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小学语文课文教学教案《那片绿绿的爬山虎》

学习目标：

1.会认7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、莫名其妙”等词语。

2.能联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

3.感受叶老的认真、质朴，懂得学作文应先学作人。学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

4.正确、流利有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

教学重、难点：

联系上下文，抓住关键词语体会课文中含义深刻的语句。

课前准备：

1.搜集叶圣陶和肖复兴的资料。

2.推荐阅读《爬山虎的脚》生字生词卡片。生字课件。

第一课时

一、谈话导入

1.师生交流搜集的有关叶圣陶和肖复兴的资料。

2.两位作家之间究竟发生了什么事呢?让我们通过读课文来了解。

3.板书课题：那片绿绿的爬山虎。

4.看了课题，你有什么疑问?

二、试读课文，自学生宇新词

1.自读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子多读几遍。

2.指名分段读课文，检查朗读情况。

教师相机出示卡片，正音巩固生字、新词，引导学生结合积累，运用多种方法记住字形。

推荐眼帘删掉规范燥热融洽

黄昏客厅余晖蕴含摇曳莫名其妙

3.汇报交流自学情况。读词语和生字卡片。

4.重点指导书写：篇、翻、糊，几部分要写紧凑(课件演示)。

三、初读课文，整体感知

1.默读课文，说说课文主要写了什么事。

2.组织朗读比赛，要读得正确、流利。

第二课时

四、精读课文，突出重点

1.读读、想想、画画。

边默读边想边画：叶老是怎样批改“我”的作文的?我有何感受?

2.读读、说说。

（1）分组读读各自所画的句子，说说从这些语句中可以品味出叶老是个怎样的人。

（2）指名汇报，教师相机引导学生联系上下文，体会叶老的认真、平和及温暖(做人与作文)。

（3）指导朗读：表达出对叶老的崇敬之情读书。

3.议议、记记。

（1）分组议议：通过看叶老为“我”批改作文，参照课后的批改稿，联系个人实践总结今后写作文、改作文的方法。

（2）全班交流修改作文的方法。自己动笔在笔记本上记方法。

五、深读课文，突破难点

1.通过比较，体会内涵。

将直接描写爬山虎的句子画出来读一读。引导学生抓住两个语句中的不同点进行对比，体会描写爬山虎是为了表达“我”当时的心情。

2.感悟词句，升华感情。

抓住“绿”字结合上下文来理解课文最后一句话，使学生感悟出作者对叶老的感情。相机指导朗读进行评价。

3.积累语句，丰富语言。

把描写爬山虎的语句抄在积累本上。朗读、背诵这些语句。

六、通读课文，回归整体

通读课文，思考：课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，解决揭示课题时的疑问。

七、布置综合性学习

我们每个人的成长道路中都会遇到一些良师益友。失败时他们会激励我们要振作，重新再来；成功时他们会劝慰我们要谦逊，成绩只代表过去。想一想他(她)给我们的帮助，写下来，并用学到的修改作文的方法进行修改，最后把文章送给他(她)，以表达自己的谢意。

八、板书设计

小学语文课文《春雨的色彩》优秀教学设计

小学语文课文《春雨的色彩》优秀教学设计《春雨的色彩》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册一单元的阅读课文。全文通过三只小鸟围绕春雨是什么颜色的这一问题展开的讨论，勾画出一幅春雨滋润大地，万物竟相生长的美景。 1、带着问题走进课文。通过读找出课文中的答案，使学生有兴趣走进文本，使阅读带有目的性。 2、阅读课文畅谈感想。给孩子表达独特感受的机会，引导他们发现阅读的乐趣。 3、提出质疑加深对话。引导孩子抓住文章重点，提出疑问，激发学生进一步与文本对话、探究课文的兴趣。 4、边读边想探索答案。学生带着自己提出的疑问再次走入课文，边读边想象仿佛看到的景色，并从中寻找答案。通过以上教学，让学生在阅读过程中自行发现，自行建构，学会阅读。充分相信学生，突出学生在学习中的主体地位，让学生选择学习的内容、学习的方式。并根据一年级孩子的年龄特征，老师适当提出或引导学生明确学习的方法与步骤。如：在探究学习时通过读、想、说理解课文的重点段，使自主学习学有所思，学有所得。重视学生情感的培养，通过美读重点句、重点段，从对文字的体会中初步感受美;边读边想象，从感悟文字所表达

的景色中引发对美的联想;通过音乐、画面的展示营造出大自然的景色，让学生动用多种感官体验美，最后，引导学生写一写想对春雨说的话，在欣赏美的基础上创造了美。 1、能学会认11个生字，会写6个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过学习课文理解春雨滋润大地、万物复苏，从而产生热爱大自然的情感。理解春雨本无色，但她为大地披上了五彩的衣裳，所以她好象也是五颜六色的了。 2课时。多媒体课件。师：你们今天很可爱，他穿的红色的衣服，他戴着蓝色的帽子。衣服有各种颜色，你还知道什么有颜色? 生自由说。师：这儿有位朋友，他有颜色吗? 生齐读课题。师：读了这个题目，你想知道些什么? 生：春雨有颜色吗?春雨有些什么颜色?为什么春雨会有颜色? 师：问地好。赶紧读读课文吧。 1、请你小声自读课文，可以根据我会认勾出生字。 2、分组自学生字：

