让想象翅膀在诗词教学中飞起来

让想象的翅膀在诗词教学中飞起来

摘要：针对当前中学诗词教学中存在“苦差事”现象，本文提出在诗词教学中贯穿想象力培养的方法：共同诵读引发想象，模糊描述展开想象，填补空白扩展想象，多方交流深化想象来引导学生领悟诗词的意境，使诗词教学隽味深长、有滋有味，同时也培养了学生的想象力和创造性思维。

关键词：中学诗词教学诵读想象力

学习古诗词不仅能让学生受到我国传统文化的熏陶，从侧面了解我国悠久的历史，培养学生的审美意识，陶冶情操。但在实际的语文教学中，缘于考试、升学的压力，诗词教学成了一件教师头疼，学生心烦的“苦差事”，原来应有的美感享受被枯燥无味的翻译讲解替代。怎样才能使诗词教学美起来呢？我认为重要的是教师要做好学生进入诗境的领航人，要在诗词课堂教学中运用一定的方法和技巧，通过有意识地调动学生的主观能动性，引导学生想象，感悟诗句的意境，让想象的翅膀在诗词教学中飞起来。

要在诗词教学中贯穿想象力的培养。首先教师要转变教育观念，认识到想象在诗词教学中的重要性。艾青说：“所有意象、意境、象征都是通过想象而产生的。诗歌创作离不开想象，同样诗歌鉴赏也离不开想象，无论是诗歌意境结构还是诗人情感都需要展开想象和联想，并从自身生活经验中去寻找相应的形象感受和情绪体验，从而达到与诗人相沟通的目的。”其次要求教师要具有一定的审美素养，这包括完善的人格和健康的审美情趣，较高的审美能力，丰

唐诗的发展历程

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唐诗的发展历程 摘要：中国诗歌的历史源远流长，最早可以追溯到上古洪荒时代，即便从《诗经》开始算起，也有3000年左右的历史了。中国的诗词博大精深，历朝历代都有杰出的诗人和作品问世，其中以唐代的诗歌最为出名，唐诗是中国古典文化中极为亮眼的一颗明星，是中国古代诗歌中最为繁荣的篇章。 关键词：初唐诗歌；盛唐诗歌；中晚唐诗歌 唐诗是中国诗歌的标志，是中国古典诗歌的顶峰，是诗歌史上的“黄金时代”。现在的学生都要学习唐诗，甚至牙牙学语的小孩都会念《咏鹅》。唐诗作为中国文化的瑰宝在现代社会已经十分普及，那么，唐诗是如何发展起来的呢它主要经历了哪几个阶段呢本文按照时间顺序进行了系统的介绍。 初唐诗歌 唐诗繁荣的准备时期，重要诗人有被称为“初唐四杰”的王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王，此外还有陈子昂、张若虚、宋之问等。大唐建国之初，诗歌仍沿着南朝诗歌的惯性发展，柔靡纤弱，毫无生气。“四杰”的出现使这种风气发生了转变。他们才气横溢，不满现状，通过自己的诗作抒发愤激不平之气和壮烈的抱负，拓宽了诗歌的题材。陈子昂的《登幽州台歌》（念天地之悠悠，独怆然而涕下。）和张若虚的《春江花月夜》（春江潮水连海平，海上明月共潮生。）都是这一时期的代表作品。 盛唐诗歌 唐玄宗执政期间，唐王朝出现了历史上着名的“开元盛世”，政治、经济、文化都发展到了鼎盛。这一时期相继出现了两大诗歌流派和我国诗歌史上的“双子星座”，其中两大诗歌流派指“山水田园诗派”和“边塞诗派”；“双子星座”指李白和杜甫，二人合称“李杜”。

乘着想象的翅膀

乘着想象的翅膀 巴尔扎克在《谈创作》一文中又说：?我们的双脚在大地上行走，脑袋却在腾云驾雾，心始终飞翔在高空！?可以说，没有生活，就没有艺术；没有想象，作家就写不出作品。没有想象，就不会有孙悟空横空出世，就不会有鲁滨逊荒岛漂流；没有想象，李白就写不出?黄河之水天上来?的磅礴，岑参就写不出?千树万树梨花开?的奇丽；没有想象，白居易笔下的琵琶就缺少韵味，朱自清笔下的荷塘就失去了风致。事实证明，所有文学大师无一不是具备出色想象的骄子，无一不是乘着想象的翅膀尽情在文学的广阔天地里自由翱翔，写出了不朽的作品。那么，在作文教学中，教师该如何给学生插上想象的翅膀，让他们飞出自己的风姿呢？我的做法是： 1、让学生用观察去体验在想象中描摹出逼真的形象。教学中，我总是想方设法把学生从禁闭的课堂引向广阔的生活和自然，指导他们细心观察，用心体味，努力把自己的观察所得转化为丰富绮丽的想象，描摹出栩栩如生的形象。于是，在《我们美丽的校园》一文中，学生就有了这样惟妙惟肖的描绘：?那晶莹的露珠就像一个个光屁股的胖娃娃，把宽大的荷叶当成了滑梯，正在上面顽皮的滚来滚去呢！??校园四周的高墙上，爬满了密密的藤萝，那藤萝就像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，只觉得它在流动，在欢笑，在生长。一串串白色的小花点缀在上面，远看，象瀑布飞泻溅起的朵朵小花，好美！?（可见仿写《紫藤萝瀑布》的痕迹）?老远就看见那红色的海棠果，像算盘珠子似的，一串一串挂在枝头。等走到近处向树梢一看，天，这是什么海棠树！这分明是一颗颗红色的玛瑙树，是一树的红宝石！一树的诗啊！我的心醉了。?……这些精彩的句子，正是小作者在细致观察的基础上蜕变出的想象的小精灵，它飞跃在小作者的头脑中，奔跑在小作者的笔下，为文章平添了许多生趣。我儿子上小学四年级时曾经在《学语文》上发表过一篇题为《春天来了》的文章，他这样描写柳树：不知什么时候，柳条儿上钻出了一个个嫩

