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教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版

教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版
教育应注重知识培训多于人格培训(辩论赛)--反方--总结版

谢谢主席!各位评委、对方辩友,各位同学大家好!

首先,我们要明确今天的辩题,不是讨论如何完善人格或如何学习知识,而是说,教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上,也就是说,对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。基于此,我方的观点是,我方观点是:教育应注重知识培训多于人格培训。下面我从三个方面进行阐述我方观点:

第一、从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才。先教而后育,教授知识优先。知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。

第二、知识是造人格的基础。培根说过“知识能造人格”。我们知道,知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类是精神粮食。一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。丰富的知识可以提高个人的素养,从而造一个健全的人格。没有丰富的知识,要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗?我们在知识的教育中,就已包含着对人格的培养,积累了丰富的知识,闻强识,撷百家之长,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:“知书而达理”,“书读百卷而是非”。

第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会;计算机的发明人类又进入了电子信息时代,这是知识的功劳。知识为个人实现自我价值提供了条件。比尔盖茨没有丰富的知识,他能造全球最大的电脑公司微软吗?李嘉诚没有丰富的知识,他能在美国打出一片天地吗?

曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃?我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚,培训是教育的首要目的,而培训人格只是作为一种辅助而已。历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。只有掌握了丰富的知识,我们的人格才能更加完善!所以,我方坚持认为,教育应注重知识培训多于人格培训!

谢谢主席!大家好!刚才对方辩友看似慷慨激昂,实则漏洞百出:

一、对方认为我方否认了人格的重要性,但是我方在一辩陈辞中已经表明两者都很重要,并且我们认为知识培训在教育中所占比重应该更大一些!对方提到马家爵、刘海洋等问题,主要是由于心理扭曲造成,难道不是更应该对他们进行心理学知识的培训吗?

二、对方辩友犯了以偏概全的错误,中国十几亿人口能有几个刘海洋,同样道理,难道你能因为个别党员的贪污腐败,而否定我们这个伟大、光荣、正确的党吗?

三、对方辩友夸大了人格的作用,对方辩友刚也承认了人格培训也要通过学习相关知识的学习来进行,如果没有全面、深刻、系统的知识来做这一块块的砖,那比较完善的人格这座辉煌的金字塔不就是空中楼阁,海市蜃楼吗?

我方认为,

一、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没,而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。

二、知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类的精神食粮,所以在积累知识的同时就是在培养人的素质。正所谓,“书读百卷而明是非。”

三、人格培训在于精,在深邃,在于潜移默化的入木三分,在于个人消化,吸收和领悟,并不在于多。知识培训本身则需要广泛全面系统的学习,所以教育需要把更多的精力和时间放在知识培训上,从而才能为人的全面发展奠定基础。

综上所述,对方辩友理论错误,逻辑混乱,而我方观点坚定而有力,即:教育应注重知识培训多于人格培训!谢谢!

攻辩环节(二辩)

1、培训是一种有组织的行为。请问对方辩友是如何接受人格培训的?

2、从出生到现在,请问对方辩友您接受过什么样的人格培训呢?又接受过什么样的

知识培训呢?

3、请问对方辩友,您认为“言传身教”和“培训”有什么异同?

4、培根说:读史使人明智,读诗使人灵秀,数学使人周密,科学使人深刻,伦理使

人庄重,逻辑学修辞学使人善辩,凡所学者皆成性格。请问对方辩友怎么理解?

攻辩环节(三辩)

1请问对方辩友,人们认识世界和改造世界,依靠的更多的是知识还是人格?

(只需回答,到底是知识还是人格?)

2请问对方辩友,解放和发展社会生产力,依靠的更多的是知识还是人格?

3请问对方辩友,技术进步和科技创新,依靠的更多的是知识还是人格?

4请问对方辩友,进行现代化建设和提高我国的综合国力依靠的更多的是知识还是人格?5请问对方辩友,传承人类文明的优秀成果,依靠的更多的是知识还是人格?

6综上所述,无论是个人生存、国家发展,社会进步,人类延续,依靠的更多的都是知识,难道如此还不能说明,我们的教育不应该更加注重知识培训吗???

自由辩论

1、书读百卷明是非,路行万里辩曲直,请问对方辩友,如果教育不注重较多的知识

培训,让您能有深厚的知识积累,那您怎样提升人格呢?

2、请问对方辩友如何理解“腹有诗书气自华”这句话?

3、知识改变命运。

4、请问对方辩友,现实社会中有哪一所教育机构专门以培训人格为主,教授知识为辅的呢?

5、书读百卷明是非,路行万里辩曲直,请问对方辩友,如果教育不注重较多的知识培训,

让您能有深厚的知识积累,那您怎样提升人格呢?

6、请问对方辩友如何理解“腹有诗书气自华”这句话?

7、我方认为,人格培养在于精、在深邃、在于潜移默化的入木三分,而并不在于多。而知

识培训则需要广泛、全面、即多。花费更多专用的时间、精力、规模进行人格培训是没有必要也没有效的。而注重知识培训,才能为人的各方面发展奠定坚实的基础。

自由辩论(背景知识和一些观点)

1、什么是知识?

把识别万物实体与性质的是与不是,定义为知识。

知识:经验的固化①人类的认识成果。来自社会实践。其初级形态是经验知识,高级形态是系统科学理论。按其获得方式可区分为直接知识和间接知识。按其内容可分为自然科学知识、社会科学知识和思维科学知识。哲学知识是关于自然、社会和思维知识的概括和总结。知识的总体在社会实践的世代延续中不断积累和发展。

②有关学术文化的:知识界|知识分子。③相识;朋友:朝廷大臣多有知识的。

知识培训包罗万象,包括逻辑学知识,伦理学知识,人文素养知识,礼仪知识,为人处事的知识,接人待物的知识。

2、培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。

3、人格是一种具有自我意识和自我控制能力,具有感觉,情感,意志等机能的主体。(如同电脑的软件。)它可以离开人的肉体,离开人所处的物质生活条件。而独立存在在人类的精神文化维度里。

4、教育是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程,也是人类社会生产经验得以继承发扬的关键环节,主要指学校对适龄儿童、少年、青年进行培养的过程。广义上

讲,《中国大百科全书》中提到,凡是增进人们的知识和技能、进而影响人们的思想品德的活动,都是教育。狭义的教育,主要指学校教育,其涵义是教育者根据一定社会(或阶级)的要求,有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响,把他们培养成为一定社会(或阶级)所需要的人的活动。类型有正规教育、成人教育、技术教育、特殊教育、终身教育等。

5、名人名言

1、英国小说家萨克雷所言:“读书能够开导灵魂,提高和强化人格,激发人们的美好志向,读书能够增长才智和陶冶心灵。

2、培根说:知识能造人格。

3、欲修其身者.先正其心.欲正其心者.先诚其意.欲诚其意者.先致其知.致知在格物.物格而后知至.知至而后意诚.意诚而后心正.心正而后身修.身修而后家齐.家齐而后国治.国治而后天下平.

