中等艺术学校英语教学的定位与实践word资料5页
中等艺术学校英语教学的定位与实践
一、中等艺术学校英语教学的背景
当前影响艺术生基础课教学质量的因素和存在的问题主要有四个方面：一是随着高中阶段教育普及率的逐年提高，进入中等艺术学校的生源质量参差不齐，差异性越来越大，有不少学生实际上没有达到初中毕业的合格要求；二是现有的教材内容多、难度大、知识陈旧、面孔严肃，学生学不进、没有兴趣学，基本上是学科课程一统天下，学生较难建立学科间的普遍联系；三是对文化基础课的地位和作用的提法多变，一度提出文化课的要求相当于普通高中，片面强调其基础性作用，普教色彩浓厚。提出文化课为专业课服务，片面强调其工具性作用，功利色彩浓厚，课程定位的不确定性造成了文化课教学工作时有摇摆。长期以来，中等艺术学校文化基础课的课程标准、教学要求和教材不统一，各有一套甚至多套体系，这为构建中职文化基础课的公共平台，统一教学要求、统一教学评价带来了困难。
二、中等艺术学校英语教学观念的更新
作为基础教育主要课程之一的英语学科，以它特有的人文色彩、民族特性在一定程度上影响甚至决定着受教育者社会生活所需各个层面能力的形成和发展。从事基础教育的人应当树立“以人为本”、“以培养人的综合素质为己任”的现代教育观，英语教学更要坚持“以人为本”，充分重视新世纪对人才的新需求。
三、英语“听”“说”“读”“写”教学观念的转变与突破
中职英语基础课程改革要有新意、有特色，体现新世纪社会、经济、
科技发展需要，体现全面推进素质教育的需要，实现教学观念的转变与突破。
（一）英语“听”“说”教学观念的转变与突破
落实以“就业为导向，能力为本位”的职业教育指导思想，是实现“学以致用”，为今后就业服务的有效途径。以英语四项基本技能中的“听”“说”为先，从音标、单词、简单对话入手，培养学生音标的辩读能力、语音语调的掌握能力和进行简单会话的能力，借以提高英语口语的应用能力和水平。选材应置于相对真实的语言环境中。单词图文并茂，句子和对话选材贴近时代，贴近学生的生活实际，注重提高人文素养和创新能力。充分考虑到职业学校的特色，即不同专业学生具有不同层次的英语水平，对下一步的职教英语教学起到很好的导向作用。
单词贴近学生生活，实用性较强。从单音节到双音节及多音节单词的认读，层层递进，由易到难，信息量大。这些单词都是天津中等职业学校课本中要求掌握的重点词汇。朗读句子部分所选句子都较简短，内容广泛，有问好、借书、买东西、问路、问时间等。加强学生对陈述句、一般疑问句、特殊疑问句和反意疑问等句子朗读的语音语调的认识。当读到句子中间停顿或句尾的时候，让他们掌握如何根据情境的需要用升调或降调处理。对话部分以教师问、学生答的形式为主，检查对日常英语的掌握情况。内容主要包括以下几方面，即个人信息、天气、打电话、问路、购物、爱好、看医生、时间等。一般坚持每堂课对每位学生进行4—5个问题的提问。因为这一部分是老师问，学生事先无法准备回答，所以更能提高学生灵活运用语言知识的能力，学以致用，从而培养学生解决实际问题的能力。
由于英语是一种节奏感非常强烈的语言，学生把握起来难度较大。就单个词而言，应该按照音标所标示的音调朗读，而很多单词的音调和重音在句子中是有变化的，按照句子的语气要求，在整体中把握，注意连读、略读、重音和升降调。如“I haven’t seen you for a long time”，seen就要重读，而for a long time可以连读。How old are you？句尾用降调。Can I take a message？句尾用升调。虽然老师作了强调，但学生还是不愿意自己花时间体会模仿。
对于句子的朗读，学生习惯用一个调，而且不喜欢连读，这不符合以英语为本族语的语言习惯。要改掉这一毛病，老师就要给他们多听录音，带领学生一起模仿。当然，这对老师自身也是一个极大的挑战。但是，老师应与时俱进，关注所学知识的运用，平时必须足够重视对标准朗读和口语材料的听力的大量积累，听得多了，到一定程度，语调语气中间的变化，就会非常熟悉，便于自己模仿，也便于带领学生一起模仿。毕竟，学高才能为师，身正才能为范。
在简单对话中学生积极性最高。老师一布置任务后，学生就自己找好了合作伙伴，分好了问与答的角色，所以收效较高。有的学生只懂得“What’s your name？”而不知“May I know your name？”，面对这一情况，老师就要加强同义句的教学。
（二）读写教学观念的转变与突破
1.多读
在英语教学过程中，“读”的过程主要是学生对教材内容和相关阅读材料，进行内化和提高熟练程度的过程。相对于“听”和“说”而言，阅
英语教学资料1
Unit one
分别一段时间后,重逢是问候语 1.How’s your work going? How’s everything with you? How are things with you? How are you getting along these days? How are you doing? 2.How do you do ? I’m nice/glad/pleased/ to meet you. 3. It was nice meeting you. (I’m) glad to have met you. I hope we’ll meet again some time. I hope we can see each other some t