满分作文引用诗文美句集锦

满分作文引用诗文美句集锦 四法古人常说，“腹有诗书气自华。”古典诗文蕴含着深厚的文化底蕴和情感资源，妙用古诗文可以激活语言表达，彰显文章底蕴，使文章散发出浓浓的书卷气和文化气。这无疑是高考作文“出彩”、“创新”的一条有效便捷的途径。那么，怎样借用古诗文来为你的高考作文增辉添色呢？ 引用是一种常用的写作方法。“运用之妙，在乎一心”，巧妙地运用引用，能使说明文更显生动，能使议论文更见雄辩，能使记叙文更具文采，能使散文更现魅力。请看2008年中考满分文引用诗文美句集锦： 1．秋日里，在草堂与杜甫一起仰天长号“八远秋高风怒号，卷我屋上三重茅！”体会诗人背井离乡的心酸和穷困潦倒的无奈。欣赏美国诗人狄金森的：“枫树扎着华丽的丝巾，田野披上艳丽的轻纱，我不愿显得呆板，也佩戴了一枚胸花。”入冬，我手捧着亲爱的书，在火炉准备一杯热茶，就着漫天飞舞的雪花，温习着“忽如一夜春风来，千树万树利花开，散入珠帘湿罗幕，狐衾不暖锦衾薄。”的塞北风光。依偎在窗前，描绘“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的苍凉景象……（安徽中考满分文《我在阅读中得到了快乐》） 2．“随风潜入夜，润物细无声”，春天，母亲一般的温柔与无私，辛勤地哺育着世间万物；夏季，炎热的季节里，是风，送来了凉爽。阅读风，感受它的温柔与体贴。（安徽中考满分文《我在阅读中得到了快乐》） 3．且看那“阁中帝子今何在，槛外长江空自流”的气概，看那“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”的壮阔，看那“海内存知己，天涯苦比邻”的胸襟……（苏州中考满分文《聆听王勃》） 4．这个年代，没有宋词，所以，我寻觅不到“落日楼头，断鸿声里，江南游子”的意

境，寻觅不到“千金纵买相回赋，脉脉此情谁梦”的，寻不到“妨把浮名，换了浅斟你唱”的无奈，寻不到“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去”的悲凉，在这个没有宋词的年代，我却固执地认为，那是世上最美的乐意。（苏州中考满分文《聆听美妙》） 5．“聚散皆是缘，离合总关情，担当生前事，何惧身后评……”，遥望历史的蜀地，回想那些熟悉的面孔，感伤的眼泪潸然而落。（德州中考满分文《我依然为蜀国纵情悲歌》） 6．“何当共剪西窗，却话巴山夜雨时”，漆黑的夜掩盖不住你不断落下的泪水，绵绵的家愁萦绕在倾盆大雨之中……（日照中考满分文《我依然懂您》） 7．有时，我也想化作历史的足迹，重踏“雨邑清尘，柳色青青”的一片美景，饱览“苍苍翠微，蝉鸣幽深”的致远宁静，感受历史的一片沧桑。（江西中考满分文《有时，我也想化作历史的足迹》） 8．他仰头望望天空的飞鸟，是那样自由，朝着梦想奋力翱翔。“举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒。”满心悲愤，他转身一跃。他的一跃，凝成了一条弧线，宣明了满心的爱国情怀与“吾将上下而求索”的潇洒！（江西中考满分文《有时，我也想这样潇洒》） 9．揭自然面纱，拥美丽怀抱。自然绝不会单调，因为有“万紫千红总是春”的点缀；自然绝不会孤独，因为有“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”的陪伴。（江西中考满分文《有时，我也想化作一缕清风》） 10．窗前捧诗词，邂逅李清照。庭院深深深几许，女子愁情愁几何？“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”，年少的你是幸福的。可命运之神却没有垂青于你，让柔弱的你承受多舛的磨难，文物丧失，丈夫远逝，金兵南下，带着对明诚的追忆，国家的担忧，你在“满地黄花堆积”的秋夜里，“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”。你倚窗吟“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”；你捂胸叹“此情无计可消除，才下眉头，却上心头”；你望雨感慨“这次第，怎一个愁字了得”？（江西中考满分文《有时，我也想化作一缕清风》）

中国历史上最高水平的37首诗词

中国历史上最高水平的37首诗词！！！【转】 37 《桃花庵歌》唐寅 桃花坞里桃花庵，桃花庵下桃花仙。桃花仙人种桃树，又摘桃花换酒钱。酒醒只在花前坐，酒醉还来花下眠。半醉半醒日复日，花落花开年复年。但愿老死花酒间，不愿鞠躬车马前。车尘马足显者事，酒盏花枝隐士缘。若将显者比隐士，一在平地一在天。若将花酒比车马，彼何碌碌我何闲。世人笑我太疯癫，我笑他人看不穿。不见五陵豪杰墓，无花无酒锄作田。 36《登幽州台歌》·陈子昂 前不见古人， 后不见来者。 念天地之悠悠， 独怆然而涕下！ 35 《春望》·杜甫 国破山河在，城春草木深。 感时花溅泪，恨别鸟惊心。 烽火连三月，家书抵万金。 白头搔更短，浑欲不胜簪。 34《如梦令·昨夜雨疏风骤》·李清照 昨夜雨疏风骤， 浓睡不消残酒。 试问卷帘人， 却道海棠依旧。 知否，知否？ 应是绿肥红瘦。 33《龟虽寿》·曹操 神龟虽寿，犹有竟时。 螣蛇乘雾，终为土灰。 老骥伏枥，志在千里； 烈士暮年，壮心不已。 盈缩之期，不但在天； 养怡之福，可得永年。 幸甚至哉！歌以咏志。 32.《江城子·密州出猎》·苏轼 老夫聊发少年狂。左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。 为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。 酒酣胸胆尚开张。鬓微霜，又何妨！持节云中，何日遣冯唐？ 会挽雕弓如满月，西北望，射天狼。

31《月下独酌（四首其一）》·李白 花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。 30.《蒹葭·诗经·国风·秦风》 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长；溯游从之，宛在水中央。蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻；溯游从之，宛在水中坻。蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右；溯游从之，宛在水中沚。 29.《沁园春·长沙》太祖 独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。 看万山红遍，层林尽染； 漫江碧透，百舸争流。 鹰击长空，鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。 怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ 携来百侣曾游， 忆往昔峥嵘岁月稠。 恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。 指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟? 《沁园春·雪》 北国风光,千里冰封，万里雪飘。 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇,原驰蜡象， 欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，分外妖娆。 江山如此多骄， 引无数英雄竞折腰。 惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。