4、知书而达理,书读百卷而是非

5、腹有诗书气自华

6、比彻曾经说过:“无知是滋生妖魔的温床。”

7、法国学者霍尔巴赫也说:“人格低劣的根源在于人类对于自然的无知。”

8、高尔基:没有任何力量比知识更强大。

我方的一些的观点(反方)

1、调查总结:在2006年教育部公布的《中国公民人文素质现状调查报告》中显示,在总分为102分的问卷访谈中,平均得分为70.827分。这表明,中国公民的人文素质从总体上看还是良好的,我们完全没有必要对中国公民的人文素质抱一种妄自菲薄、甚至悲观绝望的态度。调查数据也显示,受教育程度和知识水平是影响公民人文素质的最重要因素。

2、健全人格模式—百度百科—对健全人格的认识

从总体上说,没有任何人会有一个健全的人格,每个人都有自己所欠缺的人格,就算自己认知这一点,想改变也有一定难度。关键在于是否可以把我自己做事的尺度和处理问题的态度。只有这样,自己才能完全地融入社会中去,让周围人身上的健全来补充自己的残缺。

3、现在我们已经步入知识经济时代,世间万千变化,格局日新月异,致新领域、新专业、新职业、新岗位层出不穷。为了转变经济发展方式和产业结构的优化升级以及建设创新型国家,

必须不断提高人民群众的知识水平,优先发展教育、提高教育现代化水平,对实现全面建设小康社会奋斗目标、建设富强民主文明和谐的社会主义现代化国家具有决定性意义。

4、人类品性、兴趣、技能无限多样,人类万千事务、万千岗位,个性心理特征与知识技能等因素决定不同人的适应性,运用之妙,人皆有妙用,则天下无不可用之人。

5、知识分类理论---百度百科

人文类基本学科:A哲学、B宗教、C伦理、D逻辑、E美学、F心理、G语言、H 文学、I艺术、J政治、K经济、L军事、M法律、N教育、O体育、P传媒、Q资讯、R管理、S商贸、T历史、U考古、V民族、W生活、X财金、Y统计、Z社会。自然类基本学科:a天文、b地理、c数学、d物理、e化学、f生物、g机械、h 电信、i水利、j电力、k纺织、l食品、m建筑、n矿山、o冶金、p能源、q交通、r航天、s医学、t工学、u农学、v林学、w养殖、x电脑、y环保、z信息。人文类学科——是关于人类的信仰、情操、思维、行为、生活方式及其社会关系的学问。

自然类学科——是关于自然界物质形态、结构、性质和运动规律的学问。

6、波普尔将人类知识划分为七大类

第一类:常识。日常生活中形成的知识,人人都具有。

第二类:经验性知识。带有专业性,是在专门性活动中积累起来的。

第三类:神话故事、传说这类知识往往能产生实证理论所不可能产生的思想。

第四类:科学知识形成于以上几种知识基础之上,是反映事物的本质规律的知识。第五类:哲学

第六类:艺术知识

第七类:宗教

7、我国的教育方针,

坚持教育为社会主义现代化建设服务,为人民服务,与生产劳动和社会实践相结合,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。

8、伟大的英国哲学家培根曾说过,读史使人明智,读诗使人聪慧,数学使人精密,哲理使人深刻,伦理学使人有修养,逻辑修辞学使人善辩。总之,“知识能塑造人的性格”

9、知识的重要作用:1、知识学习是学生技能和能力形成和发展的基础。2、科学知识的学习是人们认识世界和改革世界的手段。3、知识学习是创造性产生的必要前提。

10、知识是人格(品德)学习的内容和依据,人格(品德)学习不可能离开知识学习而独立存在,人格(品德)学习有时需借助知识学习来完成。

11、据北京师范大学心理学教授陈会昌介绍,行为遗传学的最新研究证明,遗传对人格(总体上)的影响占50%。但是,其人格发展也受个体的生活史以及社会历史条件的重要影响。

12、人格培训不可能离开知识培训而独立存在,

其他一些观点

1、正确的选择知识的过程就是塑造人格的过程,当人格偏离知识时,通常都是出在对知识的选择不当上。所以关键是在积累知识的过程中能否正确选择知识的问题,选择正确了,人格塑造就不会偏离。所以,应多注重知识培训,你才能明白孰是孰非。

2、对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,没有充分了解法律知识,没有认识到法律的权威

马加爵等人悲剧的发生和他们自身是有很大关系的。所谓“有教无类”,教育并没有偏颇某一人。只能说他们接受的法律知识培训还不够多。

3、没有自己头脑得理论理性化所支撑得人格是不稳定得,是脆弱得。知识会告诉你什么是对,什么是错。

4、人格再健全也掩饰不住知识的不足。不学无术的人终将被历史所淹没,而拥有知识的人才终会被社会发现、重用。之所以现在还不得志,只是因为他没有机遇。所以,应多注重知识培训。

5、人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心,而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分,而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多;而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格

是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固,为人的各方面发展奠基。

6、教育,顾名思义,教授知识,培育人才,先教而后育。《中国大百科全书》中,对教育的定义有这样一句话“凡是增进人们的知识和技能,进而影响人们的思想品德的活动,都是教育。”因此,因多注重知识培训。

7、知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类的精神食粮,所以在积累知识的同时就是在培养人的素质,“博闻强识,拮百家之长”,古语有云“知书而达理”“书读百卷而明是非”,人格的塑造需要知识培训。

8、教育的目的是为了认识更清晰,离真理更近,同时加强自己控制自我、修养自我、认识和改造世界的能力。

9、学校开展的思想道德培育课程里的观念难道不是知识么,难道对方辩友认为除了专业课以外其他的都不是知识么

10、“活到老学到老”我们要用有限的生命不断的追寻无限的知识。

11、加强人格培训需要通过知识培训进行,需要知识积累的支撑,磨刀不误砍柴工,多进行知识培训有利于健全人格。

12、知识是人的精神食量,只有不断的积累知识,我们的思想才不会陈腐,我们的人格才能得到更好的完善。所以应更多的注重知识培训。

13、尺有所短,寸有所长,就算是一些人格相对低下的人,在某些方面也是有优点的。我们通过对其进行知识培训,完善其知识和人格,他依然能为社会进步做出相应的贡献。

14、对于希特勒等人,金无足赤,人无完人,他们能位居高位,必定是有其过人之处的。之所以做出了一些对人类有危害的事情,这是他个人的价值观问题,就算你对他进行再多的人格培训,他的价值观也会不去接受那些培训的。

15、天才不通过后天实践检验知识的积累,最终也只会停滞不前,被社会淘汰。

16、只有教育方不断的进行知识培训,我们自身不断的进行知识的积累,思想才不会陈腐,我们的人格才会得到更好的完善。

17、问:健全的人格一旦形成,人们就会养成主动学习热爱学习的习惯。

辩:金无足赤,人无完人。没有谁的人格是健全的。在坐的各位有几个人能说自己的人格是健全的呢但是我们不是一样努力认真学习,来到了美丽的沈航呢?我们每个人的人格都不是健全的,但是你们做过什么危害社会的事情了吗?

反方四辩

谢谢主席,尊敬的评委,对方辩友,在场的各位同学,大家晚上好:

今天我们双方站在这,就是在用知识为观众们缔造一场视听的盛宴啊,下面请允许我指出对方辩友几点美中不足:

一、对方辩友审题不清。我们的辩题并非是在讨论人格的完善与缺失的影响,而是讨论二者量的问题。

二、对方辩友夸大了人格的作用。知识培训在某种程度上也对人格进行了完善和提升啊?

三、对方辩友似乎有些偏离主体,我们今天辩论的是谁更多,对方总是在两者取其一。

四、对方辩友犯了以点盖面的错误。对方辩友坚持认为,不足的人格培训就会造成贪污腐败、徇情枉法、伤风败俗,但是这不正说明这些人的思想认识、人生观、价值观有待改进吗?不正需要对他们进行相关方面的知识培训吗?这不正说明教育应重视知识培训多于人格培训吗?在对方辩友眼中就只看到这些阴暗、消极的方面吗?黑夜给了你黑色的眼睛,难道你就不会用它来寻找光明吗?

下面我来阐述我方的观点:

1、从二者的关系来看,知识培训应多于人格培训。对方在辩论过程中所论述的各种事实无非是想告诉大家,人格很重要。当然,我方过去不会,现在不会,将来也不会否认人格培训。但是,人格的完善离不开知识培训。只有不断的知识培训,我们的思想才不会陈腐,我们的人格才会更加完善,我们的贡献才会更加有意义。

2、从社会需要人才的条件来看,知识培训应多于人格培训。邓小平说科学技术是第一生产力,却从没人讲塑造人格是第一生产力。国家提倡科教兴国,却从未说过人格兴国。用人单位都会要求在简历上填写学历,却没有问你的人格达到了“几级几等”。

3、从时代发展的步伐来看,知识培训应多于人格培训。如今进入“知识经济时代”,知识培训的重要性更加突出;所以应重视知识培训,达到人格的升华,量变才有质变,质变才有人格。人们认识世界、改造世界,依靠更多的是知识;解放和发展生产力,依靠更多的是知识;技术进步和科技创新,依靠更多的也是知识;进行现代化建设和提高我国的综合国力,依靠更多的还是知识;传承人类文明优秀成果,依靠更多的仍是知识。

综上所述,无论是个人生存、国家发展、社会进步、人类延续、依靠的更多的都是知识。所以我方坚持认为:教育应注重知识培养多于人格培训。谢谢大家!