2．重点单词与句型 Speaking of ... time, I‘ve got to run. 说到时间，我得赶紧跑了 However, American introductions are usually rather simple. 然而，美国式的介绍通常相当简单。 To the parents, a healthy child is the most essential thing. 对….来说，….最重要的事 A proper introduction will leave a good first impression upon others. leave a(n) …impression on They prefer first names to formal titles. 比…来，….更喜欢足球。 Similarly, 同样… Such questions may be too personal to Europeans. relationship: n. particular connection or relation; instance of being related 关系，联系 He is making efforts to develop a lasting relationship with Lizzy. greet: v. say words of welcome to, express one‘s feelings on receiving sb. 问候，致意， 打招呼 wave: v. move one‘s hand to and fro, up and down (to give a greeting or say goodbye) 挥手致意，舞动 impression : n. effect produced on the mind or feelings 印象 make a strong impression upon acquaint :v. make familiar with, get to know, reveal to sb. 结识，认识 n acquaintance I have become acquainted with my new duties. Unit two Useful expressions： Giving Thanks: 2. I’d appreciate that. 4. I really appreciate it. 5. I want to express my appreciation to all of my friends for their support. 6. I’m very grateful to you. 7. I want to thank Prof. Wang for helping me in this matter.
英语教学法模拟试题及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 1. Which of the following is true of second language learning A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction A. Individual learners. { [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. ? 4. What does the following practise * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. 》 D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend $ Cute Smoker
浅谈英语语音教学方法
浅谈英语语音教学方法 内容摘要：传统的英语语音教学方法几乎都侧重强调理论知识，而让学生动口练习的机会较少，致使学生对英语语音学习不感兴趣,因而学习效果也受到影响。为了能够调动学生学习英语语音的兴趣，提高其学习效果，可以使用传递口型法、学习英语绕口令法、模仿电影对白法和学唱英语歌曲等一系列环环相扣的方法，来帮助学生快速掌握英语语音、语调。 关键词：英语语音，教学法，兴趣 语言是人类进行社会交往和思想交流的重要工具。如果人们要更好地进行社会思想交流，达到使对方正确无误地把握你所要表达的意思，首先你必须正确发出语词的语音，通过语音的传播，让对方清楚地明白你的意图；其次，如果你所发出的语词的语音偏离原音，就会使对方感到含糊，无所适从，无法与你建立起交流、对话。特别是当我们进入到英语世界，就会感到茫然。我们在学习英语时更多地重视词语的机械记忆，而缺乏一种学习英语的语言情景，无法建立起英语语感，又因为我们是中国人，缺乏一种学习英语的文化背景，从心里无法亲近他国语言，很难在短时间内消除心理上的认同障碍。诸种原因使得我们很难在学习英语上有所突破。但不管怎样，我们在学习中国汉语、英语、法语、德语、希腊语等方面，总是有一些普遍的方法，这种方法对我们掌握一门语言是非常重要的。一般来说，学习一门语言，最好的方法就是能够深入到语言使用区，通过与那种语言使用区的人们进行亲密接触，这不仅可以了解他们的文化，而且能很好把握他们使用其语言的规则，通过对语词语音强弱的辨识，能够更好地区分语词的一般使用和特殊使用。然而，当我们没有条件进入我们所学语言使用区时，我们就只好通过网络、传媒和其他方式和途径，学习某种语言。就我们所学英语而言，传统的教学仅局限老师的传授，这种教学方式受应试指挥棒的影响，只是强化了学生的语汇，通过题海战术，更是巩固了机械记忆的词汇，而对于真正掌握英语则距离更远了。 我认为，在学习英语的过程中，我们应该使用“游戏”来营造学习英语的语境，使学生在“游戏”中，强化口头发音，识别词义，辨别语音、语调，准确地把握语词的读音，突破传统英语教学对英语语音重视不够的局面。可以说，语言是由语音、词汇和语法三部分构成。语音是语言教学的基础，更是学习好英语的第一步，如果你走不好这一步，那么要实现完美的英语交际便是空中楼阁。
