当前位置：文档库 › 挑山工教案_挑山工试讲教案

挑山工教案_挑山工试讲教案

教学目标：

1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。

2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。

教学重难点：

理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。

教学方法：

1、以读促思、以读促解。

2、问题教学法、情境教学法。

教具准备：

多媒体课件

教学过程：

课前谈话：

同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受?泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登

上泰山，只有一条陡直的山路。

一、复习导入、引发质疑

1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。

2、板书课题。

3、谈谈对挑山工和作者的了解。

4、对我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。这句话进行质疑。

【设计意图：兴趣是最好的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。】

公开课《挑山工》教案

《挑山工》教学设计一、教材依据人教版全日制聋校实验教材第十五册第二组第5课二、设计思路课文篇幅较长，文章结构比较特殊，因此，在经过反复研读教材，深刻体悟语言文字背后的温度、重度和厚度，体会作者表达的思想感情后，我决定对教材进行合理剪裁，大胆取舍，实现长文短教的教学效果，使学生领悟文中蕴含的哲理。三、教学目标知识与能力: 有感情地朗读课文，理解含义深刻的句子。情感与价值观: 1、理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。 2、联系生活实际，领悟文中蕴含的哲理。四、教学重难点理解挑山工讲的意味深长的话与话中中蕴涵的人生哲理。五、教学准备折尺、挑山工视频片段、阅读卡片六、教学流程 (一)结尾导入、设置疑问 1、利用谈话导入，展示一幅画，让学生仔细观察从这幅画中得到了那些信息?并总结出挑山工的定义。 2、告诉学生这幅画就是作家冯骥才从泰山回来画的一幅画。引导学生用心读最后一段。 3、利用多媒体出示文章最后一段。作者说：“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”引导学生提出:作者需要的究竟是什么呢？设置疑问，预留悬念，激发学生阅读的兴趣。板书：三：（7）归来作画

(二)求疑阅读，探究文章 1、自读文章第一段，思考:挑山工登山路线? (折尺形路线) 2、提问:什么是折尺形路线? 指名读并观看一段挑山工视频片段，选一名学生在黑板上画出挑山工走的路线。 3、追问:为什么要走折尺形路线? 好处：会使扁担前面的东西不碰到石阶上，还可以省些力气。缺点:会使路程加长，这样登山走的路程大约比游人多一倍。 (利用实物展示让学生明白) 4、引导学生说一说文中一个奇怪的现象: 挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。板书: 一:（1、2）走折尺形路线，但却常常领先。（三) 再次探究，理解课文 1、带着问题朗读课文第三自然段思考:作者与同一位挑山工有几次见面? 在哪里见的? 看见挑山工正在干什么? 学生分组合作。探究回答。 2、通过合作填写表格引出作者的不解之谜。（四）合作探究，抓住重点 1、教师带着学生有感情朗读课文，分析挑山工的理儿。 2、引导学生理解你们与我们的走法你们(游人):东看西看，玩玩闹闹，很随便，高兴怎么就怎么。我们(挑山工):一步踩不实不行，更不能耽误工夫，得一个劲地往前走。 3、分析作者听完挑山工的话后的反应，让学生再次朗读挑山工说的话并与学生合作探讨挑山工话中蕴含的哲理。 4、教师总结哲理:无论干什么事，都要向着目标，脚踏实地，坚持不懈。板书:二(3、4、5、6)山中相遇，交谈解谜。 (五) 重现问题，领悟哲理 1、指导学生再次提出问题:作者需要的到底是什么? 2、学生领悟到作者需要的是挑山工这种向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。（六）联系生活，迁移运用学生联系自己的生活实际，谈谈自己的感悟并写在阅读卡片上。

四年级语文：《挑山工》教案

小学语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校：年级：任课教师：语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案编订：XX文讯教育机构

《挑山工》教案教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。设计理念：优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。课前准备： 1、多媒体课件的制作。 2、学生课前熟读课文，自学生字词。情景导入：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。 (师板书课题：挑山工) 让学生观察插图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？

