巧用管理艺术,优化班级管理
教学研究
38 2015年26期
巧用管理艺术，优化班级管理
叶淑贤
佛山市高明区荷城街道西安实验小学，广东佛山 528000
摘要：在管理学生中，班主任要以人为本，针对小学生的心理、年龄特点，巧妙、恰当、科学、创造性地运用各种方式方法、艺术地进行班级管理，能在班级管理中收到事半功倍之效。
关键词：班级管理；管理艺术
中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1671-5861(2015)26-0038-01
班级管理既是一门科学，更是一门艺术。创造性地运用各种方式方法进行班级管理就成为艺术。我们应将班级管理的科学性和艺术性有机地统一起来，提高班级管理效益。下面我结合教育教学工作谈谈班级管理的方法。
1 批评学生，把握分寸
美国著名幽默作家马克·吐温有一次在教堂听牧师演讲。最初，他觉得牧师讲得很好，准备捐出自己所有的钱。过了10分钟，牧师还没有讲完，他有些不耐烦了，决定只捐一些零钱。又过了10分钟，牧师还没有讲完，于是他决定，1分钱也不捐。到牧师终于结束了冗长的演讲，开始募捐时，马克·吐温由于气愤，不仅未捐钱，还从盘子里偷了2元钱。这个故事告诉我们，刺激过多、过强或作用时间过久，会使人极不耐烦或产生逆反心理。正所谓“物极必反”。
我想，这种现象在我们教育学生中也时常发生，一些教师在教育学生的过程中往往不知不觉地扮演了牧师的角色，啧啧不休的抱怨、指责，最终激起了学生的厌烦心理。例如，当学生没有完成作业时，老师常常在班上多次批评他们，要求他们补做，限时补交。为了督促他们上进，端正学习态度，老师不停地唠叨，生怕他们听不进去，这儿不对，那儿不行，结果，事与愿违，学生对老师的“教育”产生了疲劳，甚至产生了逆反心理，出现“我偏要这样”的反抗心理和行为。由此可见，老师对学生的批评不能超过限度，应掌握好“火候”、“分寸”、“尺度”，才能“恰到好处”。我们应对学生“犯一次错，只批评一次”。如果非要再次批评，那也不应简单地重复，要换个角度、换种说法。这样，才能达到教育的目的。
2 赏识学生，扬长避短
奥托·瓦拉赫是诺贝尔化学奖获得者，他的成功过程极富传奇色彩。瓦拉赫在开始读中学时，父母为他选择了一条文学之路，不料一学期下来，教师为他写下了这样的评语：“瓦拉赫很用功。但过分拘泥，难以造就文学之材。”此后，父母又让他改学油画，可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，成绩全班倒数第一。面对如此“笨拙”的学生，绝大部分老师认为他成才无望，只有化学老师认为他做事一丝不苟，具备做好化学实验的素质，建议他学化学，这下瓦拉赫智慧的火花一下子被点燃了，终于获得了成功。
瓦拉赫的成功，告诉了我们：作为老师，我们要善于发现学生的“闪光点”，坚持以表扬为主，做到“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”，让每一个学生都抬起头来走路。例如，对品学兼优的学生要在班级大力宣传，发挥其榜样和示范的作用。对于有问题或者成绩差的同学要尽力挖掘他们的闪光点，肯定他们哪怕是学习上有小小的进步，思想上有小小的转变，我们也应该表扬他们，让他们享受进步的喜悦。只要我们擦亮善于发现优点的眼睛，学生就会因为我们的发现而很快进入健康成长的轨道。
3 善于观察，防患于未然