七年级英语语音教学教案
七年级语音教学教案 一、教学内容： 教学生掌握12个单元音和并通过英语日常用语来让学生操练语音 二、教学目标： （一）知识与技能 1.学会12个单元音以及它们的音标的书写； 2.理解音素、元音和辅音的概念； 3.准确朗读12个单元音和含有单元音的字母和单词; 4.能懂并且学会说4句英语日常用语。(1) At first look at me and listen to me carefully, please. (2) Follow me, please. (3) Is that clear? (Clear?) (4) The letter “e” is pronounced / /. （二）过程与方法 1.通过模仿—定型—自动化三个学习过程，使学生对要发音的要领有更深的体会，从而掌握单元音的准确读法； 2.通过跟读、独自练读、接力读、唱读、双人读、小组竞赛等多种方式，培养学生良好的注意品质和合作学习意识。 3.初步掌握语音的学习方法。 （三）情感、态度和价值观 1.通过语音学习让学生体验中英两种语言文化的差异性，让学生理解
英语和汉语发音的区别，激发学生对英语学习的兴趣。 2.知道拼读是英语自学的最基本能力，而学会48个音素是获得拼读能力的基础，进一步激发英语学习的热情和兴趣。 三、教学重点: 1.掌握单元音的发音要领，能够大声准确地朗读这些音素和含有单元音的字母以及单词； 2.学会书写12个单元音； 3.学会说一些简单英语常用口语来训练自己英语口语发音。 四、教学难点： 1.掌握发音要领； 2.准确的朗读音标 五、教学步骤: Step1: Organization（5’） 1. 师生问好(规范要求)。 (1) ---Good afternoon. -- Good afternoon. (2)—How are you today? (3)---We’re very well. Thank you. And you? ----I’m fine, too. 2.课堂组织 （1）每个同学的位置可以用两个号码来定位，即Number _和Row_比如……例1，2，3……问学生有什么规律？ S1：排叫做Row,而列叫做Number,后面的数字则表示第几排或者第几列。
初中英语教师的备课
初中英语教师的备课 一．备课要遵循的基本原则 1.备课应体现创新的教学思想，融入新的教学理念，结合改革思想，全面推进素质教育，符合学生课堂学习的接受心理，立足课堂，服务课堂，指导课堂，使学生学有方向，练有目标，力求将基础知识、基本技能和基本学习方法融为一体。 2 、备课要研究年级、学生学习层次的差异而采用不同的教学方法，不能强求一律。最好的教学应该是适合学生实际情况，适合教学内容而且效果较好的方法，做到“因材施教”。 3、备课要吃透教材，掌握教材的重点与难点，充分体现教为主导，学为主体，疑为轴，练为主线。 4 、备课要遵循教学规律、教学原则和课程标准，并在教学实践中不断研究、探索，使之不断充实和发展。 二．备课要备哪些内容？ 备课都要备哪些内容？概况起来，基本上是下面几个方面：1.备教材 2.备学生 3.备教法 4.备学法 5.备资料 6.备教具 （一）备教材--- 掌握课程标准，吃透教材内容 备教材需要掌握六个环节： 钻研教学大纲，掌握课程标准。 教学大纲是编写教材的依据，是教师进行教学的依据，是学生学习的依据，也是考核的依据。只有理解课程标准的实质，才能与时俱进，居高临下地钻研教材、确定目标、探索创新、指导教学。 通读全套教材，掌握教材内容。 教师只有通读教材，才能增强对教材的理解。只有对教材有较深刻的理解，才能驾驭教材。要理解教材，不能只读一课书或一个单元，必须通读全册教材，有条件时应通读全套教材。不仅通读，还要熟读、钻研教材。只有这样才能掌握教材的重点、难点和它们之间的内在联系。任何知识都不是孤立的，都有它的系统性和连贯性。不了解前后内容的关系，就不能准确地制定出每单元和每课时的教学要求，就不能在处理教材时突出重点。 熟悉知识技能，掌握重点难点。 教材内同类知识中分量较大，处于重要或主要地位的内容就是教学重点；而学生在学习过程中难以理解消化、不易掌握或操作困难的内容、技巧就被确定为教学难点。英语教材
英语教学法教程试题库 辅修
英语教学法教程试题库 Unit 1 Part I Read the following statements or questions and choose the best answer for each statement or question. 1. Much of human behavior is influenced by their_____ _____ A. experiences B. wisdom C. knowledge D. parents 2. What is the basis for syllabus design, teaching methodology, teaching and assessment procedures in the classroom? A. teaching attitude B. definitions of language C. structural view of language D. functional view 3. What does the structural view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 4. What does the