( 师出示课文插图) 学生会有许多种不同的答案，肯定学生的想象，并且顺势开发学生的视野。对课文中出现的生词正确引导，合理运用，加深印象。让学生用简单的语言描述一下画面中挑山工的样子。注意描写顺序。评一评，他们什么地方值得我们学习？自由读一读。当我们看到这样的画面，读到这样的文字的时候，我们能从中体会到挑山工的艰辛不易。下面请大家读读课文第一段，进一步了解挑山工的不易。对挑山工的敬佩！找出给你印象最深刻的语言读一读，品一品。生轻声读课文挑山工的几句实在的话，好象包含着很多道理。如果让你根据这幅画和我们所学的课文来写一句座右铭，你会写什么呢？生动笔写。互评，鼓励，激趣。总结：今天，我们了解了挑山工，从他身上我们汲取了精神力量。课后，请大家给挑山工写一封信，我们在班级墙报中展出。 XX文讯教育机构 WenXun Educational Institution

挑山工教案修订版

挑山工教案 Document number：PBGCG-0857-BTDO-0089-PTT1998

挑山工预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。时间：3课时第一课时目标：正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。过程：一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑

山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗到底是怎么回事呢请大家看书。二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。问题：①挑山工是怎样登山的游人是怎样登山的结果怎样（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。 ? 第二课时目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。过程：一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的由此引发了一个什么不解之谜二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段根据什么分段 2、讨论分段。本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发

《挑山工》教案设计

《挑山工》教案设计《挑山工》教案设计一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿”背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人

慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生根据生活经验自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报交流 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书）

《挑山工》教学设计及实录_教案教学设计

《挑山工》教学设计及实录一、设计理念： 1.优化课堂教学结构，注重课堂教学效率学生学习一篇新的课文，最有兴趣的是在第一课时。可是按照传统的教学模式，教师往往是第一课时扫除生字新词，读懂读通课文，教学的重头戏是在第二课时上。从教学的实际效果看，往往是第一课时“逛西湖”，第二课时“打老虎”；从学生的兴趣看，实际上是错过了学习课文的最佳时机。因此如何优化第一课时的教学，提高第一课时的教学效率，很值得研究。 2.弘扬阅读教学的人文精神新课标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计，其中特别重视情感、态度、价值观的正确导向。反映在阅读教学的“总目标”中，要求在阅读中“注重情感体验”，“受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”。 “人文精神”是一个较为抽象的概念，并不是说一堂课就能看出学生的什么精神来。人文精神是渐进的，沉淀的，学生随着语言的积累，就能逐步形成强烈的人文意识。语文学科重在对学生“熏陶”，如何不失时机地调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神，使语文课堂更添诗意，是平时的课堂教学所要努力做到的。二、课前准备：

1、多媒体课件的制作。 2、学生课前熟读课文，自学生字词。三、课堂实录：师：有人说人生是一场梦，有人说人生是享受，也有人说人生是奋斗，是攀登。孩子们，我不知道你们如何理解人生，但学完了《挑山工》这一课,你们一定会有新的理解和收获。 (师板书课题：挑山工) 师：你们看这幅图，你能从图上对挑山工有一个初步的了解吗？ (师出示课文插图) 生：挑山工是挑着重物上山的人。生：挑山工一步一步地走向山顶。生：挑山工被肩头的担子压弯了腰。师：对！挑山工是挑着重物一步一步向山上攀登的人。师：孩子们，看看图上的这条山道，你想到了什么？生：我想这是一条弯弯曲曲的山道。生：这是一条崎岖的山道。师：用“弯弯曲曲、崎岖”这样的词语很准确。生：这是一条坎坷的、充满荆棘的山道。师：你是个充满想象力的孩子！生：我想到挑山工很辛苦。师：你是个感觉敏锐的孩子！生：我觉得挑山工很不容易，挑着那么重的担子还要走那么陡峭的山路。

小学课文《挑山工》

《挑山工》教学设计（第二课时）四年级语文教案一、教材分析课文写了我登泰山的时候看到挑山工努力登山的情景，内心受到很大的震撼，为什么他们的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢，作者从他们身上感悟到生活的真谛：认定目标，坚持不懈，一个劲地向上攀登，征服一个个困难，定能达到胜利的顶峰。二、设计理念在课堂上给学生留下语言，留下形象、留下情感及学习语文的激情。三、教学重点和难点明白“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，理解“一个劲儿”背后的内涵感悟生活真谛。四、教学目标 1、品读课文，理解“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”的原因。 2、从外貌入手，以泰山为背景，游人为衬托，揣摩挑山工的语言，理解“一个劲儿” 背后的内涵，感受挑山工的形象，感悟生活的真谛。五、教学过程（一）质疑导入，初步感受“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、上节课我们学习了《挑山工》这篇课文，同学们都提了这么一个问题“为什么挑山工走的路程比游人多一倍速度却总不比游人慢”，其实这也是作者心中觉得奇怪的地方，那么这个问题挑山工又是怎么回答的呢？请同学们快速默读课文2-6自然段，找到挑山工说的那番话。 2、出示挑山工说的话：“一步踩不实不行，停停住住更不行。那样，两天也到不了山顶。就得一个劲儿往前走。别看我们慢，走长了就跑到你们前边去了。”并读一读。 3、从挑山工的这番话中你感悟到了什么？预设一：游人是在路上东看西看，玩玩闹闹，总停下来，挑山工一个劲儿往前走

