皇帝的新装优质课教案

皇帝的新装优质课教案

【篇一：皇帝的新装-教学设计(公开课)】

语文组教研组材料

《皇帝的新装》教学设计

学情分析：大多数学生听说过皇帝的新装这么一则童话故事，所以，对本文已经具备一定的认知基础，对文章的故事情节有一定的了解。情节曲折的童话故事是学生喜闻乐见的，但对童话的讽刺意义学生

是明于心而不明于口。学生初次接触童话，有很必要了解童话的有

关知识，同时给学生今后的学习提供规律性等方法方面的启示。教

学目标

知识目标：1.掌握重点字词

2.理清故事情节

3.抓住人物的性格特征

能力目标：1.培养联想和想象能力

2.掌握人物的多种描写方法

情感态度目标：深刻把握作品的思想意义，联系生活，培养敢说真

话的良好品质。

教学重点：

1.理清故事情节，抓住人物性格特征

2.理解童话的想象和夸张的艺术特点。

3.体会作品的现实意义。

教学难点：

1.结合自己的生活实际，感悟文章的深刻内涵。

2.引导学生发挥想象力，发展自己的创新思维。

教学方法：小组讨论法、朗读法

教学设计

一．导入

大家小时候都爱听故事吧，你们都听什么故事呢?你们知道这些故事属于什么文学体裁吗？（童话）今天我们就共同来学习一篇童话。(板书课题）

同学们都经常看电视，电视里的皇帝如果上街游行会穿什么衣服？

肯定是黄袍，怎么漂亮怎么穿，怎么威风怎么穿，大家见过光着屁

股游行的皇帝吗？今天的故事里就有这样一位皇帝，我们一起看看

怎么回事吧！

二．基础知识

了解童话的文学常识。童话是文学体裁中的一种，是具有浓厚幻想

色彩的虚构故事作品。主要面向儿童，通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活。其语言通俗生动，故事情

节离奇曲折、引人入胜。

安徒生（1805-1875），丹麦著名童话作家。出生于丹麦一个贫苦

的鞋匠家庭。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向

世界。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。

复习字词赐乖聘炫耀就愚蠢滑稽陛下头衔爵士勋章袍子不可就要交骇人听闻随声附和

三．整体感知

1.试着用自己的话复述课文内容。（要求：故事内容尽可能详细，

语言流畅、生动。）

2.如果用一个字来概括这个故事，你会选择哪个字？（骗）（板书）

3.以“骗”为关键词，理清故事脉络：骗子（行）骗——皇帝（受）骗——大臣（助）骗——百姓（传）骗——小孩（揭）骗。

四．课文精读

分析人物：这些人物形象分别有什么特点？作者为了塑造人物运用

了哪些人物描写方法？在文中找到依据。

骗子：狡猾，贪婪（语言、动作描写）

（注：“任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人都看不见这件衣服，”堵住了皇帝、大臣和百姓的嘴。）

大臣：虚伪（语言、心理、动作描写）

（注：几次大臣出现分别有什么表现？说明所有大臣都是愚蠢不诚

实不称职的。）

皇帝：虚伪、昏庸（语言、心理、动作、神态描写）

（注：为何结尾皇帝仍继续游行？为了维护自己的统治和权威，他

不能在公众面前暴露自己的愚蠢和不称职，只好硬撑住，用“更骄傲

的神奇”掩饰自己内心的恐慌，这恰恰暴露了他的虚伪和外强中干。

明知错误还坚持不改，这是最最愚蠢的行为。）

百姓：胆小、虚伪（语言描写)

