核心素养复习题
核心素养复习题
一、填空
1、中国学生发展核心素养，国家教育部（2016年9月）颁布的。
2、中国学生发展核心素养，以（坚持科学性）（注重时代性）（强
化民族性）为基本原则，以（培养“全面发展的人”）为核心。
3、中国学生发展核心素养，分为（文化基础）（自主发展）（社
会参与）三大方面，（六）个基本素养，（十八）个基本要点。
二、简答。
1、什么是“学生发展核心素养”？
答：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
2、《中国学生核心素养》的明确提出有什么意义？
答：1．将教育方针具体化；它是处于中国教育方针和学科核心素养之间的学生培养目标，也是每个学段、每门课程、每所学校、每位教师指向的具体教育目标。
2.指向、明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力；
3．将课程目标具体化；
4．为学科核心素养的确定建构上位价值体系；
5．为课程教学的实施提供价值引领；
6.为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。
3、中国学生发展核心素养分为三大方面？
答：分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。
4、中国学生发展核心素养中的“文化基础”包括哪些方面？
答：文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。
1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。
2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。
5、中国学生发展核心素养中的“自主发展”包括哪些方面？
答：自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
3.学会学习。主要是学生在学习意识形成、学习方式方法选择、学习进程评估调控等方面的综合表现。具体包括乐学善学、勤于反思、信息意识等基本要点。
4.健康生活。主要是学生在认识自我、发展身心、规划人生等方面的综合表现。具体包括珍爱生命、健全人格、自我管理等基本要点。
6、中国学生发展核心素养中的“社会参与”包括哪些方面？
答：社会性是人的本质属性。社会参与，重在强调能处理好自我与社会的关系，养成现代公民所必须遵守和履行的道德准则和行为规范，增强社会责任感，提升创新精神和实践能力，促进个人价值实现，推动社会发展进步，发展成为有理想信念、敢于担当的人。
5.责任担当。主要是学生在处理与社会、国家、国际等关系方面所形成的情感态度、价值取向和行为方式。具体包括社会责任、国家认同、国际理解等基本要点。
6.实践创新。主要是学生在日常活动、问题解决、适应挑战等方面所形成的实践能力、创新意识和行为表现。具体包括劳动意识、问题解决、技术应用等基本要点。
三、教学实践应用阐述题
1、在平时的教育教学中，你是怎么培养学生“学会学习”的？
答：1、乐学善学。在小学语文学科里，为了培养学生的学习兴趣，每节课伊始，都设计出能吸引他们兴趣的导语，把他们的关注点快速引入课堂。在课上，采取多种学习方式调动他们的学习兴趣，如：小组合作、小组比赛、抢答等方式。同时，留给他们足够思考的时间，让他们可以把学到的方法运用于实践。课下，培养他们的预习能力，良好的读书习惯，以及细致观察的习惯，因为只有观察才能写好作文。
2、善于反思。每次作文讲评和口语交际课时，留给他们足够的时
间自评和他评，只有善于反思的人才能不断进步。
3、信息意识。结合书中的“宽带网”经常布置一些收集资料的作
业，培养学生搜集信息的能力，考试分两种，一种是开卷考试，一种是闭卷考试，目的是培养学生去查找信息的意识。
4、请结合教学实例，谈谈你是如何教育学生学会“责任担当”的？答：我面对的教育对象是小学生，知识面狭窄，但从小培养他们的“责任与担当”也是必不可少的功课。我在课堂上，经常结合课文给学生讲国际国内新闻，培养他们的兴趣，并鼓励他们多看新闻联播去了解国内外大事，结合课文，有意识地拓展关于国家先进科学与国家综合国力增强方面的知识，让他们产生民族自豪感，激发学生热爱祖国的情感，让他们感到生活在这样一个“富强、民主、文明、和平”的国家是何等幸福的事情，课下，带领学生参加一些社会实践活动，培养他们的主人翁意识。
5、你是如何教育学生“健康生活”的？
答：1、珍爱生命。利于课文和一些激励人珍爱生命的故事教育学生生命只有一次，要珍惜，不可轻易放弃。并对学生进行抗挫教育，让学生意识到谁的一生都不是一帆风顺，要禁得起夸赞，也要受得了批评。2、健全人格。现在的孩子独生子女多，比较自私，不会感恩，不会关爱他人。我在平时经常组织一些合作性的活动，让他们知道有些事情是需要合作才可以完成的，同时教育他们要关心他人，才能得到他人的关心，并且对别人的帮助要心怀感恩。总之，利用一切机会，
对他们进行健全人格方面的教育。3、自我管理。在课堂上，让学生做一个可以支配自己时间的人，学会整理学习用品，学会集中注意力听课，学会分配读写时间，在课下，培养他们管理自己的言行，初步具有辨别是非的能力，知道作为小学生哪些该做哪些不该做，犯了错误要承认并改正。
6、请你给“中国学生发展核心素养”的内容，画一个思维导图。
语文核心素养检测(45分)