预设二：我感悟到了挑山工朝着一个目标坚持往前走的的精神。（课文哪个词语写出了挑山工坚持不懈往前走呢？） 4、板书：一个劲儿 5、“一个劲儿”是什么意思？（联系上下文，不是漫无目的，脚踏实地）你有没有一个劲儿地往前走或者一个劲儿做事情的时候？ 6、学生根据生活经验自由说。 7、对！这就是一个劲儿，让我们一起再来读读这个句子。（二）从外貌入手，进一步理解“挑山工一个劲儿往前走”的形象 1、文中还有哪些句子让你感受到了挑山工是一个劲儿往前走的？请同学们再仔细读读课文2-6自然段。（刚才老师看到同学们一个劲儿地在读书，谁先来说说？） 2、学生汇报交流 3、我们哪几次遇到他的时候，他总是悄悄地超过我们？请同学到课文中找一找。 4、生：找到山脚下——回马岭——五松亭——山顶（板书） 5、我在这些地方遇到的挑山工是怎样的？ 6、根据学生的回答板书：矮个子脸黑生生眉毛很浓洁白的牙齿白土布褂子红背心黑黝黝的肌肉 7、生读词语 8、挑山工的外貌看起来好象和一般人不一样，你能想象一下挑山工的生活，说说其中的原因吗？ 9、对呀！这就是我遇到的一个劲儿往前的挑山工，他一年四季坚持不懈地挑着担子这就是一个劲儿。

新部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计及反思

部编版四年级语文下册第25课《挑山工》教学设计【教学目标】知识与能力: 1.认识”泰、杖”等5个生字。 2.能正确、流利地朗读课文。 3.能联系上下文理解课文倒数第2自然段的含义。过程与方法: 1.默读课文,能说出挑山工是怎样登山的。 2.能联系上下文理解课文倒数第2自然段的含义。情感态度与价值观: 默读课文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。【教学重点】 1.默读课文,能说出挑山工是怎样登山的。 2.联系上下文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。【教学难点】联系上下文,感受挑山工踏踏实实、坚持不懈的精神。【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、激发兴趣,揭示课题。 1.谈话导入:同学们,你们知道东岳泰山吗?课件出示泰山的图片。 2.泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人,而作者来到泰山,让他难以忘怀的不是壮丽的景色,而是一位挑山工,这是为什么呢?今天这节课我们就跟随作家冯骥才先生一起到泰山去了解挑山工。 3.板书课题,全班齐读课题。设计意图: 通过让学生欣赏泰山的图片,引发学生学习课文的兴趣,为继续学习课文作铺垫。二、初读课文,明白大意。 1.默读课文,要求: (1)默读课文,不认识的字可以和同桌讨论。

(2)在每一个自然段前面标出序号。 2.交流自学效果。 (1)出示会认字。泰、杖、敞、拘、蕴。指名读一读,集体正音。重点指导朗读:“杖、敞”是翘舌音。 (2)小组讨论,你用什么好的办法记住这几个字? 预设: 生1:“杖、拘”是形声字,只要知道声旁和形旁就很容记住它们。生2:我喜欢用组词的方法记忆生字,比如:泰山、手杖、敞开、拘束、蕴含。设计意图: 从学生的心理、认知和经验出发,运用多种方法掌握字的读音,为学习课文作铺垫。三、学习课文。 1.自由朗读课文,也可以默读,注意默读时要做到:不动嘴,不指读。既然是默默地读,就不能动嘴出声,也不能用手指着读,这两条是默读的基本要求。 2.师:通过读课文,你能用自己的话解释一下什么是挑山工吗?(肩挑重物上山的人) 3. “在泰山上,随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山?谁知道?(生根据自己的积累回答) 预设: 生1:泰山是五岳之首,很雄伟。生2:泰山有“十八盘”,很陡。 4.在这样雄伟而陡峭的山路上,行走都很难,更别说肩挑重物往上攀登了,可想而知会更难。 5.那么在泰山上做挑山工,他们要走什么样的路线? 课件出示书上描写折尺形路线的语句: 他们走的路线是折尺形的,从台阶左侧起步,斜行向上,登上七八级,到了台阶右侧,就转过身子,反方向斜行,到了左侧再转回来。课件播放挑山工登山时的视频。设计意图: 教师通过引导学生理解折尺形路线,然后设疑,激发学生浓厚的学习兴趣和主动求知的欲望,充分调动学生学习的积极性。

