伊斯兰文化艺术 美丽的几何图案
几何花卉图案
摩洛哥菲斯Attarin经学院内庭院一景( 建于公元1323-25年)
摩洛哥菲斯Attarin经学院内庭院柱雕及钟乳石状装饰
摩洛哥菲斯Attarin经学院内庭院柱雕
摩洛哥菲斯Attarin经学院内庭院另一柱雕
埃及哈拉温苏丹( Sultan Qalawun)陵墓(建于公元1284-5 年)
埃及哈拉温苏丹( Sultan Qalawun)陵墓入口(建于公元1284-5 年)
伊朗Uljaitu苏丹陵墓之拱顶(建于公元1307-1315年)
伊朗Uljaitu苏丹陵墓之拱顶(建于公元1307-1315年)
伊朗Uljaitu苏丹陵墓之墙壁设计(建于公元1307-1315年)
格拉纳达( Granada) 阿罕布拉宫(Alhambra) 庭院
(建于公元14世纪下旬)
阿罕布拉宫狮子庭南面之双姐妹堂天花
不同星形图案设计为伊斯兰美术较常用的设计感谢浏览伊斯兰之光(https://www.wendangku.net/doc/ba14640132.html,)资讯，欢迎转载并注明出处。
(完整版)古代印度工艺美术
古代印度工艺美术 印度是世界四大文明古国之一。印度这一名称来源于今巴基斯坦境内的印度河。我国《史记》称印度为“身毒”，《汉书》称其为“天竺”。至唐代，至唐代，玄奘在他所著的《大唐西域记》中始改译名为“印度”。古代印度系指现在整个南亚次大陆，它是古代这块大陆上各个部落或国家的统称。 古代印度工艺美术历史悠久，制作精美，造型和装饰形式丰富多彩，形成了独具风格的工艺文化，归纳起来有以下特征： 一．宗教性。古代印度工艺美术可以说自始至终充满着宗教色彩。宗教性可算作是其工艺美术最突出的特性。大量工艺美术作品证实这样一个规律，即古代印度的工匠们将宗教作为工艺美术创作的动力，并通过工艺美术创作来加强对宗教的信仰。佛教的创立者是乔达摩·悉达多，通常称他为释迦摩尼或佛陀，后来在恒河中游一带传教40多年，释迦牟尼死后，佛教继续传播，不仅一度在次大陆盛行，而且还传到亚洲其他一些国家。在佛教盛行的国风影响下，因为佛门以及佛教徒的需要，佛教工艺品的需求量很高，制造工艺品的工匠受佛教影响，在当时以及后来的工艺制作都带有宗教色彩，代表婆罗门教，印度教的神像制作亦相当盛行，梵天和湿婆等神像的制作随处可见，如：
舞蹈的湿婆 金制舍利容器
滑石舍利容器 二．丰富性，古代印度工艺美术表现出极度丰富的形式和内涵，有许多创作变现出一定的矛盾，我们既能看到他的单一性，比如同一时代，大多都是以宗教为主的工艺美术品。又能感觉到它的多样性，在陶土，石头，金属上，各种材质不同艺术的表现。；在风格上，既有强烈的民族性，又具浓郁的国际意义；众多美术工艺品随着人口流动，宗教迁徙和传播，战争地域版图的扩张，人口迁徙，工艺品所表达的思想和现象是具有国际化的。它既反映出禁欲的一面。又因其狂热不羁的手法体现。例如
中考数学几何图形旋转试题经典问题及解答
中考数学几何图形旋转典型试题 一、填空题 1.（日照市）如图1，把边长为1的正方形ABCD绕顶点A逆时针旋转30°到正方形AB′C′D′，则它们的公共部分的面积等于． 2．（成都市）如图2，将一块斜边长为12cm，∠B＝60°的直角三角板ABC，绕点C沿逆时针方向旋转90°至△A′B′C′的位置，再沿CB向右平移，使点B′刚好落在斜边AB 上，那么此三角板向右平移的距离是cm． 3.（连云港市）正△ABC的边长为3cm，边长为1cm的正△RPQ的顶点R 与点A重合，点P，Q分别在AC，AB上，将△RPQ沿着边AB，BC，CA顺时针 连续翻转（如图3所示），直至点P第一次回到原来的位置，则点P运动路径 的长为cm． 4.（泰州市）如图4，直角梯形ABCD中，AD∥BC，AB⊥BC，AD＝2，BC＝ 3，∠BCD＝45°，将腰CD以点D为中心逆时针旋转90°至ED，连结AE，CE，则△ADE的面积是． 二、解答题 5.（资阳市）如图5-1，已知P为正方形ABCD的对角线AC上一点(不与A、C重合)，PE⊥BC于点E，PF⊥CD于点F. (1) 求证：BP=DP； (2) 如图5-2，若四边形PECF绕点C按逆时针方向旋转，在旋转过程中是否总有BP=DP？若是，请给予证明；若不是，请用反例加以说明； (3) 试选取正方形ABCD的两个顶点，分别与四边形PECF的两个顶点连结，使得到的两条线段在四边形PECF绕点C按逆时针方向旋转的过程中长度始终相等，并证明你的结论 . 6.（武汉市）如图6－1是一个美丽的风车图案，你知道它是怎样画出来的吗？按下列步骤可画出这个风车图案：在图6－2中，先画线段OA，将线段OA平移至CB处，得到风车
第三册第3课几何图形旋美丽2018泰山版
第3课几何图形“旋”美丽 教学目标： 1、了解扩展模块“Pen”中各“积木”的作用 2、能使用嵌套“重复......次”的“积木”绘制有规律的图形。 3、通过用程序绘制图形，感受生活中的几何之美，增加对生活的热爱。教学重点： 扩展模块“Pen”中各“积木”的作用； 教学难点： 能使用嵌套“重复......次”的“积木”绘制有规律的图 课前准备： 计算机网络教室 Scraino软件。 教学过程： 一、出示目标 创设情境，激趣导入： 1、了解扩展模块“Pen”中各“积木”的作用 2、能使用嵌套“重复......次”的“积木”绘制有规律的图形。 3、通过用程序绘制图形，感受生活中的几何之美，增加对生活的热爱 同学们，请欣赏美丽的图案，我们在生活中，看到过很多规则的图案，你见过哪些地方有？是些什么图案？其实这些图案都是由简单的几何图形组合而成的，可以美化我们生活，我们一起学习怎么用编程的方法制作图案。 二、个人自学 任务1：快速绘制正方形 参考课本15、16页，想一想，正方形有什么特点？如何利用scraino 图形编程平台，绘制正方形？你使用了哪些积木指令？尝试动手操作，制作正方形，哪种方法更好？
