农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

随着英语普及程度的不断提高，农村初中开始注重英语教学的质量，而英语听力作为

英语教学的重要组成部分，其教学质量对于学生的英语学习至关重要。然而，目前农村初

中英语听力教学仍存在一定的问题，主要表现在以下几个方面：

一、学生语言基础薄弱，理解难度大。由于农村教育比较落后，学生在语言基础方面

相对较薄弱，导致了听力教学的难度大，理解能力差。

二、教学资源贫乏，听力材料单一。农村初中教学资源较为匮乏，很难获得丰富多样

的听力资料，听力材料单调，难以满足学生的学习兴趣。

三、教师教学方法单一。由于农村教师受到教育条件的限制，教学经验相对较少，听

力教学方法单一，很难通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高听力水平。

针对这些问题，可以采取以下对策：

一、加强基础，培养听力技能。可以在课内加强单词和语法的学习，提高学生的词汇

量和语法掌握能力；平时语言交流、读物阅读中多加强听力训练，重视学生的听力技能培养，提高学生的听力能力。

二、丰富教学资源，开展多元化的教学。可以采用多种不同类型的听力材料，如音频、视频、广播、故事等，丰富听力教学内容，同时能够调动学生的学习积极性和兴趣，提高

学生的学习兴趣和听力水平。

三、创新教学方法，引导学生学习。可以通过课堂互动、小组讨论、故事朗读等多种

方式激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。同时教师也需要不断学习和积累教学经验，不断改进教学内容和方法，以提高教学质量。

总之，随着农村教育条件的不断改善，农村初中英语教育的发展前景广阔。针对存在

的问题和挑战，教师和学生都需要积极采取对策，共同努力，提高农村初中英语听力教学

质量，为学生的成长和未来发展打下坚实的基础。

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究

农村初中英语听力教学存在问题与解决对策研究 随着英语普及程度的不断提高，农村初中开始注重英语教学的质量，而英语听力作为 英语教学的重要组成部分，其教学质量对于学生的英语学习至关重要。然而，目前农村初 中英语听力教学仍存在一定的问题，主要表现在以下几个方面： 一、学生语言基础薄弱，理解难度大。由于农村教育比较落后，学生在语言基础方面 相对较薄弱，导致了听力教学的难度大，理解能力差。 二、教学资源贫乏，听力材料单一。农村初中教学资源较为匮乏，很难获得丰富多样 的听力资料，听力材料单调，难以满足学生的学习兴趣。 三、教师教学方法单一。由于农村教师受到教育条件的限制，教学经验相对较少，听 力教学方法单一，很难通过多元化的教学手段来激发学生的学习兴趣，提高听力水平。 针对这些问题，可以采取以下对策： 一、加强基础，培养听力技能。可以在课内加强单词和语法的学习，提高学生的词汇 量和语法掌握能力；平时语言交流、读物阅读中多加强听力训练，重视学生的听力技能培养，提高学生的听力能力。 二、丰富教学资源，开展多元化的教学。可以采用多种不同类型的听力材料，如音频、视频、广播、故事等，丰富听力教学内容，同时能够调动学生的学习积极性和兴趣，提高 学生的学习兴趣和听力水平。 三、创新教学方法，引导学生学习。可以通过课堂互动、小组讨论、故事朗读等多种 方式激发学生的学习兴趣，提高学生的听力水平。同时教师也需要不断学习和积累教学经验，不断改进教学内容和方法，以提高教学质量。 总之，随着农村教育条件的不断改善，农村初中英语教育的发展前景广阔。针对存在 的问题和挑战，教师和学生都需要积极采取对策，共同努力，提高农村初中英语听力教学 质量，为学生的成长和未来发展打下坚实的基础。