小学四年级下册语文《挑山工》教案

小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思《挑山工》讲的是挑山工登山，虽然身担重物，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。下面就是我给大家带来的小学四年级下册语文《挑山工》教案及教学反思，希望能帮助到大家!小学四年级下册语文《挑山工》教案一教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解含义深刻的句子。 3.了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学重、难点：理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。教学准备：教学课件教学过程：第一课时一、复习导入 1.听写词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。 2.说一说课文主要讲了什么内容? 二、理解课文

1..带着挑山工和游人各是怎样登山的问题默读全文，画出挑山工登攀的语句。 2.仔细阅读第一自然段，画出折尺形的登山图。小学语文四年级下册第七单元13《挑山工》教学设计 3.把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着。 4.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?要从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)谈谈自己读后的感受，发表有创意的见解。 5.在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛;可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。第二课时教学目标： 1.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 2.理解含义深刻的句子。了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。 3.使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学重、难点：理解含义深刻的句子;懂得课文内蕴的人生哲理教学准备：教学课件教学过程：

四年级下册语文教案-25挑山工-部编版

25挑山工教学目标： 1.认识“泰、杖”等5个生字。 2.从“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍,而不比游人慢”的行动中,学习挑山工向着目标,步步踩实,一个劲地向上攀登的精神。教具准备：多媒体。教学过程：一谈话导入,认识作者 1.同学们,我们游览名山时常常看到一些肩挑重物,在陡峭的山道上,一步步向上登攀的人,他们就是“挑山工”。(出示图片)(板书:挑山工) 2.简介作者。(出示多媒体)

冯骥才,当代著名作家、文学家、艺术家、民间文艺家。浙江宁波人。他的文学作品选取素材的视角新颖,用多变的艺术手法,细致深入地描写,开掘生活的底蕴,咀嚼人生的百味。代表作品有《雕花烟斗》《高女人和她的矮丈夫》《珍珠鸟》《花脸》《三寸金莲》等。二初读课文,整体感知 1.初读课文,识字学词。 (1)默读课文,用自己喜欢的方式学习生字新词,扫除字词障碍。(出示多媒体) 泰山青竹杖敞开拘束包蕴 (2)指名让学生读词语,教师相机解释词语。(出示多媒体) 饱览:充分地看;尽情地观赏。流连:留恋不止,舍不得离去。心悦诚服:诚心诚意地佩服或服从。意味深长:指含义深刻,耐人回味。 (3)学生自由朗读课文,在课文中画出读不准的字词。 (4)指名让学生分自然段朗读,教师相机订正学生读的不正确的字音。 (5)学生两人一组齐读课文,互相检查是否读准字音。 2.再读课文,整体感知。 (1)课文的主要人物是谁?(“我”和挑山工)课文主要是从哪几个方面描写挑山工的?(挑山工的外貌、语言及其登山路线) (2)默读课文,说说课文的主要内容。(课文记叙了“我”和朋友登泰山时,看到一位挑山工虽身担重物,看似走得慢,却常常走到“我们”前面,通过交谈“我”明白了其中的道理的故事)

小学四年级语文挑山工教案

挑山工教案四年级语文教案预习提示： 1、自读课文，把课文读正确、读流利。 2、自学生字生词。教学目标： 1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。 2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。 3、学会本课生字、新词，理解意味深长、腾云驾雾、拘束的意思。能用耽误、朴素造句。 4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 5、有感情地朗读课文。教学重点、难点： 1、通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。 2、用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。教学时间：3课时第一课时

教学目标：正确流利的朗读课文，初步了解课文的主要内容，学习生字新词。教学过程： ●一、谈话引入。同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。 ●二、初读课文，了解大意。 1、带问题自由读课文。问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、指名回答。 ●三、自学生字、新词。 1、辨析多音字。 2、易错的字。 ●四、练习正确、流利地朗读课文。 1、自由读。 2、每人读一句。 3、指名分段读。