任务2：重复绘制正方形 参考课本16、17页，想一想如何利用图形编程平台，绘制由4个正方形组合的图，参考课本上的操作步骤尝试编程，想一想，你使用了哪些积木指令？并动手试一试。 三、小组互学 1、绘制多彩的图形 小组内讨论一下，如何利用将画笔颜色增加的积木画多彩图形？ 四、展示评价 1、小组代表演示在scraino中，绘制正方形的操作步骤 2、小组代表演示“利用循环嵌套”通过三角形旋转，绘制和放谟操作方法 教师针对学生演示中出现的问题进行针对性的点拨强调、补充 五、总结拓展 想一想，本节课你有什么收获？还有有什么困惑？你能利用本节课学过的知识，还能解决生活、学习中什么问题？ 板书设计： 几何图形“旋”美丽 1、快速绘制正方形 2、重复绘制正方形 教后反思： 本节课从学生欣赏漂亮图案，创设了学习情境，以引起和维持学生的学习兴趣和主动性，并采用“任务驱动”教学法，使他们能在轻松愉悦氛围中学会重复命令的嵌套知识，更有利于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力，比较符合信息技术学科的学习的实际情况。
古代地中海陶瓷工艺与古代伊斯兰陶瓷工艺
古代地中海陶瓷工艺 与古代伊斯兰陶瓷工艺 随着人类的进步和社会的不断的发展，人类不断的创造新的文明并带动各个方面的发展，人类在不断满足日常生活需要以外对工艺品也有了更高的要求。 古代地中海区域的工艺美术业发展得很有特色。新石器时代塞浦路斯最早出现陶工艺作品。在北岸的托鲁利遗址发现磨光红色陶器和白地红绘纹样的陶器。公元前2300年左右，塞浦路斯进入青铜时代，文化方面受到爱琴海、希腊本土，以及小亚细亚和地中海东部沿海等地影响也反映在了之陶工艺上。器皿上方带有很突出的细长住口的嘴壶，在塞浦路斯出现。另一方面像白底红纹陶器、梳篦纹陶器这样的传统形式依然存在，在这一时期形成很多独特的器物如由若干个碗状的器皿相连，把手由重叠的板状神像构成；矗立在中间部位的器物，像葫芦那样造型以及复数的颈部或注口的器物等。这些器物也许用于祭祀，有很多是在器壁上附加人物、动物、鸟禽等园雕像。随后，塞浦路斯的陶器，多少是带有这些继续发展。作为其他的形式，用白色化妆土充填刻纹然后进行砑磨的白色磨研陶器和极度抽象化形态的陶板偶像，风格独特，引人注目。 到了中期青铜时代，以往大量制作的红色磨研陶器逐渐衰落，带之而起的最受叙利亚制品影响的白地红纹陶器的盛行。在东部地区尚有红地或黑地上描绘红色纹样的陶器，南部地区也残留着前期单色砑
磨陶器的传统作品。到后期的铁器时代，在斯布路斯又分为斯布路斯几何样式期和塞布路斯古风期两个时期。几何样时期，因希腊移民等因素，塞布路斯的陶工艺出现了带有明显的希腊风格的作品，但本土的制品也有与以往有很大区别。如双把酒杯、球形祝酒器、双儿细颈酒罐等造型十分流行。纹样常见的有同心圆、平行线、三角形等几何图形态。另外，此时一般使用朱红和暗褐色两种绘料进行装饰，古风期，在各种主题装饰的各类陶器上，将爱布路斯的特质表现的淋漓尽致。这些作品多为红和暗褐色两种颜色装饰。 伊斯兰工艺美术是伴随着伊斯兰教在阿拉伯地区的传播而发展起来的。因此，它的艺术风格和工艺文化表现出显著的宗教色彩和地域特征，在艺术发展史上具有独特的地位。在伊斯兰世界，除了传统的埃及、罗马时代和萨珊时代的碱釉系青釉绿釉陶瓷器仍有生产之外，出现了前所未有的由精美的纹样装饰起来的铅釉系白地多彩釉陶、白地多彩刻线釉陶、铅釉系锡白釉陶器，以及白釉之上彩绘金、银、铜等各种颜色的华丽釉套，已纷纷问世。原有的青釉、绿釉陶发展成更为精美的釉陶品种。 所谓白地多彩釉陶器，就是将白色泥釉施挂在红褐色胚胎上，在用铅釉系的铜绿釉和铁褐釉描绘纹样，白地衬托出绿色和黄褐色纹样，有时在白色地釉上点撒绿釉，产生新颖奇特义的装饰效果这一时期的器型以、盘为主，还有壶和碗。白地多彩釉陶的继续和发展，导致了白地多彩刻线釉陶的出现。 这是一种先在素胎上刻几何纹样，再施挂白釉，最后再点撒彩釉，
几何图形旋转变换
几何图形旋转变换 1.已知：在ABC ?中，AC BC >，动点D 绕ABC ?的顶点A 逆时针旋转，且BC AD =，连结DC ．过AB 、DC 的中点E 、F 作直线，直线EF 与直线AD 、BC 分别相交于点M 、N ． （1）如图1，当点D 旋转到BC 的延长线上时，点N 恰好与点F 重合，取AC 的中点H ，连结HE 、HF ，根据三角形中位线定理和平行线的性质，可得结论BNE AMF ∠=∠（不需证明） ． （2）当点D 旋转到图2或图3中的位置时，AMF ∠与BNE ∠有何数量关系？请分别写出猜想，并任选一种情况证明． 图2 图3 图1 A D
2、已知：在四边形ABCD中，A D∥BC，∠BAC=∠D，点E、F分别在BC、CD上， 且∠AEF=∠ACD,试探究AE与EF之间的数量关系。 （1）如图1，若AB=BC=AC,则AE与EF之间的数量关系为______________; （2）如图2，若AB=BC，你在（1）中的得到的结论是否发生变化？写出你的猜想，并加以证明； （3）如图3，若AB=KBC，你在（1）中的得到的结论是否发生变化？写出你的猜想并加以证明.
