教育研究方法考试题
教育研究方法考试题文件排版存档编号：[UYTR-OUPT28-KBNTL98-UYNN208]
教育研究方法考试题一、名词解释（每小题6分，共30分）。
1教育研究方法 2基础性课题 3文献综述
4常量 5日记描述法
二、填空（每空一分，共20分）
1研究三要素：一是目的，它是一种有目的、有计划的活动；二是____，是按步骤、分阶段进行的；三是____，研究是运用各种方法认识和解决问题的过程。
2为保证研究的质量，一个好的研究课题应具备：____、价值性、____、新颖性。
3确认文献的____即对文献进行鉴别，一般由两种方法____
和内审两种方法。
4教育观察研究包括三个要素_____、_____和观察对象状态。
5时间取样法兴起于20世纪20年代，它是以____为取样标准来观察记录预先确定的行为是否出现以及____的一种观察方法。
6根据访谈结构可将访谈分为_____访谈、非结构式访谈、___访谈。
7实验法是通过对某些影响实验结果的___加以控制，有系统的操纵某些实验条件，然后观测与这些实验条件相伴随现象的变化，从而确定___间因果关系的一种研究方法。
8坎贝尔和斯坦利认为影响外部效度的四个要素有：___、抽样偏差和实验处理的交互作用、_____、多重处理干扰。
9确定问题的原则有：实践性、____、______。
10个案追踪法主要适用于三种研究情境：一是探索发展的___二是探索发展的稳定性、三是探索____对以后其他教育现象的响。
三、简答题（每小题6分，共30分）。
1教育研究方法有哪些基本特征
2选定教育研究课题要遵循哪些基本原理
3教育文献在教育研究中有什么重要作用
4简述教育研究的实施程序和实施要求。
5教育调查研究的步骤一般是哪些
四、论述题（每小题10分，共20分）。
1无结构式问卷与结构式问卷的主要区别在哪里
2试述观察法的主要用途和主要特点。
教育研究方法试题答案：一、名词解释：1是按照某种途径有组织、有计划、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式，是以教育现象为对象，以科学方法为手段，遵循一定的研究程序，以获得教育科学规律认识为目标的一整套系统研究过程。
2旨在揭示教育现象的基本规律与本质联系，试图解决教育的根本问题，强调研究的深刻性和系统性。
3研究者对某个时期或某个专题的若干文献进行比较系统全面的综合概括和评论。
4一个研究中所有个体都具有的相同的特征或条件。
5对观察对象进行长期的跟踪观察，以日记形式描述性地记录观察对象行为表现方法。
二填空。 1过程方法 2定向性现实性
3真实性外审 4观察手段观察对象
5一定时间间隔出现次数 6结构式半结构式
7无关因素条件与现象 8测验的交互作用实验安排的负效应 9可行性科学性 10连续性早期教育
三简答题。 1教育研究方法具有的基本特征：1>一般特征：a问题性 b继承性 c有效性 d可靠性
2>独特特性：a伦理性 b异质性 c实践性 d难控性 e迟效性
2基本原理：1>价值原则：a选题不违背事物发展规律 b 有利于教育事业发展 c 有利于儿童身心发展
2>需要性原则：a体现教育实践改进需要b体现教育理论完善需要
3>创新性原则：a体现时代感 b突出内容新 c凸显角度新
4>确当性原则：a具体明确 b冷热相济 c难以兼顾
5>可行性原则：a考虑研究客观条件 b考虑自身主观条件 c考虑研究时机问题3作用：1>提供已有信息，选择和确定研究课题。
2>提供研究思路，提升课题研究思路。
3>提供背景资料，深化研究结果的理解。
4>避免无效劳动，提高课题研究的效益。
4实施程序：a进入研究情景 b实时观察活动 c收集记录资料
实施要求：a观察的目的性 b观察的客观性 c观察的全面性 d观察的主动性
5 1>明确问题，形成调查设计：a阐述研究问题b选择调查对象c确定方法手段d编制选用工具e制定调查计划
2>实施调查,搜集调查资料：a回收问卷，访谈记录b搜集有关被调查者这背景资料
3>深入分析，撰写调查报告。
四论述题 1．无结构型问卷属于开放式，没有固定的回答格式与要求，对填答问卷者来讲，可以自由回答，故又称作开放型。这种类型的问卷，多用在研究者对某些问题尚不清楚的探索性研究中。因为答卷人回答自由，答案多种多样，所以整理资料比较费时费力．可使对问题的了解更深入，即时发现一些新的问题，使对问题的探讨在更深度的情况下进行。如果采用集体访问，可以将所要研究的问题提出来，供集体讨论．填答者可不受任何约束地表达自己的意见，说明填答者的动机、态度、意见等，利于作深度研究使用。缺点是资料分散，难以统计，而且需要花费填答者较多的时间和精力．结构型问卷可根据是否使用文字，划分为图画式与文字式。图画式比较适合文字能力较差的儿童与文盲被试，在跨文化
研究中应用较方便，可少受文化影响。结构型问卷根据答案的不同形式还可划分为：选择式、排列式和尺度式。适合于使用统计方法和进行量化处理。
2．观察的目的性、计划性、观察对象的自然性、观察的客观性和观察的直接性．观察法对教师的功用是了解学生。具体的应用场合有；(1)对学生课堂学习活动的观察(2)对学生课外活动的观察，包括课间的活动、午间的活动、课外活动时间里的活动等；(3)对学生家庭的观察。具体的应用对象有：(1)全班学生；
(2)小团体或者小组；(3)个别学生，特别是需要重点了解的学生。具体的应用内容有；(1)学习与思维活动；(2)人际交往活动与互动行为；(3)思想品德方面的表现等。