注重。组织学生互写评语，学生心理必能产生一种新鲜感、兴奋感，能激发学生的兴趣，引起写作的欲望，是有积极作用的。我每学期都会有一两次作文让同学们互评，互相学习，互相交流。 让学生互写评语，确实有其积极的一面。但有的教师认为“这是一种本职的复归，真正把学生推上了主体的地位”，这种说法若不带任何前提便难以站得住脚，它经不起逻辑学上归谬法的推导。《语文教学通讯》(2000年第7期)上有一文《学生互批作文不足说》对此实行了归结。 三、让学生自评 学生自评，是我常用的方式。具体做法是：把批改好的作文本还给学生，让学生根据本次老师的批语，仔细思考后再作一番评估，写出心得体会。称之为“作文后记”。有的学生写出了自勉：“本次作文语言不够精练，希自己努力，写好练笔。”“事到如今，我才发现文贵自然真实。我相信我的作文会更好。”有的学生写出了困惑：“老师，我坚持写随笔了，但作文还是老样子，怎么办?”有的写出了喜悦：“谢谢老师，老师给我的评语是真让我感动。”“老师，我懂得了天才出于勤奋。”诸如此类的话，多么真情，多么珍贵! 自评，把批改的主动权下放一些，让学生体会做“主人”的滋味，同时在教师的评语中，从中发现自己的优点和不足，对此作出了准确的评价