农村中学英语听力教学的现状及对策

农村中学英语听力教学的现状及对策 英语教学作为一种语言教学，听、说、读、写能力的培养是其主要内容。听力教学是英语语 言学习的前提，听的能力是英语语言教学的基础，它既是英语学习中非常重要的一个技能， 又是日常生活以及学习中衡量英语学习的重要标准。里弗斯（Rivers）的研究表明，听占整个言语交际活动总量的45%。所以听力教学又是一种很重要的交际能力培养的途径。而听的能 力强弱，除了决定人们对语言知识本身的了解外，还决定人们对语言背景文化知识的占有能力。很难想象：一个对语言背景文化一无所知的人，能够具备良好的听力。从语言角度来看，语言本身首先是有声语言。没有听，就没有说，语言的交流也就无从谈起。另外从心理学的 研究来看，在相等时间内，听到的信息量比读到的信息量要大得多，而听到的信息转化为感 性知识比读到的信息转化为感性知识的速度要快得多。听到的信息往往比读到的信息更生动，印入脑海的烙印更深刻，不易遗忘，同时还能有效地培养语感。因而，听力在语言学当中有 其特殊的作用。中学英语教学大纲中把听力教学放在英语教学的首位，强调听说英语是英语 教学的重要目的之一大概也是源于这个原因。但是农村中学英语教学中的听力教学现状却令 人堪忧。 一、听力教学的现状 1. 教学结果反映 在现在我们所知道的国内所有英语考试中，听力都设有专门的考题，初中中考英语听力分值 一般来说都是15分，高考英语听力分值是30分。然而笔者初三教学中做过一次关于听力测 试的问卷调查，统计结果表明，近50%的学生认为目前英语学习中最感困难、最为头疼的是 听力理解，37% 的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。而据笔者对周边高中学 校的了解中发现，其情况更糟，尤其是农村中学的学生，其听力几近于零，考试时就是“猜” 而已。 2. 教学资源方面 （1）教学时间不足，尤其是农村中学的英语教学时间严重不足。由于受客观物质条件的影响，教师和学生除了上课的一点时间以外，平时基本上没有更多的时间学习英语或接触英语。而且农村学生学英语起步晚，基本上没有基础，都是从初中一年级开始学习，这也增加了英 语教学尤其是英语听力教学的难度。何况初中教学课时极少，一周5课时，一课时45分钟，一周学习时间仅3—4个小时，要学好英语、练好英语听力谈何容易。 （2）教学资源严重不足。很多初中学校仅有一部低级的录音机而已，甚至有的学校连这基 本的东西都不具备，更莫说其他现代的东西。 3. 教师“教”的方面 （1）教学中，重视阅读教学轻视听力教学。由于教学课时有限，教学内容又多，教师除了 上课能基本完成阅读教学以外，根本没有其他时间用于听力教学。 （2）授课时，多用母语教学少用英语教学。有很多老师，尤其是乡村中学老师，一方面以 学生基础差为借口，一方面又想贪图方便轻松，所以在教学中常常是汉英夹杂，不土不洋， 既减少了培养学生听力的机会，又增强了师生教学英语的惰性。 4. 学生“学”的方面 （1）学生害怕英语，尤其害怕听力。心理学家告诉我们，当人的情绪处于紧张焦虑的状态时，就会产生恐惧心理，从而使原来可以听懂的内容也大打折扣。另外，外部环境对学生也 有较大的影响。环境的变化会使学生在心理上产生相应的变化，同样的听力内容，学生在教 室里听教师授课和在语音室里听录音的心理准备和活动的方式是不一样的。而多数学生又不

农村初中英语教学中存在的问题与对策

农村初中英语教学中存在的问题与对策 问题一：教师素质不高 由于农村地区的英语师资相对不足，教师普遍缺乏专业英语知识和教学经验，很难提供高质量的英语教育。 对策： 1. 加强教师培训。通过组织培训班、学习研讨会等形式，提高教师的教学水平和专业素养。 2. 加强师资支持。引进外地教师或支教志愿者，提供更专业的英语教学资源和指导。 3. 推行互助学习。通过互助学习活动，教师可以相互交流教学经验和资源，共同提高教学水平。 问题二：学生学习动力不足 农村学生的学习动力相对较低，缺乏对英语学习的兴趣和积极性，影响了他们的学习效果。 对策： 1. 创设良好的学习环境。提供良好的教室设施和学习资源，激发学生的学习兴趣。 2. 开展丰富多样的英语活动。组织英语角、英语比赛、英语演讲等活动，增加学生的参与度和兴趣。 3. 设立学习目标和奖励机制。设立学习目标和奖励机制，激励学生积极学习英语。 问题三：教材不适应实际需要 农村初中英语教材内容过于抽象，与实际需要脱节，学生很难理解和应用所学知识。 对策： 1. 更新教材内容。根据农村实际情况，更新教材内容，使其更贴近学生生活和实际需求。 2. 丰富教材资源。在教材外增加更多的阅读材料、听力材料等，提供更多的实例和案例，帮助学生理解和应用所学知识。

3. 个性化教学。根据学生的兴趣和需求，进行个性化教学，使学生更容易接受和应 用所学知识。 问题四：学生基础薄弱 农村学生的英语基础相对较弱，阅读、听力、口语等能力发展不平衡。 对策： 1. 强化基础知识教学。注重基础知识的学习和巩固，培养学生的语言表达和理解能力。 2. 注重听说训练。增加听力和口语训练的时间和机会，提高学生的语言输入和输出 能力。 3. 提供辅助学习资源。提供英语学习辅助资源，如英语学习软件、课外阅读书籍等，帮助学生进行自主学习和巩固。 问题五：家长支持度低 农村家长对英语教育的重视程度较低，缺乏对孩子学习的支持和指导。 对策： 1. 加强家长教育。通过开展家长会、家长培训等形式，提高家长对英语教育的认知 和支持，增强他们对孩子英语学习的重视。 2. 提供家庭学习资源。向家庭提供英语学习资料和指导，帮助家长与孩子一起进行 英语学习。 3. 建立家校合作机制。加强学校和家庭的联系和沟通，共同为学生提供良好的学习 环境和支持。