教育应注重知识培训多于人格培训 2

反方一辩谢谢主席!各位评委、对方辩友,各位同学大家好!首先,我们要明确今天的辩题,不是讨论如何完善人格或如何学习知识,而是说,教育者应该把主要的时间、精力放在对受教育者的知识培训上还是人格培训上,也就是说,对受教育者传授哪种培训的数量更多才能够实现教育为现代化建设服务的目的。基于此,我方的观点是,我方观点是:教育应注重知识培训多于人格培训。下面我从三个方面进行阐述我方观点: 第一、从教育这个词汇上顾名思义,教授知识,培育人才。先教而后育,教授知识优先。知识包罗万象包括科学文化知识,还有人文素养知识,以及做人待人接物的种种知识,只有知识的传授和积累为基础才有进一步人格培训。 第二、知识是造人格的基础。培根说过“知识能造人格”。我们知道,知识是人类一切优秀思想的结晶,是人类是精神粮食。一个人的人格素养是建立在知识的基础上的。丰富的知识可以提高个人的素养,从而造一个健全的人格。没有丰富的知识,要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗?我们在知识的教育中,就已包含着对人格的培养,积累了丰富的知识,闻强识,撷百家之长,陶冶情操,方的人格之正果形成,正如古人云:“知书而达理”,“书读百卷而是非”。 第三、知识的进步也推动着你类社会的进步和社会的发展。蒸气机的发明人类由农业社会进入了工业社会;计算机的发明人类又进入了电子信息时代,这是知识的功劳。知识为个人实现自我价值提供了条件。比尔盖茨没有丰富的知识,他能造全球最大的电脑公司微软吗?李嘉诚没有丰富的知识,他能在美国打出一片天地吗?曾经有多少人,当机会看着自己的眼睛微笑走来时,却没有够份量的专业知识,可以用途而不得无奈放弃?我方并不否认人格的重要性,但是我们要看清楚,培训是教育的首要目的,而培训人格只是作为一种辅助而已。历史、现实和理性都告诉我们教育应以知识培训为主。只有掌握了丰富的知识,我们的人格才能更加完善!所以,我方坚持认为,教育应注重知识培训多于人格培训! 树人辩论纪实-教育应注重知识培训多于人格培训 一、我方观点: 1、从“多”切入辩题:首先需要强调的是:本论题“教育应注重知识培养多于人格培养”,重在一个“多”字。对方辩友通篇论证哪一个更重要,从未论证过哪一个在教育应更“多”!显然,“多”与“重要”是两个截然不同的概念! “多”强调在教育中,对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。而人格培养更在于“精”,在于潜移默化的入木三分,而并非“多”。说“活到老学到老”,受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养,进行对于知识的长期积累,来打造自己迈向社会的基石。 2、从“知识培养”、“人格培养”的含义入手:我们都知道传授和培养都是一个过程,

大学生辩论赛经典总结范文3篇

大学生辩论赛经典总结范文3篇 大学生辩论赛经典总结范文1 辩论赛作为一种语言艺术,有着悠久的历史,其作用也不言而喻。古时墨子曾说:“夫辩者,将以明是非之分,审治乱之世纪,明同异之处,察明实之理。处利害,决嫌疑。”其意为,辩论的作用在于划清人们有关是非的界限,探察世道治乱的标准,判断事物同异的根据,权衡利弊得失,解决人们思想上存在的疑惑。辩论可以让人辩是明非,坚持真理,锻炼思维能力,增长聪明才智,增进人与人的了解,促进相互沟通。通过辩论,人们可以更好了解对方的立场和观点,求同存异,达到更高层次上的心理沟通。 我系以丰富校园生活,加强我系学风建设,提高学生的语言表达能力和应变能力,增强集体荣誉感为最终目标,开展了为期近一个月的辩论赛。 一,筹备工作,宣传工作 在比赛的筹划阶段,学习部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用,秘书团为此积极的申请场地,桌椅,音响设备,邀请评委嘉宾。在比赛前夕,宣传海报张贴于三栋教学楼大厅,食堂前及广播响彻校园。 二,辩论赛过程 “金华杯”辩论赛总决赛于12月07日一栋大厅落下帷幕,激烈的角逐,精彩的对峙将战火点到最极至。台上的辩手唇枪舌战,台下的观众亦热血沸腾,给本届“金华杯”辩论赛划上圆满的句号。 酒管七班勇夺桂冠,旅管二班位居第二,旅管三班取得第三名,杨丽、蒋绍广、赵璐、李娜同学被评为最佳辩手;酒管的陈宇、旅管的陈影、景区的余波、餐管的张良等11位同学被评为优秀辩手。最后05级酒管餐管辅导员陈郡霞老师对于本次辩论赛做了精彩而详细的点评。此次辩论赛活动得到了同学们的一致好评,同学们也都积极地参与了近来,使得辩论赛增色不少。最后我们祝贺管理系“金华杯”辩论赛取得圆满成功,也期待更多类似优秀学生活动的举办。 三,辩论赛取得的成效

教师心理健康教育培训总结.

教师心理健康教育培训总结健康的心理是人类生存必备的条件和基础。时代在发展,人们心理健康方面的问题却越来越多。特别是在中学阶段,青少年的心理健康问题也更加引起人们的关注。作为学校里一名心理教师,常常面对各种各样学生的心理困惑,也就常常感到自己知识与能力的欠缺。 一个学期的教师心理健康培训,感觉收获颇丰,在这个过程中,通过老师们共同的交流研讨,吸取了很多实际经验,这是单纯理论所无法达到的。 通过学习,我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者,他不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师,会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风。因此,教师完善的心理素质,是构建良好师生关系的基础,是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养,提升自己的人格魅力。 为此,教师要善于做好自身的心理调节及保健工作。要了解自我,辩证地看待自己的优缺点。要学习心理卫生和心理健康知识,掌握心理调节的方法,学会缓解心理压力。要善于调控情绪,保持心理的平衡;要善于建立良好的人际关系;要乐于为工作奉献,并合理安排时 间;要培养多种兴趣与爱好,陶冶情操。只有这样,才能以饱满的工作热情投入到教学活动中去。 通过学习,我认识到了学生心理健康的重要性。中学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例,有学习方面,也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明,当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前,心理教师应力求“对症下药”,给予学生鼓励,帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解,是学校因素,还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰,就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如,可以尽量创设健康的教育环境,可以有计划有针对性地开