语文核心素养检测（时量：60分钟；总分：45分） 阅读下面的短文，完成理解、积累与表达的习题。 钓鱼（节选） 丰子恺 让我不能忘却的事，是与隔壁豆腐店里的王囝囝的郊游，而这郊游的中心，在于钓鱼。 我起初不会钓鱼，是王囝囝教我的。他叫他大伯买两副钓竿，一副送我，一副他自己用。他到米桶里去捉许多米虫，浸在盛水的罐头里，领了我到木场桥头去钓鱼。他教给我看，先捉起一个米虫来，把钓钩由虫尾穿进，直穿到头部。然后放下水去。他又说：“浮珠一动，你要立刻拉，那么钩子拉住鱼的颚，鱼就逃不脱。”我照他所教的试验，果然第一天钓了十几头白条，然而都是他帮我拉钓竿的。 第二天，他手里拿了半罐头扑杀的苍蝇。又来约我去钓鱼。途中他对我说："不一定是米虫，用苍蝇钓鱼更好。鱼欢喜吃苍蝇！”这一天我们钓了一小桶各种的鱼。回家的时候，他把鱼桶送到我家里，说他不要。我母亲就叫红英去煎一煎，给我下晚饭。 自此以后，我只管欢喜钓鱼。不一定要王囝囝陪去，自己一人也去钓，又学得了掘蚯蚓来钓鱼的方法。而且钓来的鱼，不仅够自己下晚饭，还可送给店里人吃，或给猫吃。我记得这时候我的热心钓鱼，不仅出于游戏欲，又有几分功利的兴味在内。有三四个夏季，我热心于钓鱼，给母亲省了不少的菜蔬钱。 后来我长大了，赴他乡入学，不复有钓鱼的工夫。但在书中常常读到赞咏钓鱼的文句，例如甚么"独钓寒江雪"，甚么"羊裘钓叟"，甚么"渔樵度此身"，才知道钓鱼原来是很风雅的事。后来又晓得有所谓"游钓之地"的美名称，是形容人的故乡的。我大受其煽惑，为之大发牢骚：我想，"钓鱼确是雅的，我的故乡，确是我的游钓之地，确是可怀的故乡。” 1、文章的主要内容是什么，请你结合文题用一句话概括地写下来。（3分）
综合核心素养测试题(六年)
（六年）综合实践核心素养测试题 出题人：乔涛 一、选择题 1、以下马铃薯别名不正确的是（） A、土豆 B、地瓜 C、洋芋 D、地下苹果 2、马铃薯可食用的是哪部分（） A、果实 B、根 C、块茎 D、叶子 3、以下对马铃薯描述正确的是（） A、只能做菜 B、只能做主食 C、只能油炸 D、主副食都可 4、以下对养宠物说法不正确的是（） A、噪声扰民 B、传染疾病 C、威胁人身安全 D、没影响 5、宠物生病不正确的处理方法（） A、不用担心自己会好 B、看兽医 C、给宠物吃药 D、悉心照顾 6、全国爱耳日是（） A、5月6日 B、7月7日 C、3月3日 D、9月20日 7、全国爱牙日是（） A、3月3日 B、6月20日 C、5月8日 D、9月20日 8、世界卫生组织将（）列为继冠心病和癌症之后的第三大病症。 A、近视眼 B、龋齿 C、高血压 D、感冒 9、人们对早餐认识中正确的是（） A、不需要吃 B、吃不吃都行 C、必须吃 D、不吃最好
10、患了龋齿后，你应该如何处理（） A、只要不疼，就不去管它 B、去医院治疗，开始积极防护龋齿 C、牙疼也不去看医生 D、自己拔掉 11、你认为“善意的谎言”应不应该撒谎（） A、不该 B、应该 C、只要不伤害别人可以 D、无所谓 12、世界马铃薯大会总部设在哪（） A、美国 B、中国 C、意大利 D、加拿大 13、你认为学习是方法重要还是习惯重要（） A、方法重要 B、习惯重要 C、都不重要 D、都重要 14、如果你的宠物不幸死去，错误处理办法是（） A、随手扔掉 B、安葬 C、集中处理 D、其他好办法 15、你认为小学生应不应该学会做家务（） A、应该 B、不应该 C、无所谓 D、最好家长做 二、判断题 1、土豆中的维生素C是苹果的10倍（） 2、薯片、薯条最有营养还无害（） 3、早餐是一天中最重要的一餐，应该吃的有营养（） 4、预防龋齿应该多吃甜食（） 5、养宠物不用办证也不用打狂犬疫苗（）、
高考语文如何落实核心素养
顾之川：高考语文如何落实核心素养 作者： 顾之川，中国教育学会中学语文教学专业委员会理事长，师大学人文学院，教授。 原文刊载于《中国考试》2018年第10期第48—52页。 摘要：《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出了语文学科核心素养。2018年高考语文试题将语文学科核心素养有机融入“一核四层四翼”高考评价体系，这给中学语文教学带来启示：一是聚焦立德树人，引领素质教育；二是鼓励独立思考，培养创新意识；三是立足语文学科，突出语言运用；四是鼓励个性特长，提高综合素质。 关键词：高考；语文；核心素养；关键能力；阅读；写作 2018年高考已尘埃落定，高校录取到合格新生，被录取学生走向心仪高校，开启新的人生。然而，2018年的高考语文试题是如何落实高中语文课程标准精神的，在语文核心素养的考查上有哪些具体表现，对今后的中学语文教学又有着怎样的启示？这些问题不仅是广大语文教育工作者关心的话题，也是下届学生、家长甚至社会各界感兴趣的话题。因为从某种程度上说，这也预示着未来新高考评价体系下语文学科的价值导向与考查趋势。 1、语文核心素养与关键能力的提出
核心素养是借鉴新时代国际教育改革成果而提出来的概念，指学生通过学科学习所应达成的正确价值观念、必备品格和关键能力。2013年，教育部启动普通高中课程标准修订工作，其指导思想是全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育。为此，各学科课程标准研制组将育人目标加以细化和具体化，深入挖掘本学科所独有的育人价值，基于学科实际和本质特点，总结、提炼并归纳出本学科的核心素养。 《普通高中语文课程标准（2017年版）》提出：“语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括‘语言建构与运用’‘思维发展与提升’‘审美鉴赏与创造’‘文化传承与理解’4个方面。” 值得注意的是，2017年9月，中共中央办公厅、国务院办公厅发布的《关于深化教育体制机制改革的意见》指出：“要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。培养认知能力，引导学生具备独立思考、逻辑推理、信息加工、学会学习、语言表达和文字写作的素养，养成终身学习的意识和能力。”同时强调“培养创新能力，激发学生好奇心、想象力和创新思维，养成创新人格，鼓励学生勇于探索、大胆尝试、创新创造”。 因此，2018年高考语文试题坚持守正创新，通过现代文阅读、古诗文阅读、语言文字运用和写作等形式，考查学生在“语言建构与运用”“思
四年核心素养语文题
四年核心素养语文题 GE GROUP system office room 【GEIHUA16H-GEIHUA GEIHUA8Q8-
2017—2018学年度沈阳市四年级教育质量综合评价（模拟） 语文 （考试时间80分钟，试卷满分100分） 第一部分（积累与运用 40分） （下列各题的备选答案中，只有一个答案是正确的） 1.下面的句子中，加点字的读音正确的一项是： 他宁（）可挨（）打，也不低头求饶，真是个倔（）强的小孩。 A.níng āi juè B.nìng ái jué C.níng ái jué D.nìng āi jué 2.下面加点字的读音不正确的一组是（） A.扫帚（sǎo zhǒu）踹开（chuài kāi） B.投掷（tóu zhì）窜出（cuàn chū） C.降妖（xiáng yāo）绚丽（xuàn lì） D.衰老（shuāi lǎo）胜券（shèng quàn） 3.下列每组三个汉字，查字典音序相同的一组是?（?） A. 据搭拼 B.瘦溪愁 C. 横好或 D.茫弹延 4.下列几组词语中，有错别字的一组是（）