放飞想象的翅膀

放飞想象的翅膀 洞口二中严立芳 爱因斯坦说，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。由此可见，想象力是智力结构中一个富有创造性的因素。加强想象力的培养，是培养学生语文素养的一条重要途径。语文是一门想象时空极大的学科，在教学中更应抓住各种契机，采取各种手段，着力培养学生的想象力。 一、积累知识，加强基础 人们任何新形象的形成都以感知材料为基础。知识经验的多少，决定着表象的多寡。表象贫乏，其想象狭窄、肤浅；表象丰富，其想象则开阔、深刻。因此，在教学过程中，要加强知识的积累，为学生的想象力的培养打下坚实的基础。 ①引导学生精读优秀诗文，重视课内外材料的联系组合，充实表象，并使之在学生头脑中有深刻而完整的印象。如学了有关江水描写的诗句：“百川东到海，何时复西归”；“子在川上曰：‘逝者如斯乎’”；“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”；“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”；“千古兴亡多少事？悠悠，不尽长江滚滚来”；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回”等等，我要求学生进行比较阅读，领会诗人借助流水表达出的不同的感情和景物并形成对水的各种表象。通过比较阅读，学生意识到，正是由于诗人对水有了整体、充分的认识，所以可从大小、冷暖、颜色、气势、速度等方面来塑造文学形象，表达不同的感情。 ②阅读古今中外的文学作品，这样不仅可以让学生积累妙词佳句，懂得文章的谋篇布局，而且可以间接地丰富学生的生活阅历，为发展学生的想象力打下基础。因此，有目的地引导学生阅读文学作品对于培养学生的想象力是很重要的。如中国的《西游记》、《聊斋志异》，外国的《鲁滨逊漂流记》、《一千零一夜》等文学作品，都是开启学生智慧、培养学生想象力的训练器材。2001年云南省文科状元孟涓涓从小就是一个嗜书如命的人，她读过许多中外名著，能够背诵很多名篇名句，长期的积累不仅使她有深厚的文学功底，而且很好地发展了她的想象力，她的高考作文能获得满分难道不是得益于文学素养、厚积而薄发吗？ ③利用多媒体技术，，增加学生对事物的表象。 随着社会的发展，很多的物象已经化为历史的陈迹。这些历史事物的消亡。给学生的解读带来了巨大的障碍。这时，我们就可以利用多媒体技术，寻找相关影视作品，再现情景，帮助学生体会。 ④引导学生利用各种机会走进大自然，去观察山川河流，去观察草木鱼虫；引导他们接触社会，去体验人间冷暖、去感受世态炎凉；引导他们在生活中捕捉形象、积累表象，让学生为自己插上想象的翅膀。 总之，在语文教学中，我充分利用教材，通过多种途径有意识地诱导学生去体会、观察、比较，储备丰富的表象，使学生的想象力得到很好地发挥。 二、架设桥梁，学会联想 文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。 如《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：“闻姊家有阁子，且何谓阁子也？”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。

让想象插上翅膀

让想象插上翅膀 文学作品是以情感为前提的，在作者想象中出现的作品世界，就是一个给人以立体感的世界，也是作者倾注全部情感的世界。因此，我们在教学文学作品时，必须把学生的情感调动起来，使之产生丰富的联想，给他们的想象插上五彩的翅膀，使他们思维更活跃，思路更开阔。那么如何提高学生们的想象力呢？ 一、借文题激发学生的兴趣：好的议题像磁石，能把学生分散的注意力一下子聚拢过来，起到先声夺人、扣人心弦的作用。好的文题又是电光火石，激发学生学习兴趣和求知欲望，给人启迪、催人奋进。如教郭沫若的《天上的街市》时，教师给学生简述牛郎、织女的民间传说，当讲到牛郎、织女受王母娘娘的专制统治，一年只有喜鹊搭桥相会一次时，学生兴趣浓厚，提出许多疑问，教师此时不必作答，而是让他们朗诵课文，展开想象的翅膀。学生很快就能领悟到诗人按照自己的愿望和理想，进行了大胆的创新，以奇妙的联想描绘出一幅天上美景，再经过教师的提示，学生的思想就插上五彩的翅膀，进入神话般的境界，接着联系时代背景分析，使他们明白了诗人的创作意图是引导人们憧憬自由幸福的生活。 二、让学生入画、入情去感知美：“入画”即让学生通过课文描写的色彩、形状和状态去想象，去感受，从而产生一种审美趣味，它主要作用于学生的感官，调动学生的积极性和想象力，使学生在轻松愉快中欣赏祖国的大好河山。如《白杨礼赞》中的“白杨”，《爱莲说》中的“莲”，《从百草园到三味书屋》中的“百草园”，《社戏》里的“夜航”，《泌园春·雪》里的“北国风光”，在教读这些课文时，首先引导学生根据课文里的某些语句想象这些东西就在眼前，从而产生身临其境如在画中的美景。如白杨树的傲然挺立；莲的亭亭玉立、不蔓不枝；百草园的明丽；夜航的朦胧；北国的银装素裹等都成为耳目所及的景象，充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中把文章所描绘的景象在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体可感的美好形象，在感受美、发现美的同时心情得以净化。 三、注重培养学生的创造性思维：新大纲和修订后的教科书十分注重培养学生的创造性思维。比如，在阅读篇章前设置读前思考题，要求学生预测文章内容，然后再阅读文章，检验自己的预测是否正确，同时激发学生的创新意识、创新潜能，让学生学会从不同的途径、不同的角度、不同的思维方向去思考，发掘解决问题的最新方法。 总之，在语文教学中，只要让学生插上想象的翅膀，就能突破语言这个物质外壳而引起思维的腾飞，在作文教学中，只要激发出丰富的想象力，就会写出内容丰富、生动形象的作品来。