孩子：无私无畏（语言描写）

教师总结：正因为作者运用了这么多人物描写方法，才把人物塑造

的如此栩栩如生。骗子的谎言是一个语言陷阱，它利用了人们的弱

点：虚伪。人们不愿意落下一个傻子或不称职的名声，所以上至王

公大臣，下至黎民百姓全都迷失本性，开口说话。人们都被骗子骗了，但其实他们也在骗别人。又回到了故事的中心“骗”字，故事中

的人们都心甘情愿成了骗子的帮凶。

四．升华探究

像皇帝的新装这样的事在现实中可能发生么？真有皇帝能光着屁股

上街游行么？（这是作者运用了想象和夸张的手法。想象和夸张的

手法在童话中的作用是突出事物的特点，深化故事的主题，加强艺

术感染力。这个故事运用想象和夸张，是为了突出成年人的虚伪和

自欺欺人，讽刺当时社会的虚伪和人们的自欺欺人。）

安徒生有一句话：“最奇妙的童话都是从真实的生活中产生出来的。”那么请大家思考，这篇童话的现实意义是什么？作者想给我们什么

启示？（人要无私无畏，保持儿童的纯真。）

五．作业布置

运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？

《皇帝的新装》是学生从小就听过的童话故事，但学生只停留在

对故事情节的了解上，觉得这个故事好玩可笑。但从文学作品方面

来理解，人物有什么特点？故事有什么启示？运用了什么写作手法？学生没有想过。我这节课刚开始就出示了童话的概念，意图从童话

的概念入手，分析这篇童话曲折的故事情节、思想教育作用、语言

特点和写作手法。在具体分析时，我抓住了故事的关键字“骗”，围

绕“骗”理清故事情节、分析人物形象、把握中心思想，最后体会童

话想象和夸张的写作手法。在课的最后，我又设计了一个小试牛刀

的环节，要求学生续写《皇帝的新装》，并且用到刚才学过的想象

和夸张的写作手法，还有安徒生在塑造人物时使用的多种人物描写

方法，让学生学以致用。

一节课上下来，我觉得我的亮点在于围绕着一个“骗”字对童话概念

和几个关键点比如人物形象、中心思想、写作手法的把握，还有一

个亮点在让学生运用课堂上刚学到过的写作手法来续写故事情节，

起到了学以致用的作用。但也有不足之处，不足之处在于1.课堂上

学生不活跃，我也没有用很好的办法把他们调动起来，使得整堂课

比较沉闷。2对课文主旨的挖掘上，我对挖出了主旨但是强调的不够，给人印象不深刻，应该反复强调一下故事的主旨。3，生动的课文应

该有朗读，学生在回答问题的时候就会读一部分课文，学生没有读

出人物应该有的语气，这时候我应该范读一下，给学生以指导，但

是当时因为紧张我没有去范读。

【篇二：皇帝的新装优秀教案】

皇帝的新装

课程目标：

1、知识和能力目标

理清故事情节，了解写作思路，了解童话通过幻想、想像和夸张塑

造形象的特点。通过人物分析理解写作意图。

2、过程和方法目标

默读、把握写作思路。共同合作探究文章主题。通过课本剧表演，

深刻把握作品的思想意义。

3、情感态度和价值观目标

懂得生活中任何时候都要保持清醒的头脑，不要爱慕虚荣，要实事

求是。

教学设想

本文是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品，写于1837年，是他最著名的童话之一。童话通过一个昏庸无能而又穷

奢极欲的皇帝受骗上当的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪、愚蠢和自欺欺人的丑行。课文具体描述的是实际上根本不存在的“美

丽的新装”，深刻发掘的则是看得见的皇帝及大臣们的丑恶灵魂。童

话以骗开始，以骗结束。“新装”是贯穿故事始终的主线，作者展开

的情节、安排的材料、刻画的人物都是围绕这条主线进行的。

据调查结果表明这篇童话是最受学生喜爱的课文之一。七年级学生

的心理还处在由儿童向青少年过渡的时期。童话是儿童文学的一种，这种作品通过丰富的想像、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对