A.安然无恙回顾侵袭 B.再接再励拜年勤劳 C.全神贯注铃铛遵照 D.迫不及待拜师放弃 5.下面句子中没有错别字的一项是（） A.陈赓同志无可耐何，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼。 B.鬼子们气势凶凶的闯进正房，嘎子跟在他们身后。 C.温魔见事不妙，转身就冲冲逃走。 D.天上虽然富丽堂皇，但是织女并不喜欢。 6.选择恰当的解释 "益"的意思：①增加；②利，有好处；③更加； 我们要多做一些有益（）的事。 坚持体育锻炼，可以延年益（）寿。 我们的祖国日益（）强大。 多读一些课外书籍，我们会受益（）。 A.②①③① B.②①③② C.③①③② D.②①②① 7.下面句子中划线部分意思对应最恰当的成语是（）。
小学语文核心素养的解读
语文核心素养 什么是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。一个人的语文素养包括他的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法和习惯以及认识能力和人文素养。在小学乃至大学的语文学习中，语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知，汉语是我们的母语，语文更是中国人从小到大都在学习的学科，所以它的重要性可见一斑。小学语文教学是各个学科学习的基础，更是起着学科与学科之间的纽带作用，因此，小学语文核心素养的培养，成为小学语文教师教学中的重点。 《课程标准》总目标中所列10条，是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级，从简单到复杂分为6个层次： 第一，必要的语文知识。离开知识的能力是不可设想的，轻易否认语文知识对语文学习的指导和促进作用，容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段，教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法和修辞知识、常用的段落和篇章结构知识、基本阅读和写作方法知识等，是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习，知识是一定要教的，但教什么知识，如何教知识，还有很多需要我们认真研究。 第二，丰富的语言积累。语文学习的主要内容是一篇篇具体的范文，这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料，在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，是形成语文素养的基础。 第三，熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中，培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能；让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，能掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表
2015-2016上四年级核心素养质量分析
四年级核心素养成绩分析报告 2015-2016学年度上学期 试题分析 核心素养考试时间为一个小时，试题卷面满分100分，主要分为客观题和开放题，客观题总分66分，开放题14分。整个试题主要从人文素养、科学素养、阅读素养、实践素养、创新素养五个维度考察学生。 现状 1.全区比较 我校综合素养平均分在65%左右，较于全区县水平稍低。从性别上看，男生的平均水平与全区县比较，相差较多。女生在全区县的平均分之上。 2.校内比较 我校A等级占40%，B等级占44%，C等级12%，没有D等级。高等级（A和B等级）人数百分比达到84%，表示我校核心素养学科成绩相对较好。其中，男生在B等级的人数较女生相差较多。 3．我校情况：在科学素养和实践素养维度较高，人文素养次之，阅读素养和创新素养较低。较全区县情况来看，我校维度得分情况与全区县基本一致。说明，现阶段四年级的核心素养水平基本相当。 亮点与不足 1.我校核心素养成绩分布与于洪区核心素养成绩情况比较，我校成绩集中在60-70之间， 在分数段远高于全区县平均水平。高分段80-90之间，与全区县一致。但是，在70-80之间分数占比较低。 2.我校的科学素养与实践素养维度得分较高，表现较好。并且，五个维度的得分差异与全 区县比较较小。但是，阅读素养与创新素养两个维度的得分较低，需要重点关注。 改进与建议 1．根据核心的素养的五个方面，进行有针对性地培养，对于不同程度的学生给予个性化的培养。 2．阅读素养是需要日积月累的，建议学生从一年级开始培养阅读习惯，扩大阅读范围，增加阅读量。 3．创新素养方面，学校可以积极开展特色学科活动，培养学生的创新精神。 4．核心素养需要从低年段开始有目标地进行重点关注，建议各个学科都能将核心素养的观念融入其中，培养学生的整体素质，促进学生全面发展。
梅语文：部编版一年级语文下册第三单元核心素养测试.docx
2018-2019学年度一年级第二学期语文核心素养测试 第三单元测试题 整理：梅语文、梅学堂教学团队 （部编本小语一年级下册第3单元） （时间：60分钟；满：100分；命题人：徐光华 学生姓名： 得分： ） 题号 一 二 三 四 总 分 得分 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 一、基j ī础ch ǔ知zh ī识sh í 。（62分） 1.给ɡěi 下xi à列li è加ji ā点di ǎn 的de 字z ì选xu ǎn 择z é正zh èn ɡ确qu è的de 读d ú音y īn 。（4分） （1）音乐．（ ）课上，我们快乐．（ ）地唱歌。 （2）上课时，我们自觉．（ ）地坐好。 （3）妈妈正在睡觉．（ ），我悄悄地走出房间。 2.读d ú句j ù子z ǐ ，写xi ě生sh ēn ɡ字z ì 。（8分） t īng ji ǎng （1）我在认真 老师 课。 g ē ge zh āo h ū （2） 跟他的小伙伴打 。 h é w án （3）孩子们在小 边 得很高兴。