L 3．如图1，ABC △的边BC 在直线l 上，AC BC ⊥，且A C B C =；EFP △的边FP 也在直线l 上，边EF 与边AC 重合，且EF FP =． （1）在图1中，请你通过观察、测量，猜想并写出AB 与AP 所满足的数量关系和位置关系； （2）将EFP △沿直线l 向左平移到图2的位置时，EP 交 AC 于点Q ，连结AP ，BQ ．猜想并写出BQ 与AP 所满足 图1 的数量关系和位置关系，请证明你的猜想； （3）将EFP △沿直线l 向左平移到图3的位置时，EP 的延长 线交AC 的延长线于点Q ，连结AP ，BQ ．你认为（2）中所 猜想的BQ 与AP 的数量关系和位置关系还成立吗？若成立， 图2 给出证明；若不成立，请说明理由． L
(整理)中考数学几何图形旋转试题经典问题及解答
几何图形旋转常见问题 一、填空题 1.如图1，把边长为1的正方形ABCD绕顶点A逆时针旋转30°到正方形AB′C′D′，则它们的公共部分的面积等于． 2．如图2，将一块斜边长为12cm，∠B＝60°的直角三角板ABC，绕点C沿逆时针方向旋转90°至△A′B′C′的位置，再沿CB向右平移，使点B′刚好落在斜边AB上，那么此三角板向右平移的距离是cm． 3.正△ABC的边长为3cm，边长为1cm的正△RPQ的顶点R与点A重合，点P，Q分别在AC，AB上，将△RPQ沿着边AB，BC，CA顺时针连续翻转（如图3所示），直至点P第一次回到原来的位置，则点P运动路径的长为cm． 4.如图4，直角梯形ABCD中，AD∥BC，AB⊥BC，AD＝2，BC＝3，∠BCD＝45°，将腰CD 以点D为中心逆时针旋转90°至ED，连结AE，CE，则△ADE的面积是． 二、解答题 5.如图5-1，已知P为正方形ABCD的对角线AC上一点(不与A、C重合)，PE⊥BC于点E，PF⊥CD于点F. (1) 求证：BP=DP； (2) 如图5-2，若四边形PECF绕点C按逆时针方向旋转，在旋转过程中是否总有BP=DP？若是，请给予证明；若不是，请用反例加以说明； (3) 试选取正方形ABCD的两个顶点，分别与四边形PECF的两个顶点连结，使得到的两条线段在四边形PECF绕点C按逆时针方向旋转的过程中长度始终相等，并证明你的结论 .
6.如图6－1是一个美丽的风车图案，你知道它是怎样画出来的吗？按下列步骤可画出这个风车图案：在图6－2中，先画线段OA，将线段OA平移至CB处，得到风车的第一个叶 片F 1，然后将第一个叶片OABC绕点O逆时针旋转180°得到第二个叶片F 2 ，再将F 1 、F 2 同时 绕点O逆时针旋转90°得到第三、第四个叶片F 3、F 4 .根据以上过程，解答下列问题： (1)若点A的坐标为(4，0)，点C的坐标为(2，1)，写出此时点B的坐标； (2)请你在图6－2中画出第二个叶片F 2 ； (3)在(1)的条件下，连接OB，由第一个叶片逆时针旋转180°得到第二个叶片的过程中，线段OB扫过的图形面积是多少？ 7.如图7，在直角坐标系中，已知点P 0的坐标为(1,0)，将线段OP 按逆时针方向旋转 45°，再将其长度伸长为OP 0的2倍，得到线段OP 1 ；又将线段OP 1 按逆时针方向旋转45°， 长度伸长为OP 1的2倍，得到线段OP 2 ；如此下去，得到线段OP 3 ，OP 4 ，…，OP n （n为正整数）. （1）求点P 6 的坐标； （2）求△P 5OP 6 的面积； （3）我们规定：把点P n (x n ,y n )（n=0,1,2,3,…）的横坐标x n 、纵坐标y n 都取绝对值后 得到的新坐标(|x n |,|y n |)称之为点P n 的“绝对坐标”．根据图中点P n 的分布规律，请你猜 想点P n 的“绝对坐标”，并写出来． 8.把正方形ABCD绕着点A，按顺时针方向旋转得到正方形AEFG，边FG与BC交于点H （如图8）．试问线段HG与线段HB相等吗？请先观察猜想，然后再证明你的猜想．
《美丽的图案图形的旋转》教学设计范文
《美丽的图案——图形的旋转》教学设计 招远市丽湖学校隋松涛 教学内容：义务教育课程标准实验教科书小学数学四年级下册第六单元信息窗二美丽的图案，第91－94页有关旋转的内容。 教材简析： 教材的第二个信息窗有两个知识点：图形的平移与旋转，安排在同一个情境里，出示了运用平移或旋转的方法设计而成的六种标志的图案。图形的平移与旋转是《新课程标准》新增加的一个知识点，对学生而言又是难以理解的内容，因此，在教学过程中根据学生的实际，将第二个信息窗的内容分成两课时进行学习，第一课时学习认识图形的平移及旋转的特点和图形的平移方法，第二课时专门学习图形旋转的方法，以降低学生的认知难度。 图形的旋转这部分内容教学在方格纸上将简单图形按顺时针方向或逆时针方向旋转90°，学生在以前的学习中已经初步认识了生活中的旋转现象，这里是第一次教学旋转的方向和在方格纸上将简单图形旋转。图形旋转有三个关键要素和一条基准边：一是旋转的中心，即绕哪一个点旋转；二是旋转的方向，按顺时针还是逆时针方向旋转；三是旋转的角度；四是以一条边为基准开始旋转，一般以水平或垂直边为准。教材安排在方格纸上把简单图形按顺时针或逆时针方向旋转90°时，考虑到这是教学的难点，教材精心选择有30°角的直角三角形作为操作对象，以这个30°的角为中心，顺时针或逆时针连续旋转三次，得到一个类似风车的图形，难度不是太大，这就有助于学生获得成功的体验。 教学目标： 1、使学生在实际情境中，认识顺时针方向和逆时针方向，初步体会图形旋转的中心、方向、和角度这三个基本要素。 2、认识平面图形上的旋转，能在方格纸纸上将简单图形旋转90°，初步学会运用旋转的方法在方格纸上设计图案。 3、通过观察、操作、理解旋转图案的产生过程，能够用比较规范的语言去总结、归纳，培养学生抽象概括能力及逻辑思维能力，发展学生的空间观念。 4、欣赏图形的旋转所创造出的美，培养学生的审美能力；感受旋转在生活中的联系和应用，体会数学的价值。