对于班上的每一位学生，我们都要用心去关注，善于观察，善于研究，多与学生交流谈心、开展活动，摸清每个学生的性格、爱好、优点、缺点，留意学生的思想动态，做到观其言，察其行，有的放矢地开展班级工作。例如，学生突然不交作业，上课不专心，应考虑到该生学习有困难或对教师有意见；平时很和气的学生突然与他人争吵斗殴，或许是生活、学习、家庭有不如意的地方；有的学生出走，应想到该生在家庭、班级中缺少关怀友情；坐前排的学生，一反常态要换到后排，是否对同桌或教师有意见……
4 和风细雨，循序渐进
有一对恩爱的夫妻，丈夫从不愿意做家务事。妻子一个聪明的办法彻底改变了她的丈夫。一天，上班前她把米洗好，放进电饭煲里，一切准备就绪，只要插上电源就行了。下班后，她故意晚回家一会儿，打电话对丈夫说：“我现在不能回家，你只需要插上电源，我们就能及时吃到晚餐了。”丈夫觉得这很简单，就爽快地答应了。妻子回家后热烈地拥抱丈夫，夸奖他说，我们能及时吃上这晚餐，全都是因为你的这一伟大举动——插电源。这样过了一段时间，妻子把米洗好，但是不放进电饭煲，要求丈夫把米放进电饭煲后插上电源。丈夫觉得这并不比以前麻烦太多，于是回家后还是好好地把饭煮上。慢慢地，妻子留下的工作越来越多，而且妻子每次都会因为丈夫的小小的进步而给予一番夸奖。于是，丈夫在不知不觉中改变了自己的行为，同时也潜移默化地改变了自己对做家务的态度，每天回家做饭就成了他的一种习惯。
由此想到，在教育学生时，教师要和风细雨，循序渐进。老师在对学生提出要求时，要考虑学生的心理接受能力，从小到大，从多到少，逐渐提高要求，这样才会取得好的教育效果。我班上曾经有个学生，喜欢上课讲话，扰乱了班级纪律，影响了其他同学学习。为了帮助他改掉这个毛病，我先要求他把讲话的次数降到10 次以下，过一段时间后，又要求他降到5 次以下，一个月以后，他几乎改掉了上课讲话的坏毛病，很少被班干部记名字了，成绩也不断进步。
5 因材施教，以生为本
有一则寓言，讲北风南风打赌，看谁能把行人的大衣脱掉。北风使劲吹，可越刮越冷，行人把大衣裹得越紧；南风徐徐，轻柔地吹着，暖暖的，使人自觉地把大衣脱下。南风之所以能达到目的，就是因为他顺应了人的内在需要，使人的行为变为自觉。
由此，我想到了我们的教育。教师教育学生要讲究方法，你怒对学生拍桌、打椅，甚至变相体罚，会使你学生的“大衣裹得更紧”，不但达不到教育目的，而且还会造成师生关系的疏远；若采用和风细雨“南风”式的教育方法，你会轻而易举地让学生“脱掉大衣”，心悦诚服地接受你的影响，达到教育目的，收到更好的教育效果。例如，有一次英语课上，我发现我班的宣传文员正在低头看故事书。当他猛然发现后，感到很害怕，用手掩盖。我没有大发雷霆，只是朝他使了一个眼神让他收下去。课间，我悄悄地找到他，问他喜欢看些什么书，老师家里有很多书，可以帮他找一些他喜欢的书来。还告诉他看书是好事，但是上英语课上不能看，要不好事就变坏事了。自此，他上英语课时非常认真。这看似“示弱”的举动，却有效地“征服”学生，收到了意想不到的效果。
因此，在学生管理中，我们要以学生为本，了解学生的特点，采取符合学生实际需要的管理方式，优化管理艺术，使学生管理工作少走弯路，减少失误，克服盲目性。古人云“时不与法俱在”。工作中，我们只要遵循时变法亦变的原则，方能立于不败之地。
参考文献
[1]张盼.班级管理的“人-从-众”[J].教育管理与艺术，2014（7）：85.
[2]张学锋，潘江兵.浅谈班级管理的“糊涂艺术”[J].教育界：基础教育研究，2011（11）：67.
[3]米珍.浅谈小学班级管理的艺术[J].软件：教育现代化，2013（16）：72-73.