单 3.写xi ě出ch ū下xi à列li è字z ì的de 笔b ǐ顺sh ùn 。（9分） 乐 ________________________________________ ________________________________________ 当 _________________________________________ 4.数sh ù一y ì数sh ù ，连li án 一y ì连li án 。（9分） 5.选xu ǎn 择z é生sh ēn ɡ字z ì组z ǔ词c í（只zh ǐ填ti án 序x ù号h ào ）。（5分） （1）我（ ）着妈妈去赶集，集市上（ ）热闹。 （2）我不小心碰了同桌的脚后（ ）。 （3）（ ）是王明的叔叔。 （4）我们热爱这片土（ ）。 6.词c í语y ǔ搭d ā配p èi 连li án 线xi àn 。（14分）
小学语文核心素养的解读
语文核心素养 什么就是语文素养？《全日制义务教育课程标准》指出:“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养就是学生学好其它课程的基础,也就是学生全面发展与终身发展的基础。一个人的语文素养包括她的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法与习惯以及认识能力与人文素养。在小学乃至大学的语文学习中,语文素养都贯穿着整个语文教学。众所周知,汉语就是我们的母语,语文更就是中国人从小到大都在学习的学科,所以它的重要性可见一斑。小学语文教学就是各个学科学习的基础,更就是起着学科与学科之间的纽带作用,因此,小学语文核心素养的培养,成为小学语文教师教学中的重点。 《课程标准》总目标中所列10条,就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。把“语文素养”的内容从低级到高级,从简单到复杂分为6个层次: 第一,必要的语文知识。离开知识的能力就是不可设想的,轻易否认语文知识对语文学习的指导与促进作用,容易使语文教学走向非理性主义的误区。在小学阶段,教学一定的汉字音形义的知识、基本的语法与修辞知识、常用的段落与篇章结构知识、基本阅读与写作方法知识等,就是非常必要的。语文学习必定涉及语言知识学习,知识就是一定要教的,但教什么知识,如何教知识,还有很多需要我们认真研究。 第二,丰富的语言积累。语文学习的主要内容就是一篇篇具体的范文,这就决定了语文教学必须让学生占有一定量的感性语言材料,在量的积累的基础上产生质的飞跃。掌握3500个左右常用字与汉语常用书面词汇,背诵一定量的语段与优秀的诗文,阅读一定量的课外书籍,就是形成语文素养的基础。 第三,熟练的语言技能。熟练的技能到了一定程度就成为一种能力。语文教学必须在大量的语言实践过程中,培养学生查字典、朗读、默读、说话、听话、作文、写字等基本技能;让学生学会运用多种阅读方法与常见的语言表达方式,能掌握常用的思维方式,善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工与表
核心素养方面试题()
安达市教职工教学基本功和基本技能比赛 初中英语试卷（90分钟，100分） 第一部分：核心素养方面试题（单选题，每小题2分，共10分） 1、下列关于”学生发展核心素养”理解正确的一项是( ) A.主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。 B.主要指学生应具备的，能够参与各种活动，适应社会发展的各种能力和品格。 C.主要指学会应具备的，适应社会发展的学习能力，研究能力，生存能力等多种能 力的总和。 D.主要指学生应具备的，适应社会发展各种知识，各种能力的总和。 2、习近平总书记到北京师范大学视察时谈到“好老师”的四个标准：第一要有理想信念， 第二要有道德情操，第三要有扎实学识，第四要有（） A.仁爱之心 B.爱国信念 C.敬业情怀 D.创新能力 3、2016年9月发布的“中国学生发展核心素养”以培养“( )的人”为核心。 A.健康成长 B.全面发展 C.终身发展 D.品德高尚 4、教师的核心素养是作为传道授业的人必须拥有的道德品质与关键能力。关于教师的核 心素养有如下阐释：①教师应有执着的教育情怀②教师应具有扎实过硬的专业素养 ③教师应具有娴熟的教育艺术④教师应具有与时俱进的创新能力。您认为正确的选 项应是（） A.①② B.②④ C.②③④ D.①②③④ 5、学生发展核心素养与学生综合素质评价的关系错误的一项是（） A. 学生发展核心素养是为了培养学生综合素质的全面提升。 B.学生发展核心素养是对学生综合素质具体的、系统化的描述。 C.研究学生发展核心素养，有助于全面把握综合素质的具体内涵，科学确定综合素 质评价的指标。 D.综合素质评价结果可以反映学生核心素养发展的状况和水平。 第二部分：课程标准方面试题（每小题2分，共30分） 一、单选题
部编版一年级语文下册第三单元核心素养测试
yu è ju é ji ào l è 一年级第二学期语文核心素养测试 第三单元测试题 （部编本小语一年级下册第3单元） （时间：60分钟；满：100分；命题人：徐光华 学生姓名： 得分： ） 题号 一 二 三 四 总 分 得分 ※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※ 一、基j ī础ch ǔ知zh ī识sh í 。（62分） 1.给ɡěi 下xi à列li è加ji ā点di ǎn 的de 字z ì选xu ǎn 择z é正zh èn ɡ确qu è的de 读d ú音y īn 。（4分） （1）音乐．（ ）课上，我们快乐．（ ）地唱歌。 （2）上课时，我们自觉．（ ）地坐好。 （3）妈妈正在睡觉．（ ），我悄悄地走出房间。 2.读d ú句j ù子z ǐ，写xi ě生sh ēn ɡ字z ì 。（8分） t īng ji ǎng （1）我在认真 老师 课。 g ē ge zh āo h ū （2） 跟他的小伙伴打 。 h é w án