教育应注重知识培训多于人格培训

教育应注重知识培训多于人格培训 一、我方观点: 1、从多”切入辩题:首先需要强调的是:本论题教育应注重知识培养多于人格培养”重在一个多”字。对方辩友通篇论证哪一个更重要,从未论证过哪一个在教育应更多”显然,多”与重要”是两个截然不同的概念! 多”强调在教育中,对于受教育者应在知识培养方面付诸更多的精力、时间、规模。 而人格培养更在于精”在于潜移默化的入木三分,而并非多”说活到老学到老”受教育者更需要系统、全面、广泛地接受知识培养,进行对于知识的长期积累,来打造自己迈向社会的基石。 2、从知识培养”人格培养”的含义入手:我们都知道传授和培养都是一个过程,这一个过程都需要知识来支撑。对方辩友口口声说教育应注重人格培养多于知识传授,如果没有足够的知识积累,你的人格谈何塑造,又以什么为基础来培养?伟大的思想家、哲学家培根说过"知识能造人格",知识是造人格的基础。 我们知道,知识是人们改造世界的实践中获得的认识与经验的总和,是人类一切优秀思想的结晶,是人类的精神粮食。而人格则是人的性格、气质、能力的总和与个人的道德品质。 可见,一个人的人格素养是建立在知识的基础上的,丰富的知识可以提高个人的素养,从而塑造一个健全的人格,没有丰富的知识.要想造一个健全的人格岂不成了无米之炊了吗? 3、从知识培养作用来说:我们在知识的传授中,就已包含着对人格的培养。我们畅游史海, 领略伟人风范,促进了我们人格的完善;我们攀登科学之峰,折服于科学家伟大的品德,培养我们向上的人格。积累了丰富的知识,撷百家之长,陶冶情操,方有人格之正果形成。正如古人云:知书而达理"书读百卷而是非。 4、从二者重要性来说:我方坚持教育应注重知识培养多于人格培养,并不意味着人格教育不重要,可以说二者在教育中都非常重要,是必须并行的两种教育内容,受教育者也必须接受二者同行的教育,才能健康成长。否则只能是一个有才无德或有德无才的缺憾之人,对社会无益,甚至成为社会蛀虫。但重要性等同并不意味着二者在教育中所占比重等同 二、四辩总结升华: 1、从历史与现实层面说明教育应注重知识培训多于人格培训; 2、挖掘教育应注重知识培训多于人格培训”所蕴含的社会价值。 三、对方可能犯的错误: 1、一再说人格教育重要性,忽视多” 2、认为人格能推动知识的合理利用,忽视知识是人格的基础。 3、就我们提出多不代表重要”对方可能会反驳:正因为人格培养更重要,所以我们才要多培养啊!答:非也。人格本身在于个人思想品质的优秀、深入人心,而不在多。人格培养则在精、在深邃、在于潜移默化的入木三分,而并不在于多。而知识本身需要广泛、全面、即多;而知识培养在多、在广、在深、在全。花费更多专用的时间、精力、规模去培养人格是没有必要也没有效的。而注重知识教育多于人格教育则更有利人们对知识掌握的广泛牢固,为人的各方面发展奠基。 我们所说到的教育,不仅包括了学校教育和家庭教育,还包括了自我教育和社会教育,在教育社会化,社会教育化的今天,知识培训和人格培训都是教育不容忽视的问题,但是社会性质决定了教育的目的和方向,为了完成构建和谐的社会的目的,教育就应多注重对人格的培训.

辩论赛的总结报告

工作汇报/工作计划/个人工作总结 姓名:____________________ 单位:____________________ 日期:____________________ 编号:YB-ZJ-050262 辩论赛的总结报告 Summary report of the debate

辩论赛的总结报告 辩论赛的总结报告篇一 辩论赛作为一种语言艺术,有着悠久的历史,其作用也不言而喻。古时墨子曾说:“夫辩者,将以明是非之分,审治乱之世纪,明同异之处,察明实之理。处利害,决嫌疑。”其意为,辩论的作用在于划清人们有关是非的界限,探察世道治乱的标准,判断事物同异的根据,权衡利弊得失,解决人们思想上存在的疑惑。辩论可以让人辩是明非,坚持真理,锻炼思维能力,增长聪明才智,增进人与人的了解,促进相互沟通。通过辩论,人们可以更好了解对方的立场和观点,求同存异,达到更高层次上的心理沟通!为丰富大学生课余生活,活跃校园文化,培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质,体现当代大学生的精神面貌,20xx 年x月x日由土木系学生会学科部主办的以“关注社会热点,追求进步,锻炼口才,发展自我”为主题的大学生辩论赛圆满落下帷幕。 一、活动方式: 本次活动面向土木工程系,各班通过内部选拔,组成一支四人队伍参加比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式,全系一共4 支参赛队伍,最后在最佳辩手和表现优异的队员中挑选四人代表土木系参加学院的辩论赛! 二、活动时间及地点:

活动时间:20xx.10.24晚上7点 活动地点:2-208教室 三、活动总体印象: 辨题提前两周面向全系征集择优录用,因此辩论的内容积极向上,反映了当代大学生的精神面貌,弘扬了青年积极进取、勇于迎接新挑战的精神风貌和理想追求。辩论过程中辩手们十分注意仪表语言,未出现对对方辩手进行人身攻击的情况。所有参赛队都统一着装,衣着得体、大方,体现了当代大学生的良好形象。 四、活动影响 此次活动丰富了大学生的课余生活,活跃了校园文化,培养了当代大学生的团结、竞争、进取的素质,体现当代大学生的精神面貌,锻炼了同学们的口才和应变能力,增强了同学们的集体荣誉感。 五、活动成果 1.参赛选手能力的提高:辩论赛是对辩论者能力和水平的全方位考察。在辩论的过程中,辩论者要想在唇枪舌战,激烈对抗的辩论中征服战胜对手,所要具备的知识与能力是多方面的,为了这个目的,他们在台上充分展示自己,能力也在不知不觉中提高。首先,思维能力得到提高。如果没有对事物的真知灼见,就不会有惊人妙语。如果没有如泉思绪,就不可能口若悬河。思维的深刻性、论证性和敏捷性都得到了提高。最开始的语无伦次、前后矛盾少了,哑口无言没了;妙语连珠,以巧制胜多了,滔滔不绝者比比皆是。同学的或者饱含激情,抑扬顿挫,或者字字珠玑,咄咄逼人的话语激起场下阵阵热烈的掌声。同时对汉语言的使用能力增强,辩论中经常出现典故成语、诗词警句、谚语、箴言,为了增强语言的表现力同学们还注意了修辞语句的使用,给观众留下许多可以学习和回味的

健康教育教师培训总结

健康教育教师培训总结 健康教育教师培训总结本学期,我校认真按照健康教育的有关文件要求,全面推进学生健康教育工作,使学生在原有良好的学习、生活习惯养成教育前提下,健康教育水平又有了新的提高,现总结如下: 一、认识到位,职责明确。 学期初,学校根据教师的任课情况,对原有的健康教育教师进行了调整,新安排三位教师担任我校学生健康教育教学工作,学校对这三名教师进行了专门的业务培训与要求,使他们明确健康教育的课程性质、教学要求及教学中应注意的事项,全体任课教师均认识到了在学生中开展健康教育的必要性和紧迫性,增强了教好此门课的信心,特别是在我县创建省级卫生县城的大前提下,各科任教师都能认识到健康教育的重要性。 二、学校重视,课时安排到位。 学校健康教育领导小组对学校开展健康教育活动特别重视,先后三次开会研究制订我校健康教育工作规划,召集教师寻找并解决健康教育工作中存在的问题,各年级、各班均按要求开足了课时,保证每周每班教学时间不少于课时,各科任教师均有详尽的教学计划和教案,并能根据学校地域特点、季节特点、学生情况分别进行了具有地方特色的健康教育活动,取得了明显效果,保证了教育教学工作的顺利开

展。本学期共开展学生心理交流汇报会3次,学生体检1165人次,听取法制报告会1次,团队组织学生开展内务整理、个人卫生检查评比活动4次,学生良好的卫生、生活习惯进一步得到了加强。 三、全面检查,积极整改。 四、积极开展常见病预防工作。 本学期,各科任教师都能根据季节特点和学生身体状况认真开展常见病预防工作,聘请乡卫生院医生做健康知识辅导1次,解答学生问题200余人次,大范围地遏制了疾病在校园的传播,学生饭前便后洗手、不喝生水、不乱吃零食等良好的卫生习惯逐步养成,懂得了常见病的预防知识,特别是学生自我保护、自我救护能力得到了进一步的培养。 学校能组织学生认真上好早操、做好眼保健操,加强了体育棵的安全教育和要求,使学生在学会必要的体育知识的同时,学会了健体的方法;心理交流会的开展、知心姐姐问答等活动,解决了学生学习、生活中常见的心理问题,缓解了心理压力,本学期共办学生心理知识手抄报78份,组织学生观看优秀模范人物光碟24次,使学生树立了奋发向上的观念,增强了战胜困难、勇往直前的勇气。 住校学生良好的生活、卫生习惯逐步养成。我校共有住校学生331人,由于地理条件限制,学生生活陋习较多,随地吐痰、乱扔果皮纸屑、喝生水现象尤为突出,大多数学生

