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案例分析题

简答、论述、案例分析

1.简述动机及其功能

动机是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部过程,是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。内驱力是指在有机体需要的基础上产生的一种内部推动力,是一种内部刺激。诱因是指满足有机体需要的物体、情境或活动,是有机体趋向或回避的目标。动机有三种功能:一是激活功能。动机是人们从事某种活动的原因,是推动人们进行某种活动的内部动力。二是指向功能。在动机的支配下,有机体的行为将指向一定的目标或对象。三是强化功能。当动机把某种活动引起之后,动机并不能也不会立即停止,而是继续发挥其作用,即维持或调整已引起的活动,并使该活动朝向某一目标进行。

2.你是否同意这句话:高明的教师最大的本事是能够充分了解每个学生,并为每个学生创造尽可能适合他的教育环境让学生按照自己的方式去主动学习和发展。试举例说明并进行阐述。

同意上述观点。

这是主体教育思想的体现,主要是围绕如何看待学生在教育过程中的地位、作用和发展目标而阐发的教育理论,认为学生是自身生活、学习和发展的主体,现代教育应该把发挥和培养学生的主体性作为一项核心的目标,而要实现这一目标,需要教育过程中师生双主体的协同活动,需要师生之间建立民主、平等的相互关系。这是一种新型的教育管理模式,是一种教师启发引导、学生主体参与的教育活动模式。实际教学中要做到:(1)要帮助学生打破对权威的崇拜;(2)教师的指导要到位而不要越位;(3)要使学生对教育活动有实质性的参与;(4)要给学生留下自主选择和发展的空间;

3.结合实际,论述当前加强和改善德育工作的意义,并阐述德育与其他各育之间的关系

(1)德育工作是社会主义精神文明建设的重要组成部分。社会主义精神文明建设与社会主义物质文明建设是相辅相成的关系,是社会主义现代化建设的重要内容,道德建设是社会主义精神文明建设的重要内存,为社会主义现代化事业提供道德支持和道德保障。德育是社会道德建设的主渠道和主阵地,德育工作的效果直接影响社会的道德状况。

(2)德育工作是青少年一代健康成长的需要。对青少年来说,道德需要与理智需要、审美需要一样,是他们的人生基本需要。道德需要能否得到满足以及满足的方式和类型,在一定程度上决定了他们成年后的道德素质和道德素养,决定了他们的社会性发展程序和社会性接纳程序,决定了他们发展空间的大小和发展方向的正确与否。良好的德育工作能够使他们拥有一个充实的、有意义的、有尊严的和幸福的人生。没有受过良好道德教育的人,往往会走向歧路、邪路,贻误终身,害人害己。

(3)德育工作是人的全面发展教育的重要组成部分,与智育、美育、体育、劳动技术教育有着密切的联系。表现在:①它们共同服务于教育目的,促进受教育者的全面发展和丰富个性的形成。②德育工作为其他各育提供精神动力和价值方向。③德育与其他各育之间相互渗透,相辅相成。

4.“如何培养学生的创造力”的会上,王老师说:“我的课没人听。”李老师说:“我们赞成培养学生的创造力,可不知道怎么做。”张老师说:“考试是个指挥棒,培养了学生的想象力,答辩时答案五花八门,学生怎能通过考试?”请根据创造力培养的有关知识逐一回答老师们的困惑。

(1)王老师的课没人听讲,说明他的课缺乏一种自由和开放的氛围,没有为学生创造出一个有利于创造性产生的环境。对此,王老师应该改革自己的教学方法,改进教学内容,给学生营造一个较为宽松的学习的心理环境。只有这样,才能够真正激发学生学习的积极性和主动性,提高学生学习兴趣,促进学生的认知功能和情感功能的充分发挥。

(2)李老师认识到了培养学生创造力的重要性,可以通过以下方法来进行:第一,创设有利于创造性产生的适宜环境。第二,注重创造性个性的塑造。第三,开设培养创造性的课程,教授创造性思维策略。