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析 初中英语教学中，听力教学一直是一个备受关注的问题。随着英语教学的不断深入， 学生对于听力的要求也越来越高，而教师在开展听力教学时也面临着一系列的问题和挑战。本文将重点分析初中英语听力教学面临的问题，并提出一些解决对策。 一、初中英语听力教学面临的问题 1. 学生对于听力的重视程度不够 在现实教学中，很多学生对于英语听力的重视程度并不高。他们可能更喜欢在课堂上 大声朗读或者做其他口语活动，而对于听力练习则不够重视。这种现象在一定程度上影响 了学生的听力水平的提高。 2. 学生听力能力参差不齐 在初中阶段，学生的个体差异较大，其中包括听力能力。有些学生天生对于英语听力 有着较强的天赋，能够轻松应对各种听力任务，而另一些学生可能在听力上存在一定的困难，需要更多的辅助和指导。 3. 学生对于听力教学方法的接受程度不一 对于不同类型的听力教学方法，学生的接受程度也不尽相同。有些学生可能更喜欢通 过听力练习来提高自己的听力水平，而另一些学生可能更倾向于书面练习或口语练习来提 高自己的英语水平。 4. 缺乏有效的听力教学资源 除了教材中提供的听力材料外，学校和教师在进行听力教学时往往还需要额外的听力 资源，包括录音材料、视频材料等。有时候这些资源并不是很丰富，也无法满足学生在听 力学习中的需求。 二、解决对策分析 1. 提高学生对于听力的重视程度 针对学生对于听力重视程度不够的问题，可以通过多种途径来提高他们的听力学习兴趣。可以开展一些有趣的听力练习游戏，或者引导学生去听一些与他们兴趣相关的英语材料，从而增强他们的听力学习动力。 2. 个性化听力教学

初中英语听力教学的现状分析及对策

初中英语听力教学的现状分析及对策 随着新课改的推动，中学英语听力落后的状况有了一定的改善，但是随着时代的发展，对听 力提出了更高的要求。英语新课标对听力技能目标的描述为：能根据语调和重音理解说话者 的意图；能听懂有关熟悉话题的谈话，并能从中提取信息和观点；能借助语境克服生词障碍，理解大意；能听懂接近正常语速的故事和记叙文，理解故事的因果关系；能在听的过程中适 当作出反应；能针对所听内容记录简单信息。因此，在平时教学中有计划、有目的地训练和 提高学生的听力技能，创建有效的听力教学模式，对于实现这个目标起着重要作用。 一、目前初中英语听力教学现状分析 （一）学生面临的困难 1. 心理因素方面。有些听力水平较差的学生对听力缺乏信心，总觉得听力很难，一听就怕， 越怕越听不懂，因而出现慌乱的现象。尤其在听力材料本身语速快或噪音太多的情况下，更 加难以进入角色，最终导致大脑获得信息的能力降低，甚至听到最后大脑一片空白。有些听 力较好的学生，往往在听简单的内容时掉以轻心，粗枝大叶，而在听较难的内容时又显得异 常焦虑不安。还有些学生已花费了一定的精力，但由于种种原因收效甚微，因而，不愿再投 入必要的精力，从而影响听力水平的提高。 2. 语言知识方面。听力是听和理解的总和，是运用各种语言知识和听力技能对所听内容进行 加工、接受的过程，掌握语言知识的程度直接影响听力理解的反应速度。如在语音方面，学 生本身发音不准，因而难以正确理解所听内容；缺乏辨别句子中意群停顿、失去爆破，单词 的重读、弱读、连读、同化、省音、加音等语音现象。在词汇方面，英语词汇量少，用法不 熟练，掌握的词义范围狭小等都会造成听力障碍。很多学生一听到生词就紧张，把精力集中 在搜索这个词的意义上，中断了思路，结果影响对句子或整段的理解。在语法方面，又容易 混淆时态、语态、连词的用法，不能灵活运用口语表达方式的习惯用法。 3. 听力技巧方面。学生刚开始接触听力材料时，不知从何下手，有的拿到材料后左顾右盼， 有的将材料置于桌角等待播音，多数学生不会抓紧时间进行快速阅读。播音开始后，有的学 生因为没有听清其中的一个单词或一个句子而思维停滞不前，从而影响其它题项的作答；有 的学生不善于在听力过程中做记录，不能抓住主要信息；还有的学生对时间和价格的换算比 较迟钝，对数字、日期及人名的辨别力较差或习惯用中文逐个翻译，从而影响了反应速度和 记忆效果。播音结束后，有的学生手忙脚乱地填写答案，不会根据情景进行猜测填补。 4. 文化背景方面。学生课外阅读面窄，对一些英美国家人民的生活方式、风土人情缺乏理解，也会影响听力，如姓名（Name）、打招呼（Greeting）、感谢（Thanking）、告别（Farewell）等，中西方表达不同。以“Name”为例，有一道听力题，要求学生听一个对话，然后写出对话 者的Family name，而听力内容里面出现Tom White，一些学生就把答案写成Tom，殊不知， 恰好相反，这样就产生了错误。 （二）教师的听力教学现状分析 在日常英语教学中，听力教学虽然已引起教师的普遍重视，许多教师也在不断改进听力教学 的方法，但仍存在一些问题。 1. 学法指导的问题。在听力训练过程中，有的教师一味盲目地让学生听，不注重对学生进行 学法指导，如：没有指导学生阅读一些有关语音方面的书，没有指导学生读熟和听熟基本词 和一些常用词的词组，没有使学生做到习以为常。教师在听力训练中应加强对学生听的技能 的训练，如抓住关键词语，捕捉文章大意及特定信息的能力等等。 2. 整体理解的问题。交际过程中的“听懂”并不是听懂某个词、句，重要的是理解一个完整的 语篇。英语中的词汇有丰富的内涵，把同一个单词放在不同的句子中，会有不同的含义。而