单 （3）孩子们在小 边 得很高兴。 3.写xi ě出ch ū下xi à列li è字z ì的de 笔b ǐ顺sh ùn 。（9分） 乐 ________________________________________ ________________________________________ 当 _________________________________________ 4.数sh ù一y ì数sh ù ，连li án 一y ì连li án 。（9分） 5.选xu ǎn 择z é生sh ēn ɡ字z ì组z ǔ词c í （只zh ǐ填ti án 序x ù号h ào ）。（5分） （1）我（ ）着妈妈去赶集，集市上（ ）热闹。 （2）我不小心碰了同桌的脚后（ ）。 也 音 很 当 说 行 三 九 六① 跟 ②很 ① 他 ②地
语文——考试命题如何考查“学科核心素养”
语文——考试命题如何考查“学科核心素养”2019年12月中国高考评价体系公布，这标志着高考改革正式拉开了序幕。中国高考评价体系的推出，意味着高考真正进入了标准引领的新时代，教育考试进入新一轮改革的征程。全国考试和教育都将面临新的机遇和挑战。 教育部发布的《普通高中课程方案和各科课程标准》（2017版），首次提出凝练“学科核心素养”。由此发端，在2019年高考各科试卷中，学科核心素材的价值已经凸显。可以预见，对学科核心素养的考查，将是2020年乃至今后高考的命题主旋律。那么学科核心素养在高考语文学科中如何考查呢？ 2020年高考语文命题将继续聚焦语文学科素养，紧密衔接高中课程标准。命题在核心素养的考查方面主要有下列表现： 1、扩展素材选取范围，突出试题命制的情境化设计。 选材的实践应用导向明显，贴近学生生活实际。试题重点选择既能体现语文学科特色，又与国家发展、科技进步、日常生活紧密相关的素材，引导考生综合运用语文能力解决实际问题。如2019年全国卷中，材料广泛涉及港珠澳大桥、“一带一路”、“嫦娥四号”等国家发展热点，世乒赛、冬奥会等体育热点，传统音乐、中国书画等文化热点，压力与肥胖、生物酶与饮酒等生活热点。这种选材设计，有助于引导考生在生活中发现语文、理解语文、应用语文，在应用语文中感受生活、理解生活，参与社会、服务社会。 2、将作答要求与人生体验相结合，创设真实的任务情境。 如2019年高考全国Ⅰ卷作文试题“热爱劳动，从我做起”要求考生“面向本校同学”写一篇演讲稿，全国Ⅱ卷作文试题“青春接棒，强国有我”设置5个具体写作任务，要求考生任选其中之一，准确把握历史背景，在特定的情境中以特定的身份、特定的文体展开想象与思考，完成写作。这些任务要求通过设置与真实生活高度接近的写作情境，对考生的语言文字表达能力提出更高要求，也清晰指示了语文素养提升的具体方向。 3、强化语言运用中的情境化设计。 如2019年全国3套试卷的第17~19题都是重点考查对词语运用、语篇衔接、语病修改或标点符号的运用，但这种考查并非孤立、简单、直接展开，而是被设置在具体的阅读情境之中，有助于考生结合人生体验进行理解，推动语文关键能力和核心素养考查的落地。 4、突出对解决实际问题能力、批判性思维的考查。 2019年的全国卷分析中，教育部考试命题专家明确表示，今后试题要突出对解决实际问题能力、批判性思维的考查。如2019年全国I卷语文作文题是一个典型的“反驳-立论”的典型题型，对学生的质疑、证据、论证、逻辑等思辨能力提出较高要求。 值得注意的是，批判性思维在官方文件中多次提及，并渗透到各学科的考查之中，在2019年全国卷和地方各卷中普遍呈现，形成亮点，这对未来高考命题具有重要的标杆意义，可以说2019年高考命题在创新性和批判性思维考查上迈出了具有革命性一步。可以预见，创新性和批判性思维的核心素养考查在2020年高考中将继续高歌猛进。
综合学科核心素养题答案
综合学科核心素养题 选择： 1.下列哪项是重阳节的习俗（B ） A.吃饺子 B.看望老人 2.每年的哪一天是重阳节（ A ） A.九月初九 B.九月十五日 3.下列哪项是元宵节的习俗（B ） A.赛龙舟 B.猜灯谜 4.每年的哪一天是元宵节（A ） A.正月十五 B.八月十五 5.“为中华之崛起而读书”，这句话出自于哪位伟人（A ） A.周恩来 B.毛泽东 6.中华人民共和国的第一位总理是（A ） A.周恩来 B.李克强 7.元宵节又叫什么节（A ） A.上元节 B.中秋节 8.“白色污染”指的是什么（A ） A.塑料垃圾 B.一次性用 9品爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏 描写了哪一个传统节日（ B ） A.端午节 B.春节 C.元宵节 9下面哪个不是沈阳的名胜古迹？（ B ） A.清福陵 B. 兵马俑 C.清昭陵 10..用过的电池应该扔到哪个垃圾桶里呢？（ C ） A.可回收垃圾 B. 不可回收垃圾 C.有害垃圾 判断： 9.一次性用品不会对环境造成影响。（×） 10.一次性用品不可以回收。（√） 选择： 1.制作泡泡液加入什么材料能使泡泡变更大。( B ) A．醋 B.糖 C.面粉 D.酱油 2.马铃薯发芽之后会产生什么。（ A ） A．毒素 B.营养 C.维生素 D.生长素 3.发生火灾时应该怎样逃生？（ B ） A．乘坐电梯逃离 B.湿毛巾捂住口鼻 C.从高层跳下楼 D.迅速跑向顶楼 4.发生溺水事件青少年儿童怎样做是错误的？（D ） A. 拨打120 B.呼叫大人 C.观察周围是否有施救物品 D. 跳入水中施救 5.对身体有益的食品有哪些？（ C ） A. 麻辣烫 B.薯条、汉堡、可乐 C. 白菜、胡萝卜、菠菜 D.辣条 6.春天踏着轻快的脚步向我们走来了。气温升高了，天气变暖了，冬眠的动物苏醒了。。。我们周围的很多植物，如（ A ）也发生了变化 A、柳树 B、荷花 C、桃花 D、菊花 7、国际消费者权益日是（ D ） 3月5日B、3月8日C、3月12日D、3月15日 8.初次与人见面，可以借助（ A ）达到让人快速认识的目的。 A、自我介绍 B、背诗歌 C、唱歌 D、说一段英文 9.在我国,以下哪种属于端午节特有民俗? （ A ）