部编本小学语文六年级上册桥第二课时教案

《桥》第二课时教学设计教学目标 1、引导学生通过抓关键词句，想象描述，锤炼潜心读书的思维品质，提高语言表达能力。 2、多层次朗读课文，感悟文章表达的深意，体会洪水来袭的可怕，老汉的沉稳果敢，舍己救人的力量，感受情感的冲击。 3、抓住人物言行感受老汉舍己为人、临危不惧、沉着冷静的高尚品格重点与难点教学重点：引导学生抓住重点语句感受老汉无私无畏、不徇私情、英勇献身的精神。教学难点：体会文中环境描写烘托气氛，感受作者布局谋篇的特点，理解题目“桥”所蕴含的深意。课前预备㈠学生准备带生字的词语卡片㈡情境与媒体准备多媒体课件教学过程第二课时一、预习探究 1.同学们，在学习新课之前，我们先来听写上节课学习的一些词语。请大家准备好纸和笔。谁愿意到黑板前来写。（咆哮，狂奔，狞笑，势不可当。) 我们来对照一下，看看大家写的和黑板上写的都一样么？集体订正。如果有错的同学请你改正过来。 2.让学生领读黑板上词语？

提问：通过上节课的学习，我们知道这些词语都是描写什么的？（洪水）山洪暴发，洪水咆哮，来势凶猛，势不可当。 3.回忆一下，我们以前学过的有关“桥”的课文有哪些？请简要地说一说这几篇课文分别写的什么内容。（《兰兰过桥》写的是新奇的潜水桥和塑料桥；《赵州桥》介绍的是赵州桥的雄伟、坚固、美观；《跨越海峡两岸的生命桥》写的是海峡两岸人民用爱心共同求助一位大陆白血病患者的感人故事。）二、合作交流 1.这篇课文仅用一个字“桥”做题目，作者会写些什么呢？这又是一座什么桥呢？请同学们大胆猜测一下。 2.说一说课文主要写的是什么内容。让学生小组讨论。（本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。）板书：在“桥”上面写上“生命” 3.谈一谈自己读了课文后的感受,强调要结合课文。（老汉把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀共产党员密切联系群众的“桥”。）板书：在“桥”的两端分别写上“老汉（共产党）”和“村民（群众）” 4.小结：我们平时在读文章的时候，要养成一个习惯，看见题目先想一想这篇文章可能会写些什么，如果让我来写，我会怎样写。如果能够坚持这样做，阅读能力和作文能力提高得更快。

小学一年级语文课文《小青蛙》原文及教学设计

小学一年级语文课文《小青蛙》原文及教学设计知识与技能：会正确认读12个生字，正确认读新词语。过程与方法：能够正确、流利地朗读课文，读准字音。情感态度与价值观：初读课文，知道青蛙是有益动物，我们应该爱护它。教学重点：认读生字。教学难点：采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣。课前准备 1、自读课文，自学生字词。（学生） 2、制作相关的多媒体课件，词卡、字卡。（教师）教学过程一、激趣导入 1、猜谜激趣。课件出示：“绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。”孩子们，猜猜看，它是谁？（青蛙） 2、揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。（板书：小青蛙） 3、课件出示漂亮的小青蛙。导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！（学生齐读课题） 4、说说你对青蛙有哪些了解。 5、青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？（青） 6、导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！（学生齐读课题）二、读文识字（一）初读课文。 1、教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。 2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该

怎么办呢？（查字典、问老师、问同桌、借助拼音）读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。 3、检查读文。教师相机正音。（二）随文识字。 ★学习第一句。 1、指生读第一句。 2、指生评议朗读。 3、赛读。 4、相机学习生字“清、晴、眼、睛”。（1）指生领读生字。（2）先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。（3）汇报交流：预设一： “清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有“青”字。 ①导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设：“清”，清水的“清”。追问：你是怎么知道的？导学：带“三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁”的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴”：太阳出来就表示天气晴，所以是“日字旁”，表示与太阳有关。（出示晴天的图片）导学：谁能给“晴”找个相对的朋友？（出示阴天的图片）扩词：雨过天晴、晴空万里。（练习说话） “睛”的部首是“目字旁”，表示与眼睛有关。我们在生活、学习的过程中，一定要注意保护自己的眼睛。 ②导学：怎样区分“睛”和“晴”？ ③想想还能给“青”加上什么部首，组成哪些字。（发现生字中的“请、情”）预设二： “眼、睛”都是“目字旁”。 ①说说这两个字都和什么有关。 ②请眨眨你们的小眼睛。 5、指导朗读。

语文微格教学教案

语文微格教学教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

语文微格教学教案年级：六年级科目：语文课题：《莫泊桑拜师》主讲人何璐设计理念：课堂教学的开始是教师对一节课有计划、有目的的开始课堂教学活动的过程。在这个过程中，教师通过引导、提问、分析等活动使学生对将要学习的知识产生求知欲、充分调动学生学习的积极性。对于任何一项活动，开始都是很重要的。俗话说：“好的开始是成功的一半”在实际教学，怎么样去引导学生对所学知识产生兴趣并坚持下去是教师所面临的一个很现实的问题。好的老师总是可以在一开始给学生学习的激情。本节课我的训练技能即是课堂教学的开始技能。教材分析：本文叙述了法国作家莫泊桑青年时请福楼拜指导写作，经过老师的细心指导，莫泊桑仔细观察，用心揣摩，积累了许多素材，写出了不少有世界影响的名著。本文按事情发展顺序，写了莫泊桑三次向福楼拜请教的事。叙述条理清楚，层层推进，由指导如何观察到如何写作一目了然。从福楼拜的三次谈话中，让学生懂得：观察要有目的、讲方法；要从不同的角度，不同的方面，不同情境中去细心观察体会，发现其不同特点，并把它写下来。莫泊桑正是运用这样

的方法才写出了许多世界名著，我们学习这篇课文就是要用这样的方法去观察，用这样的方法去写作。教学目标 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文。 2、读懂莫泊桑和福楼拜的对话，从中懂得仔细观察，不断积累，勤奋练习是提高写作水平的必由之路。 3、凭借课文具体的语言材料，感受福楼拜的循循善诱和莫泊桑虚心好学、勤学苦练的精神。教学重难点：让学生弄明白莫泊桑是怎样下功夫使功夫练到家的