当前初中英语听力教学现状及教学分析

当前初中英语听力教学现状及教学分析 当前初中阶段对英语听力教学的重视程度不断提高，但是在实际教学中还存在一些问题。本文将对当前初中英语听力教学的现状进行分析，并提出一些改进的建议。 一、现状分析 1. 教材内容受限 当前初中英语听力教学的教材内容往往受到限制，教师只能在有限的内容中进行教学。这导致学生在学习过程中难以接触到丰富多样的听力材料，难以培养自己对英语听力的兴趣。 2. 教学方法单一 在初中英语听力教学中，教学方法往往比较单一，主要采用传统的听力练习、语音训 练等方式。这种方式虽然有一定的效果，但是难以激发学生的学习兴趣，也难以培养学生 的综合语言能力。 3. 学生参与度低 由于教学内容的局限性和教学方法的单一性，学生对英语听力教学的参与度往往比较低。他们难以主动参与到听力练习中，也难以主动去找寻更多的英语听力材料进行学习。 二、改进建议 教师应该在教学中注重引导学生接触更多的英语听力材料，可以选择一些生活化的情 景对话、英语电影、英语歌曲等作为听力教学的资源。这样可以丰富学生的听力输入，激 发他们对英语听力的兴趣。 在初中英语听力教学中，教师可以尝试采用更多的多元化教学方法，如游戏化教学、 小组合作学习、情景模拟等。这样可以激发学生的学习兴趣，让他们更积极地参与到听力 教学中来。 教师应该在教学中注重培养学生的自主学习能力，让他们更多地参与到英语听力的学 习中来。可以通过布置任务型听力练习、鼓励学生自主找寻听力材料等方式来提高学生的 参与度。 三、结语 当前初中英语听力教学存在一些问题，但是通过多种改进的方法可以不断优化教学效果。教师应该重视多样化教材内容、多元化教学方法以及提高学生的参与度，从而提高初

农村初中英语口语与听力教学的困境及解决方法-精选教育文档

农村初中英语口语与听力教学的困境及解决方法 一、造成学生听说困难的因素 1.社会因素。农村地区缺乏英语学习的环境与氛围。学生家长普遍文化程度低，基本对英语不甚了解，对子女的英语教育重视程度不够，认识不到学习英语的重要性，就更谈不上给孩子创造练习英语的环境。再加上农村高考升学率低等大环境的影响，造成家长普遍认为学英语没有用的错误想法。由于地域限制，学生基本没有机会和英语母语者进行交流。 2.教材因素。教材词汇量大，生词多，课堂上用于听说训练的时间不够。由于文化差异，部分听力和口语教学内容与农村学生的生活经验不相符，导致了他们在语言信息的接收和表达上有一定的障碍。 3.教师因素。由于缺乏使用英语的环境，很多英语教师自身口语不标准，语速慢，而且带有当地语言的口音。学生长时间听其授课，习惯了这种地方式英语。而面对真正的英语时，却感到束手无策，既听不懂，也说不清。同时，部分教师缺乏对听力和口语教学的重视。就目前教学状况来看，多数教师过多重视语法、阅读和写作等书面知识，且自身在课堂上就很少使用口语教学，听力训练也是一带而过，忽视了学生听说技能的培养。 4.学生因素。第一，学生词汇量小，基础知识薄弱，这些对学生的听力理解和口语表达造成了最根本的困扰。第二，语音障

碍。有些学生从一开始接触英语就没有掌握好单词的准确发音，对一些发音相似的词更是容易混淆。如sheep-ship，bad-bed，horse-house，fifteen-fifty等。第三，语调、语速障碍。学生使用英语的时间多数在课堂上，他们习惯了教师和同学们的语速、语调，而听到正常语速、语调的听力内容很不适应，尤其遇到重读、弱读、失去爆破、重音转移等变化，就更无所适从。第四，母语干扰。很多学生在听到一段语言信息后，习惯用中文逐字逐句翻译出来，再串联成中文句子，而不能够直接将所听信息直接转化成某一个情景或某一幅画面，不能够直接用英语思维来理解，中间便多了一个环节。在口语表达上，很多学生不习惯应有的语言逻辑。如英语中表达时间的词多数会放在句尾，而中文则一般放在句首。这就造成学生在口语交流上多采用中国式英语，或不会表达时直接使用母语的状况。第五，心理因素。由于以上种种原因，学生在听说英语时产生很大的紧张心理。心理学中提到，当人的情绪处于紧张焦虑状态时，就会产生恐惧心理，从而影响了对信息的接收和表达，使原本就会的东西大打折扣。这种心理势必会造成恶性循环，越紧张害怕就越难接收和表达，越难接收和表达就越是紧张害怕。第六，缺乏主动性。本身缺少练习的机会，但又不主动去寻找机会。 二、农村初中英语口语与听力教学的解决办法 《英语课程标准》提出：基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合英语运用能力，能就日常生活的各种话题与他