儿童进行思想教育。语言通俗、生动、故事情节往往离奇曲折，引

人入胜。安徒生的《皇帝的新装》脍炙人口，文质兼美，对学生很

有教育意义，又适应七年级学生的认知水平，密切联系学生的经验

世界和想像世界。对他们而言，几乎没有文字障碍。这篇童话字面

上容易懂，故事又有趣，讲读时注意防止浮而不实，追求表面热闹，引导学生通过人物的语言、心理等描写理解写作意图，了解童话的

特点。

教学准备

学生准备：了解故事内容，能分清哪是叙述部分，哪是人物的心理

描写、语言描写和行动描写，能读出各自不同的感情。

教师准备：cai课件

1、mtv作品《国王的新衣》

2、课题

3、作品思路简图

4、课文角色名称

5、文中相关的心理描写语句

6、板书设计

教学时间 1课时

教学步骤

一、激情导入

同学们，前几天我听到了一首非常有趣的歌曲，它给我带来了快乐。今天，我把这首歌曲带来，让大家共同来分享分享我的快乐。

播放cai课件1。

同学们，你们欣赏完这首有趣的歌曲，知道它讲述的是一个怎样的

故事吗？

学生回答：皇帝的新装（若学生难以回答，那么教师提示歌词大意）。

教师介绍：《皇帝的新装》是19世纪丹麦著名的童话大师安徒生初期创作的童话作品。同学们，你们还知道安徒生的其他作品吗？

（教师做举手手势）

指名回答：《丑小鸭》、《卖火柴的小女孩》等。同学们，我们今

天一起学习的《皇帝的新装》是安徒生最著名的童话之一。

显示课题

二、质疑、探究、合作

1、理清故事情节

现在，请同学们翻开课本，快速默读课文，看看谁能又好又快的做

完大屏幕上所出示的填空

出示cai课件3

（）新装——（）新装——（）新装——（）新装。

指名回答后教师归纳，表扬表现出色的同学，与同学一起完成作品

思路简图：

（爱）新装—（做）新装—（穿）新装—（展）新装

2、质疑、探究、合作

（1）刚才几个同学表现很出色。我听说我们班的同学很团结、很热心，那不知大家能不能帮老师一个小忙？问题较简单：就是几个同

学一组，提出能帮助我们大家理解课文内容的问题。现在请同学们

以小组为单位商讨后，每组派一个代表把你们组的问题写在小纸条上，写好后交给老师。

学生质疑、探究，教师巡视指导，收小纸条。

（2）教师边收纸条边整理，迅速按顺序理出预设的问题。（教师预

设的问题同样写在小纸条上，若学生提出的问题里找不出预设问题

之一、二，教师可从预设的问题中抽出。）预设问题：学生意对即

可

a、我们从课文的哪些地方可以看出皇帝爱新装？

（为了……不惜……所有，都，既不……也不……也不，除非……

每一天每一点都……总……）

b、皇帝为什么会认为“那真是理想的衣服”？

（“我穿了这样的衣服……织出这样的布来”）

c、爱穿新衣的皇帝想去看新衣，但想到新衣的神奇力量，就派了老

臣去，老大臣看到新衣了吗？（没有）他实话实说了吗？（没有）

为什么？（为了保住自己的官职或“难道我是愚蠢的吗？……决不能

让人知道我看不见布料。”）

d、官员看到新衣了吗？（没有）他实话实话了吗？（没有）为什么？（“这大概是我不配有现在这样好的官职吗……但是我决不能让人看

出来。”）

e、当爱穿新衣的皇帝去看新衣时有与老大臣、官员不一样的结果吗？（没有）他实话实话说了吗？（没有）为什么？（“难道我是一个愚

蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是最可怕的事情。”）

f、爱穿新衣的皇帝展示新衣时，人们看到了美丽的新衣吗？（没有）他们也实话实说了吗？（没有）为什么？（“这样就会显出自己不称

职或是太愚蠢。”）

（3）谢谢同学们给了我许多好的建议。你们能不能再帮我解决这些

好建议呢？老师们相信你们行。

教师逐一出示纸条，提出问题，学生解答

3、同学们，你们真的很热心，很团结。现在，老师请你们与老师一

起做一个游戏——进行课本剧表演。

教师出示cai课件4

同学们，欣赏完课本剧的表演，你对文中的角色有什么想法吗？试

着说出来，让大家听听。给2-3分钟时间学生畅所欲言，然后教师归纳。

4、美读，探讨主题

课文中上至皇帝、官员，下至老百姓，他们明明看不到所谓的新装，却极力的称赞新装的漂亮，他们一个个心里是怎样想的呢？请同学

们用笔在书上画上记号。（学生画记号，教师巡视待大多数学生完成）。请同学们看大屏幕，看看，你找全了吗？现在，请你们看着

大屏幕（出示课件5）准备把这些心理描写一起来朗诵一遍，思考：

他们这些人有共同点吗？若有，那共同点又是什么呢？带着思考题，准备齐读，预备——齐。

学生朗读完毕之后，教师提问：

同学们，你们刚才又了解了皇帝、老大臣、官员、老百姓他们的心理，那我考考你们：他们有共同点吗？（有）那共同点又是什么呢？（师生共同探讨、归纳：虚伪、自欺欺人）教师出示：cai课件6（1）