人教版数学五年级下册《图形的运动(三)——旋转》教学设计
五年级下册第五单元《图形的运动（三）——旋转》教学设计 新兴县实验小学蔡雪丽 教学目标： （1）知识与技能：进一步认识图形的旋转，明确含义，感悟特征及性质。能够运用数学语言清楚描述旋转运动的过程。 （2）过程与方法：经历观察实例、操作想象、语言描述、绘制图形等活动，积累几何活动经验，发展空间观念。 （3）情感态度价值观：欣赏图形旋转变换所创造的美，学会用数学的眼光观察、思考生活，体会数学的价值。 重点：通过多种学习活动沟通联系，理解旋转含义，感悟特征及性质。 难点：用数学语言描述物体的旋转过程及会在方格纸上画出线段和三角板旋转90°后的图形。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题。 1、出示由“旋”“转”两字旋转得来的美丽图案，揭示课题。 师：请你观察这几种现像，它们是怎么运动？（旋转）（板书课题：旋转） （设计意图：本环节设计，抓住了孩子们对新鲜事物好奇的年龄特点，激发学生兴趣，让他们不知不觉地进入学习状态。） 2、介绍生活中旋转现象，进一步认识旋转的现象。（出示课件） （设计意图：联系生活实际，选取学生熟悉的实例作为研究旋转现象的素材，引出图形的旋转运动。） （过渡）师：旋转现象在我们的日常生活中随处可见，但是旋转还隐藏着什么知识呢？今天我们一起继续深入探究其中的奥秘。 二、通过对比旋转图形的异同理解旋转“三要素”。 1、理解旋转点。 2、理解旋转角度。 3、理解旋转方向。 4、小结三要素。 （设计意图：感受数学的应用价值、文化价值和美学价值。顺时针和逆时针方向是学生第一次正式了解，教师以同一个图案旋转得来的几组美丽图案为例，通过让学生观察对比几组图案的区别，使学生感受到现实生活中物体旋转是有旋转点、旋转方向和旋转角度的。） 三、教学例1。 1、认识钟面上一大格是多少度？（30°） 2、用语言描述指针的旋转过程。 3、小组活动并展示：拨一拨、说一说。 （设计意图：本环节的设计是从生活实际出发，通过实践操作让学生体会旋转，为后面学习旋转的特征做了很好的铺垫。）
几何图形旋美丽小学信息技术
《几何图形旋美丽》教学设计 一、上课时间 二、教学目标 1.了解扩展模块“Pen”中各积木的作用。 2.能使用嵌套“重复...次的积木”绘制有规律的图形。 3.通过用程序绘制图形，感受生活中的几何之美，增加对生活的热爱。 三、教学时间：1课时 四、教学重难点： 1.教学重点：掌握扩展模块Pen中各积木的作用 2.教学难点：掌握“重复...次积木”的作用，会使用嵌套“重复...次积木”绘制有规律的图形。 五、教学过程： （一）创设情境，导入新课 教师为学生展示饼干、蜂巢、壁纸等图片，让学生感受大千世界中的各种美丽的图形，让学生思考如何绘制这些有规律的图形，教师由易到难引导学生指导这些看似复杂的图形大多数是由简单图形旋转、复制、拼接而来。（通过观看图片和相关视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课所学内容。） 板书：几何图形旋美丽 （二）引导探究，学习新知 1.快速绘制正方形
首先，我们从最简单的图形正方形开始，举例说明我们生活中有哪些物体是正方形的。思考一下在Scraino中如何绘制正方形，学生小组讨论绘制正方形的整体编程思路。（教师根据学生描述可在黑板上画出绘制思路） 教师归纳总结：正方形的绘制比较简单，四条边相等，四个角是直角就可以了。同学们可以用pen模块中的积木来构思正方形的绘制（因为pen模块是隐藏的，所以教师在这里要演示如何显示pen模块）。然后用pen模块中的画笔来绘制正方形，画笔的粗细和颜色可以自由选择。在这里，教师还要为学生指出两个重要的积木“移动和旋转”，让学生按照黑板上的绘制思路快速完成正方形的绘制。（教师可提示学生变换思维，运用“重复执行”积木来快速完成正方形的绘制）
伊斯兰金属工艺讲义
伊斯兰金属工艺讲义 姓名:李勇学号:2008041329 班级：08级艺术设计（1）班 老师评价：不要都是我认为，应该要有历史背景做依据先是历史说他怎么怎么样然后再加入自己的观点，对一件东西的出处和历史详情介绍的不够。 大家好，我是李勇今天我来给大家讲伊斯兰金属工艺着一块。我主要把它分为七块。 一.学习伊斯兰金属工艺的目的。 二.关于伊斯兰金属发达的条件。 三.关于伊斯兰金属工艺的特征。 四.欣赏伊斯兰古代金属工艺作品。 五.关于伊斯兰金属和古西亚的对比。 六.新疆的我们针对英吉沙小刀工艺介绍 七.最后关于伊斯兰工艺艺术总结特色。 一.学习伊斯兰金属工艺的目的。 为什么要了解伊斯兰金属工艺了？ 我们为什么要学伊斯兰金属工艺美术了？ 其一我们需要进步，我们要学习新的知识 其二说的小点，我们能更好的了解新疆特产，而不用每年都只带干果回去了这里也会有吸引你眼球的精品的。 其三他们有故事有内容有文化也不缺乏经典，值得我们了解和学习。 二.关于伊斯兰金属发达的条件。 金属工艺发达的地方第一肯定离不开金属矿藏资源，还要有所需求加上发达的技术。 三.关于伊斯兰金属工艺的特征。 