(3)首先,张老师错误的认为考试是检验学生学业成绩的唯一途径,片面地放大了考试的功能。教师应该认识到考试的目的在于检查教学的完成情况,借以指导和调节教学过程和学习过程。其次,张老师没有正确把握创造力培养与学生学业成绩的关系。创造力的产生是知识、技能、策略、动机等多方面综合发展的结果,教师应该意识到知识在创造力培养过程中的作用,帮助学生认识到知识学习的深度和灵活性,建立良好的知识结构,促进学生对知识的理解和运用。

11岁的李华娟因妈妈工作调动,拿着某县教育局开出的转学证到附近某学校报名注册但被该校拒之门外。校方的理由很简单,就是与校长会议决定不相符,需要交纳2000元的择校费。李华娟同学由于家境并不富裕,交不起这笔钱,被迫在家失学达一年之久。后来李华娟拿起了法律武器,捍卫自己享受九年义务教育的权利,起诉至该县人民法院。受案后,法院行政审判庭给予了高度重视,办案人员从保护和关心少年、儿童成长和发展的角度出发,积极找有关部门调查、走访,并采取先防预后执行等措施,令被告学校立即接受李华娟人学。就在开庭的前一天,该校领导在充分认识自身错误的基础上,真诚、无条件地接受了李华娟入校。考虑到问题已圆满解决,李华娟也主动撤回了起诉。问题:(1)案例中所涉及到的法律关系主体有哪些? (2)当事人违反了什么法律?应当承担什么责任?

(3)这个案例对我们有哪些启示?

参考答案:

[答案要点] (1)案例中所涉及到的法律关系主体主要有学校和学生。 (2)这是一则侵犯学生受教育权案。学校及有关领导应承担相应的行政与民事责任。①《宪法》中明确规定:“中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。”据此,学校不得妨害李华娟作为公民行使这一正当权利,不得拒绝符合条件的学生到校学

习。②《义务教育法》中规定:“国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受义务教育的权利。”“国家对接受义务教育的学生免收学费。"《义务教育法实施细则》中规定:“其他行政机关和学校不得违反国家有关规定,自行制定收费的项目及标准,不得向学生乱收费用。”因此可知,该校的收费规定违反了义务教育法及其实施细则的有关规定。③《教育法》中明确规定:“受教育者在入学、升学、就业等方面享有平等权利。”“周家、社会对符合入学条件、家庭经济困难的儿童、少年、青年,提供各种形式的帮助。”“受教育者享有下列权利:对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉,对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益,提出申诉或者依法提起诉讼”。由此,李华娟状告学校的侵权行为符合我国《教育法》的有关规定。在本案中,该校领导虽然认识到了自身的错误,并真诚、无条件地接受了李华娟入学,但其侵权行为己造成李华娟失学达一年之久,理应承担部分民事责任,而学校有关领导也应受到相应的行政处分。 (3)由案例引发的思考:①学校应正当行使自身的权利,依法保障学生的受教育权,不得向学生乱收费,并应对自身的侵权行为承担相应的法律责任。

②当学生的合法权利受到侵害时,应勇于正确地运用法律武器,维护自身的合法权利。

2、一次公开课过后,我把课堂上用过的精美卡片作为奖励发给同学们,然后对他们课堂上踊跃的表现给予表扬。从这以后,我渐渐发现我班注意力不集中的宋振铭同学在课堂上的听课状态有了明显的好转。一个偶然的机会,他母亲说:“自从你给了他那个“特殊的奖励,后,他对自己的要求严格了。”询问后,我才知道,我奖励给同学们的卡片中仅有一张是最大的,在我按顺序发的时候,恰好这张被宋振铭得到了,他回家后对母亲说:“老师可能觉得我这节课表现最好,所以把最大的一张送给我”。现在这张卡片还贴在他的床头,谁都不准碰。他说那是“特殊的礼物”。这位老师一次无意中的举动,却造成了一个“美丽的误会”。问题:请你就此案例谈谈你的看法。

参考答案:

[答案要点] 一个肯定的目光,一句激励的话语,一次赞美的微笑,都会为孩子的生命注入无穷的动力,甚至为他的一生奠基。一次美丽的“误会”,改变了孩子的学习态度,这份“特殊的礼物”在孩子的美好心灵里是一份至高的荣誉,这份荣誉也将一直激励着他,成为他前进的动力。新课标中强调对学生的评价方式,这种新的评价倾注了更多的情感与人文色彩。这样一种发自内心的评价更容易被学生接受。

1、很多教师在教学过程中都有这样的体会:在讲课过程中,有的学生会在下面有各种小动作或是插话进来;在自学或做练习时,有的同学会窃窃私语或是很自由的讨论问题;在课堂讨论的时候更是难以把握,学生会争论不休;在课间休息时更是乱作一团。问题:作为一名小学教师,对于上述现象,你的基本态度和常规做法是什么?