小学语文六年级上册《桥》教学设计

部编版语文六年级上册第12课《桥》教学设计【教学目标】 1.会写“咆、哮、嗓”等8个生字，会写“咆哮、惊慌、嗓子、跌跌撞撞”等12个词语。 2.理解课文内容，有感情地朗读课文，注意读好语句。 3.抓住人物语言、神态、动作等细节，体会环境描写对表现人物的作用。 4.领悟小说在情节设置、人物刻画、环境描写上的表达特点，使学生对小说的体裁有初步的了解。【教学重难点】重点： 1.品析词句，体会老支书高尚的精神品质。 2.关注小说情节、环境描写的特点，感受人物形象。难点：学习课文在情节设置、环境描写上对塑造人物形象的作用。【教学课时】2课时【教学过程】第一课时一、创设情境，唤发情感 1.（播放歌曲《为了谁》）导语：这首歌是1998年长江抗洪后写给人民子弟兵的，他们的事迹感动着每一个中国人。其实，在我们身边还有很多很多这样的人。

2.（课件出示2008年汶川大地震图片）学生交流课前收集到的汶川地震中共产党员无私无畏、抗震救灾的例子。 3.每年我们国家都会评选出“感动中国”十大人物，每年都有那么多感人的故事发生，今天我们将学习一个十分感人的故事。 4.板书课题，感情读题。二、初读课文，初识人物形象 1.请同学们自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。 2.（课件出示生字）指名学生读本课生字，正音。 3.（课件出示词语）学习本课词语。课件出示：咆哮惊慌嗓子跌跌撞撞拥戴沙哑党员呻吟废话吞没猛然搀扶（1）指名读词语，开火车读词语，正音。（2）突出显示课件中“咆哮、惊慌、呻吟、搀扶、跌跌撞撞”这几个词语，并引导学生发现这些词语在组成上的特点：偏旁相同。（3）指导书写词语“咆哮”。提示书写要领：两个字都是左窄右宽。“哮”字右边为“孝”，右边上面为“耂”，右边下面为“子”。它是口字旁，“口”在此处表示发出声响，“咆哮”形容声音巨大。 4.指名3名学生接龙读课文，结合预习思考：你认为这是一位怎样的老支书？课件出示：老村支书记冒着生命危险，沉着镇定、不存私念地指

小学二年级语文课文教学设计

小学二年级语文课文教学设计整理的《小学二年级语文课文教学设计》相关资料，希望帮助到您。【篇一】小学二年级语文课文教学设计《望庐山瀑布》：教学目标： 1、知识与能力：学会“庐、瀑、炉”三个生字，有韵律地、有感受地吟诵古诗。 2、过程与方法：能结合课文注释或、体会诗句含义。在反复诵读中，想像诗句所描绘的景象。在个体探究后，小组合作交流中，质疑解难加深体会。 3、情感态度价值观：在庐山瀑布壮丽的景色中，体会大自然的神奇与美妙。感受诗人李白奇丽、大胆的想像，感受中国文化的丰富、美好，热爱祖国语言文字。教学重点：想像古诗描绘的画面，品读重要词语，体会诗人的情感。教具准备：音乐、板画教学流程：一、创境导入，初读感知。 1、配乐范读 2、谈话揭题，揭题。学习“瀑”字。 3、版画，引趣：李白看到了怎样的瀑布。 4、组织初读：以自己喜欢的方式，读通古诗。要求读正确，有节奏。二、学生选择学法，批注学习古诗。 1、可以用什么方法学习古诗。 2、自己先学学，拿着笔，圈圈、写写、画画，把读懂的和读不懂的做上记号。三、小组交流，市参与讨论。四、互动对话谈瀑布。 1、交流体会诗意及想像画面。 2、根据学情，结合板画、配乐，通过想像，诵读互动对话，相机引导读悟，体会情感。

（1）日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。 a、学生说感受，生再补充（香炉指香炉山）。 b、引导其他学生想像，想像大河。 c、教师相机板画，引导再想像：瀑布还像什么？ d、体会“生、挂”字用得生动，形象。 e、引导学生再读。（2）飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 a、生说体会。体会“飞流、直下、落”用词准确，感受瀑布高，水流快急的`特点。 b、生补充“银河，九天”传说的资料，感受祖国民间动人传说，丰富学生。 c、启发想像。 d、旁征博引：“白发三千丈”，“危楼高百尺”，“百川东到海，何时复西归”等等诗句与“三千尺”的用法相同。 e、朗读。 f、引导感受诗人李白神话般的想像风格。（3）放乐闭眼，在脑海中勾画，庐山瀑布图。五、吟诵升华，谈感受。 1、创设情境：此时此刻，你们就站在庐山脚下，眼前就是这一帘瀑布，你想说什么？ 2、当小诗人，吟诗。六、拓展积累。 1、赠送叶圣陶的《瀑布》，让学生诵读。 2、吟诵积累。七、作业：想给自己留什么作业？八、结课。【篇二】小学二年级语文课文教学设计《望星空》：教学目标： 1、观察星空，激发学生的好奇心，培养学生的想象力。 2、学会课文中4个生字：闪、希、乘、箭，理解“希望”，会用“希望”说

中学语文微格教学教案

中学语文微格教学教案年级：八年级﹙上册﹚学科：语文课题：《爱莲说》主讲人：时间：2015年 4月14 日指导教师：陈霞【教学目标】 1.了解“说”这种古代文体及其特点； 2.了解借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法； 3.增强古文阅读能力，能翻译并背诵课文； 4.学习莲“出淤泥而不染”的品格，体会作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度并树立自身崇高的道德追求。【教学重点】 1.引导学生借助注释及相关辅导资料初读课文； 2.以读促译，反复诵读全文，了解莲的特点及作者爱莲的原因； 3.探究莲的高洁的品格以及了解本文借物喻人、托物言志的写作手法。【教学难点】 1.莲的高洁品格； 2.作者不慕名利、洁身自好、保持气节和高尚节操的生活态度； 3.借物喻人、托物言志的写作手法及衬托对比的修辞手法。【教学方法】 1.讲授法 2.诵读法 3.讨论法 4.分析法 5.小结法【课时安排】一课时【教学过程】