同学们，一个上至皇帝下至老百姓都是虚伪、自欺欺人的社会是一

个腐朽的社会。这篇童话不仅讽刺了这些人虚伪、自欺欺人的本质，也揭露了封建统治阶级虚伪、愚蠢、腐朽的本质。

三、小结

今天，我和大家一起学习了安徒生的著名童话《皇帝的新装》，这

里的皇帝整天爱慕名虚荣，以至他的官员、老百姓都说假话，但一

个率真的小孩让他们的丑行暴露在光天化日之下。任何时候，真、善、美都应是社会的主流，是永恒的真理。（完善板书）所以我希

望大家在今后的生活中不要爱慕虚荣，学习上要实事求是——“知之

为知之，不知为不知”。

四、课后小记

【篇三：皇帝的新装优质课教案[1]】

皇帝的新装

［教学目标］

一、知识能力目标：

1．了解有关童话的文学常识，理解文章蕴涵的思想内容。

2．做阅读提要，用连贯的语句复述故事情节，理清写作思路。

3．朗读课文，揣摩人物心理，分析人物形象，提高语言感受能力。 4．理解童话中夸张和想象的作用，提高阅读浅析童话的能力。

二、过程和方法目标

在“说故事－说人物－探主题－谈看法”教学过程中，培养学生学习

的兴趣，强化学生的学习体验，掌握分析人物，理解主题的能力。

三、情感态度价值观目标

通过情感体验，引导学生做一个纯正无邪的人，提升价值观。

［教学重点］

理清故事情节，分析任务形象，探究童话深刻的寓意。

［教学安排］

一课时

［教学过程］

一、导入新课

同学们，诗意的童话装点着我们幸福的记忆，欣赏下面几幅优美的

图画，看看熟悉吗？（出示幻灯）

同学们回答得很好，现在让我们再一次一起走进安徒生的童话世界。一起分享《皇帝的新装》给我们带来的艺术感受。

二、展示学习目标

三、作者简介：

(一)安徒生，（1805~1875）19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童

话作家。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧

本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

(二)介绍“童话”

体裁介绍：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象，幻想和夸

张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育，语言通俗易懂，

情节的曲折离奇，往往采用拟人的手法。

四、检查预习：

五、整体感知

（一）速读课文，并思考下面的问题：

1．课文以什么为线索？

明确：新装

2．梳理文章脉络

引子：皇帝爱新装

开端：骗子织新装

发展：君臣看新装

高潮：皇帝穿新装

结局：小孩揭新装

3．皇帝的“新装”有什么特异的功能？

（任何愚蠢的或不称职的人都看不见这衣服）

（这是骗子的钳口术，也是推动情节发展的关键）

（二）整体感知

1．复述课文（采取接龙复述的形式）

2思考;这篇课文写了哪些人物？（抢答）

课文情节是围绕哪个字展开的？

文中各种人物是怎样围绕骗字活动的？（出示幻灯）

六、精细研读

一篇优秀的童话故事，不仅要有完整巧妙的故事情节，更重要的还

要大胆的夸张，丰富的想象以及传神，生辉的语言。

1．品味精彩片段

（1）他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏。也不喜欢乘着马车去游公园－除非是为了炫耀一下他的新衣服，他的每一天每一点钟都

要换一套衣服，人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

第一句强调的重点是什么？每一天每一点钟都要换一套衣服，极尽

夸张，它有什么表达效果？朗读时应读出什么语气、语调）。用一

句话概括这段话内容。

（第一句强调的重点是除非为了炫耀以下他的新衣服，用夸张突出

强调皇帝爱慕虚荣，生活奢靡，朗读应读出自然嘲讽的语气，语调

平缓，这段话用概括，对比的手法，写出皇帝爱新装到了如痴如狂

的地步。

（2）“这是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也没看见！这可

骇人听闻了，难道我是一个愚蠢的人吗？难道我不够资格当皇帝吗？这可是可怕的事情。”“哎呀，真是美极了！”皇帝说：“我十分满意！”