参考答案:

[答案要点] 基本态度:课堂确实需要纪律,但课堂气氛更加重要。课堂纪律要有助于营造一个良好的课堂气氛,符合儿童的生理和心理发展特点,容纳儿童的不同个性。学生的动作与声音(言为心声)是学生成长的一部分,学校应适应学生的发展,允许学生比较自由地参与。动作和语言是儿童情绪、情感的伴随物,在激烈的讨论中儿童可以表达自己内心的喜悦、愤怒、遗憾和沮丧。教师要与学生分享这种情感。常规做法:不追求课堂的绝对安静,保持稍稍的喧闹。改变课堂的权威结构和主体定位,即由教师作为权威的主体和偏向于教师的权威结构向以学生为学习的主体、师生民主平等的权力结构转变。

2、一次,某语文老师正在布置作业:“每个生字写5遍”。就听有个同学小声说:“都会写了,还让写!”这件事引起了这位老师的反思,在班会上,他提出了“老师应该怎样留作业?”的问题。经过商讨,同学们一致同意:常规性的作业应该写,但可以根据自己对知识掌握的程度决定多写或少写,其他时间可以做自己更感兴趣的事。经过一段时间的尝试,绝大多数学生都在不同方面取得了不

同程度的进步。写作业成了他们自己愿意做的一件乐事,再也不是苦差事了。问题:结合这位教师的做法,谈谈怎样组织学生自主学习。

参考答案:

[答案要点] 一是对学生现在的学习基础、智力水平、能力高低、兴趣、爱好、性格特点、特长等有一个准确的评价。二是在完成学校统一教学要求并达到基本培养规格的同时,有所选择和有所侧重地制定进一步加强某方面基础,扩充某方面知识和发展某方面能力的计划,调整、优化已有的知识。三是按照既定计划积极主动地培养自己。四是在实践中能不断修正和调整学习目标。

1、简述“最近发展区”的概念和意义

参考答案:

“最近发展区”的概念是前苏联的心理学家维果斯基提出的。维果茨基的研究表明:教育对儿童的发展能起到主导作用和促进作用,但需要确定儿童发展的两种水平:一种是已经达到的发展水平;另一种是儿童可能达到的发展水平,表现为“儿童还不能独立地完成任务,但在成人的帮助下,在集体活动中,通过模仿,却能够完成这些任务”。这两种水平之间的距离,就是“最近发展区”。把握“最近发展区”,能加速学生的发展。根据上述思想,维果斯基提出“教学应当走在发展的前面”。这是他对教学与发展关系问题的最主要的理论。也就是说,教学“可以定义为人为的发展”,教学决定着智力的发展,这种决定作用既表现为智力发展的内容、水平和智力活动的特点上,也表现在智力发展的速度上。

2、为什么说教学过程是一种特殊的认识过程

参考答案:

教学过程是一种特殊的认识过程: (1)认识的间接性教学过程主要是学习已有的文化知识,而不是对客观世界的原创性认识,区别于科学家的认识活动。 (2)认识的交往性教学活动是教师的教和学生的学组成的双边活动,教学活动是发生在师生之间以及学生之间的一种特殊的交往活动。 (3)认识的教育性教学中

学生的认识既是目的,也是手段。通过认识掌握更多的科学文化知识,同时通过认识也能发现自身的差距和不足。 (4)有领导的认识学生的个体认识区别于一般的认识过程,是在教师的指导下进行的。

3、简述建构主义学习理论的基础性假设

参考答案:

简述建构主义的基础性假设:知识观:质疑知识的客观性和确定性,强调知识的动态性。学习观:建构主义在学习观上强调学习的情境性、社会互动性和主动建构。学生观: 强调学生经验世界的丰富性和差异性。教学观:情景式教学、合作学习。