通过交流自己喜欢的花，及简单说明喜欢的原因，引出莲花。（开放式回答）同学们都有自己喜欢的花并且都有自己爱花的理由，今天我们将学习是周敦颐的《爱莲说》，让我们一起看看他爱莲花的原因又是什么。（板书课题和作者）二、了解文体及熟悉作者 1.“说”，是古代论说文的一种体裁，可以说明事物，也可以论述道理，也称“杂说”，属论说文范畴。它的作用是解释义理，把自己的意思叙述出来。往往用于表现作者独特的见解。《爱莲说》就是对热爱莲花的嗜好所做的解说。 2.周敦颐，字茂叔，号濂溪，北宋道州营道人，北宋思想家、理学家、哲学家、文学家，学界公认的理学鼻祖，称“周子”，著有《周元公集》、《通书》、《太极图说》等。三、自读课文，感知文意 1.引导学生结合课文注释阅读课文，找出生僻字并请同学注音。蕃(fán)、淤(yū)、濯(zhuó)、清涟(lián)、亵（xiè）、隐逸（yì）、鲜（xiǎn）蔓（màn）、噫（yī） 2.结合注释用自己的语言说说课文讲了什么。（开放式回答，根据学生的回答进行补充引导）四、深入感知文意，把握正确的朗读方式 1.听优秀的课文朗读录音，教师进行指导。 ①文言文要读出韵味，语调要舒缓，语速要慢； ②要读出抑扬顿挫，“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”要一顿一挫，一抑一扬； ③读出节奏和韵味来“出……不染，濯……不妖”，“染”和“妖”一扬一抑； ④读排比句的时候语气应逐渐加强，层层推进，读出气势。 2.教师示范性朗读课文。 3.同学们有感情地齐读课文。 4.教师朗读小结： ①注意听准字音，朗读的节奏，语气，语调 ②本文前一段介绍,介绍当用陈述语调读，后一段议论，其中有判断，有感叹，要注意前后语调使用的区别

小学中高年级语文课文教案模板

（课题）课时一教学内容：初读感知教学目标： 1、初读课文，了解课文内容。 2、借助课文中的拼音、解释和字典词典学习本文中的生字、新词，理解词语意思。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。教学重难点： 1、学习、理解课文生字、词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。教学过程：一、激发兴趣，导入新课二、初读课文 1、要求：（1）自读课文，借助拼音读准字音，读通句子。（2）标出自然段，画出生字、新词，边画边把新词读两遍。（3）利用你喜欢的方法记忆字形，联系上下文或借助字典词典理解字意。（4）思考：课文写了几个方面的内容，重点介绍那些方面？ 2、讨论（1）字音 ①读准字音，同桌互相检查读音情况。 ②注意课文中多音字的读法，联系上下文，看看多音字在课文中应读什么音，是什么意思，它的其他字音在什么情况下读，读什么音，又是什么意思。（2）字形

①记忆字形，并找出形近字，同桌互读互写。 ②难写字：找出课文中比较难写的字、笔画较多的字，讨论交流一下你是怎样记的，怎样比较好写。（3）难解字 ①联系上下文解释字意、理解词义。 ②注意多义字和重点词语的理解。三、再读课文要求：正确、流利、有感情地朗读课文。四、小结作业布置： 1、字词听写 2、理解词义板书：授课时间：课时二教学内容：理解课文，整体感悟教学目标： 1、正确了解课文内容和主题。 2、理清文章层次，概括各段段意。 3、和同学交流读后的感受。教学重难点： 1、理清文章层次，概括各段段意。 2、体会作者的写作特点，交流读后的感受。教学过程：一、回顾复习，导入新课谈话：同学们，初读课文后，你对内容有什么印象，作者是从

【人教部编版】六年级上册语文《桥》教案

《桥》教学设计一、课文内容分析《桥》这篇课文是作家谈歌写的一篇微型小说，塑造了一位普通的共产党员的光辉形象。黎明的时候，洪水肆虐，村民们惊慌失措，党支部书记以自己沉稳、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他不徇私情，把生的希望留给村民，把死的危险留给了自己，用一个共产党员的信念和自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。本课有27个自然段，按事情的起因、经过、结果分为三个部分来写。第一部分为第1-6自然段，主要写了黎明的时候，山洪暴发，村民们惊慌失措，奔向背面那座窄窄的木桥；第二部分为7-23自然段，写老支书临危不乱，指挥大家安全过桥；第三部分为第24-27自然段，写老支书和儿子献出了宝贵的生命。本文情节跌宕起伏，扣人心弦。在山洪暴发时，村民们慌不择路，老支书如山般站在桥前，形成第一次冲突：老支书用自己的威信镇住村民的慌乱，为顺利逃生赢得先机。故事的高潮发生在两次矛盾中：当众人排队过桥时，老支书因党性原则，“揪”出抢在队伍中的一个党员小伙子；当只剩下老支书和小伙子未过桥时，两人为推让对方过桥而再次冲突，但都不幸遇难。这一个个矛盾都让读者心中充满疑问。直到小说的结尾写了“老妇人”祭奠的情节，才解开所有的