functional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 5. What does the interactional view of language see language? A. a system of categories based on the communicative needs of the learner B. a communicative tool to build up and maintain social relations between people C. a linguistic system made up of various subsystems D. a linguistic system and a means for doing things 6. Which of the following teaching method is based on the behaviorist theory? B A. Grammar translation B. Audio-lingual C. Task-based teaching and learning D. Communicative teaching 7.What are the characteristics of audio-lingual method? https://www.wendangku.net/doc/b311688853.html,nguage is learned by constant repetition and the the reinforcement of the teacher B.Mistakes were immediately corrected, and correct utterances were immediately praised. C.Students should be allowed to create their own sentences based on their understanding of certain rules. D.Both A and B. 8.Which three groups can summarize all the elements of the qualities of a good teacher? A.Ethic devotion, professional qualities and personal styles B. Ethic devotion, professional qualities and individual freedom C. Individual freedom, professional qualities and personal styles D. Ethic devotion, personal styles and individual freedom 9.What are the purposeful preparation that a language teacher normally receives before he starts the practice of teaching? A.Learning from other’s experiences B.Learning the received knowledge C.Learning from one’s own experiences as a teacher
小学英语语音教学的策略
“低段学生发音、重音、语调和节奏能力培养”的教学解决策略 石榴街道中心小学冒园园《英语课程标准》中指出学生在英语基础教育阶段应该学习和掌握包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的基础知识。语言有三大要素语音、词汇和语法，其中语音是最基本的因素。语音是学好语言的基础，语音教学是语言教学的重要内容之一。自然规范的语音、语调将为有效的口语交际打下良好的基础。在小学英语教学中，教师应特别重视语音教学。语音教学的目的就是要教会学生正确、流利的发音，以达到能正确地听懂别人的谈话和通过说来表情达意，进而促进读和写的能力的发展。 我在小学英语教学实践中发现，语音教学的效果不尽如人意。一些学生没有学好语音，不会诵读，也就难以朗读单词和句子。学生学习英语出现两极分化、掉队，其中一个重要原因就是学生未学好语音，没有过好语音关。因为学生语音未学好，发音不准，听音能力差，不仅学不会口语，甚至连听课、记单词、读句子都有困难，从而对英语学习不感兴趣，产生畏难情绪，甚至放弃学习，丧失学习英语的兴趣和信心。如何提高语音教学的成效，让学生听得懂、说得出、用得好呢?对于小学英语教学来说，课堂是教学的主阵地，帮助学生形成有效的英语语音学习策略是每位英语教师的职责，也是新课程标准所制定的学习目标之一。教师应根据新课程标准中的二级语音学习目标和学习策略目标来研究如何搞好语音教学以及如何引导学生形成有效的语音学习策略，使其掌握正确的发音要领，养成正确的发音习惯，学会规范的发音，发展自主学习语言的能力。 以下是我在小学英语课程教学中采用的一些语音教学方法： 1、培养意识。 培养学生的语音意识是帮助学生形成有效的语音学习策略的首要条件。小学生在学习英语时，已经掌握了汉语的语音，形成了汉语语音的习惯，当他们初学英语语音时往往按汉语的发音去听和发出英语语音。这时，教师在教学过程中就要有意识地分析比较，培养他们英语语音的意识，使他们将自己的发音纳入英语语音系统，从而正确地感知和复现外语语音。