第二课时教学目标：给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。教学过程： ●一、复习引入。 1、检查学生认读生字、新词情况。 2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？ ●二、细读课文，理清脉络。 1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？ 2、讨论分段。本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；有一次写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：产生疑问→解决疑问→受到启发 3、根据作者思路划段，总结段意。（1）学生划段，讨论段意。（2）小结。第一段（1、2自然段）：讲我登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

小学五年级语文教案：挑山工

小学五年级语文教案：挑山工一、教学要求 1. 理解课文内容,学习挑山工一心向着目标,脚踏实地,一个劲儿往前走的精神。 2. 给课文分段,归纳段落大意,概括课文的主要内容。 3. 学会本课的生字和新词,体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 4. 有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义,并从中受到启迪。三、教具准备 1. 生字生词卡片。 2. 写有“读读写写”中词语的小黑板。、四、教学时间三课时第一课时一、导入新课,检查预习。 1. 指名朗读“导读”部分,了解本组安排的篇目和重点训练项目。 2. 导入新课。板书：挑山工。同学们已经预习了这篇课文,谁知道“挑山工”是指什么样的人？预习后,知道了挑山工的哪些特点？(学生自由发言,互相补充, 认识可深可浅。) 3. 指名按自然段朗读课文。读后适当评议,重点纠正读错字和读破句的地方。二、讲读第一自然段。 1. 指名朗读第一自然段,想想这部分主要讲了什么。 2. 讨论。这个自然段主要讲了什么？(讲挑山工登山的特点。) 挑山工是怎样登山的？他们登山时的姿势是什么样的？找出课文里的话说一说。挑山工登山的路线是什么样的？(是折尺形的。)

谁能描述一下,“折尺”是什么？(学生讨论后,教师可在黑板上图示,或实物演示。) 挑山工为什么要走折尺形路线,而不像一般登山的人那样直往上走？(东西不碰在台阶上；还能省些力气。) 挑山工走折尺形路线带来什么问题？(路程比游人约多一倍。) 作者为什么要这样详细地描写挑山工登山的特点呢？带着这个问题继续读课文。三、讲读第二自然段。 1. 齐读第二自然段。 2. 讨论交流。作者对什么现象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是,虽然挑山工登山的路程比游人多一倍,但他们花的时间并不比游人多。) 作者为什么感到奇怪？读读课文,用自己的话说一说。 “饱览”是什么意思？(充分地看,看个够。)“题句”是什么意思？(就是为留纪念而写的诗句。)“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。)作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”是指什么？(指传说中利用法术乘着云雾飞行。作者形容挑山工“像仙人”、“腾云驾雾”,是感叹挑山工登山之快,对挑山工的领先感到吃惊,觉得不可理解。) 四、布置作业。朗读课文。第二课时一、复习旧课。 1. 用生字生词卡片检查学生的读音。提醒注意：“奏”、“素”是平舌 2. 挑山工和游人登山时有哪些不同的特点？让学生用自己的话说一说。二、指导学习第三自然段。 1. 提出学习要求。自己朗读第三自然段,思考问题：在登山途中,“我”和一位挑山工几次相遇？是在什么情况下相遇的？ 2. 学生按要求自学思考。 3. 讨论交流。

《挑山工》教学案例与反思

《挑山工》教学案例与反思教材分析：本课是当代著名作家冯骥才的作品。课文记叙“我”登泰山时发现挑山工登山的路程，虽然比游人多一倍，但速度却不比游人慢，经过交谈得知他们速度不慢的原因在于专心登山，脚步踏实，说明做任何事情都要踏踏实实、坚持不懈才能取得成功。课文按照事情发生发展的顺序来写。首先写“我”登山时看见挑山工走的路程大约比游人多一倍，但速度却不比游人慢，心中感到很奇怪；其次写“我”与一位挑山工交谈，明白了他登山速度快的原因；最后写下山后请人画了一幅登山画，用挑山工登山不止的精神勉励自己不断向前。设计理念: 1、转变观念,尝试用自主,合作,探究的学习理念引导学生体会作者所表达的思想感情,体现学生主体在阅读实践中自读,精思,讨论,交流,感悟,吸纳,有序地思维学习过程,变被动学习为主动学习。 2、提高理解运用语言文字的能力,调动学生去感悟流露在语言文字中的人文精神,增强学习语文的兴趣与自信心,真正达到自主读书的目的。 3、《课标》中指出:语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的,学生对语文材料的反应又往往是多元的.因此,在重视语文的熏陶感染作用,注重教学内容的价值取向的同时,应尊重学生在学习过程中的独特体验。教学目标：（一）、知识和技能： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。（二）、过程与方法： 1、学习用联系上下文的方法，能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。 2、通过多媒体感受挑山工与游人登山的不同，能够在小组合作讨论中发挥个人技能。 3、能在课堂上质疑，能用抓住重点字句的方法体验挑山工的坚持不懈的精神。 (三)、情感态度与价值观： 1、品味文中挑山工所说的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。 2、在生活中体味做事一心向着目标，脚踏实地，坚持不懈的精神。教学重点：