疑惑：原来，老支书和小伙子是一对父子。这一悬念在最后一刻揭开，给人以强烈的情感冲击，让读者被共产党人高尚品格所震撼，被父子之间无言的亲情所震撼，这样的品格和情感催人泪下，感人至深。这也正是小说情节安排的巧妙之处。小说的三要素是环境、情节和人物，本文很显著地突出了小说的特点。一是环境描写。文章共五百多字，其中一百多字都在进行环境描写。例如：开头用五个自然段描写故事发生的环境，“像泼。像倒”“像一群受伤的野马”“死亡在洪水的狞笑中逼近“等，这些环境描写营造出死亡步步逼近的危机感，对于故事情节的推动、人物形象的渲染有着不可或缺的作用。二是人物刻画。小说往往是通过对人物的刻画来感染读者的，本文主要刻画的是老支书的形象。当洪水来临之时，他与惊慌失措的村民对比，“他不说话”“他像一座山”，他此时就像一座坚不可摧的大山，更是村民心目中的靠山；“盯”“揪出”“吼”等动作描写刻画了老支书的威信与担当；最为突出的是老汉下命令时的语言：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！”短短几句话却将当时环境的紧急、老汉的果断表现出来了。在特定的环境运用特定的语言，刻画出了老支书镇定果敢的人物形象。二、学情分析六年级学生已具备一定的朗读能力，语言感悟的能力。

小学语文课文《一分钟》教学设计

小学语文课文《一分钟》教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文课文《一分钟》教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、有主动识字的愿望，能认识钟、零等9个字，会正确书写欠、元等8个字。 2、能正确，流利地朗读课文。 3、在读、议、演中理解课文，在阅读中积累语言。 4、在读中体悟到时间的重要，不能因为个人的喜好而影响正常的学习生活，要做遵守纪律的孩子。【教学准备】闹钟一只、生字词卡片、课件。【教学过程】一、谈话设疑，揭示课题 1、师有感情地朗诵一首小诗。 (闹钟显示朗诵时间为1分钟。) 2、这首诗好听吗?有谁知道，老师用了多长时间朗诵完这首小诗? 3、设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同学却让一分钟等于了20分钟，这是怎么回事呢? 二、初读课文，认读生字，整体感知 1、自由读课文，画出生字词，将生字词多读几遍。

2、指名读生字词-开火车读。 (结合书33页，找找说说来认记生字。) 3、再自由读课文，标上自然段序号，将喜欢的段落多读一读。 4、指名分段读-评议-齐读。三、读第一自然段，指导书写元、哈、欠、迟等4个生字 1、课件出示这一段内容，指名读。 2、读了这一段，你知道了些什么? 板书：闹钟响──元元打哈欠──再睡一分钟──不会迟到 3、我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字? 4、元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧! 指导书写4个生字、重点指导欠、的写法。 5、过渡：事情真的正如元元所想的那样吗?他有没有迟到呢? 四、自学课文2～3自然段 1、自由读：教师个别指导。 2、汇报：自己读后知道些什么? 板书：迟到20分钟 3、观察书上32页的图，用书上的一句话来说一说元元此时的心清。

小学语文课文《从现在开始》优秀教学设计

小学语文课文《从现在开始》优秀教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于小学语文课文《从现在开始》优秀教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、认识9个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中蕴含的情趣和道理。 3、懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学重点】会认9个字，会写10个字。在阅读课文时懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【教学难点】分析容易错的字和懂得要尊重别人的生活习惯，要尊重别人。【课时安排】 2课时。【教学过程】第一课时一、导入师：小朋友们，在美丽的大森林里住着一大群可爱的动物。一天，狮子大王将动物召集在一起，想找一个动物接替它做万兽之王。都选谁了呢? 出示媒体资源中的三幅图片：猫头鹰、袋鼠、小猴子、当大王的图片。师：这样换来换去，现在究竟谁成为森林里的'新首领了呢?这节课我们就

来学习21课──《从现在开始》。板书课题。始加注拼音、认读，然后齐读课题。二、示范朗读 1、提出听的要求：课文讲从现在开始怎样呢?仔细听,听听课文讲了什么事?听后你有什么感受?你在听的过程中能认识几个字?自己不认识的字记下来。 2、播放媒体资源中的范读动画。 3、指名学生交流：师：你听懂了课文主要讲什么?说说自己的感受。提示：狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。三、指导自学 1、自由读书，提出要求：划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。 2、自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。 3、学生小组自学后在小组中汇报学习情况。四、检查自学 1、出示媒体资源中的读一读，指名读，齐读。 2、指名分自然段朗读课文。把你喜欢的认为自己读得最好的自然段读给大家听。

赤壁赋微格教案

《赤壁赋》微格课教案 2010年12月23日学校：儋州市第二中学年级：高三科目：语文主讲人：蒙丽萍

附：微格课《赤壁赋》教学体会儋州市第二中学蒙丽萍《赤壁赋》是高中课程标准试验教科书语文必修②第三单元的第二篇课文，它上承《兰亭集序》后接《游褒禅山记》。这三篇都是古代山水游记类散文，它们与第一单元的现代抒情散文遥相呼应，互为补充，共同为“表达交流”部分的“写景要抓住特征”“学习描写”“学习抒情”提供基础和范例。这三篇虽都是山水游记类散文但作者却不仅仅停留于对自然风物的客观描绘上，而是在景物的描述中倾注个人的情感和志趣，真正做到了“登山则情满于山，观海则意溢于海”。《赤壁赋》更是景、情和理

完美结合的典范，学习本文，在准确把握文言现象疏通文意的基础上，还应该注重对文章语言的鉴赏，即揣摩意境，感悟情感，探讨理趣。这也就是本单元要学习的一个重点。因此，在《赤壁赋》教学过程中应紧紧抓住“鉴赏”二字，致力于培养学生的欣赏水平，这也体现了新课程标准中要求的“要致力于学生语文素养和整体能力的提高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用能力和语感的培养。” 虽然是抓住景、情、理来设计本节课，但在完成本课的教学过程中，我还是存在不少问题，微格教学是要求教师在一节课中交给学生一种知识点，因为时间的限制，再加上学生的能力有限，我在教本课时感到有点吃力，主要体现在上、讲课语速特别快，很多知识点都一闪而过，可能有很多学生都没有听清楚我讲什么，这是我上课存在的一个最大的毛病，其次，赋体所要求的“铺采摛文，体物写志”中的“铺叙”我还是不够铺开，一带而过。最后，因为时间的限制，在讲完拓展延伸后，没有再让学生读一遍，这是最大的缺陷，我觉得在文言文的教学中，读还是很重要的，语文缺少了品读，老师讲再多也没有用，最后我只能安排学生回去读和背诵。希望在下次的课堂上，我能争取改掉这些毛病。加油！