50道与诗词有关的历史文化知识

50道与诗词有关的历史文化知识（含答案） 1、“若言琴上有琴声，放在匣中何不鸣？若言声在指头上，何不于君指上听？”此诗作者是谁？ 2、祖咏的《望蓟门》中，抒发了诗人立功报国的壮志，诗中写道：“少小虽非投笔吏，论功还欲请长缨。”请问这句诗引用了哪个典故？ 3、“国耻未雪，何由成名。”这一名句出自于李白的《独漉篇》，这首诗当中的“国耻”是指什么事件？ 4、古代用来指代生了女孩的成语是什么？ 5、前几年，有人将余秋雨的作品中的错误汇总出来，考证出版，书名为《石破天惊逗秋雨》。请问这个书名出自唐代哪位诗人的哪首诗？ 6、“非但慷慨献良谋，意气兼将身命酬。”出自王维的《夷门歌》。讲的是侯赢为信陵君献策救赵的故事，请问侯赢为信陵君献上什么良策？ 7、习总书记有感于“焦裕禄为人民服务的精神”，曾经创作过一首《念奴娇追思焦裕禄》，其中有“路漫漫其修远矣，两袖清风来去。”请问“路漫漫其修远矣”化用了哪位诗人的哪部作品中的诗句？ 8、“睨柱吞赢，回旗走懿，千古冲冠发。”出自文天祥的《念奴娇驿中别友人》，请问诗中的“睨柱吞赢”是指什么故事？ 9、唐代名臣魏征在《述怀》中写道：“季布无二诺，侯赢重一言。”诗中季布是楚汉时期抱诚守信的典范，因此有俗语云：“得黄金百斤，不如得季布一诺。”请问这句诗和俗语当中包含着哪个成语？ 10、台湾著名武侠小说家古龙的作品《天涯明月刀》语句短小精悍，作者将很多古诗词的名句巧妙地化用到小说当中去。比如开篇的楔子当中写道：“人犹未归，人已断肠，归程就在他眼前。”这段话中化用了李白的“何处是归程”一句，出自李白的哪首作品？ 11、唐代诗人岑参的《白雪歌送武判官归京》中写道：“山回路转不见君，雪上空留马行处。”诗中的“山”是指哪座山？ 12、唐宋八大家之首，有“文起八代之衰”之誉的是哪位诗人？ 13、电影《让子弹飞》中有一句台词，“大风起兮云飞扬”出自于哪位历史人物？ 14、2011年情感大戏《千山暮雪》，请问“千山暮雪”这个片名是出自于哪里？ 15、唐代有一位边塞诗人曾被誊为“七绝圣手”，请问他是谁？ 16、梁启超诗云“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中十九从军乐，亘古男儿一放翁。”称赞的是谁？ 17、杜甫的《望岳》写道：“岱宗夫如何？齐鲁青未了。”诗中的“岱宗”是指什么？ 18、电视剧《甄嬛传》的片尾曲《凤凰于飞》的歌词中写道：“凤凰于飞，翙翙其羽”这句歌词出自哪里？ 19、杜甫的《蜀相》中写道：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”感慨的是哪位历史人物？ 20、唐朝有一位诗人，其诗词意激昂，风格高峻，大有“汉魏风骨”，被誉为“诗骨”。请问这位诗人是谁？ 21、“卷土重来”这个成语是出杜牧的哪首诗？ 22、中国南朝文学批评家钟嵘在《诗品》中称赞哪部作品“惊心动魄，一字千金”？ 23、辛弃疾《破阵子》中写道：“马作的卢飞快。”这句诗是讲述“的卢救主”的故事，那么请问“的卢马”救的是谁？ 24、李白诗“故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。”请问诗中的“故人”是谁？ 25、1953年在赫尔辛基颁布的四位世界文化名人，除了波兰的天文学家哥白尼，法国作家佛朗索瓦拉伯雷，英国剧作家莎士比亚外，还有一位中国的诗人，请问他是谁？ 26、“心有灵犀一点通”是李商隐的诗句，请问诗中的“灵犀”指的是什么？ 27、民国时期有一首狱中诗："慷慨歌燕市，从容作楚囚；引刀成一快，不负少年头"。请问这是民国哪位激进革命党人写的？ 28、此人是近代一位家境富裕的公子哥，也是一位文质彬彬的大才子，著名作家金庸和琼瑶跟他都是亲戚，他生命中有三个不得不提的女人，他因坠机而亡，请问他是谁？

幼儿园案例分析：让幼儿的想象飞起来

幼儿园案例分析：让幼儿的想象飞起来幼儿园案例分析：让幼儿的想象飞起来 爱因斯坦说得好：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”由此可见培养想象力的重要性，可是现在的孩子缺少的就是创新意识。作为一名幼儿教师，我们在对孩子进行启蒙教育的时候，除了知识技能外，还有什么是更为重要的呢？就是想象。如何激发幼儿的想象力，挖掘幼儿的创造潜能，是我们在进行教育活动时的首要任务。? 案例一 一次，我让幼儿画一幅命题画《未来的车》，当听到了这个题目后，多数孩子坐在那里不画，只有个别孩子画了出来，但是他们的作品没有一点创意，见此情景，我的心中有种说不出的感觉。 近几年来培养幼儿的创新意识，已成为我们教育工作的主旋律，可是如何让这主旋律发出铮铮的强音呢？我们教师本身有时缺乏创新意识，有的教师认为，一个好学生就是要听教师说的每一句话，任何事情都要按教师的要求做，但这样却束缚孩子的想象力。幼儿时期是幼儿创造性思维的萌芽时期，培养和发展幼儿的创造力成为我们

教育工作者和广大家长义不容辞的责任。 首先打破教师的思维定势培养幼儿的想象力和创新意识：教师的思维定势是导致儿童思维定势的直接原因。教师往往把儿童当作“批发”来的白纸，不注重个性差异，更认为他们一无所知，是等待受教育的对象。白纸上可任由老师来填写，忽略了对不同幼儿个性的培养。老师有限，白纸却无限，由有限的老师来填写无限的白纸，唯一“有效可行”的方法就是标准化或规范化。使幼儿的创作思维难脱教师的束缚，这种以教师为中心的教学方法，使教师的思维定势合法化漫延，并成为扼杀儿童创造性,产生模式化思维定势的直接原因。那么，一改以往以教师和学科为中心，而以儿童为中心，教师的角色产生转换，教师本人的定性思维便失去产生的土壤。还儿童个人表达的权力，是教师最优秀的品质。所以在绘画时我让他们自己大胆创作，现在已经不在乎他们画的像不像，只要能表达他们思想感情，确切地反映了幼儿的创造力，就是一幅好的作品。在音乐课的教学中，打破了以往教幼儿朗诵歌词的教学模式，在学习歌曲时，教师可以运用启发、提问的方式，鼓励幼儿自己创编出歌词，这样减少了幼儿学习的依赖性，增强了自主性，培养了幼儿独立思考问题的能力，为幼儿创新意识的培养奠定了基础。 案例二：