1.再选料上十分讲究、材料差了技术再好做出来的东西也只能是中看不中用。造型奇特、装饰繁丽 2.充满着世俗情调，为现世人们的日常生活服务 3.精工细作，以繁复的纹样和多种材料进行装饰 4.具有极高的审美价值和极强的实用功能 四.欣赏伊斯兰古代金属工艺作品 1.材料的突破古代伊斯兰的艺术设计兴起于7世纪后期，他以伊斯兰教为基础，随着各个伊斯兰国家历史、文化的发展而发展 设计风格、设计观念表现出显著的宗教色彩和地域特征研究伊斯兰金属工艺的侧重点2.装饰技术的创新 丰富的材质肌理和繁丽精细的植物纹样来进行装饰特征 3.世俗气息 4.娴熟而精湛的工艺技巧 15世纪以前伊斯兰金属工艺制品上采用的尤为典型的技法在铁或铜的底子上刻出密集的交叉影线，将金丝或银丝置于影线上锤击使其附着于底子上以形成图案 在盔甲和武器的装饰上尤其受到偏爱
几何图形旋美丽-泰山版-小学信息技术
几何图形“旋”美丽 教学目标： ●知识目标： 1、了解扩展模块“pen”中各“积木”的作用。 2、能使用嵌套“重复……次”的“积木”绘制有规律的图形。 ●能力目标： 利用“pen”扩展模块结合数学知识，通过计算旋转角度学会画规则的几何图形。 ●情感目标： 通过用程序绘制图形，感受生活中的几何之美，增加对生活的热爱。 ●教学重点：使用“pen”模块，嵌套“重复……次”的“积木”绘 制有规律的图形。 ●教学难点：结合数学知识，灵活运用scraino学会画规则的几何图 形。 ●教学方法：任务驱动，讲练结合 教学过程： 一、情景导入： 生活中有许多规则的图案，都是由简单的几何图形组合而成的。 播放课件（几组漂亮的几何图案），引导学生这些图案都是有scraino软件画出来的。 二、学习新知： 1、打开scraino软件，简单介绍“pen”模块。
2、任务一：快速绘制正方形 （1）了解正方形的特点： （2）画图过程： ①程序开始，将扩展模块pen中的清除、落笔、画笔颜色“积木” 拖动到角色脚本区。 ②添加“移动”、“旋转”、“等待”三个积木至脚本区，修改步数值， 角度值。 ③重复以上步骤三次，运行程序，一个正方形就画好了。 （3）知识拓展： 引用“循环语句”简化画图过程。 （4）学生操作： （5）展示学生作品 3、任务二： （1）通过播放“田”格图形，引导学生学会画旋转图形。 ①引导学生知道旋转一周的角度是360° ②旋转一周画出四个正方形，每画完一个就要旋转90° ③得出公式：旋转的角度=360°÷旋转次数 （2）画图过程： 再次插入“重复……次”的“积木”，修改旋转角度和重复次数。 循环嵌套：一个循环语句中套着一个循环语句，就叫循环嵌套。（3）学生操作： （4）展示学生作品。
中考数学几何图形旋转试题
中考数学几何图形旋转试题 一、填空题 1。(日照市)如图1,把边长为1的正方形AＢCD绕顶点A逆时针旋转3０°到正方形AＢ′C′D′,则它们的公共部分的面积等于. 2．(成都市)如图2，将一块斜边长为１２cm，∠B=６0°的直角三角板AＢC，绕点Ｃ沿逆时针方向旋转９0°至△A′B′C′的位置,再沿CB向右平移,使点B′刚好落在斜边ＡＢ上,那么此三角板向右平移的距离是 cm． ３。(连云港市)正△ABC的边长为3cm，边长为１ｃｍ的正△RPQ的顶点Ｒ与点Ａ重合，点P，Q分别在AC，AＢ上，将△RＰQ沿着边AＢ，BC，ＣA顺时针连续翻转(如图3所示)，直至点Ｐ第一次回到原来的位置,则点Ｐ运动路径的长为 cｍ． 4．（泰州市）如图4,直角梯形ABCD中，AD∥BC,AＢ⊥BＣ，ＡD＝２，BC ＝3，∠BＣD=45°，将腰CD以点D为中心逆时针旋转90°至ED，连结AE,C Ｅ，则△ADE的面积是． 二、解答题 5.(资阳市）如图5—１，已知P为正方形ABCＤ的对角线ＡC上一点（不与Ａ、Ｃ重合),PE⊥BＣ于点Ｅ，PF⊥CD于点Ｆ. (１) 求证：BＰ＝DP； (２) 如图5-2,若四边形PECＦ绕点Ｃ按逆时针方向旋转,在旋转过程中是否总有BP=DP？若是,请给予证明;若不是,请用反例加以说明； (3）试选取正方形AＢCD的两个顶点,分别与四边形PECF的两个顶点连结,使得到的两条线段在四边形P ＥＣＦ绕点C按逆时针方向旋转的过程中长度始终相等,并证明你的结论。 6。(武汉市)如图6-1是一个美丽的风车图案,你知道它是怎样画出来的吗?按下列步骤可画出这个风车图案:在图6-2中，先画线段OＡ，将线段OA平移至CＢ处,得到风车的第一个叶片Ｆ1,然后将第一个叶片OＡＢＣ绕点O逆时针旋转180°得到第二个叶片F2，再将F1、Ｆ２同时绕点O逆时针旋转90°得到第三、第四个叶片F3、F4。根据以上过程，解答下列问题: (1)若点A的坐标为（４,0）,点C的坐标为(２，1），写出此时点B的坐标;
简述伊斯兰装饰艺术的审美特征