皇帝心里想的和嘴上说的完全不同，这表现了他怎样的心理？朗读

时怎样读。

（一句“骇人听闻”，一句“最可怕的事情”，两个“难道”的反问，都

是皇帝心里所想，这几句心理描写，突出了皇帝极端恐惧的心理。

他虽然什么也没看见，嘴上却极力赞美，而且用了“极”“十分”等程

度非常深的修饰语。心里想的和嘴上说的完全相反，表现了皇帝的

虚伪和骄横。朗读时应读出恐慌，傲慢的语调，神情表现出自负）。（3）“可是他什么衣服也没穿呀！”一个小孩最后叫了出来。

“上帝哟，你听这个天真的声！”爸爸说。于是大家把这孩子讲的话

私下里低声传播开来。

小孩的喊声表现了孩子什么样子的性格。“爸爸”为什么称孩子的是

声音为“天真”的声音。

（小孩是一个未经世俗浸染的生命，天真纯朴，无所顾忌，他没有

什么要维护的，什么也不怕，也没有学会弄虚作假，因此，他的喊

声表现出单纯，无私无畏。朗读时应语速要快，语气天真，语调要高，而“爸爸”的话是为了对孩子不懂世事做掩饰。语速要缓慢，语

音要低）。

2．小组交流：（分四个人一小组，进行交流分析，然后提问）根据

文中人物的语言，动作，心理等方面的描写，你觉得皇帝、骗子、

大臣、小孩，分别是什么样的人？

3．教师归纳总结：

皇帝：昏庸、奢侈、愚蠢、虚伪自欺欺人

大臣：昏庸、愚蠢、阿谀逢迎、虚伪、自欺欺人

骗子：狡猾、贪婪、善于设骗

孩子：诚实、天真、无私无畏

七、自主探究

1．骗子的骗术是文章想象最完美的体现，巧妙之处在于有心人一看

便知道这是骗术，因为它虚伪得不能在现实生活中找到一点影子。

而这明显的骗局居然这些大人们没有人敢点透，这是为什么？最后

为什么让一个小孩来揭穿？这天真的声音给了我们什么启示？

这些大人们说假话无不缘于自私、自利，大臣们怕别人说自己愚蠢，不称职，为保住自己的官职，所以不敢说真话，而百姓或出自安全

考虑，或受不良世风影响，也不敢说真话。而小孩天真单纯，无私

无畏，他敢于说真话。

天真的声音启示我们，要做一个诚实的人，做一个敢于说真话的人。

八、感悟主题：一篇《皇帝的新装》，一场可笑的闹剧，留给我们

了很多的思考，这篇课文

主题是什么？（鼓励学生对童话主题作出多元解读：①无情揭露当

时社会的丑恶，讽刺了统治者的虚伪与愚蠢和自欺欺人的丑行；②

揭示了受世俗影响伪的性格弱点。3要有一颗诚实正直的心）

九、拓展延伸。

1．大家议一议有人认为骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，你

的意见呢？

2．拓展训练作家对故事的结局的描写是有局限的，也是无限的，

留给读者很大的想象和思考空间，愚蠢的皇帝在游行大典完毕之后，

回到宫里，他会怎么办呢？是处死那个说真话的小孩，还是会厚待骗子，或是从此悔过自新，把精力放到料理朝政上去呢？请展开想象的翅膀，学习安徒生夸张讽刺的笔法，为童话故事写一个别致的续篇。

（发挥想象，给本文写一个续篇，描述游行以后发生的事情）

给学生几分钟时间，进行习作训练，然后找2-3个同学进行习作展示，写得好的同学给予热情的鼓励，表扬。

十、课堂总结。

作为一个人要敢于正视现实，保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将会变得更加美好！让我们用真诚来守护自己的精神家园吧！

齐读小诗

? 诚实是涓涓的清泉，洗涤尘世的污秽；

? 诚实是静夜的细雨，哺育万物的成长；

? 诚实冬日里的炉火，温暖人们的心田；

? 诚实是盛开的花朵，美丽着整个世界；