基于核心素养的语文教学
基于核心素养的语文教学 时代的快速发展,要求社会必须有相应素养的人才跟进,国民具备怎样的核心素养,关系我国在国际上的核心竞争力,这是当代教育界面对的课题。因此,在新一轮的教改进程中,国家对学科课程标准的修订、对核心素养的梳理非常必要。 一、语文核心素养的内涵 学科核心素养是核心素养在特定学科(或学习领域)的具体化,是学生学习一门学科(或特定学习领域)之后所形成的、具有学科特点的关键成就,是学科育人价值的集中体现。具体到语文学科,其核心素养主要包括四方面: 1.语言建构与运用 美国哲学家、教育家杜威指出:“语言是一种关系。”语言的产生是因人与人之间存在着社会关系,有交往的需要,而语言文字恰好实现了这种关系与需要,这才显示出语言的价值。语言的建构可以理解为构造一个合乎语法的句子,说出一句在一个语言集团中能被理解的句子,这是一个具有语言资质的主体所必须具有的能力。具备语言的建构并不意味着就能恰当实现运用。语言的运用实际上是以相互理解为目标的。语言必须满足一些语用学、商谈伦理等规范才能实现交往的意义。 从语文学科角度出发,“语言建构与运用”这项核心素养,可理解为“出于真诚对话的愿望,准确理解对方的话语形式与话语意图;精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意,以进行最有效的交流。” 2.思维发展与品质 思维最初是人脑借助于语言对客观事物的概括和间接的反应过程。童年期思维的发展从具体形象思维逐步向抽象逻辑思维过渡,比较稳定的抽象思维能力开始形成,青少年期思维的发展过程中抽象逻辑思维逐步占优势,辩证逻辑思维得到发展。思维品质,实质是人的思维的个性特征。思维品质反映了每个个体智力或思维
水平的差异,主要包括深刻性、灵活性、独创性、批判性、敏捷性和系统性六个方面。优秀的思维品质来源于优秀的逻辑思维能力。 语文教学为什么要以思维发展与品质为核心素养?因为语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程,重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程,因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂,这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法,抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期,进行有效的教学,培养好学生的思维品质。 3.文化传承与理解 语文教学是母语教学,汉语中的字词很多都带有传统文化基因,有的明显有象征意义,比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等,有的会自然引发某种联想,如“柳”与“留”、“青”与“情”等等,只有解读、理解并传承这些文化密码,我们才能读懂汉语的丰富意蕴。 从历史角度看,中国文化史是多民族发展的共生体,中国古代经历了数次民族之间的战争,汉语无形之中经历了多民族的激变、融合,这些因素影响了汉语文化的传承积淀。如在苏武牧羊、昭君出塞、岳飞抗金等史实中留下了很多精神文化,千百年来为人传颂不已,很多词语的背后都蕴含着一段历史典故。再如,满汉两民族之间利益的争夺对文化的影响更具典型,遵循“农耕”文明的汉文化与“游牧”满文化发生尖锐冲突,继而又互相吸引、融合。汉语中有很多满语迹象就是证明。有些汉语方言来源于满语的词汇,它们仍然存在于北方汉语特别是东北方言和北京方言中。在口语中,末字常改为轻声。例如:埋汰(脏)、饽饽(糕点)、个应(使反感)、萨其马(一种小吃)、的瑟(东北方言,意思是轻佻,卖弄)、磨即(即磨蹭)等等,这些文化信息需要在学习汉语之后才能理解。中国地域广大,历史悠久,各民族都有自己的文化密码,就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。鲁迅先生曾
与核心素养相关的物理习题
与核心素养相关的物理习题 1、当我们在乘坐公交车时，经常会发生以下两种情况：当汽车突然启动时人会向后仰，当汽车突然刹车时人又会往前倾，请你利用所学过的物理知识解释这两个现象产生的原因。 2、某地一种传染病大面积传播的原因之一是当地一些家庭很少使用地漏排泄地面上的污水，从而造成与卫生间地漏相连的U形存水弯头没有存满足够的水，有的甚至是干的，因此不能正常发挥其作用。请你从物理学的角度对上述事件的原因作出扼要分析。 （设计目的：从生活走向物理，从物理走向社会。让学生从身边熟悉的生活现象中去探究并认识物理规律，同时应将学生认识到的物理知识及科学研究方法与社会实践及其应用结合起来，让学生体会到物理在生活与生产中的实际应用。这不仅可以增强学生学习物理的兴趣，还可以培养学生优良的思维习惯和科学探究的能力。） 3、小强在学习力的相关知识中，对“力的作用效果与什么因素有关”的问题提出了如下一些猜想： ①力的作用效果与力的大小有关； ②力的作用效果与力的方向有关； ③力的作用效果与力的作用点有关； ④力的作用效果与物体间相互作用的面积有关； 上述猜想是否正确？请你选择其中一个猜想来进行探究。要求写出实验探究的步骤和分析与结论。 （设计目的：物理学习的主要目的不仅是学习物理知识，更严重的是让学生通过学习物理知识，学会学习，学会探究，形成正确的价值观。注重科学探究的教学，引导学生在探究中学习物理的研究方法，掌握一定的实验技巧。）4、用直角三角尺、铅垂线来判断桌面是否水平。 操作方法:（也可以用图描述操作方法）