挑山工优秀教案

挑山工教学目标： 1、学生能借助字典、联系上下文学会本课生字、新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习作者通过写事表现人物品质的方法。 3、了解挑山工的话，从其登山中感受脚踏实地勇往直前的精神。导学：一、谈话渲染、主题导入从今天起我们学习新的单元《快与慢》。（出示课件）一提起快慢，老师就会想到《龟兔赛跑》的故事。这个故事对你有什么启发？（生说）这节课我们一块儿来学习与快慢有关的一篇课文：《挑山工》。导疑：一、初读感知，自主质疑 1、让学生带着任务，充分地自读课文。（1）自学生字，打开智慧门，用自己喜欢的方法记忆字形。（2）想一想课文主要写了什么。（3）对不理解的地方提出质疑。 2、组织交流：（1）说一说课文讲了一件什么事。如果觉得自己说不好，也可以说一说你通过读课文知道了什么或读懂了什么。（2）小组讨论解疑释惑。各小组选择出一个最有价值的问题准备在全班交流学生带着任务，充分地自读课文。二、以疑促读，读中感悟（出示ppt） 1、引导学生自己去发现挑山工和游人的不同： (1)、在小组内分析交流，开展合作学习。（2）、全班交流，统一认识。 2、挑山工的速度为什么不比游人慢呢？在挑山工的回答中，有一个问句：“你看，是不是这个理？”挑山工是怎样理解“这个理”的呢？请同学们勾画出挑山工说的话，反复朗读，精读细品，然后填写表格中“对比结果”部分。（1）放手让学生自学。（2）组织交流评议。（3）通过朗读，你觉得在挑山工身上有哪些值得我们学习的地方？

（有一种不怕吃苦，脚踏实地，勇往直前的精神。）（4）鼓励学生读出挑山工的精神。 3、组织学生讨论：课文最后一句话“因为我需要它”里面的“它”指的是什么？三、再读深思，学习表达 1、快速默读课文，看看作者是通过什么方法来表现人物品质的。 2、组织交流，形成共识，指导习作。四、情境交融，心灵互动通过作者的介绍，我们认识了令人肃然起敬的挑山工。他们身上具有吃苦耐劳，脚踏实地，认定目标，勇往直前的可贵品质。五、品读课文，激发情感导练： 1抄写生字，词语。 2读了本文你有什么启发。

《挑山工》教案

四下十一单元《挑山工》教案一、教学要求 1.理解课文内容，学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神。 2.给课文分段，归纳段落大意，概括课文的主要内容。 3.学会本课的生字和新词，体会含义深刻的句子。用“耽误”、“朴素”造句。 4.有感情地朗读课文。二、教学重点理解挑山工说的话的深刻含义，并从中受到启迪。三、教具准备 1.生字生词卡片。 2.多媒体课件。四、教学过程（一）了解单元主题。同学们，从今天起我们将进入一个新的单元学习，第11单元《快与慢》。本单元编者向我们呈现了哪几篇文章呢？我们一起来看一看。挑山工和时间赛跑是两篇当代散文，欲速则不达是一篇小寓言故事，这三篇是主体课文，最后一篇效率专家爸爸是自读课文。学习这些课文，我们可以感悟到快与慢取决与是否具有脚踏实地、向着目标一往直前的精神，取决于是否珍惜时间，和时间赛跑。但如果急于求成，方法不当，则会欲速则不达。