儿童人格教育

阿德勒的人生观包括六个方面,虚构目的论、追求优越感、自 卑感与补偿、社会兴趣、生活风格、创造性自我。 虚构目的论即我们所有人在童年时期都无意识地发展了一种关 于生活的信念,在阿德勒看来,这种虚构的目的就是追求人生的意义,追求优越感、超越、完美。个体追求优越感的原因,在于所有 的儿童都有一种天生的自卑感,这是一种普遍的人类心理。个人处 境的改善会缓和自卑感,心理学把这种现象称为心理补偿。 区分有益和无益的优越感追求的基础,就是是否符合社会利益。一个高尚、高贵的行为,应该是对自身和社会都有益处的。因此, 教育孩子就是要培养他这种社会情感。 阿德勒提出过四种主要的生活风格。支配——统治型;索取型;回避型;对社会有益型。 自卑情结所激发的追求优越性会走错方向,这些人会把追求优 越性扭曲为追求权力,控制别人,自私自利,或沉湎于自我想象的 世界之中,缺乏面对现实世界的勇气。而这些错误正是教育应该加 以注意的地方。 阿德勒的治疗方法就是通过分析病者的生活风格,帮助病者提 高社会兴趣,面对现实,做出新的生活选择,这是个体心理学的独 特性。 了解一个人的生活风格的三条途径:看他的出生顺序;对早期 的回忆;对梦的解释。 个体心理学集中研究整体人格,并将自己的科学目光投向整体 人格对其发展和可能表现的充满活力的追求。 个体的行为是由个体的整体人格发动和指引的,因此个体心理 学关于人的行为的所有陈述都精确地体现了这些行为间的互相关系,个体的行为反映了个体的心理活动。 个体心理学就是围绕社会感情的根本原则来发展相应的教育方法。

三个基本问题:社会关系;个体如何投入和运用自己的一生, 在普遍的社会分工中发挥自己的作用;性别问题。 了解个体某一行为表达的意义的前提是,我们要有方法能够认 识他的整体人格。 因此训练孩子野心勃勃并无益处。相反,更为重要的是培养孩 子的勇敢、坚韧和自信,要让他们认识到,面对挫折不能气馁,不 能丧失勇气,而要把挫折当做一个新的问题去解决。 个体心理学的基本思想,即个体的人格(包括成人和儿童)是 一个统一体,这种人格的行为表现和个体逐渐形成的行为模式是一 致的。 学校总试图按照各个时代的社会理想来教育和塑造个体,今天 的理想是人是独立,自我控制和勇敢的人。 有必要教育儿童不要把自己的生活看作是一系列互不关联的事件,而是要把自己的生命视为一种贯穿所有相关关联的线索。 在我们每个人身上,自卑感和追求优越是密切相关的。只有当 自卑感阻碍了我们对优越的追求,或当它由于对器官缺陷的反应而 加剧到令人难以承受的程度时,它才会是心理问题。这时我们就会 产生自卑情结。自卑情结是一种过度、过分的自卑感,它必然促使 人去寻找可以轻易获得的补偿和富有欺骗性的满足,比如懒惰、口吃、等等。 个体追求优越感和渴望社会情感都是建立在人的本性的基础上。两者都是渴望获得认可和肯定的根本表现,它们的表现形式不同, 个体追求优越感涉及的人性假设是,个体不必依赖于群体,而渴望 社会感情的人性假设是个体是在一定程度上依赖于群体和社会的。 儿童的行为并不是客观的反应,而是受制于他对自己早期经验 的无意识的理解。如果他对某一情况或应付某一情境的能力产生错 误理解,那么,这种错误的理解和判断就会决定他的行为。只要这 种原始的、童年时期形成的看法没有被矫正过来,那么任何数量的 逻辑或常识都不会改变他后来的成人行为。

大学生辩论赛心得体会

.. 大学生辩论赛心得体会 大学生辩论赛心得体会,本篇范文整理了在辩论赛上,辩手们对此次辩论赛的看法,对自己方的辩论表现做出个人总结分析收获与不足,以下是范文: 大学生辩论赛心得体会 2012年11月23日上午,准备了两个星期的辩论赛结束了,在准备的过程中虽然出了不少状况,最终是顺利完成了。我个人平时不喜欢与人进行争辩,因为我觉得很多事情都是仁者见仁智者见智的,没有什么对错,非要分出是非我觉得那是无聊。所以虽然就快毕业了,但是我从来没参加过正式的辩论赛,作为一名法科学生,不熟悉与人辩论的技巧,讲话不流利,词不达意,这些都是我自己的不足之处,这次的辩论赛对我来说是一次挑战,也是一次难得的历练。 我们此次的辩题是“当代中国,司法审判应不应该考虑民意”,结合自己在比赛中遇到的一些问题及最真实的感受,我总结出一下几点心得体会: 第一、团队精神最可贵。我们组有十一个成员,一名主持人,正反双方各五名辩手。角色是抽签决定的,虽然分工不同,任务有轻有重,但是大家从不计较,也没有一句抱怨。在准备过程中,虽然正反双方立场是对立的,但是我们大家一起查找资料、一起讨论,并没有发生任何的不愉快,反而是加深了了解和友谊。我们感觉,每次辩论是都不是五个人,而是十一个人共同的力量,所以比别人更强。连续一个星期的排练,交流,让我们收获很多,也在各方面成长了:思辩能力得到了锻炼,与人相处的能力也提升了。虽然是一个班的同学,但平时交流并不多,像准备这次辩论赛一样每天都聚在一样是很难得的。 第二、不打无准备之仗。充分的准备使我们理直气壮,俗话说,台上一分钟,台下十年功,辩论赛也同样如此。在前期准备时,我们全体成员都忙着搜集多方面的信息;在后期,我们一同讨论,利用我们所掌握的信息,拓宽思路,激发思维,得出最佳立论点。最后,我们就一起围绕该论点,聚集有用信息,进行排练。我们每天晚上7点在升升食堂排练,连续排练了一个星期,王老师还亲自到升升来指导我们,有了这一系列的准备工作,我们在台上台下都是信心十足,理直气壮。不过我们这一组可能正是由于准备的资料太多,所以最后都是在照本宣科,辩论赛的那种唇枪舌剑的气氛差了点,感觉不是那么的对味儿。不管与其他组相比是一个什么结果,我们组的成员都付出了汗水,做了充分的准备,无怨无悔。 第三、骨肉要相连。立论是骨头,事例是肉,二者缺一不可。我们组的正反双方立论都是很鲜明的,不足就是缺乏实例。其实在开始准备材料的时候我写的辩词里就举了不少例子,王老师在指导的时候还特意举出了几个例子,但是正方辩手觉得时间有限,为了强调论点,不得不将实例删减了。但是我个人认为理论说得再多也没用实例的说服力强,与其他组相比,我们这方面要差那么一点。 作为一名法科学生,对于探讨“当代中国,司法审判应不应该考虑民意”这么一个辩题意味深远,使我们对司法审判有了更深的认识,在实践中究竟要不要考虑相信在每个成员的心里都有答案,特别是对那些立志做法官的同学更有指导意义。 万事开头难,什么事情都有第一次,通过这次的辩论赛,我对辩论多少有了一些了解,很佩服在视频中看到的那些大学生们,引经据典,唇枪舌剑,思维敏捷,很厉害,自己在知识面、气场、应变能力等方面都有很多不足,以后在这些方面还要加强学习,提升自己。为了准备这场辩论赛大家都付出了,大家的凝聚力也展现出来了,遗憾的是我因为一些私事未能经历最后也是最重要的一步,感谢王老师的理解,感谢组员的支持和体谅,感谢王老师的指导。 以上这大学生辩论赛心得体会。就为您介绍到这里,希望它对您有帮助。如果您喜欢这篇文章,请分享给您的好友。更多观后感在:心得体会望大家多支持本网站,谢谢 ..