实验现象：①若桌面水平：。 ②若桌面不水平：。 实验中用到的物理知识：重力的方向总是。 （设计目的：鼓励学生创新，开拓知识领域，训练发散思维。发展学生的创造性思维，培养学生的科学素养，从例外的方向，例外的角度去探索例外解法的思维过程和方法，摆脱习惯性认识程序的束缚，开拓思路。） 5、在“研究影响滑动摩擦力大小的因素”的实验中，选用的器材有：木块、读数确凿的弹簧测力计、粗略程度平均的长木板、棉布、毛巾等。（1）在采用如图所示的实验装置测量木块与长木板之间的摩擦力时，发现很难保持弹簧测力计示数的安定，很难读数。请分析其原因。 （2）为解决（1）中的问题，请你对实验装置进行改进（可用语言描述或画图），并介绍改进装置的优点，以及利用该装置是如何测出木块与长木板之间的摩擦力的。 （设计目的：培养学生发现问题、分析问题并解决问题的能力，引导学生从例外角度和例外的方向去思考，设想出解决问题的途径，从而培养学生的科学素养。）
核心素养下政治试题命题趋势及复习建议
核心素养下政治试题命题趋势及2017复习建议 2016新课标Ⅱ卷政治试题遵循《考试大纲》要求，持续深化了对“一点四面”的考查,即以“立德树人”为核心点，彰显了社会主义核心价值观、传统文化、依法治国、创新精神四个方向，考查考生对思想政治学科基础知识的掌握程度，以及运用所学知识分析问题、解决问题的能力，注重对考生情感、态度与价值观的积极引导。 一、2016全国新课标Ⅱ政治试题总体评价。 1、体现国家意志，重视价值导向，落实育人功能。 试题充分体现了思想政治课的学科特点，凸显国家意志，充分发挥和彰显人文学科的德育功能，高考的教学引导和价值导向作用明显提升。 例如：第14题，以法院裁定某公司和五家出版社合谋操纵电子书价格，违反《反垄断法》为考察背景，让考生充分体会社会主义市场经济的正常运转离不开法律的保障，每个市场活动的参与者应该懂法、守法和用法，从而自觉认同依法治国的重要性；12题背景中的“洛阳纸贵”典故，19题中的“中国杂技”，20题中的《皇舆全览图》，23题中的“老马识途”，无不彰显了传统文化的魅力与价值，在领略传统文化魅力的同时，增强了文化自觉和文化自信；17题以“中国足球改革”为背景，19题考察了中国杂技融入音乐、舞蹈等元素，利用声、光、电等效果而蜚声海内外，21题以北斗卫星导航系统发展为例，凸显了创新的重要性；38题通过考察民主党派在新能源汽车产业发展中的作用，体现了生态文明理念，让考生进一步理解我国政党制度的优越性，理解基于核心价值观指导下的民主、平等的政治体制的优越性，增强政治认同；39题以“精准扶贫”为切入点，展现了党以人为本、执政为民的政治本色，以及实现共同富裕、构建社会主义和谐社会的坚定决心。 2、凸显“平安高考”理念，试题从情境，立意到设问保持相对稳定性，稳中有变，变中求新。 2016年部分省市命题转化为国家统一问题，特别是广西、四川、重庆、陕西等西部地区加入全国卷行列，试题强调稳字当头、稳中有新、稳中有变、平稳过渡的风格。2016年新课标Ⅱ卷沿袭了以往试题基本风格特点，难度总体适中，没有偏、难、怪试题，其中第12题考察与2013年新课标Ⅱ卷当中选择题基本一样，考察的是一道均衡价格试题，考查图像与材料的相匹配问题。
普通高中语文学科核心素养
普通高中语文学科核心素养 语言建构与运用 语言建构与运用是指学生在丰富的语言实践中，通过主动的积累、梳理和整合，逐步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，形成个体的言语经验，在具体的语言情境中正确有效地运用祖国语言文字进行交流沟通的能力。 语言建构与运用是语文核心素养的重要组成部分，也是语文素养整体结构的基础层面。学生语文运用能力的形成、思维品质与审美品质的发展、文化的传承与理解，都是以语言的建构与运用为基础，并在学生个体言语经验的建构过程中得以实现的。学生语言建构与运用的水平是其语文素养的重要表征之一。 应该能积累较为丰富的语言材料和言语活动经验，具有良好的语感；能在已经积累的语言材料间建立起有机的联系，能将自己获得的语言材料整合成为有结构的系统；能理解并掌握汉语言文字运用的基本规律，能凭借语感和语言运用规律有效地完成交际活动；能依据具体的语言情境有效地运用口头和书面语言与不同的对象交流沟通，能将具体的语言作品置于特定的交际情境和历史文化情境中理解、分析和评价；能通过梳理和整合，将自己获得的言语活动经验逐渐转化为富有个性的具体的语文学习方法和策略，并能在语言实践中自觉地运用。 思维发展与提升 思维发展与提升是指学生在语文学习过程中获得的思维能力发
展和思维品质的提升。 语言的发展与思维的发展相互依存，相辅相成。因此，思维发展与提升也是学生语文核心素养的重要组成部分，是学生语文素养形成和发展的重要表征之一。 应该能获得对语言和文学形象的直觉体验；能在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达；能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学形象，并能有依据、有条理的表达自己的观点和发现；能运用基本的语言规律和逻辑规则分析、判别语言，有效地运用口头语言和书面语言与人交流沟通，准确、清晰、生动、有逻辑性地表达自己的认识；能运用批判性思维审视言语作品，探究和发现语言现象和文学现象，形成自己对语言和文学的认识；能自觉分析和反思自己的言语活动经验，提高语言运用的能力和思维的深刻性、灵活性、敏捷性、批判性、独创性。 审美鉴赏与创造 审美鉴赏与创造是指学生在语文活动中体验、欣赏、评价、表现和创造美的能力及品质。 语文活动是人形成审美体验、发展审美能力的重要途径。在语文学习中，学生是通过阅读鉴赏优秀作品、品味语言艺术而体验丰富情感、激发审美想象、感受思想魅力、领悟人生哲理，并逐渐学会运用口头和书面语言表现美和创造美，形成自觉的审美意识和审美能力，养成高雅的审美情趣和高尚的品位。因此，审美鉴赏与创造是学生语
核心素养复习题
核心素养复习题 一、填空 1、中国学生发展核心素养，国家教育部（2016年9月）颁布的。 2、中国学生发展核心素养，以（坚持科学性）（注重时代性）（强 化民族性）为基本原则，以（培养“全面发展的人”）为核心。 3、中国学生发展核心素养，分为（文化基础）（自主发展）（社 会参与）三大方面，（六）个基本素养，（十八）个基本要点。 二、简答。 1、什么是“学生发展核心素养”？ 答：学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。研究学生发展核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。 2、《中国学生核心素养》的明确提出有什么意义？ 答：1．将教育方针具体化；它是处于中国教育方针和学科核心素养之间的学生培养目标，也是每个学段、每门课程、每所学校、每位教师指向的具体教育目标。 2.指向、明确中国学生21世纪应该具备的核心竞争力； 3．将课程目标具体化；