音乐：乘着歌声的翅膀飞翔-合唱教学反思

音乐新课程标准教材 音乐教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 教学反思 / 音乐教学反思 编订：XX文讯教育机构

乘着歌声的翅膀飞翔-合唱教学反思 教材简介:本教材主要用途为学习音乐可以提高气质与生活品位，社会上对学音乐的人最常见的评价是有气质有品位，学习音乐可以提高想象力，音乐是声音的表现艺术，本教学反思资料适用于音乐科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 在教学中，发现高年级的合唱教学无法实施，两个声部拿不下来，如果反复的练习，学生又没有了学习的积极性，课堂很沉闷。这让我陷入了深深的思考之中。本学期有幸参加了合唱教学的有关研究，对自己的教学进行反思，悟出了一些东西，与大家共享。 主要内涵： 《音乐课程标准解读》中指出：“基础教育中的任何课程只要是一门学科，必然会有系统的知识和技能体系，因此对于音乐教育来说，知识与技能的学习是必需的。” 在以往的传统教学中，过多的注重基础知识和基本技能的训练，方法过于单一，冲谈了学生对音乐学习的兴趣，不利于音乐审美教育的实现。因此在音乐新课程中提出要淡化双基的理念，是淡化而不是丢弃。 在以前的教学，我就走入了音乐教学的误区。在歌曲教学中忽视了对学生进行声音的训练，音程的训练，造成学生的演唱能力下降，合唱能力下降，声音粗糙，缺乏气息的支持，并且影响了歌曲情感的表达。合唱两个声部感受不到音程的的美。

课例： 《唱支最美的歌》我先从介绍“最可爱的人——解放军叔叔”导入，然后欣赏和学唱歌曲《唱支最美的歌》。在指导学生学唱歌曲时，没有关注对学生的声音训练，在课前也没有音程的训练。对歌曲进行处理时，学生唱不出A、B两个乐段的力度与情感变化。演唱A段时学生声音白，让学生轻柔一点，声音又变得很弱、很虚，没有控制，不整齐。唱B段由于顿音感觉不好，我不断的提醒，要跳跃一点，象走路。可换来的是部分学生用缺乏气息支持的喊叫的声音来演唱。唱两个声部时，总是唱不稳自己的音。唱不准就练，高声部一遍又低声部一遍，合起来再一遍，不和谐。又再练习…………学生没有一点精神了。一首很美的歌，唱得没有了一点感情。 分析与思考：由于平时忽视了对学生的声音训练，当歌曲的情感表达需要借助声音（发声技巧）时，我所说的“跳跃一点”，“轻柔一点”的话是那般苍白无力。学生演唱能力的下降，缺乏对声音的控制和对气息的运用，难以表达出歌曲的情感。在枯燥无味的练习中，学生逐渐失去对歌唱的信心，如果敷衍了事，学生又得不到音乐的审美体验。 解决问题的方案： 得出的结论是：在平时的音乐教学中对声音的训练是不能忽视的，但又不能进行过多的，单一的练习，使学生感到枯燥，要在具体的音乐实践中对学生进行声音的训练。

让思维插上想象的翅膀

让思维插上想象的翅膀 学习目标 1、想象要合情合理，富有创新 2、发挥想象，把文章写的生动而丰富 [写作引导] 同学们，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。” 想象作文，顾名思义要求作者要发挥其丰富的想象力，而丰富多彩的现实生活又为我们提供了想象的依据。只要同学们多读书，勤观察，善想象，一定能写出好作品。关于想象作文的写作，老师提以下几点建议： 一、立足现实的基础，合理地想象。 我们每个人都在现实社会中生活，同学们也不例外，每天要上学，在学校生活，与老师同学交流；每天要回家，与父母亲在一起，与伙伴们玩耍……这就是现实生活。想象则与这些现实生活有着必然的联系，现实生活是想象的基础，是写好想象作文的前提条件。想象的翅膀飞得再高，也要从生活实际出发，也要立足生活的土壤，否则，就是胡思乱想了。 二、扇动理想的翅膀，大胆地想象。 要写好想象作文，一定要展开想象的翅膀，大胆地想象，努力地展现自己美好的愿望和理想。同学们要敢于想象，用你们青春的思维，浪漫的笔触，畅想未来，描绘灿烂的明天。 三、充实叙写的内容，具体地想象。 当然，大胆想象并不等于天马行空、不着边际。想象作文要做到内容具体，切忌说空话。你想象未来是什么样子，就要把你头脑中勾画的那个新事物具体描绘出来；你想象未来你在做什么，就要具体描写你的言行。总之，要言之有物，言之有事，言之有景。 四、展现真挚的情感，动人地想象。 想象作文是同学们对未来的幻想，饱含着自己对美好生活的向往，是同学们真实感情的流露。因此，我们在写想象作文时，也应该注意表达自己的真情实感，这样，你写的文章才会感人。 [实战训练] 文题：皇帝的新装之续写（题目自拟） 提示：作文要求能大胆想象，所以同学们应在作文中充分发挥自己的想象力。但想象须注意合理性和科学性，不能“胡编乱造”。描绘要力求具体、形象，应从某个具体的角度、具体的事物写起，切忌“大而空”。 [佳文共赏]

历史教学中的诗词引入

历史教学中的诗词引入 昔阳中学闫喜林 摘要：在历史教学中，若引入其中的诗词，极易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，而且可引导学生通过迅速回忆、联想，能更快地理解相关历史内容，因此要挖掘诗词中的史实，发挥其艺术感染力，宣扬其正确思想观点并最终培养学生的思维能力。而在具体运用中，则要把握四个适度，以达到良好的教学效果。 关键词：诗词历史教学适度 我国古代流传下来的大量诗词，已经成为我们民族的文化遗产，放射着不朽的光芒。有不少诗词，脍炙人口，流传深广，在今天仍然起着表情达意的作用，容易引起普遍的共鸣和美感。特别是如今的中学生，从小学开始，每册语文课本都选有古典诗词，大抵到高三最后一册，共选有一百余首诗词。其中无一不是诗词中的精华。在历史教学中，若引入其中的诗词，极易调动学生的兴趣，吸引学生的注意力，而且可引导学生通过迅速回忆、联想，能更快地理解相关历史内容，取得很好的教学效果，可谓事半功倍。这就要求教师不但具有一定的文学素养，对中国古典诗词有一定的了解，而且还要对中学语文课本有较完整、准确的把握，并比较出诗词在语文教学和历史教学中的侧重点，从而能够拾遗补缺，相得益彰，丰富历史教学方法，达到诗词在历史教学中