1、下面是一位实习教师的教学日志,请根据材料回答问题:(10分)小黎是初中二年级的一位女生,父母双双外出打工。她个性很特别,在班上,她与同学的关系不太融洽,甚至有点紧张。开学初曾与一男同学打架,对班主任的批评教育反应强烈,存在明显的抵触情绪。有一次晚自修课上,她戴耳机听音乐,被值日班干部提醒并记下名字,她当众撕掉记录本并辱骂班干部。同学们基本上对她敬而远之,避免与她发生正面冲突。表面上她与同学们相安无事,实际上特别渴望别人对她的认同和欣赏。可是她又把自己封闭起来。不能真诚地与人交流,时时以自我为中心,所以在班级里她没有真正要好的朋友。在学习上,她几乎丧失了兴趣。老师上课时,她表现出爱理不理的样子,有时连课本都不愿打开,甚至有时自顾自地写东西、做小动作等等;做作业完全凭心情,心情好就做,心情不好就不做。她读的书大多是离奇鬼怪的故事书。她常常通过写日记、看小说的方式逃避现实,她在日记中这样写道:课根本就听不进去,整天在混日子,学校像座监狱把人关在里面。而我需要自由……”小黎的表现跟她的生活经历有关。我在实习期间尝试努力去改变她,但收效甚微。针对小黎,我感到力不从心……(1)如果你是小黎的班主任,你将采取什么措施来转化她?

参考答案:

德育方法包括:说服法、陶冶法、榜样法、锻炼法和奖惩法。如果我是小黎的班主任,我会用摆事实、讲道理的方法;还可以用他人的高尚思想、模范行为、优异成绩这样影响学生方法的榜样法;还可以用一些奖惩法,通过小黎其他方面的优异表现来奖励小黎。

2、(2)根据小黎的特点,对她进行思想品德教育时应遵循哪些德育原则?

参考答案:

德育原则包括:课堂与生活相结合原则、疏导性原则、长善救失原则、严格要求与尊重学生相结合原则、因材施教原则、集体教育与个别教育相结合原则、教育影响一致性和连贯性原则。小黎的生活经历特殊,针对这些,我应该采取课堂与生活相结合原则;她的个性特别,与学生相处不太融洽,我可以采取疏导性原则,以理服人;小黎喜欢写东西,我可以采取长善救失的原则,针对小黎个人,运用因材施教原则。

3、请根据材料回答问题:(8分)一位物理教师在课堂上问学生:“把一块铁块和一块木块放在水里,会出现什么情况?”学生回答:“铁块下去,木块浮在水面上。”“为什么呢?”“因为铁重。”“而钢铁制的巨轮也很重,为什么却浮在水面上呢?”这一问,学生的情绪一下子高涨起来,开始积极地思考,之后,教师再引出“阿基米德原理”,这一教学实例体现了什么教学原则?并论述常用的教学原则。

参考答案:

启发性原则是指在教学中教师要承认学生是学习的主体,注意调动他们的学习主动性,引导他们独立思考,积极探索,生动活泼地学习,自觉地掌握科学知识和提高分析问题和解决问题的能力。贯彻启发性原则的基本要求是:①调动学生学习的主动性。②启发学生独立思考,发展学生的逻辑思维能力。③让学生动手,培养独立解决问题的能力。④发扬教学民主。还有直观性原则,巩固性原则,循序渐进原则,因材施教原则;量力性原则。

4、请根据材料回答问题:(7分)于漪,上海市杨浦高级中学名誉校长,国家首批被评的特级教师,她把一生奉献给教育事业,受到人民尊敬。

于漪老师说:”我一辈子做教师,一辈子学做教师。“于漪老师说:”一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”,而且要有伟大的人格力量。”于漪老师说:“教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来”。于漪老师说,老师不仅要教授学生知识,更要走进学生的生活世界,内心世界。请根据教师职业道德规范结合上述材料谈谈你的认识。

参考答案:

(1)中小学教师职业道德规范分为六个方面:关爱学生,爱岗敬业,爱国守法,教书育人,为人师表和终身学习。(2)第一,这位教师的行为符合关爱学生和教书育人,关爱学生要求教师要爱学生,关心学生,它是教师职业道德的核心。教书育人指教师不仅仅要做到教学工作,还需要做到育人工作,对学生做好德育工作,了解学生的内心,采用各种方法提高学生的道德水平,是教师的根本任务。于漪老师说,老师不仅要教授学生知道,更要走进学生的生活世界,内心世界。即是对学生的关心,又是一项育人工作。第二,这位老师的行为符合终身学习。终身学习指教师在教育教学过程中要不断地学习,充实自己的教育知识和专业知识,使得自己能够不断地应对学生身上的各种问题,不断提高自己的理论和实践水平。于涟老师说“我一辈子做教师,一辈子学做教师。”还要做到“知如泉涌”,就是一种终身学习观。第三,这位老师还体现了为人师表。为人师表要求教师要遵守社会公德,衣着整洁得体,举止文明礼貌,严于律己,以身作则,注重身教。于漪老师说:”一个人一旦选择了教师这个职业,就同时选择了高尚。首先要“知如泉涌”,而且要有伟大的人格力量。”即不但要做好学生知识上的导师,更要做好学生道德上的表率,起到模范作用。第四,这位老师体现了爱国守法和爱岗敬业。热爱祖国,热爱人民,忠诚人民教育事业,对工作高度负责,乐于奉献是教师职业道德前提。于漪老师说:“教育,一个肩膀挑着学生的现在,一个肩膀挑着祖国的未来”。意识到了教育对学生和祖国未来发展的重要性,是一种爱国的体现。此外,于涟校长一生奉献给教育事业,更是爱岗敬业的模范教师。

5、联系实际论述怎样有效地培养与激发中小学生的学习动机。(10分)

参考答案:

学习动机的激发是指调动学生学习的积极性,主要是通过教学过程进行的。激发学习动机一般采取下列有效的方式和措施:(一)激发兴趣,维持好奇心兴趣和好奇心是内部动机最为核心的部分。是培养和激发学生内部学习动机的基础。教师可以通过下述方法激发学生的兴趣和好奇心: 1、教师在可能的情况下,向学生讲明所学内容的用处。 2、创设问题情境是激发学生的求知欲和好奇心的十分有效的一种方法。 3、向学生提出他们现有知识无法解答的问题,挑战他们现有的理解能力,也能够激发学生的好奇心,由此产生学习的内部动机。(二)设置合适的目标当目标是自己设定的时候,个体通常会付出更多的努力。教师可以: 1、与学生讨论过去的目标实现的情况,然后再为下阶段设定新的目标 2、帮助学生设定一个具有挑战性又现实的目标。(三)培养恰当的自我效能感当个体拥有了相应的知识技能后,自我效能感就成为个体行为的决定性因素。教师如何帮助成绩不好的学生提高自我效能感: 1、通过为学习成绩不好的学生设定难易合适的任务,让他们不断地获得成功体验,进而提高自我效能感。 2、让学习不好的学生观看和想象那些与自己差不多的学生的成功操作,通过获得替代性经验和强化来提高他们的自我效能感。 3、教师可以通过归因训练改变学生对自己学习能力的错误判断,形成正确的自我效能感判断。(四)归因训练改变学生不正确的归因,提高学习动机可以从两个方面入手一是“努力归因”,无论成功或失败都归因于努力与否的结果。二是“现实归因”,针对一些具体问题引导学生进行现实归因,以帮助学生分析除努力这个因素外,影响学习成绩的因素还有很多,如智力、学习方法、还是家庭环境、教师等因素。这种归因训练的好处在于,在学生做“努力归因”时又联系现实,在做“现实归因”时又强调努力。(五)表达明确的期望,合理运用外部奖赏学生需要清楚地了解自己应该做什么,如何被评价以及成功之后会有什么收获。教师应该: 1、教师把期望明确地传达给学生 2、外部奖赏在此是指物质上的奖励,教师在运用外部奖励时,应持谨慎态度,对那些已有内部动机的活动最好不要轻易运用物质奖励,只有对

那些缺乏内部动机的活动予以物质奖励,才可能产生积极地激励作用。(六)提供明确、及时的反馈,有效地运用表扬“反馈”在此指的是给学生提供关于其成绩的信息。教师应该: 1、运用反馈,注意反馈必须明确、具体,必须使反馈紧随个体的学习结果。 2、必须提出经常性的反馈,使学生能付出最大的努力。

3、表扬在课堂教学中的作用主要是强化学生适当的行为,对他们所表现出的期望行为提供反馈。表扬的方式比表扬的次数更重要。表扬的有效性取决于它的具体性、可靠性以及行为结果的依随性。

1、现代教学方式改革内容是什么?