论文关键词：伊斯兰装饰艺术审美特征 论文摘要：以《古兰经》为源泉的伊斯兰教在伊斯兰社会生活中占据主导地位，它左右着文化和艺术的走向，其特有的宗教思维和信仰使伊斯兰装饰艺术无比发达，并呈现出抽象、满密、规整和均衡的审美趋向。 房龙在《人类的艺术》中谈及伊斯兰教时说: “从天性上看，伊斯兰教徒不算是讲究艺术的民族。雕工师傅、画家、瓷砖的设计师，只是为打破清真寺墙上的单调，才动手搞点装饰。”①此话明显失之偏颇。原因有三：其一，没有客观地认识到伊斯兰教发展过程及其同时伴生的开放文化观，使伊斯兰艺术广泛吸纳了各民族业已取得的艺术成就，从而营造出富有伊斯兰特色的艺术形式这一历史事实。其二，过于草率地判定伊斯兰装饰艺术不存在深层的文化意义和美学向度。其三，没能洞悉以《古兰经》为源泉的伊斯兰教使伊斯兰装饰艺术呈现出特有的宗教韵味。因此，有必要对这一问题做出比较公允、明确的辨析。 实际上，伊斯兰艺术成就主要体现在装饰艺术中。而伊斯兰装饰艺术又集中体现在清真寺建筑的墙面装饰以及织物、陶瓷、金属、玻璃等器皿的纹饰上。其美学原则既区别于西欧和中国，又区别于犹太教、基督教、佛教等其它宗教艺术，其内在的文化动因使之呈现出以下独特的艺术面貌： 一、抽象中的冥索 多数学者把伊斯兰纹饰艺术发达的原因归于伊斯兰教的偶像崇拜戒律。《古兰经》虽没明文规定禁止具象绘画，但却提出：“我的主啊！求你使这个地方变成安全的，求你使我和我的子孙远离偶像崇拜。我的主啊！偶像确已使许多人迷误。”②并有传说，如果塑造了人和动物的形象而不能给其注入生气，在末日来到的时候将受到严惩。“在穆斯林看来，绘画人或动物的形象，即意味着与造物主安拉竞争，这样的人会在裁判日受到最残酷的处罚。于是，形象创造成为伊斯兰艺术中的一大禁区。” ③由于《古兰经》对穆斯林信仰和生活准则的决定性作用，导致伊斯兰艺术致力于装饰艺术的发展。此外，宗教一般是通过非人化的偶像崇拜来诱使人们皈依教门，服膺教义的。佛教、基督教便是通过把具体可感的人加以神化，借以宣扬超脱物象的精神本体，并作为人类崇拜的偶像。在汉代末期，佛教正式传入中国之后，大规模的造像活动随即开始。魏晋之后，随着佛教的兴盛，造像活动日益发展，到南朝时达到高峰。不仅如此，当时的许多高僧，还在理论上论证了建造佛像的必要性和重要性。慧远在著名的《万佛影铭序》中就称: “神道无方，触像而寄，百虑所会，非一时之感。”④而规模和影响力居世界三大宗教之首的伊斯兰教选择的不是“触像而寄”，而是无形无相的某种理念，并视其为超越生命的存在。因此，基督教的耶稣、佛教的释迦牟尼均有确定的“实像”，而伊斯兰的真主却是虚拟、抽象的，是不可见的“虚像”。真主创造万物、主宰一切、全知全能，既无处不在，又无形无象、无始无终。既然真主是某种理念的代名词，那么，以抽象的“有形”，反映真主无处不在的“无形”，才是通过艺术感悟真主存在的途径。这种靠悟性感知真主的特质是导致伊斯兰装饰艺术抽象化的另一原因。阿非夫·巴哈尼斯称，伊斯兰艺术重想象和冥索，西方艺术则重科学与思考。而想象和冥思正是抽象艺术的思维方式。更为重要的是，伊斯兰教重知识、崇智慧的远见卓识亦促使其工艺纹饰抽象化、复杂化，同时又为高难度的表现方式提供了思维能力上的先决条件。伊斯兰教的创始人穆罕默德多次表达过对知识价值的肯定，这种对知识和智慧的尊重与崇尚，使伊斯兰社会以开放的文化观广泛汲取古代波斯、印度、中国、希腊、罗马的科学技术和哲学思想，不
古代印度工艺美术
古代印度工艺美术 一、概述 “印度”（India）《史记》——“身毒”《汉书》——“天竺”《大唐西域记》——“印度”来源于印度河（Indws） （一）自然环境 复杂、南亚次大陆各部落或国家的总称 印度河恒河（Ganges） （上古文明） （二）历史△哈拉帕文化（Harappa） 1、达罗毗荼人·印度河流域城市国家（约公元前3000—前1750） 2、孟达人·恒河流域城市国家（森林土著居民）（约公元前2000—前1000） 3、雅利安人·印度河及恒河流域城市国家（约公元前1000—前400） △婆罗门教形成△种始制度形成 4、孔雀王朝（Maurya）（约公元前324—前187） △印度历史上第一个统一的帝国 △阿育王统治的40多年为极盛时期 因创立者旃陀罗笈多出身于为国王养孔雀之家族而得名 艺术：△阿育王大石柱 △桑奇窣睹波（佛塔） △舍利容器 初期佛教艺术 5、贵霸帝国Kushan（1~5世纪）迦尼色加统治时为鼎盛时期 艺术：犍陀罗艺术Gandhara 盛期佛教艺术 6、笈多王朝Gupta（5世纪）佛教、耆那教、印度教并行大力发展印度中
世纪历史的灿烂时代 艺术：阿旃陀石窟（公元前1世纪—前7世纪）长550M八百年建成共29窟（5拜、24居）1819年被英军官偶然发现 （中国云岗（460年）、龙门石窟（493年）均为5世纪） ☆种姓Caste（英语）瓦尔那Varna（梵语）①婆罗门Brahmana——“人间 之神”，最胜种姓。僧侣 ②刹帝利Ksatriya——武士贵族，掌握军政大权 ③吠舍Vaisya——平民、农、牧、商、工（雅利安人）再生族 ④首陀罗Sudra——土著居民、雅利安人中贫、破者一生族 ※旃陀罗Gandala——最底层山林地区落后部落或不同种族 结婚后生的子女，“最卑贱者” （三）宗教 △吠陀教Veda约公元前20世纪雅利安部落的信仰演化而成、信仰多神， 自然物象均被幻化为神。 △婆罗门教Brahman源于吠陀教公元前7世纪形成。信仰多神，突出三神 梵天Brahma——创造之神 毗湿奴Vishnu——保护之神 湿婆Shiva——毁灭之神三大主神 主张：善恶有因果、人生有轮回之说 认为：达到“梵我同一”即可使人获得解脱。 △印度教Hindu（新婆罗门教）教徒占总人口之83% 约4世纪婆罗门教吸收佛教、耆那教等教义和民间信仰演化而成。 8、9世纪逐渐形成现代雏形 基本教义与婆罗门教同信多神、突出三神 ※特点：对种种神化了的自然力量和祖先进行崇拜
伊斯兰教的装饰艺术