的作用。 一、注意挖掘古代诗词中的史实。 “文史相通”一直是人们的共识，诗词作为文学的重要组成部分，是当时的现实反映。古人用诗词反映当时社会现实，用诗词吟咏王朝兴替、世事变迁。因此诗词与历史有着千丝万缕的联系，诗情诗意具有“一叶知秋”的功能。如“诗圣”杜甫的诗因准确生动地刻画了当时社会，被称为“史诗”；陆游、辛弃疾的词也反映了南宋的现实；就是李煜的词，不也是南唐被灭前后的真实写照吗？甚至毛主席的“钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江”，也对解放战争后期具有很形象的点睛作用。可以说，古代诗词中蕴藏着一座历史资料的宝库。史学研究者首先注意到了这座宝库，利用诗词反映历史的特点，以诗文证史，开辟了史学研究的新途径、新空间。大史家陈寅恪的《元白诗笺证稿》便是倡导诗文证史的力作。这给我们丰富和改进教学手段以有力的启示。 所以，我们历史教师，要注意平时的积累，不但要多读些古代诗词，而且要比一般人多留心，把其中涉及的史实或者具有的背景挖掘出来，予以准确把握，深刻理解，正确评价。之后，作为诗词历史教学素材，归入相关历史阶段甚至课文中的具体章节，到用时，即可随手掂来。例如，一次有学生问我三国诸葛亮借东风是否真有其事，我没有直接回

让想象的翅膀随心飞翔

让想象的翅膀随心飞翔 习作要求 苏教版五年级下册“习作7”：浩瀚的夜空中有许多有趣的现象：月缺月圆，繁星点点，流星飞逝…… 面对浩瀚的星空和皎洁的月色，你肯定有过无穷的遐思和美妙的想象：或是神秘的仙境，或是动人的故事……将它们写下来，一定能打动人。自己给习作定个题目。 拓展思路 本次习作，是由星空或月色联想到的内容。面对浩瀚的星空，我们的思绪飞扬：可能想到天体之间发生的事，比如星星和月亮的对话，其他星球之间的交流，外星人的活动；可能想到天体之上的仙境和故事，比如月宫、月桂、嫦娥、吴刚、玉兔的故事；可能想到天宫和人间相关的事情，比如七仙女下凡和人间类似的故事；可能由古人关于月夜星空的诗句，联想到远方的亲人，或思念自己的家乡……只要我们展开想象的翅膀，一幕幕美丽的仙境、一个个动人的故事就会展现在我们的眼前，就会流露于我们的笔端。 习作提示 1. 放飞想象，选准主题。我们的想象无论怎么宽、怎么远、怎么深、怎么多，都总得要理一理头绪，回过头来想一

想，要告诉读者一个什么意思，这个意思。我们把它叫做主题。比如，看到皎洁的月亮，就想到地球上的环保，想到人间的幸福团圆，想到人类对宇宙探索的愿望……然后围绕一个意思选择材料，这样写出的文章才有意义。 2. 大胆想象，联系生活。在想象的过程中，我们所想到的可能无所不有，但如果能将想象与生活实际联系起来，比如将传说与现实，将神话中的仙人与人间的凡人相联系，等等。这样的习作，读来就会更觉亲切，更能感人。 3. 创新想象，合乎情理。在想象的时候，我们想得越新越奇越好，但是要考虑想象的合理性。比如有关科学常识、思维逻辑等都是应该注意的。

让想象╲〞飞╲〞起来

让想象“飞”起来 ——写作活动课纪实 北京育才学校洪贺廷 教学目标： 一、了解想象的表达功能 二、把握在写作中运用想象的方法 教学重点 培养学生的想象能力 教学过程 一、导入 （一）投影展示 想象是人脑对记忆中的表象进行改造并创造新形象的过程。想象对写作起重要作用。通过想象，可以将生活的感受和思考串联起来；可以开拓思路，推动构思；可以突破现实生活的限制，丰富表现内容和手段；可以塑造生动新颖的艺术形象。 ——选自《想象与联想》高中语文教材第一册第120页（二）引申发问 ●你有丰富的想象力吗？ ●你在写作中充分发挥你丰富的想象力了吗？ （三）明确目标 [学习目标] 1、了解想象的表达功能 2、把握在写作中运用想象的方法 二、情境创设 （一）情境一 1.投影展示

“一间屋子，一根房梁，一个人，一挂绳，一只小板凳……” 教师提问：看到这么一个场景，你会联想到什么？ 学生讨论回答：上吊。 2.教师明确： 可是，真实的情况是这样的：梁上垂下来绳子，绳子上挂着凳子，凳子上荡着孩子。 教师提问：这是怎样一个场景？ 学生讨论回答：荡秋千。 3.教师提问：秋千会让我们想到什么？ 学生讨论回答：花园别墅，青青草坪，富贵，闲适，欢快，浪漫…… 教师明确： 可是，真实的情况是这样的：秋千上的这个孩子，与上述华美的场景毫不搭界。他的父亲前年去世了，母亲早已离开了这个家，他是孤儿。 每天，孩子到村支书那儿领一元钱，这是他一天的生活费。 每天，他背着个补了很多次的书包去上学。 每天，他做饭给自己吃。 每天，做完了功课，灯下，他荡秋千…… 简易的秋千是孩子为自己做的玩具，坐上去双脚朝屋子的柱子上一蹬，它就荡起来了……荡，荡，荡……小小的身影，在空空的墙壁上飞来飞去，他就不冷清了；荡，荡，荡……绳子在梁上吱呀呀唱歌，他就不害怕了；荡，荡，荡……荡得心儿从忽忽悠悠，一头扎进梦里，也许就看见妈妈了。 ——莫小米《人心被什么打动》 4.教师提问：为什么我们想的和莫小米写的存在一定的差异？ 学生讨论回答。 教师明确： 想象是一种个性化的心理活动，它与想象者的经历、阅历、所处的情境、所受的教育以及瞬间触发的灵感有着直接的关系。