例如，有位学生在初学英语时用汉字注单词的音，我发现这一情况后没有立即在课堂上当着全班学生的面批评他，(怕产生负面影响，引起其他同学的效仿)，而是在课后用正确的语音语调和他用汉字注的音分别把单词读了一遍，他听了以后自己先笑了起来(因为听起来很怪)，立刻用橡皮把汉字擦去了。从那以后他课上、课下总是在认真地听、努力地记，最终模仿出了一口纯正的语音语调。 2、模仿练习。 新课程标准指出在英语教学起始阶段，语音教学主要应通过模仿来进行，教师应提供大量听音、模仿和实践的机会，帮助学生养成良好的发音习惯。学习英语发音，最基本、最有效的方法是模仿。特别是小学生，他们年龄小，模仿能力强，你怎么教，他就怎么学，不需要作任何讲解。模仿练习一般分三个步骤。 ①听音。听音是学习语音的第一步。应该让学生多听音，教师何以提供原声语音资料，使他们接触和学习地道的发音。当然课堂上听的最多的是教师的示范发音。这就要求教师本身发音要准确、规范。只有在听清楚、听准确的基础上，才能使学生模仿，也才能模仿得对，模仿得准确。在教学中，为了让一个班四、五十个学生都能听清、听准，我经常是“走着教语音”，有时在教室前面说一遍，然后走到教室后面让学生转过身再说一遍。这样使每一个学生都能听清，为正确模仿
最新英语语音教学
针对七年级学生，如何进行语音教学 英语是一门语言学科，搞好语音教学应是英语入门阶段首要的教学环节。在实际教学中，我们发现有些学生不是根据音形之间的联系去识记单词，而是一个字母、一个字母地死记，如果学生能在教师的辅导下慢慢掌握英语“形”和“音”之间的规律，掌握单词的发音，单词背诵困难这一困扰着大部分学生的难题也就迎刃而解了。 目前七年级学生正处于英语入门阶段，英语语音学习直接关系着他们今后的英语学习。因此，英语语音教学任重道远。 一、语音教学的现状 1.教师对语音教学的重视不够 语音关是教学的第一关。无论是从教材内容的安排或是从英语学习的效果还是从学生个人的发展来说，语音学习都是英语学习中相当重要而基础的内容。但在实际教学过程中，虽然英语教师都不同程度地贯彻了《英语课程标准》的要求，但长期以来应试教育盛行，就算是大力提倡素质教育的今天，中考依旧给学生和教师施加了压力。这样一来势必造成了“考什么，学什么”的局面。在有限的课时下，教师将大量时间用于单词、语法、阅读等的操练上，语音教学这一无法用分数来直接衡量的教学内容也因此而少受重视。 2.语音教学的内容和任务把握不够 尽管学生一进入初中就接受48个音素的学习，但多数教师相对地对单音较为重视，而对语流语调的教学重视不够。现行中学英语教材从七年级第二学期开始安排了重音、语调、意群、连读等语流教学的内容，但决大多数教师只是将这一教学停留在听录音，然后模仿这一层面上，在进行课文教学时，什么重音、语调、连读、失爆等语流音变现象很少受到师生的重视。长此以往就造成了学生的语感缺失，学生很难感受到英语的美感，甚至在众人面前羞于开口。这种局面的直接后果就是造就了一大批“笔头好，口头差”、“高分数，低能力”的“哑巴英语”受害者。 3.学生依赖心理加强，自我实践能力受到阻碍 学生最初学习的每一个英语单词及每一句话都得通过跟着教师重复模仿来获得，对教师依赖心理加强，配套磁带中外国人的朗读在他们听来无异于“鸟语兽言”，远不如从教师那儿得到的清晰。由于记不住单词和句子的读音，学生们不得已采取汉语拼音标注英语单词的手段──如thank you(三克油)，How are
初中英语备课教案模板
初中英语备课教案模板 【篇一：初中英语教学设计模板】 初中英语教学设计模板 【篇二：初中英语教案范例】 unit 4 i want to be an actor 教学目标： 1.学会不同工作的英文表达方式。 2.了解同学父母的工作。 3.学会简单的介绍自己将来的理想。教学内容： 重点词汇：teacher, nurse, engineer, manager, airhostess, lawyer, doctor, clerk, reporter, police 重点句型：1. what does your mother do? she is a teacher. what does your father do? he is an engineer. 2. what do you want to be? i want to be a teacher. what does she want to be? she wants to be a singer. 总体思路: 本单元采用任务型的教学模式，设计了三个任务活动，首先以比赛的形式，让学生通过工作的描述，来猜测工作的名称；然 后由学生自己下座位找与自己父母工作相同的同学，练习所学的句型；其后让学生用所学句型谈论自己的理想。所有任务的设计，由 简到难，每一个任务都为下一个任务的完成奠定了一定的语言基础。语法知识一般现在时 （1）一般现在时主要由动词原形表示，但第三人称单数后要加-s， 另外be有特殊的人格形式，见下表: 一般现在时 （2）一般现在时的否定式见下表 一般现在时的否定式 （3）一般现在时的疑问式及简略回答，见下表。一般现在时的疑问式 （4）一般现在时的基本用法如下。①经常性或习惯性的i get up at six every day． ②客观真理，客观存在，科学事实。 the moon moves round the earth．月亮围着地球转。③表示格 言或警句中。 pride goes before a fall. 骄者必败。④现在时刻的状态、能力、 性格、个性。i dont want so much.
英语资料教学提纲
英语资料