伊斯兰教的装饰艺术 伊斯兰艺术指中东和其他信奉伊斯兰教地区的大众从7世纪以来所创造的文学、表演和视觉艺术。伊斯兰视觉艺术富于装饰作用，色彩鲜艳，就宗教艺术来说，是抽象的。典型的伊斯兰装饰图案称为阿拉伯装饰风格，这种装饰或风格利用花卉、蔟叶或水果等图案做要素，有时也用动物和人体轮廓或几何图样来构成一种直线、角线或曲线交错、复杂的图案。这种装饰被用在建筑和物品上。 伊斯兰文明，博大而精深,包含了人类生活的全部内容，其艺术文明也丰富多采，其艺术文明也深深为其的信仰所影响，为履行信仰的“任务”，自然创造出具有伊斯兰色彩的艺术。阿拉伯世界对于艺术美有独特的追求。由于伊斯兰教反对偶像崇拜，排斥具象，因此阿拉伯艺术作品中缺少对人物和动物造型的塑造。艺术家们的才思智慧都集中在书法艺术、几何图案和巧妙别致的构思中，具有明显的抽象法和形式化的特征。 就其“装饰艺术”而言，大体上可从下列三大类别来介绍： 一·几何图案 伊斯兰的几何装饰艺术，已在世界艺术史留下不可磨灭的非凡成就。充分灵活运用几何图案于艺术方面的创造，将各种线条、多角形、螺旋形、环形、椭圆形、立体、圆锥体等图案加以混合运用，创周出各种新的艺术造形，如涡卷形、星状形、格子形等等。 二·花草图案 伊斯兰的花草图案设计亦是其建筑中极常被运用的方式之一，或许由于对“形象”的诸多禁忌，艺术家即使在设计花草图案时，亦极力设法将其原有形貌抽象化，其实际作法则以下列三种方式为之：1、只要求与自然之花草形似便可。 2、抽取自然花草不同的要素与特点加以运用。 3、只抽取花草某部份而非表现整株植物的形貌。 艺术家运用各类藤蕞植物的枝、叶与球果精心设计，变化出各式花环、花结、花藤，便形成一种华丽繁富而独特的艺术图，这些阿拉伯风格的设计方式，都不离其基本的花纹图案。 三·阿拉伯书法 伊斯兰的圣典－－古兰经，据说是由天使以阿拉伯文将真主“安拉”的旨意传给先知穆罕默德，而由后人逐渐集成经书的，在宗教意义上其神圣地位自然无与伦比，因此，阿拉伯文书法艺术自然形成一门为所有教徒尊崇与努力的艺术，经由历代君王与艺术家之推展与创造，衍变出许多优美的书法体，书法家在抄写古兰经之余，也在书中加入精致复杂的图案与灿烂瑰丽的色彩，使古兰经手抄本成为一项成就非凡的艺术。 而事实上，在运用时，这三大类形式－－几何图形、花草图案、各类型阿拉伯书法－－经常是混合、交融在一起的，艺术家运用其丰富的想像与高度的技巧，使伊斯兰艺术在各方面都达到一定的成就，例如凡清真寺、王宫、庭院、墓园、镶嵌画、陶瓷、木雕、玻璃器皿、金属用具、毡子，都可用上这变化多端的装饰艺术。 伊斯兰装饰艺术的审美特征 伊斯兰艺术成就主要体现在装饰艺术中。而伊斯兰装饰艺术又集中体现在清
古 代 埃 及 工 艺 美 术
古代埃及工艺美术 一、陶工艺1. 黑顶陶器2. 明地暗花彩陶3. 暗地明花彩陶4. 釉陶 二、石工艺1. 化妆石板2. 内脏壶3. 灯具4. 装饰 三、玻璃工艺1. 动物形容器2. 抽象形容器3. 首饰4. 人物形象 四、金属工艺1. 宗教器具2. 首饰3. 棺具4. 陪葬品 小结：就整体而言，古代埃及工艺美术注重装饰性的表现强调精神上的作用工艺作品的实用功能并非是最根本的目的 大量的工艺制品不是为满足人们的日常生活需求而产生 而是为死者能够在来世继续“享用”而存在 纵观古代埃及的工艺美术 始终充满着静穆、庄重、浑厚和遒劲的风韵 同时伴随着浓郁的神秘主义色彩和宗教气息 古代两河流域工艺美术 石工艺：石材较匮乏，故小型石工艺作品较多，但有很重要的作品问世 品种：1. 器皿（杯、碗、钵） 2. 石碑（法典碑、界碑） 3. 石印章风格古拙、典雅 4. 护身符清新活泼 5. 装饰、陈设品（祭器、建筑装饰、雕塑） 古代波斯工艺美术 金属工艺：为波斯工艺美术中成就最为辉煌的工艺品种 特点：善以动物形态与器皿相结合，造型生动，大胆夸张，做工精细，材质丰富 风格：豪华而典雅，强烈奔放 前波斯时期：古朴典雅——铜器优 阿克美尼德王朝时期：豪华壮观——金器优 萨珊时期：优雅细腻——银器优 内容：餐饮具、祭器（竿头装饰）装饰品、货币、马具 翼狮形角杯、八曲长杯 世界历史上一个大国首次施行统一的铸币制度 古代印度工艺美术 石工艺：成就突出 特点：神像及建筑装饰多、实用者少，完全依附于宗教，体现宗教精神。 风格：造型优美、生动、线条流畅，注重节奏变化，创造了东方神像造型法则及标准，具有世俗性。 伊斯兰工艺美术 陶工艺：早期伊斯兰陶工艺（9-10世纪） 代表：白地多彩釉陶、白地多彩刻线釉陶 西亚地区有着深厚的陶器制作历史传统，萨珊波斯时期的陶器已经独树一帜。 真正能够代表伊斯兰艺术风格特色的陶工艺还是要数9世纪以后，在阿巴斯王朝统治下的中东地区所产生和发展起来的白地多彩釉陶、白地多彩刻线釉陶作品。
五年级信息技术优质课《几何图形旋美丽》教案
几何图形“旋”美丽 课前互动：同学们大家好，很高兴见到大家，能够跟大家一起上课老师感到非常开心！老师发现咱们班的同学个个聪明活波，希望同学们能够积极主动地回答问题，好好跟老师配合好不好？生：好！在我们班，老师一拍手，同学们就会坐端正，咱们班的同学更加懂事，当老师拍手的时候大家就坐端正好不好？生：好！ 师：上课！生：起立！师生问好 今天老师给大家带来了一段奇妙的视频，同学们肯定没有看过！下面我们就来欣赏一下吧！（课件播放《繁花曲线》视频） 同学们觉得这幅图案漂亮吗？生：漂亮 我们把这种漂亮的图案叫做“繁花曲线”。生活中我们可以看到很多规律性的图案。比如饼干上的花纹、蜂巢上密密麻麻的六角形、透过万花筒，看到的一朵朵美丽的花朵。这些图案都是由简单的几何图形，通过旋转复制拼接而成的。这样组合出来的图案，不仅不单调，而且能够散发出更加绚丽的光彩。今天我们就来感受几何图形的美妙，一起走进《几何图形“旋”美丽》！同学们请打开课本第三课。板书课题我们今天就来学习如何在Scraino软件中绘制旋转的正方形。出示正方形幻灯片。 老师先来问大家一个问题，知道的同学请举手，老师看看哪位同学反应最快，老师就发给他一张精美的表扬信！正方形有哪些特点呢？提问学生回答 同学们回答的非常正确，四条边相等和四个角都是直角是我们画出正方形的关键。 下面就让我们在Scraino这个软件中画一个正方形吧！ 教师边演示边讲解操作。使用Scraino绘制图形的时候，我们需要用到画笔工具。在程序的左下角，找到扩展中心，打开后我们可以在里面找到Pen这个模块，单击它就可以显示在软件中了。里面包含了很多和画图有关的命令。同学们请打开课本15页，看一看我们画出一个正方形需要用到哪些积木呢？找位同学回答。