让阅读乘着想象的翅膀飞翔

让阅读乘着想象的翅膀飞翔 山东省寿光市孙集街道第二初级中学董爱亮 2012年7月30日13:24 赵建霞于12-7-30 15:02推荐有自己独到的见解，想像力丰富了，阅读感悟自然就强了。 《课标》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“（中学生）具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”“能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。”不难看出，在语文教学尤其是阅读教学中，如何激发学生的想象力和创造潜能，使我们语文教师应该着力研究的教学策略之一。那么，如何在课堂上做好这一点呢？下面，结合自己近几年的对小说教学实践，谈几点粗浅的认识。 一、利用想象燃烧学生的激情 语文教材里的不少文章是蕴涵着深情厚意的，如何让学生体会作品看似平淡的文字下蕴涵的深情。仅仅靠老师对文本字字句句的分析是难以奏效的。要树立一种大语文的观念，带领学生跳出课堂，与生活实际相联系，教师、学生与作者的感情要相互碰撞，激起火花，引起共鸣，学生对课文理解才会准确深入。比如在《背影》这一课中，处处洋溢着父子间深沉的感情，但学生难于体会，原因在于他们平时对于亲情感知的麻木与迟钝。因此，在教学中，每当分析到父亲蹒跚的为“我”买橘的背影时，我常常让学生回忆自己与父母的点点滴滴，想象在那种情况下，自己的父母会有怎样的表现。学生很快明白，父亲的爱像大海一样深沉，表面上往往看不出来，需要我们用心去体会。在我的引导下，学生们纷纷站起来述说自己的父亲。我通过自己的故事，激发了学生的情感，跳出课文的同时也是在解决课文，创设了一种生活情境和情感情境，取得了较好的教学效果。

让 思 维 插 上 想 象 的 翅 膀 尽 情 飞 翔

让思维插上想象的翅膀尽情飞翔 陕西省旬阳县：陈娟 在联片教研组领导们的认真引领下，我们南区教师如浴春风，感受颇深：在领导小组的悉心指导下，多数教师已在新课改的浪潮中，扬帆起航，尝试新教法，特别是教案质量有了很大提高，当然也有少数教师依然在“为教教材而教教材”！诚然，教学不是简单的“知识移植”！我们的语文教学不能停留在教几个字词、理解课文内容、归纳文章主旨这一层面上！教学是“以人的发展为本”！社会需要创新型人才，家长需要有知识、有能力的孩子！能力的发展水平制约着知识掌握的程度，在关注知识产生发展的过程中，必须把能力和创新凸现出来，所以我们教师每时每刻都不能忘记对学生潜能的开掘！“合作、探究、拓展、延伸”是教学的灵魂，教案中、教学中怎敢忽视？没有知识的延伸，怎么让学生放眼看世界？没有开阔的视野，怎么更有效地放飞学生的思维和想象？又从何谈及创新精神和实践能力的培养？ 先谈一种普遍的社会现象：装饰一样的几个饭店，为什么人们都不约而同直奔A饭店？因为A饭店饭菜有特色，厨师每隔一段时间出去再学习……“有特色”，即在“同”的基础上有创新，有独特的风格；“每隔一段时间出去再学习”，即经济的刺激，产生一种解决问题的渴求，这种渴求就是一种学习的动力。教学又何尝不是如此？教师就要在合适的时机因势利导，引领学生们积极主动地学习！

我是一个正在摸石头过河的教师，讲一点教学上的浅显体验，敬请同行们指点迷津。 （一）让思维插上想象的翅膀尽情飞翔，让课堂教学充满活力在教学《斑羚飞渡》一文中，学生们讲完自认为最感人的情节后，我播放他们急需要的Flash动画：第一对斑羚成功飞渡的过程。在彩虹的映照下，当老斑羚就像燃料已烧完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，在半大斑羚的猛力踢蹬下，它像只突然断翅的鸟笔直坠落下去，声嘶力竭地“咩”一声的时候，我播放相关课文录音，那时那刻，教室静极了，同学们似要哭泣又要超越，伤感之余有一种顽强的生存意识，老斑羚的奉献精神深深感染着每一名学生…… 这是出示问题的最佳时机了：“此时此刻，你们最想说的话是什么？或者你认为那些描写最感人？为什么？” 学生独立思考3分钟，然后小组合作交流，最后组内代表发言：生1组：我们认为世上父母之爱最伟大，因为在危难时刻，总是父母挺身而出保护我们，所以我们更应该尊敬父母，孝敬父母。 生2组：我们认为老斑羚生得辉煌，死得壮烈，身处绝境，用牺牲一部分生命去挽救另一部分生命的办法自救，它们的智慧、它们的勇敢、它们的无私令人叹服！ 生3组：我们认为这一部分对彩虹的描写绝非闲笔，斑羚对接飞渡，壮观感人！写美丽的彩虹是为了渲染斑羚飞渡的气势美！ 生4组：我们认为七八十只斑羚每一对都对接得如此成功，有点不可信！斑羚就是再聪明，还能跟人一样认得清奇数、偶数吗？