1. His mother has a great recovery(recover) from her injury. 2. The student is very helpful(help) to others. 3. Mike spent some years in the leading industrial(industry) country. 4. Owing to a shortage(short) of time, I gave up my travel plan. 5. We need some skilled(skill) doctors to help the patients. 6. The government did its best to encourage investment(invest). 7. The rising (rise) food price is very frustrating. 8. The girl spent most of her earnings (earn) on housing. 1. You need to read the instructions (instruct) carefully before you use the machine. 2. The police found out about the deaths of the three men accidentally (accident). 3. The rarity(rare) of air on a high mountain is bad for people with weak hearts. 4. I’ve had no response (respond) to my letter. 5. If you want to go to the concert, you’ll have to make a reservation (reserve) , or there will be no tickets. 6. He is very proud of his spotless (spot) kitchen. 7. I have no inclination (incline) to be a doctor. 8. We put up pictures and other decorations (decorate) in the classroom. 1.His father is an eye specialist (special). . 2. Pushy (push) parents get their children into the best schools. 3.John kicked the door open, which was typical (type) of him. 4. My mother learned to operate (operation) a sewing machine at a very early age. 5.My sister is in charge of the registration (register) of births. 6.His mother is employed (employee) in a hospital. 7.The teacher was confused (confusion) by what the student said. 8.The two small shops combined (combination) to make a larger one. 1. After I paid for the dress, the salesgirl forgot to give me receipt (receive). 2. What’s the total (totally) money you paid for the books? 3. I need to buy a dressing (dress) table for the new house. 4. It is not easy to find the entrance (enter) to the museum. 5. Peter handed (hand) a little box of chocolate to me. 6. There is no parking (park) space around this building. 7. I like the variety (vary) of food that is available at the dining hall. 8. A new shopping (shop) center will be open next month. 1.It is hard to imagine how we could spend a day without electronics (electronic) today. 2. It is typical (typically) of Jack to wear formal clothing on such an occasion. 3. Professor Wang is very productive (productivity) as a linguist. 4. Students today face a lot of distractions (distract) from their study. 5. The technological (technology) progress of our country is amazing. 6. Sorry for all the inconveniences (convenient) I’ve caused you.
