高职院校第二课堂活动课程体系建设

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高职院校第二课堂活动课程体系建设

作者：常振华

来源：《文教资料》2017年第20期

摘要：第二课堂是高职院校人才培养模式的重要组成部分。本文从高职第二课堂建设的原则出发，在渭南职业技术学院农学院第二课堂建设实践基础上，提出了由一个理念、两级管理、四个模块和四种方式构成的系统化的第二课堂活动课程体系建设思路，以期能对高职第二课堂建设提供有益参考。

关键词：第二课堂高职教育课程体系

第二课堂是指在第一课堂教学大纲范围以外由大学生自愿参加的多种多样教学活动的总称，是校园文化生活的重要组成部分，具有自愿自主性、知识性、思想性、开放性等特点[1]。高职院校以培养符合行业、企业、社会需求的高素质、高技能应用型人才为目标，第二

课堂活动作为高职院校人才培养模式的重要组成部分，对高职学生的职业道德、专业技能、人际交往、身心发展等综合素质的培养发挥着重要的作用，所以高职院校健全和发展第二课堂体系建设显得极为重要。

一、高职第二课堂建设的原则

（一）自主性原则。充分发挥学生的自主性，就是要突出“以学生为中心”的理念，要求第二课堂建设把激发学生兴趣、促进学生全面发展作为根本出发点和归宿，深入开展素质教育。活动课程设计要充分尊重学生的兴趣和自由选择的权利，鼓励学生充分展示个性和特长，培养学生的创新精神，提高学生的综合素质。

（二）系统性原则。第二课堂是高职院校育人体系中的一个重要部分，但同时存在着多层次、多样化的灵活分散性，必须系统构建第二课堂活动课程体系。学校应健全组织，加强对第二课堂的管理，将第二课堂活动纳入学校教学计划，制订科学合理的活动计划，配备专业的师资力量，制定多元合理的评价方式，最终形成一个系统性的教学体系。

（三）实践性原则。第二课堂以培养学生的综合素质，为将来成才就业做好预备，必然注重学生的主动参与、亲身体验，让学生在实践中培养职业道德，在实习中提高专业技能，在组织活动中培养团队协作能力，在技能竞赛中发展创新能力。

（四）第一课堂和第二课堂并举的原则。第一课堂和第二课堂是高职人才培养大系统的两个子系统，以教书授课为主的第一课堂子系统重在通过课程学习培养学生的专业能力，以学生活动为主的第二课堂子系统重在通过活动实践培养学生的社会能力[2]。高职院校要将第一课

堂与第二课堂放在同等重要的位置，把第一课堂与第二课堂活动课程体系纳入学校课程体系进行整体构建，两者互相促进，有机结合才能形成完整的育人体系。