农村初中学生英语听力水平低下原因分析及对策探讨-最新教育文档

农村初中学生英语听力水平低下原因分析及对策探讨 文献标识码A 听、说、读、写是人们交际的重要手段。听，排在首位，可见听是四者中最重要的手段。不能听，听不懂，又怎么能说，怎么能进行交际呢？人们学习语言，不管哪种语言，包括英语，其前提是能听会听，听懂才觉得舒服，听不懂就觉得不自在。十多年来，笔者一直在落后地区的农村初中从事英语教学，深感农村英语语言环境相对欠缺，学习条件差，师资水平也不高，学生只有在课堂可以听一下教材的录音磁带，在课外基本就没有。多次听力测试数据表明，绝大部分学生把听力列为目前英语学习中最头痛的问题，过半数的学生对英语听力考试感到没有把握。困难何在？如何培养和提高学生的英语听力水平？ 一、农村初中学生听力水平低下原因分析 在农村初中，很多学生学了几年英语，不会跟人用英语打招呼，或作简单交流；老师如果用英语讲课、提问，或者在课堂上放原版的英文磁带，也是没有几个学生听得懂几句的。可以说，在现阶段，学生学的基本上是“哑巴英语”“聋子英语”。“哑巴英语”也好、“聋子英语”也罢，总体反映出学生的听力水平是极其低下的。要解决这个问题，我们首先要找出个中原因所在。 一缺少语言环境

在偏僻的农村，小学基本不设英语课，也没有英语老师，很多小学生根本就没有接触过英语。到了初中以后，对于农村学生来说，除了在课堂上听到一点英语外，很少有机会在能课外听到地道的英语对话。在平日的生活里，除非在旅游地区，否则能直接听到外国人用英语对话的机会微乎其微。在农村初中英语教学中，甚至在课堂上大部分老师都不能用英语教学，学生仅有的一点语言实践的机会也没有了。缺少一个良好的英语学习环境，不能不说是学生英语听力低下的一个重要因素。 二教学导向偏差 在应试教育指挥棒的导向下，学校和学生都围绕指挥棒转，为了追求升学率，师生都在策略上搞所谓的“避虚就实”――笔试分数占比例高，就主攻笔试训练，而不重视听力的培养。尽管考试中听力也占有一定的比例，但因为比例过小，师生都不在乎，很多老师和学生都主动放弃了。由于学校和老师的指导思想不正确，听力的学习和训练都被冷落了，从而造成学生的听力能力长时间停步不前。 三教学方法单一、落后 现在的农村初中英语教学，其步骤大体是：第一步是单生词学习，第二步是教师朗读全文或放录音，第三步是分段领读与讲解，最后是总结与练习。这样的教学步骤与方法多年来贯穿初中甚至高中的始终。很多学生也很认真地学了，但就是没有什么效果。到该听的时候听不懂，该说的时候说不出。总觉得没有掌握

初中英语听力教学存在的问题及对策

初中英语听力教学存在的问题及对策 随着社会的不断发展，国际经济文化交流的日益频繁，英语已成为世界上最为广泛使用的语言之一。因此，人们都迫切地要学好这门课程。在英语的学习中我们主要对英语的听、说、读、写这四项基本技能的培养。听力是学习英语的一个重要环节，它是信息的输入，是说的基础，与其它技能相辅相成，互相促进。近年来中招考试对英语听力测试的力度也不断加大，分数占的比例也不小。然而，在听力教学中，我们也碰到不少问题，下面笔者就针对平时教学过程中学生存在的问题及对策提出个人的一些见解： 一、存在的问题 1、学生对听力的学习重视不够。尽管学生都认为学好英语很重要，但他们学习英语只注重于英语语法、阅读及写作，忽略了对听力的训练。特别是农村学校，由于学生家庭经济条件的有限，学生没备有复读机、录音带，更不用说“好记星”、“E百分”等语音学习用具。他们觉得在课堂上听听课本录音就足够了，课后很少做听力训练。所以，一旦考试时候，对录音很陌生，找不到语感，听完上句还没反应过来下一句就过去了，蒙蒙胧胧中做完听力试题。对自己的答案根本没把握。 2、学生基础不扎实。由于农村小学没有开设英语课，学生上初中时对英语一无所知，基础很薄弱，具体表现在以下几个方面：1）、对语音、语调把握不准，读书时没有把握好重音、连读、升、降调、不完全爆破等。学生对学习国际音标不感兴趣，甚至有些学生只用汉字标在单词旁边帮助他们记忆读音，如bus(爸死)。这样一来学生的读音和标准的读音会有所不同，这样会直接地影响到学生的听力。另外，学生平时不注意读音相近的单词，如eighteen 与eighty 、nineteen 与ninety等。考试时就容易弄错。2）、学生对单词、短语的掌握不够。我们知道单词、短语及句子之间的关系是呈阶梯式的，单词、短语掌握好了，句子也会掌握好。可是初中生的词汇量往往有限，所以要设法提高听力，就要多掌握些词汇。3）、语法不够精通。初中学生对语法的了解很少或只是表面认识，但听力考试也会涉及到语法的理解。特别是听力中要求选与听到录音意思相近的句子这类题型，它就是需要通过语