我们要学会提高效率，节约时间。（二）导入新课。今天我们来学习本单元第一篇课文，板书：挑山工。介绍作者和泰山。（三）初读课文，了解大意。 1、请同学们自由读课文。边读边思考：问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。 2、请同桌结合这几个问题交流一下读书的体会（四）检查生字词通过课前预习，大家生字掌握了吗？检查学生认读生字、新词情况。（五）细读课文，理清脉络。 1、这篇课文一共有几段？作者是按照怎样的顺序来写的呢，默读课文，思考本文可以分成几部分？ 2、四人小组讨论讨论。 3、说的非常好，根据作者思路我们很容易的把文章分成三段。第一段（1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。 4、提问：大家回顾一下刚才我们是怎样分段的？

五年级语文：《挑山工》教学设计之八(实用文本)

小学语文标准教材五年级语文：《挑山工》教学设计之八(实用文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 五年级语文：《挑山工》教学设计之八(实用文本) 作者：王丽萍一、目标：１、教育：理解课文思想内容，使学生懂得无论做什么事，只要朝着一个目标，脚踏实地、坚持不懈地努力，就一定能达到目的的道理。教育学生学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的精神。２、教养：①理解课文中含义深刻的句子的意思，训练学生联系上下文理解字、词、句的读书能力和质疑能力。 ②有感情地朗读课文。３、发展:培养学生的想象、思维能力。

二、重难点：联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。三、教具：挂图、幻灯、小黑板。四、准备：家庭作业（初读第一自然段后，每人画出挑山工登山的路线图）五、过程：（一）复习：１、齐读课题。２、请用段意归并法简单说说全文主要讲什么？（二）学第三段。１、教师边指图边感情引入：是的，从泰山回来，我画了一幅画，在陡直的似乎没有尽头的山道上，一个穿红背心的挑山工给肩头的重物压弯了腰，他一步一步地向上登攀。这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。２、出示末句，学生默读，抓重点词质疑，教师归纳具有深究性的问题。

《挑山工》教学设计与反思

《挑山工》教学设计与反思教学内容：教科版小学语文四年级下册第七单元。教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，通过多种读文方式，从“挑山工登山的路程比游人多一倍，而先登上极顶”的行动中，学习挑山工向着目标，步步踩实，一个劲儿地向上攀登的精神。 2.联系生活实际，理解课文内容，结合语境，理解词义及含义深刻的句子，体会词语和句子在文中表达的意思和情感，感悟课文的语言准确性和艺术感染力，为今后学生的习作打下基础。 3.引导学生能从具体的感性形象中提炼出相关的道理，激发学生从小树立奋斗目标，明确做事要一心向着目标，脚踏实地，坚忍不拔，永不停歇。教学重、难点： 1．通过学习让学生懂得：做事要一心向着目标，努力向着目标奋力攀登的精神。 2．联系生活实际，理解词义及含义深刻的句子，感悟课文的语言美。教学准备：多媒体课件。教学过程：

一、谈话导入，激发学生探索的欲望师：现在，我们继续学习《挑山工》这一课。（师板书课题。）师：通过前面读课文，你能用自己的话解释一下什么是挑山工吗？生：肩挑重物上山。师：“在泰山上，随处都可以碰到挑山工。”泰山是一座怎样的山？谁知道？（生根据自己的积累回答。）生1：泰山是五岳之首，很雄伟，我登过泰山。生2：泰山有“十八盘”，听说很陡的。师：在这样雄伟而陡峭的山路上，行走都很难，更别说肩挑重物往上攀登了。可想而知―― 生：很难。师：那么在泰山上做挑山工，他们要走什么样的路线？（课件出示书上描写折尺形路线的语句。）（出示句子：他们走的路线是折尺形的，从台阶左侧起步，斜行向上，登上七八级，到了台阶右侧，就转过身子，反方向斜行，到了左侧再转回来。）（大屏幕出示挑山工登山的画面。）【设计意图：学生读书时往往会遇到阅读障碍，如

《挑山工》教学设计_9.doc

《挑山工》教学设计- 对能基本把握课文的主要意思的，进行鼓励；对表述不清的，指导把一个意思准确地说出来，要求说话通顺、完整。引导学生理清文章的线索，板书关键词：一般情况一次见闻一点启发（或一幅图画）〔你读懂了什么？这个问题弹性大，能启发程度不同的学生读书思考，从不同角度有所表达。问题宽泛，留给学生较大的学习空间。教师根据学生的发言情况作具体指导，指导具有针对性，富有实效。〕同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论？学生提问：（１）挑山工说的那段话包蕴着什么哲理？（２）挑山工登山有什么特点？（３）为什么挑山工登山的速度不比游人慢？（４）因为我需要它。这句话是什么意思？（５）为什么挑山工的牙齿很白？对第（５）个问题，让学生读书上的一个句子山民们喝泉水，牙齿都很白。即解决了。对前四个问题存起来，在深入研究课文的过程中解决。