小学语文特岗教师面试试讲教案(桥)

《桥》教案本教案是本人当时考特岗准备的，面试成绩89分，仅供参考！一、教学目标：1、学习本课生字词，理解重点词句。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、体会文章的思想感情，感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。 4、领悟课文在表达上的特点。二、教学重点：1、结合课文，让学生感受到情况的危机，领悟老支书每一次举动的内涵和精神。 2、理解“桥”的深刻含义。三、课前准备：搜集各地遭受洪灾的图片和录像资料。四、课时安排：2课时。五、教学过程：第一课时（略）第二课时师：同学们，大家回忆一下，之前我们学过有关“桥”的课文有哪些？这些课文讲述了什么内容？生：学过《兰兰过桥》，讲的是新奇的潜水桥和塑料桥。生：学过《赵州桥》，介绍了赵州桥的雄伟，坚固，美观。生：学过《跨越海峡两岸的生命桥》，讲的是海峡两岸人民用爱心救助一位大陆白血病患者的故事。师：同学们的记忆力很好，今天我们要讲的这篇课文，仅用一个“桥” 字作为题目，那么这又是怎样的一座桥呢？（板书：桥）请同学们打开课本的第78页，认真的读一遍这篇课文。

师：同学们，课文读完了，这是一座什么样的桥？生：“窄窄的木桥”“不结实的木桥” 师：又窄又不结实的木桥，（板书：桥），这样的一座桥，平日里在山村中或许只是很不起眼的的一座桥，可是洪水来临的时候，却成了？生：“逃命桥”、“救命桥”、“希望桥”。师：就是这样一座又窄又不结实的桥，成了洪水突然来袭时的唯一的逃命桥。那么它是否真的能轻易的救老百姓的性命呢？当时的情况又是怎样的呢？这究竟是一场多么可怕的洪水呢？大家再读一下课文，读的过程中画出描写洪水的句子。生：（自由朗读课文）师：同学们读完了么？谁把自己画下来的句子读一读？这位同学你来读。生：“山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。”，“近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。”，“死亡在洪水的狞笑声中逼近。”，“水渐渐窜上来，放肆的舔着人们的腰。”，“水，爬上了老汉的胸膛。”。师：找的很准确，把描写洪水的句子都找了出来。“咆哮”(板书：咆哮)是什么意思？这里用了什么修辞手法呢？这位同学你说。生：“咆哮”指野兽的吼叫。这里用了比喻修辞手法。师：回答的很好，（板书：比喻）作者把洪水比作“受惊的野马”，来表现洪水来势凶猛。“洪水在路面上跳舞”,是演员在跳着优美的舞蹈么？对，不是，是魔鬼，野兽在跳舞，跳的是死亡之舞。“死亡在洪水的狞笑声中逼近”，狞笑是一种怎样的笑呢（板书:狞笑）？这里用到了什么修辞手法呢？生：“狞笑”是一种凶恶的笑，这里运用了拟人的修辞手法。师：回答的很好。是什么在向人们逼近？是死亡啊！同学们在脑海中

统编教材六年级上册语文-12 桥教案教学设计

12 桥知识与能力：掌握本课新词、生字词，了解课文内容。情感态度价值观：感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、舍己救人的高尚品质和人格魅力。过程与方法：.有感情地朗读课文，.积累课文特色语言，了解课文布局谋篇、人物刻画、环境描写等方面的表达特点。学习重点学习课文的表达方法，体会和学习老支书忠于职守、舍己为人的崇高品质。课时安排2课时课前准备搜集各地遭受洪灾的文字、图片或音像资料，了解自然灾害给人类带来的巨大伤害。教学过程第一课时一、初读了解梗概 1.描述导入，孕伏情感：有一个村庄，曾经有过一座窄窄的木桥（板书课题：桥），它和村子里的一百多号人一起经历了一场可怕的灾难。究竟发生了什么？请同学们打开课文，放声读课文，注意读准生字词，读通句子，难读的地方多读几遍。 2.生自由读课文，师巡视，选择容易读错的几个字词板书。如“揪”（jiū），“瞪”（dèng）。 3.检查（1）请学生分段朗读课文，检查字音。

（2）说说课文主要讲了什么事？（根据学生回答，教师相机板书：洪灾老汉） 4.根据故事发生、发展、高潮、结局给课文分段。（突遇山洪1～4；疏导撤离5～13；桥塌殉职14～23；祭奠英灵24～27。二、感受情势危急 1.通过初读，同学们大致了解了课文的主要内容，让我们穿越时空，走进那个特殊的黎明，和村民们一起感受灾害突然降临时那惊心动魄的一幕。 2.找出文中描写自然环境（大雨和洪水）的句子，读一读，比一比，你从中感受到了什么？ 3.汇报交流谈体会。（1）生读找到的自然环境描写的句子，师用课件或小黑板集中出示。（2）谈感受。 ①几句话都不同程度地写出洪水凶猛，正威胁着人们的生命。 ②从前后几句描写的情况看，水位在不断上升，灾情在不断加剧，形势越来越紧张、严峻。（相机指导朗读这几句话，读出形势的紧张突变。） ③这些句子多采用拟人或比喻的修辞手法，如“像受惊的野马”“在路面上跳舞”“洪水狞笑”“放肆”等词句让我们非常真切形象地感受到洪水的肆无忌惮，洪水就是魔鬼猛兽，突出了情况危急，渲染