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析

初中英语听力教学面临的问题与解决对策分析问题一：学生对于英语听力的兴趣不高 解决对策： 1. 创设情境，营造学习氛围，激发学生的学习兴趣。可以通过组织听力角色扮演、游戏等活动来增加听力的趣味性。 2. 结合学生的实际生活与兴趣爱好，选择与他们相关的听力材料，提高学习的参与度。 3. 引入多媒体技术，运用动画、影视资源等吸引学生的注意力。 问题二：学生对于英语听力的自信心不足 解决对策： 1. 营造轻松的学习氛围，给予学生积极的鼓励和肯定，让他们相信自己能够听懂英语。 2. 按照学生的实际水平设置不同难度的听力练习，逐渐提高学生的听力能力，并及时反馈学生的进步，增加自信心。 3. 引导学生有目的性地进行听力练习，让他们明确自己的学习目标，及时调整学习策略。 问题三：学生听力难以集中注意力 解决对策： 1. 创设良好的学习环境，减少噪音干扰，減少外界干扰，让学生能够集中精力听讲。 2. 设置合理的听力任务，让学生在听的过程中有目标地获取信息，提高听的效果。 3. 引导学生进行句子意义理解，教授学生提取关键信息的方法，并进行实践训练，提高学生的注意力和理解能力。 问题四：学生对于语音、语调、语速等听力技巧掌握不足 解决对策：

1. 注重听力技巧的讲解和操练，通过模仿和练习，帮助学生熟悉并掌握语音、语调和语速等听力要素。 2. 引导学生多听英语材料，培养对于自然语言的敏感性。 3. 利用录音、视频等多媒体资源，让学生反复听、多角度观察和实际操作，加深对于听力技巧的理解和运用。 问题五：教师对于英语听力教学方法的不熟悉 解决对策： 1. 教师进行听力训练的专业学习，不断提高自身的听力技能和教学水平。 2. 加强与同行的交流与研讨，分享听力教学方法和经验，互相学习、借鉴。 3. 利用专业教学资源，如教材、教学视频等，参考和借鉴专家的教学经验。

农村学生英语学习存在的问题及解决对策

农村学生英语学习存在的问题及解决对策 随着全球化的发展，英语已成为全球通用的语言。而在中国，英语学习已成为一种必修的课程，农村学生也不例外。然而，由于教育资源不平衡，农村学生英语学习存在着许多问题。本文将分析农村学生英语学习存在的问题，并提出相应的解决对策。 问题一：教育资源不足 当前，许多农村学生缺乏好的英语教育资源，尤其是缺乏优秀的英语教师和优质的教材。很多学校的英语教师质量参差不齐，且往往难以获得先进的教学理念和方法。目前，国内外的英语教材种类繁多，但农村学生很难获得最新的英语教材。 解决对策：加强农村英语教育资源建设 教育部门应该积极发展农村英语教育资源，提供更多的教师培训和学生交流，提高教师的专业水平和教学能力。同时，应该鼓励出版社出版更适合农村学生的英语教材，以及提供免费或低价的电子学习资源，以促进农村学生学习英语。 问题二：英语教学缺乏实践 许多农村学生英语学习仅停留在书本上，没有进行任何实践和交流。这导致他们在词汇、语法和口语表达方面进展缓慢。 解决对策：多样化的英语教学方法 英语教学不应只局限于传授基本的语法规则和单词记忆。英语学习需要与英语实践紧密结合，提高农村学生英语口语和听力能力。激励学生积极参与英语交流活动，可以是角色扮演、英语角、讨论会或会议。同时，可以引导学生使用网络和多媒体实现英语教学的多元化，如YouTube教学视频和在线英语课程等。 问题三：孩子缺乏学习英语的积极性和兴趣 由于农村学生家庭和社会文化背景的原因，他们可能缺乏学习英语的兴趣和激情。没有外在的激励和动力，他们可能会失去对英语学习的积极性，缺乏主动性和自我激励。 解决对策：增强学习兴趣和自信心 教育部门和教师需要积极探索新的教学方法与策略，让学生了解英语的实用性和必要性，了解英语的实践价值。同时，教师应该在课堂中采用互动的教学方法，为学生提供足够的支持和鼓励，以增强他们的自信心和探究兴趣。开展英语文化周，英语角和演讲比赛等活动，可以激发学生对英语的兴趣和热情。

初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策

初中英语听说课课堂教学中存在的问 题及对策 初中英语听说课课堂教学中存在的问题及对策「篇一」 初中英语教学存在的问题及对策研究 湖南省岳阳县柏祥中心学校方红霞 中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行。 一、初中英语教学中存在的问题 当前初中英语教学中存在的问题主要有: 1、教学目标单一,忽略对学生的情感教育。长期以来,目前大部分教师在英语教学时,注重的是学生语言知识的学习和智力的发展,而忽视学生情感态度的发展。 2、学生学习能力偏弱,独立自主性不强,缺乏相应的学习策略。 3、教学方法单调。课堂一多半时间是教师讲授,课堂活动仅限于学生被动地听讲、理解与接受。 4、教学评价方式简单化。目前英语教学评价指标和内容过多指向英语学科知识和技能,忽视对学生学习过程与方法、情感态度与价值观的评价,忽视综合运用和如何使用评价方式的最佳效果。 5、教学设施和手段落后，无法满足教学需要