教师心理健康教育培训总结

教师心理健康教育培训总结 良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分,中小学生正处在身心发展的重要时期,随着生理和心理的发展,特别是面对新时期学习及社会阅历扩展及思维方式的变化,他们在学习、生活、人际交往、升学就业和自我意识等方面,会遇到各种各样的心理困惑和问题,因此,心理健康教育在目前社会上已广为人知的一种科学观点,心理健康教育作为学校健康教育工作的内容之一正日益体现出它的重要性和时代性。我校今年把心理健康教育纳入了学校的正常教学工作中,从领导到教师都在日常的工作始终贯穿着心理健康教育。 1、教师观念发生变化: 以前,大多数教师和学生很少听到过“心理健康”、“心理辅导”这样的词,随着我校心理健康教育培训的进行,使教师的观念发生了可喜的变化。特别是现在社会高速发展,由于学习、升学、家庭、以及生理等各方面的原因,学生个体存在着不同的心理问题。进行心理健康培训使得教师提高了认识,意识到掌握心理健康教育知识的重要性,意识到育人的重要性,意识到教师有健康的心理,对学生以及自身的重要性。有一句古老的箴言这样说:“你要保守你心,胜过保守一切,因为一生的效果,是由心发出。”这是一句很富哲理的话。当我们心理健康时,做事就能达到事半功倍的效果。在学校,师生心情舒畅,拥有健康的心理和健全的人格,这是我们学校心理健康教育的目的所在。 2、教师心理健康得到丰富: 通过近段时间的培训,使教师了解了自身心理健康的现状及存在的原因,一起探讨了教师心理健康的标准。因为教师教学的对象是学生,要达到教书育人的目的,就要了解学生的心理特点,存在的问题以及掌握如何使学生保持心理健康的措施。没有优秀的教师,就没有优秀的学生,没有良好心理素质的教师,就不能培养出良好心理素质的学生。所以培训中,教师们一起分析了中小学教师常见到心理问题及其调试方法。只有心理健康的教师,才能造就身心健康的学生;反过来说,教师人格不健全、心理不健康,将对学生的人格成长、个性形成和心理健康状况造成不良的影响。因此教师懂得心理健康方面的知识非常必要。 3、实际教学中效果显著。 在教学中,全校所有班级都不定期地开设心理健康课,课程内容根据教学实际灵活安排。针对我校特点及学生实际情况,从学生入学就安排了入学心理健康教育。在平时的具体教学实践中,安排了如何处理好人际关系、中学生早恋等问题、完善性格、心理健康的自我维护、学会学习等内容。所有这些班级的上课内容并不是一成不变的,而是相互穿插、根据学生的具体情况灵活安排。这种灵活机动的内容安排形式有利于及时解决学生中普遍存在的阶段性问题,有助于他们自己解决学习、生活及成长中的困惑,收到良好效果。此外,在本学期的教学工作中,我们实行了任课教师走近学生制,家访制,加强了班主任与学生、任课教师与学生之间的沟通与联系,通过这些措施,学生与老师建立的良好的信任关系,因而在课后师生间的咨询性质的交流得以实现,并把很多学

教育应该注重知识培养多于人格培养反方观点

反方观点 攻辩环节(三辩) 1请问对方辩友,人们认识世界和改造世界,依靠的更多的是知识还是人格?(只需回答,到底是知识还是人格?) 2请问对方辩友,解放和发展社会生产力,依靠的更多的是知识还是人格? 3请问对方辩友,技术进步和科技创新,依靠的更多的是知识还是人格? 4请问对方辩友,进行现代化建设和提高我国的综合国力依靠的更多的是知识还是人格? 5请问对方辩友,传承人类文明的优秀成果,依靠的更多的是知识还是人格?6综上所述,无论是个人生存、国家发展,社会进步,人类延续,依靠的更多的都是知识,难道如此还不能说明,我们的教育不应该更加注重知识培训吗??? 马加爵事件 反驳:我方观点认为,第一:马加爵事件属于个别事例,不能以偏概全第二:在马加爵事件中,他冲动杀人只能说明是因为他的性格问题,并不关乎他是否接受了人格的教育 第三:马加爵是因为受到了其舍友的打击才做出这样恶举,换个意义说就是其舍友在知识培训多于人格培训的当今世界下,并不能准确地理解到知识培养的更深刻的意义,不能从知识培养中接受到人格培养,但是这并不能说明在知识培养的过程中不带有人格培养,所以这只是他们自己的原因第四:激情犯罪是行为人在精神上受到刺激或人身受到攻击、人格遭到侮辱后,处于难以抑制的兴奋冲动状态,在这种状态下,人的正常理智被削弱或丧失,表现为认识范围狭窄,自我控制能力削弱,不能正确评价自己行为的意义和后果。马加爵是受到了刺激所以犯下罪行。 从他写的遗书来看,他很明显并不是没有接受人格教育的人,因为就算有当时悔过之疑,也正好可以说明他在接受知识教育多于人格教育的时候仍然是有人格的。 几千年来,就出了一个马加爵。 对于马家爵这等人,他们的知识积累的还不够,他们的知识积累的还很片面,没有充分了解法律知识,没有认识到法律的权威 马加爵等人悲剧的发生和他们自身是有很大关系的。所谓“有教无类”,教育并没有偏颇某一人。只能说他们接受的法律知识培训还不够多。

教育典型例子

人格教育 名言:美国前总统罗斯福曾经这样说:“教育一个人的知性而不培养其德性,就是为社会增添了一份危险。” 叔本华说:“我们生命快乐的最重要和基本因素是我们的人格,如果没有其它的原因的话,人格是在任何环境中活动的一个不变因素。” 余秋雨介绍,在香港有一种说法是“全人教育”,即指健全人格教育,它是大学的必修课。“我们现在讲素质教育,素质最后要整合成人格。因此教育工作者一定要明白,人格遗传比知识传授更重要。” 此外,一些资料:91.7%的受访中小学生父母希望孩子获得大专以上学历,其中54.9%的受访父母希望孩子能读到博士学位;65%的受访父母给孩子布置过学校以外的作业;76.4%的小学生父母要求孩子考试成绩要在90分以上,其中,34.9%的要求95分以上,9.3%的要求门门都是满分……中国青少年研究中心在全国进行的系列调查结果屡屡证明,虽然素质教育推行多年,但在父母望子成龙心态的影响下,孩子们童年的学习负担一点也没有减轻。 在许多人看来,今天的中国人对儿童教育的重视程度似乎达到历史最高水平。但事实上值得社会各界高度警惕的却是,真正的教育被荒废了,因为教育的核心并不是传授知识,而是培养健康的人格。以升学考试为中心的应试教育,已经制造了太多的童年恐慌——儿童因不能够理解和承受巨大的压力而产生较为强烈和持久的焦虑。在应试教育的高压之下,不少地方的教育也出现了高度扭曲。 日本政府在上个世纪80年代中期对教育进行反思之后,提出了“教育荒废”的观点,认为由于激烈的考试竞争,用人单位偏重学历,整个教育陷入了应试教育的怪圈,出现了所谓问题教师和问题学生。“教育荒废”导致包括学生在内的社会各界对整个教育界极度的不信任。日本有关方面认为两个原因导致了“教育荒废”现象的产生:第一,为赶超世界先进国家,将整个社会的注意力集中在物质的积累上,而忽视了对精神的关注。第二,僵化、封闭、激烈的升学竞争、极端的管理措施,加重了儿童心理上的压抑感,妨碍了健康人格的形成。由于升学至上的考试,对教育逐步背离了原有目标,脱离了社会,忽视了教育对象,甚至忽视了儿童本身。 日本对教育的反思应当引起我们的高度重视,我们应避免重蹈覆辙。另一个~人格教育重于知识教育 不注意人格的培养,很可能有一天我们就会发现,我们辛辛苦苦培养起来的大学生或硕士生、博士生竟然是人格不健全的人,而人格不健全