参考答案:教学方式改革:由教师传授知识,学生被动接受知识→教师引导学生探求知识,学生主动学习知识。由单一的课堂教学模式→充分利用课堂和校外社区综合教学模式。由单纯传授书本知识→组织学生参加社会实践获得社会知识。教材中的知识由脱离生活的知识→与社会紧密相连的知识。

2、简述人格发展阶段理论的教育意义?

参考答案:埃里克森的发展理论指明了个体每个发展阶段的任务和目标,并给出了解决危机、完成任务的具体教育方法,有助于教师理解不同发展阶段的儿童所面临的冲突类型,从而采取相应的措施,因势利导,对症下药。例如,小学阶段的儿童处于勤奋感对自卑感的时期,作为老师一定要认识到学生总是在努力保持积极的自我概念,相信自己是有价值的,但有可能会因为一时不能达到目标而产生自卑感,这就需要老师帮助他们适应这种暂时的失败,帮助他们形成积极的自我概念和评价,从而顺利地度过危机。此外,该理论不仅考虑了自我概念的出现、同一性的获得,还强调个体一生中与他人的相互作用对个体发展的制约作用,阐述了性格、兴趣、动机等带有社会性内容的人格特征在社会背景中的产生和发展,为学生提供机会让学生了解社会、了解自我。老师也能在社会背景中去全面考虑学生的发展状况,引导他们充分利用社会中的各种条件解决自身所面临的问题。

3、贯彻发扬积极因素、克服消极因素原则的基本要求有哪些?

参考答案:①“一分为二”看待学生。正确了解和评价学生是正确教育学生的前提。有的教师不能有效地教育学生,往往是因为不能以“一分为二”和发展的观点看待学生。②长善就失,通过发扬优点来克服缺点。全面而深入地了解学生,为教育学生打下了良好的基础,但要促进他们的品德发展,根本的一点在于调动其积极性,引导他们自觉地巩固发扬自身的优点来抑制和克服自身的缺点,才能养成良好的品德,获得长足的进步。③引导学生自觉评价自己、进行自我修养。学生的进步,固然需要教师起主导作用,引导他们长善救失,但主要靠他们自我教育、自觉发扬优点来克服缺点。

4、进行头脑风暴训练的原则是什么?

参考答案:通过集体讨论,使思维相互撞击,进发火花,达到集思广益的效果。具体应用此方法时,应遵循四条基本原则:一是让参与者畅所欲言,对所提出的方案暂不作评价或判断;二是鼓励标新立异.与众不同的观点;三是以获得方案的数量而非质量为目的,即鼓励多种想法,多多益善;四是鼓励提出改进意见或意见。

1、阅读下列材料,回答相关问题。张老师在上课的时候看到班级乱哄哄的,上课铃已经响了,可是同学们仍然你行我素,说话声一点也没有降低,张老师不禁有点烦躁,他强压怒火提醒同学们:“上课了!请不要大声喧哗!”班里稍微安静了一点,但不一会儿就又乱了起来,张老师忍不住大声的责骂起学生来,可是情况非但没有好转,反而更加变本加厉了,在以后的课堂中,说话的现象时有发生。一开始张老师也会想办法来改变这种状态,但时间久了仍然无事于补。张老师并不认为是自己有问题,相反,他认为是学生太差了,甚至有了改行的想法,但想到自己好不容易来到自己喜欢的岗位上,又一时无法割舍。问题:(1)什么是课堂问题行为?应对课堂问题行为的策略有哪些?(7分)