小学语文课文教案

小学语文课文教案【篇一：小学语文优秀教学设计集锦】小学语文教学设计（一）叙事性作品爱迪生救妈妈（第二课时）【教学目标】 1．识记“溜、斥、屈、堂、恍、悟”6个生字；能正确、端正地书写“斥责、夸奖”；理解“一溜烟、斥责、委屈、恍然大悟、夸奖”等词的意思。 2．围绕课文第4、5自然段，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。理清故事的起因、经过、结果，能正确、流利、有感情地朗读全文。 3．领会爱迪生的聪明，有爱动脑、勤动手的意识。 4．完成《课堂作业本》两个词语的书写和第3、5题。【教学重、难点】认写生字新词，在朗读中品味爱迪生救妈妈的好主意。感悟不同人物的表情、动作和说话的语气，并通过朗读领会爱迪生的聪明：爱动脑，勤动手。【教学准备】多媒体课件、字卡、词卡、课堂作业本。【教学预设】（一）复习导入，巩固字词孩子们，通过刚才一节课的学习，我们又认识了一位聪明的孩子，他叫——爱迪生。这节课我们继续学习这篇课文，一齐读课题——30.爱迪生救妈妈 1、复习词语。（发明家动脑筋好主意检查急性阑尾炎来不及决定油灯团团转） 2、概括段意。能否请这些词语帮帮忙，说说课文1—3自然段主要讲了什么？ 3、书写词语。（二）教学第四自然段，感悟好主意，研究故事经过过渡：孩子们，刚才我们通过串联词语，把1-3自然段的意思说清楚了，把事情的起因弄明白了。那爱迪生是怎么救妈妈的呢？课文哪一自然段写了爱迪生救妈妈？请大声地读读课文第四自然段，然后找找爱迪生是怎么救妈妈的句子，用横线画出来。 1、品读重点词句，体会好主意。

（课件出示）突然，爱迪生一溜烟似的奔出大门。不一会儿，他回来了，捧着一面明晃晃的大镜子，身后还跟着好几个小男孩，每个人都捧着一面大镜子。爱迪生让小伙伴们站在点燃的油灯旁边，由于镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。 ①随学生回答正音：一溜烟、奔出、明晃晃、亮堂。 ②爱迪生这个主意好在哪儿？能不能从句子中的一些词语里找到答案。教学关注点：明晃晃的大镜子、好几个、每个人、镜子聚光（板书：太暗——镜子聚光——亮堂） ③想不想看看爱迪生的好主意？（动画演示） ④齐读爱迪生的好主意。过渡：可是，面对爱迪生这样的好主意，爸爸一开始是什么态度？ 2、通过朗读，体会当时情景。（课件出示）爸爸一见又急又气，斥责道：“什么时候了，还胡闹！” ①教学“斥责”。 ②爸爸为什么要斥责爱迪生？读句子。 ③面对爸爸的大声斥责，爱迪生心里很（委屈）（课件出示）爱迪生委屈地说：“我没胡闹，我想出办法了。不信您瞧！” ④指导读句子。分角色读句子。过渡：尽管觉得委屈，爱迪生还是迅速让小伙伴们站在点燃的油灯旁边。镜子把光聚在一起，病床上一下子亮堂起来了。此时，爸爸已经——（恍然大悟） 3、结合插图，学习“恍然大悟”。（课件出示）爸爸恍然大悟，医生也露出了满意的笑容。 ①看看这两个字“恍”、“悟”，你发现了什么？谁能用最简单的办法怎么记住这两个字。你觉得“恍然大悟”是什么意思？ ②出示课文插图：从哪些地方可以看出爸爸已经恍然大悟了？ ④孩子们，你觉得爸爸悟出了点什么呢？能不能用上这节课学过的一些好词来说说？（课件出示）一溜烟、明晃晃、斥责、胡闹、委屈、亮堂爸爸摸摸脑袋，看着站在油灯旁的小爱迪生，恍然大悟地说：“。” 过渡：爱迪生的方法真棒！爸爸听明白了，医生也露出了满意的笑容。我们一起替医生夸夸聪明的爱迪生吧！（三）教学第五自然段，揭晓故事结果（课件出示）手术做得很成功，妈妈得救了。医生夸奖爱迪生，说：“今天多亏了这个小家伙，他真是个聪明的孩子！”

小学语文微格课教案

小学语文微格课教案【篇一：小学语文教师如何上好微格课】小学语文教师如何上好微格课【摘要】微格课，一般在15-20分钟内，按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。【关键词】微格课；微格教学；教案；反馈；评价微格课，一般在15-20分钟内,按自然流程实施，有明确的教学目标和完整的教学程序以及恰当的教学手段、方法等，包括充分的学生活动，是结构基本完善的一节小课。微格课教学常在教学研究中使用，花最短时间实现教学能力的提高，有效地培养了小学语文教师的教学能力。现就小学语文教师如何上好微格课作一交流。一、微格课 1.什么叫微格课？微格课，就是在时间、内容上都给予了高度压缩的新形式的课堂教学。近年来，教育行业流行一种课堂教学技能交流展示的新形式——微格课。其特点是：第一，在所参与的微格课教学交流中，时间总限制在15-20分钟；第二，听课没有学生参与，完全由老师自编、自导、自演，在台上唱独角戏。一般来说，微格课教学都不会有充分的准备时间，却要用15-20分钟的时间打动听众，征服评委，为此要上好微格课，得掌握微格课评价标准和一定的上课技巧。 2.微格课评价标准：①总体印象。②具体操作。一看教学基本功；二看教学理念及对学段目标的把握；三看对教材的理解与驾驭；四看对教学过程的设计与操作（包括课时任务切分是否恰当，对典型课堂教学细节的预设与处理是否可行）；五看可预见的教学效果。 3.微格课上课技巧：①尽可能通过课堂教学凸显自己的亮点。尽可能通过课堂教学的某个或某些设计凸显自己在教学语言、教态、板书、普通话、现代教育技术的运用等方面的优势，让其成为自身课堂教学的一两个亮点。 ②通过典型课堂教学细节的预设与生成。通过典型课堂教学细节的预设与生成，来具体体现自身对教材的把握，对学段目标的落实，对语文教学基本理念的践行，让听众触摸到可预见的教学效果。