大学生辩论赛心得

大学生辩论赛心得 大学生辩论赛心得 这是我第一次参加辩论赛。我们是正方,辩论的主题是“大学生创业利大于弊”。第一次初生牛犊不怕虎,凭着一腔热情就上场了,然而在实力与经验都严重不足的情况下,失败了.留给自己的是思考和教训。失败过后更多的是沉着冷静,在这个过程中,我学到了很多东西,这可以说是我在大学里最意外的收获。 这次比赛,大家都十分重视,对比赛做了大量的准备。在知晓辩题后都会从各个方面分析辩题,找到最有利于我方的角度进行辨析,同时也进行全面思考问题。为了比赛需要,我在网上查询了大量的资料,也看了一些书,真的受益匪浅。说实话要是没有参加辩论赛,我是不会接触这些知识的。这次比赛给我最大的收获就是增长了我的知识。 在辩论过程中我也总结出了一些经验.第一, 是时间的安排。我作为二辩上场,在攻辩环节,没有很好的把握时间,由于过度在乎,显的有点紧张而没有很好地表达语意。也没有充分利用攻击对方。在自由辩中,也同样要注意合理的利用时间,在自由辩时,要简明扼要,一针见血,节约时间,为后面“连环炮”战术的实施创造条件。二,在辩论过程中,要掌握主动权。要把对方的思想往我方拉,不能被拖着走。但是在自由辩论这个被我们认为是被削弱了的环节,我们却松懈了,前期准备的观点没有及时出手,落在对方的问题链里有些纠缠不清,脱身却又不彻底,导致反方在大多数时间掌握了主动权。这点成为我们的最大失分点。当我们处于被动的时候,可以避开对方,另外抛出一些问题,另辟天地。但是我们在自由辩论中就进入了对方陷阱,一直处于防而不攻状态. 通过这次比赛我认识到了团队精神的重要性。论个人能力我们都不突出,要想取得胜利只有靠团队的力量。我们在一起激烈的讨论,找出论点论据;一起认真总结经验,指出彼此的不足之处;也许,以后我们也没有什么机会再踏上辩论这个舞台上了。对于我们辩论队成员来说,真正的收获并不在于成绩的怎样,而在于那一

教师培训总结 四

教师培训总结 这次参加了学校教师心理健康培训,受益匪浅,感想颇多。我想就此问题谈谈自己从这次培训中获得的体会。 心理健康与心理不健康没有严格的界限,由于内外因素的影响,使人的心理功能受到阻碍的情况是经常发生的,所以对任何一个人来说,都有可能出现某些不够健康的心理状态。许多天才人物或多或少地具有心理不健康症状。例如荷兰画家凡高生前是一个画坛无名小卒,一生中的大部分时间是在孤独中生活,是一个躁狂症患者,曾割下自己的耳朵作为礼物送给自己钟爱的女人,最后不能忍受贫困和疾病的折磨,开枪自杀;苏联著名诗人马雅柯夫斯基具有癔病性人格,情感多变,易激动,感情用事,好幻想,缺乏理智,缺乏自制力,由于他的恋人急着要去上班,没有听从他的意愿留下来陪他谈话而开枪自杀;美国作家海明威晚年患有躁郁症,由于不堪忍受疾病和心理上的重压也是开枪自杀的。这样的例子还有很多很多,这充分说明常态心理与变态心理之间没有绝对的鸿沟。每一个人都会或多或少具有一些心理障碍,只是严重程度和影响学习生活的程度不同而己。教师也不例外。尤其是现代高速发展的充满竞争的社会,对教师提出了更高的要求,给教师带来更大的心理压力,更可能产生不健康的心理状态。

教师心理不健康就不能正确理解学生的行为,更无法巧妙地处理学生问题,轻则影响师生关系,重则可能伤害学生心灵。因此,为了更好地教育学生,教师自己首先必须是心理健康的人。 教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康,同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力,但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损,影响工作和生活的正常进行。身为教师,只有不断提高自身的综合素质,不断学习和掌握新的知识,尽快适应新的教学观念,掌握新的教学方法,达到新的教学要求,才能寻求新的发展,也才能真正拥有心理上的安全感。教师不断地接受新知识,开拓自己的视野,也能使自己站在更高的角度看问题,以更平和的心态对待生活和工作中不尽人意之处,更少地体验到焦虑和挫折,对维护心理健康有重要意义。 一个尽职的教师是非常辛苦的,需要休息和放松。充当"无所不能"的教育者形象的确使人精疲力尽。因此,教师可以试着在假期给自己充电,例如:学习做旅行家,用胶片记录生活中的美景美事;学习做美食家,在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松,而且可以开阔教师的视野,增加教师的知识面。教师可以把从其他工作体验中获得的经验、积极情绪带到教育工作中来,更好的促进教育工作。

大学生辩论赛题目大全

辩论题目大全 正方反方 个人的命运是由个人掌握个人的命运是由社会掌握 便利器具便利便利器具不便利 发掘人才需要考试发掘人才不需要考试 民族技艺应该保密民族技艺不应该保密 理想人才以仁为主理想人才以智为主 网络对大学生的影响利大于弊网络对大学生的影响弊大于利 金钱的追求与道德可以并行金钱的追求与道德可以并行 杜绝盗版,消费者扮演比政府更重要的角色杜绝盗版,政府扮演比消费者更重要的角色个性需要刻意追求个性不需要刻意追求 宽松式管理对大学生利大于弊宽松式管理对大学生弊大于利留学归国是个人问题不是社会问题留学归国是社会问题不是个人问题通俗文学比文学名著影响大文学名著比通俗文学影响大 网络的娱乐性比实用性强网络的实用性比娱乐性强 网络的发展对文学弊大于利网络的发展对文学利大于弊 相处容易相爱难相爱容易相处难 外来文明对中国文明利大于弊外来文明对中国文明弊大于利 青年成才的关键是自身能力青年成才的关键是外部机遇 环境保护应该以人为本环境保护应该以自然为本 企业发展需要无私奉献精神企业发展不需要无私奉献精神 成大事者不拘小节成大事者也拘小节 审判时参考判例在我国利大于弊审判时参考判例在我国弊大于利 杜绝盗版,政府比消费者扮演更重要的角色杜绝盗版,消费者比政府扮演更重要的角色送子女进名校,利大于弊送子女进名校,弊大于利 避免人才外流,是政府的责任避免人才外流,不是政府的责任 爱的教育比体罚更有效体罚比爱的教育更有效 合作比竞争,更能使文明进步竞争比合作,更能使文明进步 天灾比人祸更可怕人祸比天灾更可怕 相爱容易相处难相处容易相爱难 远亲不如近邻近邻不如远亲 新闻自由是社会改革的最大动力新闻自由不是社会改革的最大动力 全球化能为我国带来经济发展全球化不能为我国带来经济发展 性教育应列为中学课程性教育不应列为中学课程 性教育是科学教育性教育是道德教育 道义比利益对人际关系的影响更大利益比道义对人际关系的影响更大博彩事业的兴旺是社会进步繁荣的象征博彩事业的兴旺不是社会进步繁荣的象征教育应注重人格培训多于知识培训教育应注重知识培训多于人格培训银行合并对国家未来经济发展利大于弊银行合并对国家未来经济发展弊大于利男性比女性更需要关怀女性比男性更需要关怀 劳心者比劳力者对社会更有贡献劳力者比劳心者对社会更有贡献 新闻价值比新闻道德重要新闻道德比新闻价值重要 强权胜于公理公理胜于强权 大学私营化的利大于弊大学私营化的弊大于利 文化建设应先于经济发展经济发展应先于文化建设以暴制暴是打击恐怖主义最有效的途径以暴制暴不是打击恐怖主义最有效的途径重奖大学新生利大于弊重奖大学新生弊大于利 社会安定主要靠法律维持社会安定主要靠道德维持 代沟的主要责任在父母代沟的主要责任在子女 名人拍商业广告可以虚构名人拍商业广告不可以虚构类似川剧变脸这样的民族技艺应当保密类似川剧变脸这样的民族技艺不应当保密克隆人有利于人类发展克隆人不利于人类发展 实体法比程序法更重要程序法比实体法更重要 大学生谈恋爱利大于弊大学生谈恋爱弊大于利 电子商务将会改变现有营销模式电子商务不会改变现有营销模式 仁者无敌仁者未必无敌 乱世应用重典乱世不应用重典 人的功利色彩增强是社会进步的体现人的功利色彩增强不是社会进步的体现文才比口才更重要口才比文才更重要