参考答案:课堂问题行为即在教师的教学过程中遇到某种扰乱课堂秩序,影响正常教学的行为。课堂问题行为如果处理不好,就会损害师生关系和破坏课堂气氛,影响教学效率,应对策略有:人际沟通策略,主要包括倾听和诉说、信任和责任等环节。其关键在于积极地倾听,了解课堂问题行为发生的真实原因;信任学生有改进自己行为的能力,并让其承担起行为改进的真实责任;强化策略,如对于良好行为给予鼓励和强化,对问题行为有意忽视等;对于一些较严重而又难以制止的问题行为,可适当采用一些惩罚措施。

2、(2)你对案例中张老师的做法有何看法?请给张老师提一些建议。(8分)

参考答案:案例中张老师先是责骂学生,没有采取有效的措施去改变不良的课堂气氛,而后又有转行的想法,这种种做法是不可取的。对于张老师,我有以下几点建议:首先,摆正心态,进行自我反思和教育理论的学习;其次,找出课堂问题行为的成因;最后,着手解决课堂问题行为。可以从以下几个方面改善:优化课堂教学内容,精心设计教学方法,激发学生的学习兴趣;建立和谐的师生关系;预先建立课堂常规,明确学生的行为标准;正确地运用奖励和惩罚;体现一致性、公平性和个别差异性

1、英国心理学家高尔顿曾根据名家传记和其它方面的材料,选取了包括政治家、法官、军官、文学家、画家、音乐家在内的977位名人作为研究对象,他把对这些名人的调查结果同一般人的家庭情况进行比较,结果表明:这些名人的家属中,出名的父亲有89人,儿子129人,兄弟114人,共332人,而4000名一般人组中出名的亲属只有1人。因此,高尔顿认为人的智能高低是由遗传决定的。高尔顿这一观点是否正确?为什么?

参考答案:

[答案要点] 这一观点是不全面的。高尔顿的研究揭示了遗传在人的智力发展的影响。遗传是人的心理发展的前提或物质基础,从这个角度来看,高尔顿的结论是正确的。但是,影响人的智力发展的因素不仅仅是遗传,还包括成熟、环境、教育以及个体主观能动性的影响。环境是人的发展的现实基础,为人的发展提供对象、手段、资源、机遇等。人的智力在与环境相互作用中得到发展。家庭结构、家庭教养模式、大众传媒和教育对人的智力发展有重要的影响。其中,教育的影响最为重要。不同的自然物理因素也会影响个体心理发展。另外,个体的主观能动性也对智力的发展有影响作用。在同样的环境、教育条件下,拥有类似遗传条件的人智力发展水平不一样,其中重要的原因就是个人主观能动性不同。所以说,高尔顿的结论是片面,不够完整的。

2、五年级一女生把一男同学向其表达“爱慕之意”的情书交给了班主任,班主任认为,要严肃处理,“杀一儆百”,于是在班会上把这封“情书”公之于众,结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析该案例。

参考答案:

[答案要点] (1)这一案例中的班主任违背了学生思想内部矛盾转化规律,违背了尊重学生与严格要求学生相结合的原则。 (2)学生思想内部矛盾转化规律。①德育过程既是社会道德内化为个体的思想品德的过程,又是个体品德外化为社会道德行为的过程;②要实现矛盾向教育者期望的方向转化,教育者既要给受教育者创造良好的外因,又要了解受教育者的心理矛盾,促使其积极接受外界的教育影响,有效地形成新的道德品质;③德育过程也是教育和自我教育的统一过程,教育者要注意提高受教育者自我教育的能力。 (3)德育过程要坚持尊重学生与严格要求学生相结合的原则。①尊重学生与严格要求学生相结合原则的含义,是指进行德育要把对学生个人的尊重和信赖与对他们的思想和行为的严格要求结合起来,使教育者对学生的影响与要求易于转化为学生的品德。②贯彻这一原则的基本要求是:爱护、尊重和信赖学生;教育者对学生提出的要求,要做到合理正确、明确具体和严宽适度;教育者对学生提出的要求,要认真执行,及时检查,坚持不懈,督促学生切实做到。

1、开学不久,陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想,像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次,陈老师找他谈话说:“你有缺点,但你也有不少优点,可能你自己还没有发现。这样吧,我限你在两天内找到自己的一些长处,不然我可要批评你了。”第三天,杨朗很不好意思地找到陈老师,满脸通红地说:“我心肠好,力气大,毕业后想当兵。”陈老师听了说:“这就是了不起的长处。心肠好,乐于助人,到哪里都需要这种人。你力气大,想当兵,保家卫国,是很光荣的事,你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识,需要有真才实学。”听了老师的话,杨朗高兴极了,脸上露出了微笑。问题:分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则和方法?