小学英语语音课教学案例-(1)
小学英语语音课教学案例 课题：pep grade 4(second) unit 1 & unit 2 part C pronunciation 研究内容：帮助学生认识英语的最基础部分---音标。让他们在认读音标的基础上试着在以后能自己拼读单词，同时 纠正发音，让发音更准确清晰；另一方面也可以提高 英语的学习效率。 执教者：周小玲 一、教学目标设计 1、学情分析 本节课的授课对象是小学四年级学生。四年级学生经过近两年的英语学习，有了简单的英语基础知识和听说读写的能力；同时，中低学生对英语学习有着较浓厚的兴趣，喜欢表达自己的观点，也具备初步的自主、合作、探究能力。 2、教学内容 本课的教学内容是PEP小学英语四年级下册第一、二单元C 部分pronunciation的内容。四年级上册已经学习了26个字母及例词，学生已经初步了解其中的21 个辅音字母在单词中的读音。本节课的重点是启发学生通过仔细读单词，自己总结出元音字母Aa和Ee的发音规律，使学生获得成功的喜悦，进而提升自主学习的能力。
3、课标解读 小学四年级应达到《义务教育英语课程标准》一级标准。虽然在课程标准的一级标准里对语音没有明确要求，但有关小学语音教学的二级要求中对语音目标的要求是：（1）知道错误的发音会影响交际；（2）知道字母名称的读音；（3）了解简单的拼读规律；（4）了解单词有重音。（5）语音清楚，语调自然。 4、教学目标 知识目标： 能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen” 能力目标： （1）引导学生积极参加小组活动，促进他们养成动脑、动口和动手的好习惯，初步形成主动学习的意识。 （2）培养学生的分析能力。 情感目标： （1）进一步提高学生对英语的学习热情及学习兴趣。 （2）鼓励学生积极主动参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。 5、教学重点、难点： 能够听懂，会说，会读音标“ [ei] [?] [i:] [e]和例词cake， snake，grapes， face，apple ， bag ， cat ， hat，we，me ， he ， she，egg ， bed ， desk ，pen”
英语教学法试题一及答案
《英语教学法》模拟试题1及答案 Achievement Test for "Teaching English in the Primary School"3 I. Choose the best answer (30 %) Directions: In this part, you are given fifteen queslions which are followed by 4 choices marked A, B, C and D. Read the choices carefully and choose the one which can best answer the question. (30 points, 2 points each) 1. Which of the following is true of second language learning? A. Natural language exposure. B. Informal learning context. C. Structured input. D. Little error correction. 2. What type of learners can benefit most from real object instruction? A. Individual learners. [5. Tactile learners. C. Auditory learners. D. Visual learners. 3. What type of intelligence is cooperative learning best suited for? A. Interpersonal intelligence. B. Intrapersonal intelligence. C. Logical intelligence. D. Linguistic intelligence. 4. What does the following practise? * Peer and I v. vent to the cinema yesterday. Peter and * I went to the cinema yesterday. Peer and I zoent to the * cinema yesterday. Peer and I zoent to the cinema * yesterday. A. Stress. B. Articulation. C. Liaison. D. Intonation. 5. What learning strategy can the following help to train? Match the adjectives on the left with the nouns on the right. H cavy Day Nice Baby Close Building Light Rain Tall Friend Cute Smoker A. Grouping. B. Collocation. C. Imitation.
