《8、7、6加几》教学设计

河北省学科教学评比承诺书

河北省承德市围场县棋盘山学区棋盘山小学马艺丹

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科学教育理论指导：《小学数学课程标准》指出：数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具,能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明。一年级的小学生需要做到：1、熟练地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，掌握数的顺序和大小，掌握10以内各数的组成，会读写0—20各数。

2、认识符号＜，＝，＞的含义，能够用符号和词语来描述20以内数的大小。

3、初步认识加减法的含义和加减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较熟练地计算一位数的加法和10以内的减法。

4、初步学会根据加减法的含义和算法解决一些简单的实际问题。

5、直观认识长方体、正方体、圆柱、球、初步认识钟表。

6、．会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置。

7．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。

8．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。

9．通过实践活动体验数学与日常生活的密切联系。

棋盘山小学马艺丹

教学内容分析：

《8、7、6加几》一课是人教版义务教育课程标准实验教科书·数学·一年级上册P103-104中的内容，本节课是在学生学习和掌握了9加几的基础进行的，计算加法的方法与上节相同。学生对用“凑十法”解决问题已有了初步的认识，因此本节课主要通过让学生动手操作、比较、实现知识的迁移过程。同时，本节内容还兼有巩固上节教材的任务。教材中安排了三个例题

学情分析：

一年级的同学通过前面的9加几的学习对这节课不陌生，他们的生活与学习经常涉及到这方面的知识。本课作为本单元的第二课时，一方面帮助学生加强计算能力，掌握计算方法的探究，激发学生兴趣。另一方面，加强在操作中对抽象数字加法的思考，使学生在经历观察、操作、知识迁移过程中掌握8、7、6加几的计算方法，进一步提高计算能力。

教学目标：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上，自主

探索计算8、7、6加几的各种方法。

2、使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加

几。

3、培养学生初表的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力

和对知识的迁移、类推能力。

4、培养学生合作、探索的意识及环保意识，对学生进行热爱大自

然的思想教育。

5、使学生感受到生活中处处有数学。

教学重、难点：

重点：理解“凑十法”的思维过程。

难点：自主探索计算8、7、6加几的各种方法。

教学准备：

课件、圆片、小棒、练习本

教学过程：

板书设计：

8、7、6加几

8+5=13 7+4= 11 6+5=11 2 3 3 1 4 1

教学评价设计：

通过学生学习成果展示，及对内容和目标完成情况总结，让学生进行自我评价（知识评价、情感态度评价），以及小组成员进行互评。教师对学生的学习过程给出评价反馈，并对自己的教学过程进行反思，不断优化自己的课堂教学。

教学设计特色：

数学来源于生活，所要研究的问题越贴近学生的生活实际，学生就会越感兴趣。学生在学习之前，通过自己动手操作已经找到了突破点，这是我们开展数学教学的生长点，是学生学习的连接点。选用“合作探究”的学习方式，采用小组合作学习时，要使学生获得对身边事物的了解；培养学生的思维能力，分析解决问题等综合能力。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习数学的主要途径在教学中应该设计层层深入的探究问题，从问题的提出到问题的解决一直以学生为主体，让学生在亲历的活动中去了解、去体验。