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八下语文借物抒情教学设计

篇一:人教版2011版语文八年级下册第二单元《写作:借物抒情与综合性学习:寻觅春天的踪迹》教案

义务教育课程标准实验教科书语文八年级下册

第二单元《写作:借物抒情与综合性学习:寻觅春天的踪迹》教案

版本:人教版2011·2015年12月第7次印刷

制作:江西省南昌市新建区第五中学《真情语文工作室》张同平

[教学课时] 3(第一课时指点,第二课时写作实践,第三课时讲评)

[教学设计]

素材:配乐朗读朱自清的散文《春》.wmv ;茅盾的《白扬礼赞》;泰戈尔的《金色花》及第二单元所有课文相关的图片;春天的六个节气图片;用于讲评的学生习作4篇。制作:ppt课件配套课件放在0826tp付费百度文库中

[教学步骤] 课前出示课题ppt

一、以旧知识迁移导入

印度诗人泰戈尔笔下一朵灿烂的金色花抒写了一首母子情深、母子之爱的感人之歌。(配金色花图)。泰尔之所以选取择金色花表达母子之爱,是因为一方面金色花金黄的色彩正反映着母爱的光辉。另一方面人们喜爱花儿,花儿也惠及人们,正可以象征孩子的可爱及孩子回报母爱的心愿。在这里金色花指的是一个天真可爱的孩子。我们把这种借助具体形象来抒发情感的写法叫做借物抒情。

今天我们的写作任务就是要学习这种借物抒情的写法。

[板书设计]

母子情深借助具体形象来抒发情感的写法叫做借物抒情

一个天真可爱的孩子

二、学习目标

1、借助第二单元所学散文诗认识借物抒情的写法,体会其表达效果,能引发模仿借鉴的兴趣。(学习重点)

2、借助第二单元综合性学习“寻觅春天的踪迹”的活动,学会细致观察春天的事物,认识生命在春天里成长变化的过程及特点,加深对春天的体验与感悟。(学习重点)

3、能运用借物抒情的这一方法,从春天某一事物的特点出发,选取合适视角定格形象,通过联想和想象将视觉形象转化为细腻可感的文字描述。(学习难点)

三、借物抒情的表达效果

我们先来回顾一下第二单元所学的散文诗的主旨表达

郭沫若的《雷电颂》想要表达的情感是诗人对黑暗世界的强烈愤懑和摧毁黑暗的热望,及诗人对光明未来的热烈追求。这种感情的表达本来是很抽象的,但借助对风协电这些自然的伟力的呼唤与歌颂,就使得所抒的情感具体可感了。(配图)

巴金的《月》本想表达的情感是在五四退潮的背景下作者要改变这个寒冷的世界,追求光和热的愿望。这种情感也很抽象,但作者借助描绘姮娥奔月而使表达具体可感了。

在这里姮娥是作者理想的化身:姮娥拒绝月的冰冷,如同作者拒绝现实的“寒冷”,为理想而战。(配图)

由此可推出借物抒情的表达效果可以化抽象为具体,使得感情的抒发更加生动。还可以多角度、多层次地写出复杂细腻的感情。(p77第二自然段)

附纪伯伦生平:

生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。12岁时随母去美国波士顿。两年后回到祖国,进贝鲁特“希克玛(睿智)”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。学习期间,曾创办《真理》杂志,态度激进。1908年发表小说《叛逆的灵魂》,激怒当局,作品遭到查禁焚毁,本人被逐,再次前往美国。在15个月里,相继3位亲人去世,并且因为治病,欠下了15000美元的债务。为了还债,纪伯伦兄妹便卖了家中的财物,纪伯伦靠写文章、卖画、做零工来赚钱,并且还要还债。1931年,纪伯伦逝世于美国纽约,遗体葬于黎巴嫩。一生颠沛流离,贫病交迫,终身未婚,一

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