大学生的辩论赛总结

大学生的辩论赛总结 为丰富大学生课余生活,活跃校园文化,培养当代大学生的团结、竞争、进取的素质,体现当代大学生的精神面貌,在十二月份期间由山东女子学院辩论协会主办的“女院杯”大学生辩论赛圆满落下帷幕。现总结如下: 3收集报名表(收集时间以工作分配会议所定的时间为准)。在收集当天组织各班负责人开会,由指导组详细介绍辩论形式,如有需要可以细节影印出来交给各班负责人。指导结束后安排抽签,抽签纸上应注明:序号、辩题、正反方; 一、活动方式 本次活动面向各学院通过内部选拔,组成一支队伍参加女院里的比赛。本次辩论赛采用淘汰制的方式,一共八支代表队参加比赛,首轮共四只代表队获胜进入下一轮,他们分别是信息技术学院,会计学院,管理学院和外语学院,四只代表队经过抽签产生半决赛名单,最终经过激烈角逐,会计学院和信息技术学院进入决赛,最终,信息技术学院代表队凭借四位辩手敏捷的思维、雄辩的口才获得了此次辩论赛的冠军。 二、活动时间及地点: 此次辩论赛历时一个月,初赛地点在普教楼304,时间:11月11号-11月12号,共四场比赛,半决赛地点合班楼509,

时间:11月23号-11月24号,决赛地点在合班楼509时间:12月3号 三、活动经过: 1.预赛:11月11号—12日在普教楼304举行,经过抽签,最终:第一场:外语学院-社会与法学院,第二场:信息技术学院-文化艺术学院,第三场:管理学院-旅游学院,第四场:会计学院-教育学院,最终获胜分别为:外语学院,信息技术学院,管理学院,会计学院。 2.半决赛:11月23号-24号在合班楼509举行,经过抽签,最终确定对阵:外语学院-信息技术学院,会计学院-管理学院,获胜方是信息技术学院和会计学院。 3.决赛:12月2号-12月3号,名决赛在管理学院和外语学院双方举行,最终双方共获第三名。12月3号在合班楼509,举行了决赛,邀请了山东省劳动职业技术学院辩论协会,山东工会管理干部学院辩论协会,山东师范大学辩论协会的会长和同学前来观战。最终信息技术学院获得冠军。 (具体战况见比赛记录) 四.辩论程序方面 在比赛的筹划阶段,学习部周密的策划和组织工作中发挥了很大的作用,秘书团为此积极的申请场地,桌椅,音响设备,邀请评委嘉宾。在比赛前夕,宣传海报张贴于三栋教

教师健康教育培训总结

最近参加了中小学教师健康教育培训,受益匪浅, 感受颇多。通过网络视频观看了各位专家和主讲老师的课。他们都通过不同案例结合理论解决了一些实际问题。过去自己一些百思不解的案例变得眉目疏朗了许多。 通过学习,我懂得了教师首先要具备健康的心理。教师是学校心理健康教育的具体实施者,他不但要有渊博的学识和出色的专业技能,还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响,在学生的心目中,教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式,都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师,会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛,让学生如沐春风。因此,教师完善的心理素质,是构建良好师生关系的基础,是实施心理健康教育和情感教育的出发点。新的教育实践要求每一位教师都应不断地完善品德修养,提升自己的人格魅力。 通过学习,我认识到了学生心理健康的重要性。中小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例,有学习方面,也有不善于处理人际关系方面的因素。这表明,当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前,心理教师应力求“对症下药”,给予学生鼓励,帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解,是学校因素,还是家庭或社会因素。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰,就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。例如,可以尽量创设健康的教育环境,可以有计划有针对性地开展心理健康教育活动;可以与学生家长沟通思想,相互配合,而且要将其渗透到学校教育的全过程。我们的目的就是教书育人,是素质教育和心理健康教育的推行者和具体实施者。除了要有渊博的知识和优良的教学技能,还要有健全的人格和高尚的品德。还要针对学生关键时期的心理变化进行教育。才能使学生形成健康的心理。 通过这次学习,我收获颇丰。通过这次学习让我知道了学生心理发展的特点以及教师心理的自我调节。通过学习,无论在理论知识还是方法技巧上我对心理教育有了进一步了解。为了让学生健康快乐的成长,在以后的工作生活中灵活的应用所需到的知识才是这次学习的目的。

教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿说课材料

教育应注重知识培训多于人格培训一辩稿

一辩稿 谢谢主席,评委,各位观众,大家好! 在当今这个教育发展的十字路口,无容置疑的一点是,教育即教书育人,其目的就是为了让人拥有健全的人格,更好的成长,从而使社会更好的发展。所以今天我们讨论这个辩题的现实意义就在于知识和人格培训何者更能达到教育的目的。 我方认为:教育应注重知识培训多于人格培训。教育即指促进人不断发展、进步、超越自我的精神活动,其目的是使人和社会更好的发展和进步。知识,指文化学问以及人们在实践中所获得的认识和经验。人格,指人的性格气质道德品质等总和,它受先天遗传,社会环境,教育三方面的影响。我们今天的判断标准在于知识培训和人格培训何者能使人和社会更好的进步。下面我将从三方面论述我方观点: 一、从认知的角度而言,比起人格培训,知识培训更能让人们正确认识何谓真正的人。相比单纯地强调、灌输如何成就好的人格,知识培训更能让我们对什么是好坏善恶等有理性的思考。孔子在百家争鸣的时代被誉为“圣人”,“百科全书式的学者”亚里士多德在人类轴心文明时代朱熹“魏晋南北朝后三教合流的集大成者”达芬奇“文艺复兴时期最完美的代表”鲁迅“在新文化浪潮下用呐喊唤醒了彷徨的民族之魂”马克思“千年伟人最伟大的哲学家”所谓“大写的人”,指的是真正的人,伟大的人,崇高的人。 塑造健全的人格当然需要知识。这是实现教育目的的不可或缺的一步。 二、从实践的角度而言,比起人格培训,知识培训更能让人们知道怎样去塑造自我。比起仅仅学会了判断什么是好坏的人格,知识培训为健全人格的形

成,人的发展,社会的进步提供了一种行之有效的方法和手段。也就是说一个人要想塑造健全的人格,更需要懂得的是怎样塑造健全的人格,而这就需要知识的力量。培根说过:“读史使人明智,读诗使人聪慧,演算使人精密,哲理使人深刻,伦理使人有修养,逻辑修辞使人善辩。总之,知识能塑造人的性格”。【在场各位都是通过这样的知识培训达成了如今的人格从而向更好的人格发展】 三、从社会发展的角度而言,比起人格培训,知识培训更为人的发展创造了良好社会环境。知识为社会上的已经存在的社会问题提供了有效地解决方法。同时,为法制的完善,体系的改革,科技的创新提供了充足的养分。荀子提出“化性起伪”用礼义法度等去引导人的自然本性,即改造人的本性,使之树立道德观念。而礼义法度正是需要知识培训去俄国著名作家契诃夫说过:因为有了知识,社会就有长足的进步,人类的的未来幸福就在于此。所以,知识培训为人更好的发展、社会更好的进步提供了一种良好的环境。 最后,我必须指出,今天的辩题需要放在现实的环境中才有了比较的意义,才能得出结果。所以请对方辩友在接下来的论证中不要脱离现实,泛泛而谈。综上所述,我方坚决认为,教育应注重知识培训多于人格培训。

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