部编版小学语文《桥》获奖教案教学设计

桥【教学目标】 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的危机情境，体会老汉的大山形象。 4、领悟课文在表达上的特点。【教学重点难点】引导学生抓住课文中令人感动的地方，感悟老共产党员的崇高精神。理解题目的深刻含义，是本课教学的难点。【教学准备】预习课文，了解洪水的知识，了解当代共产党员为人民服务的感人事迹。【教学过程】一、以“桥”引入，初步感知 1.谈话引入课题。我们在四年级学习过一篇课文《跨越海峡的生命桥》，今天我们要学习的课文是《桥》，也是一座生命桥。出示课题──《桥》。 2.自学课文，要求：（1）自由读课文，学习生字新词。（2）想一想：课文写了怎么样一件事？尝试用自己的话说一说。二、自学检查

1、课文写了怎么样一件事？ 2、出示词语：咆哮狞笑放肆没腿深拥戴清瘦沙哑揪出这是课文中的几个词语，认识吗？谁能来读读？（请两位同学读。齐读）把这词语分成了两排，上面一排是写——（洪水的），下面一排是写——（老汉的）。（板书：洪水老汉）在上面一排每个词语的前面，添上“洪水”两个字读读，你觉得这是一场怎样的洪水？三、走近洪水，感悟洪水可怕 1．这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们回到课文中，大声地读读课文，边读边想，哪些句子是描写洪水的，把它划下来。（学生交流，大屏幕出示）选择一句你最能读好的读给大家听。（指导朗读）课件出示： ◆山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 ◆近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 ◆死亡在洪水的狞笑声中逼近。 ◆水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 ◆水，爬上了老汉的胸膛。 ——板书：如魔

掌声小学语文课文教案

掌声小学语文课文教案【篇一：掌声教学设计】掌声教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 2．通过本课的学习，懂得人与人之间需要尊重、鼓励，要主动去关爱别人，特别是对身处困境的人；同时也要珍惜别人的关心和鼓励，正确地看待自己。教学重难点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。教学课时：一课时教学过程：一、谈话导入同学们，我们每个人都听过掌声，有些掌声是你给别人的，有些掌声是别人给你的，掌声想起来的时候，你的心情是怎样的呢？生答今天，就让我们一起来学习一篇课文《掌声》（板书掌声）二、检查预习 1、检查学生对本课字词的掌握情况小儿麻痹症落下残疾一摇一晃姿势默默犹豫忧郁慢吞吞眼圈红红热烈而持久鼓励勇气微笑指导学生“落”是个多音字，有三个读音，让学生用三个读音组词。 2、指导“励”字的书写。 3、指导学生总结课文主要内容。三、初读课文，整体感知 1、本文的主人公是英子，请同学们认真读课文，体会一下英子是个什么样的人？学生读1、4自然段找找写英子表现的句子，并和同桌说一说，英子给你们留下了什么样的印象。幻灯片出示第一自然段，让学生仔细体会以前的英子是个什么样的人？汇报：从“早早地来”“最后一个离开”“总是”“默默地”等词语中体会到英子是个自卑忧郁的姑娘。板书：自卑以前的小英自卑忧郁，让我们带着体会一起读读吧。

幻灯片出示第四自然段，让学生体会后来的英子是个什么样的人？汇报：从“变”“不在忧郁”“教她跳舞”“游戏说笑”等词语中体会到英子是个活泼开朗自信的姑娘。板书：自信 2、英子由之前的自卑忧郁变成了以后的活泼自信，到底是什么力量使英子发生了这么大的变化呢？是掌声三、细读课文，深入体会请同学们找出文中描写掌声的句子好好读一读，幻灯片随机出示两次掌声的句子。 1、本文总共出现了两次掌声，我们先来看看第一次掌声是在什么样的情境下发生的？（幻灯片出示 2、3自然段）生读，谈体会说说小英的心情：害怕；难过。你从哪些词语体会到的？（立刻、低、慢吞吞；眼圈红红的）此时此刻，英子可能在想些什么？①上去会被同学笑话，不上去会被老师批评。②因为腿有残疾，她肯定是不想上去的，但又不得不上去，这种进退两难的情况让小英“（犹豫）了。联系上下文，我们终于明白了“犹豫”指的是（生回答）？（拿不定主意）在犹豫中，英子终于一摇一晃地走上了讲台。让我们再次走进小英的内心，去好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。配乐指名读就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声（第一次掌声）。如果你们就是小英的同学，你想通过这次掌声告诉她什么？（要勇敢；要坚强??）这是同学们对小英的鼓励，是友善的掌声（板书：鼓励友善）如果此时你就那位站在台上的腿有残疾的小姑娘，听到这充满了鼓励，饱含着友善的掌声，你心里会怎样想？ 2、第二次掌声（幻灯片出示课文片段）同学们的第一次掌声给了小英莫大的鼓励，所以小英也镇定了情绪，开始讲述她童年的故事。当她结束演讲的时候，班里又响起了热烈的掌声。同学们又想用掌声告诉英子什么？（让学生交流）这是同学们对小英的赞美与肯定，是真诚的掌声。（板书：赞美真诚）面对同学们称赞的掌声，如果你是英子，你会怎样想、又会对大家说什么呢？过渡：两次热烈的掌声，一次友善的鼓励，一次真诚的赞美，意义不同，却真正改变了英子的生活。出示（从那以后一段）,自由读，想想现在的英子是个怎样的孩子？读出英子的自信来。

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