英语语音教学有哪些方法
英语语音教学有哪些方法 语音学习教学方法 (一)比较、归纳与迁移的学习方法，是学习语音发音规律经常用到的方法之一。 以PEP小学英语三年级为例，重在学习五个元音字母的短音和辅音字母的发音(26个英文字母)，拼读规律的掌握也给学生提供了一种拼读单词的高效的学习方法。 如学习元音字母的发音规律，PEP三年级下册主要呈现了五个元音字母( a，e，i，o，u )在闭音节中的发音规律，以PEP小学英语三年级下Unit 1 Lets spell 为例： 第一步：比较与归纳。教师要善于启发和引导学生尝试说出单词cat，bag，dad，hand，然后在听和模仿的过程中注意发现和总结语音规律，引导学生在听读模仿中亲自感知体验观察字母a 的发音，Aa发/ /，然后教师出示几组单词，学生在总结出此元音发音规律的基础上尝试读出新单词：hat，fat，bat，Canada，再次感悟与核实字母Aa在单词中发短音/ /的规律。 第二步：迁移与运用。根据所总结出的发音规律尝试朗读生词，并用手势拼读法来协助发音(每个手指代表一个字母发音)eg：cap，hat，tap，apple等。 第三步：通过类比，发现规律。如：五个元音字母把他们放在一起比较，教师引导学生自由讨论并且找出规律，在寻找的过程中自我感知，体会发音特点： (1)cake，she，like，note，cute (2)hat，pen，pig，dog，duck 让学生自己练习朗读体会，并能够通过小组合作，说一说它的发音规律，总
结出：(1)以一个不发音的e结尾，因此元音字母发自己本身的音(2)发短音。 (二)组织合理有效的语音游戏。 可以巧妙地把语音知识渗透到游戏中，使学生在活动中学，充分调动语音学习兴趣，达到寓教于乐的效果。 1.去字母或加字母变新单词游戏。学生在玩变换脸谱游戏中，通过比较，体会发音要领。如：※去字母游戏：breadreadred ※加字母游戏：oldhold; noen One is Ken Ken has a hen 教师首先引导学生慢读，然后逐渐加速来读，最后一气呵成，运用这种形式，学生不仅感兴趣，还能提高学习效率。 4.说唱结合，注重韵律，培养语感。教师可以将一些语音教学内容改编成歌曲或者chant，通过学习富有节奏和韵律的歌曲chant的方式解决语流音变的教学难点，培养学生的语感。以PEP小学英语三年级下册Unit 3 A Lets spell 为例，教材中呈现了元音字母Ii在闭音节中的发音规律，以big，pig，milk，six 这四个单词为例，自编chant，并且有节奏的打节拍： I see a pig. The pig is big. A big pink pig. 以PEP小学英语四年级上册Unit1 A Lets spell为例，自编chant如下：My name is Dave. My friend is Kate. I like my name.
英语语音教案
《英语语音》课程教学教案 Unit 1 Purpose: The students will learn some basic concepts in English pronunciation. We are going to learn something about syllables, stress and rhythm in English. At the same time, they will learn to say greetings and farewell with appropriate pronunciation and intonation in English. Objectives: Students will be able to : 1.Define - in their own words a definition for “syllable”and “stressed syllable”, then a definition for “rhythm” and “rhythmic pattern”; https://www.wendangku.net/doc/b311688853.html,pare – based on the understanding of the basic concept, compare the degrees of stress and different rhythmic patterns; 3.Practice –imitate the typical stress patterns and rhythmic patterns in English. Resources/Materials: 1.Handouts: illustration of stress patterns and rhythmic pattern; 2.Recordings of native speakers Activities and Procedures: 1.Begin by asking the class to find out how much the students know about stress patterns and rhythmic patters in English, make sure that it serves the purpose of stimulating the students to think about the issue and have the desire to find out the answers themselves. 2.Display examples by playing the recording of the native speakers showing the typical stress patters and rhythmic patterns in English. 3.Ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed syllables in words. 4.Ask the students to listen to the tapes to mark out the stressed words in sentences. 5.Have the students imitate the stress patterns and rhythmic patterns to experience the rhythm in speech. 6.Have the students share what they have learned by reading out the practice materials in pairs. 7.Have the students listen to the conversations recorded by native speakers of English and try to get the rhythmic patterns in their speech. 8.Have the students practice the guided conversation. Ask them to pay special attention to the stress the rhythm in speech. 9.Highlight the language function in the conversation in the practice. 10.Have several pairs of the students present their conversation in the class. https://www.wendangku.net/doc/b311688853.html,ment on the students’performance by highlighting the achievement of the students and the efforts they need for the improvement. 12.Ask the students to do more practice after class and get ready for presentation during the next session. 附: 要点、重点和难点 Unit 1 Basic Concepts: Syllables, Stress & Rhythm In this unit, we are going to learn some basic concepts in English pronunciation.