小学信息技术_《几何图形“旋”美丽》教学设计学情分析教材分析课后反思
《几何图形“旋”美丽》教学设计
《几何图形“旋”美丽》学情分析
小学四年级的学生对编程特别感兴趣，学习能力强。学生通过前两节的学习，基本掌握了Scratch脚本搭建和分析的一些方法，掌握了外观、控制、动作等积木的初步使用。本节课利用师生互动、组内合作、组间竞争的学习方式，把学生的学习积极性充分调动起来。 《几何图形“旋”美丽》效果分析 本节课充分发挥学生的主动探究能力，以学生为主体，在充分探究脚本的基础上演示操作方法，激发学生的学习积极性，让学生更直观地表达出自己的想法及操作。 通过小组讨论，发现问题，合作交流，培养学生自主学习、合作交流的能力。教师适当引导，学生大胆尝试，利用所学知识创造出更多漂亮的图形。 《几何图形“旋”美丽》教材分析 本节课选自泰山版版小学信息技术第三册第3课。学生通过前两节的学习，基本掌握了Scratch脚本搭建和分析的一些方法，掌握了外观、控制、动作等积木的初步使用。 本节课范例中涉及到的脚本不是很难理解，学生通过探索，基本
能读懂脚本设计方法。本课重点是让学生了解画笔模块中各积木的作用，明白利用重复指令可以编写程序代码绘制规则图形，看似复杂的规则图形其实是有规律的。学生通过用程序绘制图形，还可以体会程序中的数学思想和图形所产生的数学魅力。 《几何图形“旋”美丽》课后反思 本节课我带领学生进行脚本分析，数学推理，帮助学生理清思路。丰富了课程内涵，体现了Scratch的编程魅力。随着学生分析问题、解决问题的能力的提高，脚本的搭建自然也就水到渠成。 我在教学中引导学生勇敢表达，注意保护学生“表达的勇气”，注意总结和提炼评价语言并且合理使用。在教师的引导、鼓励下，学生通过演示、解说，提高动手操作能力、语言表达能力，增强自信心。 《几何图形“旋”美丽》课标分析 本节课让学生通过画笔模块，结合数学知识，通过重复积木快速实现绘制有规律的图形。初步认识和使用画笔模块中的清除、落笔、设置画笔颜色等积木，结合移动和旋转积木绘制正方形、三角形、多边形，通过循环的嵌套绘制繁花曲线。 通过改变画笔的颜色和大小，绘制个性化的复杂图形，在绘制图形的过程中发散学生的思维。
五年级信息技术上册教案 -《第3课 几何图形旋美丽》 泰山版
几何图形旋美丽教学设计 【教学目标】 1. 知识与技能 了解画笔模块中各积木的作用； 掌握“重复……次”积木的作用，会使用嵌套“重复……次”积木绘制有规律的图形； 通过用程序绘制图形，体会程序中的数学思想和图形所产生的魅力。 2. 过程与方法 用“循环”积木画正方形； 通过观察规则图形，发现其规律，利用“重复”积木完成绘制规则图形的任务。 3. 情感与态度价值观 通过绘制规则图形，培养善于观察，善于发现的意志品质： 利用“重复……次”画出有趣的重复图形，感受重复循环“化繁为简”的魅力，体会技术提高效率的作用。 【教学重难点】 教学重点：掌很画笔模块中各积木的作用。 教学难点：掌握“重复……次”积木的作用，会使用嵌套“重复……次”积木绘制有规律的图形。 【教学策略与方法】 采用任务驱动与合作学习相结合的教学方法。 本课充分发挥学生的主动探究能力，以学生为主体，在充分探究操作的基础上，利用多媒体广播技术演示操作方法，并与全班同学共同研究相关知识，以激发学生的学习积极性，让学生更直观地表达出自己的想法及操作。 通过实践操作，发现问题，合作交流，培养学生自主学习、合作交流的能力。教师适当引导，学生大胆尝试，利用所学知识创造出更多漂亮的图形。 【活动准备】 1. Scratch软件、计算机网络教室。 2. 结合任务设计，准备所需上课资料。 【教学过程】 一、情景导入，引入新课
师：生活中，我们是如何辨别人民币的真假呢？ 生：纸币的水印，毛主席衣领有粗糙感...... 师：老师也给大家介绍一种方法，真币的两端对折之后，你会发现有两个半圆形状的图案完全重合对接。这个看起来很复杂但是很规则的图形，也是很漂亮的，它有一个美丽的名称——繁花曲线。接下来让我们通过一段视频来近距离的欣赏一下。 出示课件：100元人民币的图片，插放《繁华曲线》视频。 板书：几何图形“旋”美丽 观看图片和视频，思考这些繁花似锦的线条图形是如何绘制的？ 【设计意图】 通过观看图片、视频，激发学生的学习兴趣，引出本节课的学习内客。 二、引导探究，学习新知 1. 快速绘制正方形 首先我们从绘制简单的图形开始。正方形是生活中常见的一种图形，举例说出如何用笔在纸上画出正方形 思考：如何在Scratch中绘制简单的正方形？ 小组讨论回答，总结出绘制正方形的编程思路。 归纳总结：正方形的绘制比较简单，四条边相等、四个角都是直角就可以了。 引导学生使用Scratch语言进行描述 课件展示图形： 落笔移动100步 移移 动（4次）动 100 右转90度 100 步步 移动100步 【设计意图】 引导学生总结正方形的特点，把思路理顺，然后使用“移动”和“旋转”积木完成正方形的绘制。 学生完成正方形的绘制。