〔学而不思则罔，学习从质疑问难开始，来自学生自己的问题，比老师提出的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。〕教学第一部分默读课文第一自然段。个别朗读课文第一自然段,注意读出挑山工登山的特点。让提出挑山工登山有什么特点的那个学生认真听，作恰当的评价。听完后，问这个学生：你知道了挑山工登山的特点吗？指导朗读：学生读沉甸甸比较平淡，老师指出：挑山工的担子不够沉，该怎么读？范读挑山工走的路线是折尺形的，突出折尺形；挑山工登山走的路程大约比游人多一倍。学生能把多一倍读得重一些，老师进行肯定。自由朗读第一自然段，把你的体会读出来。

〔通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学习心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中。本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。〕同学们刚才读书读得不错，奖励同学们看一段录像。（展示课件：挑山工登山的实况录像），看完后说说你看到什么。回答：看到挑山工传着红背心；看到挑山工一直在登山；看到泰山非常陡；看到挑山工走的是之字形线路。〔运用现代媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明的深刻哲理打好基础。〕按常理，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实这样的吗？朗读第二自然段。集体朗读，比较平淡。指导朗读：我怎么听不出作者觉得奇

挑山工(教案+课堂实录+原文)

《挑山工》教案教学理念：要卓有成效地进行合作学习，不仅要以突现自主为前提，而且要关注合作与探究同行。鼓励学生感悟语言文字，体会思想感情，发表个性化见解。教学目标：１．学会本课生字词语，培养学生有感情朗读课文的能力与合作学习技巧；２．通过讨论探究，交流对话，合作理解课文内容，体会作者感情；３．使学生懂得课文内蕴的人生哲理，培养学生执著追求的情感。教学过程：一、激趣导入板书课题、简介挑山工后，多媒体展示挑山工奋力登攀的图片，并引导学生观察、联想，在引发兴趣的情境中，初步体验：这些普普通通的劳动者日复一日，年复一年地往山上挑货物，的确令人敬佩。二、质疑问难１．学生自由读课文，画出含义深刻的句子，看看自己有什么不懂的地方；２．以开放的理念鼓励学生大胆质疑（至少１０人）。对认真读书，善于动脑，能提出有创意问题的学生，及时予以表扬。三、合作探究１．朗读感受形象。 ①引导学生弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的（学生带着问题默读课文第一部分，画出挑山工“登攀”的语句，同桌交流）。 ②让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，想象挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象（同桌互相朗读、评价后，选代表在班内朗读，感受挑山工的艰辛、执著）。２．合作梳理“三遇三见”。

要求：在阅读课文基础上，以小组合作方式填写下表规定的内容。教师要走进学生，巡查指导，确保有效学习（小组内先分工、互动、议论，然后在班内展示、评价）。相遇次数相遇地点看见挑山工在干什么第一次第二次第三次３．合作感悟难句含义。 ①学生自由读课文，并整体思考“哲理”。 ②用多媒体展示合作学习问题：ａ．你认为山民走得很慢，反而常常跑在我们前头的原因是什么？ｂ．“我”为什么会愉快地（“心悦”）接受挑山工的说法？“我”真心实意地佩服（“诚服”）挑山工的什么精神（突出“心悦诚服”理解）？ｃ．挑山工的话对我们有什么启示？“我”最需要的是什么？ ③合作学习要求：组长要合理分工，并在自读自思的基础上展开议论、争辩，形成升华性结论。 ④教师要强化点拨，鼓励学生发表不同见解，形式“亮点”，并在展示、评价中及时引导整合，使学生感悟到位。４．指导朗读山民的话。要求突出重音，注意语速，语气。可采取教师范读、同桌试读、个别展读、民主评读和全员美读的步骤，使学生在读中感悟、升华其理其情。四、体验整合先引导学生在课文插图下写几句最想说的话，然后个性化展示。鼓励学生说有创意的话，有哲理的话，也可写赞美挑山工精神的话，以表白自己敬佩的情怀（让学生先写后说，多元化表白情怀）。