目前，农村中许多学校由于财政困难等原因，英语教学设备设施建设仍不能满足教学实际需要。表现为必备的多媒体室、语音室、录音机、教学用 VCD及英语教学软件等教学设备和资源少。 6、应试成分比较重，素质培养不足 当前，老师关心更多的还是升学率、优秀率、及格率等显性的指标，而对学生的素质培养不重视或者说重视不足。英语教学中表现比较突出的就是：学生能流利的背诵一篇文章，而到了实际运用英语的时候，却成为了“哑巴”。 二、初中英语教学改进对策 1、创设英语学习环境,营造浓厚的英语氛围 在教学中教师应该努力营造良好的教学气氛,充分利用相应的直观教具、音像教学片、故事、游戏、歌谣、挂图、卡片实物等创设语言环境,使学生们在生动活泼、气氛热烈的环境中学习。同时要求学生在学习过程中动用多种感官,让学生通过英语的听、说、读、写等方面的语言实践活动去发展语言能力。其次,充分利用新教材的优势,开展情景教学。英语新教材以话题为主线,每一个单元为一个话题,语法知识隐于话题之中,把学生熟悉、感兴趣的话题作为教学内容,紧紧围绕学生的生活实际创造出真实的活动场景。这就要求教师以话题为线索,以活动为中心,以学生为主体,使教学活动形式多样化、内容多层次来满足不同学生对英语学习的需求,如讨论学生学习英语的困难;谈论个人的嗜好等;教师要充分利用新教材特点,为学生提供各种真实的情景,可以采用二人对话、小组活动的形式进行讨论、角色表演、采 访等多种多样的语言实践活动,让学生在真实的情景感受和使用英语。这不仅能提高学生的综合语言运用能力,而且也能帮助学生形成有效的学习策略和自主学习能力。 2、发挥学生主体性,引导学生高效参与课堂活动 学生是学习的主体,每一次的教学活动是否会达到预期的目标,归根到底要取决于学生这一主体参与的态度、状态和程度。只有学生积极主动地参与思考,才能够

新形势下初中英语听力教学面临的问题及对策探微

新形势下初中英语听力教学面临的问题及对策探微 听力教学属于初中英语教学的关键环节，在新形势背景下，随着教育改革的持续深入与不断强化，对初中英语听力教学提出更高、更新的要求。不过在实际教学中却面临着不少问题，包括英语听力材料单一匮乏，缺乏语言环境支持，教学方法传统落后，实践应用机会较少等。初中英语教师应结合实际问题，有的放矢地制定教学对策，逐步提高学生的英语听力水平。 一、构建良好听力环境，强化学生知识储备 在初中英语听力教学过程中，教师需增强学生的英语听力训练，为他们营造良好的听力环境，适当补充一些英语文化信息，扩充学生的知识储备，确保他们在学习英语知识和进行听力训练时更加自如轻松，使其切实树立学习自信，听力水平有所提高。同时，初中英语教师需要以听力训练为前提，科学地开展口语训练，全面提升学生的读写听说能力，这对他们学习英语语言有着重要的影响和作用。 例如，在牛津英语八年级下册Unit2 Travelling 教学中，教师先与学生这样对话：Do you like travelling？What do you feel when you go on a trip？When do you usually go on a trip？Where do you want to go？Have you ever been to the following places of interest？让学生结合个人实际情况、旅游经验及生活爱好等相互之间进行口语交流，顺利导入新课内容，并实现锻炼他们英语听力的目的。接着，教师组织运用口语自由交谈：Which place of interest do you want to visit？Why？Do you want to know where Eddie is going？并播放录音内容，要求他们认真倾听，回答问题：Where is Eddie going？Does Hobo want to go too？Will Eddie have a happy holiday？Why？继续和学生进行口语交流对话，在听力练习中让他们逐步了解和学习本单元有关“旅游”的知识。 在上述案例中，教师亲自与学生进行课堂互动交流，构建和谐融洽、轻松自如的听力环境，能够强化他们的知识储备，使其在口语对话中练习英语听力，可谓是一举多得。 二、丰富听力教学资源，锻炼学生英语听力 在初中英语课堂教学中，要想解决听力教学中的问题，教师需及时转变单一固定的教学模式，运用多样化的教学形式，构建符合初中生学习的英语听力训练体系。为此，初中英语教师在具体的听力教学中，应当积极引入先进的教学设备和新颖的教学模式，以更加直观具体、形象生动的方式呈现出听力练习内容。也可以播放相应的英文影视片段和歌曲，丰富英语听力资源，真正实现寓教于乐。 例如，在牛津英语九年级上册Unit 7 Films 教学中，教师可以运用多媒体设备展开听力教学，设置问题：What would you like to do in your spare time besides watching TV？Do you like watching films？What types of film do you like