诗歌的发展历程

诗歌的发展历程 艺术起源于劳动。诗歌同样也起源于劳动。 鲁迅先生说：先民在劳动中，为了协调动作，消除疲劳。“其中一个叫…抗育抗育?，那么，这就是创作”，“倘若用什么记号留存下来，这就是文学”。（《门外文谈》）从集体劳作的节奏中直接孕育降生的初民文学可以说是中国最原始的诗歌。早期的诗歌伴随着歌舞，“昔葛天氏之乐，三人操尾，投足以歌八阙”。（《吕氏春秋。古乐》）这种传统一直贯穿于我国的诗歌发展史中。 进行诗歌创作不仅要有丰富的情感和想象，而且还要有人生意识、空间意识、社会意识和民族意识，对中国的文化历史与传统进行纵横思考，对当前的现实生活也要进行哲理的思索。为此，我们对中国诗歌发展史要有一个大致的认识，脑中要形成一个大概的轮廓。下面我们分几个阶段进行简要阐述： 一、先秦诗歌 （一）我国最早的一部诗歌总集——《诗经》 《诗经》共三百零五篇，故又称《诗三百》，包括西周初年至春秋中叶（前11世纪至前6世纪），约五百多年的历史。全集分风、雅、颂，其中风包括十五“国风”，雅分“大雅”、“小雅”，颂分为“周颂”、“鲁颂”、“商颂”。表现手法有赋、比、兴。“子曰：《诗》三百，一言蔽之，曰：思无邪。”如《关睢》，这是一首民间情歌，用起兴的艺术手法着笔，“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。”写青年男子思恋少女，感情真挚大胆。由于此诗思想、艺术性都很强，且为《诗经》之首篇，故历来均受重视。 （二）屈原《离骚》 《离骚》是屈原作品中最伟大的一首抒情诗，在我国诗史具有独特地位。《离骚》篇名之意，据汉代班固所释为：离，犹遭也；骚，忧也，明已遭忧作辞也。全诗共373句，2490字。两千多年前，有这样的鸿篇巨制，确为我国诗史上之骄傲啊。屈原的代表作除此外，还有《九歌》、《天问》等。 二、秦汉诗歌 我国的诗歌发展至汉魏之间，出现一个新的局面，主要是乐府诗、民间歌辞与文人五言诗。 （一）乐府：乐府原为秦时设置的音乐机关，后经汉武帝充实编改，其任务是制定乐谱，搜集歌辞等；魏晋六朝，乐府则是指带有音乐性的诗体，逐步转变为一种新的诗体的名称。 唐时的乐府是相对于近体诗与一般五七言古诗而言的另一种比较活泼质朴的诗体，“感于衰乐，缘事而发，”具有现实主义传统。宋元之后，凡属合乐之，如词、散曲均可称为“乐府”。（二）汉乐府诗：它主要包括四类作品：1、郊庙歌辞；2、相和歌辞；3、鼓吹曲辞；4、杂曲歌辞。 乐府民歌是在《诗经》的基础上发展起来的，与《诗经》有共同之处。可以说《诗经》又向前发展了。三、魏晋南北诗歌 魏晋南北朝时期，是五言诗发展的全盛时期，而且开始形成不同时期和不同风格的诗体，主要有建安体、正始体、永嘉体、陶体、谢体、永明体等。在此不作详细论述，我们简略谈谈陶渊明。 陶渊明（365-427）：东晋著名诗人，名潜，字元亮，私谥靖节，寻阳柴桑人。其诗的内容尤为丰富，通过对农村田园生活之吟唱，表现躬耕田亩的种种体验与坚持崇高理想的斗争精神，出污泥而不染，并向封建社会的黑暗统治提出抗议。 他开创中国的田园诗，把田园看作是一片纯情的净土，歌颂田园牧歌式的生活，表现其自然天籁与美好。陶渊明具有敏锐的领悟力，生存在那与大自然距离很小的环境中，对田园生活的欣赏出见一辙，对它歌颂咏唱，以至于复归自然。如他的《归园田居》“暖暖远人村，依依墟里烟”，表现一种深远的竟境。 南北朝的诗歌形式，上承汉魏，下开唐宋，在民间歌辞的基础上，经过许多诗人的努力，逐步形成各种诗体，成为一个重要的诗体过渡时期。 四、唐代诗歌 唐代是我国诗史上的黄金时代，各体诗歌全面成熟。三百年间，诗才辈出，作品繁多，题材广泛，形式多样，风格各异；诗坛上万紫千红，百花争艳。（一）初唐时期——准备期 这一时期的代表作家是“初唐四杰”——王勃、杨炯、卢照邻、骆宾王；此外，还有陈子昂。（二）盛唐时期——顶峰期 经济繁荣，国力强盛，唐诗发展至顶峰时期，题材广阔，流派众多，出现“边塞诗派”与“田园诗派”等。伟大的浪漫主义诗人李白和伟大的现实主义诗人杜甫，即是这一时期最杰出的代表。他们的诗雄视千

让阅读插上想象的翅膀

让阅读插上想象的翅膀 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。——爱因斯坦 在阅读教学中，想象是语言文字的全新创造，是心灵的自由飞翔，是思想在无限广袤的时空中纵横驰骋的有力翅膀；在阅读教学中，文本是培养学生想象能力的重要资源。我们要认真的研读文本，充分挖掘教材，利用能激发学生想象的一切资讯，拓展放飞想象的空间，让学生的想象遨游在阅读的天空里，让我们的语文课堂充满新意，充满魅力，充满智慧，充满灵性。怎样紧扣教材、抓住语言文字在阅读中放飞想象的翅膀呢？ 一、生活是阅读中想象的源泉。 现实生活是想象的源泉。教学中，让学生联系生活实际，唤醒生活经验，联中想象，不仅能拓宽教材自身的宽度，而且能增加文本的厚度，更重要的是能拓展学生理解的深度。我在教学一年级《雨点儿》一文中,学生已经能熟练地阅读课文，理解课文了。就此止步了？总觉得意犹未尽，好像还缺点什么。“那天下雨了，雨点落在了我种的牵牛花上了，花儿顿时显得好精神哟。”两个学生之间的悄悄话让我眼前一亮。何不让学生联系生活实际，想象雨点还会去哪儿？会是怎样的？嘿，一石激起千层浪，学生想象的闸门被打开了：雨点落在花瓣上，和花瓣说悄悄话；雨点落在草地上，在草地上打滚；落在房顶上，在房顶上滑滑梯……在教师的引导下，在学生交流的相互启发下，学生模仿课文的描写方法，联系生活，想象说话，充满了天真和童趣，实现了“梅开二度”的高密度的想象训练，把学生对课文的理解引向了深入。 二、插图是阅读中想象的桥梁。 现在的教材，图文并茂，形象生动的插图有的使文字表达的内容形象化，有的展示了文字言犹未尽的意蕴。教学时引导学生仔细观察插图，展开想象，把画中蕴含的意境和“画外音”描绘出来，既内化运用语言，又能加深对美的感受。如《忆江南》一词中，对于“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”这句，学生开始仅仅停留在平淡无味的字面理解上，对江南的美丽景象缺乏形象直观的感受。教学时，我让学生先读读这两句话，再看看插图，后展开想象，你眼前出现了怎