参考答案:

[答案要点] 陈老师的方法用得恰到好处,树立了学生的信心,挽救了一个后进生。从德育方面来看,陈老师在教育过程中主要运用了知行统一原则,正面教育’、疏通原则,并在运用中“活化”了原则,以及运用了自我修养法、品德评价法等德育方法。

2、某市教育局《关于进一步规范基础教育办学行为有关问题的通知》中规定:“坚持义务教育阶段公办学校就近免试入学,任何公办、民办和各类进行办学体制改革的小学、初中不得以考试的方式择优选拔新生,也不得以小学阶段各类学科竞赛(如小学数学奥赛等)成绩作为录取新生的依据。”问题:你对该市教育局的规定有什么看法?请从全面发展的教育目的出发

参考答案:

[答案要点] 我认为该市教育局的规定进一步规范了基础教育的办学,避免了教育偏离它的轨道成为变相教育。这个规定也促进了全面发展教育目的的实现。实施全面发展教育是社会主义教育目的的必然要求。全面发展教育由德、智、体、美、劳五育组成。在新技术革命的挑战面前,注重智力发展是当代世界各国教育的共同趋向。奥赛正是发展学生的智力,用知识的精华去武装学生,迎合教育的趋向。但许多人却一味地为了奥赛。只注重去发展学生的智育,而忽视其他四育的发展,厚此薄彼,有所偏废。这样培养出来的学生只知竞赛,而不知其他是不健全的。

1、这是一节公开课,内容是《北大荒的秋天》。当学到北大荒的小河这一段时,突然有一个学生站起来问:“老师,‘明镜一样的小河’能换成‘明净的小河’吗?”我愣了一下,这个问题多少让我觉得有些突然。我没有直接说不能。于是,我给了大家一个“提示”,在黑板上写了“明镜”和“明净”。果然,一个孩子说:“不能,因为两个词虽然读音相同,但意思并不相同。”我为顺利解决难题而沾沾自喜。下课了,一位有丰富语文教学经验的老师对我说:“现在,你看这两个词可不可以换呢?”我仔细一想,真的能换!“其实,这两个词的确可以换,但你可以提醒学生注意当‘明镜一样的’换成‘明净’,才读得通。当然,用‘明镜’更形象一些。”我惭愧极了,原来我最精彩的地方竟然是自己失误的地方! 问题:这位年轻教师的失误给我们带来的启示是什么?

参考答案:

[答案要点] 走出失误来看失误,有两点启示:首先这位教师潜意识里犯了简单武断的错误。要知道一名好的教育工作者,必须冷静、理智、思维缜密,只有这样,才能更好地发挥一个引导者的作用,才能敏锐地捕捉各种信息,并恰当地处理这些信息。其次,要想真正出精彩,就要抓住契机,大胆地让学生自己去感悟、辩论,从而也给自己赢得思考的空间。

2、下面是对某所学校《成绩册》改革的一段描述:上学期放假后,同学们议论最多的是他们的《成绩册》,上面不仅有考试的分数和班主任的评语,而且有老师的“悄悄话”,更令人叫绝的是还有自己评价自己、家长寄语、同学互评等栏目。问题:上述变化说明了什么?我国新课程改革要实现哪些方面的转变?

参考答案:

[答案要点] (1)以上这些变化充分反映了课程评价方面“目标取向的评价”正在被“过程取向的评价”和“主体取向的评价”所超越。质性评价与量化评价相结合成为基本的评价方略。另外,学生的发展性评价成为课程评价的有机组成部分。 (2)我国新一轮基础教育课程评价改革,具体体现在以下几个方面:淡化甄别与选拔功能,注重学生的全面发展,实现课程功能的转化;突出学生的主体地位,倡导多主体参与评价;

强调评价标准与内容的多元化,关注情感、态度、价值观的评价;强调质性评价,采用多样化的评价方法;强调终结性评价与形成性评价相结合,实现评价重心的转移。