4．为学科核心素养的确定建构上位价值体系； 5．为课程教学的实施提供价值引领； 6.为考试评价提供学业成就质量标准（导向）。 3、中国学生发展核心素养分为三大方面？ 答：分为文化基础、自主发展、社会参与三大方面。 4、中国学生发展核心素养中的“文化基础”包括哪些方面？ 答：文化是人存在的根和魂。文化基础，重在强调能习得人文、科学等各领域的知识和技能，掌握和运用人类优秀智慧成果，涵养内在精神，追求真善美的统一，发展成为有宽厚文化基础、有更高精神追求的人。 1.人文底蕴。主要是学生在学习、理解、运用人文领域知识和技能等方面所形成的基本能力、情感态度和价值取向。具体包括人文积淀、人文情怀和审美情趣等基本要点。 2.科学精神。主要是学生在学习、理解、运用科学知识和技能等方面所形成的价值标准、思维方式和行为表现。具体包括理性思维、批判质疑、勇于探究等基本要点。 5、中国学生发展核心素养中的“自主发展”包括哪些方面？ 答：自主性是人作为主体的根本属性。自主发展，重在强调能有效管理自己的学习和生活，认识和发现自我价值，发掘自身潜力，有效应对复杂多变的环境，成就出彩人生，发展成为有明确人生方向、有生活品质的人。
小学语文核心素养演讲稿
小学语文核心素养演讲稿
尊敬各位的领导，敬爱的同仁们： 大家下午好！ 很高兴能站在这里参加教师论坛活动，我说话的话 题是 核心素养时代与课堂变革暨核心素养常态教学中如何落实。 问起教育界最火爆的“热词”肯定就是“中国学生发展核心素养”，可谓是课程改革的“关键”、新课标的“源头”、中高考评价的“风向标”，当前正式发布的“中国学生发展核心素养”共分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新6大素养，具体细化为国家认同等18个基本要点。 说实话，让我说对核心素养有多少理解和感受。我没有深入研究解读，让我说如何在教学常规中落实，就更谈不出自己的想法。只能借此机会谈谈自己在出台中国学生核心素养之后，再对照自己之前的课堂或者所观摩的语文课堂中的一点小想法。 关于一个我们小时候语文书本上的小常识：兔子爱吃萝卜和青菜相必大家都非常认同吧！今年，养了几只小兔子，拿了几根萝卜给它们吃，纳闷的是兔子情愿吃野草，也不吃萝卜。原来养过兔子的人都知道，兔子爱吃萝卜只是儿歌、童话。或许有人会说我这个例子和语文教学有什么关系？
那么我们来看，老师们你认为我们的孩子核心素养最薄弱的一项是什么？我们的语文课堂，最容易忽视培养的是什么？我认为“批判质疑”这一素养肯定算上其中之一。曾经看到这样的报道，中国学生与美国学生的对比研究测试中，中国学生在数学方面还是领先，差距主要在阅读与写作，其中显露出的问题也正是中国教育的软肋：体现学术能力的批判性思维不足。我们的孩子认为书本上的知识怎么可能错误呢，书本上表达怎么可能不恰当呢？甚至我们也是这样认为的，素养，谓由训练和实践而获得的技巧或能力。没有训练没有实践，怎么习得呢？应该承认，教学强调的是书本知识的学习，这一点小学语文阅读教学也不例外。这也是符合教学过程的规律和特点的，因为它能够快速、有效地促进学生认知的发展。又因为书本知识的相对权威导致了教师的权威，所以教师传授的知识，学生一般不会质疑，而且会按照教师的要求去思考和解决问题。特别是当教育用考试来强化这种做法时，这种批判性的教学就失去了存在的意义。长此以往，无论从教师还是学生，认为批判在知识传授和学习中是可有可无的，从而制约了批判性思维的发展。 我们可不要做“理论的巨人，行动的矮子”。有了批判意识，怎样获得批判能力呢？首先，做到不依赖已有的文本、不做资料的俘虏，不受现有教学方法以及答案、结论的束缚，不轻易认同别人的观点。其次，在充分了解教材文本的基础上，率先用批判的眼光解读文本，利用资料，对文本提出质疑，拓展新的研究视角与领域。而后通过自己独立思考、判断，提出自己对文本独特
基于核心素养的典型题目分析
基于核心素养的典型题目及分析 一.小升初试题： 请根据文意，猜一猜以下哪个选项最符合古龙先生的小说《绝代双骄》两个主人公的人物特点? A. 小鱼儿与花无缺有很多相似之处，但小鱼儿的成长经历更为坎坷。 B. 小鱼儿能够吹奏折断过的笛子，花无缺则有一支完美的笛子。 C. 小鱼儿经历过三次骨折并缝过针，花无缺则从来没有受过伤。 D. 小鱼儿擅于制造骨笛，而花无缺比小鱼儿的技术更高一筹。 1、对应《课程标准》： 能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思。 2、对应核心素养： ①自主发展——学会学习 乐学善学：能养成良好的学习习惯，掌握适合自身的学习方法。 ②文化基础——科学精神 批判质疑：能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 二．小升初试题 《左传》曰：“桀有昏德，鼎迁于商，商纣暴虐，鼎迁于周。”已知“桀”是一位古代昏庸的帝王，根据材料进行分析，他是以下哪个朝代的统治者? A.夏 B. 商 C. 周 D. 秦
1、对应《课程标准》： 阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。 2、对应核心素养： ①人文底蕴 人文积淀：具有古今中外人文领域基本知识和成果的积累。 ②文化基础——科学精神 批判质疑：能独立思考、独立判断；思维缜密，能多角度、辩证地分析问题，做出选择和决定等。 三．小升初试题 未来的博物院会有哪些来自现在的展品呢?请想象你是一千年后的博物院讲解员，选取一件现在(21世纪)人们常用的物品，为它写一篇200-250字的介绍词。 1、对应《课程标准》： 懂得习作是为了自我表达，能根据内容表达的要求，分段表述。 2、对应核心素养： ①社会参与——责任担当 国家认同：具有文化自信，尊重中华民族的优秀文明成果，能传播弘扬中华优秀传统文化和社会主义先进文化。 ②文化基础——科学精神 勇于探究：具有好奇心和想象力。