初中英语听说教学存在的问题及解决策略分析

初中英语听说教学存在的问题及解决策略分析 作者：马闻博 来源：《中学生英语（中旬刊）》 2021年第3期 马闻博 引言 听说能力既是教学初中英语重要的目标，同时还是初中生学习英语、以及养成运用语 言能力的基础。但是，现阶段在教学初中英语的过程中，依旧存在着一些问题，如重视英语语 法的教学，却忽略了培养初中生的口语能力。重视讲授教材上的内容，而忽略了训练初中生的 听说综合能力等问题，这样不仅会使初中生的英语语感受到受限，对于他们的长远发展也非常不利。所以，加强对英语教学措施的研究就有着十分重要的意义和价值。 1. 存在的问题分析 1.1口语练习缺少专项操练 首先操练是初中生加强对知识内容的掌握程度，而且还是熟练运用的途径与手段，需 要英语老师对这一形式引起高度重视。伴随当前新课改不断深化和实施，很多新颖的教学方式 也都渐渐进入到了课堂上，使得老师盲目地进行借鉴和使用这些方式，并没有和学科特点还有 初中生的实际情况有效结合，单纯地把专项操练作为机械操作，和新课改的要求相互背离，最 终不能够推动学生语言技能以及语言知识的提升。 1.2教学观念陈旧 大多数初中学校，老师还是局限在以往的教学方式上，英语教学模式较为单一，教学 手段也比较死板，再加上英语老师专业度不够，还有听说能力也不高，课堂教学的难度非常大，引导初中生提升听说能力的主动性以及积极性也不高，不少学生的听说学习只是浮于表面，还 是采用谐音互换和死记硬背的方法来进行听说学习，并不能够达到听说的教学要求。由于初中 学生的年龄比较小，所以缺乏英语交流的环境，再加上多数初中生不敢张口，使得多数学生对 学习英语仍旧局限在书面书写，对于简单的口语交流并不能达标。除此之外，初中学生没有认 识到英语听说的重要性，教师也缺乏有效的引导，使得他们存在着排斥的心理，对于听说实践 活动他们也唯恐避之不及，所以严重影响了初中生对英语听说的判断，还阻碍了他们听说能力 的提升。另外，有的老师是非专业出身，他们的英语口语发音还存在很多问题，在课堂中学生 接受起来比较困难，通常情况下都是借助汉语的语音来强行记忆，所以发音问题就比较严重， 表达的时候口音也较重。 1.3评价体系还没有建立 若是学生听说能力较差，那么就会使他们对英语产生厌学或是畏学的情绪。在中考的 制约下，同学们的成绩普遍都比较低，英语教学的效果相比其他的学科就成了显著的弱项，尽 管是笔试成绩比较好的同学，他们的英语表达能力还是不太理想。因此对于学生未来的学习和 交际是十分不利的。 2. 英语听说教学有效策略

浅析农村初中学生英语听力状况及对策

浅析农村初中学生英语听力状况及对策 作者：刘莹莹 来源：《读写算》2013年第25期 摘要：英语听力是学生从事语言交际的一项基本能力。在听、说、读、写各项能力中，听始终摆在首位。在英语日常教学中，加强听力教学就显得尤为重要。但由于主客观条件的限制，使得农村初中学生的听力出现了障碍，加大他们学习英语的困难。 关键词：农村初中学生英语听力障碍解决办法 我在农村初中教英语，清楚地认识到目前农村初中学生英语的听力教学还处于起步阶段.我找过很多学生谈心，了解学生学习英语的困难，有近50%的学生认为英语学习中最困难是听力，有30%以上的学生感到每次考试之后听力部分是最没有把握的。农村初中学生听力理解的障碍是什么呢？如何培养学生听英语的能力呢？下面是我的一点浅显的分析。 一、听力理解方面的障碍 1语言基础知识的障碍 听力是听和理解能力的总和。语言知识是听力理解的必备条件，没有一定的语言知识基础，要听懂是困难的，学生对语言基础知识掌握程度的高低，直接决定听力理解的反应速度。语言基础知识包括语音、语速，词汇和语法。 语音障碍---语音是语言的基本单位。要提高听力，首先要过语音关。发音不准，就不能听懂和不能正确理解所听到发音标准的内容。有些学生平时不注意英语单词的正确读音，甚至不会正确发音，这样即使词汇量再大，也会影响正确理解所听内容，有的学生读单个的词读得准，但不懂连续、弱读、失去爆破、重音移动等可使单词的读音在语流中发生变化，也无法正确辨认和理解所听的材料。 语速障碍——农村学生本身在英语上就比较薄弱，我所教的学生在小学五年级的时候才开始学习英语，有些学生平时英语阅读的速度本来就比较慢，遇到正常语速的听力材料就不能适应。如果在遇到一些连读，弱读，重读，重音转移等语音语调的变化，更是无所适从。 词汇障碍——学生所遇的生词多，造成理解困难。其一，这主要是农村中学的教学条件较为落后，学生英语底子较差。英语的基础知识，如单词、词组掌握程度不熟练；其二，“哑巴英语”现象还广为存在，学生只能看懂而不能听或说出英语。其三:综合素质不高,不能全面了解各种学科与人文知识.因此碰到一些专有名词，就一片茫然。其四：一词多义和同音异义的现象较多，这都会给学生听力理解造成一定的困难。